producto final

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO "EDUTEK"

PRESENTADO POR:

KATERINE DIANA ESPINOZA NINA

DOCENTE: PATRICIA BERRIOS CURSO: CURRICULO - I CICLO: V "A"

TACNA - PERÚ 2021 - I

INDICE PRESENTACION 1. Marco referencial del Currículo Nacional: 1.1. ¿Qué es el currículo Nacional?

1.1.1.

Importancia: 1.2.

Principios de la educación inicial 1.3.

Glosario de términos: ❖ Perfil de egreso ❖ Competencia ❖ Capacidades ❖ Estándares de aprendizaje ❖ Desempeños ❖ Enfoques transversales 2. Técnicas e instrumentos para el recojo y análisis de la Información: 3. Ficha de observación 4. Ficha de entrevista 5. Lista de cotejos 6. Ficha de anecdotario 7. Diario de observación 8. Ficha de matrícula 9. Reflexión de la actividad diaria 10.Rúbrica para la expresión oral CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA

La presentación de este trabajo está basado en la recopilación de Técnicas e Instrumentos de recolección de datos en el nivel inicial. Mediante este trabajo la Docente podrá obtener los logros y dificultades de cada alumno en los espacios de aprendizaje.

Este trabajo está basado en la Currículo Nacional de la Educación Inicial, y nos ayudan en información profesional como futuras docentes, a tener conocimiento de cómo se deben utilizar y en que ocasiones usarlas.

Espero que esta revista sea de gran ayuda para futuras estudiantes de la carrera de Educación Inicial.

1. Marco referencial del Currículo Nacional 1.1 ¿Qué es el currículo Nacional?

El Currículo Nacional es la base para la elaboración de los programas y herramientas curriculares de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, así como para la diversificación a nivel regional y de institución educativa.

1.1.1 Importancia El Currículo Nacional es una de las columnas bibásicas de la educación, pues es clave para indicar hacia que aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del Estado y de los diversos actores de la comunidad educativa.

1.2 Principios de la Educación Inicial

1.3 Glosario de términos: ❖ Perfil de egreso El perfil de egreso describe los aprendizajes comunes que todos los estudiantes deben alcanzar como producto de su formación básica para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

❖ Competencia Una competencia se define como el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.

❖ Capacidades Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. En este sentido, esta noción se vincula con la de educación, siendo esta última un proceso de incorporación de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo.

❖ Estándares de aprendizaje Los Estándares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones censales SIMCE, determinados niveles de cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares.

❖

Desempeños

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.

❖

Enfoques transversales

Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar – empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque predisponen a las personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir de premisas libremente aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social.

2. Técnicas e instrumentos para el recojo y análisis de la Información: Son las herramientas con que cuenta el investigador para documentar la información recabada de la realidad. Es el registro de la observación de las variables de la investigación.

Como parte del diseño metodológico es necesario determinar el método de recolección de datos y tipo de técnica que se utilizará tomando en cuenta objetivos y variables. Una buena técnica determina en gran medida la calidad de la información

3. Ficha de observación: Este instrumento permite hacer el seguimiento al desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas desde un enfoque de evaluación formativa, en el marco del Currículo Nacional.

El instrumento está elaborado para ser utilizado por los docentes de los servicios de educación inicial que están dispuestos a integrar el proceso de evaluación formativa en sus prácticas pedagógicas, para la mejora de los aprendizajes de sus niños y niñas.

La ficha de registro de información se utiliza para registrar información descriptiva y cualitativa de lo que la maestra observa en relación al propósito pedagógico previsto, ofrecen información personalizada de cada niño, mostrando claramente su ritmo propio de desarrollo y aprendizaje.

La ficha de registro de información recoge de cada niño las particularidades en su aprendizaje, notando la docente que cada niño es único, que tiene su propia historia de desarrollo y que este desarrollo es integral, por lo que no encontraremos fichas de registro de información con descripciones iguales a pesar de pertenecer a dos niños de la misma edad y de la misma aula.

Ficha de Observación

4. Ficha de entrevista Una ficha de entrevista es un documento de trabajo que se utiliza para tener accesibles los resultados de las entrevistas que una persona ha realizado.

La utilidad de una ficha de entrevista radica en la facilidad de mantener ordenadas las entrevistas que han sido realizadas de acuerdo a las necesidades de cada persona, esta organización puede ser por tema, por persona o por fecha.

Si se tienen entrevistas realizadas a diferentes personas es muy conveniente realizar una ficha de entrevista por cada grabación que se tenga, de esta forma será mucho más fácil ubicar la de una persona en particular, o que se haya tratado un tema específico con apuntes importantes.

Las partes que forman de una ficha de entrevista son: • • • • • • • •

Tema de la entrevista.

Fecha y hora en que es realizada.

Lugar en que se realiza, si se considera importante.

Nombre del entrevistado.

Puesto del entrevistado, en caso de que esta información sea importante para la entrevista.

Resumen de la misma.

Medio en que es realizada.

Ubicación del material original de la entrevista.

5.Lista de cotejos Es un instrumento estructurado, que contiene una lista de criterios o desempeños de evaluación establecidos, en los cuales únicamente se califica la presencia o ausencia de estos mediante una escala dicotómica, es decir que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra, presente o ausente, etc. Sirve para evaluar tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje, o conductas. Se considera un instrumento de evaluación, dentro de los procedimientos de observación. ¿Para qué se usan?

Para comprobar la presencia o ausencia de una serie de características definidas en el desempeño del aprendizaje, de esta forma se pueden evaluar aprendizajes preferentemente del saber hacer y saber ser. De igual modo, las listas de cotejo evalúan principalmente contenidos procedimentales y actitudinales, en el caso del primero, se utilizan para obtener información de trabajos o actividades de tipo práctico (trabajo de laboratorios, manipulación de objetos, la realización de experimentos, la realización de ejercicios físicos, la práctica de deportes, solución de problemas matemáticos, realización de proyectos, aplicación de métodos experimentales, elaborar artefactos, etc.) y a lo que refiere el contenido actitudinal, se utiliza para recoger información con respecto a sus comportamientos actitudinales reflejados en el componente conductual de los alumnos. Características ü Se basan en el análisis de evidencias, es decir, se aplica observando las evidencias. ü Buscan identificar si están presentes determinados elementos en una evidencia. ü Se basan en indicadores claros, sencillos, directos y observables. ü No requieren de mucho análisis ni de una interpretación profunda para verificar la presencia o ausencia de determinados elementos en una evidencia.

Ventajas • Son sencillas de realizar: Las listas de cotejo son un instrumento de evaluación que por su simpleza requieren menos tiempo para elaborar.

• Son objetivas: Ya que están basadas en observaciones y no en la subjetividad del docente.

• Permiten adaptar el proceso de enseñanza: Después de haberla aplicado, le brinda información al docente para poder reforzar partes del curso que han quedado menos claras y adaptar estrategias de enseñanza para mejorar el aprendizaje.

• Este instrumento de registro tiene una aplicación clara y concreta.

• Provee un registro de la ejecución del estudiante que facilita mostrar su progreso a través del tiempo en términos dicotómicos.

6.Ficha de Anecdotario Un anecdotario es un conjunto de anécdotas sucedidas a una persona o que ocurrieron durante el desarrollo de una actividad o situación particular. El Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) lo define como una colección de anécdotas.

La anécdota puede definirse como una historia corta o una narración que describe un incidente específico de naturaleza interesante, algún rasgo biográfico particular o un simple pasaje de la vida privada.

Es importante distinguir una anécdota de un cuento. La primera se refiere a un relato corto que narra un incidente interesante, entretenido o curioso, que le ha sucedido a una persona o a uno mismo. El segundo es un género literario que consiste en la narración de una historia de ficción breve.

También cabe destacar la diferencia entre anécdota y chiste. Si bien la anécdota suele con frecuencia relatar un suceso divertido o incluir toques humorísticos, no se trata de un chiste. Este es una historia breve, narrada o dibujada, que incluye una situación graciosa o disparatada, una burla o un doble sentido, que tienen la intención de hacer reír.

Resulta necesario también distinguir el término anecdotario de una técnica educativa conocida como registro anecdótico. Esta es una herramienta educativa en el que se registran datos del comportamiento del estudiante, interacciones con compañeros y toda aquella información de carácter cualitativo.

El registro anecdótico permite transmitir y almacenar información, además de facilitar al docente a la planificación de actividades e intervenciones adaptadas a las necesidades individuales del alumno.

7.Diario de observación Es un documento escrito en forma de narración en donde se evidencia los sucesos que ocurren en un lugar; ejemplo en un aula de clases, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar.

Tiene cuatro características: o Desarrolla la capacidad de observación generando así un pensamiento reflexivo. o En la enseñanza da inicio a un proceso de investigación – reflexión. o Es funcional ya que sirve estaremos atentos como medio evaluativo de un contexto. o Facilita la toma de decisiones ¿Cómo hacer un diario de observación?

Recoge todos los datos de la observación, describiendo que presente las pruebas cierto cada una de las características esenciales de la investigación está recolección de datos se debe conseguir en un cuaderno siendo este un soporte de los evidenciado en la observación se debe realizar una observación general describiendo el día y la hora del momento de las observaciones todo lo que se observa debe ser anotado las acciones los olores los sonidos el clima etcétera así mismo se debe de escribir las impresiones que estos elementos causan.

8.Ficha de matrícula Una ficha de matrícula se utiliza para registrar nuevos estudiantes en una escuela preescolar, con la ficha única de matrícula, puede recoger rápidamente información de contacto, antecedentes educativos y documentos de respaldo en línea para recortar el papeleo manual, ahorrar tiempo y organizar sus registros, permite personalizarlos y registrar a los estudiantes para clases.

9.Reflexión de Actividad Diaria

Consiste en registrar las incidencias más relevantes individuales o colectivas que más llaman la atención del profesor o profesora en el quehacer cotidiano sirve de complemento a otras técnicas de evaluación y su posterior análisis centra la reflexión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje puesto que en él se anota día a día la constatación entre el trabajo planteado y el que se ha pedido hacer el interés que una determinada tarea ha podido suscitar, etcétera.

10.Rúbrica para la expresión oral

CONCLUSIONES: •

En conclusión, podemos decir que los instrumentos de recolección de datos, son muy importantes ya que con ellas se puede tener más organización en la parte documentaria de los alumnos.

•

Nos ayuda también para ver el avance de los niños, sus logros y donde tenemos que reforzar.

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Esta revista es una gran ayuda para estudiantes de la carrera de educación inicial.

BIBLIOGRAFÍA https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacionmedia/docs/2019/listas-de-cotejo.pdf https://docentesdelalibertad.blogspot.com/2019/05/lista-de-cotejo-paraexposicion.html https://www.lifeder.com/anecdotario/ http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1795.pdf https://es.slideshare.net/abaabeta16/diario-de-observacin https://www.google.com/search?q=reflexion+de+actividad+diaria+inicial& hl=es&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjyr67e9IjxAhWwH7kG HQl2B78Q_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=625#imgrc=p0MgShTTxiFUM https://sabermetodologia.wordpress.com/2016/02/15/tecnicas-e-instrumentosde-recoleccion-dedatos/#:~:text=Las%20t%C3%A9cnicas%20de%20recolecci%C3%B3n%20de ,maneras%20de%20obtener%20la%20informaci%C3%B3n.&text=Estas%20t %C3%A9cnicas%20conducen%20a%20la,o%20medios%20que%20ser%C3% A1n%20empleados.