Propuesta de Innovación.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

Licenciatura en Educación Preescolar.

Trabajo: Propuesta de innovación: Capsulas educativas.

Curso: Innovación y trabajo docente.

Docente: Laura Elena Flores Olague.

Alumna: Karla Jocelyn Acevedo Quiñones.

5-A Zacatecas, Zacatecas.

13/11/2020

INTRODUCCIÓN. El tiempo actual está lleno de cambios vertiginosos que nos invitan a adaptarnos y generar perspectivas diferentes ante las novedades que se presentan. Como es de esperarse y al estar inmersa en una sociedad activa, la educación y todo lo que la rodea, también trae consigo nuevos retos que pueden generar desequilibrios en maestros y alumnos. Estos desequilibrios nos invitan a encontrar soluciones, generar estrategias e implementar recursos novedosos para poder seguir avante.

El presente trabajo es una propuesta de innovación educativa que va enfocada para trabajar con los niños y padres de familia del grupo 2 “B” del Jardín de Niños “Miguel Auza”. Esta propuesta se basa en la utilización de medios tecnológicos para generar actividades que logren favorecer el aprendizaje de los alumnos durante la modalidad de educación a distancia, que ha surgido a partir de la actual contingencia sanitaria por Covid-19 (Coronavirus).

La presente propuesta educativa estará conformada por; un propósito, justificación, descripción general de lo que se planea hacer, descripción del campo formativo que se desea favorecer, diseño de planeación, calendarización de las actividades y por una evaluación. Todos estos campos se desarrollaran a lo largo del presente trabajo con la intención de tener una idea clara y precisa de hacia dónde me dirijo (en cuestión de lo que se desea lograr) con la propuesta de innovación.

PROPÓSITOS DE LA PROPUESTA.

La presente propuesta de innovación tiene como fin: -Utilizar las herramientas tecnológicas y los medios de comunicación terciarios como un medio para generar actividades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos preescolares durante la modalidad de trabajo; educación a distancia.

JUSTIFICACIÓN. Esta propuesta de innovación surge, gracias a que en la actualidad, la educación ha sufrido grandes estragos debido a la pandemia mundial causada por Covid-19 (Coronavirus). Este hecho nos ha obligado a reclutarnos en casa sin la oportunidad de poder salir y por ende, sin la oportunidad de poder acudir a clases presenciales. Asistir a las aulas escolares ha sido sustituido por audios de voz, mensajes de texto y programas especiales de televisión para aprender en casa.

El reto actual es adaptarnos tanto alumnos como maestros al modelo de educación a distancia y utilizar los recursos que tenemos a nuestro alcance para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con recursos, me refiero a las tecnologías y medios de comunicación terciarios, que no solamente son herramientas versátiles y novedosas sino que también son la tendencia del siglo XXI. Fdez. Aedo, R.; Server G., P.; Cepero F., E, mencionan que: Así, el reto de la educación a distancia o educación virtual, podemos llamarles indistintamente, parece ser la forma de disponer un espacio educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición del saber sino, por el contrario, las posibilidades de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber. (p. 1) Es por eso, que se pretenden realizar dos capsulas educativas, una dirigida a padres de familia y otra a alumnos, con el fin de que los primeros sigan aprendiendo de una forma novedosa y los segundos, contribuyan activamente en la educación de sus hijos. Mediante estas capsulas educativas podemos enfocarnos en que los alumnos aprendan determinados temas satisfactoriamente, pues es indudable la atracción que los niños sienten hacia la tecnología, lo colorido, el audio y video de los proyectos multimedia (Moreno, 2006), favoreciendo así su atención y gusto por lo educativo.

Además se está contribuyendo en crear ambientes de aprendizaje agradables donde el niño pueda adquirir aprendizajes significativos, pues estará trabajando individualmente y en compañía de sus padres. Moreno (2006) resalta que: “Por su parte, las actividades lúdicas planificadas utilizando las tecnologías en la acción pedagógica, son fundamentales para el desarrollo cognoscitivo e intelectual, y si se desarrollan en un ambiente de afectividad propiciarán la imaginación, creatividad, esfuerzo y dedicación” (p.2).

Aunque en el momento actual se está intentando llevar el aprendizaje a los alumnos a través de los medio de comunicación como lo es la televisión, transmitiendo una programación especial que pretende favorecer los diferentes Campos de formación académica y Áreas de desarrollo personal y social, el contenido que se transmite va dirijo a una población infantil en general, sin tomar en cuenta el contexto próximo en el cual se encuentran los alumnos y el Jardín de Niños al que asisten. Balarin (2006) menciona que: “Con frecuencia, las políticas educativas parecen operar basándose en el supuesto de la homogeneidad de la realidad escolar, y por ello plantean recetas comunes para realidades educativas que, en la práctica, son sumamente diversas” (p.28). Es importante tomar en

cuenta el contexto, pues así podemos diseñar actividades que atiendan las necesidades que los niños presentan.

PROPUESTA DE INNOVACIÓN (DESCRIPCIÓN GENERAL).

La presente propuesta educativa esta dirigida para trabajar con los alumnos y padres de familia del Jardín de Niños “Miguel Auza”. Con el fin de favorecer el aprendizaje de los niños preescolares durante la modalidad de trabajo; educación a distancia, se propone la realización de dos capsulas educativas; una dirigida a alumnos y otra dirigida a padres de familia.

Para ello, se elaborara un pequeño diagnóstico grupal. Debido a las condiciones actuales que nos imposibilitan estar en clases presenciales y tener contacto directo con los alumnos y padres de familia, la información requerida para hacer tal diagnostico será obtenida a través de la Maestra titular Ma. Magdalena Navarro Chairez, a quien se le aplicó una entrevista que arrojo datos importantes para tomar en cuenta al momento de diseñar las actividades para ambas capsulas educativas.

La capsula educativa dirigida a alumnos tendrá una duración de 1:30 minutos y será de tipo modelización. La capsula dirigida a padres de familia tendrá una duración de 2:30 minutos y también será de tipo modelización.

CAMPO FORMATIVO Y APRENDIZAJE ESPERADO (CONTENIDO TEMÁTICO).

El campo formativo (asignado por la educadora titular) con el que se trabajara en ambas capsulas educativas será; Comprensión y exploración del mundo natural y social.

Este campo de formación académica promueve que los alumnos desarrollen su curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de si mismos, de las personas con quienes conviven y de los lugares en que se desenvuelven. También favorece que los niños se asuman como personas dignas y con derechos, aprendan a convivir con los demás y a reflexionar acerca del impacto que tienen sus acciones en la naturaleza, para tomar una postura responsable y participativa en el cuidado de su salud y del entorno. El propósito principal es que los niños propongan medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.

El aprendizaje esperado que se utilizara para elaborar las actividades de las dos capsulas educativas será; Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas

fuentes de contaminación del agua, el aire y el suelo. El contenido temático elegido es; Cuidado del medio ambiente.

DISEÑO DE PLANEACIÓN: DERIVADA DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN. Jardín de Niños “Miguel Auza”.

C.C.T 32DJN0042Y. Grado y grupo: 2 “B” Nombre de la educadora titular: Ma. Magdalena Navarro Chairez.

Nombre de la educadora practicante: Karla Jocelyn Acevedo Quiñones.

Capsula dirigida a alumnos.

Campo de formación académica: Exploración y Fecha: 12/11/ 2020. comprensión del mundo natural y social.

Aprendizaje clave: Participa en la conservación del medio ambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del agua, el aire y el suelo.

Contenido temático: Cuidado del medio ambiente.

Propósito de intervención: Identificar las acciones que se pueden implementar en la vida cotidiana para el cuidado del agua, el suelo y el aire.

Desarrollo: La educadora practicante representara diferentes situaciones donde se esté contaminando el medio ambiente y su vez propondrá acciones que se pueden implementar para que esto no suceda. Estas acciones irán dirigidas al cuidado del agua, el suelo y el aire.

(Presentación de la educadora practicante).

Se iniciara con la pregunta: ¿Sabes que puedes hacer para cuidar el medio ambiente? Se explicara lo siguiente: “El día de hoy te enseñare algunas cosas que tú puedes hacer para mantener limpio y cuidar el agua, el aire y el suelo Las medidas para el cuidado del medio ambiente se presentaran de la siguiente manera: -Cuando saques a pasear a tu perro o gato, siempre lleva algo de periódico contigo o una hoja de papel reciclada para recoger la popo y evitar que

esta contamine el suelo e impida que las plantas crezcan grande y fuertes.

-Cuando cepilles tus dientes utiliza un pequeño vaso y llénalo de agua en lugar de dejar la llave abierta, así evitaras que el agua se desperdicie.

-Consigue un bote como este (se muestra una botella rellenable) para que la llenes de agua cada vez que quieras sin la necesidad de comprar botellas de platico. La puedes llevar a todos lados; a tu escuela, al parque o de viaje. Cuando compramos botellas de plástico, muchas veces las tiramos y estas pueden llegar hasta los ríos y mares contaminándolos.

Cierre: “Gracias por ver el video y recuerda que el cuidado del medio ambiente está en nuestras manos”.

Tipo de capsula: Modelización.

Evaluación.

Rango

Insuficiente

Satisfactorio. Excelente.

.

.

Criterios -El tema a tratar tiene una secuencia lógica y es comprensible .

-El tema a tratar no tiene una secuencia lógica y es difícil de comprender.

-El tema a tratar logra comprenders e parcialmente.

-En el momento de la práctica se intenta respetar lo planeado, haciendo las adecuaciones que se requieren en tiempo, recursos, forma de presentación etc.

-En el momento de la práctica NO se respeta para nada lo planeado, ocasionando que el propósito a lograr se desvié.

-En el momento de la práctica se respeta lo que está planeado, pero no se hacen las adecuaciones pertinentes aunque la situación lo demande.

-Lo que propone

Observaciones

se -Lo que se -Lo que propone propone

-El tema a tratar tiene una secuencia lógica y logra comprenders e fácilmente.

-En el momento de la práctica se respeta lo que está planeado, llevando a cabo las adecuaciones que se requieren en tiempos, recursos, forma de presentación etc.

se -Las actividades o

trabajar (la actividad o tema) es correcto para que el propósito y aprendizaje clave se desarrollen.

trabajar es trabajar tema incorrecto cumple con el propuesto son para desarrollo del correctos desarrollar o propósito y para cumplir cumplir con aprendizaje con el el propósito clave propósito y y designados. aprendizaje aprendizaje clave clave designados. designados.

Jardín de Niños “Miguel Auza”.

C.C.T 32DJN0042Y. Grado y grupo: 2 “B”

Nombre de la educadora titular: Ma. Magdalena Navarro Chairez.

Nombre de la educadora practicante: Karla Jocelyn Acevedo Quiñones.

Capsula dirigida a padres de familia Campo de formación académica: Exploración y Fecha: 13/11/ 2020. comprensión del mundo natural y social.

Aprendizaje clave: Participa en la conservación del medio ambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del agua, el aire y el suelo.

Contenido temático: Cuidado del medio ambiente.

Propósito de intervención: Generar conciencia en alumnos y padres de familia mostrando una de las formas en las que se contribuye en la contaminación de ríos y mares.

Desarrollo: (Presentación de la educadora practicante).

Explicación: “El día de hoy vamos a hacer un experimento para comprobar como el aceite de cocina que tiramos por el desagüe contamina el agua de los mares y ríos”.

Se mencionaran los materiales que se necesitaran: Un recipiente transparente.

Una cuchara.

Un poco de agua.

Un poco de aceite de cocina (puede ser usado).

Un chorrito de jabón.

Lo primero que haremos será agregar agua al recipiente transparente, después agregaremos un poco de aceite de cocina. Cundo hagamos esto, nos daremos cuenta que el agua y el aceite no se mezclan, pues están

hechos de diferentes materiales y eso impide que se junten. El agua seria el agua de los ríos y mares, y el aceite, es el aceite que llega a los mares cuando lo tiramos por el desagüe.

Ahora mezclaremos con la cuchara para comprobar que es imposible que el agua y el aceite se junten, esto ocurre porque están hechos de diferentes materiales. El agua siempre va a quedar por encima y el agua por debajo.

El jabón líquido representara los rallos del sol, agregaremos unas gotas.

Podemos darnos cuenta como se queda retenido en la parte de arriba y llegan muy pocos rallos del sol al fondo del océano, esto es malo para el medio ambiente, pues impide que las plantas que hay en los mares y ríos crezcan provocando la muerte de peces pues su comida favorita son las plantas.

Cierre: Si quieres evitar la contaminación de ríos y mares, puedes guardar el aceite en alguna botella reciclada y venderlo en algún centro de reciclaje. En esos lugares lo suelen usar como combustible o para hacer jabones.

Gracias por ver el video.

Tipo de capsula: Modelización.

Evaluación.

Rango

Insuficiente

Satisfactorio. Excelente.

.

.

Criterios -El tema a tratar tiene una secuencia lógica y es comprensible .

-El tema a tratar no tiene una secuencia lógica y es difícil de comprender.

-El tema a tratar logra comprenders e parcialmente.

-En el momento de la práctica se intenta respetar lo planeado, haciendo las adecuaciones que se requieren en tiempo, recursos, forma de presentación etc.

-En el momento de la práctica NO se respeta para nada lo planeado, ocasionando que el propósito a lograr se desvié.

-En el momento de la práctica se respeta lo que está planeado, pero no se hacen las adecuaciones pertinentes aunque la situación lo demande.

-Lo

que

Observaciones

se -Lo que se -Lo

que

-El tema a tratar tiene una secuencia lógica y logra comprenders e fácilmente.

-En el momento de la práctica se respeta lo que está planeado, llevando a cabo las adecuaciones que se requieren en tiempos, recursos, forma de presentación etc.

se -Las

propone trabajar (la actividad o tema) es correcto para que el propósito y aprendizaje clave se desarrollen.

propone trabajar es incorrecto para desarrollar o cumplir con el propósito y aprendizaje clave designados.

propone trabajar cumple con el desarrollo del propósito y aprendizaje clave designados.

Actividades.

Aplicación de entrevista a educadora titular.

Elaboración del diagnóstico grupal.

Elaboración del Diseño de planeación para las capsulas educativas.

Elaboración y edición de las capsulas educativas.

Entrega de capsulas educativas a maestra encargada de prácticas.

Transmisión por televisión de las capsulas educativas para niños.

Entrega de capsulas educativas para padres de familia.

Resultados y evaluación.

actividades o tema propuesto son correctos para cumplir con el propósito y aprendizaje clave designados.

Fechas.

26 de Octubre de 2020.

9 de Noviembre de 2020.

9 al 13 de Noviembre de 2020.

14 a 19 de Noviembre de 2020.

20 de Noviembre de 2020 24 de Noviembre de 2020 25 y 26 de Noviembre 2020.

30 de Noviembre 2020.

CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES.

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN (LISTA DE COTEJO).

Criterio.

SI -El video tiene una buena calidad, hay claridad de audio e imágenes.

-El video tiene una edición novedosa (presenta cortinillas, música de

NO

% de SI

Observaciones.

fondo, efectos especiales).

-La actividad es presentada de una forma novedosa para los alumnos.

-El vocabulario utilizado por la educadora practicante es el adecuado para los alumnos.

-La educadora practicante presenta una actitud amena que invita a que los alumnos se entusiasmen por la actividad o tema.

-La actividad o tema presentan una secuencia lógica que facilita su comprensión.

-El tono de voz es el adecuado, no llega a ser exagerado ni demasiado monótono.

-Los materiales necesarios para realizar la actividad son sencillos de conseguir y seguros para los alumnos y padres de familia.

-El video cumple con la duración estipulada (1:30 y 2:30 minutos).

BIBLIOGRAFÍA. Balarin, M. (2016). El contexto importa: reflexiones acerca de cómo el contexto y la composición escolar afectan el rendimiento y la experiencia educativa de los estudiantes. En El contexto importa: reflexiones acerca de cómo los contextos y la composición escolar afectan el rendimiento y la experiencia educativa de los estudiantes (28). Lima: GRADE.

Fdez. Aedo, R.; Server G., P.; Cepero F., E. (S.N). EL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES. OEI-Revista Iberoamericana de Educación, S.N, 9.

Moreno. M. (2006). La TIC y el desarrollo del aprendizaje en educación inicial.

Revista electrónica de humanidades, comunicación y educación social, 1, 11.