Discapacidad intelectual, sensorial, motriz., TEA, TDAH

D I S C A P A C I D A D I N T E L E C T U A L , S E N S O R I A L ,

MOTRIZ, TEA, TDAH

ÍNDICE INTRODUCCIÓN DISCAPACIDAD INTELECTUAL Trastorno de Discapacidad Intelectual Causas Intervenciones y estrategias DISCAPACIDAD SENSORIAL Trastorno de Discapacidad Sensorial Causas Intervenciones y estrategias DISCAPACIDAD MOTRIZ Trastorno de Discapacidad Motriz Causas Intervenciones y estrategias

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DISCAPACIDAD TEA Trastorno de Discapacidad TEA Causas Intervenciones y estrategias

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DISCAPACIDAD TDAH Trastorno de Discapacidad TDAH Causas Intervenciones y estrategias

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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INTRODUCCIÓN La discapacidad intelectual es un término que se utiliza cuando una persona no tiene la capacidad de aprender al nivel esperado y desenvolverse normalmente en la vida cotidiana. En los niños, el nivel de discapacidad intelectual varía mucho, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves. Los niños con discapacidad intelectual pueden tener dificultades para comunicar lo que quieren o necesitan a los demás, así como para cuidar de sí mismos. Las discapacidades intelectuales pueden hacer que un niño aprenda y se desarrolle más lentamente que otros niños de su misma edad. La discapacidad intelectual puede ser causada por un problema que comienza desde que nace un niño hasta que cumple los 18 años.

En otros casos, la causa de la discapacidad intelectual sólo aparece cuando el niño es mayor, como un traumatismo craneoencefálico grave, un derrame cerebral o determinadas infecciones.

La discapacidad sensorial se refiere a personas con discapacidad visual y auditiva que tienen problemas de comunicación y lenguaje. Motriz, orgánica o motora, es el inconveniente que resulta de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Dificultades que experimenta una persona en el manejo y control de su cuerpo y que por sus características requieren la implementación de diversas adaptaciones para desenvolverse en los diferentes contextos en los que participa. Dado que este tipo de discapacidad afecta la capacidad de moverse y desplazarse, la accesibilidad y los recursos adecuados son las principales necesidades de las personas con discapacidad física.

El TDAH y el TEA suelen coexistir con otros trastornos mentales. Estos trastornos incluyen el trastorno de oposición desafiante (ODD), el trastorno de conducta (CD), la ansiedad, los problemas emocionales y las dificultades de aprendizaje. Existen diferentes combinaciones de tratamientos dependiendo de si el individuo padece uno de estos trastornos puros u otra enfermedad mental. Ha habido mucha controversia en torno al concepto de comorbilidad entre TDAH y TEA, particularmente en relación con TEA, debido a la falta de investigaciones suficientes que comparen diferentes patrones de comorbilidad en pacientes con TDAH. Algunos estudios han demostrado que el TDAH y el TEA tienen factores genéticos y familiares similares.

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DISCAPACIDAD INTELECTUAL TRASTORNO La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que una persona aprende a utilizar en la vida cotidiana y que le permiten responder a diferentes situaciones y lugares. Si conseguimos un entorno más fácil y accesible, las personas con discapacidad intelectual tendrán menos dificultades y por tanto su discapacidad parecerá menor.

La discapacidad intelectual suele ser permanente, es decir, de por vida, y tiene un impacto significativo en la vida de la persona y su familia.

El retraso mental no es una enfermedad mental.

Las personas con discapacidad mental son ciudadanos como todos los demás.

Todas las personas con discapacidad intelectual tienen la oportunidad de progresar si les brindamos el apoyo adecuado.

CAUSAS • Anomalías cromosómicas (por ejemplo, síndrome de Down) • Medio (por ejemplo, plomo) • Metabolismo (por ejemplo, hiperbilirrubinemia o niveles muy altos de bilirrubina en bebés) • Valor nutricional (por ejemplo, desnutrición); • Toxicidad (los efectos del alcohol, la cocaína, las anfetaminas y otras drogas en el útero).

• Trauma (alrededor del nacimiento) • Poco claro (los médicos no conocen la causa de la discapacidad intelectual del individuo)

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INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS Utilice materiales de aprendizaje multisensoriales y atractivos que brinden experiencias múltiples y diferentes para el mismo proceso de aprendizaje y permitan actividades prácticas exitosas adaptadas a los intereses de los niños.

Trabajar por períodos cortos de tiempo y expandirse gradualmente.

Guíe la actividad (reduzca las instrucciones gradualmente) hasta que el niño pueda realizarla de forma independiente.

Mostrar interés por las cosas y personas que le rodean, acercarse a ellos y mostrarles cosas divertidas e interesantes.

Repite lo que estás haciendo varias veces para recordar cómo y por qué lo hiciste.

Reducir el número de tareas al principio (por ejemplo, hacer que una persona resuelva un problema mientras otra resuelve tres problemas) y darles el tiempo que necesitan para desarrollarse.

Utilice las experiencias que le rodean y su utilidad relacionándolas con los conceptos aprendidos en el "aula".

Personalizar el aprendizaje y centrar la alineación del currículo en los procesos y actitudes de enseñanza y aprendizaje en lugar de abrazar principios y conceptos.

Ubíquese con colegas que puedan ser modelos a seguir.

Proporciona una variedad de opciones para resolver pruebas.

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DISCAPACIDAD SENSORIAL TRASTORNO Es adecuado para personas que tienen dificultades para comunicarse o utilizar el lenguaje debido a pérdida de visión o audición.

Las deficiencias sensoriales y de comunicación incluyen deficiencias y discapacidades visuales, auditivas y del habla, como ceguera, pérdida de visión en un ojo, pérdida de visión en un ojo, sordera, pérdida de audición en un ojo y lateralidad.

CAUSAS Hay muchas causas de trastornos duosensoriales, que van desde congénitos (ejemplo: síndrome de Usher) hasta adquiridos (ejemplo: lesión cerebral, meningitis). heredero.

Volverse viejo.

Efectos del ruido.

Enfermedades, infecciones y tumores.

Problemas médicos maternos durante el embarazo.

Uso de fármacos ototóxicos.

Se han producido heridas o daños físicos en el oído.

INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS Las estrategias sensoriales son herramientas que mejoran el desarrollo sensorial de los niños, permitiéndoles implementar funciones emocionales y cognitivas y planificar su entorno. Para lograrlo, se desarrolla la percepción de los niños a través de una variedad de actividades que fortalecen sus sentidos.

Defina exactamente cuándo comienza y termina el trabajo.

Publique horarios visuales, instrucciones, listas de actividades y expectativas del aula.

Asegúrese de que sus alumnos puedan verlo.

Utilice apoyo visual con imágenes con opciones de información táctil.

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DISCAPACIDA MOTRIZ TRASTORNO La discapacidad motora se define como la dificultad que tienen algunas personas para participar en las actividades de la vida diaria, que surge de la interacción entre determinadas dificultades para manipular objetos o acceder a diversos espacios, lugares y actividades realizadas por todas las personas y barreras que existen en el contexto en el que opera la persona. Las barreras son de diferentes tipos, por ejemplo, si un niño o una niña tiene dificultades para mover sus extremidades inferiores, no podrá entrar de forma independiente a habitaciones en edificios o casas que no cuenten con rampas o ascensores adecuados. No podrás utilizar baños que no estén equipados, no podrás utilizar el transporte público, difícilmente podrás practicar deportes si no están equipados o simplemente moverte cómodamente por las calles de la ciudad llenas de obstáculos.

CAUSAS La causa de las limitaciones de movimiento puede ser prenatal, perinatal o posnatal.

Una de las formas más importantes de prevenir los trastornos motores es una cuidadosa higiene y protección del medio ambiente durante el embarazo, el parto y el primer período de desarrollo infantil..

Rehabilitación de trastornos del movimiento.

Intervención de fisioterapia.

Habilidades psicomotrices en los niños.

Terapia de conversación.

Trastornos del movimiento en el aula.

INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS Establecer una metodología proactiva que fomente el contacto con el entorno y los motive a realizar adquisiciones.

Adaptación del transporte escolar.

Entrada: barandillas, rampa antideslizante, puertas anchas, tiradores de barra.

Pisos lisos y nivelados y pasamanos en pasillos.

Ventanas, interruptores, tableros, estanterías accesibles desde silla de ruedas.

Sillas adaptadas (tacón de cuña, antideslizante, reposapiés).

Mesas adaptadas: a la altura adecuada, con tablero inclinado, hueco, soportes laterales.

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DISCAPACIDAD TEA TRASTORNO Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de trastornos del desarrollo que pueden causar graves problemas sociales, de comunicación y de conducta. Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) continúan brindando datos importantes sobre el TEA, identifican factores y causas potenciales que ponen a los niños en riesgo de padecer TEA y desarrollan recursos para ayudar a identificar a los niños con TEA lo antes posible.

El autismo es un trastorno persistente del desarrollo que ocurre en los primeros tres años de vida y es causado por un trastorno neurológico que afecta la función cerebral, afectando a la mayoría de los niños independientemente de su género, raza o nivel socioeconómico.

CAUSAS Los trastornos del espectro autista no tienen una única causa conocida. Dada la complejidad del trastorno y el hecho de que los síntomas y la gravedad varían, es probable que existan muchas causas.

En algunos niños, el trastorno del espectro autista puede estar asociado con una condición genética como el síndrome de Rett o el síndrome del X frágil. Para otros, los cambios genéticos (mutaciones) pueden aumentar el riesgo de sufrir un trastorno del espectro autista.

Actualmente, los investigadores están estudiando si factores como las infecciones virales, los medicamentos, las complicaciones del embarazo o los contaminantes del aire desempeñan un papel en el trastorno del espectro autista.

INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS Nuestras propuestas de intervención educativa están diseñadas desde una perspectiva integral, con el objetivo de transformar la experiencia educativa de todos los estudiantes (incluidos aquellos con TEA) aumentando su participación y reduciendo su exclusión de la cultura, el currículo y la vida escolar. Los centros con procesos de mejora escolar que abordan las barreras al acceso y la participación de los estudiantes ven la diversidad como un activo que apoya el aprendizaje para todos, en lugar de un problema que debe resolverse.

Estructurar el entorno.

Estrategia visual.

Calendario de eventos.

Preséntalo y exponlo en diferentes lugares.

Exigir los mismos estándares de comportamiento.

Estándares unificados.

Trabajar en grupos.

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DISCAPACIDAD TDAH TRASTORNO El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno crónico que afecta a millones de niños y, a menudo, persiste hasta la edad adulta. El TDAH implica una combinación de problemas persistentes como dificultad para concentrarse, hiperactividad y comportamiento impulsivo.

Las personas con TDAH pueden tener dificultades para prestar atención, controlar el comportamiento impulsivo (pueden actuar sin pensar en las consecuencias de sus acciones) o exhibir hiperactividad. Aunque el TDAH no se puede curar, se puede controlar eficazmente y algunos síntomas pueden mejorar a medida que el niño crece.

CAUSAS Los científicos están estudiando las causas y los factores de riesgo para tratar de encontrar mejores formas de controlar y reducir las posibilidades de que una persona desarrolle TDAH. Además de la genética, los científicos están estudiando otras posibles causas y factores de riesgo, entre ellos: Daño cerebral Exposición ambiental (por ejemplo, plomo) Consumo de alcohol o tabaco durante el embarazo.

Nacimiento prematuro Bajo peso al nacer

INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS Ayudar a los niños a controlar sus síntomas de TDAH puede ser un desafío para los maestros. La mayoría de los niños con este trastorno no asisten a clases de educación especial pero sí necesitan ayuda adicional a diario. El Centro Nacional de Recursos para el TDAH ofrece a los profesores información experta sobre cómo ayudar a los estudiantes con este trastorno.

Ser consciente de la influencia del TDAH en las emociones, por ejemplo si hay problemas de autoestima o dificultad para gestionar las emociones.

Comprender que los niños con TDAH pueden estar absortos en actividades que les interesan (súper concentrados) y pueden necesitar ayuda adicional para redirigir su atención.

Programe descansos, ya que la atención requiere un esfuerzo adicional para los niños con TDAH y puede cansarlos mucho.

Minimizar las distracciones en el aula.

Utilice organizadores como una carpeta de tareas para limitar la cantidad de cosas de las que el niño tenga que hacer seguimiento.

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Los resultados de las investigaciones no respaldan la creencia común de que el TDAH sea causado por comer demasiada azúcar, mirar demasiada televisión, las prácticas de los padres o factores sociales y ambientales como la pobreza o el caos familiar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S053551332011000200009 https://empleateinclusivo.mintrabajo.gob.gt/index.php/acercade/discapacidad/8-discapacidadsensorial#:~:text=La%20discapacidad%20sensorial%20corresponde%20 a,motor%20de%20la%20persona%20afectada. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/developmentaldisabilities/hojainformativa-sobre-discapacidadintelectual.html#:~:text=Discapacidad%20intelectual%20es%20un%20t %C3%A9rmino,leves%20hasta%20problemas%20muy%20graves. https://www.plenainclusion.org/discapacidadintelectual/recurso/discapacidad-intelectual/ https://educrea.cl/estrategias-de-atencion-para-apoyar-a-alumnos-connecesidades-educativas-especiales-en-elaula/#:~:text=Guiar%20la%20actividad%2C%20hasta%20que,hacen% 20y%20para%20qu%C3%A9%20sirven. https://formainfancia.com/discapacidad-motriz-tiposcausas/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20discapacidad%2 0motriz,afecta%20a%20la%20zona%20cerebral. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/adhd-in-the-classroom.html

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