Revista Necesidades Educativas Especiales AA#3

Desafíos

DEL

APRENDER La discapacidad es la capacidad extraordinaria de ser capaz.

ÍNDICE Portada

1

Introducción

5

Trastorno de aprendizaje asociados

6

Discapacidad Intelectual

8

Discapacidad Sensorial

10

Discapacidad Motriz

13

Trastornos del espectro autista

15

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

17

Conclusión Referencias

19 21

INTRODUCCIÓN En el amplio campo del aprendizaje humano, cada mente es única, cada camino hacia el conocimiento está lleno de giros y vueltas. Sin embargo, para algunos, este viaje puede estar plagado de obstáculos que desafían la comprensión y la asimilación de la información.

Estas barreras, conocidas como problemas de aprendizaje, son la piedra angular del complejo y a menudo poco comprendido proceso educativo. Al explorar las discapacidades del aprendizaje, nos adentramos en un mundo de matices neurológicos donde, para algunos, las palabras pueden ser un huracán de confusión, para otros, los números pueden ser un laberinto incomprensible y, para muchos, escribir puede ser una tarea insuperable. Desde la dislexia, que nubla la claridad de las palabras escritas, hasta la discalculia, que ensombrece los números y su significado, estos trastornos desafían las ideas tradicionales sobre el aprendizaje y la comprensión.

5

Trastornos del

Aprendizaje Los trastornos del aprendizaje son afecciones neurológicas que afectan la capacidad de una persona

para

comprender

procesar, o

retener

información,

lo

que

puede

obstaculizar

el

rendimiento

académico y el funcionamiento en la vida diaria.

Es importante destacar que los trastornos del aprendizaje no están relacionados con la inteligencia de una persona, sino más bien con cómo su cerebro procesa la información. Las personas con trastornos del aprendizaje pueden aprender estrategias para compensar estas dificultades y alcanzar su máximo potencial académico y personal.

6

Tipos

de TA Existen varios tipos de trastornos del aprendizaje, cada uno con sus propias características y desafíos específicos, tales como: La dislalia.

La dislexia.

La discalculia La disgrafía Trastorno de espectro autista (TEA) Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) Trastorno de procesamiento auditivo.

Trastorno de procesamiento visual.

Para hacer esta clasificación e identificar a niños con este tipo de trastornos, se debe realizar un estudio, donde se ponga a prueba las capacidades del niño y con eso brindar la atención y ayuda que este necesita en áreas especificas.

7

Discapacidad Intelectual ¿Qué es?

La discapacidad Intelectual (DI), es una condición que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento

intelectual

y

en

las

habilidades

adaptativas. Según Ke y Liu (2017) estas limitaciones se manifiestan durante el período de desarrollo y afectan diversas áreas de la vida de la persona.

Características

La discapacidad Intelectual (DI) presenta limitaciones intelectuales y habilidades adaptivas en: Dificultades en la comunicación.

Retrasos en el desarrollo Limitaciones en la vida diaria Dificultades en las habilidades sociales.

8

Causas Presenta diversas causas, que se clasifican en dos principales:

Causas genéticas Síndrome

Causas ambientales

de

Lesiones

Down Síndrome

cerebrales del

X

a

temprana edad.

frágil

Mal nutrición.

Algunos casos del

Exposición

TEA.

sustancias tóxicas.

Enfermedades

Traumatismos

genéticas raras.

craneoencefálicos

a

Posibles estrategias

Educación accesible y adaptada a las necesidades individuales.

Apoyo personalizado que ayuden a desarrollar sus habilidades.

Brindar

apoyo

y

orientación

a

las

familias

y

desarrollar estrategias efectivas.

Fomentar la autonomía, haciendo que desarrolle habilidades de autocuidado, resolución de problemas y toma de decisiones.

9

Discapacidad Sensorial ¿Qué es?

La discapacidad sensorial se refiere a la pérdida o disfunción de uno o más de los sentidos, lo que puede afectar la capacidad de una persona para percibir el mundo que le rodea.

Tamayo

(2009)

nos

menciona

este

tipo

de

discapacidad puede afectar la vista, el oído, olfato, gusto y tacto, pero hace mención nomas a la sordera, la ceguera y la sordoceguera.

Características La discapacidad sensorial presenta carencias en los órganos de los sentidos, como discapacidad de: Audición: Dificultad al escuchar, en entornos ruidosos y comunicarse.

Gusto: Poca o incapacidad de detectar sabores.

Olfato: Percepción disminuida o incapacidad de detectar olores.

Táctil: Dificultad de sentir sensaciones de tacto y dolor.

Visual: Problemas para ver objetos o personas y dependen de otros sentidos para recibir información del entorno.

10

Causas Presenta diversas causas y varían de acuerdo a la discapacidad,

muchas

de

ellas

se

deben

a

la

genética

(congénitos), exposición de sustancias toxicas o traumas.

Visual Trastornos oculares congénitos (Glaucoma o catarata).

Lesiones oculares.

Condiciones genéticas.

Factores ambientales (sustancias químicas).

Audición Daño en los oídos: ruido excesivo, lesiones o infecciones Trastornos genéticos.

Sobredosis de medicamentos ototóxicos.

Lesiones en la cabeza o cerebro.

Olfato Trauma craneal que dañe en los nervios olfativos.

Lesiones o infecciones crónicas en el área nasal.

Trastornos neurológicos.

Exposición a productos químicos.

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Gusto Trauma craneal que dañe las papilas gustativas.

Lesiones o infecciones en la lengua, boca o garganta.

Trastornos neurológicos. (cerebrovascular) Exposición a productos químicos.

Táctil Daño nervioso por lesiones, enfermedades, condiciones medicas o amputaciones.

Trastornos neurológicos. (esclerosis múltiple) Condiciones genéticas.

Posibles Estrategias Promover

la

comprensión

sobre

este

tipo

de

discapacidades, reducir la discriminación dentro de cualquier ámbito, incluyendo el educativo.

Adaptar

entornos

para

volverlos

accesibles

(señalización táctil y auditiva, subtítulos y el braille).

Utilizar dispositivos que ayuden a estas personas (audífonos, implantes cocleares, lectores, etc.)

Ofrecer programas de entrenamiento, rehabilitación especializados y apoyo emocional.

Fomentar la independencia, autonomía y autocuidado.

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Discapacidad Motriz ¿Qué es?

La discapacidad motriz se refiere a una condición en la que una persona experimenta dificultades o limitaciones en el movimiento físico debido a problemas neuromusculares, musculoesqueléticos u otros trastornos físicos. Pérez y Garaigordobil (2007) concluyen que estas dificultades pueden afectar la movilidad, el equilibrio, la coordinación y otras habilidades motoras.

Características

Pueden variar dependiendo la causa y el grado de gravedad: Dificultad para caminar, sentarse, pararse o moverse.

Tiene comprometida la capacidad de mantener la coordinación y el equilibrio de su cuerpo.

Experimentan espasticidad muscular. (contracciones musculares y rigidez) Perdida de masa muscular en áreas especificas.

Dependen de dispositivos de asistencia para la movilidad. (silla de ruedas, andadores, bastones)

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Causas Son varias, ya que pueden estar desde el nacimiento o durante el desarrollo por lesiones o enfermedades.

Lesiones traumáticas. (lesiones en la medula espinal, en los nervios periféricos, traumas cerebrales) Enfermedades

neuromusculares.

(parálisis

cerebral,

distrofia muscular o Parkinson) Accidentes cerebrovasculares. (isquémicos o hemorrágicos, pueden dañar áreas del cerebro) Condiciones

musculoesqueléticas.

(artritis,

osteoartritis,

fracturas graves)

Posibles estrategias Terapia física y ocupacional que podrá mejorar la fuerza, coordinación, flexibilidad y movilidad.

Implementar rampas, y pasamanos para adaptar el entorno y mejorar su movilidad.

Proporcionar

capacitación

docente

para

enseñar

técnicas de manejo, adaptaciones y estrategias para fomentar su participación.

Ofrecer apoyo emocional y asesoramiento a las familias frente a desafíos físicos, emocionales y sociales.

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Trastorno del Espectro Autista ¿Qué es?

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del

neurodesarrollo

que

afecta

la

comunicación,

la

interacción social y el comportamiento de manera variable en cada individuo. Fuiza y Fernández (2014) hacen mención a que el trastorno generalizado del desarrollo TGD pasa a denominarse trastornos del espectro autista (TEA).

Características El TEA abarca varios síntomas y niveles de complejidad pero las características más comunes son: Dificultades para desarrollar y utilizar el lenguaje verbal y no verbal.

Presentan dificultad para entender, mantener y participar en relaciones sociales.

Muestran comportamientos repetitivos (balanceo del cuerpo, movimiento de manos o alineación de objetos).

Desarrollan intereses inusuales y fijos que se les hace difícil cambiar de actividad.

No suelen regular sus emociones y presentan cambios de humor.

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Causas Aunque aún no se comprenden en su totalidad, se cree que involucran

una

combinación

de

factores

genéticos

y

ambientales.

Factores genéticos y epigenéticos.

Exposición de toxinas, infecciones, complicaciones durante el parto y factores ambientales.

Anomalías cerebrales involucradas en el procesamiento sensorial, la percepción social, la comunicación y la regulación emocional.

Desregulación del sistema inmunológico

incluida la

presencia de ciertos marcadores inflamatorios en el cerebro

Posibles estrategias El diagnostico temprano puede proporcionar la inclusión de terapias conductuales y educativas.

Terapias

de

habla

y

lenguaje

para

mejorar

la

comunicación.

Desarrollar habilidades motoras para mejorar la autonomía en actividades de la vida diaria.

Proporcionar

un

entorno

educativo

inclusivo

y

adaptado a las necesidades de cada estudiante.

Formación

y

capacitación

comprendan el TEA.

16

docente

para

que

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad ¿Qué es?

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se caracteriza por dificultades en la atención, la hiperactividad y la impulsividad. Fuiza y Fernández (2014) lo definen como una serie de disfunciones cognitivas o neuropsicológicas que, junto a las manifestaciones conductuales, producen un impacto generalizado en distintas áreas del desarrollo.

Características

Pueden variar en intensidad y presentación de un individuo a otro.

Presentan dificultades en tareas o actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido.

La hiperactividad se manifiesta como una actividad motora excesiva e inquietud.

Pueden tomar decisiones precipitadas, interrumpir conversaciones o actividades de otros.

Presentan dificultades para recordar información a corto plazo, seguir instrucciones o recordar detalles.

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Causas Se cree que implican una combinación de factores genéticos, neurobiológicos y ambientales El TDAH tiende a ser heredado en familias.

Alteraciones

en

el

funcionamiento

del

sistema

dopaminérgico y noradrenérgico en el cerebro.

Exposición prenatal a toxinas ambientales, como el tabaco, el alcohol o ciertos productos químicos.

Complicaciones durante el parto, bajo peso al nacer, traumatismos craneales.

Factores psicosociales, como el estrés familiar o la falta de apoyo social.

Posibles estrategias Proporcionar un ambiente escolar estructurado y predecible puede ayudar a los niños.

Realizar adaptaciones en el aula para satisfacer las necesidades individuales.

Proporcionar estrategias para mejorar la atención, como dividir las tareas en pasos más pequeños, utilizar recordatorios visuales.

Enseñar habilidades de organización y planificación puede ser útil para ayudar al niño a manejar sus responsabilidades académicas.

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Conclusión

A lo largo de nuestra exploración de los trastornos del aprendizaje, hemos sido testigos de la complejidad y la diversidad de las experiencias humanas en el camino hacia el conocimiento. Cada historia nos recuerda la importancia de abordar estos desafíos con empatía y comprensión.

Es fundamental reconocer que los trastornos del aprendizaje no definen a una persona, sino que son solo una faceta de su experiencia.

Detrás de cada desafío hay un individuo con un potencial único y una riqueza de talentos que merece ser reconocida y apreciada.

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Al concluir nuestra exploración, nos enfrentamos a una llamada a la acción: una invitación a cultivar una cultura de inclusión y apoyo en nuestros entornos educativos y sociales. Esto significa no solo ofrecer recursos y herramientas adecuadas para aquellos que enfrentan trastornos del aprendizaje, sino también fomentar una mentalidad de aceptación y respeto mutuo.

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Referencias Fiuza, M., & Fernández, M. (2014). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. (Primera ed.). Madrid: Ediciones Pirámide. https://www.pe diatriaintegral.es/numerosanteriores/publicacion-2012-01/los-trastornos-del-aprendizaje/ José-Ignacio Pérez & Maite Garaigordobil (2007) Discapacidad física: Autoconcepto, autoestima y síntomas psicopatológicos, Estudios de Psicología, 28:3, 343-357, DOI:10.1174/021093907782506434 Ke, X., & Liu, J. (2017). Discapacidad intelectual. Traducción De Irarrázaval, M., Martin, A., Prieto-Tagle, F. Y Fuertes, O.). En Rey, Joseph. Manual de Salud Mental Infantil y Adolescente de la IACAPAP, 1-28.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Adaptaciones Curriculares para la Educación Especial e Inclusiva. Quito, Ecuador.

Sans-Fitó, A., López-Sala, A., Colomé-Roura, R., Boix Lluch, C., & Sanguinetti-Fernández, A. (2013). Trastornos del aprendizaje.

AEPap ed. Curso de Actualización Pediatría, 37-46.

Tamayo F., M. (2009). LA DISCAPACIDAD SENSORIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE UN GENETISTA. Medicina, 31(4), 238–245.

Recuperado a partir de https://revistamedicina.net/index.php/Medicina/article/view/8 7-3

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“La discapacidad no te define; te define cómo haces frente a los desafíos que la discapacidad te presenta”

-Jim Abbott