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El presente cuaderno tiene tres partes:

 Primera parte: Comentario de texto.  Segunda parte: Lengua castellana.  Tercera parte: Literatura .

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ÍNDICE 2

PRIMERA PARTE: COMENTARIO DE TEXTO.

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Identificar las ideas del texto y exposición esquemática de su organización. 4 Explicación de la intención comunicativa del autor.

5 Mecanismos de cohesión textual 6 Elaboración de un texto argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado.

10 SGEUNDA PARTE: LENGUA CASTELLANA. 1.- La oración.

2.-Los valores de SE y QUE. 3.-El Verbo.

4.-Modalización.

5.-Los Grupos sintácticos.

6.- La oración simple.

7.- La oración compuesta.

8.- Las palabras: léxico-semántico

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TERCERA PARTE: LITERATURA TEMA 1. La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [noventayochista, novecentista], autores y obras representativos.

64 TEMA 2. La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias [existencial-tremendista, social y experimental], autores y obras representativos.

65 TEMA 3. La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias [poemática, histórica y de memorias], autores y obras representativos.

66 TEMA 4. El teatro desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [la comedia burguesa, el esperpento, el teatro poético], autores y obras representativas. 67 TEMA 5. El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias [teatro de humor, realista y vanguardista], autores y obras representativos.

68 TEMA 6 La poesía desde el Modernismo a las vanguardias [futurismo, ultraísmo, surrealismo], autores y obras representativos.

69 TEMA 7. La poesía del grupo poético del 27.

70 TEMA 8. La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias [testimonial, social y del conocimiento], autores y obras representativos.

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LCL TEMA 9. La poesía desde los años 70 a nuestros días: tendencias [poesía culturalista, de la experiencia y neovanguardista], autores y obras representativos.

73 TEMA 10. ESTUDIO DE LAS OBRAS 74 ANEXOS. 98

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PRIMERA PARTE: COMENTARIO DE TEXTO DE LA PEVAU. Esta prueba consta de tres preguntas valoradas en cinco puntos. Son las siguientes: 01.- Identificar las ideas del texto y exponer de modo esquemático su organización (1.5 puntos).

02.- Explicar cuál es la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comentar dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).

03.- A partir de un tema relacionado con el texto, elaborar un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).

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PREGUNTA Nº 1 IDENTIFICAR LAS IDEAS DEL TEXTO Y EXPOSICIÓN ESQUEMÁTICA DE SU ORGANZACIÓN. La realización de este ejercicio no debe llevarnos más de 15 minutos, una vez que lo tangamos dominado. ¿Qué se nos pide?   

Identificar las ideas del texto.

Exponer de modo esquemático su organización.

Determinar y explicar el tipo de estructura textual. Aquí es conveniente indicar el tema del texto.

A la hora de redactar la pregunta, nos encontramos con varios modelos a seguir. Yo os recomiendo que estilicéis y sigáis el modelo de esquema estructural que, grosso modo, distingue tres partes en los textos:   



Introducción: Se explica el motivo que da pie al texto.

Tesis: se indica el tema del texto.

Cuerpo argumentativo: se indican todas las ideas que lo formen… o 1o 2o 3o Etc. Conclusión. Se trata de hacer una reformulación de la tesis.

Para completar esto, se indicarán los fragmentos del texto que correspondan con cada una de estas partes indicadas.

Por último se indicará la estructura del texto que puede ser: TEXTO EXPOSITIVO Y ARGUENTATIVO

TEXTO NARRATIVO

T. DESCRIPTIVO

T. DIALOGADO.

DEDUCTIVO: de lo general a lo particular.

De la idea principal a las secundarias.

INDUCTIVO: De lo particular a lo general.

ENCUADRADO: de lo general a lo particular terminando de nuevo en lo general.

CRONOLÓGICO LINEAL: planeamiento/nudo/ desenlace

Espacial Cerca /lejos

De lo general a lo particular.

CRONOLÓGICO con alteración temporal: In media res.

In extrema res ( final) Final abierto.

Temporal: Anterior/posterior De lo particular a lo general.

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LCL PARALELO: se relacionan dos ideas con la misma importancia, OTRAS: Causa/efecto, causa/consecuencia….

Jerárquico: Del todo a las partes o viceversa.

Circular: De lo general a lo particular, acabando de nuevo en lo general.

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PREGUNTA Nº 2/A EXPLICACIÓN DE LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL AUTOR. Con esta pregunta nos están pidiendo una explicación adecuada de la intención comunicativa del autor. Para ello, el alumno debe hacerse la siguiente pregunta ¿qué pretende el autor? ¿Para qué ha escrito el texto?

FÍJATE EN EL SIGUIENTE EJEMPLO: INTENCIÓN Es lo que pretende comunicar el autor, el efecto que busca producir en el receptor.

    

EJEMPLOS. Criticar, concienciar, advertir, ironizar o burlarse de algo.

Pedir, rogar, ordenar.

Defender, mostrar una opinión, orientar la opinión del receptor.

Transmitir un determinado sentimiento.

Informar, explicar, exponer.

¿Cómo debemos redactarlo?

Fíjate en esta plantilla como modelo orientativo.

La intención de (nombre del autor) en este texto es (concienciar sobre……. Ironizar sobre…..criticar a…….exponer……..resaltar…..comentar…..su punto de vista) + EL TEMA. A esta explicación puedes añadirle el procedimiento que haya utilizado el autor en el texto: ironía, comparación, autoridad, etc.

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PREGUNTA Nº 2/B LA COHESIÓN. MECANISMOS DE COHESIÓN TEXTUAL La cohesión es la propiedad textual que permite relacionar los elementos del discurso entre sí y presentarlos como partes integrantes de una unidad comunicativa con sentido completo (un texto), y no como una cadena de enunciados inconexos.

Los mecanismos que propician esa cohesión se dividen en dos grandes grupos:  

Mantenimiento del referente.

Articuladores del discurso.

Entendemos por Referente aquello de lo que se dice algo en un texto. Un texto siempre tiene un referente que se mantiene a lo largo del mismo de una manera o de otra.

En relación a los articuladores del discurso, estos sirven para conectar enunciados y partes del texto, o bien para introducir diferentes actitudes del hablante.

01.- MANTENIMIENTO DEL REFERENTE. Podemos dividirlos en dos grandes apartados, los léxico-semánticos y los gramaticales. 

LÉXICO-SEMANTICOS.

Se basan en las palabras con significado léxico, esto es, que aluden al Referente.

Pueden distinguirse hasta tres posibilidades. o REPETICIÓN. Consiste en la reiteración de la misma palabra. En un sentido más amplio, incluimos las repeticiones de palabras con variaciones en sus morfemas flexivos (género, número: gobernador, gobernadora, gobernadores…. Y desinencias verbales: gobierna, gobernamos...) y de familias léxicas o conjuntos de palabras que comparten la misma raíz (ley, legal, legislador, legislativo, ilegal….). o SUSTITUCIÓN. Se basa en el reemplazo de la palabra que remite el referente por otra que puede aludir a aquella de dos maneras: o Sinonimia. Palabras que tienen un mismo significado. Pueden ser:  Totales: Existe coincidencia total entre los rasgos semánticos de dos palabras: empezar/comenzar.

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LCL Parciales. Los términos pueden ser conmutados en un contexto determinado sin que se altere el significado de los mismos ( pequeño/ exiguo…..morir, expirar)  Referenciales. Los términos remiten al mismo referente pero no significan lo mismo (Trump ha vuelto a ser noticia. El presidente norteamericano ha cambiado las reglas del juego comercial). o Hiperonimia/hiponimia. Se trata de una relación de inclusión entre términos que pertenecen a la misma categoría gramatical. Una palabra es hiperónimo de otra si la incluye. Los elementos comprendidos en esa clase son los Hipónimos. Si hay más de uno se denominan cohipónimos. 

Rosa (Hipónimo)

Flor (Hiperónimo) Clavel (Hipónimo)

Geranio (Hipónimo)

Cohipónimos. o ASOCIACIÓN. Consiste en el uso de palabras que se relacionan de diversas formas con el referente del que se habla o se escribe. Son tres las posibilidades. o Antonimia. Se produce un contraste entre dos palabras. Puede ser:  Gradual. Permite una escala en la gradación. Es propia de los adjetivos: pequeño…mediano….grande.  Recíproca. Implica la existencia de un término opuesto o su exclusión. De ahí que no admita grados. Suele aparecer con sustantivos: Hijo/madre. Y verbos: comprar/vender.  Referencial. El contexto permite una relación de contraste no dado por el significado de ambas palabras.: la crisis ha sido duradera, pero flexible con aquellos que más tenían. o Campos semánticos. Conjunto de palabras que pertenecen a una misma categoría gramatical y tienen en común parte de sus significado (segundos, minutos, hora… Fracción de tiempo). o Campos conceptuales. Conjunto de palabras de la misma o distinta categoría gramatical que se relacionan con el referente mediante la noción o idea a la que se alude, por lo que resultan fundamentales el conocimiento del mundo y las apreciaciones del hablante: crisis, desahucio, sufrir, injusticia….) 

GRAMATICALES. Se emplean, fundamentalmente, para sustituir elementos que ya han aparecido en el texto con el fin de evitar las repeticiones innecesarias.

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LCL Los procedimientos que se incluyen en este apartado se caracterizan por no aportar matices semánticos. o DEIXIS TEXTUAL. Este mecanismo se usa para señalar a un elemento que se encuentra en el texto que puede o no haber sido presentado.

Hay tres tipos: o Anáfora. El elemento gramatical alude a un término previamente mencionado (antecedente).Este procedimiento puede llevarse a cabo mediante:  Pronombres: He viso a Lucía y la he encontrado muy rara.  Ciertos Adverbios: Fuimos a casa. Allí vimos la televisión.  Los determinantes definidos: Un grupo de turistas llegó ayer. El grupo se levantó muy temprano.  Demostrativos: ¡Qué bien escribe Pepe! Este hombre tiene una capacidad increíble para contar historias.  Posesivos: ¡Qué bien escribe Pepe! Su último libro es genial. o Catáfora. El elemento gramatical alude a un referente posteriormente mencionado.  Pronombres: Aunque le aplaudimos, Pepe no quedó satisfecho.  Ciertos adverbios: Lo encontraron allí. La playa estaba desierta en ese momento.  Demostrativos: Es increíble esta mujer. Marta debería ser nuestra jefa.  Posesivos: Me encantaron sus canciones. Pepe es un artista.

o Deixis (propiamiente dicha). Mecanismos lingüístico que consiste en señalar a la persona ( deixis personal), dónde (epacial) y cuándo(temporal). Estos deícticos tienen un significado ocasional que dependerá de cada texto concreto. Para indicar la deixis personal suele usarse los pronombres personales y los posesivos. Para la espacial, los pronombres demostrativos y los adverbios de lugar. Y para la temporal, los adverbios de tiempo.

o ELIPSIS TEXTUAL. Omisión de una palabra, grupo de palabras y oración del texto porque se sobreentiende. Suele darse con los verbos: A Lucía le gusta bailar, pero a Marta no (LE GUSTA)

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02.- ARTICULADORES DEL DISCURSO. Como ya sabes, las distintas partes de un texto se encuentran relacionadas por los mecanismos anteriormente escritos y por los que a continuación vamos a ver. Se trata de los articuladores del discurso. Suelen ir a principio del enunciado y, salvo ciertos conectores, van marcados por comas o pausas. Se dividen en dos grupos: 



CONECTORES.  Organizadores: ayudan a ordenar las distintas partes del texto. Pueden ser:  De inicio: En primer lugar, antes de comenzar, de entrada, etc.  De continuidad: más adelante, a continuación, en segundo/tercer….lugar, siguiendo con la anterior, etc.  De distribución: por un lado, por otro lado; por una parte, por otra parte, etc.  De cierre: para finalizar, por último, como conclusión, en suma, finalmente, en resumen….  Cronológicos: al principio, después, más adelante, más tarde, luego, posteriormente….  Lógicos: sirven para vincular las distintas ideas de un texto estableciendo relaciones de mutua implicación.  De adición (suma): además, y, más aún…..  De oposición: sin embargo, no obstante, por otro lado, por el contrario, pero, ahora bien, aunque….  De causa/consecuencia: por ello, en consecuencia, por (lo) tanto, así pues, por consiguiente, puesto que, porque, ya que, dado que….  De condición: si, con la condición de que, a menos que…

MARCADORES. Aquí encontraremos los modalizadores. Se usan para expresar una determinada intención, juicio o aclaración por parte del emisor.  De tópico (introducen un tema): en lo referido a, por lo que respecta a, a propósito de, en lo referente a…  De reformulación (explicativos, indican que se va a decir lo mismo con otras palabras o que se resume o se corrige lo enunciado): es decir, esto es, o sea, dicho de otro modo, en otras palabras, mejor dicho, en resumen, como conclusión, en pocas palabras…  De ejemplificación (introducen datos, analogías o ejemplos que ilustran lo dicho): por ejemplo, según, como dice, como piensa, pongamos un caso…

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

De opinión (aportan en punto vista del emisor): lógicamente, obviamente, sinceramente, en mi opinión, desde mi punto de vista, a mi parecer…

De certeza (refuerzan lo expresado): evidentemente, de hecho, en efecto, desde luego, por supuesto…

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PREGUNTA Nº 3 ELABORACIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO, ENTRE 200 Y 250 PALABRAS, EN RESPUESTA A LA PREGUNTA, ELIGIENDO EL TIPO DE ESTRUCTURA QUE CONSIDERE ADECUADO. ¿Qué se nos pide?   

Elaborar un discurso bien organizado a partir del tema propuesto.

Exponer las ideas de forma clara y ordenada.

Utilizar con destreza los argumentos y reflejar una posición personal crítica y fundamentada.

Relaciono a continuación diferentes tipos de argumentos que puedes utilizar:         

Argumento de causa/consecuencia.

Uso de datos estadísticos.

Criterio de autoridad verificado.

Definición completa del asunto. El autor defiende su posición.

De probabilidad. Permite establecer una posible relación entre un hecho y una consecuencia probable.

Analogía apropiada. La comparación o ejemplo guarda un vínculo con el asunto tratado. Ético. Basado en un principio moral.

Pragmático. Nos basamos en la existencia de un fin necesario, conveniente o aceptable.

Argumento basado en el ejemplo. Se parte de un modelo ejemplar como base del argumento.

Finalmente, para narrar lo solicitado, podéis seguir la estructura o modelo estructural que considero es la más fácil:   

Introducción.

Cuerpo argumentativo.

Conclusión.

LCL SEGUNDA PARTE: LENGUA CASTELLANA. TEMA 1: LA ORACIÓN

1.1. LAS UNIDADES SINTÁCTICAS. En este tema vamos a repasar algunos aspectos ya vistos en cursos pasados: las clases de palabras, los grupos sintácticos, las funciones sintácticas y la oración simple.

CLASES DE PALABRAS. Según su capacidad flexiva, las palabras se suelen dividir en variables, las que admiten algún tipo de flexión, e invariables, las que carecen de esta posibilidad.     

VARIABLES Sustantivo Adjetivo Determinante Pronombre Verbo

   

INVARIABLES. Adverbio Preposición Conjunción Interjección.

Además, desde un punto de vista semántico, podremos hablar de palabras transversales. Son aquellas que, perteneciendo a clases sintácticas diferentes, comparten rasgos comunes. Veamos: Cuantificadores: son palabras que expresan cantidad, número o grado. Pueden ser determinantes (te quedan algunos días), pronombres (Este año ha marcado pocos) y adverbios (Este libro no me gusta nada).

Demostrativos: Pueden ser determinantes (Este libro), adjetivos (la mesa aquella), pronombre (Esto no es justo) y adverbios (Viven aquí).

Posesivos: Determinantes (nuestra compañera), adjetivos (la culpa es mía / o un amigo suyo).

Relativos: Determinantes (el chico cuyo padre), pronombre (la bici que quiere) y adverbio (el instituto donde estudia).

Interrogativos y exclamativos: determinantes (¿cuántas veces fue?/ ¡Qué equipo más bueno!), pronombre (¿quién lo hizo?/ ¡cuánto han comprado!) y adverbios (¿Cuándo llegaron?/ ¡cuánto sufren!).

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LCL A continuación, te proponemos una tabla con la caracterización de las clases de palabras.

SUSTANTIVOS. MORFOLOGÍA.  



 

   

       

Tienen género y número Imponen estos morfemas a los determinantes (los alumnos/las alumna y a los adjetivos que los acompañan (problema fácil, problemas fáciles) SEMÁNTICA Representan seres o entidades que pueden ser: individuos (coche), grupos (equipo), materias (agua), cualidades (inteligencia), sentimientos (soledad, amor), sucesos o eventos (actuación), lugares (playa), tiempos (siglo).

SINTAXIS Actúan como núcleo de un Grupo Nominal y por ello pueden funcionar como: Sujeto, CD, CI, Atributo, PVO, C. Régimen….

Pueden aparecer solos (agua) o modificados por complementos (bastante agua fresca).

TIPOS Los abstractos designan objetos inmateriales, que sólo existen en la mente: caridad, libertad…

Los concretos refieren objetos materiales que se perciben con los sentidos: libro, silla.

Los propios individualizan realidades sin atender a los rasgos semánticos. Juan designa a una persona concreta pero no especifica en qué consiste ser Juan.

Los comunes clasifican teniendo en cuenta los rasgos semánticos comunes inherentes al objeto señalado. Así, cuando decimos silla nos estamos refiriendo a un mueble con patas, con respaldo….

Los incontables son los que indican objetos que no se pueden numerar: harina, agua…

Los contables son los que se pueden numerar: libros, casas…

Los colectivos son los que estando en singular designas varios: enjambre, ejército, piara.

Los individuales son los que en singular designan uno solo: coche, hombre.

La NGLE distingue también los siguientes: Eventivos o de suceso. Concierto, manifestación… (se celebran).

Cuantificativos: Rebanada, litro…

De clase: clase, especie, tipo….

ADJETIVOS

MORFOLOGÍA. Tienen flexión de género y de número (alto/alta); otros solo de número (verde); otros carecen de flexión (gratis).

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LCL Los morfemas de género y de número carecen de significado propio. Solo establecen la concordancia con el sustantivo (mujer alta/ tenedor grande).

Tienen el morfema de grado: - Grado positivo: presenta cualidad sin modificaciones: Esperaron en una casa estrecha.

- Comparativo: Compara una cualidad entre dos sustantivos o dos cualidades en un mismo sustantivo: o De igualdad: tan…como: Ese hombre es tan alto como mi hermano. o De inferioridad: menos….que: Ese cuadro es menos valioso que el mío. o De superioridad: más…que: María es más agradable que su hermano.

- Superlativo: da una cualidad en grado máximo. Puede haber dos modalidades: o Relativo: cualidad en grado máximo pero comparada: Ese libro es el más interesante de la biblioteca. o Absoluto: cualidad en grado máximo sin comparación. Las formas que utiliza son: muy, demasiado, extremadamente, -ísimo,-érrimo, super-, extra-, por repetición de un adjetivo: Antonio es flojo, flojo.

SEMÁNTICA Aportan contenidos que predican de un nombre:  Cualidades: moto cara.  Propiedades: moto contaminante.  Tipos: moto eléctrica.  Relaciones: Crisis turística ( relacionada con el turismo)  Cantidades: Numerosas motos.  Situaciones espaciotemporales: Actual director.

SINTAXIS. Funcionan como Núcleo de los grupos adjetivales que modifican al sustantivo, bien como C.N. ( un hombre muy bueno), como atributo (El hombre es bueno) o PVO (las nubes llegaron lentas) 



TIPOS Calificativos: indican cualidades del sustantivo. Coche interesante. Admiten el grado coche muy interesante. Y pueden anteponerse: o Especificativo: reduce la extensión semántica del sustantivo (el coche nuevo –no el viejoo Explicativo: justifica o explica, no reduce: los alumnos, contentos, se marcharon a casa (todos los alumnos).

Relacionales: Permiten clasificar (llamada telefónica/ un tipo de…..); aquí se encuentran los gentilicios (sevillano, pileño…)

RECUERDA LOS SIGUIENTE:

La NGLE considera que los demostrativos y posesivos pospuestos son ADJETIVOS, la casa aquella, el coche mío; así como los numerales ordinales, los primeros puestos, la sexta columna.

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LCL DETERMINANTES.  MORFOLOGÍA.  Pertenecen a una clase cerrada.  En su mayoría tienen flexión de género y número.  El artículo, además, conoce el género “neutro” (lo dulce). No obstante la NGLE prefiere interpretarlo como pronombre y, por tanto, como núcleo de grupos como lo dulce, lo de la derecha….  El demostrativo neutro se interpreta igualmente como pronombre, por tanto es núcleo en casos como eso rojo, eso que dices….

SEMÁNTICA Reducen la extensión semántica del sustantivo común (el perro o nuestros perros).

SINTAXIS.  Funcionan como actualizadores.  Siempre preceden al sustantivo.  Pospuestos, se convierten en adjetivos, por lo que el sustantivo necesita otro determinante para estar actualizado: mi libro el libro mío.  Cuando pierden el sustantivo, la tradición gramatical habla de pronombres Este libro y ese son de esta casa. Hoy la NGLE habla de determinantes con núcleo implícito (este libro y ese ø son de la biblioteca).

TIPOS Definidos:  El artículo determinado (el) y el indeterminado (un).  Los demostrativos (este, ese, aquel).  Los posesivos ( mi, tu, su, nuestro, vuestro, su)  El relativo posesivo, cuyo.  Los cuantificadores fuertes: todo, ambos y cada.

Cuantificadores:  Universales o fuertes: todos, ambos, sendos y cada.  Indefinidos: algún, ningún, mucho, bastante……  Numerales cardinales: cinco, seis……

PRONOMBRES MORFOLOGÍA. Contienen formas variables: él/ella, estos/estas….e invariables: qué, nadie….

SEMÁNTICA.  Carecen de significado léxico propio: toman el significado de su referente.  También expresan diferentes significados gramaticales.

SINTAXIS.  Actúan como núcleo del grupo nominal.  Sus principales funciones son Sujeto, CD, CI, Término de grupo preposicional.

TIPOS.  Personales: Yo, tú, mí….  Demostrativos: este, ese….  Cuantificadores: nadie, cuántos….

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LCL   

Interrogativos: qué, quién….

Exclamativos: Qué. Cuánto….

Relativos: que, cual, quien….

VERBO. MORFOLOGÍA.

  

Pueden tener variación de persona, número, tiempo, aspecto y modo.

Las formas no personales carecen de flexión: infinitivo, gerundio y participio.

Hay verbos regulares (cantar) , irregulares (ir) y defectivos (soler) SEMÁNTICA. Pueden expresar acciones, saltar, estados, permanecer, propiedades, brillar, y procesos, envejecer.

SINTAXIS. Funcionan como núcleo del predicado y concuerdan en número y persona con el núcleo del sujeto.   

TIPOS. Plenos, tienen significado propio: hablar, corregir, vender….

Copulativos, carecen de significado léxico: estar, ser, parecer.

Semicopulativos, verbos plenos usados como copulativos: volverse loco, quedarse preocupado, andar pensativo….

ADVERBIOS.

Carecen de variación flexiva.

MORFOLOGÍA.

SEMÁNTICA. Expresan nociones relacionadas con el tiempo, lugar, modo, posibilidad……. 

    

SINTAXIS. Funcionan como núcleo de los grupos adverbiales para desempeñar funciones como el complemento circunstancial (vive lejos) y el atributo (estás estupendamente).

Actúan como modificadores de adjetivos (muy ancho), de adverbios (bastante lejos), de grupos preposicionales (casi sin esfuerzo).

Usados con función de foco (realce) pueden preceder a cualquier construcción (solo, incluso, aun, hasta + grupo focalizado: Pepe atiente a sus alumnos solo los lunes.

Pueden modificar el conjunto de la oración: sinceramente, no sé nada.

TIPOS. Clasificación semántica: de lugar (aquí, lejos), tiempo (ahora, antes), modo (así, admirablemente), cantidad (más, mucho), aspecto (ya, todavía, aún), afirmación (sí, también), negación (no, tampoco), duda o posibilidad (quizá/s).

Son modalizadores los que indican actitudes del hablante (sinceramente, supuestamente, afortunadamente….)

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LCL  

Un grupo similar es el formado por los adverbios adjetivales: genial, bajo, rápido, limpio (lo pasamos genial, habla bajo, come rápido, juega limpio.

Otro grupo es el de los adverbios relativos (cuando, cuanto, como, donde), interrogativos y exclamativos (cuándo, dónde, cuánto, cómo).

PREPOSICIONES.

MORFOLOGÍA. Son invariables y pertenecen a una clase cerrada: a, ante, bajo, cabe….

SEMÁNTICA Su significado es relacional: ponen en contacto los dos elementos.

SINTAXIS. Actúan como enlace de un término con el que forman un grupo preposicional.

TIPOS.  Preposiciones con significado gramatical: no tienen significado léxico, son marcas de función: vio a los representantes, la llegada de Juan.  Preposiciones con significado léxico ( casi siempre locativos y temporales): bajo, desde, sobre., tras, etc. (la lluvia tras los cristales) CONJUNCIONES. MORFOLOGÍA. Son invariables.

SEMÁNTICA. Su significado es relacional, establecen conexiones entre palabras, grupos sintácticos u oraciones.

SINTAXIS. Establecen relaciones marcadas por la independencia (coordinantes) o la dependencia sintáctica (subordinantes) entre palabras, grupos u oraciones.

TIPOS Podemos encontrar dos grupos:  COORDINANTES: Relacionan elementos sin establecer dependencia jerárquicas entre ellos (Pepe y tú/ Antes o después/Bonito pero caro….).Tipos: o Copulativas: y, e, n, tanto….como, tanto….cuanto, igual….que, lo mismo…que, ni…ni, sino también. o Disyuntivas: o, u; se incluyen las distributivas: bien….bien, ya….ya, ora….ora, sea….sea, fuera….fuera. o Adversativas: pero, sino (que).  SUBORDINANTES: Vinculan únicamente dos elementos estableciendo entre ellos mecanismos de dependencia. Tipos: o Completivas: que, si. o Condicionales: si, como. o Causales: porque, como, pues. o Concesivas: aunque, si bien. o Temporales: mientras. o Consecutivas: que. o Ilativas: luego, conque.

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LCL o Comparativas, que, como.

Son invariables.

INTERJECCIONES. MORFOLOGÍA.

SEMÁNTICA. Expresan sentimientos, emociones, apelaciones, fórmulas de saludo o despedida.

SINTAXIS. No cumplen función oracional. Forman enunciados exclamativos autónomos: ¡eh!/ ¡cuidado!...

TIPOS.  PROPIAS: solo existen como interjecciones; oh, eh, bah, uy……  IMPROPIAS: formadas a partir de otra clase de palabras: cuidado, vaya, bravo…..

1.2. LOCUCIONES. Una locución es un grupo de dos o más palabras que, en conjunto, funcionan como si fueran una sola. La locución es una secuencia fija, o casi fija, de palabras que funciona como una pieza léxica con sentido unitario, con unidad gramatical y significativa. La locución es, por tanto, analítica, no sintética; perifrástica, formada por varios elementos. Y muchas veces su significado es figurado, no literal, y tiene que ver con la cultura y la tradición del idioma o país en que surge.

El estudio de las locuciones forma parte de la Fraseología del idioma, que es, a su vez, una subdisciplina de la Lexicografía, ciencia que estudia el léxico constitutivo de una lengua.

Vamos a ver tres tipos de locuciones en español: 

   

Nominales.

Cabo suelto/ caja fuerte/ llave inglesa/ media naranja/ pez gordo/palos de ciego…..Ej.: Quedaron algunos cabos sueltos en las negociaciones de la empresa.

Adjetivales: En sucio/de pueblo/de perros/en profundidad/de gala/contra reloj/chapado a la antigua… Ej. He preparado el discurso en sucio.

Verbales: tomar el pelo/darse cuenta/echar de menos/ echar en falta/meter la pata/poner el grito en el cielo….Ej. Mi primo Pepe siempre me toma el pelo.

Interjectivas. A ver/ahí va/como no/hasta luego…Ej. ¡Cómo no! Claro que voy.

Prepositivas o preposicionales. Las preposiciones del español tienen, en el análisis sintáctico, la función de enlace y son las siguientes:

A, ante, bajo, (cabe), con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, (pro), según, sin, (so), sobre, tras, mediante, durante, incluso, salvo, excepto.

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LCL En ocasiones, también menos y como que normalmente son un adverbio.

Las locuciones preposicionales o prepositivas son expresiones formadas por dos o más palabras que equivalen a preposiciones. (Saltó por encima de la tapia. Estuvo junto a sus padres. Navegamos rumbo a la costa). a/por causa de, a falta de, a/en favor de, a fuerza de, a medida de, a pesar de, a propósito de, a través de, acerca de, al lado de, alrededor de, antes de, camino a, camino de, cerca de, con arreglo a, conforme a, conforme con, de acuerdo con, debajo de, debido a, delante de, dentro de, después de, detrás de, en contra de, en cuanto a, en lugar de, en medio de, en relación con, en vez de, encima de, enfrente de, frente a, fuera de, junto a, junto con, lejos de, por culpa de, por delante de, referente a, respecto a, rumbo a…

Ej.: A propósito del (=sobre el) asunto, no lo trataremos hasta la semana que viene; Acerca de (=sobre) ese tema, prefiero no hablar; El barco puso rumbo a (=se dirigió hacia) América; Vino su hermana en vez de (=por) ella; En lugar de (=por) lo prometido, los políticos hacen lo contrario; En relación con (=de, sobre) esa historia, no quiero saber nada. 

Locuciones Conjuntivas son grupos de palabras de forma fija que funcionan como una sola conjunción: porque (por + que, se escribe en una sola palabra), sin embargo, para que, con tal (de) que, ya que, dado que, siempre que, tan pronto como, siempre y cuando, o sea, es decir, esto es, luego que, mientras que, en tanto que, una vez que, a pesar de que, a fin de que, aun cuando, así que, si bien…

Para no confundir locuciones conjuntivas y locuciones prepositivas —que, a veces, son muy similares—, hay que tener en cuenta que las primeras siempre terminan en conjunción (que…) y las segundas, en preposición.

Ej.: Después de → loc. prep., Después que → loc. conj., A medida de → loc. prep., A medida que → loc. conj.

Además, tras locución prepositiva va un sustantivo o un infinitivo y tras locución conjuntiva, sigue un verbo en forma personal. Ejs.: Después de la helada, murieron las flores. Después que heló, murieron las flores. Después de helar, murieron las flores.

A fin de que/con intención de que/siempre que/a la par que/en tanto que/a menos que/ ya que/ y….siempre y cuando/aun cuando/ tal y como….. 

Locuciones adverbiales son adverbios formados por dos o más palabras que tienen forma fija y funcionan como un solo adverbio. En español hay muchas y son muy frecuentes. Podemos dividirlas en dos tipos:

- Con su forma original: son los latinismos, que se escriben en español con su grafía latina originaria: ab initio, ad hoc, ad náuseam, a fortiori, a posteriori, a priori, cum laude, ex aequo, ex abrupto, ex cátedra, ex profeso, gratis, grosso modo, ibídem, ídem, ídem de ídem, in fraganti, ipso facto, máxime, motu proprio, sensu stricto, viceversa.....

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LCL - Creaciones castellanas: son locuciones creadas por el español y formadas de varias maneras:  Preposición + sustantivo: a punto, de verdad, de frente, de veras, en realidad, de corazón, de memoria, en teoría, por fortuna, a gatas…;  Preposición + sustantivo + adjetivo: a ciencia cierta, a corazón abierto, a moco tendido, a pecho descubierto…  Preposición + determinante + sustantivo: de todas formas, a última hora, en un santiamén, en alguna ocasión, al (a+el) principio…;  Preposición + (determinante) + adjetivo: a lo tonto, a lo loco, a la marinera, por lo general, a tontas y a locas, a la perfección, a toda prisa, a lo bestia, a oscuras, a solas,  a rastras, a tientas, a ciegas, a solas…;  Con núcleo adverbial: de cuando en cuando, demasiado tarde, de tarde en tarde, por lo pronto, de repente…  Las creaciones castellanas con valor de locución adverbial son muy numerosas: de vez en cuando, frente a frente, día tras día... Además, por su sentido o significación, pueden clasificarse como los adverbios:  Lugar: al final, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, de frente, al otro lado…  Tiempo: de repente, de pronto, a menudo, al amanecer, al anochecer, en un periquete, en un abrir y cerrar de ojos, con frecuencia, de tanto en tanto, a última hora, de vez en cuando, por la noche, por la mañana, por la tarde…  Modo: a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, sin más ni más, en resumen, a la buena de Dios, a la francesa, a ciegas, a la chita callando, de este modo, a las buenas, a las malas, por las buenas, por las malas, a manos llenas, de alguna manera, de algún modo…  Cantidad: al menos, con todo, más o menos, todo lo más, como máximo, como mínimo, a montones…  Afirmación: desde luego, en verdad, en efecto, sin duda, sin ninguna duda, sin ningún género de dudas, en realidad, por supuesto que sí…  Negación: de ninguna manera, ni por ésas, ni mucho menos, ni por asomo, por supuesto que no…  Duda: tal vez, a lo mejor, puede (ser) que…

En algunos casos, la locución adverbial podría considerarse de un tipo u otro dependiendo de la interpretación del receptor. Ej.: Encontramos setas a manos llenas → loc. modal o de cantidad.

19

LCL

TEMA 2: LOS VALORES DE SE Y DE QUE. 2.1. VALORES DE LA FORMA SE El pronombre SE es de gran complejidad sintáctica, por la cantidad de valores gramaticales que puede adquirir: VALORES PRONOMINALES.   

 

variante de le, les: en oraciones con complemento directo en forma pronominal átona (lo, la, los, las): Escribí una carta a María le escribí una carta se la escribí se reflexivo: funciona como complemento directo o indirecto en predicados reflexivos: aquellos en los que sujeto y objeto coinciden: Juan se peina. Juan se lava las manos se recíproco: el mismo caso anterior, en predicados recíprocos: aquellos en que un sujeto plural realiza y recibe la acción de manera mutua: Los embajadores se escriben cartas. se dativo de interés (equivale a un C.I., y se puede suprimir)( dativo ético) se vio tres películas se causativo: el sujeto no realiza directamente la acción sino que hace que otro ejecute para él o en su provecho. Generalmente son CI. María se hizo una casa.

COMO MORFEMA VERBAL (SIN FUNCIÓN SINTÁCTICA).  se pronominal: en estos casos es un mero integrante de la forma verbal: Arrepentirse, quejarse, irse, dormirse, marcharse...  se impersonal: morfema de impersonalidad en oraciones impersonales. Impide la posibilidad de un sujeto gramatical.

Se recibió solemnemente al nuevo rector  se pasivo: morfema de voz pasiva en oraciones pasivas reflejas: Se cometieron varios atentados  se como morfema de valor aspectual incoativo con verbos intransitivos de movimiento. Indica el comienzo de la acción: Irse, marcharse, 2.2. VALORES DE LA FORMA QUE. Determinante exclamativo

¡Qué golazo ha marcado!

Determinante interrogativo

¿Qué plato te llevo?

Pronombre exclamativo

¡Qué le vamos a hacer!

Pronombre interrogativo

¿Qué le has dicho?

Adverbio exclamativo

¡Qué listo es!

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LCL Pronombre relativo (introduce una proposición subordinada adjetiva) Conjunción completiva (introduce una proposición subordinada sustantiva) Conjunción subordinante adverbial (introduce una proposición subordinada adverbial) Sin valor sintáctico. Su valor es solo expresivo Nexo de perífrasis verbal. Sin función sintáctica.

Conjunción coordinante ( generalmente copulativa) Parte de una locución conjuntiva.

VER MÁS EN VALORES DEL QUE Y DEL QUÉ EN ALMORADUH.

El libro que me prestaste no me gustó No quiero que te vuelvas solo.

No hables, que no te escucha Que sí, hombre, que sí.

Que te diviertas ( valor desiderativo) Tengo que ir a verlo.

Dale que dale Siempre que…a pesar de que….

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LCL TEMA 3: EL VERBO. 3.1. FORMAS Y USOS VERBALES. Tal y como india el título, el verbo es el núcleo del Sintagma Verbal. Toda forma verbal está constituida por un Lexema, que aporta el significado del verbo y por morfemas que pueden predecirle o seguirle, los cuales aportan informaciones gramaticales muy variadas: número, persona, tiempo, modo y aspecto.

Ejemplo: Recibió.

Lexema: recibMorfemas: ió.

El primer morfema que indicaremos será el llamado Vocal temática que nos indica si la forma verbal pertenece a un verbo de la primera, segunda o tercera conjugación.

- a- 1ª conjugación: am-a-ba-mos.

- e- 2ª conjugación: ten-e-mos.

- i- 3ª conjugación: part-i-mos.

En ocasiones, la vocal temática se transforma: Tememos-----Temiese.

En cuanto al resto de los morfemas en español, aparecen amalgamados, es decir, no hay uso exclusivo para cada uno de ellos. Aparecerán juntos los de persona y número por un lado, y el resto por otro.

01.- PERSONA Y NÚMERO. Singular: 1ª: ø 2ª: -s 3ª: ø Plural: 1ª: -mos.

2ª:-is 3ª: -n Estos morfemas son así para todas las formas verbales menos para el Pretérito indefinido y para el imperativo, donde encontramos alguna excepción:  2º persona singular del indefinido: -ste  2ª persona singular del imperativo: ø  2ª persona plural del imperativo: -d 02.- MODO. Es el accidente gramatical que permite al hablante hacer notar su actitud personal ante la acción. Hay tres maneras de hacerlo: -

Indicativo: objetividad, un hecho independiente de sus sentimientos: Pepe ha venido hoy.

Subjuntivo: Subjetividad, con sentimientos de duda, temor, sorpresa….Tal vez venga Pepe hoy.

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LCL - Imperativo: como una orden. Pepe, ven mañana.

No tiene un morfema exclusivo.

03.- TIEMPO. Consiste en la fechación de un acto que va del pasado al futuro pasando por el presente.

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______________________________ PASADO

PRESENTE

FUTURO

No obstante, los matices del tiempo pueden ser muchos. Veamos un ejemplo con los valores que puede mostrar el presente de indicativo: -

Actual o momentáneo: Yo leo.

Durativo: La niña llora sin parar.

Gnómico o de experiencia: Quien mal anda mal acaba.

Histórico: Aníbal arenga a sus soldados.

Mandato: Tú estudias ahora mismo.

Futuro: Mañana voy a Sevilla.

Puntual: Joaquín chuta a puerta.

Habitual: Duermo con la ventana abierta.

04.- ASPECTO. Es el morfema que informa sobre el hecho de que la acción esté acabada o no acabada. Aquí no importa si el tiempo es presente, pasado o futuro. Hay dos tipos de aspecto: -

Perfectivo: La acción está terminada. Son todas las formas compuestas y el pretérito perfecto simple.

Imperfectivo: la acción no está terminada. Son todas las formas simples menos el pretérito perfecto simple (canté).

05.- LAS FORMAS NO PERSONALES. Denominamos así a las formas verbales que no expresan la persona gramatical, es decir, no tienen morfemas de concordancia. Son: -

-

Infinitivo: Presenta el proceso verbal sin señalar su principio no su final. Su aspecto en imperfectivo. Puede tener, a veces, un valor nominal: el ir, los seres.

Participio: Presenta el proceso verbal como acabado. Su aspecto es perfectivo Además del valor verbal puede funcionar como adjetivo: Querida amiga. Hay un tipo de construcción denominada Participio absoluto que es cuando el participio lleva su propio sujeto: Terminado el examen,……

Gerundio: Presenta el proceso verbal en curso de desarrollo, sin implicar el final. Su aspecto es imperfectivo. Puede tener un valor adverbial, Me llamas gritándome fuerte, y adjetival, Había hombres parados y hombres durmiendo.

LCL

06.- PERÍFRASIS VERBALES. Concepto de perífrasis.

Una perífrasis verbal (PV) es una construcción que permite expresar valores aspectuales o modales secundarios. Funciona en la oración como un único verbo.

Verbo auxiliar Número Persona Tiempo Modo

Estructura de la perífrasis verbal (nexo)

Forma no personal Contenido semántico

Valores aspectuales o modales En general, el criterio para distinguir una perífrasis de una construcción subordinada es que en aquéllas el verbo auxiliar pierde su contenido semántico: Voy a echar esta carta en el buzón (voy=me desplazo) Voy a escribir una carta. a) Perífrasis aspectuales.

Abordan la acción o proceso según las diversas fases de su desarrollo, aportando más precisión que la simple oposición perfectivo/imperfectivo. Las más habituales son: >Ingresivas: señalan la inminencia de una acción: -ir a + inf.

-pasar a + inf. >Incoativas: señalan el comienzo de la acción: -echar a + inf.

-romper a + inf.

-empezar a + inf. >Durativas: señalan la acción en su transcurso: -estar + ger.

-venir + ger.

-llevar + ger.

-seguir + ger. >Terminativas: señalan el fin o la interrupción de una acción: -dejar de + inf.

-cesar de + inf.

-acabar de + inf. >Resultativas: señalan el resultado de una acción.

-dejar + part.

-tener + part.

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LCL -llevar + part. >Reiterativas: señalan la repetición de una acción.

-volver a + inf. >Habituales: señalan el carácter habitual del proceso: -soler + inf.

-acostumbrar a + inf. b) Perífrasis modales.

Expresan las modalidades lógicas del predicado. >Necesidad y obligación: -tener que + inf.

-deber + inf.

-haber de + inf.

-hay que + inf. >Posibilidad y probabilidad: -poder + inf.

-deber de + inf.

-venir a + inf.

07.- LOCUCIONES VERBALES. YA LO HEMOS VISTO. 08.- LA VOZ. Es una categoría que expresa la relación entre el verbo y el sujeto, indicando si éste es o no el ejecutor o agente de la acción.

Se habla de VOZ ACTIVA cuando el sujeto gramatical es el agente, concuerda con el verbo en número y persona: El camión lleva ganado.

Se habla de VOZ PASIVA cuando el sujeto gramatical no es agente sino que padece la acción que otro agente realiza. El ganado es transportado por el camión. La estructura de la voz pasiva es la siguiente: VERBO SER+PARTICIPIO (VERBO PRINCIPAL)+COMPLEMENTO AGENTE. La exposición fue organizada por el comisario jefe.

Hay otro tipo de oraciones pasivas que se denominan PASIVAS REFLEJAS que están constituidas por la forma SE + UN VERBO ACTIVO EN 3ª PERSONA+ SUJETO PACIENTE que mantiene concordancia con el verbo: Se venden pisos nuevos.

Se han suspendido las clases.

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LCL Por último, esta última forma de pasiva, puede llegar a confundirse con las oraciones impersonales. Fundamentalmente a la falta de concordancia:  Se vive bien.  Se vende terrenos.

09.- VERBOS IRREGULARES Y DEFECTIVOS. Los verbos irregulares son fruto de la evolución del latín al español. Son aquellos que presentan alguna modificación en el lexema o en su forma en general.

Ejemplos: e/ie: cerramos , cierro……………………………Ng/n: pongo, ponemos.

Los verbos defectivos son aquellos que no presentan el paradigma completo, es decir, carecen de algunas de sus formas, bien por el significado o por el significante inadecuados.

Ejemplo: Soler, Balbucir, ladrar (éste último es unipersonal, sólo se usa en infinitivo y 3º persona) 10.- ESTRUCTURA DEL SISTEMA VERBAL. FORMAS PERSONALES

IN DI CA TI VO

SUB JUN TIVO

SIMPLES

COMPUESTAS

PRESENTE amo

PRET. PERFECTO COMPUESTO he amado

PRETÉRITO IMPERFECTO amaba

PRET. PLUSCUAMPERFECTO había amado

PRET. PERFECTO SIMPLE amé

PRETÉRITO ANTERIOR hube amado

FUTURO IMPERFECTO amaré

FUTURO PERFECTO habré amado

CONDICIONAL SIMPLE amaría

CONDICIONAL COMPUESTO habría amado

PRESENTE ame

PRETÉRITO PERFECTO haya amado

PRETÉRITO IMPERFECTO amara o amase

PRET. PLUSCUAMPERFECTO hubiera o hubiese amado

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LCL FUTURO IMPERFECTO amare IMPE RATI VO

FUTURO PERFECTO hubiere amado

ama, amad FORMAS NO PERSONALES SIMPLES INFINITIVO amar GERUNDIO amando

COMPUESTAS INFINITIVO haber amado GERUNDIO habiendo amado

PARTICIPIO amado 11.- VALORES DE LAS FORMAS VERBALES. 1. El presente de indicativo.

Indica simultaneidad (que va desde un punto hasta una gran extensión, según la consideración subjetiva del hablante).Tiene aspecto imperfectivo.

Usos rectos: >presente instantáneo: coincidencia exacta con el momento de la enunciación.

-Lo juro. >presente actual: implica que la acción tiene lugar en el momento del discurso, sin informar sobre su duración anterior o posterior.

-Te amo. >presente atemporal: propio de definiciones y textos científicos.

-Dos y dos son cuatro.

-Los planetas describen órbitas elípticas. >presente gnómico: propio de refranes y proverbios.

-Más vale pájaro en mano...

Usos desplazados: >presente habitual: indica una acción que tiene lugar reiteradamente.

-Me afeito por la mañana >presente histórico: indica una acción pasada.

-Colón descubre América en 1492. >presente futuro: indica una acción futura, generalmente de carácter inminente.

-Mañana me examino. >presente de mandato: indica una orden.

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LCL -Lo entrega usted en la ventanilla dos.

2. El pretérito imperfecto.

Indica anterioridad y tiene valor imperfectivo: no indica si la acción ha acabado o no: -El año pasado salía con Pepe (¿y sigo saliendo ahora?/¿y ya no salgo?)

Es muy habitual en las descripciones, junto al presente con valor intemporal.

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Usos desplazados: >de cortesía: ¿Qué deseaba usted? >potencial: Con ése no me casaba yo ni loca (=casaría). >lúdico (en el habla infantil):Yo era un pirata y tú venías y me atacabas.

3. El pretérito perfecto simple.

Indica anterioridad, pero con aspecto perfectivo (la acción se da por acabada): -El año pasado salí con Pepe.

El perfecto simple y el imperfecto son los tiempos propios de la narración: la distinción entre ambos responde muchas veces a razones estilísticas particulares, pero en general suele emplearse el imperfecto para narrar acciones habituales, continuas o que exigen un mayor desarrollo temporal y el perfecto simple para acciones puntuales: -Pasaba por su delante de su casa cuando lo vio 4. El pretérito perfecto compuesto.

Indica anterioridad, también con aspecto perfectivo: se diferencia del perfecto simple en que la acción mantiene cierta relación con el presente; por eso se usa para referir acciones de un pasado reciente: -¿Qué has comido? ¿Has cerrado el grifo?

5. El futuro imperfecto.

Indica posterioridad, tiene valor imperfectivo.

Usos desplazados: >de mandato: No matarás. >de probabilidad: Ahora serán las dos. >de cortesía: ¿Querrá usted darme fuego? >concesivo: Será guapa, pero es tonta (=aunque sea guapa...)

6. Las formas compuestas.

Las formas compuestas del indicativo se caracterizan, de manera global, por su aspecto perfectivo.

7. Las formas del subjuntivo.

El subjuntivo es el modo de lo no real: por tanto, sus tiempos no se sitúan estrictamente en el plano temporal. En general, pueden designar acciones pensadas como pasadas, presentes y futuras.

LCL >presentes: No creo que ahora le diera la mano. >futuras: ¡Ojalá aprobase en junio! >pasadas: No creo que entonces me dijera la verdad.

El futuro de subjuntivo es un tiempo en desuso, que sólo permanece en registros concretos, como el jurídico o el administrativo.

8. El imperativo.

El imperativo se caracteriza por su función exclusivamente apelativa: su uso está restringido al mandato. Sólo posee como propias las formas afirmativas de segunda persona (canta, cantad).Las formas negativas son subjuntivos con valor imperativo (no cantes, no cantéis).

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LCL TEMA 4: MODALIZACIÓN. 4.1. ESTILO DIRECTO E INDIRECTO El estilo directo es la cita literal de un enunciado. Se caracteriza por: • Se manifiesta sin nexos, sustituidos por los dos puntos, las comillas, los guiones u otros elementos formales.

• El verbo regente puede aparecer en cualquier parte del enunciado –al principio, intercalado o al final- o incluso no aparecer.

• Todo el enunciado, y no sólo la primera oración, funciona como complemento directo del verbo regente.

El estilo indirecto es la reformulación del enunciado de otro. Se caracteriza por: • Se manifiesta a través de nexos sintéticos: que, si…

• Depende de un verbo “dicendi”.

• También funciona como complemento directo del verbo regente.

La transformación de un enunciado en estilo directo en su equivalente indirecto, o viceversa, supone una serie de cambios morfológicos y sintácticos.

Por ejemplo: Dijo: me compraré esta casa Me dijo que se compraría esa casa (Estilo directo)

(Estilo indirecto)

Cambios: • Los dos puntos (:) se sustituyen por la conjunción que.

• El sujeto en 1ª persona se transforma en 3ª persona.

• Cambio en los elementos pronominales: me—se • Cambio en los deícticos: esta---esa • Cambio del tiempo verbal: compraré---compraría.

Permanece igual:  El verbo principal Dijo.  La oración dependiente de Dijo funciona en ambos casos como C.D.  El sujeto del verbo principal, Dijo, sería 3ª persona del singular (él/ella)  4.2. RASGOS LINGÜÍSTICOS QUE EXPRESAN SUBJETIVIDAD U OBJETIVIDAD EN UN TEXTO Un texto subjetivo es aquel que muestra la opinión, ideas o sentimientos del emisor (un texto literario, publicitario, coloquial…). Un texto objetivo, por el contrario, es el que muestra una información en la que no intervienen opiniones ni sentimientos (una noticia, un escrito de carácter científico…).

Que un texto sea subjetivo u objetivo se deja ver en una serie de rasgos lingüísticos. Vamos a resumir los más importantes:

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LCL PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA OBJETIVIDAD 1.

Predominan las oraciones enunciativas, pues este tipo de oraciones no expresan ningún tipo de emoción o sentimiento. A veces, aparecen interrogativas, pero como inicio de una definición o una explicación ((¿De dónde proviene el ATP? Como veremos en el próximo capítulo, el ATP proviene…).

2.

No interesa especificar el agente de la acción; por eso suelen aparecer oraciones impersonales y pasivas reflejas, así como infinitivos, gerundios y participios (que tampoco tienen sujeto).

3.

Empleo del Indicativo (modo de la objetividad y de la realidad) y el presente atemporal, ya que la ciencia propone leyes de validez universal: (las masas de los elementos químicos que forman un compuesto se encuentran en una proporción constante).

4.

Predominio de la tercera persona. A veces, se usa la primera del plural: Comencemos por ver cómo se construyen nuevas moléculas en el laboratorio 5.

Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relación o pertenencia: estructura bidimensional, ácido nucleico. Estos adjetivos son muy importantes desde el punto de vista del significado y no se pueden suprimir.

6.

Léxico denotativo y uso de tecnicismos.

7.

Un nivel culto del lenguaje.

8.

Registro formal.

9.

Lenguaje no figurado.

10.

Orden lógico en la oración.

PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA SUBJETIVIDAD 1. Empleo de oraciones exclamativas, exhortativas, dubitativas, desiderativas, que indiquen afectividad.

2. Afirmaciones y negaciones categóricas.

3. Puede aparecer el modo subjuntivo e imperativo de los verbos.

4. Uso de la primera persona en los verbos, en los determinantes y en los pronombres: Yo opino, me parece…

5. Presencia de verbos que indican opinión o sentimiento (creer, sentir, opinar…).

6. Uso de adjetivos y adverbios valorativos (que valoran la realidad): El tiempo está siendo muy caluroso, incluso molesto…Creo que actuó muy bien.

7. Uso de recursos expresivos variados (repeticiones, interrogaciones retóricas, ironías, metáforas…).

8. Uso de un vocabulario afectivo y connotativo (chiquito, cariño…).

9. En cuanto a la puntuación, uso de puntos suspensivos para expresar duda, temor, continuar palabras malsonantes o dejar la expresión incompleta: Ya se sabe, el que con niños se acuesta…, Hijo de…; del paréntesis para insertar una nota subjetiva por parte del escritor y de las comillas, para subrayar una palabra o varias utilizadas de manera irónica.

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LCL 10. Uso de un registro coloquial.

11. Cambio de código. Su “no comment” era sospechoso, no hay semana sin “show”.

12. Uso de palabras malsonantes, y eufemismos.

VAMOS A PRACTICAR En el examen de Selectividad te pueden preguntar, por ejemplo, que señales y comentes cuatro rasgos lingüísticos que expresen subjetividad en el siguiente texto:

ROSA MONTERO Ellas y ellos Las mujeres y su difícil relación con los hombres. O los hombres y su dificilísima relación con las mujeres. Veo las noticias de la Cumbre de Valencia, y me parece mentira lo mucho que están cambiado las cosas, por un lado, y por otro lo poquísimo que cambian. ¿Saben que el principal medio de transporte de mercancías en el interior de África son las mujeres? Todas esas hembras acarreando monumentales pesos en la cabeza como bestias de carga: eso sigue igual.

Y, al mismo tiempo, ¡qué tenacidad y qué potencia tienen esas mujeres cimbreantes!

Si en el mundo ha mejorado la situación femenina es porque los hombres también han cambiado, como es obvio. Y, sin embargo, tal vez por la velocidad de la evolución, sigue habiendo resquemores, recelos y furor. Mientras se celebraba la cumbre, hubo otras dos víctimas asesinadas por sus parejas en España.

A mi mesa llega una marea constante de cartas airadas. Cartas de mujeres denunciando un recrudecimiento del sexismo y campañas machistas para hacer creer que lo de la violencia contra la mujer es un invento. Tienen razón. Cartas de hombres que se sienten maltratados por sus ex parejas y por los jueces; que se han quedado sin sus hijos; que dicen haber sido denunciados falsamente. Y creo que también tienen razón. ¿Qué nos está pasando? ¿Por qué sobre los restos de un machismo milenario se está construyendo una rabia nueva? ¿No hay manera de llegar a entendernos? ¿Tenemos que seguir siendo mundos opuestos?

La primatóloga Melissa Hines dio juguetes humanos a unos jóvenes monitos: muñecas, coches y libros ilustrados. Ellas cogieron las muñecas para jugar, ellos los coches y los dos los libros indistintamente. No sé si se puede extraer alguna enseñanza de esto, pero, si tienes hijos, ¡regálales libros! …………………………………………………………………………………..

Puedes contentar así (he subrayado en amarillo en el texto los ejemplos de los rasgos que comento):

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LCL La autora ofrece en el texto una valoración personal lo que lo convierte en un texto eminentemente subjetivo. En este sentido, podemos encontrar diferentes recursos subjetivos de los cuales vamos a señalar los siguientes: 1. La presencia de oraciones interrogativas (¿Saben que el principal medio de transporte de mercancías en el interior de África son las mujeres?, ¿Qué nos está pasando? ¿Por qué sobre los restos de un machismo milenario se está construyendo una rabia nueva? ¿No hay manera de llegar a entendernos? ¿Tenemos que seguir siendo mundos opuestos?) exclamativas (¡qué tenacidad y qué potencia tienen esas mujeres cimbreantes!) y exhortativas (¡regálales libros!) que muestran el estado de ánimo del emisor, que toma una postura emocional ante el mensaje.

2. Presencia de afirmaciones categóricas (Tienen razón), que muestran la opinión del autor del texto.

3. Uso de la primera persona en verbos, pronombres y determinantes (veo, creo, sé), pronombres (me) y determinantes (mi mesa), que pone de manifiesto la importancia del emisor en el texto.

4. Uso de adjetivos y adverbios valorativos (difícil, dificilísima, monumental, cimbreantes, airadas, machistas, falsamente, milenario, opuestos…), que suponen una valoración de la realidad por parte del emisor.

5. Uso de verbos de pensamiento que indican la posición de la autora y subrayan su punto de vista: veo…

(Puedes señalar otros rasgos, pues se trata de una respuesta relativamente abierta; lo que está claro es que debes señalar y comentar los rasgos que aprecies con más claridad, aquellos en los que no tengas duda y que debes ejemplificar lo más posible).

4.3. EXPLICACIÓN DE LAS RELACIONES SINTÁCTICAS QUE SE ESTABLECEN ENTRE ORACIONES. Hay varias formas de elaborar la explicación, se debe buscar libremente la forma más adecuada posible a la estructura oracional del fragmento

1. Comentario más apegado a la textualidad del fragmento Primer ejemplo Labrad, amigos, de piedra y sueño en el Alhambra, un túmulo al poeta, sobre una fuente donde llore el agua, y eternamente diga: el crimen fue en Granada, ¡en su Granada!

Enunciado formado por una proposición principal Proposición principal

Labrad, amigos, de piedra y sueñ o en el Alhambra, un tú mulo al poeta, sobre una fuente

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LCL Labrad

amigos

de piedra y sueño en el Alhambra

un túmulo

al poeta

sobre una fuente

N. del S.V.Pred.

Vocativo

CC Lugar

CD

CI

CC Lugar

Oración exhortativa y transitiva (sujeto sobreentendido o gramatical “vosotros”) 34

Y dos proposiciones subordinadas adjetivas (donde), que están coordinadas copulativas entre sí mediante la conjunción “y” con sustantivo antecedente “fuente” 1ª Prop. Sub. Adjetiva

donde llore el agua

2ª Prop. Sub. Adjetiva, Coord.

Copulativa

y [donde] eternamente diga: el crimen fue en Granada, ¡en su Granada!

Sustantivo antecedente: fuente; donde Adverbio relativo y nexo

Se sobreentiende el adverbio relativo “donde”, el antecedente también sería “una fuente” Proposición Sub Sust. de CD (Estilo directo, depende de “diga”)

el crimen fue en Granada, ¡en su Granada

Completando a “diga” existe una proposición subordinada sustantiva de Complemento Directo en estilo directo

Segundo ejemplo: Estamos muy orgullosos con nuestro orgullo, pero si yo les arguyo con el sufrimiento no saben qué hacer.

Oración compuesta formada por dos Proposiciones Coordinadas Adversativas Restrictivas unidas por la conjunción PERO PRIMERA PROPOSICIÓN COORDINADA Nosotros Sujeto Omitido estamos orgullosos con Predicado Nominal, orgullosos con nuestro orgullo es el nuestro orgullo ATRIBUTO SEGUNDA PROPOSICIÓN COORDINADA si yo les arguyo con el Proposición Subordinada Adverbial Condicional (si, conjunción) sufrimiento # les -- Compl. Indirecto # con el sufrimiento -- Compl. De Régimen // también puede pensarse que es Comp. Circ. De Modo No saben qué decirme Proposición principal # qué decirme -- Proposición Sub. Sustantiva de Compl. Directo (interrogativa

LCL indirecta (el pronombre interrogativo qué actúa como nexo) --me Compl. Indirecto

2.- Comentario más libre: Ignoro si toda esta descripción es correcta o no, pero creo que es interesante que conozcamos cómo se cuentan las cosas de casa desde fuera.

Enunciado cuya estructura sintáctica es la siguiente: Oración compuesta formada por dos Proposiciones Coordinadas Adversativas Restrictivas unidas por la conjunción PERO 1. En el primer conjunto existe una Proposición Subordinada Sustantiva de Compl Directo de INTERROGATIVA INDIRECTA DOBLE mediante los nexos SI…O: si toda esta descripción es correcta (1ª Proposición Interrogativa que es una oración de Predicado Nominal) o no. (2ª Proposición Interrogativa: *se sobrentiende “ es correcta”+ ) 2. En el segundo conjunto (período, elemento, cláusula…) existen  una Proposición Subordinada Sustantiva de Compl. Directo (“que es interesante que conozcamos (…) desde fuera”) dependiente de “creo”.  Dentro de esta última Proposición hay otra Proposición Subordinada Sustantiva de Sujeto (“que conozcamos (…) desde fuera”),  donde a su vez se observa la presencia de otra Proposición Subordinada Sustantiva de Compl Directo de INTERROGATIVA INDIRECTA dependiente del verbo “conozcamos” (“cómo se cuentan (…) desde fuera”), cuyo nexo es el pronombre interrogativo “cómo”.

3.- Otro ejemplo de comentario:

Nuca es tarde para devolver a los ecosistemas hídricos el gran favor que nos hacen, ya que hasta ahora se ha pensado sólo en el agua como un recurso a nuestra disposición.

Enunciado cuya estructura oracional está formada por: 1.- Proposición Principal: “Nunca es tarde (…) que nos hacen” (Oración Atributiva o de Predicado Nominal) En el interior de la Proposición Principal se observar 1.1.- Una Proposición Subordinada Adverbial Final o que también puede pensarse como Sustantiva de C. Circunstancial de Finalidad: “para devolver (…) que nos hacen”).

1.1.A.- Además, hay una Proposición Subordinada Adjetiva (“que nos hace”), la cual completa el sentido de su antecedente “favor” (Núcleo del C.D. de “devolver” 2.- Proposición Subordinada Adverbial Causal (ya que): “ya que hasta ahora (…) nuestra disposición” Por otra parte, también se observa en la Proposición Subordinada Adverbial Causal la existencia de: 2.1.- Una Proposición Subordinada Adverbial Modal (“como un recurso a nuestra disposición”), en esta Proposición se sobrentiende otra vez el verbo pensar”: como (se piensa en) un recurso a nuestra disposición. Esta Proposición también puede pensarse como una Adverbial Comparativa de Igualdad del tipo (tanto como…; igual que; del mismo modo que…)

35

LCL

4.- Otro comentario más apegado a la textualidad del fragmento: Ella me contó que sus compañeros de clase pensaban que las entrevistas tenían un precio.

Ella me contó ## que sus compañeros de clase pensaban que las entrevistas tenían un precio #### que las entrevistas tenían un precio

Proposición Principal es una oración personal de predicado verbal transitivo Proposición Sub Sustantiva de Compl. Directo (dependiente de “contó”) DE ESTILO INDIRECTO (depende de un verbo de “decir, narrar, preguntar…”)  sus compañeros de clase > Sujeto  pensaban > núcleo verbal del Predicado Transitivo Proposición Sub Sustantiva de Compl. Directo (dependiente de “pensaban”)

36

LCL TEMA 5: LOS GRUPOS SINTÁCTICOS. El grupo sintáctico es la palabra o grupo de palabras que desempeñan una función sintáctica en la oración. Estos pueden ser simples, formados por una sola palabra, que será el núcleo, o compuestos, si constan de un núcleo y otras palabras o grupos de palabras que lo complementan o bien determinan su significado. Pueden ser: GRUPOS SINTÁCTICOS. Grupo nominal Grupo verbal Grupo preposicional Grupo adjetival Grupo adverbial

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ABREVIATURA. GN GV GP G. Adj. G. Adv.

Grupo es lo que hasta ahora venía llamándose Sintagma. De tal manera que los dos términos pueden darse por válidos.

GRUPO NOMINAL DETERMINANTES

NÚCLEO (N)

COMPLE. NOMBE (CN)

DEL APOSICIÓN (Apos.)

-Artículo: el coche.

-Demostrativo: este coche.

-Posesivo: mi coche.

-Cuantificadores: dos coches/algunos coches/más coches -Relativo: cuyo coche -Interrogativos y exclamativos: ¿Cuántos coches?/ ¡cuántos libros!

-Varios: Todos los otros coches.

-Sustantivo: coche -Pronombre: él -Palabra sustantivada: el azul es hermoso.

-Locución nominal: llave inglesa.

-C.Adj: el coche verde/un buen coche.

-CP: el coche de mi primo (GN)/los coches de antes (G.Adv)/Cara de tonto (G.Adj) -Or.Sub. sustantiva: el hecho de que venga pronto.

-Oración Sub. Relativo: el coche que te dejé.

-Sustantivo: el mar Mediterráneo.

-GN: Felipe V, el rey Borbón, es muy alto.

GRUPO ADJETIVAL MODIFICADOR

NÚCLEO

COMPLEMENTO DEL ADJETIVO.

-Intensificador: muy -Adjetivo: verde -GP: Satisfecho satisfecho/realmente -Locución adjetiva: resultado. satisfecho. chapado a la antigua.

-Adv. De modalidad: verdaderamente

con el

LCL satisfecho.

-Adv. De punto de vista: increíblemente satisfecho.

-Adv. de foco: fundamentalmente satisfecho.

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: la NGLE habla de Grupos en lugar de Sintagmas que es el término que se ha venido utilizando en la Gramática Tradicional. El alumno puede utilizar cualquiera de los dos. PERO, OJO, SIEMPRE UTILIZARÁ LA MISMA TERMINOLOGÍA .

TEMA 6: LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS.

Antes de desarrollar las funciones sintácticas que se puede encontrar dentro de una oración, es importante tener en cuenta las relaciones que se pueden establecer tanto desde un punto de vista sintáctico como desde uno semántico.

Las funciones sintácticas se organizan en tres niveles:

VERBO

LCL

ARGUMENTOS ADJUNTOS PERIFÉRICOS

6.1.- Complementos argumentales.

Son los que aportan una información que exige el verbo. Su presencia está prevista en el mismo significado del verbo. Por ejemplo, pensemos en el verbo Acordarse; necesita como mínimo dos funciones: el sujeto y el complemento Régimen (Ella se acuerda de su madre). Si faltara alguna de estas dos funciones, la información que se aporta se encontraría incompleta.

6.1.1.- Sujeto. Es de lo que se dice algo y morfosintácticamente es el elemento que concuerda en número y persona con el verbo. No lleva preposición. Veamos algunos ejemplos:  Mis padres visitaron la ciudad.  Me encanta la ensalada.  Hasta Manolo dijo sí. (Hasta=Adverbio=incluso).  Cogieron el coche entre los dos (Sujeto= ellos. ////entre los dos=Pvo).  Esos hombres compraron aquella casa de campo.

6.1.2.- Complemento directo. Aparece con los verbos transitivos, es decir, aquellos que tienen un significado tan amplio que necesitan especificarlo con un CD. Puede ir sin preposición, cuando se refiere a seres no humanos, y con la preposición A cuando designa a un ser animado o personificado.  

Tiene un gato en la casa.

Vimos a Rocío.

En algunas ocasiones, aunque se refiera a seres humanos no lleva preposición.

En estos casos el SN adquiere carácter genérico o indefinido: 

Buscamos secretaria.

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LCL Se puede sustituir por los pronombre lo, los, la, las. Ya se acepta el uso de Le cuando se refiere a una persona masculina en singular (le vi).

Puede aparecer duplicado: A mis padres los quiero mucho.

Por último, cuando se transforma a la voz pasiva, se convierte en el sujeto paciente de esta nueva oración: Yo he comprado un coche.

Suj.

C.D.

El coche ha sido comprado por mí.

Suj.

C.ag.

6.1.3.- Complemento Indirecto. Designa al destinatario de la acción del verbo. Va precedido de la preposición: A, (PARA ¿?).  Juan dio un beso a Rocío.  Le pusieron un collar al gato.

Puede sustituirse por los pronombres le, les. Si se sustituyen a la vez el C.D y el C.I, este último se sustituye por SE: Ella narró su aventura a su novio.

Ella se lo contó.

Puede aparecer duplicado en algunos casos: Le dije a mi amiga el secreto.

Se hacemos la transformación a pasiva, no sufre ningún cambio.

Para su reconocimiento lo podemos sustituir por los pronombres le, les. También por la forma se cuando se sustituyen a la vez el CD y el CI: Se lo compré.  Compré a mi madre un regalo 6.1.4.- (Suplemento) o complemento régimen. Es el complemento de los verbos que rigen preposición: acordarse de, pensar en, renunciar a….

Es imprescindible para que la oración en la que se encuentra tenga significado, ya que especifica al verbo. Podemos citar verbos con diferentes comportamientos: - Los que se construyen con pronombre y admiten siempre suplemento: preocuparse por, entretenerse en , acordase de, aprovecharse de , enorgullecerse de, avergonzarse de…..

- Los que se construyen sin pronombre y admiten siempre suplemento: consistir en, desistir de, interceder por, depender de…..

- Los que en algunas ocasiones admiten suplemento: creer en, confiar en, disponer de…  Los hombres creen en Dios  El libro trata de matemáticas.

Para reconocerlo, lo podemos sustituir por la preposición que lleve más el pronombre ESO, ESTO, o ELLOS, ÉL.

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LCL Hay que hacer una mención, siguiendo los dictados de la NGLE, a los C.Rég.

Locativos que necesitan de una preposición, del tipo en, de: Vivo en Sevilla o los ciclistas se desviaron de la carretera. En ambos casos hablaríamos de un C.Rég.

Locativo ya que no puede prescindirse de la preposición.

6.1.5.- Atributo. Aunque esta función es más propia del adjetivo, también un SN o un S. preposicional pueden desempeñar esta función. El atributo suele concordar en género y número con el sujeto cuando se trata de un Adjetivo. Aparece exclusivamente con los verbos copulativos (ser, estar y parecer) y con los semicopulativos (ponerse, volverse, resultar o encontrarse).

En definitiva, no obstante, esta función la puede realizar un G.N., Adjetival, G. adverbial o preposicional.  Mi amigo es un buen médico.  María es de Córdoba.  Esos muchachos son solidarios.

Para identificarlo se puede sustituir por el pronombre Lo cuando vaya con verbos copulativos: Mi amigo es un buen médico.

Pepe se volvió loco.

Lo es.

Pepe se lo volvió

?

Hay que tener en cuenta los llamados atributos locativos o temporales del tipo Esta bajo la mesa, la charla es aquí, Estamos a finales de marzo. La Gramática tradicional los llamaba Complementos circunstanciales de lugar o tiempo. Hoy, son Atributos locativos o temporales.

6.1.6.- Predicativo. Esta función la puede desempeñar un Adjetivo, grupo nominal, preposicional o adverbial. Es el elemento que actúa al mismo tiempo sobre dos elementos oracionales, sobre el verbo y un SN concordando con el núcleo de este en género y número y modificando a la vez al verbo. Este SN puede realizar la función de Sujeto o CD. Esta concordancia no será posible cuando se trate de un adverbio y en ciertos complementos preposicionales.       

Isabel contempló absorta la carta.

El abogado vivía tranquilo en su casa.

Dejaron perplejo al director.

Eligieron reina a su hija.

Lo recuerdo con barba.

Mi amigo trabaja de maestro.

Te veo estupendamente.

6.2.- Los complementos adjuntos.

Estos complementos son accesorios y tan solo aportan un valor circunstancial a lo ya expresado por el verbo. Veamos a continuación cuáles son.

6.2.1.- Complementos circunstanciales.

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LCL Complemento circunstancial. Indica las diferentes circunstancias en que se desarrolla la acción del verbo: lugar, tiempo, modo, instrumento, compañía…Los CC pueden construirse con o sin preposición, es decir, pueden estar formados por un G.N., por uno Preposicional, por un G.Adv. o por uno Nominal.  Nos esperan en el cine. CCL  Volverán la semana próxima. CCT  Escucharon con atención. CCM  Se cortó con un chuchillo .CCMateria.  Vengo a la revisión anual. CCFinalidad.

Normalmente pueden sustituirse por un adverbio aunque no siempre es posible, por ejemplo con los de causa, compañía, instrumento, medio, materia, beneficiario o finalidad.

RECUERDA QUE, antes, las expresiones de negación (no, de ningún modo, en absoluto…) se analizaban como complemento circunstancial de negación.

ACTUALMENTE, deben ser interpretados como modificadores de modalidad, bien negativa o afirmativa.

6.2.2.- Complemento Agente.

Se encuentra en las oraciones pasivas. Va introducido con preposición POR y es el sujeto de la oración activa correspondiente. Excepcionalmente puede llevar también la preposición DE.  Las rosas fueron cogidas por las niñas.  El muro fue derribado de un fuerte viento.

Al transformar la oración a Activa, el Cag se convierte en Sujeto.

6.2.3.- Dativo.

Esta función la realiza un G. Nominal (pronombre). Sirve para añadir énfasis en la oración y para aludir a la persona afectada por la acción verbal.  Mañana nos daremos una vuelta.  Su hijo no le coge peso.

6.3.- Los complementos periféricos.

Son aquellos que quedan fuera del predicado y complementan a toda la oración.

Normalmente van aislados de la oración mediante pausas. Veamos cuáles son.

6.3.1.- Tópicos. Son aquellos que introducen marcos de referencia en los que se ha de interpretar la oración. Tipos: 6.3.1.1.- Adverbios y expresiones similares que introducen tema:  Éticamente, su actitud es lamentable.

Desde un punto de vista político, la situación es lamentable.

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LCL 6.3.1.2.- Complementos temporales, locales, modales, finales, etc, antepuestos y separados por comas.  Por aquel entonces, viajaba por Navarra.  Para eso, no trabajo.  Con tu ayuda, será posible.

6.3.1.3.- Grupos focalizados. Son los encargados de realzar un grupo sintáctico.  El examen, ¿cuándo lo tenemos?

6.3.2.- Del enunciado. Son expresiones moralizadoras que manifiestan actitud o valoración por parte del hablante: Afortunadamente, todo salió bien.

Por desgracia, todo salió mal.

6.3.3.- De la enunciación. Son complementos más externos ya que afectan, no a la oración sino a la acción de decir: Sinceramente, no iré a tu fiesta

Te digo con sinceridad que no iré a tu fiesta.

6.3.4.- Vocativo. Expresiones que se utilizan para llamar la atención o para iniciar un intercambio verbal.

Antonio, ¿qué has hecho?

6.3.5.- Conectores discursivos. Son aquellos que relacionan los contenidos de enunciados diferentes.

No hay acuerdo entre patronal y trabajadores. Por tanto, la huelga seguirá.

43

LCL

TEMA 6: LA ORACIÓN SIMPLE. Estructuralmente, la oración es un conjunto de palabras conexas constituido por un sintagma nominal en función de sujeto y un sintagma verbal en función de predicado: OR: SN (SJ) + SV (PR) El sujeto es el núcleo organizador de la oración. Puede manifestarse en la oración de varias maneras: - sujeto explícito: María trajo el regalo para la madre.

- sujeto gramatical: Tengo frío.

- sujeto implícito: Juan entró aquí: llevaba unos papeles.

- oraciones sin sujeto (impersonales): Hace mucho calor.

El predicado es el correlato gramatical del sujeto: todo lo que no pertenece al sujeto pertenece al sujeto. El verbo debe concordar con el núcleo del sujeto; no obstante, en ocasiones es aceptable la concordancia por el sentido en lugar de la gramaticalidad: - sujetos colectivos que admiten el verbo en plural: La mitad de los invitados ya se fueron.

- plurales entendidos como un todo unitario que admiten el verbo en singular: La entrada y la salida de trenes ha sido suspendida.

Desde el punto de vista semántico, la oración constituye una unidad de contenido, es decir, transmite un significado completo y coherente. Ello exige compatibilidad semántica entre sus componentes. Las oraciones pueden clasificarse según la actitud del hablante ante el enunciado (MODALIDAD), y según su estructura sintáctica (NATURALIZA GRAMATICAL DEL PREDICADO).

01.- Las modalidades oracionales.

La relación del contenido con la intencionalidad del hablante da origen a las diferentes modalidades oracionales: - Oraciones enunciativas: expresan conformidad (afirmativas) o disconformidad (negativas) objetiva del sujeto con respecto al predicado. El hablante se limita a enunciar que el predicado conviene o no al sujeto. Las oraciones enunciativas carecen de marcas específicas (afirmativas) o presentan marcas de negación (negativas); el verbo suele aparecen en modo indicativo. Su curva de entonación es lineal, con inflexión descendente al final.

Las sillas del salón son verdes.

Si la oración está compuesta por dos grupos fónicos (secuencias separadas por pausas), el final del primer grupo es ascendente y el del segundo descendente.

María ha llegado pronto, pero Juan aún no ha venido.

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LCL Si son más de dos los grupos fónicos constituyentes, la curva de entonación sigue este modelo: María no ha llegado, Juan vendrá pronto y de Pedro no sabemos nada.

- Oraciones interrogativas: corresponden a enunciados que esperan una respuesta verbal por parte del oyente. Básicamente existen dos tipo de oraciones interrogativas: - Totales, el hablante pregunta por todo el contenido, es decir, pretende saber si el predicado conviene o no al sujeto; la respuesta sólo puede ser sí o no. ¿Tú eres Pepe?

- Parciales. Se pregunta sólo por una parte del enunciado, marcado por un morfema interrogativo. ¿Quién ha venido?

La curva de entonación se caracteriza por un final ascendente muy marcado: ¿Ha venido el autobús para el colegio?

Hay algunos tipos especiales de interrogativas: - Interrogativas negativas: su valor es estilístico ya que se emplean precisamente cuando se espera una respuesta positiva: ¿Tú no tenías un hermano en Madrid?

- Interrogativas retóricas: también con valor estilístico, no esperan respuesta alguna. ¿Quién podría imaginarlo?

- Interrogativas de orden: implican un mandato. ¿Cómo tengo que decirte que no tires cosas al suelo?

- Interrogativas indirectas: construidas a partir de verbos de entendimiento o de lengua.

Me pregunto cómo te llamas.

- Oraciones exhortativas: expresan orden o mandato; su contenido se presenta como algo que debe realizar el oyente, tanto en forma positiva como negativa (prohibición).

Se manifiestan formalmente a través del modo imperativo o el subjuntivo con valor imperativo.

Ven aquí / No vengas.

También pueden expresarse con otros recursos lingüísticos: * Presente con valor imperativo: Te callas ahora mismo. * Futuro: El solicitante presentará la instancia debidamente rellena. * Infinitivo: ¡A callar!

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LCL * Gerundio: ¡Andando! *Es frecuente la presencia de vocativos, para reforzar la exhortatividad: Vosotros, traed lo libros.

- Oraciones optativas: también llamadas desiderativas. Formulan el contenido como algo deseado. Se formalizan con el verbo en subjuntivo, además de adverbios y la conjunción que: Ojalá apruebe.

Así le parta un rayo.

Que tengas suerte.

Según el tiempo verbal empleado, la realización del deseo es sentida como algo más o menos probable: Ojalá llueva café en el campo/ Ojalá lloviese café en el campo.

- Oraciones dubitativas: exponen el enunciado como algo dudoso. Se formalizan con el modo subjuntivo y adverbios de duda: Acaso no haya llegado.

Tal vez venga hoy.

Quizá nos veamos en aquel lugar.

Otros procedimientos para la expresión de la duda son : * Futuro: Serán las diez. * Condicional: Serían nueve o diez personas las que allí había.

- Oraciones exclamativas: marcan un mayor énfasis o una especial efectividad ante lo enunciado. Pueden se de dos tipos: * Analíticas: ¡Qué tarde se nos ha hecho! * Sintéticas: las interjecciones.

La curva de entonación sigue un modelo descendente: ¡Me encanta que hayas venido!

Debemos entender, además, que todas ellas pueden ser afirmativas o negativas.

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LCL 02.- Según la naturaleza del predicado.

ATRIBUTIVAS  

PREDICATIVAS

Tu camisa es verde.

La situación se volvió insostenible

47

PERSONALES.

IMPERSONALES.  

Con verbos meteorológicos Con Haber, hacer, ser y estar.



Con las reflejas y eventuales.

PASIVAS

ACTIVAS

PERIFRÁSTICAS

TRANSITIVAS

Esa rosa fue plantado por Pepe.

Pepe lee un libro.

REFLEJAS Los diplomas se entregarán mañana.

REFLEXIVAS Pepe se afeita.

INTRANSITIVAS Tú vendrás mañana.

RECÍPROCAS Mis padres se escribían cartas.

PSEUDOREFLEJAS Me hice daño con la pelota.

LCL

TEMA 7: LA ORACIÓN COMPUESTA. La oración compuesta es aquella que presenta dos o más predicados. Así, podremos hablar de una oración compuesta por COORDINACIÓN o por SUBORDINACIÓN. Además, si seguimos la gramática tradicional, habría que tenerse en cuenta la YUXTAPOSICIÓN (Para la NGLE, se trata de un tipo más de Coordinación).

8.1.- Coordinación.

8.1.1- C. Copulativas.: expresan una relación de suma. Sus nexos son: y, e, ni, que.

Juan canta y Pedro ríe.

Juan no canta ni baila.

Dale que dale.

Como norma general, el nexo copulativo sólo se coloca delante de la última oración de la serie; la trasgresión de esta norma da lugar a los efectos estilísticos del asíndeton y el polisíndeton.

8.1.2.- C. Disyuntivas.: expresan exclusión; es decir, elección entre varias opiniones.

Sus nexos son: o, u. Este nexo puede repetirse encabezando las dos oraciones.

Escúchame o márchate.

O no lo sabes en verdad o me estás engañando.

8.1.3.- C. Distributiva.: expresan acciones correlativas. Sus nexos son muy variados y siempre dobles: Bien...bien; ya....ya; unos.....otros; etc.

Ya ríe, ya llora.

Aquí se baila, allí se canta.

Una característica específica de este tipo de oraciones es que los nexos, además de serlo, cumplen también una función sintáctica dentro de la oración:

Unos compran pan, otros compran vino.

Suj.

Suj.

Para la NGLE, este tipo de coordinadas se encontraría dentro de las disyuntivas. En el caso, además de este último ejemplo, UNOS….OTROS no son conjunciones sino Indefinidos, y la NGLE no las considera distributivas sino yuxtapuestas.

8.1.4.- C. Explicativas: son oraciones que repiten el mismo contenido semántico bajo formas distintas. Sus nexos son: es decir, o sea.

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LCL Pasó a mejor vida, es decir, murió.

Para la NGLE, este tipo de oraciones se incluirían dentro de las yuxtapuestas, de tal manera que el enlace equivaldría a la coma, punto y coma, etc.

8.1.5.- C. Adversativas: expresan oposición o contradicción. Sus nexos son: pero, sino (sino que).

Llovía pero no me mojé.

No llovía, sino que lucía el sol.

8.1.6.- C. yuxtapuestas. Según la gramática tradicional era un tipo de oración compuesta diferente a la coordinación y subordinación. Ahora, tal y como hemos expresado con anterioridad, se encontraría dentro de la coordinación.

Enciende la luz, conecta el ordenador, prestad atención.

El coche me ha gustado, lo he comprado.

8.2.- Subordinación.

Se habla de subordinación cuando la oración compuesta está formada por dos o más oraciones entre las que hay una relación de dependencia. Nos podemos encontrar con tres tipos:  Subordinación sustantiva  Subordinación Adjetiva  Subordinación Adverbial.

En el caso de esta última, la NGLE ha determinado que no todas las llamadas adverbiales funcionaban realmente como un adverbio de ahí que las llamemos ahora CONTRUCCIONES (Construcción temporal, modal…)

8.2.1.- Subordinadas sustantivas.Son aquellas que realizan la función propia de un sustantivo o de un grupo nominal.

Entre los enlaces que pueden llevar, indicaremos a modo de ejemplo los siguientes: Conjunciones Pronombres determinantes interrogativos exclamativos

NEXOS que si y Quién/quiénes qué y Cuál/cuales Cuánto/cuánta….

EJEMPLOS. Dijo que venía.

Me preguntó si venía.

Dime quién te lo ha dicho.

Dime qué te ha dicho.

Dime cuál es.

No sé cuántos son.

49

LCL

Otra posibilidad es la no existencia de nexos:  Me respondió: Me marcho ahora. (Con verbo introductor).  Quisiera estudiar eso, respondió ella. (Con vero pospuesto).  El jefe-dijo ella- está ocupado. (Con verbo en posición medial).  El Glorioso quiere fichar a Ronaldo. (Con infinitivo).

En cuanto a las funciones sintácticas: 8.2.1.1.- De sujeto. Los nexos más frecuentes son: que, el que, el hecho de que. Sus estructuras más frecuentes son: - En oraciones atributivas: Es fácil que apruebes en Junio.

- Con verbos pronominales que expresan estados anímicos: Le gusta que le inviten al café.

- En pasivas reflejas: Se murmura que llegará mañana.

- También aparecen introducidas con un infinitivo: Le gusta vivir en Sevilla.

8.2.1.2.- De complemento directo. Sus nexos son que o si.

Le dijeron sus padres que no fuera a esa calle.

Sus padres le dijeron: no vayas a esa calle.

No sabía si iría a esa calle.

En las interrogativas indirectas no utiliza enlace sino el mismo pronombre interrogativo: Me preguntó qué quería.

También se suelen introducir con un verbo en infinitivo: Siento no tener más dinero.

8.2.1.3.- C. Régimen. Rigen para ellas los mismos criterios que para el suplemento simple. El nexo será que junto con la preposición correspondiente.

María sueña con que le toque la lotería.

Como en los casos anteriores, puede aparecer una construcción de infinitivo: El profesor habló de adelantar el examen.

8.2.1.4.- De complemento del nombre. Desempeñan la función de adyacente dentro de un sintagma nominal. Su nexo es que más la preposición correspondiente.

Tengo ganas de que venga Juan (respecto a un sustantivo).

50

LCL 8.2.1.5.- Complemento del adjetivo.

Estoy seguro de que ha hecho eso.

8.2.1.6.- Complemento de un adverbio.

Se fue antes de que empezara la clase.

8.2.1.7.- De atributo. Pueden ser de dos tipos: Juan está que se sube por las paredes.

8.2.1.8.- Aposición.

Me preocupa ese hecho, que lo hayas provocado tú.

8.2.2.- Subordinadas de relativo.

Son aquellas proposiciones que van introducidas por un pronombre, un determinante o un adverbio relativo. Tradicionalmente se decía que realizaban la función de un adjetivo y por ello se las denominada Adjetivas.

TIPOS Pronombre relativo

Adv. Relativo.

Det. Relativo.

EJEMPLOS. El coche que está ahí es mío.

Pepe es el amigo en quien más confío.

Te presento a mi amigo con el que viajaré La cuestión a la que me refiero es difícil.

Dio cuanto llevaba en el bolsillo.

Esta es la casa donde viví yo Recuerdo el día cuando lo conocí.

Valoro la forma como lo has resuelto.

Las personas cuyas solicitudes he visto, pueden pasar.

que Quien/quienes Art+cual/cuales Art+ que cuanto donde cuando como Cuyo/a/os/as

Estos nexos, además, realizarán una función independiente dentro de la proposición que ellos mismos introducen.

El guardián que está en la esquina me insultó.

Sujeto.

Ese niño que veo es mi primo CD. Fue esa mañana cuando llegamos a casa.

CCT. El fotógrafo al que hemos avisado es mi amigo Manolo

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LCL Término de preposición.

Subordinadas Adjetivas sustantivadas.- Cumplen las mismas funciones que las subordinadas sustantivas más la función de C. Indirecto. También la de Aposición y complemento agente. Carecen de antecedente. Señalaremos que los nexos que introducen subordinadas adjetivas sustantivadas son: que precedido de un artículo, quien/es, cuanto/s, cuanta/s.

- Aposición: Juan, el que está a la derecha, es mi hermano.

- C. Agente: El impreso será cumplimentado por el que reúna los requisitos.

- C. I: Dale el recado a quien te indique.

8.2.3.-.- Proposiciones Subordinadas Adverbiales.

52

LCL

53

LCL

54

Las siguientes pueden analizarse como Complemento circunstancial.

08.2.3.1.- De lugar. Donde, prep.+donde.

Mi hermano trabaja donde lo llaman.

08.2.3.2.- De tiempo. Mientras, mientras que, antes que, después que...Es frecuente utilizar el infinitivo en la subordinada de tiempo. También el participio en construcción absoluta.

Cuando cae el sol, los pájaros cantan.

Antes de contestar, piensa bien la respuesta.

Conocido el asunto, nos fuimos.

08.2.3.3.- De modo. Como, tal como, con un verbo en gerundio. También con construcciones de participio.

Hizo el pastel como indicaba la receta.

Sujetaba la carne pinchándola con un tenedor.

Lo quiere como si fuera su hijo.

Vueltos los ojos al cielo, se lo rogó.

08.2.3.4.- De causa. Indican la causa por la que se produce la acción principal, ya sea real o enunciativa. El nexo más frecuente es porque, puesto que, dado que y en construcciones de infinitivo y gerundio.

No vino porque no pudo conseguir billete.

No salgas que llueve.

Por se tan antipático, no tiene amigos.

Viendo que no le escuchaban, se marchó.

LCL 08.2.3.5. Finales. Expresan la intención o propósito por el que se realiza la acción principal Sus nexos son para que, a fin de que, para+infinitivo.

Te lo digo para que lo sepas.

Juan corría para llegar a tiempo a clase.

Las siguientes son Adverbiales pero no funcionan como circunstanciales sino como complemento del cuantificador anterior a la PS. 08.2.3.6.- Comparativas. Se trata de un tipo especial de subordinada adverbial con rasgos muy específicos.. Se relacionan con el grado comparativo del adjetivo y como éste pueden se de igualdad, superioridad o inferioridad. Sus nexos, siempre dobles, son más...que; menos....que; tanto....como, etc. A veces hay elipsis.

Me han engañado más veces que pelos tengo en la cabeza.

Tengo más libros que Juan (tiene libros).

08.2.3.7.- Consecutivas de intensidad. Expresan la consecuencia que se deriva de la acción principal. Los nexos son tanto....que, tan.....que.

Es tan listo que resolvió los problemas en un momento.

Y por último indicaremos las subordinadas Adverbiales especiales que se analizan al mismo nivel que la proposición principal. Tampoco son circunstanciales.

08.2.3.8.- Condicionales. Expresan la condición necesaria para que se cumpla lo enunciado en la oración principal. Si nexo habitual es si, con que, con tal de que, a menos que y cuanto y como.  Si me traes el libro, te explicaré el problema.  Como me digas eso otra vez, te parto la cara.  Cuando él lo dice, por algo será.

Se expresan también con el imperativo: 

Tírame la pelota y te daré una bofetada.

También pueden aparecer construcciones de gerundio e infinitivo.

 

Cantado nos alegrarás.

De haberlo sabido, hubiera llamado.

08.2.3.9.- Concesivas. . Expresan un hecho del que no se deriva la consecuencia lógica esperada, es decir, suponen un obstáculo para el cumplimiento de la acción principal, pese al cual ésta se realiza. Sus nexos son: aunque, a pesar de que, por más que, pese a que, si bien, así, construcciones con infinitivo y aun +gerundio.  

Aunque se cayó desde un tercer piso, resultó ileso.

Si bien estudió mucho, no aprobó el examen de lengua.

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LCL  

Con ser tan listo, no le salió bien el examen.

Aun estudiando tanto, no le salió bien el examen.

08.2.3.10.- Consecutivas. Expresan la consecuencia que se deriva de la acción principal. Los nexos son por tanto, conque, en consecuencia, por consiguiente.

No tienes razón, por tanto cállate. .

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LCL TEMA 8: NIVEL LÉXICO Y SEMÁNTICO: LAS PALABRAS. La lexicología es la rama de la lingüística que estudia el vocabulario (Léxico) de una lengua, su composición, su variedad, etc. Su unidad central es la palabra o lexía cuyo significado es bastante ambiguo, no obstante, la podríamos definir como el signo lingüístico con uno o varios significados dependiendo del número de monemas que la formen.

La Semántica (del griego semantikos, “lo que tiene significado”), es el estudio del significado de los signos lingüísticos; esto es, palabras, expresiones y oraciones.

En este tema nos vamos a situar, tras observar estas dos definiciones, en el nivel léxico-semántico de la lengua.

Toda palabra se forma con un (o varios) lexema y morfemas. El lexema es la raíz de cada palabra, el soporte significativo más importante. Los morfemas son las unidades que acompañan al lexema y modifican su significado. Esquema:

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LCL

A) Lexemas.- Aportan el contenido absoluto del signo lingüístico. Tienen significado pleno, recogido en los diccionarios, y constituyen el núcleo o raíz de los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios: GAT-it-a-s.

B.1.- Independientes o libres (forman palabra por sí mismos): preposición, conjunción, determinante, pronombre, verbo auxiliar: -Gramaticales o Flexivos: expresan género, número, voz, tiempo...gat-O-S, viv-IMOS

B) Morfemas.Elementos gramaticales que modifican o completan el significado del lexema.

Aportan el contenido relativo del signo lingüístico. Los morfemas pueden ser de dos tipos, a su vez:

-AFIJOS o MORFEMAS DERIVATIVOS: Se trata de elementos que se añaden al lexema para formar nuevas palabras. Pueden ser de tres tipos: 1.-· Prefijos: Delante del lexema: DE-ten-er, CONvenc-id-a B.2.Dependientes o trabados (se unen al LEXEMA para formar las palabras): gatIT-AS, panAD-ER-O.

2.-· Sufijos: Detrás del lexema. Lech-ERÍA, amABLE 3.-· Infijos o interfijos: Detrás del lexema. pero delante del sufijo. Son elementos átonos carentes de significado alguno -ni léxico ni gramatical-, más bien son elementos de enlace: Polv- AR- eda/ en-S- anchar, nub-EC-ita, vin-AT-ero Dentro de los sufijos se incluyen los aumentativos (ón, -azo) como novel-ÓN, papel-AZO; los diminutivos (ito, -ico, -illo, -uelo, -ín, -iño) como libr-ITO, papel-ILLO; y los despectivos (-ACO, AJO, -EJO, -UCO, -UCHO, -UZO, -SCO, -UZCO:), como libr-ACO, papel-AJO, gent-UZA. Estos sufijos no sólo aportan idean de tamaño "grande" o "pequeño", sino también nociones de afecto, simpatía, desagrado....

01.- Elementos constitutivos del léxico castellano.

El léxico es el conjunto de palabras que forma una lengua y que está a disposición de los hablantes. El léxico español procede mayoritariamente del latín.

Podemos distinguir los siguientes tipos de palabras:

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LCL - Patrimoniales. Aquellas palabras que proceden del latín que han sufrido algún cambio fonético. E. Piojo <Peduculum.

- Cultimos. Aquellas palabras que mantienen casi o intacta su forma original latina. E. Referendum.

- Doblete. Dos palabras del español que proceden de una sola palabra latina. E. Ánima y alma <Animam.

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- Préstamos. Palabras que el castellano fue tomando de otras lenguas. Ejemplos: Germanismos: heraldo, robar, ganar, guisa, guarecer, albergue, amagar, embajada, arenga, botar, bramar, buñuelo, esquila, estaca, falda, fango, grapa, manir, moho, rapar, ronda, rueca, truco, trucar, parra, ropa, ganso, jardín, aspa, guardia, espía, tapa, brotar,yelmo Arabismos: noria, acequia, arroba, azadón, alfalfa, alcachofa, acequia, albaricoque, algodón, azúcar, zanahoria, aceituna, naranja...; con la fauna, como jabalí, alcaraván, alacrán...; con la jardinería, como alhelí, azucena, azahar; con la construcción, como albañil, alfarero, zaguán, azotea, , aljibe, alcoba, tabique, alcantarilla, azotea, azulejo Italianismos: soneto, cuarteto, novela, bandido, bando, caporal, coronel, batallón, escopeta, mosquete, madrigal, terceto, capricho, diseñar, bisoño, esbozo, festejar, fragata, escolta, diseñar, modelo, cartón, medalla, zarpar, carroza - Arcaísmos. Términos que van perdiendo su uso pero que no desaparecen del idioma.

Ejemplo: “A fuer de”, “Recordar como despertar (J. Manrique)”, “habemos siete (somos)”.

02.- Formación de palabras nuevas.

Una lengua se encuentra en un estado permanente de formación de nuevas palabras que reciben el nombre de NEOLOGISMOS. Éstos se pueden formar por: - Derivación. Añadir prefijos y/o sufijos a un lexema.

Quitar > Desquitar.

- Composición. Uniendo dos o más lexemas.

Auto- móvil.

- Parasíntesis. Mezcla de los dos anteriores (compuestos parasintéticos).

Auto-móvil-ismo, pica-pedr-ero, hoja-lat-ero, siete-mes-ino Se entiende también PARASÍNTEIS POR DERIVACIÓN cuando a un lexema se la añade simultáneamente un prefijo y un sufijo. Ejemplos:

en-negre-(e)cer a-naranj-ado

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a-lun-izar

INFELICIDAD (IN-FELIC-IDAD): Existe infeliz y también felicidad. Es una palabra derivada.

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Otros procedimientos son: - Acronimia. Palabras formadas mediante siglas: RENFE, OTAN. - Acortamientos lingüísticos: consiste en la reducción de un palabra, bien por la eliminación de fonemas finales (apócope), bien de los iniciales (aféresis): foto, bici, tele, profe, chacha (de „muchacha'), Nando (Fernando) - Onomatopeyas: Formación de palabras por imitación de los ruidos naturales: guau, tic-tac....

03.- Significado de las palabras.

Según el significado de las palabras, éstas pueden ser: - Monosémicas. Un significante y un significado: mesa, silla, etc.

- Polisémicas. Un significante posee varios significados: Banco, diente, etc.

- Homónimas: Aquellas palabras originariamente distintas que en su evolución han coincidido en sus significantes. Los significados son distintos. Pueden ser de dos tipos: - Homógrafas: Se escriben y se pronuncian igual: cubo (recipiente), cubo (figura geométrica), y cubo (exponente).

- Homófonas. Se escriben de forma distinta pero se pronuncian igual: Varón y Barón.

- Sinonimia. Varios significantes que poseen el mismo significado: burro, asno, pollino, etc.

- Antonimia. Aquellos significados que se oponen: Alto/bajo, hombre/mujer.

04.- Asociaciones semánticas de signos  CAMPO SEMÁNTICO. Cada palabra en español, según hemos visto, puede poseer un significado o varios. Cada significado posee varias características. A cada una de estas características llamamos Sema.

El campo semántico es un conjunto de palabras relacionadas por su significado y que pertenecen a la misma categoría gramatical.

Por ejemplo: piano, guitarra, trompeta y acordeón forman un campo semántico de INSTRUMENTOS MUSICALES (todos son sustantivos). Es decir, campo semántico

LCL es el conjunto de palabras que comparten uno varios significados o uno o varios semas y que pertenecen a una misma categoría gramatical Otro ejemplo, pantalón es una prenda de vestir compuesta por perneras que sirve para cubrir la parte inferior del cuerpo. Chaqueta es una prenda de vestir compuesta por mangas, cuello y solapa que sirve para cubrir la parte superior del cuerpo. Ambas palabras formarían parte del campo semántico de PRENDAS DE VESTIR al compartir, al menos, un sema.

De manera especial, llamaremos Campo Asociativo al conjunto de palaras que comparten uno o varios significados o uno o varios semas pero que forman parte de categorías gramaticales distintas: padre, hijo, cuñado, casarse, apadrinar, primo….

(FAMILIA O PARENTESCO). 

Relaciones género / tipo: cada palabra incluye una serie de otras palabras que tienen rasgos comunes y a su vez se diferencian entre sí por otros rasgos. El término superior que engloba a los demás se llama HIPERÓNIMO, mientras que los términos englobados son los HIPÓNIMOS. Los Hipónimos de un mismo nivel son COHIPÓNIMOS entre sí.

Animal-------Mamífero---------Felino------------gato, león, tigre, leopardo…

 FAMILIA DE PALABRAS O FAMILIA LÉXICA: Es el conjunto de palabras que utilizan el mismo lexema como base. Así la familia léxica de ‘tierra' está formada por palabras como tierra, terreno, terroso, terrero, aterrizar, desterrar, entierro, enterrar, enterramiento, terrícola, terraplén, terrateniente, terremoto, etc. Todas ellas se han formado históricamente a partir del mismo lexema mediante los procedimientos de derivación y composición.

Un término que debemos tener en cuenta en este apartado es el de alomorfo que es aquel término que ha sufrido alguna variante en su lexema: pueblo/población 05.- Denotación y connotación.

La denotación es el significado directo que posee cualquier palabra. Es objetivo.

La connotación, en cambio, es el significado nuevo que adquiere una palabra por razones de nuestra experiencia individual o colectiva. O dicho de otra manera, el conjunto de significados afectivos que la palabra adquiere en la frase, según quien la emplea y según el contexto en que se emplea. Por ejemplo, el ciprés tiene el significado de árbol, no obstante, para los españoles significa además cementerio.

Casa: Es una edificación construida para ser habitada (DENOTACIÓN) Casa: *Hogar *Descanso *Tranquilidad *Trabajo (CONNOTACIÓN).

*Alegría

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TEMARIO DE LITERATURA 2º BACHILLERATO PARTE 3ª

Antonio machado. Sevilla (Sevilla, 1875, Colliure, 1939)

CURSO 2019/2020

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1. LA NOVELA DEL S-XX HASTA 1939 Contra todo aquello que supone la Restauración, incluyendo la estética realista, se alza un amplio grupo de jóvenes escritores que constituyen lo que, en sentido general, se conoce como Modernismo. Dentro de este grupo se identifica otro más reducido, identificable por su actitud crítica y renovadora no sólo de la literatura anterior sino también de los valores políticos y morales: se trata de la Generación del 98.La Generación del 98 constituye un grupo generacional, por edad, actos comunes, relaciones personales, actitudes homogéneas -aunque con el tiempo se irán diversificando-. Sus características más importantes son: • preocupación social, reflejada en su interés por el llamado “problema de España”: en su visión de este tema atraviesan por dos etapas diferentes, una primera de mayor intención crítica e influjo regeneracionista, y otra posterior más elegíaca y centrada en Castilla como símbolo de España.

• inquietudes religiosas y existenciales, a tono con la crisis de fin de siglo: el conflicto fe-razón, el paso del tiempo, la lucha por la vida,...

• renovación de la novela, superando el modelo realista y naturalista: antirretoricismo, método impresionista, lenguaje sobrio y asequible...

Todos los miembros del grupo, salvo Antonio Machado, escriben novelas: Unamuno (Niebla, San Manuel Bueno, mártir) trata temas como la tradición, la intrahistoria, la conciencia trágica de la existencia y el conflicto entre fe y razón. Sus novelas –llamadas por el “nivolas”- se caracterizan por la sobriedad narrativa, la importancia del diálogo y la ausencia de trama o hilo argumental.

Baroja (El árbol de la ciencia, Camino de perfección) es el novelista por excelencia del grupo. Sus novelas son una mezcla entre el pesimismo existencia más radical y el vitalismo individualista de algunos de sus personajes. En sus novelas desarrolla generalmente un esquema de aprendizaje vital de los protagonistas. Su producción es muy extensa, repartida en trilogías.

Azorín (La voluntad) tiene un estilo minucioso, lento, casi impresionista. Sus novelas presentan un desarrollo fragmentado, con gran abundancia de descripciones y un cierto tono lírico; la trama argumental es mínima.

Valle-Inclán presenta también en el género narrativo la misma evolución de su obra dramáticas: una etapa de modernismo inicial (Sonatas), una fase de transición (el ciclo de la guerra carlista) y la definitiva etapa esperpéntica, con el ciclo de novelas de “El ruedo ibérico”, entre las que destaca Tirano Banderas.

Hacia 1914 se percibe el agotamiento de la Generación del 98,y un nuevo grupo toma el relevo: la Generación del 14 o Novecentismo. El Novecentismo supone el primer paso para la introducción de las vanguardias en España, y se caracteriza ante todo por su intelectualismo: hay que desterrar lo sentimental de la literatura. Los miembros del grupo tienen una importante actividad política, basada en ideales europeístas y progresistas. En el grupo novecentista destacan en especial los ensayistas: Eugenio D´Ors, Gregorio Marañón, Manuel Azaña, Ortega y Gasset... Hay también importantes novelistas: • Gabriel Miró (El libro de Sigüenza, El obispo leproso), en cuyas novelas prevalece la forma sobre el contenido.

• Ramón Pérez de Ayala (A.M.D.G., Belarmino y Apolonio), caracterizado por su intelectualismo y su estilo academicista.

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LCL En la década de los 20, en superposición con el Novecentismo, se produce la entrada y desarrollo de las vanguardias en España. Aunque su campo de expresión será preferentemente la poesía, existen ejemplos de narrativa vanguardista: Benjamín Jarnés, Ramón Gómez la Serna... Finalmente, en los años 30 se produce, en todos los géneros literarios, una rehumanización de la literatura como respuesta a las circunstancias históricas. Se escribe entonces una novela comprometida, de carácter social e incluso abiertamente político, cuyos representantes más destacados son César Arconada, Joaquín Arderíus y Ramón J.Sender.

2. LA NOVELA DESDE 1939 HASTA LOS AÑOS 70 La guerra civil irrumpe en un momento en que la novela se decanta hacia posturas sociales y comprometidas, abandonando las experiencias vanguardistas anteriores. La propia guerra acentúa ese carácter ideológico, de manera que la mayoría de los novelistas escriben en defensa de sus ideales: republicanos (Sender, Arconada) o nacionales (Foxá, García Serrano).Tras la guerra, muchos de los escritores partidarios de la República o, en cualquier caso, enemigos del nuevo régimen, se exilia: esto supondrá en ellos desarraigo, nostalgia y el recuerdo de España como tema central de su obra. Los principales novelistas exiliados son Sender, Max Aub, Francisco Ayala, Rosa Chacel, Juan Gil-Albert, Arturo Barea, Manuel Andújar...

En España, los novelistas de los 40 se enfrentan a un panorama desolador: la tradición inmediata se ha visto interrumpida, no hay acceso a las tendencias europeas, ni modelos propios -salvo Baroja-. En este ambiente, se desarrolla especialmente una novela triunfalista, de exaltación del régimen o, en el mejor de los casos, justificativa: Gironella, S.Juan Arbó... Sin embargo, la publicación en 1941 de La familia de Pascual Duarte, de Cela, abre un nuevo camino a la novela española: narrativa existencial, en la que los problemas sociales y políticos, que no pueden abordarse directamente a causa de la censura, aparecen como trasfondo de la problemática personal de los personajes.

A esta línea se adscriben autores como Carmen Laforet (Nada), Delibes (La sombra del ciprés es alargada), Torrente Ballester, Zunzunegui... Se dan también otras tendencias, como la novela fantástica y humorística (Wenceslao Fernández Flórez: El bosque animado) o el realismo clásico (Ignacio Agustí: Mariona Rebull).

En los años 50, al hilo de los modestos cambios sociopolíticos, de la influencia de tendencia realista en Europa y Estados Unidos, y de un mayor distanciamiento de la guerra civil, una nueva generación de novelistas se suma a los anteriores para escribir una novela más abiertamente social. Los conflictos sociales son el tema central de la mayoría de estas novelas, que optan en general por un estilo coloquial, cercano al habla cotidiana y accesible para el lector. Este cambio, iniciado de nuevo por Cela con La colmena (1952), atraviesa por dos etapas: • una primera en la que siguen predominando los enfoques personales, cercanos a la novela existencial anterior: Ana María Matute, Ignacio Aldecoa, Jesús Fernández Santos, Rafael Sánchez Ferlosio...

• una segunda de carácter más social y hasta político: López Pacheco, López Salinas, Ferres, Grosso, García Hortelano...

La novela más significativa de esta etapa es El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio. Se desarrolla en dieciséis horas de un domingo de verano y su escritura responde a las técnicas objetivistas, con presencia casi absoluta del diálogo.

En los años 60 el realismo social está agotado, y los novelistas se abren, por fin, a los hallazgos de la narrativa europea (Joyce, Proust): la novela se hace más abierta, y el lenguaje abandona el prosaísmo de la fórmula anterior para hacerse más deliberadamente literario. Esta nueva narrativa implica transformaciones en todos sus

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LCL elementos: acción, personajes, punto de vista, estructura, técnicas… La obra clave es Tiempo de silencio, de Luis Martín Santos –más el gran impacto que supuso La ciudad y los perros, de Vargas Llosa- Otros títulos importantes son Señas de identidad, de Juan Goytisolo, Cinco horas con Mario, de Miguel Delibes y Volverás a Región, de Juan Benet.

3. LA NOVELA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS Tras la muerte de Franco, la vida cultural y literaria experimenta una considerable transformación: desaparece la censura, se recuperan a los autores exiliados, y se produce una apertura hacia la literatura extranjera- europea, norteamericana y latinoamericana, fundamentalmente-. La literatura española de las últimas décadas son la variedad temática y estética, la diversidad de tendencias y corrientes literarias y la proliferación de autores.

Hacia 1975, empieza a publicar una nueva promoción de novelistas. Reaccionan contra la complejidad experimental y se produce un viraje hacia la concepción realista de la novela. Se habla de REALISMO RENOVADO. Obra clave de esta nueva perspectiva será La verdad sobre el caso Savolta (1975) de Eduardo Mendoza. Se reivindica el placer de narrar: un relato con intriga, aventura, enredo, amoríos – elementos propios de la novela folletinesca. A partir de este momento lo que interesa es contar una historia, la trama y el argumento son el eje. Por lo general vuelven a la concepción clásica, se narra una única acción y de forma lineal. Algunos títulos relevantes son: Los delitos insignificantes (1986) de Álvaro Pombo, Luna de lobos (1985) de Julio Llamazares, La ciudad de los prodigios (1986) de Eduardo Mendoza o Bélver Yin (1986) de Jesús Ferrero.

En la ACTUALIDAD se observa una gran libertad y diversidad de tendencias: a. Metanovela. El narrador reflexiona sobre los aspectos teóricos de la novela que suele trasladar a la ficción como tema o motivo del relato. Algunos ejemplos: La orilla oscura, de José Mª Merino; Juegos de la edad tardía de Luis Landero o El vano ayer de Isaac Rosa. b. Novela histórica. Se trata de un tipo de narrativa muy valorado por los lectores, que viene a integrarse dentro de una tendencia general europea. Se trata de un tipo de novela de gran precisión histórica que obliga al novelista a documentarse sobre el período, acontecimientos y personajes sobre los que pretende novelar. Pueden servirnos de ejemplos las novelas de Pérez- Reverte, El capitán Alatriste, o Matilde Asensi, Iacobus.

Dentro de esta tendencia cabe citar aquella que se ocupa de la reconstrucción de la historia de España desde la Guerra Civil (que constituye una tendencia narrativa en sí misma) a la actualidad. Se trata de obras como Los girasoles ciegos de Alberto Méndez o Crónica de un instante de Javier Cercas. c. Novela de intriga y policíaca. En la década de los 70 se produce una invasión de traducciones de novela negra europea y norteamericana. Los autores españoles adoptarán estos modelos y los adaptarán (Andreu Martín, Juan Madrid), y en otros casos los transgredirán para servir a otros fines (la serie Carvalho de Manuel Vázquez Montalbán como crónica sociopolítica, de la transición democrática). d. Novela neorrealista o de la generación X. Este tipo de narrativa estuvo de moda durante los años que van desde la caída del muro de Berlín (1989) hasta el 11 de septiembre de 2001. Su interés temático se centró en la representación de la conducta de los entonces jóvenes adolescentes, sus salidas nocturnas en las grandes ciudades, el uso y abuso de drogas, del sexo, del alcohol y de la música rock. Son obras representativas de esta tendencia Historias del Kronen (1994), de José Ángel Mañas, que la inauguró, o Héroes, de Ray Loriga.

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LCL e. Novela lírica. El valor esencial es la calidad técnica con que está escrita, la búsqueda de la perfección formal: La lluvia amarilla, de Julio Llamazares, La fuente de la edad, de Luis Mateo Díez, o El lápiz del carpintero de Manuel Rivas se adscriben a ella. f. Novela culturalista. En los últimos años han aparecido una serie de autores jóvenes que hacen una novela que se ocupa de analizar y explicar diferentes aspectos de la cultura occidental desde unas posturas bastante eruditas. Es lo que hace Juan Manuel de Prada con Las máscaras del héroe o La tempestad. g. Novela de pensamiento: cercana al ensayo, se trata de un tipo de narrativa en la que se difuminan las fronteras entre la novela y el ensayo, pues da cauce a múltiples digresiones sobre las preocupaciones del autor, en un tono cercano a veces a lo autobiográfico. Un ejemplo de ello es Sefarad, de Antonio Muñoz Molina, Negra espalda del tiempo de Javier Marías y los diarios que desde hace 15 años publica Andrés Trapiello bajo el título genérico de Salón de pasos perdidos.

4. EL TEATRO DEL S-XX HASTA 1939 El teatro español del siglo XX, con las excepciones de Valle y Lorca, es bastante pobre, tanto en lo teatral como en lo dramático, sin participar en las innovaciones del teatro europeo. En el período que nos ocupa hay dos modelos teatrales: uno que triunfa, que goza del favor del público, y otro que no alcanza éxito pese a su superior valor literario.

En el teatro popular se incluyen tres tendencias: drama burgués, realista y suavemente crítico. Se trata de un teatro continuador del realismo del XIX, renovando algunos aspectos para adaptarse a los gustos del público burgués. Su principal representante es Jacinto Benavente (Los intereses creados, La Malquerida). teatro costumbrista, de raíz romántica y sin pretensiones críticas: su único propósito es entretener al público. Dentro de esta tendencia se encuadran los hermanos Álvarez Quintero, representantes del teatro regionalista andaluz (El genio alegre); Carlos Arniches, autor regionalista madrileño y creador de la “tragedia grotesca” (La señorita de Trevélez); y Pedro Muñoz Seca, inventor del “astracán”, parodia en verso del teatro romántico (La venganza de don Mendo). teatro poético modernista, de ideología marcadamente conservadora y tradicional, con continuas alusiones al glorioso pasado del Imperio español.

Representan esta tendencia autores como Eduardo Marquina y Francisco Villaespesa.

Frente a este teatro de éxito se levantan otras tendencias más innovadoras e interesantes literariamente, pero que no triunfan adaptan a los gustos del público. En líneas generales puede hablarse de dos experiencias teatrales: teatro del 98 y el Novecentismo: Unamuno, Azorín, Ramón Gómez de la Serna, Jacinto Grau. teatro del 27: Salinas, Max Aub, Alberti, Miguel Hernández, a los que habría que unir a Jardiel Poncela y Miguel Mihura, renovadores del teatro humorístico: ambos alcanzarían su plenitud tras la guerra civil.

Cada uno de estos dos grupos está encabezado por un autor fundamental: Valle-Inclán, el primero; y Lorca, el segundo. Valle-Inclán es el autor más importante del teatro español del siglo, y uno de los fundamentales de la escena mundial. Su obra sigue una constante evolución -obras modernistas, las Comedias Bárbaras, farsas...- hasta llegar a su gran creación: el esperpento (Luces de bohemia, Martes de carnaval), una visión grotesca y deformada de la realidad, precisamente para descubrir sus aspectos más

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LCL profundos. En el esperpento Valle sintetiza los elementos más dispares: lo vulgar y lo literario, lo social y lo existencial,...

García Lorca es el referente principal del teatro del 27.Su obra es igualmente variada, plena de elementos líricos y surrealistas. En su obra dramática –de similar evolución a la poética- se distinguen tres etapas: etapa inicial, durante los años 20,se caracteriza por la experimentación formal y temática. Lorca busca aún un lenguaje dramático y teatral propio, de ahí la diversidad y heterogeneidad de los títulos de esta etapa: El maleficio de la mariposa, de carácter simbolista; Títeres de cachiporra, piezas breves para guiñol; Mariana Pineda, drama histórico en verso; Retablillo de don Cristóbal, también para guiñol; Amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín, farsa de amor trágico.

La obra más importante de esta etapa es La zapatera prodigiosa, en la que anticipa elementos de su producción posterior, como la mezcla de verso y prosa. etapa vanguardista, en los primeros años de la década de los 30,de carácter surrealista, incluye dos obras: El público y Así que pasen cinco años. etapa de plenitud comprende las obras escritas entre 1933 y 1936.

Lorca se muestra muy prolífico, y consigue un gran éxito con sus obras, en las que es capaz de conjugar el rigor estético con el sentido popular. Las dos primeras obras de esta etapa son Bodas de sangre (1933) y Yerma (1934),que formarían parte de una probable “trilogía dramática de la tierra española” junto a la inédita e inacabada La sangre no tiene voz. A continuación, Doña Rosita la soltera (1935),y por último La casa de Bernarda Alba (1936),asociada a veces a las dos primeras como última de la trilogía, pero que se distancia claramente de aquéllas en su dimensión política y social.

5. EL TEATRO DESDE 1939 HASTA NUESTROS DÍAS. El teatro acusa más que ningún otro género el aislamiento y la pobreza de la sociedad española de posguerra. Su evolución abarca tres etapas: Los años 40 se caracterizan por la continuidad de las tendencias que ya triunfaban antes de la guerra, especialmente al drama burgués al estilo de Benavente, sin apenas sentido crítico y defensor de los valores más conservadores. Este teatro es cultivado por autores como Pemán, Calvo Sotelo, Luca de Tena o Ruiz Iriarte. No deja de haber, sin embargo, algunos intentos renovadores, centrados en el teatro de humor: Mihura, Jardiel Poncela. Miguel Mihura es autor de un teatro cercano al del absurdo aunque siempre con intencionalidad crítica. Su obra más Muy próxima en el tratamiento del absurdo, pero acentuando aún más las características inverosímiles de la acción, está la obra de Jardiel Poncela: Eloísa está debajo de un almendro, Cuatro corazones con freno y marcha atrás…

Entre 1950 y 1965 surge y se desarrolla la llamada “generación realista”: Buero Vallejo, Alfonso Sastre, Lauro Olmo, Rodríguez Méndez...Se trata de un grupo coherente, de ideología izquierdista, cuyo objetivo es la crítica de la realidad española de su época a través de una estética predominantemente realista. Se trata de un teatro poco innovador desde el punto de vista formal, por cuanto los autores se preocupaban más del contenido y el mensaje, buscando la identificación del público con los personajes. Destacan entre todos ellos Antonio Buero Vallejo y Alfonso Sastre, cuya obra más representativa es Escuadra hacia la muerte. Buero Vallejo es autor de dos de de las obras fundamentales del teatro de posguerra: Historia de una escalera y El tragaluz.

Representa una línea de teatro crítico pero en límites que hacían posible su representación en la España de la época. Sastre, por el contrario, concibe el teatro como un medio de concienciación y agitación, que ponga de manifiesto las relaciones entre

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LCL individuo y sociedad y la necesidad de un cambio social. Entre sus obras , siempre trágicas, destacan Escuadra hacia la muerte y La sangre y la ceniza.

A partir de 1965 se produce una renovación dramática y teatral similar a las de la poesía y la novela, al mismo tiempo que se mantiene la línea más tradicional, basada en la importancia de los diálogos, y representada por autores como Antonio Gala (Anillos para una dama), José Luis Alonso de Santos (Bajarse al moro), José Sanchís Sinisterra (¡Ay, Carmela!) o Fernando Fernán Gómez (Las bicicletas son para el verano).

La renovación se fundamenta en el abandono del realismo puro para orientarse hacia otras fórmulas más expresionistas, concediendo por primera vez más importancia a los factores teatrales por encima del propio texto. Esta renovación, por supuesto en la mayoría de los casos al margen de los circuitos comerciales, se desarrolla en dos líneas: o autores individuales (el teatro “underground”): Francisco Nieva , Miguel Romero Esteo y, sobre todo, Fernando Arrabal, creador del “teatro pánico”, que pretende unir lo absurdo con lo cruel (Pic-Nic, Cementerio de automóviles) o grupos independientes, que crean sus espectáculos de forma colectiva: TEI, Tábano, Els Joglars, Els Comediants, La Fura dels Baus… Dentro del colectivo de grupos independientes caben muchos tipos diferentes, por sus propósitos y sus medios: teatro amateur, teatro de cámara, teatro universitario, teatro experimental...

6. LA POESÍA DESDE EL MODERNISMO A LAS VANGUARDIAS La poesía sigue, en general, los mismos pasos que la novela: Modernismo, Novecentismo, vanguardias y rehumanización. La influencia del Modernismo es patente en las primeras décadas del siglo, no sólo en autores estrictamente modernistas, como Manuel Machado, sino en poetas noventayochistas e incluso novecentistas. El Modernismo se caracteriza por la utilización de un lenguaje estético y elaborado y por su actitud romántica de evasión de la realidad. El poeta más importante de esta etapa es Antonio Machado, cuya obra abarca el influjo modernista (Soledades) y el noventayochista (Campos de Castilla),e incluso actitudes comprometidas en la segunda edición de este último título.

Durante el período novecentista destaca la figura de Juan Ramón Jiménez: su obra, igual que la de Machado, escapa de cualquier intento de encasillamiento: modernista primero, simbolista después, vanguardista...Incluso tras la guerra, en el exilio, su obra será la referencia de la poesía española. Su obra resume los caminos recorridos por la poesía española desde el Modernismo hacia nuevas formas. En esa trayectoria ininterrumpida, suelen distinguirse varias etapas, siguiendo declaraciones del propio autor: De 1919 es el famoso poema en que Juan Ramón resume la evolución de su poesía hasta ese año: «Vino primero, pura,...». Según estos versos, su trayectoria habría pasado por las siguientes etapas: 1. Poesía sencilla, inocente, en sus comienzos. Destacan Arias tristes y Jardines lejanos 2. Poesía envuelta en los ropajes del Modernismo. De esta etapa es La soledad sonora 3. Etapa de depuración progresiva, hacia una nueva sencillez. Aquí encontramos los libros de poemas Diario de un poeta recién casado y Eternidades

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LCL 4. Poesía desnuda, definitivamente depurada de las galas modernistas, con el libro La estación total Las primeras experiencias vanguardistas -creacionismo y ultraísmo- se caracterizan por la originalidad y el juego con el lenguaje; destacan autores como Guillermo de Torre y Juan Larrea. Pueden observarse cuatro etapas en el desarrollo del Vanguardismo español: -De 1908 a 1918: primeras manifestaciones de la literatura de vanguardia protagonizadas esencialmente por Ramón Gómez de la Serna -De 1918 a 1925, desde la llegada del poeta chileno Vicente Huidobro hasta los primeros contactos con el Surrealismo. Años presididos por el Ultraísmo y el Creacionismo. Predomina el optimismo vital, el juego, la exaltación de la modernidad y la deshumanización.

-De 1925 a 1930 es el influjo dominante del Surrealismo y el proceso de rehumanización con cierto pesimismo y angustia ante los efectos deshumanizantes.

-De 1930 a 1936: un nuevo Romanticismo y el ocaso del Vanguardismo

7. EL GRUPO POÉTICO DEL 27 A la Generación del 27 le corresponde llevar a su máxima expresión la literatura vanguardista en España y también el comienzo de un proceso de rehumanización literaria que se vería truncado por el estallido de la Guerra Civil. Los autores más significativos del grupo son Jorge Guillén (Cántico, Clamor, Homenaje),Pedro Salinas (La voz a ti debida, Razón de amor), Vicente Aleixandre (Ámbito, Historia del corazón), Luis Cernuda, Rafael Alberti, Federico García Lorca (Poema del cante jondo, Llanto por Ignacio Sánchez Mejías, Romancero gitano, Poeta en Nueva York), Gerardo Diego (Alondra de verdad, Imagen, Manual de espumas), Dámaso Alonso (Hijos de la ira), Emilio Prados y Manuel Altolaguirre. De entre los diversos nombres que fueron dados al grupo –Generación de la Dictadura, Generación de la República, Nietos del 98…- el más aceptado fue Generación del 27, motivado por le célebre reunión en el Ateneo de Sevilla para conmemorar el tercer centenario de la muerte de Góngora.

También se debate acerca de si forman o no una generación literaria. El grupo cumple algunos de los requisitos “generacionales” (a criterio de Petersen): · Edad cercana (sólo hay diez años de diferencia entre Salinas y Altolaguirre, el más viejo y el más joven del grupo, respectivamente) · Nivel cultural semejante: casi todos tienen formación universitaria · Asistencia a actos comunes, ambientes comunes (la Residencia de Estudiantes de Madrid, sobre todo) · Revistas: Litoral, Mediodía, Revista de Occidente · Liderazgo externo de Juan Ramón Jiménez Sin embargo también hay requisitos no cumplidos por el grupo:

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· No hay un líder interno, aunque se habla del eje Guillén-Lorca · No hay una circunstancia histórica aglutinante, al estilo del desastre del 98 · No hay un evidente rechazo a los modelos literarios anteriores · El grupo presenta una gran diversidad estilística En cuanto a los rasgos estéticos de la Generación del 27, pueden señalarse algunas características comunes a todo el grupo: sentido trascendente de la poesía, depuración del sentimiento, intelectualismo, poesía de contrastes (lenguaje culto / lenguaje popular, hermetismo / claridad, vanguardismo / tradición), recuperación de las formas métricas clásicas, desarrollo de verso libre…

En general se admite el criterio de Dámaso Alonso acerca de la evolución del grupo. Él habla de dos etapas: · Hasta 1927: es la etapa eminentemente vanguardista, de poesía pura, hermética e intelectual, basada en la metáfora y en la creación de un lenguaje poético elaborado, bajo el modelo de Góngora. No obstante, en esta etapa ya aparecen las primeras muestras del futuro interés por la lírica popular. · Desde 1927 a 1936: es la etapa de la rehumanización, del influjo del surrealismo. Lo humano vuelve a tener cabida en la poesía: primero en forma de expresión de los sentimientos y luego derivando incluso hacia una poesía política y hasta revolucionaria acentuada por los acontecimientos históricos. · Habría que añadir una tercera etapa, tras la Guerra Civil. El grupo se dispersa (Lorca ha muerto, unos se exilian y otros permanecen en España). Los poetas que permanecen sufren las dificultades de la posguerra, pero son capaces de marcar el camino a las nuevas generaciones con una poesía existencial (Hijos de la ira, de Dámaso Alonso) o solidaria (Historia del corazón, de Vicente Aleixandre). Entre los exiliados predomina el sentimiento de nostalgia y desarraigo.

8. LA POESÍA DESDE 1939 A LOS AÑOS 70 En líneas generales, la evolución de la poesía española de posguerra es bastante similar a la de la novela: existencial en los 40, social en los 50, experimental en los 60 y abierta a diversas tendencias a partir de los 70.

En la década de los 40 , durante la inmediata posguerra, la poesía está muy condicionada por la situación histórica: los poetas buscan un sentido a la realidad, que encuentran en la espiritualidad o en la queja. En general, se trata de una poesía fuertemente individualista.

Conviven tres tendencias: · una poesía arraigada, conforme con el régimen de Franco: los autores, agrupados en torno a las revistas Garcilaso y Escorial, exaltan el pasado imperial y recuperan temas (religión, paisaje, amor) y formas (soneto) clásicas. Los más destacados son Luis Rosales, Luis Felipe Vivanco, Dionisio Ridruejo, Leopoldo Panero...

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LCL · una poesía desarraigada, en desacuerdo con su realidad. Como en la novela, esta poesía aborda una temática existencial: angustia, duda, con lo social como trasfondo. El tono es trágico, el lenguaje desgarrado y la forma más utilizada es el verso libre. El núcleo de esta tendencia es la revista Espadaña, que agrupa a autores cono V.Crémer, E.de Nora, V.Gaos, C.Bousoño, J.L.Hidalgo, J.M.Valverde, y poetas del 27 como D.Alonso y V.Aleixandre. · Poesía vanguardista, ajena a la situación del país y dedicada a la experimentación lingüística y formal. Sus principales representantes son el Grupo Cántico, liderado por Pablo García Baena, y el postismo, último vanguardismo español, que se define a sí mismo como “surrealismo ibérico”, encabezado por Carlos Edmundo de Ory. Los poetas del grupo Cántico, muy influidos por Guillén y Cernuda, tratan sobre todo sobre el amor muchas veces manifestado en formas de amor prohibido. Por su parte, los postistas reivindican la libertad creativa y el sentido lúdico de la poesía.

En los años 50 la poesía se hace más abiertamente social: se busca el testimonio crítico de la realidad española; los temas son: la injusticia social, la libertad, la explotación política, el trabajo...El lenguaje es llano y asequible. Los autores más importantes son Blas de Otero, Gabriel Celaya, José Hierro –aunque la trayectoria de éste abarca mucho más que esta tendencia y se desarrolla prácticamente durante toda la segunda mitad del siglo XX- y Ángela Figuera. La poesía social deja a un lado los problemas individuales para centrarse en los colectivos. Del mismo modo abandona el lenguaje esteticista a favor de una poesía clara, e incluso coloquial capaz de llegar a una mayoría de lectores.

Durante los años 60 los poetas abordan una renovación del lenguaje, haciéndolo más elaborado y retórico. Aunque no se abandona el testimonio crítico, los temas se orientan preferentemente hacia lo personal: la infancia, el amor, la familia...Los autores más significativos son: Claudio Rodríguez, Ángel González, José Ángel Valente, Jaime Gil de Biedma... Se trata de una poesía escéptica, que asume su incapacidad para cambiar la realidad, de modo que se centra en lo cotidiano e íntimo.

En los años 70, tras la revolución cultural del “mayo del 68”, irrumpe el grupo de los Novísimos (Pere Gimferrer, Félix de Azúa, Vicente Molina Foix,...) que aportan nuevos aires a la poesía, llenándola de mitos de la civilización moderna: el cine, la música y la cultura pop, el cómic, el jazz y, en general, todas las manifestaciones culturales consideradas marginales hasta entonces. Una tendencia muy particular dentro del grupo la constituyen los poetas culturalistas, influidos por la poesía de Kavafis y por la estética decadente de Venecia. Los novísimos son también conocidos como Generación del 68, en referencia a la revolución cultural del mayo del 68. Su lenguaje es claramente esteticista y refinado.

El estudio de la poesía española en esta etapa debe incluir necesariamente a los poetas que escriben su obra en el exilio. Durante el Guerra civil y tras su finalización unos 400 mil españoles (muchos regresaron al poco tiempo) de los más diversos niveles sociales y culturales tuvieron que emigrar primero a Francia y después a Hispanoamérica, especialmente a México.

Muchos poetas cuya trayectoria había empezado antes de 1936 siguen escribiendo en el exilio: son poetas bien conocidos como Juan Ramón Jiménez, Pedro Salinas, Luis Cernuda o Rafael Alberti. Pero a estos nombres hay que unir otros como León Felipe o Juan Gil Albert.

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LCL El tema primordial de la poesía en el exilio es España: la evocación de la guerra, la amargura de la derrota o la denuncia contra los vencedores. Pero poco a poco nuevos asuntos van ocupando los poemas: la nostalgia por la patria perdida, el amor, el deseo de volver además de cultivarse temas tradicionales como el paso del tiempo, la muerte, los sentimientos religiosos... En cuanto al estilo, en principio emplean un lenguaje realista y directo como continuación de la poesía de combate, pero pronto se suceden otros estilos como la tendencia surrealista o la recuperación de formas clásicas o tradicionales.

9. LA POESÍA ESPAÑOLA DESDE LOS AÑOS 70 A NUESTROS DÍAS En los años 70, tras la revolución cultural del “mayo del 68”, irrumpe el grupo de los Novísimos (Pere Gimferrer, Félix de Azúa, Vicente Molina Foix,...) que aportan nuevos aires a la poesía, llenándola de mitos de la civilización moderna: el cine, la música y la cultura pop, el cómic, el jazz y, en general, todas las manifestaciones culturales consideradas marginales hasta entonces. Una tendencia muy particular dentro del grupo la constituyen los poetas culturalistas, influidos por la poesía de Kavafis y por la estética decadente de Venecia. Los novísimos son también conocidos como Generación del 68, en referencia a la revolución cultural del mayo del 68. Su lenguaje es claramente esteticista y refinado.

Desde los años setenta, bajo el influjo de los novísimos, la poesía española presenta una gran variedad de tendencias, tanto temática como estilística. Entre las más representativas están: _ La poesía experimental (José Miguel Ullán), que recupera las técnicas experimentales vanguardistas, como el collage o los poemas visuales. _ El culturalismo (Antonio Colinas, Julio Martínez), poesía influida por el clasicismo grecolatino y la Edad Media. _ El surrealismo, durante los años ochenta (Blanca Andréu, Ana Rossetti), con un fuerte componente erótico. _ La poesía metalingüística (Jenaro Taléis, Jaime Siles, Justo Navarro), también llamada poesía del silencio o minimalista, que entronca con la poesía pura y se orienta hacia la indagación sobre el lenguaje. Se trata de una poesía muy depurada, exenta de adornos superfluos. _ La poesía de la conciencia (Jorge Riechmann), concebida como acción social y política. _ El “realismo sucio” (Pablo García Casado), próximo al anterior y bajo la influencia del “dirty realism” norteamericano.

En los últimos años la poesía ha tendido a superar la influencia de los novísimos para recuperar la tradición literaria anterior, especialmente los poetas de la generación del medio siglo (Ángel González, Claudio Rodríguez…) Se produce una vuelta a formas clásicas como los endecasílabos o alejandrinos, junto al uso de un lenguaje cercano y cotidiano y elementos irónicos y humorísticos. En cuanto a los temas, destacan los urbanos, junto a la rememoración de momentos de la infancia o adolescencia. Autores representativos de esta poesía son Felipe Benítez Reyes, Luis García Montero, Jon Juaristi o Andrés Trapiello.

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LCL 10. ESTUDIOS DE OBRAS 10.1. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA El alumno tendrá que completar esta guía de lectura con ALMORADUH. 1. ESTRUCTURA. La novela cuenta la vida de Andrés Hurtado desde que comienza a estudiar Medicina en Madrid. Su vida familiar es sórdida y triste, enfrentado a su padre y sólo aliviado por el cariño que siente por Luis, su hermano menor. También sus estudios contribuyen a su negativa visión de la vida, tanto por la degradación que encuentra en la universidad y la ciencia españolas como por el contacto con la enfermedad y la miseria en los hospitales, que suponen para él un nuevo motivo de depresión. Su vida social gira, primero, en torno a sus amigos Aracil y Montaner, que en realidad no son de su agrado; y más tarde en torno a Lulú, cuya existencia es aún más mísera que la suya. Esta etapa de la vida de Andrés concluye con la enfermedad y muerte de su hermano Luis. Abarca los años de la carrera, hasta el doctorado, y una primera experiencia laboral en un pueblo de Burgos, y constituye su “educación”.

Tras ella el protagonista emprende su propio camino, pero ni en el pueblo donde ejerce en principio, ni en Madrid después encuentra respuesta a sus inquietudes: al contrario, todo lo que vive le reafirma en su posición pesimista y desencantada. Halla una felicidad provisional en su matrimonio con Lulú, pero enseguida le asalta la angustia premonitoria de la muerte de su mujer y de su hijo. Cuando finalmente esto ocurre, este desengaño definitivo lo lleva al suicidio.

La novela se divide en siete partes, cada una de ellas con un número variable de capítulos, en una estructura simétrica: I

Familia y estudios El mundo, entorno (Aparece Lulú)

II

III

EXPERIENCIA DECISIVA Enfermedad y muerte del hermano→ Profunda desorientación de Andrés INTERMEDIO REFLEXIVO

IV En el campo

V

En la ciudad (Reaparece Lulú)

VI

VII

PRIMERAS EXPERIENCIAS (“Formación”)

NUEVAS EXPERIENCIAS (Búsqueda de una solución vital)

NUEVA EXPERIENCIA DECISIVA Matrimonio: muerte de su hijo y de su

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LCL mujer → Suicidio de Andrés

2. CONTENIDO

La novela desarrolla un doble tema, unidos en la trayectoria vital del personaje (que es, además, muy autobiográfica, con múltiples vivencias del propio Baroja).Por una parte, es una novela social; por otra, una novela existencial. Ambas típicamente noventayochistas.

La dimensión social se fundamenta en la descripción de la realidad española de la época, que Baroja hace desde una perspectiva absolutamente crítica: pobreza cultural, atraso científico (especialmente en los capítulos centrados en su etapa universitaria), desigualdad social, inmovilismo y egoísmo del mundo rural, miseria y despreocupación en la ciudad… Ante todo ello el protagonista siente una “cólera impotente”, experimenta piedad y simpatía por los más desfavorecidos, pero sin solución práctica ninguna.

El sentido existencial es el fundamental en la novela. El protagonista tiene una visión absolutamente pesimista y desencantada de la vida, no sólo de la suya propia, sino de la existencia humana en general. Este pesimismo nace de sus propios conflictos interiores y de su experiencia de la realidad. No encuentra en la vida ningún sentido o explicación (no es religioso) y la considera una “anomalía de la Naturaleza”, bajo la influencia de Darwin (la vida es una constante lucha, a todos sus niveles, incluyendo el ser humano) y sobre todo de Schopenhauer, de quien toma muchas ideas en el libro.

No encuentra ninguna solución a sus conflictos (no es un hombre de acción, al estilo de otros héroes barojianos), y acaba por tender a la “ataraxia” propugnada por Schopenhauer: la muerte de la voluntad, la contemplación indiferente de todo cuanto le rodea.

3.- Personajes.

En torno a Andrés Hurtado aparecen multitud de personajes, principales, secundarios y colectivos, caracterizados de diferente forma unos y otros y que, junto a los ambientes presentados también en la novela, ayudan a darnos una idea de la realidad y la vida española en el tránsito del siglo XIX al XX. Podemos agrupar los personajes en: Principales: Andrés, Lulú, Iturrioz.

Secundarios: padre, amigos, hermanos, personas que le rodean...

Personajes colectivos. 

PERSONAJES PRINCIPALES:

-Andrés Hurtado.

Su caracterización se configura paulatinamente. Baroja se inclina por la pintura progresiva, viva y rápida. Recurre, por ejemplo:

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LCL A la contraposición del personaje o de sus ideas con las de otro personaje: Baroja comienza caracterizando a Andrés en el capítulo tercero en contraste con su familia.

Habla de su padre, de su desacuerdo con él, del contraste de las ideas políticas de uno y de otro...

Los personajes se caracterizan también progresivamente mediante su actuación y sus propias palabras. Los define poco a poco, en situación.

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Al final del primer capítulo ya comienza la caracterización de Hurtado, que irá completándose en los siguientes capítulos, hasta el final de la novela, ya que Andrés va evolucionando a lo largo de ésta y va adquiriendo espesor humano.

Se nos presenta como un joven humano, generoso, antiburgués, entusiasta de Espronceda, Baroja nos habla de sus gustos y sus opiniones en siguientes capítulos, comparándole, por ejemplo con Julio Aracil con quien Hurtado está muy en desacuerdo en cuanto a sus ideas.

Andrés Hurtado es un joven médico sin vocación, escéptico y con gran sentido crítico.

Se nos muestra su pesimismo, por ejemplo, en su paso por el hospital de San Juan de Dios, su depresión y su melancolía, lo que le hace estar totalmente en desacuerdo con la filosofía de Schopenhauer. Se nos muestra también esa ternura que siente por los seres más desvalidos y su exaltación humanitaria, también en el hospital, en su enfrentamiento por el médico a causa de lo ocurrido con la enferma y su gato.

Tenemos también datos de su ideología, por ejemplo, por la impresión que produce en Andrés Hurtado el mitin de anarquistas, haciendo Baroja una alusión a sus ideas políticas.

De aquí, de los contrastes de Hurtado con otros personajes, y de su actuación a lo largo de la novela, se desprende la personalidad de Andrés Hurtado, personaje principal y protagonista de “El árbol de la ciencia”: es un joven desconcertado, que no encuentra un sistema de ideas en que basar su vida, ni siquiera en la intelectualidad; constituye uno de los exponentes de los conflictos existenciales del intelectual del siglo XX; alternan en él la ilusión y la desilusión y su desengaño va aumentando a lo largo de la novela; es un personaje antisocial que siente desprecio por el rico y simpatía por el pobre, odia la sociedad, le hace daño, sentirse mal; no encuentra ya nada que le guste o le haga feliz.

Su fuerza de voluntad y muestras de acción o intervención son cada vez más escasas y van sustituyéndose por la ataraxia, el escepticismo, su apatía y abulia sin remedio.

Cuando Andrés se hace médico de gente pobre, su cólera e irritación van creciendo cada vez más, hasta el punto de que ya tampoco siente esa ternura por los seres desvalidos del principio de la novela. Tan solo puede sentir disgusto, molestia y desilusión.

Encuentra un oasis de tranquilidad al casarse con Lulú. Está encantado con su mujer, su familia y su casa y consigue un trabajo como traductor, que también le hace feliz. A pesar de esto, Andrés tenía una premonición, presentía que tras esa nueva ilusión

LCL vendría de nuevo la desilusión, el dolor... Sentía que en su vida había una ventana abierta a un abismo y temía que este volviera a abrirse ante sus pies.

Cuando Lulú y el niño mueren, Andrés pierde su confianza en la ciencia, al no poder la medicina salvar a su esposa, y tan sólo le queda la compasión de los demás. Andrés, incapaz de seguir soportando las experiencias de la vida, se suicida. ¿Fue acaso la vida de Andrés Hurtado una vida vacía? Cabe preguntarse tras este último capítulo.

-Lulú.

Lulú, como personaje principal, es caracterizada paulatinamente, al igual que Hurtado o Iturrioz. Parece, en un principio, que no va a tener tanta importancia como cobra al final.

Lulú es la esposa de Hurtado y es un personaje inventado, un ingrediente novelesco, uno de esos espléndidos tipos de mujeres frecuentes en Baroja..

Baroja dedica dos capítulos a este personaje: 1º Se nos presenta como un producto marchito por el trabajo, la miseria y la inteligencia, se da una descripción física de ella y se la presenta en contraste con su hermana Niní. Antipática y graciosa, con sonrisa de malicia, “decía horrores”, lúcida y mordaz...

2º Habla de su carácter, es un personaje con un fondo muy humano y muy noble, tolerante, desenfadada, franca, no aceptaba derechos ni prácticas sociales...

Lulú siente, al igual que Andrés (y Baroja también), esa ternura por los seres desvalidos, es sincera, tiene el afán de analizarlo todo... En los rasgos de Lulú podemos ver proyectado el talante de Baroja, que incluso dedica un capítulo a este personaje en sus memorias.

Es un personaje insignificante en principio, que cobra un desarrollo autónomo y progresivamente se hace más importante en la novela hasta convertirse en un personaje principal.

-Iturrioz.

Se nos presenta por primera vez en la segunda parte de la novela en el capítulo llamado La crueldad universal y comienza ahí su caracterización, que continúa a lo largo de las apariciones de este personaje en la novela.

Es un filósofo escéptico, pero más realista que Andrés, que representa al Baroja Maduro. Baroja se sirve de él para todas las discusiones políticas y para exponer las preocupaciones de la época.

En la cuarta parte de la novela Andrés e Iturrioz mantienen una larga conversación en que se caracteriza a este último mediante la exposición de sus ideas o mediante la contraposición de sus ideas y las de su sobrino.

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LCL 

PERSONAJES SECUNDARIOS:

Baroja caracteriza a estos personajes con trazos rápidos, aunque también se detiene en ellos. Se trazan estos personajes más o menos rápido, según la incidencia o repercusión que tengan en los personajes principales. Los trazos son más rápidos cuanto más episódico es el personaje.

Su figura, por lo general, se nos da muchas veces cargada de una gran ironía y sentido satírico y otras veces llenos de ternura o de compasión.

Luisito, el hermano de Andrés. Caracterizado con mucha ternura.

Su padre, de cuya caracterización se sirve para caracterizar también a Andrés en la primera parte de la novela, dadas las diferencias entre ellos. Despótico, arbitrario...

Amigos de Andrés como Aracil (cínico, vividor y sin escrúpulos) y Montaner, a los que también caracteriza con respecto a Andrés.

Villasús: autor dramático que se nos presenta en Las moscas, inspirado en el escritor Alejandro Sawa (que sirvió a Valle Inclán como modelo para el Max Estrella de Luces de Bohemia), y que aparece de nuevo en el capítulo La muerte de Villasús.

Manolo el Chafandín: un chulapo yerno de la señora Venancia, que vivía a costa de ella y que pertenece al “mundo de Lulú”.

En ocasiones, el detenerse en un personaje no se justifica por necesidades del argumento central, sino por esa tendencia de Baroja a “entretenerse en el camino”. 

OTROS PERSONAJES:

Por último hay una amplísima galería de personajes rápidamente trazados que son personajes colectivos y que constituyen el ambiente, el telón de fondo de la novela: los profesores, las gentes del pueblo, los alumnos de la universidad...

10.2.- EL CUARTO DE ATRÁS. El alumno tendrá que completar esta guía de lectura con ALMORADUH. 01.- Biografía de Carmen Martín Gaite.

Carmen Martín Gaite nació el 8 de diciembre de 1925 en Salamanca. No fue a la escuela por decisión de sus padres que decidieron educarla en casa. Poco antes de la guerra su hermana fue a estudiar al Instituto Escuela de Madrid, pero Carmen tuvo que quedarse a causa de la guerra en Salamanca. Su hermano fue fusilado durante la guerra. Carmen finalmente cursó bachillerato en el Instituto femenino de y posteriormente Filología Románica en la Universidad de Salamanca. En la universidad colaboró en la revista Trabajos y días, donde aparecieron sus primeros poemas, e hizo teatro universitario.

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LCL Su primera salida al extranjero fue en 1946. Partió con una beca a la Universidad de Coímbra y también visitó Oporto y Lisboa.

En 1950 se trasladó a vivir a Madrid, donde se doctoró. Se casó con el escritor Rafael Sánchez Ferlosio en 1954, con quien tuvo su primer hijo, Miguel, que murió de meningitis en mayo del año siguiente y otra hija, Marta, nacida en 1956 y que murió en 1984.

En 1955 obtuvo el premio Café Gijón por su novela El balneario pero sería tres años más tarde cuando la concesión del Premio Nadal por Entre visillos la consolidó como una de las escritoras más importantes de su generación.

En 1979 viaja por primera vez a Nueva York. A Estados Unidos volvería en viajes sucesivos para dar conferencias e impartir clases.

Escribió novelas, cuentos, poesía y teatro. Su faceta periodística se caracteriza por su etapa de redactora en los comienzos de Diario 16.

Cultivó también la crítica literaria y la traducción, colaboró, asimismo, en los guiones de series para Televisión Española Santa Teresa de Jesús (1982) y Celia (1989), serie infantil basada en los famosos cuentos de la escritora madrileña Elena Fortún (18861952).

Publicó dos enormes éxitos de crítica y público, Lo raro es vivir en 1997 e Irse de casa en 1998.

En 2000 se le diagnosticó el cáncer que acabó con su vida el 23 de julio.

Cultivó todo tipo de géneros literarios. Señalaremos solo su producción novelística:

           

El Balneario. Madrid: Afrodisio Aguado, 1955.

Entre visillos. Barcelona: Destino, 1958.

Las ataduras. Barcelona: Destino, 1960.

Ritmo lento. Barcelona: Seix Barral, 1963.

Retahílas. Barcelona: Destino, 1974.

Fragmentos de interior. Barcelona: Destino, 1976.

El cuarto de atrás. Barcelona: Destino, 1978.

Caperucita en Manhattan. Madrid: Siruela, 1990.

Nubosidad variable. Barcelona: Anagrama, 1992.

La reina de las nieves. Barcelona: Anagrama, 1994.

Lo raro es vivir. Barcelona: Anagrama, 1997.

Irse de casa. Barcelona: Anagrama, 1998.

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02.- 1978. Novela histórica. Carmen Martín Gaite.

Ese "cuarto de atrás" al que hace referencia el título de la novela es el cuarto de jugar que tenía la autora con su hermana Ana en Salamanca. Es el espacio de su infancia, donde descubrió a Elena Fortún y a Antonio robles y donde, felizmente, reinaba el caos, lo dionisíaco...en fin, su paraíso perdido. Ese espacio idealizado y mítico del juego desaparecerá durante la guerra, cuando la necesidad hace que se convierta en despensa: paso de lo lúdico a lo útil y, en cierta forma, de la infancia a la madurez, de lo ideal a lo real. No obstante, en su obra narrativa, Carmen Martín Gaite ha logrado revisitar ese espacio del pasado, como si -tomándole prestado ese "como si" tan suyofuera Peter Pan y volviera periódicamente a su particular país de Nunca Jamás, recuperando así ese pasado idílico que le es tan querido y haciéndoselo recuperar, con su memoria, a otros Niños Perdidos, compañeros de viaje.

La novela -y decimos "novela" por darle algún nombre, se estructura sobre el personaje, el hombre de negro que permite el juego del relato. Esta estructura puede recordarnos la del diálogo socrático que sigue el método de la mayéutica (es el método aplicado por Sócrates a través del cual el maestro hace que el alumno, por medio de preguntas, descubra conocimientos), ya que, gracias a las preguntas del "hombre de negro", aunque no se consiga llegar a construir ninguna teoría ni llegar a ninguna conclusión general -como es el caso de los diálogos-, sí se consigue reconstruir, poco a poco, la memoria y el entorno de la narradora-personaje.

La protagonista de la novela El cuarto de atrás encuentra sus contrapuntos a partir de una conversación con un misterioso personaje que aparece en su casa de Salamanca.

La conversación se nutre de los mecanismos de la mayéutica para obligar al interlocutor a reposicionarse y reformular sus propias conclusiones. Ésta técnica presupone que la verdad se encuentra en nuestro interior y, por tanto, no puede ser presentada de forma unilateral. El diálogo propone un intercambio que nos obliga a cuestionarnos y ampliar nuestro campo de visión.

El cuarto de atrás es un ensayo sobre el oficio de escribir, un libro de memorias y una novela fantástica. La mezcla de géneros es uno de los signos distintivos de la escritora salamantina, quien desde muy joven incursiona en la prensa y en la poética, escribe ensayos sobre la literatura, adaptaciones teatrales y guiones de cine y televisión. La riqueza de la novela radica en su capacidad de recurrir a diversos mecanismos para ahondar en la experiencia y sacarle el máximo provecho. La escritura es un juego de espejos del que nada queda al margen. La narradora-personaje es una escritora que se pasa las noches en vela esperando la llegada de la inspiración. Una de esas noches recibe la inesperada visita de un desconocido. El papel del misterioso personaje no es

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LCL otro que el del interlocutor del cual se sirve la autora para entablar un diálogo y nutrir la escritura con códigos próximos a la oralidad.

La habitación de atrás representa el lugar en el que habitan los recuerdos de la infancia, allí donde reina el desorden, donde se puede cantar a voz en cuello, cambiar de sitio los muebles, saltar encima del sofá y donde nada está prohibido. Sin embargo, en el año treinta y seis las necesidades lo transformaron repentinamente en una despensa en la que había que almacenar productos de subsistencia. A partir de entonces la infancia queda arrinconada y se pierde el gusto de jugar. El cuarto de atrás refleja asimismo el paso de la edad de la inocencia a la madurez. La curiosidad y la libertad se ven coartadas por la realidad. La imaginación se convierte en el último bastión de la infancia. La fantasía trasciende la literatura, si es posible imaginar una realidad nueva, es posible construirla. El viaje por la memoria ensaya un análisis introspectivo mediante el cual la protagonista intenta comprenderse a sí misma y explicarse a partir del insomnio y la falta de inspiración. Cuando el mundo se pone en contra de uno, lo mejor es inventarse uno nuevo.

03.- Resumen por capítulos 1) El hombre descalzo: La Narradora-Protagonista, llamada “C”, en un estado de duermevela, no puede conciliar el sueño por culpa del insomnio. Su habitación, que va describiendo a retazos, es un caos, todo está revuelto. La Narradoraprotagonista comienza a evocar recuerdos de la infancia como cuando sus padres la llevaban al circo. Entre la proliferación de cosas que describe de su habitación, destacan especialmente tres: el libro de Todorov con el que tropieza y promete escribir una novela fantástica a raíz de este “encuentro”; la cesta de costura que era de su abuela Rosario y dentro de la cual hay una carta de amor que imagina que es de un hombre desconocido que camina descalzo en la playa; y el cuadro de Lutero que es un grabado en blanco y negro. Por fin cae dormida sobre la carta. En este capítulo se alude a una niña provinciana que será la propia narradora-protagonista cuando era niña y estudiaba en Salamanca.

2) El sombrero negro: suena el teléfono, “C” se despierta y lo descuelga. Un hombre le recuerda que habían quedado para una entrevista a las 12 horas. Se viste y baja a abrirle la puerta. Ve una cucaracha y siente pánico. El hombre entra en la casa y realiza toda una serie de preguntas de un modo policíaco”. C” se percata de la presencia de un montón de folios al lado de la máquina de escribir. Hace alusiones a la novela de misterio y a otro tipo de obras como las de la novela rosa (Lecturas). “C” comienza a hablar de su pasado a raíz de

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LCL enlazar la fecha de 1953 (año en el que comenzó a vivir en esta cas) y una obra que escribió en ese año titulada El balneario. A través de este recorrido en su pasado conocemos que tuvo dos amores, un chico de Oporto y otro del Balneario. Realiza más arde un breve recorrido por la historia reciente de España a raíz de recordar la caída de una bomba en la casa de una amiga. Para C, los recuerdos de la posguerra son de angustia, la necesidad constante de huir a los refugios para resguardarse de las bombas y la familia Franco a la que llegó a conocer. Se acuerda especialmente de la niña Carmencita Franco de la que siente “envida” y pena por su aburrimiento y por estar prisionera de su familia. Habla de la moda, de peinados aunque cambia de conversación porque no quiere que el hombre del sombrero negro la identifique con la ideología franquista. Al final del capítulo le ofrece una taza de té frío.

3) Ven pronto a Cúnigan: Carmen se encuentra en la cocina preparando el té.

Rescata el tema de una conversación de usos amorosos de la posguerra. Se traslada al pasado de su infancia y adolescencia (casa de Salamanca, Madrid).

Hace hincapié en la forma en la que se recibía a las visitas antes y ahora. Todo era trabajo y orden dentro de la casa. Es en este momento cuando habla de Cúnigan como un lugar mágico en algún rincón de Madrid: música, gente, espectáculo…. Repasa las grandes diferencias que suponía a una persona, vivir en provincias o en Madrid. Destaca sobre toda el tema de la ropa, la moda y la posibilidad del teatro y del cine que, en el caso de Madrid, tenía una relevancia enorme. También destaca la forma de ser de la gente de Madrid. C tiene claro que a ella no le gusta el orden ni la limpieza de ahí la importancia de El cuarto de atrás como ese lugar secreto en el que se acumulan todos los trastos de una casa. Reflexiona sobre el papel de la mujer española del momento y sobre la influencia que ejercía la Sección Femenina, basada en preparar a la mujer para ser madres y esposas y heroicas e intentando desprestigiar todos los conatos del feminismo. Vuelve a la realidad con intención de contarle al hombre de negro alguna historia que había recordado.

4) El escondite inglés: Carmen vuelve a la sala, el hombre espera con el grabado de Lutero en las manos. Ella se asusta porque no recuerda que estuviera en este lugar, él le pregunta si cree en el diablo. Los folios que había debajo del sombrero parece que han aumentado. Teme estar volviéndose loca fruto de su constante olvido y falta de memoria. Recuerda su viaje a Burgos ciudad a la que acude cuando su padre fue a sacar de un cementerio de coches, su Pontiac negro. Habla de la guerra y la posguerra, de Franco, de su muerte, del paso del tiempo, de las mujeres frescas de la postguerra con las que ella no se identifica.

Busca el cuaderno de apuntes. El hombre saca una cajita dorada y le ofrece

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LCL unas pastillas, son para la memoria. Se traslada a la época en que jugaba al escondite inglés, compara este juego con el tiempo y su relación con el hecho de ordenar la memoria y más concretamente su dificultad. Suena el teléfono, el hombre de negro dice que puede ser para él y le pide que diga que ya se ha ido de allí.

5) Una maleta de doble fondo: La protagonista descuelga el teléfono en el dormitorio. La ha llamado una señora llamada Carola. Carola pregunta por Alejandro (el hombre de negro) y la protagonista dice que no está en la casa.

Carola duda, y recelosa, le cuenta su historia con Alejandro, confesándole la existencia de unas cartas de amor dirigidas a Carmen en una maleta de doble fondo. Carmen no entiende nada y, por momentos, de que las cartas de las que habla Carola sean suyas y no de la propia Carola al pensar que esta no se encuentra bien, sobre todo porque no coincide la opinión que ella tiene de Alejandro con la de la propia C. Duda incluso de la existencia real de la conversación. Se cuelga el teléfono sin determinar si Carmen y Carola hablan del mismo hombre.

6) La isla de Bergai: se intensifican los recuerdos juveniles y sus años como actriz.

En este capítulo le explica al hombre de negro cómo inventa con una amiga el nombre de un lugar mágico, Bergai, con las primeras sílabas de los apellidos de ambas. Es un lugar imaginado que le sirve de refugio y es emblema de independencia, evasión y libertad. Vuelven los recuerdos del cuarto de atrás que, en cierta medida está muy relacionado con la isla de Bergai ya que ambos simbolizan lo mismo. Mientras tanto, C sigue recordando su juventud y la época de postguerra y el conflicto que le suponía el placer y la escasez. Es la inventiva la que solucionaba el conflicto entre lo uno y lo otro.

7) La cajita dorada: El hombre de negro ha desaparecido ya de la narración aunque hay algunos aspectos que nos lo recuerdan (la cajita dorada). Aparece la hija de Carmen que entra en su habitación y la encuentra dormida en la cama. La hija de Carmen encuentra la cajita dorada, pero ante ella Carmen no le da importancia al objeto. Vuelven a aparecer diferentes elementos que encontrábamos al comienzo del libro: la carta azul, la cucaracha, las estrellas, los folios tirados por el suelo. Al final Carmen encuentra en el lugar donde antes estaba el libro de Todorov un bloque de 182 folios con el título de El cuarto de atrás. ¿Es una vuelta al principio? ¿Es todo real o todo ha sido un sueño?

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LCL 04.- LA ACCIÓN EN LA NOVELA. La acción narrada es mínima. Hay largas digresiones, el diálogo es ágil y las descripciones son muy detalladas. La novela desarrolla un juego intertextual en el que se conjugan elementos misteriosos, fantásticos, sentimentales, tradicionales y teatrales. El espejo, elemento esencial en la novela, actúa de túnel del tiempo para enfocar recuerdos y reflexiones.

05.- TEMAS: A. SOLEDAD La “búsqueda de un interlocutor soñado” es un tema constante en toda su narrativa.

La necesidad de comunicación, de abandonar la soledad, le hace inventar un interlocutor a su medida. Intenta recuperar un pasado vivido sujeto a la memoria.

Quiere recuperar ese pasado a través del diálogo con el interlocutor ideal, su entrevistador. La autora-narradora-protagonista del libro necesita a su interlocutor para comunicar y ser escuchada.

Se narra para contar a los demás lo que ya nos hemos contado a nosotros mismos. El interlocutor en El cuarto de atrás es un misterioso personaje que va a escuchar lo que la protagonista quiere contar, todos sus recuerdos desordenados que están en la memoria de la escritora.

Este interlocutor ideal, el hombre de negro, aparece para avivar su memoria y recuperar un pasado que durante muchos años ha estado dormido, esperando que alguien como él llegase para despertarlo del letargo.

B. LO FANTÁSTICO Hay una relación muy íntima entre los elementos realistas y los fantásticos. La autora utiliza los elementos fantásticos en su obra para olvidarse de la realidad de la vida política, social y cultural de la España franquista.

Lo fantástico está presente en el libro desde el comienzo, a lo largo de toda la novela, hasta el final.

Algunos elementos de carácter fantástico como la cucaracha (terror, miedo, claustrofobia), el hombre de negro (relación diabólica), el espejo. En el espejo confluyen varias identidades, la de Carmen, el hombre de negro y la de Carola. Otro elemento será Cúnigan, la isla de Bergai para refugiarse y evadirse de la realidad.

La conversación telefónica que mantiene con Carola parece a ratos un sueño, a ratos una pesadilla.

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06.- LOS PERSONAJES La protagonista la encontramos desdoblada en tres personajes que son uno sólo: Carmen, el hombre de negro y Carola (su subconsciente).  PROTAGONISTA/NARRADORA: CARMEN Su infancia coincidió con la Guerra Civil, y su adolescencia y juventud con una dura posguerra. A través de sus recuerdos, de sus comentarios, nos traslada a una parte de su infancia fantasiosa y feliz (el caso de cuando rememora su visita con su familia al circo), a su adolescencia y juventud, a aquellos tiempos de guerra y de posguerra.

Precisamente, de este último período recuerda la angustia, la necesidad imperiosa de refugio ante los ataques aéreos y la caída de bombas.

Carmen es una chica normal, viste con ropa informal. Usa gafas de cerca y tiene muchos problemas de audición, lo que la aísla del mundo y de los demás. Es fumadora y adicta a las pastillas.

Carmen es la autora, narradora y protagonista que habla y se habla a sí misma mediante la presencia ensoñada de otro personaje, el hombre de negro, figura que sirve de pretexto y de hilo conductor para que ella se sitúe en un espacio donde reencontrarse con el pasado y, a la vez, donde dar rienda suelta a sus fantasías.

La personalidad de la protagonista la vamos descubriendo a través de sus recuerdos y de su memoria. Aunque hay que precisar que presenta importantes problemas de memoria que se van poniendo de manifiesto a lo largo de la novela, en el capítulo dos podemos observar este hecho con una mayor profundidad.

Para definirse y dar un sentido a su propia identidad, Carmen cuenta su propia historia a su interlocutor, al hombre de negro.

Aunque Carmen se evadía de todas estas realidades, el miedo estaba en su conciencia.

El hombre de negro le sirve de estímulo a su memoria, es el detonante para el recuerdo y la reflexión.  EL HOMBRE DE NEGRO: ALEJANDRO Es un interlocutor soñado, un interlocutor ideal. Es un pretexto para que la autoranarradora-protagonista deje libre su fantasía y al mismo tiempo se convierta en parte activa de la narración, interrogándola y obligándola a aclarar ideas.

Como un psicoanalista cuya función es la de desordenar la memoria de la protagonista para que los recuerdos vayan apareciendo de forma caótica, y así trasladarla a ese “cuarto de atrás” que todos llevamos dentro y que queremos ordenar.

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LCL La nueva personalidad del hombre de negro un poco negativa que nos aporta Carola, nos manifiesta una agresividad antes no descubierta.

El hombre de negro es una figura simbólica ambigua, podría ser el diablo, el interlocutor deseado, el héroe de la novela rosa, el otro yo de la narradoraprotagonista. Personaje que entra en escena para que exista el diálogo.

El hombre de negro es la representación del diablo-dios.

El hombre de negro saca la cajita dorada de su bolsillo. Las pastillas avivan la memoria y la desordenan.  LA MUJER DEL TELEFONO: CAROLA Personaje de folletín que sirve para atraer a los otros dos personajes a un escenario folletinesco. Permite a la narradora conocer otra imagen de su interlocutor bien distinta. Además, le sirve para buscar su propia identidad en Carola (le hace recordar bastantes cosas).

El género de horror y de misterio están presentes en la conversación.

Carola sería entonces un desdoblamiento de la protagonista. Un dato simbólico: las tres primeras letras del nombre de la mujer coinciden con las primeras de la protagonista.

07.- SIMBOLOGÍA  EL ESPEJO El espejo apoya la noción de desdoblamiento asociado a la imagen de la protagonista que se refleja en él. La protagonista, al verse en el espejo, se aleja del momento presente y se traslada al pasado.

Puesta delante de su espejo, levanta los ojos y ve delante ala niña y a la adolescente que fue y que ahora miran a la narradora. La protagonista se siente observada.

El espejo sirve de “puente” o “túnel del tiempo”. A través de él se traslada a su pasado, a su primera infancia y juventud, y reserva objetos relacionados con el tiempo. El espejo hace de “voz de la conciencia” de la narradora.  EL SOMBRERO NEGRO Debajo del mismo se produce la creación de la obra.

Es el primer elemento con doble sentido que constituye uno de los símbolos más importantes de la novela. El hombre deja el sombrero sobre los folios mientras hace referencia a la literatura de misterio.

Debajo del sombrero van aumentando los folios que al final conforman la novela en sí.

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LCL La función del sombrero es la de mediador, funciona como un elemento mediador entre la voz y la memoria de la protagonista. El color negro del sombrero sugiere varias interpretaciones.

Al final de la novela, aparecen debajo del sombrero negro 182 folios que son el resultado de la interlocución que se forma como un tejido comunicativo que nace de la necesidad de tener un interlocutor.  LA CUCARACHA La cucaracha sería el símbolo del cambio, y también el del miedo a ese cambio.

Vivir en ambientes donde reina el desorden, el descuido, lo antiguo. La narradora expresa su miedo a estos insectos simboliza el temor a la destrucción de sus propias memorias y de su pasado.

El hombre de negro, entonces, se convierte en un signo de protección que le rescata el pasado de la protagonista de una posible pérdida, simbolizada a su vez por la presencia del insecto.  LA CAJITA DORADA La primera alusión a este elemento que hay en la novela es cuando el hombre de negro le ofrece a la protagonista unas píldoras de colores que hay dentro de la cajita dorada.

Las pastillas de colores le hacen recordar, avivan su memoria y a la vez la desordenan.

La simbología de la cajita que se relaciona con otros objetos: los vasos de té y los folios.

La cajita dorada que el hombre al final le regala a la protagonista le confiere un valor de amuleto misterioso.  LA CESTA DE COSTURA. LOS HILOS La cesta de costura simboliza el taller literario en el que la autora trabaja a través de los hilos que representan el continuo fluir de historias, recuerdos y sueños que se enhebran y desenhebran continuamente a lo largo de toda la novela.

Los hilos de la cesta representarían el “laberinto discursivo donde Martín Gaite entrelaza temas, ata y desata, mezcla ficción y realidad”. Hay, pues, un paralelismo entre el léxico de la costura y la escritura de la narración.  LA LETRA C Aparecen diferentes objetos que comienzan por la letra C, de igual modo que la inicial del nombre de la autora-protagonista y el título de la novela.

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LCL La protagonista sueña que está en una playa y pinta una C en la arena, y dibuja una casa, un cuarto, y luego una cama.

Tres objetos que comienzan por C. La casa representa el centro del mundo y del universo.

Carola, cucaracha, cuaderno, Carmencita Franco, el cuadro de El mundo al revés, la cajita dorada, la cesta de la costura.  CÚNIGAN Y EL ESCONDITE INGLÉS Son dos elementos metafóricos.

Cúnigan es el lugar imaginario que simboliza las ansias de libertad de la protagonista.

Es un lugar para escapar de la realidad y para soñar y sentirse libre. Cuando la autora sueña, libera sus pensamientos y entonces hila y teje un montón de historias que van creando su propia metaficción.

La protagonista siente un gran interés por lo desconocido, por la libertad, esa libertad que se asocia a Cúnigan.

El escondite inglés simboliza el espacio donde se gesta la literatura. Representa la dificultad para ordenar la memoria.

10.3. HISTORIA DE UNA ESCALERA El alumno tendrá que completar esta guía de lectura con ALMORADUH. Nos encontramos ante una realidad social de posguerra. Viene a representar el conjunto de problemas reales de la sociedad española de los años cuarenta, frente al triunfalismo franquista dominante.

ESPACIO Y TIEMPO. El espacio. La acción ocurre en una modesta comunidad de vecinos de Madrid, en una escalera con dos rellanos, en la que se van repitiendo las mismas escenas con distintas generaciones en décadas sucesivas.

El tiempo. La obra dramática es la historia de tres generaciones, que se van sucediendo durante treinta años en un mismo espacio cerrado (la escalera): penas, sufrimientos, ilusiones, promesas, frustraciones.... La sociedad de aquel momento: desde las consecuencias de la primera guerra mundial (primer acto, 1919), pasando por la dictadura de Primo de Rivera (segundo acto, 1929), hasta las consecuencias de la guerra civil (tercer acto, 1949). .

EL SÍMBOLO DE LA ESCALERA. Viene a ser el hilo conductor de las tres generaciones que van subiendo por ella: casi no cambia en esos treinta años, y fue escuchando todos los problemas que sus vecinos fueron sufriendo en sus familias por tantos años. Representa la unión de las generaciones en el tiempo. Es una escalera muy pobre: sucia, sin timbre en las puertas,

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LCL con los cristales sucios de las ventanas que se ven. Viene a ser como una jaula de la que nadie puede escapar..

TRAMA DE LA OBRA. En principio se dice que es cerrada: toda la estructura de la acción en torno al a escalera representa un círculo cerrado del que los personajes no saldrán nunca. Se mueren unos vecinos, pero los van sustituyendo otros que llevan el mismo camino de frustraciones en la misma escalera. No obstante, en el último acto la obra queda abierta: con la expresión ¡Carmina! insistentemente pronunciada por Fernando, se diría que en un futuro se podría romper el círculo cerrado si la mujer ayuda al marido a llevar a la práctica todas aquellas promesas tantas veces repetidas como frustradas.

EL TEMA  La frustración, la impotencia social de las clases más bajas para salir por sí mismas adelante, a pesar de muchos esfuerzos y buenas intenciones para ello  La inmensa mayoría de la sociedad en la posguerra no tiene futuro, frente a una minoría privilegiada por el sistema.  La irrupción de la mujer como signo de futuro más allá del tópico familiar al que estuvo sometida hasta esos años cuarenta: las mujeres tienen papeles bastante más decisivos en esta obra que los hombres..

LOS PERSONAJES: Todos están caracterizados por su forma de actuar; hablan como son, de acuerdo con su registro familiar, social... No obstante, habría que hacer una distinción. 

Personajes menos positivos, más frustrados, la mayoría: seres del montón, de la vida cotidiana de las calles, desilusionados, pobres de espíritu y de dinero, que malviven como pueden en la penuria.



Personajes más optimistas y positivos: es el caso de Paca, por ejemplo, capaz de sobrellevar la pobreza, la deshonra familiar, siempre dispuesta a salir adelante cada día; la escalera no es para ella una prisión, sino más bien un refugio para escapar de la miseria circundante.



Las mujeres en la trama. Como se apuntó más arriba, a pesar de las apariencias (protagonistas principales masculinos), desde el principio de la obra las decisiones relevantes las toman las mujeres: ellas pagan los recibos, se enfrentan a situaciones críticas, o intervienen para mover la voluntad de los hombres. Gracias a ellas, se diría que en la perspectiva del autor, se van solucionando los problemas. Con este mismo criterio habría que sobreentender el final del 1º acto, casi idéntico al 3º, final de la obra, con protagonistas simétricos también (Fernando, padre / hijo, y Carmina, madre / hija).

89

LCL 

Una puerta queda abierta a la esperanza. La situación cerrada en que se encuentran las tres generaciones en torno a la escalera sólo se podrá solucionar si las mujeres colaboran en la ruptura del círculo vicioso: se diría que, en la perspectiva del autor, los hombres seguirán repitiendo mecánicamente sus promesas y caerán siempre en el mismo fracaso (la generación siguiente sería como la anterior), si no intervienen sus mujeres. En ambas situaciones con promesas de cambio, lo mismo Fernando padre que Fernando hijo, insisten, con su lenguaje bien expresivo, en que sólo la ayuda de Carmina (madre e hija también) podrá traducir a la realidad sus buenas intenciones (estudiar, ser delineante, ser ingeniero...). Todo depende de ella. De hecho, la exclamación ¡Carmina! es la última palabra del texto. No puede ser algo casual: parece la voz que deja la puerta abierta a la esperanza del cambio: salir de la escalera, romper aquel determinismo social. Se diría que, en el contexto literario de la obra, la mujer tiene la última palabra.

Esquema breve de los personajes principales y secundarios:

1

Paca: mujer de clase media baja, esposa del Sr. Juan; madre de Urbano, Rosa y Trini.

2 Sr. Juan: esposo de Paca, padre de Urbano, Rosa, Trini.

3 1ª

Generosa: mujer muy pobre y muy justa; esposa de Gregorio; madre de Pepe y Carmina.

4 Gregorio: marido de Generosa; padre de Pepe y Carmina.

Generación

Don Manuel: vecino más rico de la escalera, dispuesto a ayudar 5 a sus vecinos con su dinero; consiente todos los caprichos a su hija Elvira.

Doña Asunción: mujer de apariencias, finge ser una señora con 6 dinero, pero resulta ser la más pobre de la escalera; madre de Fernando, a quien ensalza cada poco.

1

2ª

2

Generación 3

Fernando: joven conquistador, presumido, fanfarrón, se casa con Elvira, y es padre de Fernando y Manolín.

Elvira: hija de Don Manuel, caprichosa, adinerada, se casa con Fernando al que consigue con su dinero.

Urbano: obrero joven, defensor del sindicato, se casa con Carmina y es padre de la niña Carmina.

4 Carmina: chica tímida, hija de Generosa y Gregorio, se casa con

90

LCL Urbano.

5 6 7

Rosa: chica guapa y presumida, hija de Paca y el Sr. Juan, se casa con Pepe, y termina como una vieja amargada.

Pepe: hijo de Generosa y Gregorio, joven fanfarrón, se casa con Rosa, y se va frustrando poco a poco.

Trini: joven guapa y simpática, hija de Paca y el Sr. Juan, no se casa.

Fernando, hijo: hijo de Fernando y Elvira (2ª Generación), muy

1 3ª

parecido a su padre cuando era joven, presumido, despreocupado, juerguista, siempre haciendo planes para el futuro; enamorado de Carmina.

Generación 2

Carmina, hija: de Urbano y Carmina (2ª Generación), parecida a su madre; enamorada de Fernando.

3 Manolín: niño mimado, hermano de Fernando hijo.

10.4.-LUIS CERNUDA: LA REALIDAD Y EL DESEO (1924-1962).

El alumno tendrá que completar esta guía de lectura con ALMORADUH. 1. Biografía Luis Cernuda nació en Sevilla en 1902. En esta ciudad reside y estudia Derecho hasta que en 1928 marcha a Toulouse, tras una breve estancia en Málaga.

Vuelve a Madrid en 1929 y se exilia a Inglaterra en 1938. Allí imparte clases en Glasgow, Cambridge y Londres. En 1947 se traslada a Estados Unidos, y posteriormente a México, donde muere en 1963.

2. Obra poética Toda la obra poética de Cernuda está recogida en un volumen titulado La realidad y el deseo, ampliado sucesivamente entre 1936 y 1964. Recoge las once obras que corresponden a las diferentes etapas de su evolución.

2.1. Poesía de juventud (1924-1935) a. Etapa de aprendizaje A ella pertenecen sus primeras obras, Primeras poesías (1927) –inicialmente titulada Perfil del aire-, y Égloga, elegía y oda (1928). Son poemas sobra la naturaleza y el descubrimiento del amor, muy influidos por clásicos como Fray Luis y Bécquer. b. Etapa surrealista Corresponden a esta etapa Un río, un amor (1929) y Los placeres prohibidos (1931).

Esos dos libros revelan la adhesión de Cernuda al surrealismo. Luis Cernuda fue el primer poeta de las vanguardias que comprendió e hizo suyo el verdadero significado del surrealismo como movimiento de liberación, como rebeldía contra el orden

91

LCL establecido, que Cernuda aplica a su destino, libremente aceptado y vivido, y en este caso a su homosexualidad.

El amor es el tema absoluto de este poemario, a través del cual Cernuda vierte su concepción del placer y la soledad como elementos contrarios y complementarios al mismo tiempo. Los poemas aluden al amor como un sentimiento desmesurado, total, orgánico, al cual acecha siempre la tragedia.

No obstante (o al mismo tiempo), ese amor es también el complemento inevitable de una vida, aquello que concede la razón a la existencia. Son, así pues, amor y sufrimiento las dos caras de una misma moneda. c. Etapa romántica Donde habite el olvido (1932-1933) · Tema: el amor como experiencia dolorosa, donde sólo queda el recuerdo de un olvido.

Clara influencia de Bécquer: del amor se expresa el estado preliminar (inicio feliz, presentimiento) y, sobre todo, el desengaño final, la desolación del fracaso. · Aparecen dos nuevos temas, íntimamente relacionados con el sentimiento amoroso: la naturaleza y la mitología clásica.

Invocaciones (1934-1935) · No supone un cambio sustancial en lo temático. · Pero sí hay una cierta ruptura formal: los poemas son más extensos, al modo de los himnos del romanticismo inglés y alemán. · Se intensifica la presencia de la naturaleza y lo mitológico: enfoque pagano del amor. · El amor alcanza una dimensión trascendente, como experiencia de conocimiento. · Deslinda amor y deseo. · Critica el medio social o moral, que impide el libre desarrollo del amor y el deseo y lo reduce a un sistema de convenciones aceptadas.

2.2. Plenitud poética (1937-1963) Poesía en la guerra y en el exilio en Inglaterra Las nubes (1937-1940) · Comienza su etapa de madurez. · Es el libro que más claramente refleja la dialéctica realidad/deseo. · Claro influjo de poetas ingleses: Shakespeare, Blake, Yeats, Eliot… · Temática diversa: España, lo efímero frente a lo eterno, la muerte, el amor oculto, la nostalgia de la patria… · El tono de los poemas es más clásico y coloquial.

Como quien espera el alba (1941-1944) · El tema básico es la obsesión por el paso del tiempo. · Para Cernuda, lo único que existe el instante, el presente, y ahí ha de realizar el hombre su experiencia vital. · Influencia de la Biblia y de filósofos como Kierkegaard. · Meditación sobre los trágicos sucesos de la guerra: aceptación de la muerte. · Utiliza con frecuencia la técnica de la 2ª persona, referencia externa a sí mismo, que le permite una especie de monólogo interior.

Poesía en el exilio de América Vivir sin estar viviendo (1944-1949) · Rememoración del pasado, soledad llena de recuerdos. · Visión próxima de la muerte.

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LCL · Aparecen tres modos de evocación:  Introspección a través de la memoria, enfrentando al hombre viejo con el joven  Objetivación de lo temporal en las obras del hombre y en la historia  Objetivación de lo temporal en la naturaleza · Esta obra iniciaría la etapa de “angustia temporal” en la lírica de Cernuda. · Se acrecienta el escepticismo existencial del autor, en especial en cuanto poeta y creador: sensación de inutilidad de lo creado.

Con las horas contadas (1950-1956) · Obra en dos partes, que corresponden a dos momentos de la trayectoria vital de Cernuda: su estancia en EEUU (primera parte) y en México (segunda parte). · Parece una obra de recuento final: intenta hacer balance de su existencia, siente próxima la muerte y piensa en el amor como justificación de la vida. · En la segunda parte están incluidos los “Poemas para un cuerpo”: 16 poemas nacidos de una experiencia real y concreta, un amor tardío de Cernuda, su última y más intensa experiencia amorosa. · Poemas de extensión reducida, frente a los poemas extensos de las obras anteriores. · Mantiene el desengaño ante su función como poeta: el mundo no presta atención a las manifestaciones artísticas.

Desolación de la quimera (1962) · Obra clave de Cernuda: testamento final de un hombre que ha luchado por encontrar sus respuestas y que se prepara para morir. · Vuelven los temas básicos: muerte, soledad, amor, España (contradictoriamente tratada: resentimiento y nostalgia). · El título está tomado de un verso de T.S.Eliot.( Thomas Stearns Eliot). · Obra desgarrada, desesperanzada y amarga.

3. Temas de la poesía de Cernuda El tema de la realidad frente al deseo podemos concretarlo en la obra de Cernuda en una serie de motivos temáticos recurrentes:  El amor Identificado o deslindado del deseo, el amor es el gran tema de la poesía de Cernuda.

Adopta distintos planteamientos a lo largo de su obra que podemos reducir a tres momentos: · Un amor no disfrutado, pero presentido. Entendido más como experiencia literaria, leída. Es lo que encontramos, principalmente, en el libro Los placeres prohibidos. · La experiencia amorosa marcada por la insatisfacción, por el dolor y el fracaso, por la incomprensión. Lo podemos encontrar, principalmente, en el libro Donde habite el olvido. · El amor como experiencia feliz, exaltada, pero marcada por la brevedad. Así lo leemos en los Poemas del cuerpo.

Destaca Cernuda generalmente que el verdadero sentido del amor está en la entrega incondicional, puesto que quien da valor al amor es el enamorado. A veces, sin embargo, completa esta visión con la idea de la singularidad del amado, sin el cual el amor no podría nacer en el enamorado.  La realidad, el contexto social y moral, que dificulta o impide la realización amorosa. · Soledad, aislamiento, marginación y sentimiento de la diferencia.

93

LCL · La crítica a la hipocresía de la sociedad, que no admite al diferente pero lo usa en su propio beneficio.  La búsqueda de la felicidad. . Deseo de encontrar un mundo habitable que no reprima ni ataque al individuo que se siente y se sabe diferente. · En el intento por encontrar ese mundo habitable deseado, a veces el poeta se dirige al pasado, a la niñez, con lo que enlazamos con el tema de los “paraísos perdidos”, tan característico de la literatura contemporánea. · Otras veces es la belleza perfecta, que no esté ensuciada por la realidad, por la materialidad, la que proporciona ese momento o estado de felicidad al poeta. · La naturaleza. Es clara la oposición que se produce en los poemas de Cernuda entre el mundo burgués, contra el que el poeta reacciona de maneras diversas, y el mundo natural, considerado como un paraíso en el que el artista puede vivir en perfecta armonía.  El tiempo y su discurrir Es otro de los grandes temas del poeta sevillano. Vinculados a este motivo temático encontraremos: · El deseo de juventud eterna, marcada por las experiencias amorosas, por la belleza y por la fuerza de espíritu que le permite mantener una actitud rebelde frente al mundo que le oprime. · La nostalgia de la infancia, asociada a la ingenuidad y, por ello, a la felicidad. · El deseo de eternidad, de llegar a fundirse con la Naturaleza en un universo perfectamente ordenado. · La reflexión sobre su propia existencia (especialmente en lo que se refiere a la función de la poesía en el mundo) y la preparación ante la muerte.  España.

Especialmente desde la perspectiva del exilio. Su visión de España oscila entre diferentes estados de ánimo: el lamento por la guerra y la situación del país, la nostalgia de su patria, el rencor y el resentimiento, la desesperanza por una vuelta imposible… A veces incluye en sus poemas visiones de sus nuevos lugares de residencia (Inglaterra, Escocia, Estados Unidos, México), relacionados o no con el tema de España.

Posibles preguntas  Hablar de la evolución de la obra de Cernuda (etapas, obras), para situar el texto en ella.  Análisis métrico y/o estilístico del poema  Identificar el tema del poema y relacionarlo con la temática general del autor

La realidad y el deseo 39 poemas, 39 años [1924-1962]

La Ponencia de Lengua Castellana y Literatura II, tras la sesión de coordinación celebrada con fecha 22/11/2018 en Granada, ha acordado sugerir (pero no fijar) la siguiente antología básica para una aproximación a La realidad y el deseo de Luis Cernuda, lectura recomendada en el anejo III de las “Directrices y orientaciones generales para las pruebas de Acceso y Admisión a la Universidad” (2018-2019)1, sin perjuicio de que pueda trabajarse con cualesquiera otros textos de dicho poemario.

94

LCL

Libro

Poema(s)

De Primeras poesías [1924-1927]



La noche a la ventana, XV

De Égloga, elegía, oda [1927-1928]



ELEGÍA: “Este lugar, hostil a los oscuros”

De Un río, un amor [1929]



NO INTENTEMOS EL AMOR NUNCA: “Aquella noche el mar no tuvo sueño” TODO ESTO POR AMOR: “Derribaban gigantes de los bosques para hacer un durmiente” LA CANCIÓN DEL OESTE: “Jinete sin cabeza”

   

De Los placeres prohibidos [1931]

     

De Donde habite el olvido [1932-1933]

     

De Invocaciones [1934-1935]



De Las nubes [1937-1940]

   

De Como quien espera el alba [1941-1944]

   

TELARAÑAS CUELGAN DE LA RAZÓN NO DECÍA PALABRAS SI EL HOMBRE PUDIERA DECIR UNOS CUERPOS SON COMO FLORES LOS MARINEROS SON LAS ALAS DEL AMOR TE QUIERO “Donde habite el olvido”, I “Como una vela sobre el mar”, II “Esperé un dios en mis días”, III “Yo fui”, IV “Adolescente fui en días idénticos a nubes”, VII “No es el amor quien muere”, XII SOLILOQUIO DEL FARERO: “Cómo llenarte, soledad” ELEGÍA ESPAÑOLA [I]: “Dime, háblame” IMPRESIÓN DE DESTIERRO: “Fue la pasada primavera” GAVIOTA EN LOS PARQUES: “Dueña de los talleres, las fábricas, los bares” UN ESPAÑOL HABLA DE SU TIERRA: “La playa, parameras” TIERRA NATIVA: “Es la luz misma, la que abrió mis ojos” GÓNGORA: “El andaluz envejecido que tiene gran razón para su orgullo” EL INDOLENTE: “Con hombres como tú el comercio sería” AMANDO EN EL TIEMPO: “El tiempo, insinuándose en tu cuerpo”

95

LCL De Vivir sin estar viviendo [1944-1949]

  

De Con las horas contadas [1950-1956]

    

De Desolación de la quimera [1956-1962]

    

LA SOMBRA: “Al despertar de un sueño, buscas” SER DE SANSUEÑA: “Acaso allí estará, cuatro costados” VIENDO VOLVER: “Irías, y verías” NOCTURNO YANQUI: “La lámpara y la cortina” IN MEMORIAM A. G.: “Con él su vida entera coincidía” OTRA FECHA: “Aires claros, nopal y palma” SOMBRA DE MÍ: “Bien sé yo que esta imagen” PRECIO DE UN CUERPO: “Cuando algún cuerpo hermoso” BIRDS IN THE NIGHT: “El gobierno francés, ¿o fue el inglés?, puso una lápida NIÑO TRAS UN CRISTAL: “Al caer la tarde, absorto” PREGUNTA VIEJA, VIEJA RESPUESTA: “¿Adónde va el amor cuando se olvida?”

PEREGRINO: “¿Volver? Vuelva el que tenga” DESPEDIDA: “Muchachos / que nunca fuisteis compañeros de mi vida”

1 Se

acoge para ello al punto 5 (“Información adicional”) incluido en el Anexo III (“Instrucciones de 8 de octubre de 2018 de la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía para la redacción y presentación de los exámenes de la prueba de evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad”) de la normativa de la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía para la Prueba de Evaluación de Bachillerato para Acceso a la Universidad y Pruebas de Admisión para el curso 2018-2019.

OBRA POESÍA  Perfil del aire (1927)  Égloga, Elegía, Oda (1928)  Un río, un amor (1929)  Los placeres prohibidos (1931)  Donde habite el olvido (1933)  Invocaciones a las gracias del mundo (1935)  La realidad y el deseo (1936) obra poética completa, que ampliará en ediciones posteriores (1940, 1958, 1964).  Las nubes (1943)  Como quien espera el alba (1947)  Vivir sin estar viviendo (1949)  Con las horas contadas (1956)

96

LCL  Desolación de la Quimera (1962) ENSAYO  Estudios sobre poesía española contemporánea (1957)  Pensamiento poético en la lírica inglesa (1958)  Poesía y literatura I (1960)  Poesía y literatura II (1964) 97

LCL

PRINCIPALES ESTROFAS. Nº DE VERSOS.

ESTROFA

MEDIDA

RIMA

2

PAREADO

INDIFERENTE

AA,aa,..

3

TERCETO

ARTE MAYOR

A-A

3

TERCERILLA

Arte menor

a-a consonante

3

SOLEÁ

Arte menor

a-a asonante

4

CUARTETO

ARTE MAYOR

ABBA

4

SERVENTESIO

ARTE MAYOR

ABAB

4

REDONDILLA

Arte menor

abba

4

CUARTETA

Arte menor

abab

4

SEGUIDILLA

7,5,7,5

-a-a asonante.

Si se añaden 3 versos se llama BORDÓN

5b7-5b

4

COPLA

Arte menor

-a-a asonante.

4

CUADERNA VÍA

14,14,14,14

A,A,A,A.

5

QUINTETO

ARTE MAYOR

Variada.

5

QUINTILLA

Arte menor

Variada.

5

LIRA

7,11,7,7,11

a,B,a,b,B

6

SEXTILLA

Arte menor

Variada.

6

COPLA DE PIE QUEBRADO.

8,8,4,8,8,4.

abcabc. (Dos juntas se llaman Coplas Manriqueñas)

8

OCTAVA REAL

11

ABABABCC

10

DÉCIMA O ESPINELA

8

abbaaccddc

98

LCL

POEMAS ESTRÓFICOS.  SONETO. Dos cuartetos y dos tercetos.  ZEJEL. 8a, 8a (estribillo) 8b, 8b, 8b (estrofa) 8a (verso de vuelta).  VILLANCICO. Versos de 6 u 8 sílabas. Estribillo de 2 ó 4 versos más una estrofa de 6 ó 7 versos.

SERIES.  ROMANCE. Versos de 8 sílabas que riman-a-a-a-a-a-a.....  SILVA. Versos de 7 y 11 sílabas. Variable.

En cuanto a la RIMA:  Consonante: Si a partir del último acento se repiten todos los sonidos.  Asonante. Si a partir del último acento sólo se repiten las vocales.

99