lydbogen laerervejledning IWB tavlebog

smart & activ

Praktisk vejledning med IWB-ressourcer

Digidansk

Lydbogen

Mette Holm Mortensen Esma Suleyman

DigTea

DIGIDANSK Lydbogen

Dette materiale består af: • Lærervejledning • 85 IWB-sider til det interaktive whiteboard SMART & ACTIV

Praktisk vejledning med IWB-elevbog

DIGIDANSK

Lydbogen

Mette Holm Mortensen Esma Suleyman

DigTea

Praktisk vejledning med IWB-ressourcer til DigiDansk Lydbogen giver praktiske anvisninger til læreren om, hvordan de interaktive IWB-sider anvendes i undervisningen. IWB-siderne er tilrettelagte til interaktive whiteboardtavler og indeholder lyd og flytbare elementer, så de er ideelle til at skabe rammen om den daglige undervisning i den første bogstavgennemgang.

Gennem arbejdet præsenteres eleven for 24 af alfabetets bogstaver og tilegner sig bogstavernes lydrette lydkvaliteter i forlyd for konsonanternes vedkommende og i både forlyd, indlyd og udlyd for vokalerne. Sideløbende arbejder eleven med at genkende bogstavformen, finde stavelsesantal, enderim, sammensatte ord og udskifte forlyd. Endelig arbejder eleven med opdagende skrivning med afsæt i historier, de selv fortæller eller historier, som de kan lytte til på IWB-siderne.

DIGTEA

Indhold

1

..........................

Konsonanterne m, s, l, r, n Vokalerne y, i, u

..................

.............................

2 4

19

Vokalerne a, o, e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Vokalerne å, æ, ø . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Konsonanterne b, k, d

......................

48

Konsonanterne p, t, g

......................

58

Konsonanterne h, f, v, j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Spilsider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Elevens værktøjssider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Indhold

Praktisk vejledning

DigiDansk-systemet

DigiDansk systemet til indskolingen er tilrettelagt med en sideordnet undervisning i elevens læsning og skrivning.

DigiDansk titler Lydbogen til 0. klasse Bogstavbogen, Skrive- og litteraturbogen samt Læse- og arbejdsbog 1a og 1b til 1. klasse.

Genrebog 2 og Sprogbog 2 til 2. klasse samt Genrebog 3 og Sprogbog 3 til 3. klasse.

Pædagogisk og didaktisk lærervejledning

DIGIDANSK

Lydbogen

Mette Holm Mortensen Esma Suleyman

Differentieringsvejledning med gør-det-selv-elevbog

DIGIDANSK

DIGIDANSK

Lydbogen

Mette Holm Mortensen Esma Suleyman

DigTea

DigTea

GØR-DET-SELV

Praktisk vejledning med IWB-elevbog

SMART & ACTIV

DigiDansk ressourcer Systemerne fra DigTea er bygget op, så du som lærer kan sammensætte materialerne til netop dit aktuelle undervisningsbehov.

Den trykte bog Den trykte elevbog er sammen med Pædagogisk og didaktisk vejledning udgangspunkt for undervisningen med mulighed for at supplere med øvrige digitale ressourcer. Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning vejleder læreren i, hvordan undervisningen tilrettelægges med elevens forudsætninger og læring for øje.

Lydbogen

Mette Holm Mortensen Esma Suleyman

DigTea

Differentierng med Gør-det-selv-elevbog Alle titler kan købes som Gør-det-selv-bog, hvor den medfølgende Differentieringsvejledning vejleder læreren i, hvordan bogens indhold kan tilpasses hver enkelt elev.

Udnyt det interaktive whiteboard med IWB-læremidler IWB-sider kan tilkøbes til hver enkelt elevbog. Med dette produkt medfølger en Praktisk IWB-vejledning, der vejleder læreren i, hvordan IWB-siderne giver et optimalt samspil med elevens bøger.

Den interaktive elevbog til tablets/iPad Udnyt tablet pc’ens/iPad’ens mange muligheder for en digital elevbog uden at gå på kompromis med, hvad den trykte bog kan give undervisningen.

It-ressourcer på digibogen.dk Alle it-ressourcer kan tilgås og downloades fra digibogen.dk. Adgangen opnås ved brug af UNI-login.

Praktisk vejledning

DIGTEA

digibogen.dk

John Præstegaard Thoms Brahe

Hent yderligere informationer på digtea.dk eller kontakt forlaget på tlf.: 8171 9181

LÆRERENS BOG

Praktisk vejledning

2

DigTea

DigiDansk Lydbogen

3

IWB-side-vejledningen Af vejledningen til hver enkelt IWB-side vil det fremgå, hvad formålet er med arbejdet med siden, og hvilken side i elevens bog siden knytter an til. Desuden vil det fremgå, hvis IWB-siden lægger op til anvendelse af supplerende sider i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning, fx i form af kopiark.

Generelle features på IWB-siderne til Lydbogen På de fleste sider kan man flytte figurer, eventuelle ord, grafiske elementer såsom pile, ringe og krydser. Man kan endvidere aktivere lyd til både det gennemgåede bogstav, navne på figurer og ord, så eleverne på egen hånd kan finde støtte, når de evaluerer lyde i deres arbejde.

I alle opgaver, som er tilrettelagt med henblik på elevens opdagende skrivning, „oplæser” det grønne lydikon den ledsagende historie.

I det omfang læreren måtte ønske dybere pædagogiske og didaktiske begrundelser eller en mere systematisk betragtning over progression og sammenhæng, henviser vi til Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

I venstre side vil der være en praktisk vejledning til, hvordan undervisningen kan forløbe i et samspil mellem lærer, elev og IWB-siden.

Til IWB-sider med ledsagende historier vil disse fremgå, så læreren kan vælge selv at læse dem op, i stedet for at anvende lyd-featuren på siden.

Endelig vil der være forslag til, hvordan siderne også kan finde anvendelse under punktet andre anvendelsesmuligheder.

Praktisk vejledning

IWB-siderne til Lydbogen Hele bogens indhold er tilrettelagt på 84 IWB-sider.

Disse er udviklet til den daglige undervisning med bogen.

På IWB-siden kan man sammen med eleverne gennemgå elevbogens opgaver, man kan løse opgaverne på traditionel vis som i bogen eller under udnyttelse af IWB-sidernes interaktivitet i form af bl.a. flytbare elementer og lyd. Endvidere kan man ændre og skabe nye sider, når man anvender IWB-tavlens software. Når dagens arbejde er til ende, kan man gemme IWB-siderne med løsninger og notater, så disse fx kan anvendes til repetition. Lydbogen er tilrettelagt for at introducere eleven til de 24 hyppigst anvendte bogstaver og deres lyde. Med de ledsagende oplæg til elevens selvstændige opdagende skrivning vil eleverne udfordres i forhold til den tekniske side af både læsning og stavning, så undervisningen på den måde får eleven godt introduceret til skriftsproget.

4

Ord, der starter med m som mus

Bogstavet m

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten m i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet m. Hvad ligner et m? En måge, en mis’ ører? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over m på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 2 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde to par af ens første to bogstaver i forlyd: mus-mumie, mål-måne.

• Lytte efter vokalen (2. lyd i ordet) ved at stå på denne og finde parvis ens vokallyde: rose-mobil, mus-mumie, mål-måne.

• Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med m: r-ose, a-nd. Eleverne skal ikke genkende lyden som et bogstav, men en lyd vi danner, når vi starter med at sige ordet. Nogle elever vil måske kende bogstavnavnet eller grafemet, der repræsenterer lyden.

2: Lyden er som forlyden i mus. En læbelyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med m?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter mus langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens.

Hvis de er ens, har de begge m i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til den centrale mus.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden m, mus i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om m

5

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet m.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 2 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan, ved at flytte rundt på figurerne, skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en m-lyd høres i den fortalte historie.

Historie I Munkeby-mølle boede en mand. Han var møller og malede mel. En dag kom en fin dame fra byen. Hun havde masser af majs med, som hun ville have malet til majsmel. Mens mølleren malede majsen, ventede den fine dame.

Men pludselig så hun en mus pile af sted med et majskorn i munden. Hun skreg op og hoppede lige op i favnen på mølleren. Mølleren kaldte på sin kat Mis, og snart var det slut med musen i møllen.

Hvad skete der med musen?

2: Læs et af ordene under en figur ved at lydere det, samtidig med at fingeren føres langsomt over ordet.

Når ordet er lydret, siges ordet på normal vis.

3: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx mis i stedet for kat, skrives ordet mis i tilknytning til figuren, og forlyden til kat siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter det, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

4: Sæt ring om alle m’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne, eller lad eleverne digte en, evt. ved at en starter, og den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet m

Formål

6

Hvor mange stavelser?

Bogstavet m

Formål

Vejledning

At klappe stavelser i ord og finde stavelsesantal.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Tal om, at ord kan have forskellige længder. Hvilket ord er længst: møllermester-mus, mobil-kat? Vis hvordan man kan tjekke, og klap stavelser sammen med eleverne, mens ordene siges langsomt. Tal om, at mus og kat er ét klap lange, møllermester er fire klap, og mobil er 2 klap lange.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 3 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde ord med ens forlyd: ild-iglo-is, cykel-cirkus, kanon-kamel.

• Lytte efter den første vokal i ordet og gruppere figurer, hvor vokalen er første lyd, og ord hvor vokalen er anden lyd hhv. 1. lyd: ild, iglo, is, økse.

2. lyd: kanon, cykel, bus, cirkus, kamel, træ.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på side 2. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet, og sammen med de øvrige elever, klappes ordet, mens det siges langsomt. Eleven finder antallet af klap, evt. ved at gentage ordet mens der igen klappes. En streg for hvert klap skrives i den tilknyttede firkant. Hvis eleven anvender et alternativt ord for figuren, som er foreneligt med det viste, klappes dette ord i stedet.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurer.

Lyd: Alle figurer.

Ord, der starter med s som slange

7

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten s i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet s. Hvad ligner et s? En slange? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over s på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 4 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med s: p-yramide, r-æv.

• Lytte efter og finde de to figurer, som starter med samme stavelse: sol-soldat.

2: Lyden er som forlyden i slange. En tandlyd. Luften hvisler mellem tænderne, når man siger en s-lyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med s?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter slange langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens. Hvis de er ens, har de begge s i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til den centrale slange.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden, evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden s, slange i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet s

Formål

8

Sæt ring om s

Bogstavet s

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet s.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 4 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan, ved at flytte rundt på figurerne, skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en s-lyd høres i den fortalte historie Historie En sørøver havde et skib med en høj mast. Han fandt en skat, som blev bevogtet af en stor blæksprutte. Sørøveren måtte fange en masse sild, så han kunne lokke blæksprutten væk fra skatten. Han fik skatten ombord på sit skib og glædede sig til at se alt det guld og sølv, han regnede med lå i skatkisten. Sørøveren blev slemt skuffet, da skatten var tom på nær et skelet.

Hvad skete der videre?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx stolpe i stedet for mast, skrives ordet stolpe i tilknytning til figuren, og forlyden til mast siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle s’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Find ord, der rimer

9

Vejledning

At lytte efter trykstærke stavelser i udlyd og høre, om der er lighed i udtale – enderim.

1: Tal om, hvad figurerne uden farver forestiller. Se på øverste række ud for mus. Hvad er der på de tre andre illustrationer? Henled elevernes opmærksomhed på den røde ring.

Hvad har mus og hus med hinanden at gøre? Er der noget i måden, ordene lyder på, der gør, at ordene ligner lidt, selvom de er forskellige?

Ordene slutter med de samme lyde -us. Derfor er der sat ring om hus.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 5 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Kan eleverne finde ord, der rimer på andre af illustrationerne, fx: lys-nys, hul-kul, telt-helt, nød-sød, nøgle-øgle, numse-fjumse, kage-bage, kop-top, dukke-mukke, and-vand.

• Digte en historie med figurerne, som et alternativ til digtning med figurerne på side 4. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Lad en elev komme til IWB-siden.

Flyt rækken med hat, telt, nød og nat ned, så eleven kan nå. Kan eleven se, hvad illustrationerne forestiller? Er der en af illustrationerne, der hedder et ord, som har ligheder med ordet hat, på samme måde som hus og mus lignede hinanden? Opfordr eleven til at sige hat og derefter de tre målord. Når eleven har identificeret nat, sætter eleven rød ring om denne.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Rækkerne kan flyttes samlet. De enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækkerne op.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet s

Formål

10

Ord, der starter med l som lås

Bogstavet I

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten l i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet l. Hvad ligner et l?

En lang stang? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over l på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 6 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde fire ord, hvor man også hører en s-lyd: lås, linedanser, lys, appelsin.

• Sammenlign ord. Hvilken lyd er forskellig, og hvilke lyde er ens?: lås-lys, lyn-lys.

• Finde det længste ord: linedanser ved at klappe og tælle stavelser.

2: Lyden er som forlyden i lås. En fortungelyd. Hvor luften ledes forbi tungen, mens lyden siges. Kan eleverne finde på ord, der starter med l?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter slange langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens. Hvis de er ens, har de begge l i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til den centrale slange.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden l, lås i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om l

11

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet l.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 8 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en l-lyd høres i den fortalte historie.

Historie En løve, en elefant og en søløve var gode venner med den dygtige linedanser Laura i et cirkus. En dag hvor teltet var fuld af folk, var linedanseren syg.

Løven fik fat i en læge, men linedanseren måtte blive liggende i sin seng.

Hvad skulle dyrene gøre? Søløven fik en ide. „Lad os vise et nummer, hvor vi tre optræder sammen.” Da tæppet gik den aften, kom de tre dyr springende ind i manegen med en bold mellem sig.

Hvilket cirkusnummer viste de tre dyr for publikum?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne, det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx telt i stedet for cirkus, skrives ordet telt i tilknytning til figuren, og forlyden til cirkus siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle l’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet l

Formål

12

Sæt streg til ord, der starter med m, s og l

Bogstavet l

Formål

Vejledning

At repetere m, s og l i forlyd.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de tre konsonantlyde.

1: Tal om, hvad de farvede figurer forestiller. Tal om de tre ufarvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde mølle, snabel og løbehjul starter med?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 3 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Dele figurerne i tre grupper efter antallet af stavelser. 1: sten, lort, ski, sæl, mur, majs, skab. 2: melon, mølle, snabel, lama, mave. 3: løbehjul, lineal.

• Finde ord, der har l, s eller m i udlyd: sæl, majs, snabel, løbehjul, lineal.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på side 6. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Henled elevernes opmærksomhed på den røde pil. Hvad har ordene mølle og melon med hinanden at gøre?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en m-lyd som mølle, en s-lyd som snabel eller en l-lyd som løbehjul. Eleven sætter pil til ordet med samme forlyd.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurer og pil.

Lyd: Alle figurer.

Ord, der starter med r som radio

13

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten r i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 8 i den trykte elevbog.

1: Tal om bogstavet r. Hvad ligner et r?

En gren? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over r på IWB-siden og i elevbogen.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med r: k-onge (kunne reelt set være regent), p-alme.

• Klappe og tælle stavelser og finde ordet med tre stavelser: radio.

2: Lyden er som forlyden i radio. En knurrende halslyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med r?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter radio langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens.

Hvis de er ens, har de begge r i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til den centrale radio.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden r, radio i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet r

Formål

14

Sæt ring om r

Bogstavet r

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet r.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 8 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en r-lyd høres i den fortalte historie.

Historie En abe blev sendt med en raket fra jorden ud i rummet. Hun ville til Saturn og se Saturns ringe. Ude i rummet kom hun forbi et rumvæsen i en ufo. – Roi-roi, råbte rumvæsenet. – Hej-hej, råbte aben tilbage. De blev venner, og aben lovede at vise rumvæsenet jorden. Hun vendte raketten, og i raketfart landede både ufo og raket på jorden.

Hvad viste aben til rumvæsenet?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx planet i stedet for Saturn, skrives ordet planet i tilknytning til figuren, og forlyden til planet siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle r’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Hvor mange stavelser?

15

Vejledning

At klappe stavelser i ord og finde stavelsesantal.

1: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og sammen med de øvrige elever, klappes ordet, mens det siges langsomt. Eleven finder antallet af klap, evt. ved at gentage ordet, mens der igen klappes. En streg for hvert klap skrives i den tilknyttede firkant. Hvis eleven anvender et alternativt ord for figuren som er foreneligt med det viste, klappes dette ord i stedet.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 9 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde tre ordpar med ens forlyd: sommerfugl-skat, blæksprutte-bold, prop-pyramde.

• Finde ord, hvor man kan høre en r-lyd i indlyd: zebra, blæksprutte, prop, pyramide. Øvrige ord med r har ingen tydelig r-lyd • Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på side 8. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet r

Formål

16

Ord, der starter med n som nøgle

Bogstavet n

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten n i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet n. Hvad ligner et n? En negl med en neglerod? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over n på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 10 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med n: f-ly, v-iolin.

• Lytte efter og finde s og l lyde i ordene. l i fly, nøgle, violin. s i næse, nisse.

2: Lyden er som forlyden i nøgle. En nasal fortungelyd, som er svær at sige, hvis man holder sig for næsen.

Kan eleverne finde på ord, der starter med n?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter nøgle langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens.

Hvis de er ens, har de begge n i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til den centrale nøgle.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden n, nøgler i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om n

17

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet n.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 10 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en n-lyd høres i den fortalte historie.

• Finde andre ord eleven kender, fx s og r.

Historie En nisse gik af sted med et net på nakken. Han skulle på fisketur. Han fandt et dejligt sted på en bro ved en lille sø. Med nettet fangede han en fin fisk, men han var ved at tabe både næse og mund, da fisken begyndte at flyve. En fræk måge havde nappet fisken, så det så ud som om, den fløj! I det samme sprang en nar frem og tog fat i nettet. Narren stak nettet i vandet og op trak han en krone. Det var en fornem kongekrone. Narren og nissen kiggede på hinanden, hvad skulle de gøre med det dyrebare fund?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx julemand i stedet for nisse, skrives ordet julemand i tilknytning til figuren, og forlyden til nisse siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle n’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet n

Formål

18

Farv Ord, der starter med r og n

Bogstavet n

Formål

Vejledning

At repetere r og n i forlyd.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de to konsonantlyde.

1: Tal om, hvad de ufarvede figurer forestiller. Tal om de tre farvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde raket, og ni starter med?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 11 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Dele figurerne i tre grupper efter antallet af stavelser. 1: nød, net, ræv, rat, ring, nål. 2: rotte. 3: næsehorn, nederdel. 4: rulleskøjter.

• Finde fire ord, der har n eller l i udlyd: nål, regn, næsehorn, nederdel.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på side 10. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en r-lyd som raket eller en n-lyd som ni. Eleven sætter pil til ordet med samme forlyd.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurer.

Lyd: Alle figurer.

Ord med en y-lyd som yver

19

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten y i ord.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet y. En gren til at skyde med slangebøsse eller en pat i et yver? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over y på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 12 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter y og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Lytte efter og finde ord der gemmer l, r, n, m, s. Eleverne må gerne nævne cykel og xylofon i forbindelse med s, da c og x begge har lydkvaliteten /s/ i ordene.

• Skrive en historie med opdagende skrivning, som alternativ til opgaven side 13, om bondemanden der går ud for at fange sin tyr. Skriv i så fald ord under udvalgte figurer og anvend et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

• Labyrinten kan anvendes til opgaver med fokus på andre lyde, fx l, m, r, n, s. Korteste vej er på ni felter, så det er nødvendigt at kopiere illustrationer fra andre sider. Pas på r, der har to lydkvaliteter, der ikke er lydrette.

2: Lyden er som forlyden i yver. Det er en høj vokallyd, som er dannet med stram spidset mund. Kan eleverne finde på ord, der starter med y?

3: Eleverne skal føre bonden til tyren, så denne kan blive tøjret. Dette sker ved at gå gennem labyrinten på ord, der gemmer en y-lyd: yver, sky, lys, pyramide, myre, cykel, tyv, strygejern, paraply, xylofon, lyn, fyr, fly, tyr.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne i labyrinten og pilen.

Lyd: Bogstavlyden y, yver i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet y

Formål

20

Find ord, der rimer

Bogstavet y

Formål

Vejledning

At lytte efter trykstærke stavelser i udlyd og høre, om der er lighed i udtale – enderim.

1: Tal om, hvad figurerne uden farver forestiller. Se på øverste række ud for sky. Hvad er der på de tre andre illustrationer?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 13 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Kan eleverne finde på andre ord, der rimer på de ufarvede illustrationer?

Fx: sky-fly, sne-ske, bro-tro.

• Finde to ord, der gemmer en y-lyd: by, sky. Kan gennemføres med andre af de gennemgåede bogstaver.

2: Lad en elev komme til IWB-siden.

Flyt rækken med sky, by, luftballon og flag ned, så eleven kan nå. Kan eleven se, hvad illustrationerne forestiller? Er der en af illustrationerne, der hedder et ord, som har ligheder med ordet sky? Opfordr eleven til at sige sky og derefter de tre målord. Når eleven har identificeret by, sætter eleven rød ring om denne.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Rækkerne kan flyttes samlet. De enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækkerne op.

Lyd: Alle figurer.

Sæt ring om y

21

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet y.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 13 i den trykte elevbog og et af et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en y-lyd høres i den fortalte historie.

Historie Det var nat, og det var et frygteligt vejr. Ude ved havet gik en tyv. Han havde en sæk over skulderen fuld af tyvekoster. Politiet var også ude på denne frygtelige nat. De ledte efter tyven. De lyste rundt med deres lygter. Tyven følte sig sikker! Ingen kunne se ham i mørket. Men pludselig gled skyerne væk fra månen, fyrtårnet lyste op og et mægtigt lyn oplyste himlen. Det blev lyst, som var det højlys dag. Tyven stod som forstenet. Var han opdaget?

2 Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx pose i stedet for sæk, skrives ordet pose i tilknytning til figuren, og forlyden til sæk siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle y’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved, at en starter, den næste fortsætter og så videre.

Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet y

Formål

22

Ord med en i-lyd som is

Bogstavet i

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten i.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet i. Hvad ligner et i?

En ispind? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over i på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 14 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde to par af ens første to bogstaver i forlyd: mus-mumie, mål-måne.

• Lytte efter vokalen (2. lyd i ordet), ved at stå på denne og finde parvis ens vokallyde: rose-mobil, mus-mumie, mål-måne.

• Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med m: r-ose, a-nd.

2: Lyden er som forlyden i is. Det er en høj vokallyd, som er dannet med bred smilemund. Kan eleverne finde på ord, der starter med i?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og vælge en figur. Eleven skal sige ordet langsomt, og „stå” på vokaler og vurdere, om han/hun hører et i.

Hvis ordet gemmer et i, sætter eleven pil fra figuren til den centrale is.

For nogle elever er det en hjælp at klappe stavelser og undervejs lytte til vokalen i hver enkelt stavelse.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden i, is i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om i

23

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet i.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 14 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en i-lyd høres i den fortalte historie.

Historie En indianer sad i sin tipi og læste avis, da hans mobil ringede. – En vulkan er i udbrud, sagde stemmen i den anden ende af røret. Hvad gør jeg nu? tænkte indianeren. Tipien lå ikke langt fra vulkanen, og den kunne let blive begravet i lava, eller der kunne gå ild i den, når den varme lava nærmede sig. Han fik en ide. Han pakkede straks tipien sammen, proppede den ind i sin bil og snart var han af sted!

Hvilken ide havde indianeren fået?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx blad i stedet for avis, skrives ordet blad i tilknytning til figuren, og forlyden til avis siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle i’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet i

Formål

24

Hvor mange stavelser?

Bogstavet i

Formål

Vejledning

At klappe stavelser i ord og finde stavelsesantal.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og sammen med de øvrige elever, klappes ordet mens det siges langsomt. Eleven finder antallet af klap, evt. ved at gentage ordet, mens der igen klappes. En streg for hvert klap skrives i den tilknyttede firkant. Hvis eleven anvender et alternativt ord for figuren som er foreneligt med det viste, klappes dette ord i stedet.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 15 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Hvis ordene er for lange til udvalgte elever, kan disse skiftes ud med ord på de foregående sider. Fx: hane, iglo, vulkan, bil osv. fra side 14.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på side 14. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Ord med en u-lyd som ufo

25

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten /u/ i ord.

1: Tal om bogstavet. Hvad ligner et u?

En ugle? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over u på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til et kopiark i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning eller som rekvireres uden beregning fra forlaget kontakt@digtea.dk.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter u og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Lytte efter og finde ord der gemmer l, r, n, m, s. Eleverne må gerne nævne cirkus i forbindelse med s, da c har lydkvaliteten /s/ i ordet.

• Tale om, hvor mange lyde der er i mur, og hvilke lyde eleverne kan høre.

Få elever til IWB-siden og skriv de tre bogstaver, efterhånden som de bliver identificeret.

2: Lyden er som forlyden i ufo. Det er en høj vokallyd, som er dannet med let åben spidset mund. Som med alle vokaler, ledes luften ud gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med u?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og vælge en figur. Eleven skal sige ordet langsomt, og „stå” på vokaler og vurdere, om han/hun hører et u. Hvis ordet gemmer et u, sætter eleven pil fra figuren til den centrale ufo. For nogle elever er det en hjælp at klappe stavelser og undervejs lytte til vokalen i hver enkelt stavelse.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne i labyrinten og pilen.

Lyd: Bogstavlyden u, ufo i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet u

Formål

26

Sæt ring om u

Bogstavet u

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet u.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til kopiarket Bogstavet u og et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en u-lyd høres i den fortalte historie.

Historie En jæger havde en lille mus. En dag stod lågen til buret åben og musen var væk. Jeg må fange musen, tænkte jægeren. Han greb sit gevær og gik på jagt efter den. Han fulgte musesporene i mudderet uden for huset. Da han nærmede sig tårnet med det store ur, så han musen – men det gjorde tårnuglen også. Uh-uh-uh skreg den, og så dykkede den ned mod musen.

Jægeren skød et advarselsskud op i luften. Musen blev så forskrækket, at den gemte sig i en uldhue, der lå på vejen. Bare uglen ikke så den, tænkte jægeren.

Hvad sker der med musen, uglen og jægeren?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx fugl i stedet for ugle, skrives ordet fugl i tilknytning til figuren, og forlyden til ugle siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord.

Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle u’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved, at en starter, den næste fortsætter og så videre.

Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Sæt streg til ord med en y, i og u-lyd

27

Vejledning

At repetere lydkvaliteterne af y, i og u.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de tre vokallyde.

1: Tal om, hvad de farvede figurer forestiller. Tal om de tre ufarvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde yver, is og ufo starter med?

Tal om, hvordan munden er formet, når hver af de tre lyde siges. Sig u, y, i sammen med eleverne og mærk mundens ændring.

Anvendes sammen med Knytter sig til et kopiark i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder Arbejd med lydene i is, ur og lyn, hvor alle bogstaver er kendte og lydrette.

Lav et antal nye IWB-sider som fx: • Kopier de tre figurer over på en ny IWB-side. Skriv konsonanterne til ordene og en linje til den manglende vokal: - r, - s, l - n Lad eleverne finde og evt. skrive den manglende vokal.

• Kopier de tre figurer over på en ny IWB-side. Skriv starten på ordene under hver figur og ad en linje være tom til ordenes udlyde: u -, i -, ly -.

Nogle elever vil kunne klare at finde begge konsonanter i lyn.

• Ti de dygtigste elever kan man kopiere de tre figurer over på en ny IWBside og skrive en linje, så eleverne kan finde alle lyde i ordet og skrive dette.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet gemmer en y-lyd som yver, en i-lyd som is eller en u-lyd som ufo.

Eleven sætter pil fra figuren til den hvide figur med samme vokallyd.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Bogstavet u

Formål

28

Ord med en a-lyd som abe

Bogstavet a

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere de to lydkvaliteter /a/ og /a/ for bogstavet a i ord. Der er valgt at præsentere begge disse a lyde, da de ikke er forvekslelige med andre vokaler.

1: Tal om bogstavet. Hvad ligner et a?

Et abehoved? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over a på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 16 i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter a og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Lytte efter og finde ord der gemmer l, r, n, m, s. Eleverne må gerne nævne ambulance i forbindelse med s, da c har lydkvaliteten /s/ i ordet.

• Tale om, hvor mange lyde der er i arm og lama, og hvilke lyde eleverne kan høre. Få elever til IWB-siden og skriv de tre bogstaver, efterhånden som de bliver identificeret. Fokusér evt. på de to stavelser i lama ved at klappe stavelser og finde lydene i hver stavelse for sig.

2: Lyden er som forlyden i abe (eller arm). a er i begge sine lydkvaliteter en lav vokallyd, som er dannet med afslappet åben mund, som er lidt mere åben ved udtalen af /a/ end /a/. Som med alle vokaler, ledes luften ud gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med en a-lyd?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og vælge en figur. Eleven skal sige ordet langsomt, og „stå” på vokalerne og vurdere, om han/hun hører et a. Hvis ordet gemmer et a, sætter eleven pil fra figuren til den centrale abe. Det kan hjælpe at klappe stavelser og undervejs lytte til vokalen i hver enkelt stavelse.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne i labyrinten og pilen.

Lyd: Bogstavlyden a, abe i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om a

29

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet a.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 4 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en a-lyd høres i den fortalte historie Historie Anders og Anna var kærester. En dag havde Anna inviteret Anders ud. Først skulle de på café, og senere skulle de ud at danse. Anna kom først til caféen og bestilte en kop kaffe. Da Anders kom, havde han en stor buket tulipaner i favnen, som han gav til Anna. Hun fik også en lille æske. Det lignede en æske med en ring i. Anna blev så glad, at hun gav Anders et stort kys. Hun kunne næsten ikke vente med at åbne æsken.

Hvad skete der, da Anna åbnede for æsken?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx blomst i stedet for tulipan, skrives ordet blomst i tilknytning til figuren, og forlyden til tulipan siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle a’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved, at en starter, den næste fortsætter og så videre.

Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet a

Formål

30

Find ord, der rimer

Bogstavet a

Formål

Vejledning

At lytte efter trykstærke stavelser i udlyd og høre, om der er lighed i udtalen – enderim.

1: Tal om, hvad figurerne i de to rækker forestiller. Lad en elev komme til IWB-siden og finde en figur i nederste række. Kan eleven se, hvad illustrationerne forestiller?

Hvilken figur i øverste række rimer på ordet? Når eleven har identificeret figuren, sætter eleven en rød pil om denne.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 17 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Kan eleverne finde ord, der gemmer en i lyd. Det gør de alle.

• Kan eleverne finde par af ord, der har l, s eller n i udlyd: bil-pil, gris-avis, violin-appelsin.

• Digte en historie med figurerne, som et alternativ til digtning med figurerne på side 16. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Rækkerne kan flyttes samlet. De enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækkerne op.

Lyd: Alle figurer.

Dan nye ord

31

Vejledning

At danne sammensatte navneord (substantiver) ud fra illustrationer af navneord (substantiver).

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Kan eleverne komme på ord, der starter med nisse? Fx nissemand, nissegrød osv. Hvad får man, hvis man sætter nisse sammen med hue, som der er vist med den røde pil? Vis eleverne, hvordan man kan prøve at sætte nisse sammen med de øvrige ord på IWB-siden, ved at flytte illustrationerne sammen med ønskede „læseretning”.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 17 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde ord med ens forlyd: ild-iglo-is, cykel-cirkus, kanon-kamel.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på side 16. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en anden figur i venstre side.

Eleven skal nu finde en illustration af et ord, som figuren kan danne et sammensat ord sammen med. Umiddelbare muligheder er: nissemand, nissehue, dørklokke, dørmand, ishus, ismand, snemand.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet a

Formål

32

Ord med en o-lyd som orm

Bogstavet o

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten /o/ i ord.

1: Tal om bogstavet. Formen er som mundens form, når man siger o. Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over o på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til et kopiark i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter o og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Lytte efter og finde ord der gemmer l, r, n, m, s.

• Lytte efter og finde ord der gemmer i, u og a.

2: Lyden er som forlyden i oase. Det er en halvhøj vokallyd, som er dannet med stram let åben mund. Som med alle vokaler, ledes luften ud gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med o?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og vælge en figur. Eleven skal sige ordet langsomt, „stå” på vokaler og vurdere, om han/hun hører et o.

Hvis ordet gemmer et o, farvelægges det. For nogle elever er det en hjælp at klappe stavelser og undervejs lytte til vokalen i hver enkelt stavelse.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden o, orm i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om o

33

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet o.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 18 i den trykte elevbog og et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en o-lyd høres i den fortalte historie.

• Finde andre bogstaver, som eleven genkender.

Historie En kone var træt af det dårlige vejr i Danmark. På en globus fandt hun et varmere sted på jorden, og så rejste hun til Arabien. Vel fremme mødte den varme sol hende. Nu manglede hun bare et dejligt sted at bo. I en oase lå et stort palads. Der ville hun rigtig gerne bo. Hun købte en olielampe og tilbød sin hjælp i paladset. Her hjalp hun emiren med at holde styr på alle tjenestefolkene. Fordi hun var så dygtig til sit arbejde, gav emiren hende en dag en krone. Men hvad skulle konen med en krone?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx dame i stedet for kone, skrives ordet dame i tilknytning til figuren, og forlyden til kone siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle o’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved, at en starter, den næste fortsætter og så videre.

Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet o

Formål

34

Hvor mange stavelser?

Bogstavet o

Formål

Vejledning

At klappe stavelser i ord og finde stavelsesantal.

1: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og sammen med de øvrige elever, klappes ordet, mens det siges langsomt. Eleven finder antallet af klap, evt. ved at gentage ordet mens der igen klappes. En streg for hvert klap skrives i den tilknyttede firkant. Hvis eleven anvender et alternativt ord for figuren som er foreneligt med det viste, klappes dette ord i stedet.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 19 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde fire ordpar med ens forlyd: vulkan-vogn, elevator-elefant, karusselcowboy (c har lydkvaliteten /k/), luftballon-lineal.

• Finde ord, hvor man kan høre en a-lyd i indlyd: vulkan, luftballon, elefant, karussel, (cowboy – ved engelsk udtale lyder o som et dansk a) elevator, lineal.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på forrige side. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Ord med en e-lyd som egern

35

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten /e/ i ord.

1: Tal om bogstavet e. Hvad ligner et e? Et egern, en elefant? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over e på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 20 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter /e/ og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Lytte efter og finde andre ord, der gemmer e eller ord, der gemmer o, a, i og y. Husk eleverne skal kun lytte efter lyd, ikke kende stavemåden. Således har ælling en /e/-lyd, da i her antager den sekundære vokallyd /e/.

• Skrive en historie med opdagende skrivning, som alternativ til opgaven side 21, om zombien der går på café. Skriv i så fald ord under udvalgte figurer og anvend tilhørende kopiark.

• Labyrinten kan anvendes til opgaver med fokus på andre lyde, fx a. Korteste vej er på seks felter.

2: Lyden er som forlyden i egern. Det er en halvhøj vokallyd, som er dannet med bred mund. Som med alle vokaler, ledes luften ud gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med e?

3: Eleverne skal føre zombien til caféen. Dette sker ved at gå gennem labyrinten på ord, der gemmer en e-lyd: ske, ble, sten, fe, skema, medalje, planet, egern, te, sne, fjer, café.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden e, egern i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet e

Formål

36

Farv ting med a, o og e

Bogstavet e

Formål

Vejledning

At repetere a-, o- og e-lyde i ord.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de tre vokallyde.

1: Tal om, hvad de ufarvede figurer forestiller. Tal om de tre farvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde abe, orm og egern starter med?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 3 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Dele figurerne i to grupper alt efter, om de starter med en vokal eller en konsonant.

• Finde de tre ord, der har s i indlyd: skelet, sol, sko.

• Lytte til lyde i ord og find kendte lyde.

• Forbered ekstra IWB-sider med orm, ar, lys og sne, som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalen er skrevet, en hvor ordene på nær en konsonant er skrevet og en, hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene.

Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads:.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på forrige side. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en a-lyd som abe, en o-lyd som orm eller en e-lyd som egern. Eleven farver ordet efter dyret med vokalsammenfald. NB! I skelet er førstre e lydret, mens det andet antager den sekundære vokallyd for e, /ε/, så der skulle ikke være tvivl hos eleven.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Ord med en å-lyd som ål

37

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten lydret å – / / i ord.

1: Tal om bogstavet. Hvad ligner et å? Et a med en bolle over? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over å på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 22 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter å og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Forbered ekstra IWB-sider med lår, mål, ål og lås, som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet en, hvor ordene på nær en konsonant er skrevet og en, hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene. Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads:.

2: Lyden er som forlyden i ål. Det er en halvlav vokal, som er dannet med afslappet åben mund. Som med alle vokaler, ledes luften ud gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med å?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og vælge en figur. Eleven skal sige ordet langsomt, og „stå” på vokaler og vurdere, om han/hun hører et å. Hvis ordet gemmer et å sættes et kryds. Det kan hjælpe at klappe stavelser og undervejs lytte til vokalen i hver enkelt stavelse.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og krydset.

Lyd: Bogstavlyden å, ål i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet å

Formål

38

Sæt ring om å

Bogstavet å

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet å.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 22 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en å-lyd høres i den fortalte historie.

Historie En gås var frygteligt sulten, men havde ikke noget at spise. Derfor greb den fiskestangen og gik ned til åen. Her lå en lille båd fortøjret og med årernes hjælp roede gåsen langs med åen, mens fiskestangen lå med krogen i vandet. Pludselig var der bid! Gåsen kæmpede med byttet og endelig kunne den hive en fed ål op af åen. Jeg må lave mig et bål, tænkte gåsen, så jeg kan stege min fangst. Langs åens bred tændte gåsen et bål, men da den skulle stege ålen, var den væk.

Hvor var ålen blevet af?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx slange i stedet for ål, skrives ordet slange i tilknytning til figuren, og forlyden til ål siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle å’er evt. i fællesskab og fortæl en historie som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Find ord, der rimer på ål

39

Vejledning

At lytte efter den trykstærke stavelse ål i udlyd og høre, om der er lighed i udtale – enderim.

1: Tal om, hvad figurerne uden farver forestiller. Henled elevernes opmærksomhed på det blåfarvede bål.

Hvilken lighed er der mellem ål og bål?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 23 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Kan eleverne finde tre ord, der gemmer en s-lyd?

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde andre ord, der på samme måde rimer på ål.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet å

Formål

40

Dan nye ord

Bogstavet å

Formål

Vejledning

At komme ny forlyd på ord.

At træne begyndende lydelig syntese.

At træne formel læseretning.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller, og hvilke bogstaver, der står i venstre side. Gennemgå eksemplet med s + ål -> sål. Først siges ål, derefter siges en s-lyd for s’et og ål lyderes på, s-ål. Undervejs peges der på s og derefter ål. Hvilket ord hører eleverne? Gentag om nødvendigt, til eleverne hører at ordet sål opstår.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 23 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Kopier anden to gange, så der er en and efter hvert plus, og støt på denne måde elevernes arbejde.

• Kopier eksemplet med sål over i en ny IWB-side og byt de to s’er ud med m og n. Mål kan kopieres fra IWB-side 36 og en nål med farver fra IWBside 34.

2: Elever, der har forstået kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

3: Fortsæt ved IWB-siden ved at lade en elev komme op og fortsætte med m, s eller l efter eget valg og figuren and.

Specielle features Flytbare elementer: Eksemplet med sål kan flyttes samlet. De enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækken op. Bogstaver og plusser er ligeledes låst til hinanden og kan også låses op.

Lyd: Alle figurer.

Ord med en æ-lyd som æble

41

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten æ – /ε/ i ord.

1: Tal om bogstavet. Hvad ligner et æ? Et a og et e som er smeltet sammen, et æble som er lidt krøllet?

Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over æ på IWBsiden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 24 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter æ og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Bestemme vokallyden i ord uden æ.

• Finde ord der gemmer en s-, l- eller m-lyd

2: Lyden er som forlyden i æble. Det er en halvlav vokal, som er dannet med let åben mund. Som med alle vokaler, ledes luften ud gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med æ?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og vælge en figur. Eleven skal sige ordet langsomt, og „stå” på vokaler og vurdere, om han/hun hører et æ.

Hvis ordet gemmer et æ sættes en pil ind til æblet.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden æ, æble i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet æ

Formål

42

Sæt ring om æ

Bogstavet æ

Formål

Vejledning

At kunne identificere grafemet æ.

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 25 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en æ høres i den fortalte historie.

Historie En dag sad Ægir under et æbletræ. Han nød det dejlige vejr, men pludselig fik han et æble i hovedet og fik sig en bule. Han gik hjem med æblet i hånden. Jeg tror jeg vil bage en tærte, tænkte han. Han vaskede sine hænder grundigt i sæbe, og så gik han i gang. Da hans kone Cæcilie kom hjem, duftede der fantastisk af æbletærte. - Det var dog en skøn duft, udbrød hun og gav Ægir et smækkys.

Hvad skete der, da tærten var færdig?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx kage i stedet for tærte, skrives ordet kage i tilknytning til figuren, og forlyden til tærte siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle æ’er evt. i fællesskab og fortæl en historie som tager udgangspunkt i figurerne. Eleverne kan også digte i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Farv Ord med en æ-lyd

43

Vejledning

At lytte efter og identificere æ-lyden.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om, hvad de figurer forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 25 i den trykte elevbog.

2: Kan eleverne høre, hvilke ord, der gemmer en æ-lyd?

Alternative anvendelsesmuligheder • Man kan farve ord uden en æ-lyd en alternativ farve, fx blå.

• Lytte efter æ i de farvelagte figurer og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet gemmer en æ-lyd som i æble, Hvis dette er tilfældet farves ordet, og det er næste elevs tur.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Alle figurer.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet æ

Formål

44

Hvor mange stavelser?

Bogstavet æ

Formål

Vejledning

At klappe stavelser i ord og finde stavelsesantal.

1: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og sammen med de øvrige elever, klappes ordet, mens det siges langsomt. Eleven finder antallet af klap, evt. ved at gentage ordet mens der igen klappes. En streg for hvert klap skrives i den tilknyttede firkant. Hvis eleven anvender et alternativt ord for figuren som er foreneligt med det viste, klappes dette ord i stedet.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 25 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter æ og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

2: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Ord med en ø-lyd som ø

45

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten ø i ord.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet. Hvad ligner et ø?

Et o med en streg over, en ø med en vej på? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over ø på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 26 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter ø og bestemme, om lyden høres i starten af ordet (forlyd), inde i ordet (indlyd) eller i enden af ordet (udlyd).

• Lytte efter og finde ord der gemmer å, æ.

• Skrive en historie med opdagende skrivning, som alternativ til opgaven side 13, om fx en sørøver, der sejler ud på en tømmerflåde for at finde en skatteø. Skriv i så fald ord under udvalgte figurer og anvend de tilhørende kopiark.

• Lytte efter og finde to ord, der gemmer to ø-lyde: sørøver, søløve.

2: Lyden er som i ordet ø. Det er en halvhøj vokal, som er dannet med let strammet spidset mund. Som med alle vokaler, ledes luften ud gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med ø?

3: Eleverne skal føre tømmerflåden til skatteøen. Dette sker ved at gå gennem labyrinten på ord, der gemmer en ø-lyd: øre, sø, økse, køleskab, sørøver, ørentvist, bøf, øl, ørevarmer, søløve eller pølse, grød, ø.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden ø, ø i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet ø

Formål

46

Sæt ring om ø

Bogstavet ø

Formål

Vejledning

At kunne identificere grafemet ø.

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 2 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en ø-lyd høres i den fortalte historie.

Historie To børn ville på tømmerfl ådetur på en lille sø. Med en økse huggede de en stabel tømmer til og byggede en solid tømmerfl åde. De sejlede hele dagen hen over en stor sø. Om aften slog de lejr med deres telt og spiste grød til aftensmad. De sov skønt den nat, og da de vågnede i morgenrøden, ville de besøge en gravhøj. Men i gravhøjen skete noget uventet.

Hvad skete der i gravhøjen?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx gravhøj i stedet for høj, skrives ordet gravhøj i tilknytning til figuren, og forlyden til høj siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle ø’er evt. i fællesskab og fortæl en historie som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Farv ting med æ-, å- og ø-lyd

47

Vejledning

At repetere æ-, å- og ø-lyde i ord.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de tre vokallyde.

1: Tal om, hvad de ufarvede figurer forestiller. Tal om de tre farvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde æble, ål og ø starter med?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 27 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Dele figurerne i to grupper alt efter, om de starter med en vokal eller en konsonant.

• Finde de tre ord, der har s i forlyd: skelet, sol, sko.

• Lytte til lyde i ord og finde kendte lyde.

• Forbered ekstra IWB-sider med møl, sø og øl, som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. Sø og øl kan findes på IWB-side 43. IWBsiden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalen er skrevet, en hvor ordene på nær en konsonant er skrevet og en, hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene. Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads:, s, m, l, ø.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en æ-lyd som æble, en å-lyd som ål eller en ø-lyd som egern. Eleven farver ordet efter tingen med vokalsammenfald. NB! ø i hvidløg er ikke lydret, men er farvet af nabobogstavet g. I tårn er der et vokalisk r, der farver å-lyden 3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet ø

Formål

48

Ord, der starter med b som banan

Bogstavet b

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten b i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet b. Hvad ligner et b? En bager med en tyk mave? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over b på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 28 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og identificere kendte vokaler. Pas på! i i briller er ikke lydret og e i udlyd ej heller.

• Lytte efter og finde de tre ord med vokalen u.

• Klappe og tælle stavelser.

2: Lyden er som forlyden i banan.

En læbelyd. Lyden opstår først, når man slipper med læberne. Kan eleverne finde på ord, der starter med b?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter banan langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens. Hvis de er ens, har de begge b i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til bananen.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden b, banan i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om b

49

Vejledning

At kunne identificere grafemet b.

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 28 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en b-lyd høres i den fortalte historie.

Historie En pige, der hed Bolette, ville en tur til et bjerg og sove i telt. Hun besteg bjerget, og da hun var kommet næsten op til toppen, slog hun sit telt op på en bjergskråning. Her tændte hun et bål og begyndte at stege en lækker bøf.

Pludselig kom der et uhyre og sagde - Buuuuuuh! Bolette vinkede og sagde – Hej uhyre, kom og vær med. Så stak hun sin store stegegaffel i bøffen for at tjekke, om den var færdig. Da gaflen ramte bøffen, fl ød der blod ud af den, og uhyret blev så forskrækket, at det besvimede. Bolette skyndte sig at ringe på sin mobil, og kort tid efter kom en ambulance og hentede uhyret.

Hvad skete der videre med uhyret og Bolette?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx mad i stedet for bøf, skrives ordet mad i tilknytning til figuren, og forlyden til bøf siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle b’er evt. i fællesskab og fortæl en historie som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet b

Formål

50

Hvor mange stavelser?

Bogstavet b

Formål

Vejledning

At klappe stavelser i ord og finde stavelsesantal.

1: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og sammen med de øvrige elever, klappes ordet, mens det siges langsomt. Eleven finder antallet af klap, evt. ved at gentage ordet mens der igen klappes. En streg for hvert klap skrives i den tilknyttede firkant. Hvis eleven anvender et alternativt ord for figuren som er foreneligt med det viste, klappes dette ord i stedet.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 29 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter kendte vokaler, der gemmer sig i ordene • Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på forrige side. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Første to lyde ba-

51

Vejledning

At begynde at opbygge elevens beredskab af faste to-bogstavkombinationer.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Henled elevernes opmærksomhed på ballonen. Tal om at ballon starter med ba-.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 3 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og finde vokalen efter b i ordene. NB! Vokalen i bold er ikke lydret. Nogle elever vil høre et å, og det er et fint svar.

• Forbered ekstra IWB-sider med bi, bur, bål, bus og bil, som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. Bus og bil kan findes på IWBside 36. Bål kan findes på IWB-side 37. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær vokalen er skrevet, en hvor ordene på nær en konsonant er skrevet, og en hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene. Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads:, b, s, l, r, u, å, i.

• Digte en historie med figurerne som et alternativ til digtning med figurerne på forrige side. I så fald bør du skrive ordene for figurerne under disse.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en ba-stavelse som banan. Eleven tegner en ballon eller kopierer en ballonform og sætter over ordet, hvis det har ba- i forlyd.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne, fx den tegnede ballonform.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet b

Formål

52

Ord med en k-lyd som kat

Bogstavet k

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten k i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet k. Hvad ligner bogstavet k? En der laver karate?

Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over k på IWBsiden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 30 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med k.

• Lytte efter og finde ord, der gemmer k: raket, flyvemaskine, dukke.

• Klappe og tælle stavelser og finde ordet med tre stavelser: radio.

2: Lyden er som forlyden i kat. En pustet bagtungelyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med k?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter kat langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens.

Hvis de er ens, har de begge k i forlyd, og eleven sætter kryds ved figuren.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden k, kat i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om k

53

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet k.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 30 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en k-lyd høres i den fortalte historie.

• Tal evt. om, at nogle bogstaver låner andre bogstavers lyd. Her kan c i café anvendes som eksempel.

Historie Karla har en café. En dag kommer en gæst. Han vil have mad, som han kender det fra sit hjemland. Karla kikker i køkkenet. Her tilbereder hun en portion pasta bolognese, en særlig kage som hedder en zeppolo og en cafe latte.

Ved kaffen lægger hun en karamel. Da manden har betalt og er gået, ligger der en krone i drikkepenge efter ham. Karla er glad, manden var tilfreds med maden, så havde hun nok gættet rigtigt på, hvilket land han kom fra.

Hvilket land mon manden kom fra, og hvordan så han ud?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx butik i stedet for café, skrives ordet butik i tilknytning til figuren, og forlyden til café siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Fortæl en historie som tager udgangspunkt i figurerne. Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet k

Formål

54

Find ord, der rimer

Bogstavet k

Formål

Vejledning

At lytte efter trykstærke stavelser i udlyd og høre, om der er lighed i udtale – enderim.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Hvad har kat og bat med hinanden at gøre. Hvilke andre ord rimer?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 31 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og finde de to første lyde i ordene. Her er kå- for kost, ås- for ost og ul- for ugle fuldt legalt, da det er disse lydkvaliteter, man kan høre.

• Forbered ekstra IWB-sider med kam, klo, lam og sko som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalen er skrevet, en hvor ordene på nær en konsonant er skrevet, og en hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene.

Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads: a, k, l, m, o, s.

• Tal evt. om, hvilke ligheder der er mellem bogstaverne i rimord. Vis parrene kam-lam og sko-klo, og evt. også de øvrige rimordpar.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og vælge en figur. Eleven siger ordet og analydsere andre ords udtale for enderim. Når eleven har identificeret figuren for rimordet, sætter eleven en rød pil mellem figurerne.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Alle figurer.

Lyd: Alle figurer.

Ord, der starter med d som dåse

55

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten d i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet. Hvad ligner et d?

Et a med en høj ryg? En dame med en stor numse? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over d på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 32 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og finde andre kendte bogstaver i forlyd: r-idder, s-kelet, næsehorn, k-onge.

• Lytte efter og finde vokallyden i ordenes første stavelse.

• Klappe stavelser og finde stavelsesantal.

• Skrive en historie med opdagende skrivning som alternativ til opgaven på IWB-side 54 fx om en ridder, der skal befri kongen fra et fængsel. Skriv i så fald ord under udvalgte figurer og anvend tilhørende kopiark.

2: Lyden er som i ordet dåse. Det er en fortunge lyd, som dannes når man slipper med tungen oppe i ganen.

Kender eleverne andre ord, der starter med d?

3: Eleverne skal føre ridderen til fængslet for at befri kongen. Dette sker ved at gå gennem labyrinten på ord, der har d i forlyd: dukke, dåse, delfin, dør, dame, dæk, diamant, dinosaur.

Specielle features Flytbare elementer: Alle figurer.

Lyd: Bogstavlyden d, dåse i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet d

Formål

56

Sæt ring om d

Bogstavet d

Formål

Vejledning

At kunne identificere grafemet d.

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 32 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en d-lyd høres i den fortalte historie.

Historie I et lille kongerige boede en konge og en dronning. En dag forsvandt kongen. Dronningen undrede sig, hvor var kongen blevet af? Pludselig fl øj en due til hendes vindue med et brev. I brevet stod denne meddelelse: Hej dronning. Jeg har kidnappet kongen. Han er sat i mit fængsel og foran vogter min dinosaurus Rex. Giv mig en stor diamant, og du skal få kongen tilbage. Hilsen Den Durkdrevne Dame. Straks tilkaldte dronningen sin bedste ridder. – Ridder Duelig, kommanderede hun, befri kongen inden dagen er omme.

Ridder Duelig drog af sted. Med sig bragte han en dåse med dinosaurusmad.

Hvordan befriede Ridder Duelig kongen?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx fugl i stedet for due, skrives ordet fugl i tilknytning til figuren, og forlyden til due siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord.

Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Fortæl en historie som tager udgangspunkt i figurerne. Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Farv ting, der starter med b, k og d

57

Vejledning

At repetere b, k og d i forlyd.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de tre konsonantlyde.

1: Tal om, hvad de ufarvede figurer forestiller. Tal om de tre farvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde banan, kat og dåse starter med?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 33 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og finde vokallyden i ordenes første stavelse.

• Klappe stavelser og finde stavelsesantal.

• Forbered ekstra IWB-sider med dør, dæk og banan som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalerne er skrevet, en hvor ordene på nær konsonanten i udlyd er skrevet, og en hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene. Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads: a, b, k, n, r, æ, ø.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en b-lyd som banan, en k-lyd som kat eller en d-lyd som dåse. Eleven farver ordet efter farven på figuren med forlydssammenfald.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet d

Formål

58

Ord med en p-lyd som papegøje

Bogstavet p

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten p i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet p. Hvad ligner det? Et d, som er væltet, et hoved på en papegøje? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over p på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 34 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og finde forlyden i ord, der ikke starter med p: s-kib, g-uitar, h-ule, t-årn.

• Lytte efter og identificere den første vokallyd i ordene. I pindsvin høres en e-lyd og i guitar en i-lyd.

2: Lyden er som forlyden i papegøje.

En læbelyd. Luften pustes ud mellem læberne. Kan eleverne finde på ord, der starter med p? Tal om udtaleligheden med b. p er en pustet lyd, det er b ikke. Det kan eleverne mærke ved at holde hånden for munden, når bogstaverne udtales.

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter papegøje langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens. Hvis de er ens, har de begge p i forlyd, og eleven sætter kryds ved figuren.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden p, papegøje i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om p

59

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet p.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 34 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en p-lyd høres i den fortalte historie Historie I Egypten, hvor verdens største pyramider ligger, boede en pige. Hun var fattig og ejede kun tre ting, en lampe, en parasol og det dyrebareste, en kamel.

Om dagen red pigen rundt på kamelen fra sted til sted og fortalte fantastiske historier til folk. Om aftenen slog hun parasollen op et dejligt sted, og lokkede folk til med skæret fra olielampen. Så sad hun under parasollen og fortalte, så folk troede, de selv havde oplevet det, hun fortalte om. Engang fortalte hun om sultanens flotte palads. Og pludselig var det, som stod hun selv på pladsen midt i paladset klædt som den prægtigste prinsesse. Nu må jeg passe på! tænkte pigen, jeg skal jo helst fortælle en god historie, så det jeg kommer til at opleve bliver godt.

Hvad fortalte pigen videre?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx slot i stedet for palads, skrives ordet slot i tilknytning til figuren, og forlyden til palads siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle p’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet p

Formål

60

Find ord, der ender med samme lyd

Bogstavet p

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig analyse.

At lytte efter udlyden i ord.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Se på øverste række ud for lim.

Hvad er der på de tre andre illustrationer? Henled elevernes opmærksomhed på den røde ring. Hvad har lydene i lim og søm med hinanden at gøre. Er der noget i måden ordene lyder på, der gør at ordene ligner lidt, selvom de er forskellige?

Ordene har samme udlyd -m, derfor er der sat ring om søm.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 35 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter, og finde udlyden til de andre figurer, kun t er ikke kendt af eleverne: kat, nat, hat. Nb! t i ind- og udlyd er forveksleligt med blødt d • Forbered ekstra IWB-sider med lim, ski, søm, pil, by, sol, bi, vin, lås, lys, bus og lam som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWBsiden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalerne er skrevet, en hvor ordene på nær konsonanten i udlyd er skrevet, og en hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene. Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads: a, b, i, k, l, m, n, o, p, s, u, y, å.

2: Lad en elev komme til IWB-siden.

Flyt rækken med pil, ost, by og sol ned, så eleven kan nå. Kan eleven se, hvad illustrationerne forestiller?

Er der en af illustrationerne, der hedder et ord, som har samme udlyd som ordet pil? Opfordr eleven til at sige pil langsomt og mærke udlyden og derefter gøre det samme med de tre målord. Når eleven har identificeret sol, sætter eleven rød ring om denne.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Rækkerne kan flyttes samlet. De enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækkerne op.

Lyd: Alle figurer.

Ord, der starter med t som traktor

61

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten t i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet t. Hvad ligner det? Et halvt anker? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over t på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 36 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde to ord med t i ind- eller udlyd: kaktus, tomat.

• Lytte efter og finde vokalen i første stavelse.

• Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med t: k-aktus, p-izza, b-i, s-ki.

• Forbered ekstra IWB-sider med ski, bi og tyr som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalerne er skrevet, en hvor ordene på nær konsonanten i udlyd er skrevet, og en hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene. Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads: b, i, k, r, s, t, y.

2: Lyden er som forlyden i traktor. En tand- og fortungelyd. Luften slippes gennem munden. Kan eleverne finde på ord, der starter med t?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter traktor langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens. Hvis de er ens, har de begge t i forlyd, og eleven farvelægger figuren.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden t, traktor i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet t

Formål

62

Sæt ring om t

Bogstavet t

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet t.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 36 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en t-lyd høres i den fortalte historie Historie Byens teater viste et meget besøgt teaterstykke. Hver aften var der fulde huse, og denne aften var ingen undtagelse. Hvad folk ikke vidste var, at tyven Teodor også var mødt frem. Han havde sin tamme rotte Tullemus med, og stod og ventede til rette øjeblik. Tæppet gik op og stykket begyndte. Det var helt mørkt i teatersalen, da Teodor slap Tullemus fri. De ti damer på bageste række skreg op, da Tullemus løb hen over deres fødder, og der blev en værre tumult. Endelig fik man tændt lyset, men da var tyven Teodor og Tullemus allerede på vej væk i en taxa. Ti tasker manglede og politiet blev tilkaldt.

Hvordan endte det for tyven Teodor og rotten Tullemus?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx bil i stedet for taxi, skrives ordet bil i tilknytning til figuren, og forlyden til taxi siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord.

Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle t’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Dan nye ord

63

Vejledning

At træne forståelsen af, at ord er lydbrikker og at lydbrikker, når de sættes sammen på nye måder, kan skabe helt nye ord.

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At træne formel læseretning.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Tal om, at ord der sættes sammen kan danne helt nye ord, det vi kalder sammensatte ord. Vis sammen med eleverne, hvordan man kan sige ordene fod og bold lige efter hinanden og få et nyt ord, fodbold.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 37 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde andre ord, der sammen kan danne sammensatte ord, fx: heste-vogn, heste-hale, dukke-gynge, cykel-taske.

• Lytte efter kendte bogstaver i ordene.

• Klappe og tælle stavelser i korte som lange ord. Sorter evt. figurerne i fire grupper efter antallet af stavelser.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og prøve med en valgfri række.

Eleven skal sige hvert ord for sig, og derefter ordene i forlængelse af hinanden, så det sammensatte ord opstår. Herefter sætter eleven pil til figuren, der viser det sammensatte ord.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Hver to figurer og plustegn kan flyttes samlet. Alle enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækkerne op.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet t

Formål

64

Ord med en g-lyd som gris

Bogstavet g

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten g i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet g. Hvad ligner det? Et a med en krog? En dinosaurus som den i bogen? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over g på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 38 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og identificere forlyden i ord, som ikke starter med g: d-inosaur, l-ineal, hjul.

• Klappe, tælle stavelser og finde antal stavelser.

2: Lyden er som forlyden i gris. En bagtungelyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med g? Tal om udtaleligheden med k. g er en gnækkelyd, mens k er en pustet lyd, hvor man kan mærke pustet, hvis man holder en hånd for munden og siger en k-lyd. Det kan eleverne høre, når bogstaverne udtales.

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter gris langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens.

Hvis de er ens, har de begge g i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til grisen.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Alle figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden g, gris i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om g

65

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet g.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 38 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en g-lyd høres i den fortalte historie Historie En dreng havde fødselsdag. På dagen havde han bestilt kage og vand til sine gæster. Flaget var hejst og gæsterne kom. Han fik kun en gave, men han blev ikke skuffet, da han åbnede den. Det var en guitar. Han spillede straks en melodi, han selv opfandt for sine gæster. Det var en glad lille melodi, og alle grinte og var glade. Så kom tiden, hvor kagen skulle spises. Foran drengen stod den lækreste kage med dejlig glasur. Alle gæsterne kiggede spændte på drengen, der sad parat med en kagegaffel i sin hånd. Da han stak gaflen i kagen, skete der noget.

Hvad skete der med kagen og drengen?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx pakke i stedet for gave, skrives ordet pakke i tilknytning til figuren, og forlyden til gave siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle g’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet g

Formål

66

Farv ting, der starter med p, t og g

Bogstavet g

Formål

Vejledning

At repetere p, t og g i forlyd.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de tre konsonantlyde.

1: Tal om, hvad de ufarvede figurer forestiller. Tal om de tre farvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde papegøje, traktor og gris starter med?

Anvendes sammen med Knytter sig til side 39 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Klappe stavelser og finde det eller de længste ord i hver række, set i forhold til antal stavelser.

• Forbered ekstra IWB-sider med pæl, tus og te som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalerne er skrevet en, hvor ordene på nær en konsonant er skrevet, og en, hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene.

Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads: e, l p, s, t, u.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en p-lyd som papegøje, en t-lyd som traktor eller en g-lyd som gris. Eleven farver ordet efter farven på figuren med forlydssammenfald.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Ord, der starter med h som hus

67

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten h i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet h. Hvad ligner det? Et n med en høj ryg eller et hus med en skorsten? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over h på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 40 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde tre dyr, der har g i forlyd: gris, ged, gås.

• Finde ord, der gemmer en ø-lyd: økse, sø, hø, (høj).

• Lytte efter og identificere kendte vokaler.

2: Lyden er som forlyden i hus. En pustet halslyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med h?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter hus langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens.

Hvis de er ens, har de begge h i forlyd, og eleven sætter kryds ved figuren.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Ingen.

Lyd: Bogstavlyden h, hus i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet h

Formål

68

Sæt ring om h

Bogstavet h

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet h.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 2 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en h-lyd høres i den fortalte historie.

Historie En bonde, der hed Hans, havde en hest. En tidlig morgen, da hanen galede, vågnede Hans og var fuld af energi. – I dag vil jeg på tur med min hest og min hestevogn, tænkte han. Han gik ud i stalden til hesten og talte godt for den. Så trak han den ud, for at spænde den for hestevognen. Men der mødte ham et trist syn. Hestevognen var i stykker. Det ene hjul var faldet af, og vognen hang til en side. – Nå, det kan vel klares med en hammer, tænkte han og gik ind i huset. Hurtigt kom han tilbage med hammeren i hånden.

Han reparerede vognen og var klar. Men hvor var nu hans hest?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx mand i stedet for bonde, skrives ordet mand i tilknytning til figuren, og forlyden til bonde siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle h’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Find ord, der rimer

69

Vejledning

At lytte efter trykstærke stavelser i udlyd og høre, om der er lighed i udtale – enderim.

1: Tal om, hvad figurerne uden farver forestiller. Se på øverste række ud for sky. Hvad er der på de tre andre illustrationer? Tal om, at der er ring om by, fordi det rimer på sky.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 41 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Kan eleverne finde to eller flere ord i hver række, der gemmer samme vokal?

• Finde to ord, der gemmer en y-lyd: by, sky. Kan gennemføres med andre af de gennemgåede bogstaver.

• Forbered en ekstra IWB-side med sky, sko og ski som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. Tal om, hvor mange lyde eleverne kan høre i ordene og sæt tre tomme streger under hver figur. Tal om, hvilke lyde der er ens, og hvilke der er forskellige i de tre ord. Find bogstavlydene i ordene i fællesskab med eleverne.

• Forbered ekstra IWB-sider med hus, by, is, bi, nål, tå, ål, bål, båd og gås som er lydrette ord, hvor eleverne kender alle bogstaver. IWB-siden kan differentieres til flere niveauer. En tavle, hvor ordene på nær indlyden er skrevet, en hvor ordene på nær vokalerne er skrevet, en hvor ordene på nær en konsonant er skrevet, og en hvor der er tomme streger for alle lyde/bogstaver i ordene. Der bør være de mulige bogstaver vist på siden, gerne som små „bogstavkort” lige til at flytte ind på plads: b, g, h, i, l, n, s, t, y, å.

2: Lad en elev komme til IWB-siden.

Flyt rækken med ski, is, bi og nål ned, så eleven kan nå. Kan eleven se, hvad illustrationerne forestiller?

Er der en af illustrationerne, der hedder et ord, som rimer på ordet ski? Når eleven har identificeret ordet bi, sætter eleven rød ring om denne.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Rækkerne kan flyttes samlet. De enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækkerne op.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet h

Formål

70

Ord med en f-lyd som fyrtårn

Bogstavet f

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten f i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet f. Hvad ligner det?

Et flag eller et fyrtårn med en skorsten? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over f på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 42 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Finde ord, der kun har en stavelse.

• Lytte efter og identificere kendte bogstaver.

2: Lyden er som forlyden i fyrtårn. En pustet læbe-tandlyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med f?

3: Eleverne skal lade giraffen hoppe over vandet fra figur til figur op til fyrtårnet. Den må kun hoppe på figurer, der har f i forlyd: faldskærm, fly, fire, fjer, fe, flagermus, fiskestang, fugl, fem, (fisk, flag), fyrtårn.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden f, fyrtårn i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om f

71

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet f.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 42 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en f-lyd høres i den fortalte historie Historie Frede var ude at fiske med sit fiskenet. Ved floden slog han sig ned. Snart fangede han fire fisk. – Jeg steger dem straks, tænkte han. Han fandt sit fyrtøj frem og slog ild til et bål, fiskede en pande op af sin taske og snart sydede de fire fine fisk på panden. Da fiskene var færdige, skulle han lige til at sætte sin gaffel i den ene, da en fræk fugl snuppede den lige for næsen af ham.

Hvad gjorde Frede nu?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx krage i stedet for fugl, skrives ordet krage i tilknytning til figuren, og forlyden til fugl siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle f’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet f

Formål

72

Dan nye ord

Bogstavet f

Formål

Vejledning

At komme ny forlyd på ord.

At træne begyndende lydelig syntese.

At træne formel læseretning.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller, og hvilke bogstaver, der står i venstre side. Gennemgå eksemplet med t + å -> tå. Først siges å, derefter siges en t-lyd for t’et og å lyderes på, t-å. Undervejs peges der på t og derefter å. Hvilket ord hører eleverne? Gentag om nødvendigt, til eleverne hører at ordet tå opstår.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 43 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lav en ny IWB-side med alle figurerne parvis sammen. Udelad ost og kost, som ikke er lydrette. Sæt streger under figurerne for antallet af bogstaver i ordet. Lad eleverne skrive ordet for hver figur parvis lige efter hinanden. Fx først å og derefter tå, så ø og derefter sø.

2: Elever, der har forstået kan fortsætte i elevbogen, og øvrige elever kan fortsætte ved IWB-siden.

3: Fortsæt ved IWB-siden ved at lade en elev komme op og fortsætte med næste række. Elever der efterhånden får lyst til at fortsætte på egen hånd kan fint gøre dette.

Specielle features Flytbare elementer: Den del af rækkerne med rebussen kan flyttes samlet. De enkelte figurer kan flyttes, hvis man låser rækkerne op.

Lyd: Alle figurer.

Ord, der starter med v som vulkan

73

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten v i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet v. Hvad ligner det? En vulkan på hovedet? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over v på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 44 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og finde kendte lyde i udlyd.

• Lytte efter og finde forlyden i ord, der ikke starter med en v-lyd: es (æ), bambus, chili (t).

2: Lyden er som forlyden i vulkan. En læbelyd. Lyden opstår i samme nu som man slipper med tænder og tunge. Kan eleverne finde på ord, der starter med v? Tal om udtaleligheden med f. Hvor f er en pustet lyd, det er v ikke. Det kan eleverne mærke ved at holde hånden for munden, når bogstaverne udtales.

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter vulkan langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens. Hvis de er ens, har de begge v i forlyd, og eleven sætter kryds ved figuren.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og krydset.

Lyd: Bogstavlyden v, vulkan i overskriften, opgavens figurer.

Bogstavet v

Formål

74

Sæt ring om v

Bogstavet v

Formål

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At kunne identificere grafemet v.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 44 i den trykte elevbog. Anvend desuden et af kopiarkene med skriverammer fra Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Gør noget ekstra ud af at lydere ordene vin, lys, avis og violin, der er lydrette ord, hvor eleverne har kendskab til alle bogstaver og lyde.

• Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en v-lyd høres i den fortalte historie Historie En vældig klog violinist, ved navn Vivian, var en dag på restaurant. Her sad hun med lys på bordet, spiste den dejligste steg stegt med vindruer og drak en vidunderlig vin til. Mens hun nød maden, læste hun i dagens avis. Til sin store overraskelse så hun pludselig et billede af sig selv og violinen i avisen.

Nysgerrigt læste hun, hvad der stod.

Hvad stod der om Vivian og violinen i avisen?

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis. Hvis eleven har et alternativt bud på, hvad ordet er, fx flaske i stedet for vin, skrives ordet flaske i tilknytning til figuren, og forlyden til vin siges, så eleven har en mulighed for at gætte det rigtige ord. Hvis eleven ikke gætter, lyderer du det næste bogstav på og så fremdeles. Slut af med, at eleven - eller du og derefter eleven - siger ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle v’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Farv ting med h, f og v

75

Vejledning

At repetere h, f og v i forlyd.

At gøre eleverne bevidste om, hvordan man skelner mellem de tre konsonantlyde.

1: Tal om, hvad de ufarvede figurer forestiller. Tal om de tre farvede figurer. Kan eleverne høre, hvilke lyde hus, fyrtårn og vulkan starter med? Vær omhyggelig, når f og v sammenlignes, da disse konsonanter er forvekslelige og primært adskiller sig ved, om det er en pustet lyd (f) eller ej (v)

Anvendes sammen med Knytter sig til side 45 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og identificer udlyde i ordene. NB: haj og vej har en i-lyd i udlyd og flag har en a-lyd. Udlyden i fisk kan lyde som enten en k- eller en g-lyd.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet og lytte efter, om ordet starter med en h-lyd som hus, en f-lyd som fyrtårn eller en v-lyd som vulkan. Eleven sætter pil til ordet med samme forlyd.

3: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: Figurerne.

Lyd: Alle figurer.

Bogstavet v

Formål

76

Ord, der starter med j som julemand

Bogstavet j

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere lydkvaliteten j i forlyd.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Tal om bogstavet j. Hvad ligner det?

En fiskekrog eller en hockeystav? Lad eleverne tegne formen foran sig og føre fingeren over j på IWB-siden og i elevbogen.

Anvendes sammen med Knytter sig til et kopiark i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Skrive en historie med opdagende skrivning, som alternativ til opgaven nedenfor, om jægeren der går på jagt med sin cykel og finder julemanden. Skriv i så fald ord under udvalgte figurer og anvend tilhørende kopiark.

2: Lyden er som forlyden i julemand.

En punkteret bagtungelyd. Kan eleverne finde på ord, der starter med j?

3: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en valgfri figur. Eleven skal sige ordet for figuren langsomt og derefter julemand langsomt, lytte efter forlydene og høre, om de er ens. Hvis de er ens, har de begge j i forlyd, og eleven sætter pil fra figuren til julemanden.

4: Eleverne kan fortsætte i elevbogen, og udvalgte elever kan fortsætte ved IWB-siden evt. med støtte.

Specielle features Flytbare elementer: De centrale figurer og pilen.

Lyd: Bogstavlyden j, julemand i overskriften, opgavens figurer.

Sæt ring om j

77

Vejledning

At træne teknikken bag lydelig syntese.

At modulere ords udtale, efter lydret lydering af ikke-lydrette ord.

At kunne identificere grafemet j.

At skrive en historie med opdagende skrivning.

At kopiere ord fra en ordliste, når eleven skriver opdagende.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til tilhørende kopiark og skriverammerne på øvrige kopiark i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter og finde to ord, der rimer, selvom de ikke har samme bogstaver i udlyd.

• Lytte efter og finde bogstaver, som ikke kan høres, når man siger ordene.

• Eleven kan ved at flytte rundt på figurerne skabe et scenarie som en støtte til den opdagende skrivning.

• Eleven kan lave flere scenarier, så der skabes en tegneserie.

• Lytte efter og give signal, når en j-lyd høres i den fortalte historie

2: Lad eleverne på tur komme til IWBsiden og efterligne det at lydere et ord og ende med at sige ordet på normal vis.

3: Sæt ring om alle j’er evt. i fællesskab og fortæl en historie, som tager udgangspunkt i figurerne.

Eleverne kan også digte en i fællesskab, evt. ved at en starter, den næste fortsætter og så videre. Alternativt kan den foreslåede historie læses højt.

Historie En julemand kunne ikke starte motoren i sin julekane. Den store Nordstjerne stod lys og klar på himlen og varslede, at juleaften var nær. Gode råd var dyre. Han fangede sin cykel og begav sig af sted til isbræen. Her hoppede han ud på et solidt isbjerg og tilkaldte sin ven Jørgen haj. Jørgen haj greb fat med sin finne i isbjerget og svømmede isbjerg, julemanden og julemandens cykel sydover. Isbjerget blev langsomt mindre, men endelig kunne de se land forude. Her så de også en vej, hvor cyklen kunne bringe julemanden videre. Bare de kunne nå det i tide.

Specielle features Flytbare elementer: Ord og figurer.

Lyd: Lydikonet fortæller historien.

Bogstavet j

Formål

78

Find de længste ord

Bogstavet j

Formål

Vejledning

At evaluere, om eleverne har opnået en fonologiske bevidsthed, hvor de tænker i sproglyde i stedet for konkret symbolsk.

1: Gennemgå opgaven og eksemplet i første række. Tal om, hvilket dyr der er størst i virkeligheden, og hvorfor der så er ring om sommerfuglen og ikke musen. Hvordan kan man finde ud af, hvilket dyrenavn der er det længste ord? Klap stavelser i mus og sommerfugle i fællesskab.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 46 i den trykte elevbog.

Vurdering af elevbesvarelserne fremgår af vejledningen i Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning.

Alternative anvendelsesmuligheder • Forbered evt. en IWB-side med flere eksempler.

2: Tal om andre dyrenavne. Fx klapperslange og giraf, ulv og mus eller ko og elefant? Hvilket dyr er størst, og hvilket ord er længst? Man kan ikke se på dyret, hvor langt ordet for dyrenavnet er!

3: Lad eleverne fortsætte selvstændigt i elevbogen, så du reelt kan vurdere hver enkelt elevs fonologiske bevidsthed. Overvej, om eleverne skal fordeles, så de ikke føler trang til at kigge sidemanden over skulderen.

Specielle features Flytbare elementer: Figurer.

Rimbanko

79

Vejledning

At lytte efter og høre lydelige sammenfald af endelser - enderim.

1: Tal om, hvad figurerne forestiller.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 48 og 49 i den trykte elevbog. Plader og brikker kan klippes ud og lamineres.

2: Gennemgå hvordan man spiller banko ved IWB-siden. Læs et billedkort op fx mål. Tal om, hvilet ord, ål rimer på fra en af de to spilplader.

Vis at, når ål er fundet, lægges brikken med mål over ål.

Alternative anvendelsesmuligheder • Spillet kan anvendes som et lyt-og-match-spil på IWB-siden, hvor to elever hjælpes ad med at finde og parre rimord.

• Ordene kat, mål, bi, ur, bur, ni, ål, hat er simple lydrette ord, hvor man kan tilrettelægge IWB-sider med øvelse af stavning/lydelig analyse.

• IWB-sider med øvelser i læsning/lydelig syntese kan fremstilles i forskellige sværhedsgrader. Et almindeligt niveau vil være med de lette ord nævnt ovenfor. Et lettere niveau vil være med tobogstavsord og sværere niveauer vil fx være med lydrette ord med konsonantklynger som ble og ske eller med længere lydrette ord som fx tomat, avis, reol, pistol, plakat.

• Spillet kan ændres til et rimvendespil, hvis man klipper spillepladernes figurer ud.

3: Lad eleverne starte med at klippe plader og brikker ud af bogen og derefter fortsætte i makkerpar. En kuvert er velegnet til at opbevare spillet i, så eleverne kan bringe det med hjem og spille det med en i familien.

Specielle features Flytbare elementer: Plader og brikker.

Spilsider

Formål

80

Forlydsdomino

Spilsider

Formål

Vejledning

At lytte efter og identificere forlydssammenfald.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Gennemgå spillet ved IWB-siden.

Vælg en dominobrik og træk ned i elevhøjde. Tal om, hvilke figurer der er på brikken og lyt efter forlydene.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 52 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • To elever kan blande brikkerne på IWB-siden. En elev starter med at vælge en brik, og den anden skal så finde en brik, der kan lægges i forlængelse af denne. Eleverne finder brikker på tur. Eleverne kan tage tid på deres opgaveløsning og prøve flere gange for at se, hvor hurtige de kan blive.

• Spillet kan ændres til et forlydsvendespil, hvis man klipper spillebrikkernes figurer fra hinanden.

2: Lad en elev komme til IWB-siden og finde en brik med en figur, der har samme forlyd som en af de to identificerede forlyde. Eleven skal have brikken og sætte den i forlængelse af den første brik, så figurer med samme forlyd står ved siden af hinanden, gerne drejet, så eleverne kan se, at de gerne må vende brikkerne på hovedet.

3: Eleverne klipper de 12 brikker ud, og kan derefter spille dem i makkerpar. Hver elev får tre brikker. En brik lægges på bordet. På tur lægger eleverne brikker i forlængelse af rækken af brikker på bordet. Ved pas trækker eleven en til brik.

4: Vinder er den elev, der først slipper af med alle sine brikker.

Specielle features Flytbare elementer: Brikker og plader.

Forlydsfirkort

81

Vejledning

At lytte efter og identificere forlydssammenfald.

At træne en begyndende lydelig analyse.

1: Forklar reglerne i firkort for eleverne. At det gælder om at samle fire kort der passer sammen, fx fire kort hvor figurerne alle har e i forlyd.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 53, 56 og 57 i den trykte elevbog.

Alternative anvendelsesmuligheder • Spillet kan også spilles som Sorteper.

• Eleverne kan spille stavevendespil. Forsyn eleverne med en liste, med alle ord for de illustrerede figurer. Eleverne lægger kortene med figursiden nedad. På tur vender en elev et kort, hvis eleven kan stave til ordet, vinder han/hun kortet, ellers lægges det retur på bordet. Eleverne skal selv tjekke på ordlisten, om stavemåden er korrekt. Spillet kan differentieres, alt efter hvilke kort der anvendes, så det netop er lidt svært til de enkelte niveauinddelte grupper.

2: Kortene klippes ud og kan evt. lamineres. I grupper af 3-4 elever, deles alle kort eksklusive sorteper ud. På tur spørger eleverne efter kort med en bestemt forlyd fra én anden elev. Når en elev får stik, må han/hun få en ekstra tur.

3: Vinderen er den elev, der ender med flest stik.

Specielle features Flytbare elementer: Brikker.

Spilsider

Formål

82

Sammensatteordfisk

Spilsider

Formål

Vejledning

At danne sammensatte ord af andre ord.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 60 og 61 i den trykte elevbog.

1: Analyser ordene til venstre sammen med eleverne. Hvilke to ord er fx cirkuselefant sat sammen af?

Alternative anvendelsesmuligheder • Lytte efter indlyd og vokaler.

• Leg med at skabe fjollede sammensatte ord, og tal om, hvad de mon kan betyde. Fx en løve-rotte kunne være en særlig rotte med manke.

2: Sæt brikkerne med „enkeltord” ved siden af hinanden og „læs” dem sammen.

3: Find flere sammensat ord i fællesskab, eller lad eleverne arbejde i makkerpar med spillet fra bogen eller ved at fortsætte ved IWB-siden.

4: Alle brikker klippes ud. Brikkerne kan lamineres.

De grønne målord lægges med billedsiden opad. De hvide enkeltord lægges med billedsiden nedad.

Pas på! Begge kategorier er hvide i elevbogen. Hver elev trækker tre enkeltord. På tur trækker de et kort fra bordet. Eleven får et stik, når han/hun kan sætte to enkeltord fra sin hånd sammen til et af målordene. Når alle brikker fra bordet er taget, trækker eleverne på skrift fra hinanden. Eleven med flest stik vinder.

Specielle features Flytbare elementer: Alle brikker.

Min læselog

83

Vejledning

At anvende loggen til, i en samtale med eleven, at afklare hans/hendes opnåede kompetencer i forbindelse med læsning/afkodning/lydelig syntese og planlægge, hvilke mål eleven skal arbejde hen imod.

1: IWB-siden til skriveloggen kan anvendes på forældremøder eller til en forberedende samtale i klassen, inden elevsamtaler. Tal om, hvad der forstås med de forskellige udsagn, og giv eleverne eksempler på, hvad der menes, ud fra noget klassen har arbejdet med.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 63 i den trykte elevbog. Anvend den evt. tre gange i forløbet med Lydbogen. Efter den første uge, efter halvdelen af bogen er gennemgået, og som afsluttende evaluering. Se Den pædagogiske og didaktiske lærervejledning for nærmere vejledning til anvendelsen.

Specielle features Ingen

Elevens værktøjssider

Formål

84

Alfabettavlen

Elevens værktøjssider

Formål

Vejledning

At give eleven et hurtigt værktøj i sine forsøg med lydelig analyse i forbindelse med opdagende skrivning.

1: Find IWB-siden frem, når der er opdagende skrivning på programmet.

Anvendes sammen med Knytter sig til side 64 i den trykte elevbog. IWB-siden kan finde anvendelse, hver gang eleverne skriver opdagende. Her kan IWB-siden anvendes til at støtte eleverne i deres lydelige analyse af ord, de ønsker at skrive.

Alternative anvendelsesmuligheder • Elever, der begynder at spørge til vokalernes andre lydkvaliteter, kan have glæde af at få vejledning i, hvordan alfabettavlen kan give bud på lyde af ikke-lydrette vokaler.

• IWB-siden kan også anvendes i elevernes lydrette læsning. Fx kan de små elever læse DigiLæs Lydret niveau A fra DigTea ved at støtte deres læsning i alfabettavlen. Fx Pi har en forlyd som i pindsvin og udlyd som i is - Pi.

2: Lad eleverne gå til IWB-siden med en kammerat eller med dig, når de har brug for at finde bogstavet for en bestemt lyd.

3: Eleverne finder en figur, hvor forlyden har udtalelighed med den søgte lyd og finder på denne måde det søgte bogstav.

Specielle features Lyd: Bogstavlyde og figurer.

Praktisk vejledning med IWB-ressourcer til DigiDansk Lydbogen giver praktiske anvisninger til læreren om, hvordan de interaktive IWB-sider anvendes i undervisningen. IWB-siderne er tilrettelagte til interaktive whiteboardtavler og indeholder lyd og flytbare elementer, så de er ideelle til at skabe rammen om den daglige undervisning i den første bogstavgennemgang.

Gennem arbejdet præsenteres eleven for 24 af alfabetets bogstaver og tilegner sig bogstavernes lydrette lydkvaliteter i forlyd for konsonanternes vedkommende og i både forlyd, indlyd og udlyd for vokalerne. Sideløbende arbejder eleven med at genkende bogstavformen, finde stavelsesantal, enderim, sammensatte ord og udskifte forlyd. Endelig arbejder eleven med opdagende skrivning med afsæt i historier, de selv fortæller eller historier, som de kan lytte til på IWB-siderne. For pædagogiske og didaktiske anvisninger henvises til DigiDansk Lydbogen, Lærerens bog.

DigiDansk er tilrettelagt til et samspil mellem undervisning i lydbaseret læsning og opdagende skrivning.

Foruden DigiDansk Lydbogen er der udgivet DigiDansk Bogstavbogen, DigiDansk Skrivebogen samt DigiDansk Læse- og arbejdsbog 1a og 1b. Flere klassetrin er under udarbejdelse. Til alle titlerne udkommer der Praktiske vejledninger med IWB-ressourcer.

Praktisk vejledning med IWB-ressourcer, DigiDansk Lydbogen Esma Suleyman og Mette Holm Mortensen © DigTea, København 1. udgave, 1. oplag 2012 Forlagsredaktion: Kari Astrid Thynebjerg Grafisk tilrettelægning og illustration: Mette Bødker I det omfang der på de enkelte sider er givet tilladelse til kopiering, gælder denne tilladelse kun for den skole/institution, der har købt dette materiale.

Digidansk ISBN 978-87-92767-41-7

DigTea

digtea.dk