Vokaldrengene - bogstav-lyd-tilegnelsen af vokalerne for de yngste elever

Vokaldrengene PĂŚdagogisk vejledning med 40 digitale sider til den interaktive tavle og pc samt 15 kopiark.

Alt downloades via QR-koder eller links.

DIGIKURSUS PĂŚdagogisk vejledning med digitale ressourcer Liselotte Ring Kryger Indtaling og sang: Janne Hyldgaard

DigTea

Indhold

Digitale ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Adgang til de digitale ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Formål med materialet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Temaerne i Vokaldrengene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Anvendelse til dialogisk læsning . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Vokaldrengene og social træning . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Sange og bevægelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Opfyldelsen af pædagogiske læreplaner/trinmål dansk 2. kl. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Børnehaveklassen og specialundervisningen . . . . . . . . . 7 1. klasse og specialundervisningen . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Praktiske anvisninger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Supplerende aktiviteter og kopiark . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Udnyt materialets interaktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Alle vokaler på én gang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Differentiering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Supplerende aktiviteter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Kejserens vokaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Troldemor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Vokalhjul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Skraldespand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Tingfinderleg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Halli hallo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Rimstafet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Memory. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Mundkort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Side-til-side-vejledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Vokaler og forlyde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Forbogstaver og overbegreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Fonologisk syntese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Selvlyde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Rim og remser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Vokaler som syngelyde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Lyd og bevægelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Vokalsange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Selvlyde og medlyde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Analyse/synteseprocessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Kopiark . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Kopiark 1: Vokalkort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Kopiark 2: Ideer til Kejserens Vokaler . . . . . . . . . . . 29 Kopiark 3: Billeder til forlydsleg og rim 1 . . . . . . . . 30 Kopiark 4: Billeder til forlydsleg og rim 2 . . . . . . . . 31 Kopiark 5: Billeder til forlydsleg og rim 3 . . . . . . . . 32 Kopiark 6: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (1) . . . . 33 Kopiark 7: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (2) . . . . 34 Kopiark 8: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (3) . . . . 35 Kopiark 9: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (4) . . . . 36 Kopiark 10: Vokalhjul 1 og 2 . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Kopiark 11: Vokalhjul 3 og 4 . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Kopiark 12: Vokalhjul 5 og 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Kopiark 13: Lydrette ord 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Kopiark 14: Lydrette ord 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Kopiark 15: Vokalmunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Generel vejledning

Vokaldrengene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Materialets opbygning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Vokaldrengene IWB-kursus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Vokaldrengene kopiark . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Vokaldrengene vejledningssider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 It-ressourcer på digibogen.dk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3

Generel vejledning

4

Vokaldrengene

Materialet ’Vokaldrengene’ er et IWB-kursus, som henvender sig til elever i børnehaveklasse og 1. klasse samt specialundervisningen. Materialet er primært en indgang til bogstav-lyd-tilegnelsen af vokalerne, men handler også om venskaber og relationer. Materialet er bygget op med en narrativ rammefortælling, som små elever let relaterer sig til og lever sig ind i. Derved vækkes og fastholdes elevernes motivation.

Materialets opbygning Materialet består af et interaktivt IWB-kursus, der henvender sig til eleverne i samtale med læreren/pædagogen, samt en pædagogisk didaktisk vejledning med kopiark. Sidstnævnte indeholder en vejledning til hver IWB-side, ideer til supplerende aktiviteter og et antal kopiark. IWB-ressourcen findes som både Notebook- og Flipchart-fil, så den kan anvendes uanset tavletype.

Vokaldrengene IWB-kursus IWB-kurset er tilrettelagt, så det kan give eleverne en begyndende forståelse for vokalerne og deres lyde samt vokalernes evne til at danne ord, nemlig sammen med én eller flere konsonanter. Denne anvendelse af den enkelte bogstavlyd i syntese med en anden bogstavlyd er den narrative fortællings grundlæggende tema. Ud fra dette tema associeres der til andre sammenhænge, hvor vi som mennesker har brug for hinanden til at skabe noget meningsfuldt, fx i dannelsen af nye venskaber.

IWB-kurset er tilrettelagt sådan, at eleverne selv tager aktiv del den narrative fortælling ved hele tiden at blive inddraget af en direkte fortæller, som løbende stiller spørgsmål til eleverne og præsenterer dem for opgaver, de skal hjælpe med at løse. På hver side vil der være yderligere tre dialogspørgsmål, som supplerer og uddyber teksten. Disse findes under punkterne A, B og C. Vokaldrengene kopiark Til materialet er tilknyttet et antal kopiark. Kopiarkene indeholder elementer til de supplerende aktiviteter og kan klippes ud og samles. Gennem dialogen med den voksne kan eleverne efterhånden afprøve deres forståelse af den læring, som opbygges.

Vokaldrengene vejledningssider Under punktet supplerende aktiviteter gives forslag til, hvordan man kan arbejde videre med vokalerne og deres lyde via forskellige spil, lege og opgaver, der styrker både den fonologiske, sproglige, skriftsproglige, motoriske og sociale dimension. Opgaverne tilgodeser specielt de elever, som har brug for en kinæstetisk tilgang til læring.

Der er lagt vægt på, at vokalerne præsenteres via både navn, lyd og form, ligesom begreber som ’forlydsidentifikation’, ’rimord’, ’lydsyntese’ og ’overbegreber’ inddrages i aktiviteterne.

It-ressourcer via QR-koder Alle it-ressourcer kan tilgås og downloades via QRkoderne på side 5. Se denne side for en beskrivelse af de digitale resourcer.

Digitale ressourcer

5

De interaktive materialer er udviklet til Notebook (SMART Board) og ActivInspire (ActivBoard).

Har du ikke et af ovenstående programmer til Pc eller Mac, kan du åbne Notebook-filerne via programmet SMART Notebook Express på express.smarttech.com eller med SMART Notebook app til iPad.

SMART board og Notebook • Hent Notebook-fil til Notebook-program og app via denne QR-kode eller linket db.tt/XYC7bGHM

ActivBoard og ActivInspire • Hent Flipchart-fil til ActivInspire-program via denne QR-kode eller linket db.tt/yu9p27K7

Kopiarkene findes som pdf-fil til download og print.

PDF • Hent kopiark som pdf-filer via denne QR-kode eller linket db.tt/s2P2y1uE

Kopiering og distribution af denne bogs digitale ressourcer må kun finde sted af ansatte på institutioner, der har købt en gyldig licens. Overtrædelse heraf vil blive retsforfulgt efter gældende lov.

De digitale sider til den interaktive tavle eller skærm og projektor findes både som SMARTnotebook og ActiveInspire-flipchart fil til download.

Generel vejledning

Adgang til de digitale ressourcer Scan QR-koderne og få adgang til de tilhørende digitale ressourcer eller benyt de tilhørende links.

Generel vejledning

6

Formål med materialet

At lære at læse og stave kræver, at man har fonologisk opmærksomhed, dvs. en forståelse for at det talte ord består af en række basale sproglyde. Denne forståelse er nødvendig for at lære at læse. Eleven skal altså kunne sige bogstavets lyd, ikke kun hvad bogstaver hedder. Først når eleverne har styr på hvert bogstavs helt unikke fonetiske lyd, kan de begynde at lydstave.

Dette materiale kombinerer den lydlige indlæring af vokalerne med dialogisk læsning og social træning.

Ved at tage udgangspunkt i elevernes nysgerrighed og aktive deltagelse, fremmes indlæringen af vokalernes navne, de fonetiske lyde, deres form og anvendelse.

Målgruppen er indskolingen, hvor eleverne skal danne den grundlæggende forståelse for skriftsprogets opbygning og gennem arbejdet med de lydlige elementer, træne den fonologiske opmærksomhed.

Temaerne i Vokaldrengene Vokaldrengene er tilrettelagt med henblik på at introducere eleverne for vokalerne og deres lyde samt opbygge elevernes evne til at sætte de fonetiske lyde sammen til små ord.

Et sideløbende tema i fortællingen er drengenes indbyrdes relation. Drengene har svært ved at opføre sig ordentligt i skolen, de slås og råber og kan ikke finde ud af at lege sammen. Da der ankommer fire nye drenge til klassen, viser det sig heldigvis, at de nye og de gamle drenge kan bruge hinanden til noget fornuftigt, hvis bare de samarbejder – ligesom vokalerne og konsonanterne.

Anvendelse til dialogisk læsning Materialet lægger i sin form op til at blive benyttet som dialogisk læsning, idet gennemlæsningen af fortællingen inviterer til afbrydelser og sprogligt samspil med eleverne. Den voksne/oplæseren stiller spørgsmål, og eleverne inddrages løbende i handlingen og opgaveløsningerne. Der skal fx hittes på navne, tænkes i forklaringer og løsninger, synges, danses og hoppes, ligesom eleverne til sidst opfordres til at danne bogstavkæder ved hjælp af forbogstaverne i deres egne navne. Ved løbende at få spørgsmål til billeder og tekst, formulere ord og løsninger, gentage rim og remser samt forholde sig til fortællingens indhold, udvikler eleverne en forståelse for sammenhængen mellem sproglyde og ord.

Man ved fra udenlandske undersøgelser, at dialogisk læsning er med til at give eleverne et øget ordforråd og en styrkelse af deres kommunikative kompetencer.

Det styrker deres evne til at kunne komme i dialog med andre elever samt blive inkluderet i det sociale fællesskab.

Vokaldrengene og social træning Et af målene i folkeskolen er, at eleverne skal „etablere og vedligeholde venskaber og lege sammen med elever med andre normer og værdier end deres egne“. Eleverne skal igennem undervisning og leg opleve betydningen af at have venner og blive bekendt med deres eget ansvar i forhold til at udvikle og vedligeholde gode relationer til både jævnaldrende og voksne.

Med dette materiale i hånden kan man tage udgangspunkt i en fælles snak om venskaber og værdier, og hvorfor vi har brug for hinandens forskelligheder – ligesom vokalerne og konsonanterne har brug for hinanden.

Det er ligeledes oplagt at tale om, hvilke kvaliteter vi hver især har, og hvordan vi kan finde frem til dem og bruge dem bedst muligt.

Sange og bevægelser I dag ved vi, at bevægelse og læring hænger sammen, og at fysisk aktivitet forbedrer de kognitive funktioner i hjernen. Mange elever lærer bedst, når de har mulighed for at bevæge sig, mens de lærer. Når eleverne for eksempel hopper, danser eller laver anden grovmotorisk træning til bogstaver og tal, forbedres hjernens plasticitet og dermed muligheden for at tilegne sig ny viden. Meningen og forståelsen opstår altså i samspillet mellem de forskellige sanser og gennem den kropslige erfaring. Det er derfor vigtigt at få eleverne op af stolen, ud på gulvet eller ud i det fri, når nyt stof skal tilegnes.

I dette materiale gives forslag til en række gamle og nye bogstavsange, rimevers og lege, som alle indbyder til sang og bevægelse. I side-til-side-vejledningen gives anvisninger til, hvordan man kan bevæge sig og hvilke melodier, der passer til sangene.

Opfyldelse af de pædagogiske læreplaner/trinmål dansk 2.kl.

Sprog og udtryksformer Det talte sprog – samtale og dialog: • deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig • samtale om indholdet i tekster Det talte sprog – fortælling og oplæsning • lytte til oplæsning og fortalte historier og genfortælle tekstens indhold • videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsforståelse Det skrevne sprog – tidlig skrivning og læsning • lege, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, sproglyde og ord • have kendskab til bogstavernes navn, form og lyd Bevægelse og motorik • kombinere sproglige aktiviteter med fysiske handlinger • beherske finmotoriske bevægelser Sociale færdigheder • etablere og vedligeholde venskaber og lege sammen med elever med andre normer og værdier end deres egne 1. klasse og specialundervisningen Materialet retter sig i høj grad mod følgende i læseplanen for faget dansk for 1.-2. klassetrin: „Den enkelte elev og eleverne i fællesskab arbejder med sproget i mange forskellige situationer: Ved at tale, ved at lytte til andre, ved at skrive og læse samt ved at udforske sproget og udvikle ordforrådet, bl.a. gennem leg og eksperimenter … It integreres og anvendes undervejs i arbejdet med fagets forskellige områder.”

Det talte sprog • bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig • udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk • lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet • improvisere og eksperimentere med kropssprog, stemme og computerens muligheder Det skrevne sprog – læse I læseplanen for faget dansk for 1.-2. klassetrin står der, at eleverne skal arbejde med at: • anvende bogstavernes navn, form og lyd, og de skal præsenteres for forskellige afkodningsstrategier som lydstavning, stavelsesdeling og ordbilleder Sprog litteratur og kommunikation • bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk • samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber • forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier • finde information i trykte og elektroniske medier

Generel vejledning

Børnehaveklassen og specialundervisningen Ved anvendelse af materialet kommer man til at arbejde med følgende områder fra Fælles mål 2009 i Børnehaveklassen.

7