Att läsa med ljud - DigTea QRbok

Pedagogisk handbok

Att l채sa med ljud boosta l채s- och spr책kinl채rningen

DIGTEA

Kari Astrid Thynebjerg

Att läsa med ljud boosta läs- och språkinlärning Kari Astrid Thynebjerg 2:a utgåvan, 1:e upplagan 2016 DigTea Förlagsredaktör: John Præstegaard Grafisk tillrättaläggning: Mette Bødker Tryck: Danmark ISBN 978-87-7169-709-4 Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen! Kopiering utöver avtal med BONUS-Presskopia är inte tillåtet. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

digtea.se

Lyssna till ljudet från bokens sju exempel: Skanna QR-koderna i boken med en smartphone eller surfplatta med kamera, och få tillgång till en uppläsning av den text som hör ihop med exemplet.

Pedagogisk handbok

Att l채sa med ljud boosta l채s- och spr책kinl채rningen

DIGTEA

Kari Astrid Thynebjerg

Bokens uppbyggnad och användning Boken ger anvisningar om läsning med ljudstöd på väg mot en effektiv läsning, med hjälp av följande utvecklingssteg: preläsning logografisk läsning

(sida 4-5)

upptäckande läsning semifonologisk läsning

alfabetisk läsning fonologisk läsning

övergångsläsning ortografisk läsning

(sida 6-7)

(sida 8-9)

(sida 10-11)

Därutöver behandlas ljudstödd läsning på engelska (sida 1213), tyska (sida 14-15) och franska (sida 16-17).

Vid varje steg beskrivs vilka förutsättningar barnet redan har och hur barnet kan föras vidare i läsutvecklingen. De angivna åldrarna och årskurserna i boken är därför endast riktlinjer.

Fokusera på de sidor som behandlar den läs- och språkinlärning som är relevant för dig, men komplettera gärna med att även läsa om de andra utvecklingsstegen, eftersom det ger en helhetsbild av hur det är för någon som inte har den vuxnes text- och talspråkliga kompetenser.

All inlärning sker i ett socialt sammanhang. Därför är det viktigt att komplettera barnets läsning med samtal och 4

samvaro även när barnet är kapabelt att läsa på egen hand, vilket det ju alltid är när böckerna ledsagas av ljud.

Läsning – stötta barnets intresse och utveckling Tala med barnet om vilka böcker det väljer och varför. Visa intresse för barnets läsning genom att låta det läsa boken eller ett utdrag av den högt för dig, efter att barnet självt har läst/hört boken ett par gånger. Tala med barnet om innehållet med hjälp av öppna frågor, t.ex. vem och vad boken handlade om, och om barnet självt har upplevt något som påminner om boken?

Språkinlärning – stötta barnets förståelse Tala med barnet om vilka böcker som passar till dess nivå.

Ge gärna idéer till lässtrategier som t.ex. att bara lyssna först, därefter lyssna och följa med i texten, och till slut läsa texten och kontrollera förståelsen av texten med hjälp av ljudet. Gör ett avtal med barnet om vilka färdigheter det ska kunna uppvisa efter avslutad lästräning. Barnet kan t.ex. demonstrera ordkännedom, referera boken kort, genomföra en dialog som motsvarar den i boken, eller läsa ett par sidor högt med bra uttal och intonation.

5

Preläsning Barn i förskola – logografisk läsning Barnet kan/känner till: • böcker som media • “läsa“ bilder • börja upptäcka text • inte skilja på bokstäver och andra tecken.

Styrkan med ljudstödd läsning • barnet upptäcker att text är betydelsebärande • barnet får en reell läsupplevelse och upplever läskompetens • barnet får möjlighet att pröva om dess gissningar av innehållet stämmer.

Logografisk läsning Barnet uppfattar text som bilder eller tecken som symboliserar saker de känner igen från vardagen. De vet till exempel att skyltar med P betyder parkering och kan läsa företagsnamn med hjälp av deras logotyper.

6

LYSSNA PÅ BOKEN

Utdrag ur “Vad är det för väder?“

Böcker med enkla bilder och text som är tydligt markerad, är särskilt lämpade till logografisk läsning. I exemplet ovan visas en enkel dialog med pratbubblor, där innehållet i den ena pratbubblan understöds av pratbubblans form.

Särskilt stöd till den logografiska läsaren Peka på texten eller låt barnet göra detta. Uppmärksamma utvalda bokstävers form och ljud (t.ex. första bokstaven i barnets namn) eller särskilda ords betydelse.

7

Upptäckande läsning Barn i förskoleklass – semifonologisk läsning Barnet kan/känner till: • utvalda bokstäver • utvalda bokstavsljud • skilja mellan siffror, bokstäver och andra tecken • försöka läsa ord utifrån dess första bokstäver och med stöd av bokens bilder.

Styrkan med ljudstödd läsning • barnet får stöd till att träna fonologisk läsning • barnet får en konkret läsupplevelse och upplever läskompetens • barnet får möjlighet att pröva sina hypoteser om vad som står i boken.

Semifonologisk läsning Semi betyder delvis, och fonologisk läsning sker när barnet använder sin kunskap om alfabetet. Barnen förstår att ord är sammansatta av bokstäver som representerar ljud och att dessa ljud tillsammans bildar ordljud.

8

LYSSNA PÅ BOKEN

Utdrag ur “Vill du ha en katt?“

Böcker med en överskådlig textmängd, en hög grad av lässtöd från bilder och många upprepningar är särskilt lämpade till semifonologisk läsning. I exemplet ovan visas på varje sida en kort mening med enkel uppbyggnad samt bilder som stöd till innehållet.

Särskilt stöd till den semifonologiska läsaren Tala om ord och deras första bokstäver. Står det exempelvis mat eller foder? Tala om vanliga begrepp som barnet kan uppfatta som sammanhängade, t.ex. Det var en gång... Tala om upprepade ord och vanliga småord.

9

Alfabetisk läsning Barn i lågstadiet – fonologisk läsning Barnet kan/känner till: • bokstävernas form och ljud • vanliga småord som ordbilder • ljuda korta ljudenliga ord • använda bilder som stöd till avkodningen.

Styrkan med ljudstödd läsning • möjlighet för att bygga upp innehålls-/förförståelse • möjlighet för att tillägna sig ett stort ordbildsförråd • barnet får en konkret läsupplevelse och upplever läskompetens.

Fonologisk läsning Fonologisk betyder läran om språkets ljud. Denna kunskap kan användas när barnet känner till alfabetet och bokstavsljuden. Läsningen är mycket teknisk eftersom eleven möter många ord för första gången.

10

Se krokodille, der svømmer i vandet.

LYSSNA PÅ BOKEN

Utdrag ur “En natt dör Kim“

Böcker med en hög grad av stödjande bilder och korta ljudenliga ord är särskilt lämpade för fonologisk läsning. Det är lite text på varje sida, som stöds av både bilder och grafik (pratbubbla).

Särskilt stöd till den fonologiska läsaren Stötta genom att ljuda okända ord en gång och ge på så vis ordet vidare till barnet. Tala om vanliga småord och deras eventuellt ej ljudenliga uttal. Hjälp barnet med att förstå den lästa texten.

Se krokodille angribe en bøffel.

11

Övergångsläsning Barn från ca 2:a klass – ortografisk läsning Barnet kan/känner till: • ett stigande antal ord och begrepp • börja använda sig av förförståelse för t.ex. genre och komposition som lässtrategi • läsa/förstå texter där 95 % av orden är bekanta i förväg.

Styrkan med ljudstödd läsning • möjlighet att bygga upp en egen förförståelse innan läsningen • ett stöd för att tillägna sig främmande/okända ord • motivation för svaga läsare.

Ortografisk läsning Barnet läser och känner igen ett stigande antal ordbilder och använder sin kännedom om morfem och ändelser vid avkodningen. Läsförståelsen ökar i takt med att läsningen blir mer automatiserad.

12

LYSSNA PÅ BOKEN

Utdrag ur “En julklapp till Aske“

Böcker med bilder till stöd för förståelsen. Lättläst textfont och smala textblock. Meningarna och kompositionens komplexitet ökas. En rimlig grad av utmanande ord och uttryck. I exemplet står texten tydligt för sig. Stämningen och innehållet stöds av en bild.

Särskilt stöd till den ortografiska läsaren Stöd barnet genom att bryta ner långa ord i mindre enheter, t.ex. morfem och ändelse. Visa hur man kan lista ut vad okända ord betyder. Tala om komposition och genre.

13

Nybörjarengelska Barn från 1:a-2:a klass Barnet har/kan: • god förförståelse • fler ord än det läser • ta till sig engelska på ett sätt som liknar det sätt man tar till sig modersmålet • inte avkoda engelska ord • inte förstå en grammatisk språkstrategi.

Styrkan med ljudstödd läsning • “läser“ genom att se och lyssna • kan höra uttal och använder t.ex. bilder och sammanhang för att underlätta förståelsen.

• begynnande ordbildsläsning av vanliga ord.

Engelsk förförståelse Barn tar lätt till sig språk i vardagen. De flesta barn känner redan i förskolan igen engelsk språkton och enkla meningar som What is your name?

14

LYSSNA PÅ BOKEN

Utdrag ur “What Colours are the Animals?“

Böcker med ljud, en överskådlig mängd text, en hög grad av stöd från bilderna och gärna många upprepningar passar särskilt bra till nybörjarengelska.

I exemplet upprepas de enkla meningarna om och om igen, endast djuret och färgen ändras. Ljud och bilder underlättar förståelsen.

Särskilt stöd till den som läser nybörjarengelska Tala om ord och meningar från boken som barnet läser.

Låt barnet “läsa” högt från ett par sidor ur boken. Tala om likheter och skillnader mellan engelska och svenska.

15

Nybörjartyska Barn från 5-6:e klass Barnet kan/känner till: • läsa på svenska • tysk språkton • många ord som är nästan likadana på svenska och tyska • ta till sig tyska genom att dra paralleller till svenska.

Styrkan med ljudstödd läsning • barnet kan läsa med och höra uttalet • det ger snabbt många ordbilder och kännedom om fasta uttryck • ger möjlighet att skapa hypoteser om grammatik och meningsuppbyggnad.

Förförståelse för tyska De flesta barn i 5:e klass känner till den tyska språktonen och kan säga enkla ord och fasta uttryck som t.ex. danke schön, nein och ja. De har lätt för att känna igen ord som liknar svenska ord, men behöver hjälp med uttalet.

16

Se krokodille-unger blive fodret.

LYSSNA PÅ BOKEN

Utdrag ur “Auf Schatzsuche“

Böcker med ljud, en överskådlig mängd text, en hög grad av stöd från bilderna och gärna många upprepningar passar särskilt bra till nybörjartyska.

I exemplet upprepas subjektet medan verbet varieras. Svåra ord översätts. Ljud och bilder underlättar förståelsen.

Särskilt stöd till den som läser nybörjartyska Diskutera ord och meningar i boken innan barnet läser den.

Låt barnet läsa högt från ett par sidor ur boken. Tala om likheter och skillnader mellan tyska och svenska.

17

Nybörjarfranska Barn från 5-6:e klass Barnet kan/känner till: • läsa på svenska, och snabbt inse att franskan kräver andra strategier • lite om den franska språktonen • några ord som är nästan likadana på svenska och franska • ta till sig franska genom att lära sig fasta meningskonstruktioner och begrepp.

Styrkan med ljudstödd läsning • ljudet ger stöd till inlärningen av ordbilder • ger snabbt kännedom om fasta uttryck • ljudupprepningar, illustrationer och text underlättar förståelsen.

Förförståelse av franska De flesta barn i 5:e klass känner till fransk språkton lite grann och kan säga enkla ord som t.ex. bonjour och oui.

De känner igen ord som liknar svenska eller engelska, men behöver hjälp med läsning och uttal.

18

LYSSNA PÅ BOKEN

Utdrag ur “Tu veux quelle voiture ?“

Böcker med ljud, en överskådlig mängd text, en hög grad av stöd från bilderna och gärna många upprepningar, passar särskilt bra till nybörjarfranska.

I exemplet upprepas meningen och endast adjektivet varieras. Ljud och bilder underlättar förståelsen. Längst bak i boken finns alla ord översatta.

Särskilt stöd till den som läser nybörjarfranska Diskutera ord och meningar i boken innan barnet läser den.

Låt barnet läsa högt från ett par sidor ur boken. Tala om likheter och skillnader mellan franska och svenska/engelska.

19