Eleverne havde aldrig før arbejdet med photostory og jeg gennemgik derfor grundigt arbejdsgangen i dette digitale læringsmiddel. Jeg havde skrevet en udførlig vejledning vedr. photostory og upload til skoletube til hhv. elever og lærere. For kollegaernes vedkommende havde jeg lagt vejledningen i en mappe på PersonaleIntra, således at de kunne tilgå den fra enhver computer med netadgang. Eleverne havde opbygget en viden omkring vandrensning bl.a. via egne forsøg. Efter at have beskrevet egne erfaringer, skulle eleverne lære stadig mere om emnet og nu var de klar til et besøg på Måløv renseanlæg. Alle elever havde forberedt 1-2 spørgsmål omkring emnet ”vandrensning”. Besøget på anlægget startede med fælles gennemgang af teori og historie omkring vandrensning. Endnu en gang blev vandkredsløb og en families årlige forbrug repeteret for eleverne og de kunne føje til deres eksisterende viden. Skematisk oversigt over renseanlægget blev gennemgået for eleverne. De skulle også lære om forholdsregler i forbindelse med at opholde sig på et renseanlæg, som er en farlig arbejdsplads. Eleverne så nu hele processen fra snavset kloakvand til renset vand, som blev udledt i åen og som endte i Roskilde fjord. De lærte, at vand ikke er en affaldsbærer, at det ikke er hensigtsmæssigt at smide vatpinde i toilettet og hvorfor, om afbrænding af methangas fra de
bakterier, som ”spiser” slammen og om iltet vand uden bæreevne. Nu kunne elevernes arbejde med photostory gøres færdigt med den nye viden fra renseanlægget. Elevernes photostories kan ses på skoletube via http://www.skole2610. dk/3anogetpnaturen.htm Hvordan gjorde it en forskel? Kvalificering af det fag-faglige forløb ved inddragelse af Photostory De digitale mediers multimodalitet med brug af mange former for billede, tekst, lyd, grafik og animationer giver mulighed for flere læringstilgange og dermed en større rummelighed for børn med forskellige forudsætninger. Når børn bruger digitale medier, lægger de vægt på: Handling – at gøre noget selv og at styre Udfordring – at blive stillet over for problemer, der skal løses Reifikation – at skabe, producere og eksperimentere Socialitet – at kommunikere og indgå i fællesskaber Præstation – at få anerkendelse og nyde respekt Ved at inddrage Photostory opfyldes ovenstående og de læse-/skrivesvage elever fik rent faktisk en succes, som de sjældent oplever i hverdagen. De blev i stand til at fremstille et produkt, der kunne formidles og give anerkendelse. Disse elever fik en succes, som motiverede dem til at arbejde med områder (læsning og skrivning), som de normalt havde et noget anstrengt forhold til. 27