Construcción del pensamiento ...
El espacio es un ente limitado en el tiempo, en donde se estructuran cuerpos, su percepción, su concepción. Ambos, espacio y tiempo se realizan sincrónicamente, su existencia es simultánea. De acuerdo a Bruner, se señala que el proceso que se sigue para el aprendizaje de una materia; en este caso la historia, se realiza por medio de tres procesos que se efectúan en forma paralela. Un primero, es cuando la información que el niño recibe viene a sustituir la que existía antes. Hay casos en los que por lo menos esta información perfecciona los conocimientos previos que concibe el niño; es decir, se lleva a cabo la adquisición de la información. El segundo, es cuando el niño es capaz de manipular el conocimiento, y lo acomoda a nuevas experiencias de aprendizaje. Ordena de modo coherente y lógico para él la información dada; y es entonces que puede extrapolar o interpolar situaciones nuevas. Es la transformación del aprendizaje a fin de que éste trascienda. El tercero, alude a ver en qué forma la información es manejada apropiadamente para el objetivo que se halla trazado; es decir, el momento de la evaluación, en donde la participación del maestro es fundamental y de suma importancia, dado que en esta parte del proceso global se emiten juicios. Si el proceso descrito se realiza en condiciones; dice Bruner ideales, el aprendizaje adquirido será el que manifieste, anteceda y permita llegar a generalizar un conocimiento; esto es porque ha trascendido. Una vez comprendido el proceso de aprendizaje, éste se ha de realizar por medio de episodios diseñados. A modo de que en el alumno se despierte la curiosidad, el interés, la expectativa de aprender, y ya una vez adquirido el episodio, éste se irá ampliando consecutivamente. Es necesario despertar el interés planteando problemas que los estudiantes conciban como tal; es decir, que los perciban como problemas. Que contengan esencia significativa para el alumno, dado que la información sin significado no se asimila y la memoria tiende a olvidarla a no guardarla. Para ello el maestro ha de utilizar un lenguaje 100
claro, concreto, apropiado. Ha de hacerlo por medio de preguntas, dando libertad de expresión a los alumnos. Cuidando que el aprendizaje tenga un objetivo diseñado a priori; es decir, que haya un fin determinado. En el contexto de trabajo escolar ha de haber un clima de aprendizaje idóneo, en el que la clase vaya al ritmo de la celeridad tecnológica con la que los alumnos transitan en la vida cotidiana. Es entonces que es necesario tomar en cuenta la importancia del contexto socio-cultural en el que el niño se desenvuelve y a la vez destacar el lugar que adopta la escuela en la sociedad, la relación entre ambas y la forma en que la escuela es transmisora de conocimientos, destrezas de forma simbólica, abstracta y verbal; en tanto que la sociedad inculca creencias y conocimientos adquiribles sin preparación a priori. En la primera se es esclavo del tiempo escolar por lo que se ha de optimizar y organizar para lograr eficacia en el aprendizaje. En tanto que en la segunda el aprendizaje es por interés del sujeto, es más abstracto. La psicopedagogía nos dice que el conocimiento se construye por medio de una codificación que se da a partir de agrupar y relacionar un contexto, el cual está en constante movimiento. Este es también por descubrimiento de acuerdo a asimilaciones mentales y del lenguaje. Se transmite a través de las generaciones, es un proceso evolutivo. Es la base de la comprensión de conceptos, misma que se realiza progresivamente, de acuerdo al desarrollo del niño, dentro de procesos que se comprenden en el llamado currículo en espiral. Es importante destacar que de acuerdo con Bruner, cuando una estrategia de aprendizaje se diseña, al ejecutarla no se puede controlar lo que pase con ella, dado que en la práctica las circunstancias pueden modificar lo que se planeó. En la implementación de la estrategia en el contexto escolar se ha de permitir que el niño socialice, construya ideas, proyectos, busque soluciones a problemáticas planteadas. Tomando en cuenta las preguntas de los alumnos se reflejan tanto las dudas como la formación de nuevos conocimientos, criterios, GACETAS ISCEEM N° 36 Y 37