MANUAL DIGITAL

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍAS INNOVADORAS DE LA EDUCACIÓN

APLICACIÓN ADECUADA DE LOS ASPECTOS Y CRITERIOS EN LAS HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MAESTRANTE: IRENE DEL ROSARIO TREJO CIFUENTES

ÍNDICE I

01

PRESENTACIÓN

02

INTRODUCCIÓN

03

EVALUACIÓN

04

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN

03

04

05

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

06

TIPOS DE EVALUACIÓN

01

02

05

06 07

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

08

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

08

09

CRITERIOS PARA UNA HERRAMIENTA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

09-18

10

11

REFLEXIONES

07

19

20 12

REFERENCIAS

I

PRESENTACIÓN Ha existido una lucha constante entre la práctica de la educación tradicional y la educación integral, que se pretende, sea empleada en todas las esferas del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Este documento esta dirigido hacia los estudiantes del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa con la finalidad de expandir sus conocimientos, habilidades y capacidades respecto a lo que quiere transmitirle al estudiante y volverlo partícipe de tal manera que en conjunto logren una enseñanza – aprendizaje efectivo; para alcanzar que el proceso sea óptimo se tiene que abordar a través de una metodología adecuada, que incluya un proceso evaluativo encaminado a fomentar un aprendizaje activo – reflexivo, de tal forma que al terminar el curso sea una persona autónoma y autorreguladora.

01

INTRODUCCIÓN En la educación de calidad su fin primordial es lograr desarrollar en el estudiante capacidades y habilidades para que integralmente puedan desenvolverse en su entorno. El tipo de evaluación que se aplique en el proceso de enseñanzaaprendizaje, dependerá de las necesidades y el contexto en el cual se desarrolle dicho proceso, de ahí nace la importancia de que los docentes diversifiquen las formas de evaluar y se busque que el educando vaya más allá de lo que tradicionalmente ha realizado.

02

EVALUACIÓN La evaluación es percibida como la medición de los conocimientos adquiridos por los alumnos con la finalidad de analizar los resultados que de esta se deriven, así también, identificar las necesidades educativas que presenten.

Según el Ministerio de Educación (2023) expresa que la evaluación: “Es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas para el mejoramiento y logro del aprendizaje.”

03

IMPORTANCIA EVALUACIÓN

Cruz Núñez y Quiñones Urquijo (2012) mencionan que la evaluación se convierte en actividad continua de conocimiento, con el fin fundamental de asegurar el progreso formativo de los estudiantes que participan en el proceso educativo; en esta dinámica la evaluación se reconcilia en actividad de aprendizaje reducidamente enlazada a la práctica reflexiva y crítica principal e inmediatamente de quienes aprenden y junto con ellos de quienes enseñan

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FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN (Posner, 1998;Hernández, 1998; Díaz Barriga, 1999, como se citó en Vargas, 2004) establece que las funciones de la evaluación son: Diagnóstica Le sirve al docente de orientación o de guía que le permita derivar acciones tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación.

Instructiva Debe producir una síntesis de los indicadores dela puesta en práctica del currículum.

Educativa

A partir de los resultados de la evaluación donde el personal docente conoce con precisión cómo es percibido su trabajo, puede trazarse una estrategia para erradicar las insuficiencias que le han señalado en su desempeño profesional

Autoformadora cuando la evaluación ofrece lineamientos para quela persona responsable de la docencia oriente su quehacer académico, sus características personales y para mejorar sus resultados

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TIPOS DE EVALUACIÓN

Diagnóstica Se aplica al inicio de un período académico para determinar las condiciones previas con que el estudiante ingresa al proceso de aprendizaje.

Formativa

Sumativa

Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza.

Se realiza para asignar una evaluación totalizadora que refleje la proporción de logros de aprendizaje alcanzados en un grado, curso, bimestre o unidad de trabajo.

06

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Es el medio que se utiliza para ejecutar la evaluación, ya sea de forma digital o con recursos físicos.

Pedagógicas

Digitales

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Son las herramientas que tanto el profesorado como el alumnado utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación

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CRITERIOS PARA UNA HERRAMIENTA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son estándares o parámetros que se utilizan para medir el desempeño, logros o resultados de un individuo, un grupo, un proyecto o un proceso.

Relación de competencia e indicador de logro La actividad e instrumento que se utilice para evaluar el conocimiento deben de estar ligados y es lo primero a verificar al momento de elaborarlos.

Conocimiento del contenido Evaluar el grado de comprensión y dominio de los conceptos y temas estudiados.

Habilidades Evaluar la capacidad para aplicar lo aprendido en situaciones prácticas.

Participación Evaluar la participación activa en clase, debates, discusiones.

Trabajo en equipo Evaluar la colaboración y contribución al trabajo en grupo

Presentación Evaluar la claridad y efectividad de las presentaciones orales o escritas.

Creatividad Evaluar la capacidad para generar ideas originales y soluciones innovadoras.

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HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Herramienta pedagógica de evaluación: Ensayo Definición: El ensayo es la interpretación escrita de manera libre de un tema determinado.

Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortación del mismo, por lo tanto está cargado de subjetividad. Aunque se escribe con un lenguaje directo, sencillo y coherente es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito.

Forma de realización:

Uso: El docente: 1.- Determinar el nivel de dominio de un tema.

1.- Proporciona a los estudiantes

un tema.

2.- Favorecer la libertad de 2.- Define la tarea e indica con expresión dándole al claridad lo que se espera que el estudiante haga. estudiante la oportunidad de 3.- Revisa constantemente el crear un escrito propio. avance del estudiante y lo orienta para que realice las correcciones 3.-Practicar las competencias necesarias. escriturales, incluyendo 4.- Elabora el instrumento con el que evaluará el ensayo.

redacción y ortografía.

El estudiante:

4.- Evaluar niveles altos del 1.- Realiza un proceso de conocimiento especialmente investigación acerca del tema a síntesis, análisis, evaluación tratar.

2.- Subraya y destaca las ideas y creación. principales.

3.- Clasifica y ordena la 5.- Poner en práctica los información para comprenderla. pasos del proceso de Sintetiza la información. escritura: planificación, 4.- Define lo que va a escribir a lo desarrollo de un borrador, largo y al final del ensayo: revisión, corrección, edición y reflexiones, críticas, comentarios y propuestas. publicación.

Herramienta digital a emplear:

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Instrumento de evaluación: Rúbrica Definición: La rúbrica es un instrumento de evaluación en el cual se establecen los criterios y niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen. La misma permite a los maestros obtener una medida aproximada tanto del producto como del proceso de la ejecución de los estudiantes en estas tareas.

Uso: Forma de realización: 1.- Determinar los criterios con los que se va a calificar 1.- Se determinan los criterios a el desempeño de los evaluar. estudiantes.

2.- Se establecen los niveles de desempeño que puede alcanzar 2.- Mostrar a los estudiantes el estudiante en cada criterio, del los diferentes niveles de logro nivel más alto al más bajo. que pueden alcanzar en una Ejemplo: Excelente, Muy bueno, ejecución o en un trabajo Regular, Debe mejorar.

realizado, de acuerdo con 3.- En la rúbrica analítica se cada criterio. describe qué se espera del estudiante en cada criterio de 3.- Asesorar a los estudiantes acuerdo a cada uno de los en los aspectos específicos niveles.

que debe mejorar.

4.- Se asigna valor a cada nivel de desempeño.

4.-Posibilitar la autoevaluación y 5.- Se deja un espacio para coevaluación conforme los anotar los puntos obtenidos en estudiantes van tomando cada criterio. experiencia en su uso. .

Herramienta digital a emplear:

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HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Herramienta pedagógica de evaluación: Mapa conceptual Definición: Es una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace. El estudiante organiza, interrelaciona y fija en el mapa conceptual el conocimiento de un tema, lo que permite la reflexión, análisis y desarrollo de la creatividad.

Forma de realización: Uso:

1.-Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica.

1.-Organizar los contenidos de aprendizaje 2.-Interpretar, comprender, en forma lógica. inferir y sintetizar un tema tratado.

2.-Interpretar, comprender, inferir y 3.-Fomentar la creatividad y el sintetizar un tema tratado. pensamiento reflexivo.

4.-Visualizar

las

3.-Fomentar la creatividad entre conceptos. y el pensamiento reflexivo 4.-Visualizar las relaciones entre conceptos

Herramienta digital a emplear:

relaciones

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Instrumento de evaluación: lista de cotejo Definición: Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

Uso:

Forma de realización:

1.- Comprobar la presencia o 1.- Se define la competencia a ausencia de una serie de evaluar. indicadores de logro, 2.-Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones. aspectos o para 2.- Verificar si los indicadores necesarios competencia. de logro, aspectos o

aseveraciones evaluar la

aseveraciones se manifiestan 3.-Se elabora un formato con en una ejecución. columnas.

3.- Anotar si un producto 4.-Se anota el número que le cumple o no con corresponde a cada indicador; determinadas características.

5.-Se

escriben

los

indicadores

4.-Observar ciertas aspectos o aseveraciones en forma características que deben consecutiva; cada indicador debe estar presentes en el objeto o incluir un solo aspecto a evaluar; proceso. se anota Si y No respectivamente;

también se puede utilizar logrado

5.-Verificar si un no logrado, presente-no presente, comportamiento está o no todo-nada, otros . presente en la actuación o desempeño de los 6.-También puede elaborar un formato donde se incluya la estudiantes.

Herramienta digital a emplear:

información estudiantes.

de

todos

los

7.-Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.

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HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Herramienta pedagógica de evaluación: Resolución de problemas Definición: Es una técnica en la que el estudiante debe resolver un problema o producir un producto a partir de situaciones que presentan un desafío o una situación a resolver.

Uso:

Forma de realización:

El docente: 1.- Enfrentar al estudiante a 1.- Determina la o las competencias a situaciones o problemas evaluar y los indicadores de logro. nuevos que debe resolver mediante la aplicación de 2.- Describe un problema o un conjunto de situaciones a resolver. competencias.

2.- Generar un producto o 3.- Establece lineamientos que dan información precisa de lo que se espera del respuesta completamente estudiante al resolver el problema. nuevos, permitiendo que el estudiante aplique sus El estudiante: conocimientos y destrezas.

1.- Identifica y delimita el problema a resolver.

3.- Propiciar la búsqueda de soluciones o productos que 2.- Identifica los datos, hechos u otra exigen la utilización de información disponible, relacionada con el competencias y la problema a resolver. aplicación de una combinación de reglas o de 3.- Analiza el problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer principios aprendidos o no diferentes soluciones al mismo. con anterioridad.

Herramienta digital a emplear:

4.- Explora diferentes estrategias: implica la consideración de diferentes posibilidades.

5.- Aplica las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema.

6.- Analiza las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para solucionar el problema.

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Instrumento de evaluación: Escala de rango Definición: La escala de calificación o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva.

Uso:

Forma de realización:

1.- Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte 1.- Se define la competencia a evaluar. de cada estudiante.

2.- Se identifican los indicadores

2.- Observar si un estudiante para evaluar la competencia ya sea ha alcanzado determinada de una ejecución o un producto. competencia indicando además el nivel alcanzado.

3.- Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refieran a

3.- Evaluar comportamientos, aspectos observables. habilidades y actitudes durante el desarrollo del 4.- Se decide qué tipo de escala proceso de aprendizaje. utilizar. Si utiliza la escala numérica o literal debe explicar el significado 4.- Comparar características de los números o letras.

entre los estudiantes

Herramienta digital a emplear:

5.- Se describe la calidad esperada en una gradación descendente.

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HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Herramienta pedagógica de evaluación: Línea de tiempo Definición: Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimiento s más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

Uso:

Forma de realización:

1.-Identificar los a) Construir una recta bidireccional dividida en segmentos. acontecimientos sobresalientes de b) Según la lectura, seleccionar las determinadas etapas. fechas o los periodos.

2.Organizar la información por orden e) En cada uno de los segmentos la información más cronológica en el tiempo. anotar sobresaliente.

3.Propiciar el análisis secuencial y lógico de determinado tema.

Herramienta digital a emplear:

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Instrumento de evaluación: Ficha de observación Definición: Es un instrumento que se emplea para registrar descriptiva y cualitativa de lo que el docente observa en relación al propósito pedagógico previsto, ofreciendo información personalizada de cada estudiante.

Uso:

Forma de realización:

Observar si un estudiante ha 1. Se define la competencia a alcanzado determinada evaluar. competencia indicando lo alcanzado.

2. Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea

Evaluar comportamientos, de una ejecución o un producto. habilidades y actitudes durante el desarrollo del 3. Se elabora un formato con proceso de aprendizaje. columnas.

4. Se anota el número que le corresponde a cada indicador.

Herramienta digital a emplear:

5. Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar; 6.

Se anota Si y No respectivamente; y una columna de observaciones para describir aspectos relevantes desarrollados de ese indicador.

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HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Herramienta pedagógica de evaluación: Texto paralelo Definición:

Es material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje. Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.

Uso:

Forma de realización:

1.- Propiciar la reflexión sobre El docente: lo leído, escrito o aprendido Establece el propósito del texto paralelo.

Determina los contenidos y lineamientos que el durante un periodo.

estudiante debe seguir en el proceso de 2.- Construir conocimientos a construcción del texto paralelo. ·Hoja de vida del estudiante quien será el autor través de la expresión, de la del texto paralelo. reelaboración de información, ·Productos personales o grupales obtenidos en de la experimentación y de su su experiencia de aprendizaje. aplicación. ·Diagramas, fotos, dibujos ·Comentario sobre su experiencia personal en el 3.- Crear un producto propio a aprendizaje, relacionado con los temas de través del cual el estudiante estudio. ·Propuestas de aplicación de los temas a la expresa su experiencia práctica, ya sea en el aula, la escuela o la educativa. comunidad. ·Glosario

4.- Promover la metacognición en el estudiante al favorecer El estudiante: que encuentre y le dé sentido Selecciona un fólder, archivo, cartapacio, carpeta u otro recurso en donde irá colocando a lo que aprende. las evidencias de su apropiación del aprendizaje.

Desarrollar la competencia.

Herramienta digital a emplear:

Construye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docente.

Escribe comentarios, opiniones, reflexiones, entre otros de su aprendizaje.

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Instrumento de evaluación: Ficha de coevaluación Definición: Consiste, fundamentalmente, en que la evaluación de los trabajos del alumnado sea llevada a cabo por los alumnos mismos, observando, analizando y valorando los trabajos de sus compañeros.

Se trata de un proceso realizado entre pares, basado en criterios predefinidos, normalmente sugeridos por el docente, que servirán para evaluar el desempeño y la calidad de los compañeros a fin de comprender si han adquirido los aprendizajes que de ellos se espera.

Forma de realización: 1. Se define la competencia a Uso: evaluar.

Observar si un estudiante

ha alcanzado determinada 2. Se identifican los indicadores competencia indicando lo para evaluar la competencia ya sea alcanzado. de una ejecución o un producto.

Analizar y valorar el trabajo 3. Se elabora un formato con realizado entre los mismos columnas. compañeros.

4. Se anota el número que le corresponde a cada indicador.

5. Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;

Herramienta digital a emplear:

6.

Se anota Si y No respectivamente; y una columna de observaciones para describir aspectos relevantes desarrollados de ese indicador.

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REFLEXIONES 1.- La evaluación educativa es un proceso integral que implica la recopilación, análisis e interpretación de información para medir el progreso, el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes, así como la efectividad de los programas educativos.

2.- La evaluación educativa no se limita solo a los exámenes o pruebas, sino que abarca una variedad de métodos y técnicas diseñados para recopilar información precisa y relevante sobre el desempeño de los estudiantes y el proceso de enseñanzaaprendizaje en general.

3.- Es importante que la evaluación educativa sea justa, válida, confiable y esté alineada con los objetivos educativos y los estándares de aprendizaje establecidos.

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REFERENCIAS Capítulo I. Enfoque de la evaluación en un curriculum organizado en competencias (Herramientas de Evaluación). (n.d.). Cnbguatemala.org.

Retrieved August 19, 2023, from https://cnbguatemala.org/wiki/Cap%C3%ADtulo_I._Enfoque_de_la_evaluaci %C3%B3n_en_un_curriculum_organizado_en_competencias_(Herramientas_ de_Evaluaci%C3%B3n) Ficha de registro de observación del desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de 9 a 18 meses. (2019, May 6). Tu Amawta | Hablemos de Educación, Innovación y Cultura; Tu Amawta. https://tuamawta.com/2019/05/06/ficha-deregistro-de-observacion-del-desarrollo-y-aprendizaje-de-los-ninos-y-ninas-de9-a-18-meses/ Herramientas de Evaluación en el Aula. (n.d.). Cnbguatemala.org. Retrieved August 24, 2023, from https://cnbguatemala.org/wiki/Herramientas_de_Evaluaci%C3%B3n_en_el_A ula Rubio, N. M. (2020, September 8). Coevaluación: qué es, características, ventajas e inconvenientes.

Psicologiaymente.com. https://psicologiaymente.com/desarrollo/coevaluacion Nelen, S. (2020, April 3). Herramientas de evaluación: la guía definitiva para seleccionar la herramienta de evaluación correcta.

Pointerpro. https://pointerpro.com/es/blog/herramientas-de-evaluacion-la-guiadefinitiva-para-seleccionar-la-herramienta-de-evaluacion-correcta/