Naslov: Transport, špedicija i osiguranje u poslovnoj logistici
Autor scenarija poučavanja: Ivana Prezzi
Naziv kvalifikacije/Razred: komercijalist/komercijalistica / 4.
Modul, SIU: Poslovna logistika/Transport, špedicija i osiguranje u poslovnoj logistici, tip: obvezni
Nastavna tema: Multimodalni transport i špedicija u međunarodnoj logistici
Razina složenosti primjene IKT-a: Razina složenosti primjene IKT-a za uporabu jednostavnih GIS alata bila bi srednja. To znači da učenici koriste digitalne alate za vizualizaciju i analizu podataka, ali bez potrebe za naprednim programiranjem ili modeliranjem. Ovisno o specifičnom GIS alatu, složenost može varirati između osnovne i srednje razine.
Ključni pojmovi: transport, špedicija, osiguranje, multimodalni transport, INCOTERMS, carinska dokumentacija
Korelacije, interdisciplinarnost i međupredmetne teme: Povezanost s međunarodnim poslovanjem (modul Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja, SIU- Operativno poslovanje u vanjskoj trgovini, tip: obvezni) i geografijom
Ishod učenja:
o Odabrati vrste transporta i transportnu rutu u poslovnoj logistici (A)
o Objasniti korištenje multimodalnog transporta u međunarodnoj logistici (B)
o Primijeniti INCOTERMS klauzule za kopneni, pomorski i zračni prijevoz u komercijalnom poslovanju (C)
o Odabrati vrste špedicije i dokumentaciju u poslovanju špeditera(D)
o Protumačiti vrste osiguranja ovisno o vrsti transporta u domaćoj i međunarodnoj logistici(E)
*U zagradama su navedena slova koja označavaju aktivnosti ovog scenarija poučavanja, a njihovom se realizacijom doprinosi ostvarenju pojedinog ishoda
● Razrada ishoda Napomena: razrada pojedinog ishoda se vrši u svakom pojedinom scenariju poučavanja
Očekivanja MPT (oznaka i opis)
UKU 5: Kritički vrednovati informacije iz različitih izvora i primjenjivati ih u učenju i rješavanju problema
IKT 5: Samostalno koristiti digitalne alate za pretraživanje, analizu i prezentaciju podataka
OSR 5: Razvijati otpornost, preuzimati odgovornost za učenje i surađivati s drugima u rješavanju problema
Vrednovanja:
• za učenje: Analiza transportnih ruta i izbora vrste transporta odvija se tijekom cijelog nastavnog sata kroz kontinuiranu raspravu, istraživanje dostupnih opcija te usporedbu prednosti i nedostataka različitih transportnih metoda. Učenici u grupama istražuju i iznose argumente u korist optimalnih rješenja temeljenih na ekonomskim i logističkim čimbenicima (A___).
• kao učenje: Samoprocjena i evaluacija temelji se na individualnom promišljanju učenika o vlastitim odlukama i njihovoj argumentaciji tijekom nastave. Učenici reflektiraju na vlastite analize, uspoređuju ih s kolegama te vrednuju uspješnost odabira optimalnog transportnog rješenja prema unaprijed definiranim kriterijima (_B__).
• naučenog: Završna procjena ispravnosti popunjene transportne i špedicijske dokumentacije (__D__)
*U zagradama su navedena slova koja označavaju aktivnosti ovog scenarija poučavanja, a njihovom se realizacijom doprinosi ostvarenju pojedinog ishoda.
AOpis aktivnosti: Naziv aktivnosti A Put svjetske robe (naziv aktivnosti)
Sažetak aktivnosti:
Jeste li se ikada zapitali kojim putem roba stiže iz dalekih krajeva do naših trgovina? Učenici u ovom scenariju stavljaju se u ulogu logističkih stručnjaka i analiziraju stvarne transportne rute za uvoz robe iz Indije i SAD-a.
Podijeljeni u timove, istražuju različite načine prijevoza – pomorski, cestovni, zračni i željeznički – te uspoređuju troškove, vrijeme isporuke i ekološki utjecaj. Nakon detaljne analize podataka i izračuna isplativosti, donose odluku o optimalnoj transportnoj ruti. Svoja rješenja predstavljaju pred razredom, koristeći vizualizacije stvarnih transportnih ruta i argumentirajući svoj odabir.
Ova aktivnost potiče kritičko razmišljanje, timski rad i donošenje odluka u stvarnom poslovnom kontekstu – učenici uče kako svjetska trgovina zaista funkcionira!
Opis aktivnosti:
Učenici analiziraju slučaj uvoza robe iz Indije i SAD-a. Podijeljeni su u grupe te istražuju različite načine transporta (cestovni, zračni, pomorski, željeznički) prema kriterijima vremena, troškova i ekološke održivosti. Svaka grupa prezentira optimalno rješenje i argumentira svoj izbor.
Ishodi učenja:
• Analizirati prednosti i nedostatke različitih vrsta transporta u međunarodnoj trgovini.
• Usporediti troškove i vremenske aspekte prijevoza robe iz različitih država.
• Odabrati optimalnu transportnu rutu na temelju ekonomske i ekološke opravdanosti.
• Prezentirati i argumentirati odabrano rješenje.
Primjer. Uvoznik iz Zagreba razmatra dvije ponude za uvoz 1000 komada određene robe iz Indije i SAD-a. Svaka ponuda uključuje različite uvjete transporta, troškove dostave i predviđene rokove isporuke. Učenici će analizirati opcije te donijeti odluku o optimalnoj vrsti transporta. Detalji ponuda:
Ponuda 1 – Indija
• Dobavljač: Tvrtka "Mumbai Exports" (Mumbai, Indija)
• Transportna ruta:
1. Kamionski transport od skladišta u Mumbaiju do luke Nhava Sheva (oko 50 km)
2. Pomorski transport iz luke Nhava Sheva do luke Rijeka (preko Sueskog kanala, procijenjeno vrijeme plovidbe: 20-25 dana)
3. Kamionski transport od luke Rijeka do skladišta u Zagrebu (oko 160 km)
• Ukupni trošak dostave: 8.000 €
• Predviđeno vrijeme isporuke: 30-35 dana
Ponuda 2 – SAD
Dobavljač: Tvrtka "New York Trade Corp." (New York, SAD)
• Transportna ruta:
1. Kamionski transport od skladišta u New Yorku do luke New York (oko 20 km)
2. Pomorski transport iz luke New York do luke Kopar (Slovenija) preko Atlantskog oceana i Mediterana (procijenjeno vrijeme plovidbe: 18-22 dana)
3. Kamionski transport od luke Kopar do skladišta u Zagrebu (oko 210 km)
• Ukupni trošak dostave: 9.500 €
• Predviđeno vrijeme isporuke: 28-32 dana
Koraci aktivnosti:
1. Analiza dostupnih opcija transporta
o Učenici proučavaju ponuđene opcije: pomorski, zračni, cestovni i željeznički prijevoz.
o Svaka opcija sadrži podatke o troškovima, vremenskim okvirima i osiguranju robe.
2. Izračun isplativosti svake opcije
o Učenici dobivaju tablicu s ključnim troškovima (npr. pomorska vozarina, carina, osiguranje, manipulativni troškovi, skladištenje itd.).
o Primjenjuju matematičke metode za izračun ukupnih troškova i isplativosti.
3. Odabir optimalnog transportnog rješenja
o Na temelju analize troškova i rokova isporuke, učenici određuju najprikladniju vrstu transporta.
o Diskutiraju prednosti i nedostatke odabranog oblika transporta u grupama.
4. Vizualizacija transportne rute
o Učenici koriste GIS alate (https://storymap.knightlab.com/) za prikaz rute kretanja robe.
o Prikazuju multimodalne točke prijelaza ako ih ima (npr. luka, carinsko skladište, distribucijski centar).
5. Izrada kratkog izvještaja i prezentacija nalaza
o Učenici izrađuju sažetak odluke s argumentacijom odabira transportnog rješenja.
o Prezentiraju rezultate pred razredom i odgovaraju na pitanja kolega.
Vrednovanje:
• Za učenje: Učenici i nastavnik kontinuirano analiziraju podatke, postavljaju pitanja i raspravljaju o prednostima i manama pojedinih vrsta transporta.
• Kao učenje: Samoevaluacija kroz refleksiju odabranog rješenja – učenici uspoređuju svoj izbor s drugim timovima i procjenjuju opravdanost svog rješenja.
• Naučenog: Završna ocjena temelji se na kvaliteti analize, ispravnosti odabira, jasnoći obrazloženja i prezentacije rezultata.
Naziv aktivnosti B
Multimodalni mozaik: Povezivanje svjetskih ruta
(naziv aktivnosti)
Sažetak aktivnosti:
Roba na svom putu od proizvođača do kupca često mijenja prijevozna sredstva. U ovoj aktivnosti učenici preuzimaju ulogu logističkih stručnjaka i rješavaju izazov multimodalnog prijevoza – kombiniraju brodove, vlakove i kamione kako bi osmislili najbržu, najisplativiju i ekološki održivu transportnu rutu.
Radom u timovima, analiziraju dvije opcije prijevoza robe iz Kine do Zagreba: jednostavniji unimodalni transport i složeniji, ali često učinkovitiji multimodalni prijevoz. Uz to, izrađuju infografiku koja vizualno prikazuje put robe, ključne točke prekrcaja te mjere zaštite okoliša. Na kraju, predstavljaju svoje rješenje pred razredom i sudjeluju u raspravi o najboljim praksama u međunarodnoj trgovini.
Ova aktivnost razvija analitičko razmišljanje, timski rad i kreativnost, pokazujući kako pametna logistika može oblikovati globalnu ekonomiju.
Opis aktivnosti:
Učenici rješavaju zadatak multimodalnog prijevoza robe od proizvođača do kupca koristeći kombinaciju prijevoznih sredstava. Radom u timovima izrađuju logističku rutu, definiraju čimbenike izbora transporta te izrađuju dijagram toka kretanja robe.
Ishodi učenja:
• Objasniti koncept multimodalnog prijevoza i njegove prednosti.
• Identificirati čimbenike koji utječu na izbor prijevoza u međunarodnoj trgovini.
• Osmisliti i prikazati optimalnu transportnu rutu za zadanu robu.
• Evaluirati učinkovitost predložene rute.
1. Uvod u zadatak
Situacija: Tvrtka "Adria Trade d.o.o." iz Zagreba uvozi robu iz Kine i mora odabrati način transporta. Imaju dvije mogućnosti:
Opcija 1: Unimodalni transport (jedna vrsta prijevoza, npr. samo brod ili samo kamion)
Roba dolazi brodom direktno iz Kine u luku Rijeka. Odatle ide kamionom do skladišta u Zagrebu.
Opcija 2: Multimodalni transport (kombinacija više vrsta prijevoza)
Roba putuje brodom iz Kine do luke Hamburg (Njemačka).
Zatim se vlak prevozi do Ljubljane, gdje se prebacuje na kamion do Zagreba. Zadatak učenika:
Odabrati najbolji način transporta i objasniti zašto. Identificirati točke prekrcaja robe i razlikovati jednostupnjevani (bez skladištenja) i višestupnjevani (uz skladištenje i pregrupiranje) sustav.
Izraditi infografiku koja prikazuje odabranu transportnu rutu i ključne točke prekrcaja.
Prezentirati infografiku pred razredom i pohraniti je u radnu mapu.
2. Izrada infografike
• Što prikazati?
• Ruta transporta (unimodalna ili multimodalna)
• Točke prekrcaja robe (lukama, željezničkim terminalima, skladištima)
• Način skladištenja i pregrupiranja robe
3. Vrednovanje i rasprava
• Nastavnik ocjenjuje infografike prema kriterijima: jasnoća prikaza rute, prepoznavanje prekrcajnih točaka, razumijevanje transportnog procesa.
• Učenici provode vršnjačko vrednovanje – komentiraju i analiziraju radove kolega.
CNaziv aktivnosti C Incoterms na djelu: Trgovinska slagalica
Sažetak aktivnosti:
Zamislite da ste poduzetnik koji uvozi robu iz inozemstva – kome vjerujete da preuzme odgovornost za robu na putu do vas? U ovoj aktivnosti učenici postaju trgovinski stručnjaci i rješavaju realne poslovne scenarije primjenom Incoterms pravila.
Podijeljeni u grupe prema vrsti prijevoza (kopneni, pomorski, zračni), analiziraju različite Incoterms klauzule, uspoređuju troškove i odgovornosti te donose strateške odluke: Je li isplativije da prodavatelj pokrije osiguranje ili da kupac preuzme rizik ranije? Kako se Incoterms pravila mijenjaju ovisno o načinu prijevoza?
Svaka grupa izrađuje vizualni prikaz svog rješenja – bilo kroz plakat, prezentaciju ili digitalni alat – te argumentira svoj izbor pred razredom. Na kraju, učenici uspoređuju odluke i diskutiraju o najboljim praksama u globalnoj trgovini.
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju primjenu Incoterms pravila u ugovaranju međunarodne trgovine. Radom u paru analiziraju slučaj uvoza ili izvoza robe i odabiru odgovarajuću Incoterms klauzulu te obrazlažu svoj izbor kroz studiju slučaja.
Ishodi učenja:
• Definirati osnovne Incoterms klauzule i njihovu primjenu u međunarodnoj trgovini.
• Primijeniti odgovarajuću Incoterms klauzulu na konkretan poslovni scenarij.
• Analizirati podjelu troškova i odgovornosti između kupca i prodavatelja.
• Prezentirati i argumentirati odabrano rješenje.
Učenici će biti podijeljeni u tri grupe prema vrsti prijevoza (kopneni, pomorski, zračni). Svaka grupa dobiva realan poslovni scenarij i mora odabrati odgovarajuću INCOTERMS klauzulu te opravdati svoj izbor.
Scenariji:
Grupa 1: Kopneni prijevoz (CPT vs. DAP)
Situacija: Hrvatska tvrtka uvozi namještaj iz Njemačke kamionskim transportom. Prodavatelj nudi uvjete CPT Zagreb (Carriage Paid To – trošak prijevoza uključen, ali kupac preuzima rizik od trenutka otpreme) ili DAP Zagreb (Delivered at Place – prodavatelj snosi troškove i rizik do dolaska robe). Zadatak: Odabrati najbolju opciju za kupca i obrazložiti odluku.
Grupa 2: Pomorski prijevoz (FOB vs. CIF)
Situacija: Tvrtka iz Rijeke uvozi elektroničke komponente iz Kine. Dobavljač nudi opcije FOB Shanghai (Free On Board –kupac preuzima odgovornost čim roba napusti brod) ili CIF Rijeka (Cost, Insurance, and Freight – prodavatelj pokriva trošak dostave i osiguranja).
Zadatak: Odabrati povoljniju opciju i objasniti razliku u troškovima i riziku.
Grupa 3: Zračni prijevoz (FCA vs. CIP)
Situacija: Hrvatski trgovac luksuznih parfema naručuje robu iz Pariza zračnim putem. Dobavljač nudi uvjete FCA Pariz (Free Carrier – prodavatelj prebacuje odgovornost čim roba bude predata prijevozniku) ili CIP Zagreb (Carriage and Insurance Paid – prodavatelj pokriva trošak prijevoza i osiguranja do destinacije).
Zadatak: Odabrati povoljniju opciju s obzirom na osjetljivost robe i rizike.
Zadatak za sve grupe:
• Analizirati prednosti i nedostatke svake klauzule.
• Izraditi vizualni prikaz (plakat, prezentaciju ili dijagram u GIS alatu).
• Predstaviti zaključak pred razredom.
DNaziv aktivnosti D Kakao ekspedicija: Od plantaže do police
Sažetak aktivnosti:
Kada kupujete čokoladu, rijetko razmišljate o putovanju koje kakao prah mora proći da bi stigao do vaših polica. U ovoj aktivnosti učenici preuzimaju ulogu uvoznika i špeditera te simuliraju stvarni proces uvoza 2 tone kakao praha iz Brazila.
Kroz niz zadataka istražuju ključne korake međunarodne trgovine: izračun troškova uvoza (carina, osiguranje, PDV), popunjavanje špediterske dokumentacije (JCD, DCV) te analizu carinskih pravila i povlastica temeljenih na podrijetlu robe. Svaka grupa izrađuje preciznu kalkulaciju i prezentira svoje rješenje, dok se na kraju reflektiraju o izazovima i realnim preprekama u trgovinskom lancu.
Tko će donijeti najpovoljniju odluku i optimizirati troškove? Vrijeme je da se kakao upakira i krene na put!
Opis aktivnosti:
Učenici proučavaju proces uvoza kakaa, od plantaže do prodajnog mjesta. Kroz simulaciju izvođenja uvoza analiziraju potrebnu dokumentaciju, carinske postupke i troškove te izrađuju vremenski plan dostave.
Ishodi učenja:
• Odabrati vrste špedicije i dokumentaciju relevantnu za uvoz te pravilno interpretirati dokumentaciju o porijeklu robe.
• Identificirati ključne faze uvoza prehrambenih proizvoda.
• Razlikovati vrstu dokumentacije potrebnu za carinski postupak.
• Izračunati troškove povezane s uvozom i transportom.
• Kreirati vremenski plan uvoznog procesa.
Cilj aktivnosti: Učenici će kroz simulaciju uvoza 2t kakao praha iz Brazila razviti vještine odabira i popunjavanja špediterske dokumentacije, te izračuna troškova vezanih uz uvozne carine, PDV i osiguranje, sukladno stvarnim procedurama uvoza robe u Hrvatsku. Fokus je na stjecanju praktičnih vještina špedicije i poslovne dokumentacije kroz konkretan primjer.
1. Uvodno predavanje (10 min):
o Nastavnik daje uvod o uvoznim procedurama, naglašavajući ulogu špeditera i ključne dokumente kao što su
Jedinstvena carinska deklaracija (JCD), Deklaracija o carinskoj vrijednosti (DCV), te važnost dokumenta o porijeklu robe.
o Ukratko objašnjava tarifni sustav EU (TARIC), stopu carine za treće zemlje i kako to utječe na uvoznike iz Hrvatske.
2. Obrada scenarija (15 min):
o Učenici dobiju zadatak temeljen na zadanom scenariju. U zadatku se nalaze ključni podaci:
Uvoz 2t kakao praha iz Brazila
Cijena: 10 USD/kg
Tečaj: 1 USD = 0,9 EUR
Stopa carine: 8% prema TARIC sustavu
Stopa osiguranja: 2%
Postoji dokument o porijeklu robe, što ukazuje na preferencijalni tretman.
3. Računanje vrijednosti i troškova (20 min):
o Učenici u grupama od po 3-4 osobe rade kalkulacije troškova uvoza:
Vrijednost robe:
2t × 10 USD/kg = 20.000 USD
Pretvaranje u EUR: 20.000 USD × 0,9 = 18.000 EUR
Osiguranje:
2% od vrijednosti robe: 18.000 EUR × 0,02 = 360 EUR
Carinska vrijednost (CIF):
Vrijednost robe + osiguranje: 18.000 EUR + 360 EUR = 18.360 EUR
Carina: 8% od carinske vrijednosti: 18.360 EUR × 0,08 = 1.468,80 EUR
PDV:
Vrijednost robe + carina + osiguranje × stopa PDV-a (25%): (18.000 EUR + 1.468,80 EUR + 360 EUR) × 0,25 = 4.457,20 EUR
Ukupna cijena robe s PDV-om:
18.000 EUR + 1.468,80 EUR + 360 EUR + 4.457,20 EUR = 24.286 EUR.
4. Odabir i ispunjavanje špediterske dokumentacije (25 min):
o Učenici primjenjuju znanje o dokumentaciji, popunjavajući sljedeće: Jedinstvena carinska deklaracija (JCD): uključujući podatke o vrijednosti robe, iznosu carine, osiguranju i PDV-u. Deklaracija o carinskoj vrijednosti (DCV): s detaljima o vrijednosti robe i dodacima kao što su troškovi transporta i osiguranja.
Pregledavaju dokument o porijeklu robe iz Brazila i koriste ga za smanjenje carinske stope, ako su uvjeti ispunjeni.
5. Prezentacija rješenja (20 min):
o Svaka grupa prezentira svoje izračune i ispunjenu dokumentaciju.
o Poseban fokus stavlja se na točnost popunjenih podataka te pravilnu interpretaciju i primjenu dokumenta o porijeklu robe.
6. Povratna informacija i samoevaluacija (15 min):
o Nakon prezentacije, nastavnik daje povratne informacije, komentira točnost kalkulacija i popunjenih dokumenata.
o Učenici provode samoevaluaciju koristeći unaprijed definirane kriterije: točnost kalkulacija, razumijevanje špediterske dokumentacije, interpretacija dokumenta o porijeklu robe.
7. Zaključak i refleksija (10 min):
o Nastavnik sumira najvažnije elemente postupka, naglašavajući važnost pravilnog popunjavanja špediterske dokumentacije i kako svaki dio utječe na ukupne troškove uvoza.
Evaluacija:
• Kriteriji ocjenjivanja:
o Točnost kalkulacije vrijednosti robe i troškova (vrijednost robe, osiguranje, carina, PDV)
o Ispravno popunjavanje špediterske dokumentacije (JCD, DCV)
o Točna interpretacija dokumenta o porijeklu robe
o Samoevaluacija i refleksija.
Učenici dobivaju ocjenu na temelju ukupnog uspjeha u svakom dijelu aktivnosti, uz naglasak na ispravno popunjavanje špediterske dokumentacije i preciznost kalkulacija.
E
Naziv aktivnosti E Osiguraj svoj teret: Analiza rizika u globalnom
prijevozu
Sažetak aktivnosti:
U svijetu međunarodne trgovine, svaki prijevoz robe nosi rizike – oštećenja, krađe, kašnjenja… Kako ih spriječiti i tko snosi troškove? U ovoj aktivnosti učenici preuzimaju ulogu logističkih stručnjaka i istražuju kako osigurati robu u različitim vrstama transporta.
Svaka grupa analizira realan poslovni slučaj – kopneni, pomorski ili zračni prijevoz – te izračunava troškove osiguranja sukladno Incoterms uvjetima. Nakon analize rizika i primjene odgovarajućih osigurateljskih mjera, učenici prezentiraju svoja rješenja i raspravljaju o najboljim praksama u upravljanju rizicima.
Cilj je pronaći optimalnu zaštitu za svoju robu i spriječiti financijske gubitke. Vrijeme je za pametno planiranje.
Opis aktivnosti:
Učenici istražuju osiguranje robe u transportu, analiziraju moguće rizike i predlažu odgovarajuće osigurateljske mjere. Svaka grupa izrađuje studiju slučaja o transportu robe pod određenim rizicima i prezentira predložena rješenja.
Ishodi učenja:
• Identificirati potencijalne rizike u međunarodnom prijevozu robe.
• Objasniti vrste osiguranja u transportu i njihovu primjenu.
• Izračunati trošak osiguranja ovisno o vrsti transporta i robi.
• Predložiti odgovarajuće osigurateljske mjere za konkretne slučajeve.
Cilj:
Učenici će kroz praktičan zadatak analizirati vrste osiguranja u različitim vrstama prijevoza (kopneni, pomorski, zračni) te će izračunati troškove osiguranja u skladu s INCOTERMS uvjetima. Razvit će razumijevanje rizika i uloge osiguranja u domaćoj i međunarodnoj logistici.
1. Uvod u aktivnost (15 min)
Razgovor s učenicima:
• Što je osiguranje robe u transportu?
• Koji su najčešći rizici pri prijevozu robe?
• Kako se izračunava trošak osiguranja?
• Koja je razlika između osiguranja u kopnenom i pomorskom transportu?
Nastavnik prezentira osnovne pojmove:
• Premija osiguranja
• Osigurana svota
• Osigurani slučaj
Nastavnica objašnjava ove pojmove povezane s realnim primjerima. Zadatak za učenike u ovoj fazi je povezivanje osnovnih pojmova s definicijama koje će vidjeti na ploči.
Zadatak: Povežite osnovne pojmove s definicijama
• Premija osiguranja:
A) Iznos koji osiguranik plaća osiguravatelju kako bi pokrio rizike koji su ugovoreni u polici osiguranja.
• Osigurana svota:
B) Gornja granica odgovornosti osiguravatelja za štetu nastalu uslijed osigurane nesreće.
• Osigurani slučaj:
C) Specifični događaj koji može uzrokovati štetu, a koji je pokriven osiguravajućim uvjetima (npr. požar, krađa, prometna nesreća).
Cilj ove faze: Pomoći učenicima da povežu ključne pojmove u osiguranju i steknu osnovno razumijevanje prije nego što krenu u detaljnu analizu konkretnog zadatka.
Nastavnik prezentira osnovne pojmove i formulu za izračun osiguranja: Nastavnica objašnjava osnovne pojmove u osiguranju (premija osiguranja, osigurana svota, osigurani slučaj) i prikazuje formulu za izračun premije osiguranja, koju učenici trebaju koristiti za zadatke:
Formula za izračun premije osiguranja:
Premija osiguranja=(Vrijednost robe×(1+postotak dobiti))×Stopa osiguranja
Objašnjenje:
• Vrijednost robe – Ukupna vrijednost robe koja se osigurava.
• Postotak dobiti – Dodatni postotak koji predstavlja moguću zaradu prilikom prodaje robe (npr. 10%).
• Stopa osiguranja – Postotak koji se primjenjuje za izračun premije osiguranja (npr. 1%).
Primjer:
Za pošiljku vrijednu 500.000 USD, s postotkom dobiti od 10% i stopom osiguranja od 1%, formula za izračun premije osiguranja bila bi:
Premija osiguranja=(500.000USD×1,1)×0,01=5.500USDNastavnica zatim povezuje formulu s realnim primjerima, prikazujući kako se primjenjuje u različitim vrstama transporta (pomorski, kopneni, zračni).
2. Glavna aktivnost – Rad na zadacima (40 min)
Podjela u grupe: Učenici se dijele u 5 grupa, a svaka grupa rješava jedan praktičan slučaj iz realnog poslovnog okruženja.
Zadaci za grupe:
• Grupa 1: Osiguranje u kopnenom transportu
Zadatak: Domaći izvoznik iz Zagreba izvozi robu u Tursku (Ankara) i Rusiju (Moskva). U Turskoj postiže cijenu od 250
TRY/kom na paritetu CIP Ankara, a u Rusiji 3500 RUB/kom na paritetu FCA Siret.
➡ Izračunaj trošak osiguranja u kopnenom prijevozu ako je stopa osiguranja 2%!
• Grupa 2: Osiguranje u pomorskom transportu
Zadatak: Izvoznik iz Zagreba izvozi robu u Australiju i SAD. Na australskom tržištu cijena je 120 AUD/kom na
paritetu CIF Sydney, a u SAD-u cijena je 130 USD/kom na paritetu CFR New York.
➡ Izračunaj trošak osiguranja u pomorskom prijevozu ako je stopa osiguranja 1%!
• Grupa 3: Osiguranje u zračnom transportu
Zadatak: Izvoznik iz Zagreba izvozi robu u Japan i Južnu Koreju.
➡ Izračunaj trošak osiguranja u zračnom prijevozu prema CIP uvjetima, stopa osiguranja 1,5%.
• Grupa 4: Osiguranje u kombiniranom transportu
Zadatak: Izvoznik iz Hrvatske izvozi robu u Rusiju koristeći pomorski i željeznički prijevoz.
➡ Izračunaj trošak osiguranja za kombinirani transport prema CIF uvjetima, stopa osiguranja 1%.
• Grupa 5: Osiguranje u internacionalnom transportu (pomorski, zračni, kopneni)
Zadatak: Izvoznik iz Zagreba izvozi robu u Sjedinjene Američke Države i Kanadu koristeći pomorski i zračni transport.
➡ Izračunaj trošak osiguranja u oba slučaja prema CIF i CIP uvjetima, stopa osiguranja 1,2%.
Grupa koja prva rješi zadatak , prezentira svoja rješenja pred razredom, objašnjavajući svaki korak izračuna.
3. Završna analiza i prezentacija rezultata (20 min)
Diskusija: Jesu li dobro izračunali? Jesu li odabrali pravi model osiguranja? Koji su rizici najznačajniji?
Nastavnik zaključuje lekciju i daje povratne informacije.
Vrednovanje kao učenje (na kraju sata):
Nastavnica postavlja sljedeća pitanja učenicima kako bi vrednovala njihovo razumijevanje osnovnih pojmova osiguranja u transportu:
1. Povežite osnovne pojmove:
Premija osiguranja, osigurana svota, osigurani slučaj – Povežite svaki od ovih pojmova s njihovim definicijama i objasnite kako oni utječu na izračun premije osiguranja u transportu.
2. Objasnite ove pojmove:
Što znače pojmovi premija osiguranja, osigurana svota i osigurani slučaj, te kako se međusobno povezuju u kontekstu osiguranje u transportu? Kako svaki od njih utječe na ukupni trošak osiguranja?
3. Koje vrste osiguranja ste razmatrali u ovoj aktivnosti?
Koje vrste transporta (kopneni, pomorski, zračni) ste koristili u svom zadatku? Koje ste osiguranje primijenili za svaku vrstu transporta, te zašto?
Vrednovanje za učenje:
Nakon što su sve grupe završile zadatak i prezentirale svoja rješenja, učenici uspoređuju svoje izračune i pristupe s drugim grupama. Kroz međusobnu raspravu uče:
• Kako različiti uvjeti pariteta (CIF, CPT, FOB, itd.) utječu na izračun troškova osiguranja.
• Vrednuju koji su pristupi najprikladniji za specifične vrste transporta.
• Razmjenjuju mišljenja o mogućim poboljšanjima u metodologiji rješavanja zadatka.
Kroz ovu diskusiju učenici će moći bolje razumjeti ulogu različitih uvjeta i kako oni mijenjaju izračune, čime se omogućava dublje razumijevanje osiguranje u transportu.
Vrednovanje naučenog:
Završna ocjena temelji se na sljedećim kriterijima:
• Točnost izračuna: Jesu li učenici pravilno primijenili formulu za izračun premije osiguranja?
• Jasnoća obrazloženja: Jesu li učenici jasno objasnili sve korake u svom izračunu i ulogu svakog od pojmova (premija osiguranja, osigurana svota, osigurani slučaj)?
• Razumijevanje osnovnih pojmova osiguranje: Jesu li učenici uspjeli povezati osnovne pojmove osiguranje i primijeniti ih u konkretnim zadacima?
• Primjena pojmova u stvarnim situacijama: Kako su učenici primijenili teorijske pojmove u stvarnim situacijama transporta i izračuna osiguranja?
Pitanja za samoevaluaciju (u vrednovanju kao učenje):
1. Jesu li moji izračuni bili točni?
o Razmislite o tome jeste li pravilno primijenili formulu i sve podatke u izračunu.
2. Kako bih objasnio osnovne pojmove osiguranja nekome tko nije upoznat s temom?
o Osim što ste povezali pojmove s definicijama, kako biste ih objasnili osobi koja nema predznanje o osiguranju?
3. Jesam li aktivno doprinosio u diskusijama i analizi zadatka u grupi?
o Razmislite o tome kako ste doprinosili diskusiji i kako je vaša aktivnost u grupi utjecala na konačno rješenje.
4. Kako bih poboljšao svoju prezentaciju za buduće zadatke?
o Pomoću povratnih informacija drugih učenika i nastavnice, razmislite o tome što biste mogli poboljšati u načinu na koji objašnjavate svoje izračune i rješenja.
4. Dodatni zadatak za napredne učenike
Učenici mogu osmisliti vlastiti scenarij transporta robe i izračunati trošak osiguranja koristeći naučene formule. Učenici će koristiti vlastite primjere kako bi pokazali razumijevanje i kreativnost u primjeni pojmova osiguranje u međunarodnom transportu.
Dodatna literatura, sadržaj i
poveznice:
Za jednoga ili više autora:
1. Renko, S., et al. (2014). Poslovna logistika. Zagreb: Alka Script.
2. Andrijanić, I. (2011). Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja. Zagreb: RRiF-plus d.o.o.
Mrežna stranica:
1. TVTP, kalkulacija cijene: https://uploads.knightlab.com/storymapjs/f92d92a9b37665ef0dcb1947cb04c808/tehnikavanjskotrgovinskog-poslovanja-kalkulacija-cijene-zadaci/index.html (Pristupljeno 2025-02-27)
2. Zbirka zadataka iz područja carina: https://uploads.knightlab.com/storymapjs/f92d92a9b37665ef0dcb1947cb04c808/osnovevanjskotrgovinskog-deviznog-i-carinskog-sustava-rh/index.html (Pristupljeno 2025-02-27)
3. StorymapsJS Knightlab-Transport Insurance
Calculation:https://uploads.knightlab.com/storymapjs/f92d92a9b37665ef0dcb1947cb04c808/storymapsjs-knightlab-transportinsurance-calculation/index.html (Pristupljeno 2025-02-27)
4. Oporezivanje i carinska unija: https://ec.europa.eu/taxation_customs/dds2/taric/taric_consultation.jsp
5. Scenariji poučavanja iz Tehnike vanjskotrgovinskog poslovanja: https://issuu.com/iprezzi/docs/scenariji_pou_avanja_iz_tehnike_vanjskotrgovinskog Članak na mrežnoj stranici (ili dokument s mrežne stranice): Inovativni pristupi u poučavanju osiguranja, URL: https://issuu.com/st-1-2015-online/docs/suvremenatrgovina-3-2024 (pristupljeno 2025-02-27)
6. Incoterms klauzule-važan alat međunarodne trgovine, URL: https://issuu.com/st-1-2015-online/docs/suvremena-4-2018 (pristupljeno 2025-02-27)
7. Marketinški splet kakao okusa, URL: https://issuu.com/st-1-2015-online/docs/suvremena-trgovina-3-2022/s/16190664 (pristupljeno 2025-02-27)
Postupci potpore
Učenici s teškoćama u učenju
• Dodatno objašnjenje zadataka –pojednostavljene upute, nastavnik koristi konkretne primjere kako bi učenici lakše razumjeli koncepte.
• Produljeni rokovi – Učenici imaju dodatno vrijeme za rješavanje zadataka, čime se smanjuje stres i omogućuje temeljitije razumijevanje gradiva.
• Vizualne podrške – Korištenje slikovnih prikaza, dijagrama, infografika i shema kako bi se informacije učinile pristupačnijima.
• Rad u manjim grupama ili individualna podrška – Mogućnost dodatnog rada vršnjačkom podrškom kako bi se postigli bolji rezultati.
• Postupno vođenje kroz zadatak – Razbijanje složenijih zadataka na manje, lakše izvedive korake uz dodatne smjernice i povratne informacije.
Daroviti učenici
• Dodatni izazovni zadaci – Učenici se potiču na istraživanje aktualnih logističkih trendova, globalnih izazova u transportu i inovativnih rješenja.
• Primjena naprednih IKT alata – Učenici mogu koristiti GIS alate za izradu interaktivnih logističkih ruta, analizirati podatke kroz Excel modele ili simulirati transportne procese putem specijaliziranih softvera.
• Samostalni istraživački projekti – Zadaci koji potiču kritičko mišljenje, primjerice analiza utjecaja globalnih događaja (ratovi, pandemije, ekonomske krize) na logističke lance.
• Razvoj poduzetničkih vještina – Poticanje na osmišljavanje vlastitih transportnih strategija, izračun troškova i procjenu rizika kroz poslovne simulacije.
• Sudjelovanje u natjecanjima i projektima – Povezivanje s međunarodnim inicijativama, eTwinning projektima i natjecanjima u području logistike i ekonomije.
