Taller 1: RECONOCIÉNDOME. Objetivo General: Brindar a los(a) participantes las herramientas para reconocerse y resignificar su plan de vida. Tema No. 01: Presentación e integración de los participantes. Objetivo específico: Establecer lazos de confianza y respeto entre los participantes. Actividades. Al iniciar las actividades, el Orientador realizará una dinámica de presentación, cuyo objeto es lograr que el grupo se presente y se vaya conociendo, permitiendo también que el OGI se familiarice con los participantes. Durante el desarrollo de la dinámica los participantes deben contar con una escarapela de tal forma que puedan escribir su nombre en el momento de realizar su presentación. La escarapela se debe colocar en un lugar visible para que favorezca una comunicación más cercana. Luego se presentará el mismo. A continuación se presentan tres sugerencias de dinámicas, no obstante el orientador(a) es libre de utilizar la que considere más conveniente: a. Alternativa A. Presentación a través de la identificación con animales:
Solicite a cada participante que dibuje: Qué animal le gustaría ser y por qué? Este tipo de presentación permite que los participantes a partir de la elección realizada puedan hablar inicialmente en forma indirecta de algunas de sus características personales. Pida que cada participante cuente en voz alta su elección y esté pendiente de resaltar o destacar un rasgo particular. En un segundo momento, solicite que de su nombre, edad, algún dato significativo que quiera compartir y expectativas frente al programa.
b. Alternativa B. Presentación cruzada:
El orientador solicitará que los participantes se hagan por parejas; una vez ubicados dará la instrucción de que cada uno se presente al compañero y durante cinco minutos le cuente aspectos importantes de su vida, en cualquier aspecto educativo, laboral, familiar y qué expectativas tiene frente al Programa. En las puesta en común, uno presentará al otro y viceversa. El orientador debe participar en la dinámica para que cree lazos de confianza con el grupo.
c. Alternativa C. Inicialmente cada participante realizará una presentación, indicando su nombre, profesión, gustos, en donde simultáneamente encenderá un fosforo, el cual Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
mantendrá prendido a medida que habla. Posteriormente el coordinador de la dinámica invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta. Inmediatamente el facilitador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente. Se solicita al grupo que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc Los participantes establecerán a partir de los rasgos más significativos y repetitivos (positivos) de cada uno, con el acompañamiento del orientador, una característica que identifique al grupo. A través de su elección que se autodenominen, por ejemplo los triunfadores, los campeones, los solidarios, los berracos. Resultado esperado: Los participantes reconocerán al otro, sus cualidades, intereses, expectativas y establecerán lazos de confianza para alcanzar una participación activa de los miembros del grupo. Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: Escarapela (papel, marcadores), papel periódico o cartulina ¼, caja de fósforos, tenga en cuenta la alternativa seleccionada. Tema No. 02: Charla introductoria del TU y nivelación de expectativas. Objetivo específico: Lograr que cada uno de los inscritos conozca y comprenda las características, objetivos, condiciones y alcances del componente Trabajemos Unidos TU. Actividad: Dibuje un barco y parta de la pregunta ¿Qué dirección tendrían los vientos para que el barco llegue rápidamente a su destino, (norte, oriente, occidente, sur)? Pregunte a los participantes, después de tres intervenciones, ¿Cómo conocen el viento más favorable, la dirección, velocidad o camino a seguir si no conocen su destino o seleccionan el puerto más seguro?, Posteriormente, pinte un puerto de destino seguro. Resalte la importancia de Conocer y establecer un Puerto de Destino donde nos desarrollaremos como personas, como empresarios o empleados, no solo para el participante, sino para su familia y la comunidad en general. Realice una explicación -muy concreta y con palabras sencillas- del objetivo del componente, de las entidades que hacen posible la implementación del TU (principalmente del DPS, de la dirección a la cual pertenece y el programa GIE), de la ruta que se deberá seguir, de los compromisos que asumen por parte y parte, de las responsabilidades de cada participante, de la duración de las actividades, fases y de lo que se espera conseguir al final del mismo. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Se le dará a conocer a los participantes la forma como funciona el componente TU. ¿Qué es el componente TRABAJEMOS UNIDOS - TU? Es la PUERTA DE ENTRADA a la oferta institucional de Generación de Ingresos y empleabilidad que nos permite identificar y escoger el Puerto de destino seguro, a partir de nuestras habilidades, destrezas e intereses en Generación de Ingresos. Es importante que sepan que este año TODOS los programas de Generación de Ingresos priorizaran a la población que haga parte de Trabajemos Unidos - TU. Esto significa, que quién no entre y participe activamente en Trabajemos Unidos - TU, correrá el riesgo de no tener ACCESO PRIORITARIO A LOS PROGRAMAS DE GI. ¿Qué instituciones respaldan Trabajemos Unidos- TU? El Departamento para la Prosperidad Social- DPS, lo que era Acción Social, es el líder del sector de la inclusión social, como lo muestra el siguiente gráfico.
¿Qué reciben los participantes de Trabajemos Unidos - TU? Puede comenzar con la pregunta ¿Qué es lo primero que hace el médico cuando usted asiste a una consulta? escuchar máximo a tres (3) personas: Un diagnóstico. Lo que hicimos fue iniciar su diagnóstico para conocer sus datos generales, sus habilidades, intereses, núcleo familiar, formación, entre otros. Esto se conoce como CARACTERIZACIÓN. Fue el proceso que llevamos a cabo días pasados. En el programa Trabajemos Unidos - TU, reforzaremos temas importantes como, la puntualidad, la honestidad el respeto, la confianza entre otros, además compartiremos
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temas como presentación de hojas de vida, expresión oral y escrita, cómo vestirnos para una entrevista. Lo anterior se conoce como Competencias blandas. En los talleres que estaremos tomando, identificaremos: a. si tenemos aptitudes para ser un empresario/a b. si tenemos aptitudes para ser un empleado/a y habilidades para el trabajo. c. Requerimos formación específica para mejorar el acceso al mercado laboral. Incentivo económico de cien mil pesos m/cte ($100.000) cuando terminen su Plan de Acción Individual, como un reconocimiento a su esfuerzo y participación. Para ello, deben haber tenido una asistencia de por lo menos el 80% en las actividades programadas por el componente. Las personas que participan en Trabajemos Unidos - TU, tendrán un micro seguro de vida para usted y su familia, que evitará los reprocesos sociales cuando el o la generador(a) de ingresos presente un siniestro (dar la información del microseguro de vida). RESULTADO DE LA HERRAMIENTA: Remisión dentro de la Ruta de Generación de Ingresos, quien entre a Trabajemos Unidos - TU tendrá acceso preferente y prioritario a la oferta de generación de ingresos. A partir, del perfil definido por ustedes con la orientación de un equipo experto que los acompañará. Preguntas e inquietudes Espacio para que los participantes manifiesten sus dudas, preguntas, inquietudes y se proceda a resolverlas. Actividad: Identificación de expectativas. Se le entregará a cada participante una hoja blanca y un lápiz y se le solicitará que manifieste en ella lo que espera lograr del programa, su “deseo”. Esta manifestación puede ser mediante un dibujo, un esquema, un escrito, un poema, una copla, una canción, una cartelera con recortes alusivos, entre otras. Se organizarán grupos de cuatro personas y se les solicitará que socialicen sus trabajos, compartan con sus compañeros(a) de grupo su deseo. Inmediatamente se le entregará a cada grupo una hoja de papel periódico tamaño pliego y dos marcadores de diferentes colores, para que entre todos plasmen en ella los cuatro deseos y nombren una persona que los represente. El facilitador del taller con ayuda de todos los participantes consigna en el tablero las expectativas comunes, los sueños y deseos compartidos y les muestra a los participantes como el programa es la oportunidad para que estos sueños y deseos se hagan realidad. Resultado esperado: Al finalizar esta etapa, cada participante debe saber con exactitud que se le está ofreciendo, pero también tener claridad respecto al compromiso y las responsabilidades que adquiere al inscribirse, que son especialmente consigo mismo. Dado que, este es el primer contacto Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
de la población objetivo con el componente se debe motivar su participación haciéndole ver que las limitaciones están dentro de cada persona y que cada uno puede vencerlas si asume su compromiso, permite que se le oriente y está dispuesto a realizar cambios significativos y favorables en su vida, enfocados a una re significación de su Plan de vida. Posteriormente se establecen las reglas de juego, que enmarcaran las actividades del componente. Para ello, coloque una cartelera o papel periódico en blanco y solicite a los participantes las reglas de juego que consideran fundamental, tales como puntualidad, respeto, participación activa entre otros. Posterior a ello, con tempera cada participante debe colocar su huella en la cartera como manifestación de su compromiso. Seguida a esta actividad se dará una explicación de los roles que deberán asumir los participantes durante los talleres: Dinamizador: Una persona durante el taller realizará una dinámica de grupo con el objeto de realizar una pausa activa que permita retomar ánimos. Moderador: Una persona del grupo será la encargada de asignar la palabra y controlar el tiempo de participación. Relator: Cada taller inicia con la relatoría (apuntes) de la jornada anterior. Esto permitirá tener un hilo conductor frente a cada tema. Apoyo logístico: Es la persona que apoyar los aspectos logísticos tales como, que el salón quede en perfecto estado una vez terminado el taller, distribuir los refrigerios, entre otros. Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: Tempera, hojas blancas, esferos, marcadores. Tema No. 03: análisis situacional (pasado presente y futuro). Objetivo específico: Identificar los roles, los espacios que ocupan y el poder que ejercen los participantes. Actividad: Anexo 15 análisis situacional. Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: Papel periódico, marcador. Tema No. 04: Lo que pienso de mí: (mis fortalezas y debilidades) quien soy, que se hacer y cuáles son mis saberes. Objetivo específico: Identificar la auto percepción del participante frente a su ser y hacer. Actividad: Anexo 06 de 2012. Tiempo estimado: 30 minutos Materiales: espejo.
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Resultado esperado: El participante identificará y reconocerá su ser y hacer a partir de su auto percepción y lo que proyecta frente al otro. Otras actividades: Terminadas las actividades, se hace entrega del kit escolar y se inicia el acompañamiento psicosocial. Tiempo estimado 10 minutos. Materiales: kit escolar Actividad para el cierre Haga un resumen de las principales ideas que surgieron relacionándolas con el objetivo Asigne la tarea de enlace Informe la fecha del próximo encuentro Tome asistencia al final del encuentro Tiempo estimado: 5 minutos. Materiales: Listado de asistencia. Resultado general: El participante dispondrá de herramientas para reconocer su ser y hacer, como miembro activo de una sociedad, lo que le permitirá resignificar su plan de vida de forma integral haciendo énfasis en temas de generación de ingresos. Tarea de Enlace: Se invita a que compartan las temáticas desarrolladas y lo que implica para la familia reconocerse con fortalezas y debilidades, pero sobretodo estar dispuestos a mejorar aquellos aspectos negativos. En compañía de la familia, se dará respuesta a las siguientes preguntas en el cuaderno de registro: Preguntar a los integrantes de la familia como se ven a sí mismos y como ven al participante? Identificar las fortalezas y debilidades de cada uno(a)? Hacer una relación del pasado, presente y futuro? Socializar las habilidades que cada uno tiene. Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: cuaderno de notas.
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Evaluación del Taller. Entregue a cada participante dos tarjetas de cartulina de diferente color para que en una escriban lo que más les gustó y en la otra lo que no les gustó y hay que mejorar en el taller. Recójalas para su análisis posterior. El OGI debe hacer un consolidado de esta evaluación, la cual le dará retroalimentación del trabajo realizado. Taller 2: COMUNICANDONOS Antes de iniciar, el relator expondrá las ideas principales del taller anterior para proceder a revisar lo trabajado en las tareas de enlace. De manera voluntaria se harán reflexiones y retroalimentaciones frente al tema del taller anterior. Asigne los roles socializados en el taller anterior. Objetivo General: Orientar al participante en el reconocimiento de sus habilidades comunicativas para fortalecerlas y/o desarrollarlas. Tema No.01: Lenguaje verbal y no verbal. Objetivo específico: Identificar los diferentes tipos de lenguaje. Actividad. Forme parejas y dé la instrucción de que se cuenten aspectos de su vida, los que consideren importantes; dé alrededor de diez minutos para el ejercicio. Luego cambie de parejas y haga que se den la espalda. En esa posición realizar el mismo ejercicio, contarse con su compañero situaciones significativas de su vida. Dé diez minutos y luego en plenaria comenten la experiencia. Reflexionar sobre la importancia de ver-mirar al otro para poderse comunicar bien. Invite a tres voluntarios para que representen la siguiente situación: ubíquelos aparte del resto del grupo de participantes y asigne la actividad: Va con un amigo y se encuentran con una amiga de él. Preséntese y establezcan una conversación de unos minutos. Dé unos minutos para que preparen la representación. Mientras tanto instruya al resto del grupo para que estén atentos al lenguaje verbal y no verbal , entendiendo por este último, lo que comunicamos a través de gestos, posturas con el cuerpo, expresión facial y el contacto visual de los participantes; asegúrese de que entienden a qué se refieren estos conceptos: solicíteles que hagan anotaciones Una vez terminada la representación se hace una plenaria con las observaciones de todos los participantes, haciendo énfasis en la importancia del lenguaje verbal y no verbal. Luego se divide Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
el grupo en subgrupos. Cada subgrupo debe trabajar al interior cómo se expresa en lenguaje no verbal las siguientes acciones:
Sumisión Dominación Enojo Desagrado Inconformidad Cariño Agrado Amabilidad
Todos deben participar haciendo el gesto. Luego, escogen un participante del subgrupo que es quien representará las acciones de manera no verbal frente a todo el grupo. Una vez pasen todos los subgrupos, en plenaria se solicita que a cada acción le den expresión verbal, por ejemplo, verbalmente cómo se evidencia que alguien es sumiso. El OGI debe hacer ver la importancia de la coherencia entre lenguaje verbal y no verbal. Es importante la participación de los grupos poblaciones con discapacidad, en situación de desplazamiento, mujeres, indígenas, afrocolombianos; el OGI debe asegurar su participación activa de manera que puedan trabajar desde su situación particular las vivencias frente a la comunicación. Tiempo estimado: 45 minutos. Tema no2: Estilo de comunicación pasivo – agresivo – asertivo. Objetivo específico: Identificar por parte del participante el estilo de comunicación que está implementando en su vida. Haga una introducción de los que son las habilidades sociales, plantee que son necesarias para adaptarse a cualquier situación de la vida y que gran parte de las dificultades que se nos presentan a diario se originan por problemas de relaciones. Actividad. Análisis de casos: Escoja varios casos para que en grupos los participantes trabajen tres estilos en el manejo social de situaciones: pasivo, asertivo, agresivo. Los conceptos deben surgir de los participantes. En grupo respondan a los siguientes planteamientos: Usted está haciendo fila en el cine y una persona se pone delante y le quita el turno: usted podría: a. b. c.
No decir nada y esperar un rato más para que lo atiendan Hablar con la persona y pedirle que por favor respete su turno Armar un escándalo y hacerle ver que está dispuesto a defender su lugar como sea.
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Usted está atendiendo su negocio de sastrería; una clienta le dejo para arreglar una blusa y usted quedó de tenerla lista para las cinco Pm. La señora llega a las seis y usted olvidó arreglarla: a. Usted le da una excusa y le habla fuerte para que la señora no se queje. b. Da una excusa y pregunta si es posible tenerla lista para el día siguiente a primera hora c. Cuando ve a la señora le pide a otra persona que la atienda. Otra forma de abordar el tema es a través de representaciones, juegos de roles. Se invita a las personas discapacitadas, en situación de desplazamiento, mujeres, indígenas y afrocolombianos a compartir las experiencias desde su propia vivencia, cómo manejaron en su momento la situación y si cambiarían la forma de hacerlo ahora. Defina los tres estilos a partir de las reflexiones expuesta por los participantes. En cualquier caso, además de identificar el estilo, los participantes deben determinar cuál es la mejor opción y dar las razones de por qué es mejor o peor cada uno. Hacer una reflexión personal y revisar cuál estilo es que el más utiliza en su vida diaria y por qué. Resultado esperado: El participante reconocerá los diferentes estilos de comunicación e identificará cuál de todos está implementando regularmente. Tiempo estimado: 45 minutos. Tema No.03: Estrategias para la comunicación asertiva. Objetivo específico: Establecer estrategias para una comunicación asertiva. Actividad. Desarrollar el anexo 08. Resultado esperado: El participante tendrá a su alcance herramientas para lograr una comunicación asertiva. Tiempo estimado: 45 minutos. Tema No. 04: Ventajas de la comunicación asertiva. Objetivo específico: Reconocer la importancia de una comunicación asertiva. Actividad. Entregue un rectángulo de cartulina para que cada participante escriba una ventaja de tener una comunicación asertiva, permita la participación de todos/as y concluya afirmando que se obtienen mayor beneficio cuando se es asertivo con la comunicación. Resultado esperado: El participante reconocerá la importancia de lograr una comunicación asertiva en los diferentes roles de su vida. Resultado esperado: El participante se apropiará e interiorizará los conceptos para lograr una comunicación asertiva. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: cartulina, marcadores PARA EL CIERRE Haga un resumen de las principales ideas que surgieron relacionándolas con el objetivo Comentar la importancia de la comunicación asertiva y el hecho de hacerlo con claridad, de los mensajes verbales (palabras, tono) y no verbales (expresiones de la cara, movimiento de manos, brazos, postura). Resultado general: El participante reconocerá sus habilidades de comunicación con el objeto de desarrollar asertividad. Tarea de enlace. Se invita a que compartan las temáticas desarrolladas. En compañía de la familia, se dará respuesta a las siguientes preguntas en el cuaderno de registro: Cómo es la comunicación en la familia? Nos escuchamos cuando conversamos? A qué acciones puntuales podemos comprometernos para mejorar la comunicación en la familia? Con su grupo de amigos más cercano, evalúen como ha sido la comunicación. Tiempo estimado: 45 minutos. Taller 3: MI ÉTICA PARA EL TRABAJO Antes de iniciar, el relator expondrá las ideas principales del taller anterior para proceder a revisar lo trabajado en las tareas de enlace. De manera voluntaria se harán reflexiones y retroalimentaciones frente al tema del taller anterior Objetivo general: Reconocer y fortalecer sus principios y valores para afrontar la vida laboral Tema No. 1: Análisis de valores: individuales, familiares y comunitarios. Objetivo específico: identificar los valores de honestidad, lealtad, responsabilidad y puntualidad a nivel individual, familiar y comunitario.
Actividad. Divida el grupo en 4 subgrupos, entregue una situación a cada uno y solicite que la dramaticen, de 15 minutos para que se organicen. Al finalizar el dramatizado de cada subgrupo, los subgrupos restantes deberán decir que valor están representando sus compañeros y en que ámbito se desarrolló (individual, familiar, comunitario).
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HONESTIDAD (COMUNITARIO) una persona devuelve lo que le había sido prestado, incluso cuando aquella persona que se lo había prestado lo había olvidado. PUNTUALIDAD (INDIVIDUAL) llegar 5 minutos antes es llegar tarde. LEALTAD (FAMILIAR) lealtad ante la familia. RESPONSABILIDAD (COMUNITARIO) sacar las basura los días que me corresponde. Resultado esperado: los participantes identificarán diferentes situaciones a nivel individual, familiar y comunitario con respecto a los valores de honestidad, lealtad, responsabilidad y puntualidad. Tiempo estimado: 55 minutos. Materiales: Fichas bibliográficas con cada una de las situaciones a dramatizar.
Tema No. 2: VALORES Y ANTIVALORES: DEFINICIÓN Y BUENAS PRÁCTICAS Objetivo específico: identificar situaciones en donde se presentan los antivalores y conceptualizar las definiciones de honestidad, responsabilidad, puntualidad, lealtad. Actividad. Seguido de este ejercicio se sintetiza con los/as participantes la definición de cada uno de los valores trabajos. De este modo, el orientador complementará las definiciones de acuerdo con la siguiente información: Honestidad: La honestidad es una de las cualidades que nos gustaría encontrar en las personas o mejor aún, que nos gustaría poseer. Si alguna vez debemos hacer un listado de las cualidades que nos gustaría encontrar en las personas o mejor aún, que nos gustaría poseer, seguramente enunciaremos la Honestidad, porque garantiza confianza, seguridad, respaldo, confidencia, en una palabra integridad. La Honestidad es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el prójimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quien lo que le es debido. Lealtad: La lealtad es un corresponder, una obligación que se tiene al haber obtenido algo provechoso. Es un compromiso a defender lo que creemos y en quien creemos. Por eso el concepto de la lealtad se da en temas como la Patria, el trabajo, la familia o la amistad, tomado de la mujer de valor Responsabilidad: Cualidad o hecho de ser responsable, y responsable significa ser legal o éticamente capaz de rendir cuentas del cuidado o bienestar de otro; lo que implica la capacidad personal de rendir cuentas o la habilidad para actuar sin guía o autoridad superior. Retamal, G. Chile (http://www.leonismoargentino.com.ar/INST246.htm), también definido por la RAE como la capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente
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Puntualidad: El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar. El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza., tomado de mujer de valor Así mismo, es importante que el participante reconozca cuando estos valores pasan hacer antivalores. (anexo 7_valores_antivalores) Resultado esperado: El participante identificará la diferencia entre valores y antivalores, así mismo reconocerá los conceptos de honestidad, lealtad, responsabilidad, puntualidad. Tiempo: 55 minutos. Materiales: guía anexo 6, esferos o lápices, papelografo o tablero, marcadores y borrador. Tema no. 3: Mi compromiso personal (ética del trabajo) Objetivo específico: identificar las diferentes acciones que se deben realizar para desempeñarse con ética en los diversos lugares de trabajo. Actividad. Divida el grupo en subgrupos de tres personas y de la indicación que respondan algunas preguntas; se debe dejar claro que no se trata de que lleguen a acuerdos pero que sí es importante que cada participante se exprese frente a cada una de las preguntas y que todas las respuestas serán tenidas en cuenta. Preguntas: Por favor cada uno trate de responder lo más sinceramente posible las siguientes preguntas: 1. Va para una cita importante y se le hizo tarde porque se quedó dormido(a). La persona con la que tiene la cita lo llama, usted le dice que hay un trancón, taco espantoso y que por eso no ha podido llegar, le da cualquier excusa o le dice la verdad? Por qué? 2. Usted es dueño de un negocio que vende yogurt, queso, leche. Al revisar los productos se da cuenta de que se vencieron el día anterior, pero a usted le han contado otros tenderos que no pasa nada ý que los productos pueden servir hasta cinco días después de vencidos. Usted qué hace: retira el producto ya vencido o espera los cinco días a ver si se venden. Por qué? 3. Está en el supermercado y compra un litro de leche; paga con un billete de $5.000 y el cajero le devuelve como si hubiese entregado un billete de $10.000; le dice al cajero que le dio vueltas de más, se queda callado(a). Por qué? 4. Usted está atendiendo su negocio en el que vende ensalada de frutas; una señora le hace el reclamo diciendo que encontró un cabello en su ensalada y que por lo tanto no le paga el
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producto. Usted la deja ir sin pagar, le da disculpas y le pide que pague, exige que de todas manera le pague? Por qué Después de dar respuesta a las anteriores preguntas, concluya con la conceptualización de ética del trabajo, permita que los participantes expresen opiniones con respecto al actuar en los diferentes lugares de trabajo, desde el punto de vista como empleados o como empresarios. Resultado esperado: El participante identificará las diferentes acciones que se deben realizar para desempeñarse con ética en los lugares de trabajo Tiempo: 55 minutos Materiales. Papelógrafo o tablero, marcadores y borrador Resultado general: El participante reconocerá y fortalecerá sus principios y valores para afrontar la vida laboral Para el cierre Haga un resumen de las principales ideas que surgieron relacionándolas con el objetivo Asigne la tarea de enlace Informe la fecha del próximo encuentro Tome asistencia al final del encuentro Tarea de enlace: Socialice con el grupo familiar lo trabajado en el taller y solicite a los integrantes lo que entienden por: Honestidad, lealtad, responsabilidad, puntualidad. Adicional a esto, que le manifiesten algunas actividades de la vida cotidiana en que ponen en práctica alguno de los valores mencionados. TALLER No. 4: LIDERAZGO PARA EL CAMBIO Antes de iniciar, el relator expondrá las ideas principales del taller anterior para proceder a revisar lo trabajado en las tareas de enlace. De manera voluntaria se harán reflexiones y retroalimentaciones frente al tema del taller anterior Objetivo general: Brindar a los/as participantes herramientas para que reconozcan la importancia de desarrollar actitudes y habilidades para convertirse en personas con liderazgo que tienen incidencia. Tema No. 1 y 2: análisis situacional (social, comunitario, familiar y laboral) y concepto de liderazgo Objetivo específico: identificar cualidades y habilidades para ejercer como líder y el concepto de líder.
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Actividad. Inicialmente se hará una dinámica en donde los/as participantes asuman el rol de líder y pierdan el miedo a expresarse y ser el centro de atención, lo cual son requisitos elementales para ser un líder. La actividad se denomina Simón dice…: Uno de los/as participantes será Simón, quien determinará lo que deben hacer sus compañeros. Simón debe hacer diversos gestos como tocarse la oreja derecha, saltar a la pata coja o dar una vuelta sobre sí mismo; que deberán reproducir los demás participantes. Se repetirá la actividad dos o más veces con el objetivo de que varios participantes ejerzan el papel de Simón A partir de esta actividad oriente al grupo para que identifiquen las cualidades y habilidades que deben tener los líderes e invite a los participantes para que entre todos construyan la definición de líder. Luego, solicite que de manera individual den respuesta a las siguientes preguntas. Recuérdeles que deben ser muy sinceros para que el ejercicio cumpla su propósito Reflexione en qué momentos sientes que eres líder en: Tu familia Tu relación de pareja Tus amigos Tu trabajo Para qué crees que es útil ser líder? Qué significa ser el líder de su propio negocio? O ser líder en el trabajo?. Invite a los participantes para que compartan el resultado de la reflexión, socializando un ejemplo en donde hayan ejercido el liderazgo. Fomente la participación de las personas discapacitadas, en situación de desplazamiento, mujeres indígenas o afrocolombianos para que trabajen desde su situación específica cómo pueden ejercer liderazgo en la familia y la comunidad. Resultado esperado: El participante identificará las cualidades y habilidades para ejercer como líder y el concepto. Tiempo: 90 minutos. Materiales. Papelógrafo o tablero, marcadores y borrador. Tema No 3 y 4: Tipos de liderazgo, roles dentro del liderazgo Objetivo específico: identificar los diferentes tipos de líderes y los roles que se asumen entre los mismos.
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Actividad. Escoja aleatoriamente 7 participantes para que hagan un dibujo que represente los siguientes tipos de líderes, el grupo restante intentará descifrar que tipo de líder pretende dibujar el/la participante: Separe el participante seleccionado y entréguele el siguiente texto para que pueda realizar el dibujo adecuado.
Líder carismático: Consigue grandes avances estratégicos en la consecución de los objetivos organizativos ante una situación óptima, mientras que ante situaciones más críticas administra soluciones consistentes, tendiendo a detenerse mucho tiempo en una planificación de alta calidad. Los líderes que poseen este estilo tienen mucha dificultad para interactuar con personas con motivación para el logro muy elevada.
Líderes de inteligencia superior: su ámbito más propicio es cuando las organizaciones emplean a personas altamente cualificadas, consiguiendo así transacciones con resultados óptimos. Demuestran un gran rechazo y no se sienten bien ante confrontaciones en el mercado para productos populares de bajo valor y de una gran dependencia hacia la marca del mismo. En consecuencia este tipo de líder de inteligencia superior admira la inteligencia de otras personas. En consecuencia, los líderes que poseen una gran empatía, rechazan totalmente a los de inteligencia superior. Líder autocrático: Especialmente eficiente en momentos de crisis, puesto que no siente la necesidad de hacer demasiadas preguntas. Le cuesta adaptarse a los escenarios organizacionales cuando los actores de los mismos poseen altos niveles educativos y están muy calificados. Sin embargo actúan exitosamente en diferentes situaciones. En los países que aceptan las diferencias sociales se sienten muy cómodos.
Líder pastor: muy solvente en las organizaciones con una evolución altamente consistente pero son ineficaces ante las crisis emergencias para las que se requieren decisiones rápidas. Este tipo de líderes se sienten muy cómodos en las organizaciones mercantiles de máxima estabilidad.
General en jefe o general del ejército: llevan a cabo sus mejores actuaciones ante la necesidad de prepararse para la guerra. En cambio, tienen sus peores momentos cuando perciben que esta guerra no resulta beneficiosa. Son altamente competentes para la preparación pero no para llegar a conclusiones. Piensan que no tienen necesidad de llegar a concluir, dada su creencia de que su preparación es tan buena que siempre ganaran las batallas.
Líderes de la realeza: tienen sus mejores oportunidades cuando se encuentran trabajando en organizaciones muy antiguas y son líderes en el mercado y no se adaptan a aquellas organizaciones cuyos productos tienen una demanda masiva, Este estilo no es recomendable para las organizaciones, debido a la dificultad de desligarlos de su papel como consecuencia de que a ellos mismos les cuesta en exceso aceptar que su actuación no es la mejor.
Líder natural: Su actuación resulta sobresaliente en la mayoría de las circunstancias, y en especial en aquellas corporaciones mundiales cuyas marcas son reconocidas. Tienen dificultades para adaptarse a las organizaciones cuyas operaciones están excesivamente orientadas hacia las ventas. Se podría decir que este tipo de líder es el más eficaz, puesto que una de sus grandes
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habilidades es la motivación que transmite a sus más cercanos seguidores para que trabajen con agrado y mantengan satisfechos a los accionistas.
A partir de la anterior actividad, sintetice en el tablero o papelógrafo las diferentes cualidades para ser líder, adicional resalte los diferentes roles que desempeña el líder necesarios para hacer trabajo en equipo. Esto visto en cada una de las actividades en donde se necesitó la colaboración de todos/as para cumplir con el objetivo señalado. Resultado esperado: el/la participante identificará los diferentes tipos de líderes y los roles que se asumen entre los mismos. Tiempo: 90 minutos Materiales: papelógrafo o tablero, marcadores, borrador, fichas bibliográficas con la descripción de cada tipo de líder. Resultado general: el/la participante reconocerá la importancia de desarrollar actitudes y habilidades para convertirse en personas con liderazgo que tienen incidencia. Taller 5: MANEJO DE CONFLICTOS. Antes de iniciar con el taller, el orientador solicitará la socialización de la tarea de enlace correspondiente a lo trabajado en el encuentro anterior. Del mismo modo, de manera voluntaria se harán reflexiones y retroalimentaciones entre el grupo. Objetivo General: Brindar herramientas que permitan a los participantes, la resolución adecuada de conflictos.
Tema No. 01: Oportunidad en el conflicto (concepto y clases) Objetivo específico: Sensibilizar a los participantes sobre la importancia del manejo de los conflictos en la construcción de la convivencia Introducción. Haga una introducción de lo que son las habilidades sociales, plantee que son necesarias para adaptarse a cualquier situación de la vida y que gran parte de las dificultades que se nos presentan a diario se originan por problemas de relaciones. Enfatizar que en el trabajo, como en la vida diaria, es muy importante relacionarnos adecuadamente con los demás, comunicarnos, trabajar en equipo, tomar decisiones y resolver los conflictos. Este aprendizaje es el que nos permite vivir en sociedad. Si sabemos que es trabajar en equipo, como relacionarnos adecuadamente con los jefes, el manejo con los clientes, aunado al trato con los Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
compañeros de la empresa en la que se trabaja, se tendrá muchas más probabilidades de encontrar empleo y poderse mantener en el tiempo. a. Defina conflicto y sus clases Pregunte a los participantes ¿qué entienden por conflicto? y ¿en que ocasiones se ha enfrentado a estos?, escuche las respuestas de manera espontánea y deje que ellos escriban sus ideas en el tablero. Dé la importancia a cada intervención, felicitando a la persona que expone. Luego de escuchar a los participantes plantee la definición conveniente presentación de las clases de conflicto; de la misma manera que se procedió en el punto anterior escuche las experiencias y las ideas de los participantes, escriba las opiniones en el tablero o invítelos a que ellos mismos plasmen sus ideas y las expliquen; al final haga una síntesis explicando las clases de conflictos a los cuales nos enfrentamos en nuestra vida diaria. Resultado esperado: El participante reconocerá el conflicto y su la importancia de la resolución en la construcción colectiva de procesos. Tiempo estimado: 45 minutos Materiales: Tablero, papel periódico y marcadores. Tema No. 02: tipos de conflictos en el ámbito laboral. Objetivo específico: Aprender a manejar las relaciones sociales y la convivencia.
Actividad Pida a los participantes que realicen grupos de 6 personas e identifiquen que conflictos a nivel laboral se han enfrentado, que los listen, debatan y los expliquen ante el auditorio, a través de un representante. Al finalizar el orientador deberá hacer un resumen identificando los aciertos que ha hecho el grupo y a que conflictos laborales se puede enfrentar un/una trabajador/a. Tiempo estimado: 45 minutos Materiales: Tablero, papel periódico, marcadores. Tema No 3: mecanismos en la resolución de conflictos Objetivo específico: Generar espacios de exploración y reconocimiento de las percepciones y actitudes personales ante los conflictos. Actividad. Análisis de casos: Plantee un caso práctico, donde los participantes se enfrenten a situaciones conflictivas y la forma en que lo manejan y resuelven. El orientador solicitará que los participantes formen grupos de 6 personas y que Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
trabajen diferentes estilos en el manejo de solución de conflictos. Solicite a los participantes que deberán responder por escrito las siguientes preguntas: a) ¿En qué alternativas pensó? b) ¿Cuál es alternativa que eligió? c) ¿Qué nivel de satisfacción sintió al final? Luego de cada presentación, agradezca a los grupos y pida a los participantes el reconocimiento por medio de un aplauso. Invítelos a que debatan la posición que tomo cada uno para afrontar el tema. Pregunte a los participantes de manera sugestiva para que participen activamente. (Analice el comportamiento que tomaron en la solución del conflicto si fue agresivo, pasivo o asertivo). De acuerdo a lo anterior, con ayuda de los participantes modele una ruta específica para la resolución de conflictos. El orientador les debe sugerir otra manera de solucionar los conflictos laborales que está estipulada en el Código Sustantivo del Trabajo y la ley 789 de 2002 que presenta los deberes y derechos a los cuales el trabajador y el empleador se deben regir. La Ley 1010/06 intenta prevenir las actitudes de acoso laboral y otros hostigamientos en el marco de las relaciones de trabajo. Resultado esperado: El participante tendrá las competencias y el conocimiento necesario para manejar las relaciones sociales y laborales. Tiempo estimado: 45 minutos Materiales: Tablero, papel periódico, marcadores. Tema No 4: Técnicas de negociación. Objetivo específico: Brindar herramientas básicas para que el participante este en la capacidad de negociar. Actividad. El orientador debe dar una definición de negociación, invitando a los participantes a que compartan ideas y experiencias. Seguido de esto, el orientador presentará a los participantes las técnicas de negociación, utilizando el siguiente esquema donde se presenta las estrategias de negociación a partir del rol que se asume.
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1. EVITAR: (perder/perder), se desconoce la existencia del conflicto pero este no desaparece y tiende a crecer hasta el punto de convertirse en una situación inmanejable, es una estrategia de apartarse, de postergar, y retrasar el conflicto. 2. COMPETIR: (ganar/perder), acá la solución del conflicto se intenta por medio del poder como autoridad, es una estrategia de ser firme, persuadir, imponer, acá se pierde la cooperación. 3. COMPARTIR (ganar algo / perder algo), es un termino medio entre las partes. ¨tu cedes un poco, yo también, conlleva a transar¨, busca compartir diferencias, hacer cohesiones, lograr situaciones aceptadas mutuamente. 4. CONFRONTACION (ganar/ganar), se analiza de forma realista las diferencias en busca de una solución. ¨este es mi punto de vista me interesa saber el tuyo¨. Se invita que cada grupo de ejemplos en los cuales haya intervenido el proceso de negociación y sus estrategias y nos cuenten sus experiencias y como lo han enfrentado. Opcionalmente se puede plantear un caso para que sea dramatizado por los participantes Se invita a las personas discapacitadas, en situación de desplazamiento, mujeres, indígenas y afrocolombianos a compartir las experiencias desde su propia vivencia, cómo manejaron en su momento la situación y si cambiarían la forma de hacerlo ahora. Resultado esperado: Que el participante conozca las diferentes estrategias desde los roles que puede asumir frente a una situación de conflicto. Tiempo estimado: 45 minutos Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Materiales: Tablero, papel periódico, marcadores, cuaderno de apuntes e implementos adicionales que los participantes puedan facilitar, para la dramatización. Resultado general: El participante reconocerá el conflicto como dinamizador de los procesos en la medida que se resuelvan asertivamente. Para el cierre Haga un resumen de las principales ideas que surgieron: enfatice que las habilidades sociales son como cualquier otra competencia humana; pueden mejorarse a través de un aprendizaje adecuado. Que lo primero es revisar internamente cómo lo estamos haciendo para poder ver qué queremos cambiar o mejorar cuál es nuestro estilo y que un paso para adquirir habilidad social es observar modelos positivos y practicarlos en la vida diaria. Un buen manejo, nos da seguridad, mejora la autoestima y disminuye el estrés. Relacione este tema con lo visto en habilidades de comunicación y muestre la importancia de estas habilidades en el trabajo, tanto en empresa como en negocio (por ejemplo Servicio al Cliente)
Tome asistencia e Informe la fecha del próximo encuentro.
Tarea de enlace. Se invita a que compartan las temáticas desarrolladas. En compañía de la familia, se dará respuesta a las siguientes preguntas en el cuaderno de registro: Qué estilo tiene cada uno de los miembros de mi familia: pasivo, agresivo, asertivo en la solución de un conflicto? ¿Cómo me ve mi familia en la forma de relacionarme? ¿Cómo me ven mis amigos en la forma de relacionarme? ¿A qué me comprometo para mejorar mis habilidades sociales? ¿A qué nos comprometemos con la familia para mejorar nuestras habilidades sociales en la comunidad?
TALLER No. 7: MIS INTERESES LABORALES. Antes de iniciar, el orientador expondrá las ideas principales del taller anterior para proceder a revisar la tarea de enlace, de manera voluntaria se harán reflexiones y retroalimentaciones entre el grupo. Objetivo General: Acompañar al participante en el reconocimiento de la inclinación por realizar una determinada actividad ocupacional, evidenciando sus cualidades particulares.
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Tema No. 01: Historia Laboral Objetivo específico: identificar la experiencia laboral de los participantes. Actividad. En este taller se utilizaran algunas herramientas para que el participante identifique sus intereses ocupacionales, bien sea hacia la empleabilidad o al autoempleo, por ende inicie la evaluación de competencias básicas. A partir de este momento, el orientador debe iniciar con la identificación de los participantes que dicen tener habilidades y conocimientos, pero las mismas no las tienen certificadas. Si la información se ratifica, estos serán los participantes que se envíen al SENA para certificación de competencias entre otros servicios. Posteriormente, se inicia con un conocimiento de las actividades en donde el participante tiene experiencia; ya sea técnica o empírica. Se trabaja en grupos determinados por el orientador para que el participante comparta sus experiencias con sus compañeros y luego los presentará ante el auditorio. Se puede preguntar: Describe que actividades sabes hacer ¿En qué trabajos tienes experiencia y sus tiempos? Estaba satisfecho con dichos trabajos o fueron desempeñados por necesidad. ¿Durante los años que trabajo tuvo necesidad de capacitase, en que temas lo hizo? De estos oficios cual te gustaría desempeñar Esta actividad que quieres desempeñar tiene demanda en tu barrio o ciudad Me siento bien o me sentí bien desempeñando estas funciones Conoces posibles lugares, clientes, empresas, donde puedas ofrecer tu trabajo o productos Donde ha trabajado En que fecha fue su último trabajo Ha trabajado de manera independiente, que trabajos ha realizado
Resultado esperado: Los participantes podrán identificar las laborales que han desempeñado en el trascurso de sus vidas Tiempo estimado 45 minutos. Materiales: formato que se puede diligenciar en la agenda de apuntes de cada participante. Tema No. 02: Orientación Laboral Definición. Objetivo específico: identificar competencias laborales del participante. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Actividad. Aplicación del TEST Intereses ocupacionales La orientación ocupacional es el proceso que tiene como objetivo despertar intereses profesionales, ajustar esos intereses a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo.i El orientador debe proceder a la aplicación del Test de intereses ocupacionales-SENA (Anexo intereses ocupacionales). Resultado esperado: el participante reconocerá e identificará su desarrollo laboral a través del tiempo y lo que le permitirá con ayuda del orientador sus objetivos de ocupación. Tiempo: 45 minutos Materiales: anexo interés ocupacional. Tema No. 03: APLICACIÓN DEL TEST Objetivo específico: Auto-evaluar el perfil en generación de ingresos. Actividad Antes de aplicar el TEST es necesario compartir la siguiente reflexión con los/as participantes: Para ser una persona emprendedora debes tener en cuenta una serie de actitudes y motivaciones, crear una empresa conlleva una buena planificación y organización ya que te puedes encontrar con múltiples dificultades a las que hay que saber enfrentarse. Para ello con este test (TEST del emprendedor) pretendemos ayudarte a que analices tu capacidad Emprendedora. Deberás responder de forma honesta y ser lo más objetivo posible para que los resultados describan las características reales de tu personalidad y puedas extraer conclusiones acertadas.
ANÁLISIS DEL TEST Puntuación: Cuando termines de realizar el test, suma los puntos de todas las preguntas, es decir: • A cada respuesta 1 le asignas 1 puntos. • A cada respuesta 2 le asignas 2 puntos. • A cada respuesta 3 le asignas 3 puntos. • A cada respuesta 4 le asignas 4 puntos.
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Solución: Reflexiones y Recomendaciones Más de 90 puntos: Tienes el perfil de un Emprendedor. Continúa con esta actitud. Tienes iniciativa y disciplina, eres independiente. Cuando te propones algo, no paras hasta conseguirlo. Esto no significa que tengas asegurado el éxito pero sí que cuentas a nivel personal con las características necesarias para triunfar. Continúa trabajando así. Entre 60 y 89 puntos: Podrías ser un buen empresario/a. Aunque tus aptitudes son buenas y poseas algunas características emprendedoras, no te relajes, hay ciertos puntos que debes mejorar para conseguir el éxito. Analizar tus puntos débiles y mejóralos, es decir, debes marcarte una serie de acciones concretas para mejorarlos en un plazo de tiempo. Entre 36 y 59 puntos: Deberías considerar si estás preparado para este desafío. Ten cuidado, tómate el tiempo necesario para recapacitar sobre tu futuro negocio pues tus aptitudes empresariales son bastante débiles, pero no te desanimes, síguete formando, reúnete con buenos empresarios para aprender sus estrategias y empieza a definir tus metas, sólo te falta un poco de experiencia. Menos de 35 puntos: No estás preparado para emprender. Si tu idea es crear tu propio negocio, antes, debes analizar y adquirir aspectos emprendedores como la creatividad, capacidad de asumir riesgos, determinación, autodisciplina así como la confianza. De esta forma conseguirás eliminar tus inseguridades y tus dudas. De momento, lo mejor es que sigas trabajando para otras empresas y continúes formándote. Resultado esperado: el participante reconocerá su perfil en generación de Ingresos, como emprendedor o empleado. Tiempo 45 minutos Materiales: anexo test de emprendimiento. Tema No. 04: PERFILES DEL EMPRENDEDOR Y EMPLEADO Objetivo específico: brindar herramientas para que el participante identifique su perfil. Actividad. El orientador debe sensibilizar a los participantes sobre las características que deben tener un emprendedor y un empleado. En este punto se le debe sensibilizar al participante en rasgos que caracterizan al emprendedor: a continuación se presenta algunos factores, características y competencias de un emprendedor.
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1. Factores Motivacionales:
Necesidad de logro Necesidad de independencia Necesidad de reconocimiento Necesidad de desarrollo personal Baja necesidad de poder y estatus Percepción del beneficio económico Necesidad de afiliación y ayuda a los demás Necesidad de escape, refugio o subsistencia
2. Características Personales:
Iniciativa personal Capacidad de decisión Orientación a la excelencia Orientación hacia la oportunidad Estabilidad emocional/autocontrol Aceptación de riesgos moderados Orientación hacia metas especificas Capacidad para aprender de los errores o fracasos Locus de control interno (se atribuye a sí mismo su éxito o fracaso) Tolerancia a la ambigüedad/incertidumbre Posee sentido de urgencia/tiempo valioso Es receptivo en sus relaciones sociales Honestidad/integridad y confianza Perseverancia /constancia Responsabilidad personal Es individualista Es optimista Trabajador
3. Características Físicas: Energía Trabajo con ahínco 4. Características Intelectuales:
Versatilidad/flexibilidad Creatividad/imaginación/innovación Búsqueda de la verdad e información Planificación y seguimiento sistemático de resultados Capacidad para analizar el ambiente (reflexión) Visión comprensiva de los problemas
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Capacidad para solucionar problemas Planificación con límites de tiempo 5. Competencias Generales:
Liderazgo Orientación al cliente Capacidad para conseguir recursos Gerente administrativo de recursos Dirección y gestión de la empresa Patrón de factores de producción Exige eficiencia y calidad Red de contacto Comunicación
PERFIL DEL EMPLEADO El orientador propondrá que desde el conocimiento de los participantes y sus experiencias laborales, discutan en cada grupo las posibles características que ellos deben y /o debieron tener al momento de entrar al mercado laboral de la región. (El orientador dará un ejemplo como guía y como proceso motivador de involucrar a los participantes en la dinámica). Enfatizará en la importancia de poder reconocer cuales son las principales aspectos que debe tener un empleo y que ventajas les traería; a continuación compartirá las siguientes primicias para llegar a ser un trabajador ideal. ¨perfil del buen empleado¨.
lealtad. eficiencia disponibilidad del tiempo “extra" para terminar correctamente su trabajo. ser trabajador comprometerse con su trabajo. honestidad no ocultar información responsabilidad cumplir con las tareas encomendadas creatividad. tener ideas. ofrecer cosas nuevas a la compañía revisar su labor tener sentido en equipo. ser inteligente ser puntual o estar antes ser respetuoso respetar al compañero de trabajo no ser egoísta con el grupo de trabajo
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ser comunicativo y expresarse bien tener actitud de aprendizaje y formación tener una posible movilidad geográfica para ser puntual tener actitud positiva y decidida saber inglés y otros idiomas automotivación aceptar la forma de pago saber de todo un poco ética
Si se quiere escalar peldaños en el trabajo, es necesario demostrar destreza en todas las facetas laborales. Resultado esperado: El participante reconocerá características emprendedor o empleado.
valiosas que debe tener
Tiempo: 45 minutos Materiales: papel periódico o cartulina y marcadores. Tarea de enlace. Se invita a lo/as participantes que compartan las temáticas desarrolladas en compañía de la familia, se dará respuesta a las siguientes preguntas en el cuaderno de registro. • • •
¿Dentro de mi núcleo familiar que características puedo identificar de las vistas en el taller? ¿Pensar con mi familia como puedo desarrollar estas características? ¿Cómo me ve mi familia en mi relación laboral?
TALLER No .08: LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO Objetivo: Desarrollar el concepto de trabajo como parte integrante de la vida, como autorrealización personal, necesidad vital en la sociedad actual. Tema No. 01 Empleo y autoempleo. Objetivo específico: Sensibilizar al participante en la importancia de la relación laboral a través de una actividad socio económico.
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Actividad. El orientador expone sobre el concepto de Trabajo humano, desde una perspectiva integral, puntualizando la importancia de asumirlo como fuente de realización personal. Realiza una descripción de los tipos de trabajos (autoempleo y empleo), señalando cada una de las diferencias y las compensaciones que se originan en dichos tipos de trabajo. Posteriormente el orientador indaga a los participantes sobre algunos de los trabajos realizados que más les han originado satisfacción. Solicita que mencionen las compensaciones que estos trabajos le han proporcionado a su vida, no solo en el ámbito laboral sino personal. Resultado esperado: El participante reconocerá la importancia del trabajo desde el punto de vista individual, familiar y social. Tiempo 45 minutos Materiales: papel periódico y marcadores. Tema No. 02: Beneficios de la autonomía económica. Objetivo específico: Concientizar al participante en la importancia y ventajas que brinda ser independiente económicamente. Actividad.
En este punto el orientador debe sensibilizar a los participantes sobre las ventajas de tener una independencia económica a través de un empleo o ser emprendedor y no depender del estado benefactor. El orientador solicita a los participantes que identifiquen las ventajas y desventajas de asumirse en estas tres situaciones: ser empleado, ser trabajador independiente o ser dependiente del estado.
•
•
Trabajo dependiente: Es aquel trabajo en el que se depende de un jefe, de una persona que emplea y paga un salario por cumplir determinadas tareas. ( jornada laboral, dependencia, subordinación) Trabajo independiente: Es aquel trabajo realizado por la misma o por un grupo organizado de personas mediante el cual generan sus propios ingresos económicos
El orientador va registrando cada una de las respuestas de los participantes, en el tablero: VENTAJAS INDEPENDIENTE
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DESVENTAJAS
EMPLEADO
DEPENDIENTE DEL ESTADO
Resultado Esperado: Los participantes estarán en capacidad de reconocer el trabajo como fuente de realización personal Tiempo 45 minutos. Materiales: hojas para cada participante, esferos. Tema No. 03: Barreras frente al empleo Objetivo específico: Identificar barreras a las cuales se ha enfrentado los participantes en su vida laboral. Actividad. El propósito de esta actividad es identificar la percepción que tienen los participantes sobre el entorno laboral y sus actuaciones en el mismo. Con esta finalidad se organizan grupos de 5 personas. A cada grupo se le solicita que nombre el relator para que los represente en la plenaria sobre el trabajo realizado; Se solicita que en grupo reflexionen y respondan las siguientes preguntas:
A) ocupaciones y actividades: -¿Si han trabajado, en qué ocupaciones y actividades lo han hecho? -¿En cuales actividades u ocupaciones les gustaría trabajar?, -¿Prefieren trabajar en forma independiente o en una vinculación laboral?. B- Obstáculos y limitaciones: En su concepto: 1-¿Cuáles son las causas que les ha dificultado trabajar? 2-¿Qué dificultades han encontrado para ubicarse laboralmente? 1-¿Qué dificultades han encontrado para trabajar en forma independiente? El orientador dirige la plenaria para que presenten el trabajo de cada grupo y enfatiza en las preferencias de los participantes, sus dificultades y limitaciones más comunes, así como los aspectos significativos identificados en el entorno laboral actual, con base en lo que presenten los relatores. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
El orientador resalta la importancia de este tema y al final hace un resumen teniendo en cuenta las experiencias compartidas por los participantes.
Algunas de las barreras frente al empleo 1. Barreras de empleabilidad, reducen las posibilidades de encontrar empleo dada la falta de capacidades adecuadas 2. Barreras a la búsqueda de empleo, crean fallas de información y aíslan a los buscadores de empleo más pobres de los empleadores potenciales; 3. Falta de demanda de trabajo en el sector formal, puede exacerbar el desempleo de los trabajadores menos educados. 4. Falta de acceso a capital (social, humano, físico) perjudica las iniciativas de los empresarios/auto empleados. Resultado esperado: El participante reconocerá las barreras que se le pueden presentar en su vida laboral. Tiempo 45 minutos Materiales: cuaderno de apuntes y tablero.
Tema No. 04: Medidas de solución a las barreras frente al empleo Objetivo específico: conocer soluciones a las restricciones para la consecución de empleo.
Actividad. Resumen de las principales barreras al empleo y posibles medidas para contrarrestarlas.
Barreras
Posibles Medidas
Barrera De Empleabilidad
Barrera de Búsqueda
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•
•
Acceso a programas de capacitación vocacional
•
Capacitación en el trabajo, pasantías,…
•
Desarrollo del sector de capacitación para el trabajo
•
Cobertura de las áreas y poblaciones más alejadas
•
Acceso a programas de capacitación general
Intermediación a través de oficinas de empleo
De Empleo
Demanda de Trabajo Insuficiente
Barreras al acceso al capital (social, humano, físico)
•
Asistencia financiera para la búsqueda de empleo
•
Programas de equivalencia educativa
•
Mecanismos de certificación de competencias (ej. Marco Nacional de Calificaciones)
• •
Subsidios salariales Creación directa de empleos públicos
•
Programas de capacitación para empresarios
El orientador debe formar grupos de 5 o 6 personas y solicitarles que realicen una dramatización donde se plasme las barreras que se enfrentan para la consecución de trabajo. Como segunda opción el orientador puede dar un caso práctico y de allí los participantes dan sus opiniones identificando las barreras. El gestor empresarial conjuntamente con el orientador de empleabilidad inicia el apoyo al grupo de participantes para reflexionar sobre las oportunidades disponibles, analizando a partir de su condición personal y de sus competencias laborales, el entorno y coyuntura laboral. Así mismo se orientará al grupo en la identificación de las fortalezas personales y en los aspectos que se necesitan mejorar. Resultados Esperados: los participantes identificaran la importancia de ser empleado y/o tener su propia unidad productiva, estarán en capacidad de reconocer las barreras a las que se enfrentaran en el mundo laboral y solucionar las barreras con las que se encuentren en el momento de buscar trabajo. Tiempo: 45 minutos Materiales: salón, tablero, papel periódico. TALLER No 9: MI CONTEXTO PRODUCTIVO Objetivo: Identificar las oportunidades productivas que ofrece la región.
Durante este encuentro se busca que los participantes identifiquen y comprendan como es la realidad y las oportunidades productivas de la región, a partir de la información estadística Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
existente y la recolectada por los Gestores Empresariales (GE), los resultados de los observatorios de empleo, la percepción propia, las actividades y proyectos productivos propios de la región, frente a las expectativas de desarrollo regional. El orientador debe inicialmente brindar un contexto sobre la realidad productiva y laboral de la región, contrastando simultáneamente con las percepciones de los participantes en cuanto a esta realidad. El OGI acompaña a los participantes para que analicen su situación personal de trabajo, identificada en las actividades de los momentos previos, frente a las oportunidades que el entorno productivo regional les ofrece, definiendo que aspectos son fortalezas para aprovechar el entorno o modificarlo y cuales son oportunidades de mejoramiento que deben empezar a trabajar de forma inmediata. Lo anterior se debe realizar teniendo en cuenta las particularidades de cada participante -género, etnia, edad, condición de desplazado- y las ventajas o desventajas que esta condición les pueda significar. Teniendo en cuenta que es una preparación para enfrentar el mercado de trabajo, el taller ocupacional debe elaborarse de manera conjunta OGI-GE. Una vez trabajados los talleres, es la oportunidad para el primer encuentro individual en donde se revisarán los avances y dificultades. Tema No 01: Información del DANE, SENA, ORMET, agendas de competitividad y sectores de transformación productiva. Objetivo Específico. Identificar los principales indicadores de productividad en la región.
Actividad. a. Recolección de información en relación al contexto productivo del país y de la región. Se recepcionará información del DANE, SENA, ORMET, agendas de competitividad y sectores de transformación productiva, en relación a indicadores laborales y educativos de las regiones respectivas. Las actividades de este taller DEBEN ser trabajadas en equipo OGI-Gestor Empresarial-GE para alcanzar buenos resultados. De una parte, el OGI debe estar enterado siempre del contexto del mercado de trabajo y de los conceptos básicos y de otra, el GE debe conocer la realidad de la población que participa en el programa. Dada la naturaleza del tema, se hace necesario traducir los contenidos teóricos en ejercicios prácticos de más fácil manejo y recordación para los participantes. Se recomienda tanto a los GE como a los OGI, consultar permanentemente las siguientes fuentes importantes: El DANE que cuenta con un sistema de consulta en su página web, que contiene un sistema de organización de datos e informaciones sobre las ocupaciones, que facilita un marco para el análisis, la agregación y la descripción de los contenidos del trabajo, constituyéndose en un elemento de armonización e infraestructura estadística; se puede considerar un instrumento técnico indicativo que describe la estructura ocupacional del país con base en Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
una selección de aquellos puestos de trabajo con tareas y características similares para conformar las ocupaciones más representativas. Esta información se puede consultar en el siguiente enlace:http://www.dane.gov.co/daneweb_V09/index.php?option=com_wrapper&view=wrap per&Itemid=144 El SENA mediante el Servicio Nacional de Empleo que permanentemente monitorea la dinámica ocupacional, para direccionar los esfuerzos de la formación hacia los sectores que más lo requieren y que adelanta de manera permanente la intermediación de empleo. Los observatorios laborales que a través de datos estadísticos trimestrales establece el comportamiento de las ocupaciones en cuanto a demanda y oferta laboral, denominados dinámica en el mercado de trabajo, las cuales se presentan por nivel de cualificación y por excesos y déficit tanto a nivel nacional como regional. Revisión de las diferentes fuentes de empleo de la región: clasificados del periódico en los últimos tres meses, revisión de las páginas: computrabajo, SENA-empleo, trabajo.com. http://www.computrabajo.com.co/http://sne.sena.edu.co/spe/servlet/CarteleraVacanteshttp://www.elempleo.com/
A partir de la consulta de contexto realizada por el orientador, debe tener precisión en cuanto: • • • • •
Escolaridad de la población en la región. Principales actividades económicas de la región. Principales demandas productivas. Dinámica de la economía en la región en los últimos años. Tasa de desempleo y de empleo. Discriminación por género, etnia, discapacitados,etc.
b. Es importante iniciar con una descripción global, del contexto colombiano, en relación al sistema económico imperante, señalando las dinámicas que se originan tras los tratados económicos internacionales, en los que Colombia se ha suscrito. Así mismo se puntualiza como este contexto global, ha interferido en la situación laboral y productiva de la región, especialmente el modelo de “Globalización”1.La forma en que se brinda esta información a los participantes debe ser de manera sencilla e inteligible.
c. Posterior a este contexto, el orientador inicia con un conversatorio sobre la realidad y oportunidades productivas de la región, indagando a los participantes: 1
El modulo tercero del documento “Contexto Social y productivo de mi país”, del SENA, regional Cauca, brinda lineamientos en el abordaje de esta primera parte, del contexto económico del país. http://www.slideshare.net/guest52bb80c/actividad-3-contexto-social-yproductivo.
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¿Cuáles son las principales actividades económicas en la región? ¿Cuáles son las principales ofertas de empleo? ¿Quiénes han estado vinculados a estas actividades y ofertas? ¿Cuáles fueron los requisitos exigidos para la vinculación a estas ofertas?, ¿la economía del país, como considera que afecta a la dinámica de la región? Con la información brindada por cada uno de los participantes, el orientador, realiza un resumen global, de los aspectos mencionados por estos, añadiendo los indicadores más sobresalientes, a partir de la consulta previa realizada. En la realización de este marco global, el orientador debe articular el contexto del país, con la dinámica global, estableciendo como esta relación e interferencia ha exigido a las personas un alto grado de “COMPETIVIDAD”, en el que es importante que estas se capaciten de acuerdo a la realidad productiva. Resultado esperado: Los participantes conocerán el contexto productivo y económico de su región, relacionando los indicadores proporcionados con la situación laboral. Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: Escarapela (papel, marcadores), papel periódico o cartulina ¼.
Tema No 2: Realidad y oportunidades productivas en la región. Actividades. Objetivo Específico. Identificar el contexto productivo de la región y las oportunidades laborales en este.
a.
El orientador divide al grupo en cuatro subgrupos, brindándoles las ofertas laborales previamente impresas de: computrabajo-Sena, empleo.com, así como los clasificados del periódico de circulación regional. Cada uno de los grupos, debe identificar las cuatro ofertas más recurrentes, así como los requisitos que exigen para la vinculación a cada una de las ofertas. Cada grupo debe registrar la información en el siguiente cuadro:
OFERTA ECONÓMICA
Cuadro 1 Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
REQUISITOS PARA LA VINCULACIÓN
Cada uno de los subgrupos realiza una exposición de lo registrado en el formato. El orientador identifica las ofertas más sobresalientes, contrastando la información con las cifras expuestas en la primera parte del taller. Es un momento importante para trabajar las posibilidades que tiene la población más vulnerable, discapacitados personas en situación de desplazamiento, mujeres, indígenas y afrocolombianos en el mercado de trabajo, haciendo la reflexión en grupo de las barreras que por su situación específica deben afrontar. Resultado esperado: Los participantes identifican las ofertas laborales más recurrentes y solicitadas en su región. Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: Formato de registro de ofertas y requisitos. (El orientador realizará el cuadro 1, para distribuirlo a cada uno de los sub grupos).
Tema No 03. Canales de búsqueda de empleo.
Actividades.
Objetivo Específico. Identificar los medios en la región para la búsqueda de empleo.
a. El orientador realiza una lluvia de ideas en relación a las fuentes y mecanismos para la búsqueda de empleo, enmarcando las principales. Se indaga a los participantes acerca de la forma para el acceso y la búsqueda en estas fuentes de consecución de empleo. Se realiza una tabla, consignando, las fuentes, formas de acceso, dificultades para el acceso en estas, y estrategias para superar dichos límites. Fuente empleo Procedimiento Obstáculos Estrategia Clasificados Periódico Páginas Internet
de
Redes amigos Cuadro 2. Resultado esperado: Los participantes identifican las fuentes de búsqueda de empleo, más afectivas en su región. Tiempo estimado: 45 minutos. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Materiales: Formatos de fuentes de empleo (El orientador realizará el cuadro 2, y los distribuirá a cada uno de los sub grupos).
Tema No 04. Oportunidades vs competencias. Objetivo Específico. Promover la reflexión en el participante en relación a las competencias personales y las oportunidades laborales de su región. Actividades. a. Luego de identificar las ofertas laborales de las fuentes de empleo más importantes de la región, con los respectivos requisitos para la vinculación, el orientador conducirá la conversación hacia la reflexión de las competencias que tiene cada uno de los participantes. Cada uno de los asistentes, deberá identificar el perfil solicitado en la región a partir del anterior ejercicio y evaluar de 1 a 10, sus capacidades y competencias para el desempeño de dicha labor. Esta actividad debe será acompañada y orientada por el facilitador del taller. b. Finalmente el orientador realiza un cierre de la actividad, enmarcando la realidad de la región en cuanto a las dinámicas de productividad y las competencias que se requieren por parte de los participantes para hacer vinculados. Así mismo refuerza la importancia de identificar un perfil de empleabilidad o de emprendimiento a partir de las habilidades personales de cada sujeto.
Resultado esperado: Los participantes identifican las oportunidades laborales existentes en su región, contrastándolas con las competencias que poseen.
Tiempo estimado: 45 minutos. Materiales: Anexo oportunidades vs competencias (F1M401).
TAREA DE ENLACE. Se propone dejar una actividad a los participantes a manera de práctica en la comunidad; se solicita que hagan un recorrido por su localidad evidenciando el número de negocios existentes y la actividad registrándolo en su cuaderno. De este recorrido, deben identificar dos o tres negocios, en donde indagarán los aspectos que les han favorecido a estos mantenerse en la actividad económica. De igual forma, entrevistar a dos personas cercanas que se encuentren vinculadas en un trabajo formal, acerca de los aspectos que les permitieron vincularse en dicha empresa y permanecer en esta.
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TALLER 10: CLAVES PARA MI ÉXITO Objetivo General: Brindar a los participantes una visión realista de lo que significa e implica ser asalariado o dueño de un negocio-empresa El participante a partir de los encuentros anteriores y del acompañamiento del orientador, en este momento, identifica su perfil productivo. Se desarrollará el concepto de “Éxito”, no desde el paradigma convencional, en donde este se relaciona con la consecución de ciertos aspectos (dinero, casa, carro), sino desde la potencialización de las capacidades y habilidades productivas en cada sujeto, evidenciada en el establecimiento de un proyecto de generación de ingresos que le facilite el mejoramiento de su calidad de vida. Posteriormente se describirá las características que deben tener cada uno de los perfiles productivos, con el propósito de garantizar un sostenimiento productivo. Es un momento importante para tener claridad acerca de lo que significa e implica ser empleado o dueño de un negocio. Qué distingue a una persona como buena empleada, qué hace que un negocio sea exitoso o por el contrario fracase; qué requisitos son necesarios para montar un negocio- empresa. Se trata de dar una visión realista para que el participante pueda ir definiendo el camino a seguir en la generación de ingreso.
Tema No. 01: Concepto de Éxito y sus perspectivas. Objetivo Específico. Analizar el concepto de éxito y sus implicaciones en la construcción de realidad de los participantes. Actividades a. En este momento se inicia con una revisión de la actividad realizada por los participantes en el recorrido por su localidad. Se propiciará un debate grupal que permita evaluar la oferta. b. El orientador divide el grupo en subgrupos en donde los participantes socializarán el ejercicio realizado en la visita de dos o tres negocios, en donde cada uno describirá las características que han favorecido la permanencia de estos. Así mismo las características de los empleados entrevistados, señalando los aspectos que han ayudaron a su vinculación y permanencia en la empresa. Cada subgrupo debe registrar en una cartelera los resultados del anterior ejercicio. c. Cada subgrupo presentará sus resultados a todo el grupo y el OGI guiará la discusión de manera que para todos queden claros los requisitos para ser exitoso en una u otra forma de generar ingresos.
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d. El orientador realizará una síntesis de las características que permitieron a los casos analizados en los sectores, lograr las metas. A partir de las características de cada caso, indagará al grupo acerca de lo que es “Ser Exitoso”, recepcionando las opiniones, y enmarcando las apreciaciones en la definición de Éxito: “efecto o la consecuencia acertada de una acción o de un emprendimiento”2. A partir de los ejemplos, el orientador ayuda al grupo a identificar las características que poseen las personas exitosas. Definir los objetivos: identificar qué es lo que se desea. Estrategia: Establecer los pasos, recursos y acciones que se deben implementar para poner en práctica la ejecución del objetivo a cumplir. • Ser activo: identificar y poner en marcha el mecanismo necesario que se requiere para lograr lo propuesto. • Flexibilidad: Estar atento a posibles cambios que se tengan que dar durante el proceso. • Buena comunicación: es necesaria para poder dar a conocer lo que se desea. • •
Resultado Esperado. El participante comprende que es el éxito personal y las competencias y características que debe adquirir para la consecución de este. Tiempo Estimado. 45 minutos. Materiales. Hojas y esferos.
Tema No 2: características de un buen empleado y empleador. Objetivo Específico. Brindar un espacios de reflexión en torno a los que significa ser un “Buen empleador y empleador”, en el contexto laboral. Actividades El orientador a partir del contexto general sobre el perfil exitoso en el mundo laboral que se abordó anteriormente, introduce el tema del perfil de empleador. El orientador explica que para mantener relaciones armónicas en este contexto productivo, es de vital importancia el establecimiento de relaciones asertivas entre el empleador y el empleador. Así mismo es apremiante que el empleado cumpla con ciertas características al igual que el empleado que garanticen un clima laboral apropiado. a. Se dividirá al grupo en sub grupos, cada uno deberá de acuerdo a lo trabajado en el primer punto, identificar las características que considera debe tener un empleado y un empleador. Cada uno de los sub grupos socializa sobre lo trabajado en grupo. El orientador registra cada uno de los aportes del grupo. EMPLEADO EXITOSO
a.
2
EMPLEADOR EXITOSO
Lee todo en: Definición de éxito - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/exito/#ixzz2I9lQD87x
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Cuadro 1. Resultado Esperado. El participante identificas las características que deben tener un buen empleado y empleador para lograr un clima laboral adecuado. Tiempo Estimado. 1 hora. Materiales. Hojas y esferos. Formato del cuadro 1. Tema No 03: Factores de Éxito de los negocios. Objetivo Específico. Identificar los factores que facilitan y promueven alcanzar las metas productivas de los participantes. Actividades a. Posteriormente el orientador a cada sub grupo, dará un “Caso Exitoso”3, de participantes que desarrollaron alguno de los procesos de productividad orientados por el Departamento para la Prosperidad Social” DPS. Los casos proporcionados deberán contener perfiles exitosos tanto de emprendimiento como de empleabilidad, en donde se narre claramente el proceso desarrollado por cada una de las personas de los casos durante su paso por alguno de los programas de productividad del DPS. Cada sub grupo realizará la lectura e identificara las características que tuvieron cada una de las personas para el desarrollo de su idea de negocio o vinculación laboral.
b. Cada uno de los grupos, en plenaria, socializara los resultados del ejercicio, teniendo cuenta los aspectos a seguir para la vinculación y sostenibilidad de las rutas de productividad, proporcionados en la primera parte del ejercicio.
c. El OGI promoverá la participación de las personas discapacitadas, en situación de desplazamiento, mujeres indígenas o afrocolombianos para que se evidencie si por su condición han existido mayores o diferentes obstáculos para ser exitoso. Las barreras de acceso que tiene la PPED para ingresar al mercado de trabajo hacen que se tienda a preferir el autoempleo a la vinculación laboral, por eso, es importante que en este momento se trabaje de manera realista lo que implica iniciar y hacer sostenible un negocio. En este sentido, se tocarán temas como: La necesidad de capacitación, recursos económicos, formalización, dedicación y entrega, estrategias de ubicación, mercadeo entre otros. Resultado Esperado. El participante identifica los aspectos que interfieren en la consecución de un negocio productivo exitoso. Tiempo Estimado. 45 minutos. 3
Los casos serán extraídos de los testimonios de participantes que han estado involucrados en programas de generación de ingresos del DPS.
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Materiales. Formatos de estudios de caso. ( El orientador previamente identifica y transcribe cada uno de los casos exitosos) Tema No o4: Que me falta para ser Exitoso? Objetivo Específico. Brindar un espacio de análisis en donde el participante identifique los aspectos en que debe mejorar para la consecución del “Éxito Productivo”. Actividades. a. Se brindará a cada uno de los participantes un formato que contiene las características que debe tener un empleador o empresario exitoso (El orientador a partir de lo desarrollado en los encuentros, realiza un formato registrando esta información). Cada uno de los asistentes deberá con el acompañamiento, del orientador, señalar que características posee y cuáles no. ( se retoma el contenido del taller No 3) EMPRENDEDOR Características
SI/NO
ASPECTOS POR MEJORAR
EMPLEADOR
Cuadro 2. Resultado Esperado. El participante identifica los aspectos que debe mejorar para el logro de sus metas. Tiempo Estimado. 1 hora. Materiales. Formato-esferos. (El orientador realizará el cuadro No 2, y lo distribuirá a cada uno de los subgrupos). TAREA DE ENLACE. Se solicita a cada uno de los asistentes, que para la próxima sesión, identifiquen las decisiones más importantes tomadas a lo largo de su vida, las cuales deben registrar en la libreta de apuntes. TALLER: 11 DECIDO MI RUTA Objetivos General. Brindar herramientas para facilitar la toma de decisiones Durante la sesión se abordará el concepto de toma de decisiones, con el propósito de brindar herramientas psicosociales a los participantes, para la identificación y establecimiento de su perfil ocupacional. Durante el acompañamiento ocupacional y psicosocial dado a los participantes, estos han tenido la posibilidad de conocer el perfil de emprendimiento y de empleabilidad, reconociendo sus habilidades y fortalezas, que les permiten la identificación de su ruta productiva. A través de la sesión se pretende dar direccionamientos a los participantes en la toma de decisiones, describiendo los aspectos y criterios que se deben asumir previos ante una decisión.
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Así mismo es apremiante que durante la sesión el participante aprenda asumir los efectos que hay tras de cada una de las decisiones que se deben tomar a lo largo de la vida. En este punto del proceso, se asume que el participante tiene claro cuáles son sus conocimientos, con qué competencias cuenta, cuáles son sus intereses, actitudes, formas de relacionarse y comunicarse con los demás, cómo enfrenta situaciones y qué necesita para llevar a cabo la forma como quiere generar su ingreso, bien sea como asalariado o por cuenta propia. Es hora entonces de que se prepare para el viaje. Tema No 01: Pasos para la toma de decisiones Objetivo Específico. Identificar los pasos que deben asumir las personas en situaciones de toma de decisiones. Actividades a. El orientador retoma las tareas asignadas en la sesión anterior, en donde debían describir las decisiones trascendentales que los participantes han tomado durante su vida. Cada uno de los asistentes mencionará las decisiones, para que posteriormente el orientador indague acerca de los efectos surgidos tras las decisiones tomadas. b. El orientador junto con el grupo realizará una conceptualización de “Toma de decisiones”. Posteriormente el orientador, explica los pasos del proceso de toma de decisiones: • • • • •
Identificación de opciones posibles. Recopilación de información necesaria para decidir. Lista de ventajas y desventajas de cada opción. Toma de la decisión Razonamiento de esa elección.
Resultado Esperado. El participante identifica los pasos necesarios para la toma de decisiones. Tiempo Estimado. 45 minutos. Materiales. Hojas y esferos Tema No 02: Autonomía de las decisiones Objetivo Específico. Promover en los sujetos, la importancia del ejercicio de la autonomía en la construcción de su proyecto de vida.
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Actividades. a. El orientador dará a cada subgrupo un caso4, relacionado con situaciones en donde los personajes deban tomar decisiones, a partir de los pasos brindados por el orientador. Se les brindará a cada subgrupo un formato con el siguiente cuadro de análisis: PASOS 1. Identificación de opciones posibles 2. Recopilación de información necesaria para
PREGUNTAS CLAVES ¿Cuáles son las alternativas que existen? ¿Conozco todo lo que debo saber sobre la situación?
Decidir
¿Qué me falta saber? ¿Dónde debo buscar dicha información?
3. Hacer una lista de ventajas y desventajas de cada opción
¿Cuáles son los posibles riesgos y beneficios que
4. Pensar en cómo resolver o reducir las desventajas
acompañan a cada alternativa? ¿Puedo superar los inconvenientes de cada
de cada opción
opción?
5. Pensar si existe la posibilidad de obtener las
¿Cómo podría conseguir las ventajas de una
ventajas de una opción eligiendo las otras
opción eligiendo las otras?
opciones 6. Ponderación subjetiva de las ventajas y desventajas
¿Cuál es el valor medio que concedo a las ventajas
de cada opción
y desventajas de cada opción? (Puntúo de 1 a 10 cada ventaja, sumo la puntuación de todas las ventajas de cada opción y divido por el nº de ellas para obtener la media; hago lo mismo con las desventajas de cada
7. Valoración del coste emocional y relacional
opción) ¿Cómo me sentiré si decido una cosa u otra?
de cada opción 8. Toma de la decisión y razonamiento de esa
¿Sufrirán mis relaciones personales? ¿Cuál de todas las alternativas posibles resulta
Elección
para mí la mejor ahora? ¿Por qué?
Una vez hayan realizado el análisis, presentarán las conclusiones al resto del grupo, se incentivará el debate y usted retroalimentará los resultados.
4
El orientador previamente identificará casos cercanos a la realidad de sus participantes, en donde se describa una situación en la que los individuos deban confrontarse en la toma de decisiones. El orientador deberá transcribir estos casos y distribuirlos a cada uno de los subgrupos.
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b. A partir del anterior trabajo el orientador, guiará al grupo, para que a partir de los casos estudiados, identifiquen las características que deben poseer las personas con capacidad de decisión. Realizará un listado en el tablero. Responsabilidad Autónoma Reflexiva Capacidad de Análisis El orientador describirá los tres tipos de perfiles de personas en el proceso de toma de decisiones. PERFIL TOMAR DECISIONES. 5 · Impulsivo. Corresponde a personas que se apresuran para elegir una opción sin analizar sus efectos; se dejan llevar por la intuición y su acción está basada en la reacción · Indeciso. Pertenece apersonas que no saben qué hacer y piensan demasiado en las opciones antes de tomar una decisión importante. si finalmente logran decidirse, lo hacen fuera de tiempo o, lo es peor, dejan que otra persona decida por ellos. · Reflexivo. Corresponde a aquellas personas que reflexionan y analizan antes de decidir, se plantean todas las alternativas disponibles, evalúan sus probables consecuencias y toman la decisión en el momento oportuno. c. A partir de los anteriores perfiles y sus características el orientador indagará a los asistentes, acerca del perfil con el cual más se identifican. Así mismo se pregunta acerca de los aspectos que deben reforzar para lograr ser una persona con una alta capacidad de decisión. Resultado Esperado. El participante comprende la importancia de ejercer la autonomía en la construcción de su proyecto de vida. Tiempo Estimado. 45 minutos. Materiales. Hojas y esferos.
Tema No 03: Impacto de mis decisiones. Objetivo Específico. Brindar un espacio de análisis y de reflexión en relación a las implicaciones y consecuencias de la toma de decisiones.
Actividad a. A partir del ejercicio anterior, los sub grupos, establecen las posibles decisiones que podrían tomar los personajes de los casos. Posteriormente establecen las consecuencias que se originarían a partir de las posibles decisiones. 5
Tomado de la página de internet. http://orientacionsegundobachillerato.blogspot.com/2012/07/caracteristicas-de-una-buenadecision.html
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b. Cada uno de los sub grupos socializa las respuestas de cada una de las consecuencias de las posibles decisiones. c. El orientador cierra este tema, explicando cómo cada una de las decisiones que los sujetos toman en su vida cotidiana, tiene un impacto en el presente y futuro, afectando en algunas situaciones a otras personas cercanas. Refuerza la importancia de la reflexión y proyección al momento de decidir una opción, realizando el ejercicio de cada uno de los pasos propuestos durante el encuentro. d. Resultado Esperado. El participante comprende y reflexiona sobre el impacto de sus decisiones en los diferentes momentos de su vida. Tiempo Estimado. 40 minutos. Materiales. Hojas y esferos.
Tema No 04: Decidiendo mi ruta Objetivo Específico. Identificar la ruta de generación de ingresos a partir de un ejercicio reflexivo en torno al perfil de cada participante. Actividades a. El orientador realiza una síntesis de los temas y aprendizajes abordados en las anteriores tres temáticas. Posteriormente enmarca el tema de toma de decisiones en relación a la ruta de generación de ingresos que deben “decidir”. b. El orientador divide el grupo en dos sub grupos, en donde cada uno de estos debe establecer los pro y en contra de decidir por cada una de las rutas. Ejemplo: la persona que se decida por emprendimiento será jefe de su empresa, no teniendo horarios fijos de trabajo, los cuales es seguro que se extienda. La persona que decida por ser empleada, deberá ajustarse a las normas de la empresa, teniendo un horario puntual de trabajo. c. Cada uno de los sub grupos realiza una socialización del ejercicio, guiados por el orientador, quien sintetizará cada una de las respuestas. Resultado Esperado. El participante a partir del proceso de auto reconocimiento identifica la ruta de generación de ingresos que más se ajusta a su perfil. Tiempo Estimado. 30 minutos. Materiales. Hojas y esferos.
TAREA DE ENLACE. Se solicita a los participantes que a través de un dibujo defina como se proyecta en un año, a nivel familiar, laboral y educativo. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
TALLER: EQUIPANDO MI RUTA Objetivo General. Apoyar al participante en la toma de decisión sobre la ruta a seguir. Durante la sesión se espera que el participante reconozca sus habilidades y potencialidades, favoreciendo así, la definición de una ruta de generación de ingresos. A lo largo de los talleres se han brindado herramientas a los participantes de auto reconocimiento, permitiendo un espacio de reflexión en torno a estas potencialidades. Con lo anterior se proyecta que el individuo sea capaz de establecer su proyecto productivo como parte de sus proyecciones personales, a partir del reconocimiento tanto de sus habilidades como de sus aspectos por mejorar. Para lo anterior se desarrollará una metodología práctica, en donde el sujeto asumiendo sus potencialidades y perfil que ha ido definiendo, junto con el acompañamiento del orientador defina la ruta que más se ajuste tanto a sus interés como a su “Saber hacer”, garantizando el “Éxito” de su proyecto productivo y por ende personal.
Tema No 01: Reconocimiento de la ruta de generación de ingresos. Objetivo Específico. Brindar herramientas reflexivas que faciliten la identificación de la ruta de generación de ingresos en el participante. Actividades a. Cada uno de los participantes, socializa la tarea de enlace, mencionando las proyecciones que tiene a un año. Cada uno de los participantes, según el orientador, establecerá los aspectos y elementos que necesita para poder dar cumplimiento a dicha meta en los diferentes contextos: familiar, social, laboral y educativa. b. Los participantes socializan las respuestas, el orientador recepciona los aspectos más repetitivos que deben cumplir las personas para el logro de estas metas. c. El orientador, nuevamente realiza una síntesis de las dos rutas de generación de ingresos, reiterando en los perfiles que se deben cumplir. Cada uno de los participantes deben responder a los siguientes interrogantes: -De acuerdo a las características de mi personalidad y de mis potencialidades, con cual ruta me identifico más? - Por qué, considero que puedo iniciar este camino de generación de ingresos? d. Cada uno de los participantes socializa las respuestas. Resultado Esperado. El participante analiza su perfil e identifica la ruta de generación de ingresos. Tiempo. 1 hora. Materiales. Papelografo y marcadores.
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Tema No 02: Elección -priorización- del participante de su ruta (formación, empleabilidad y autoempleo). Objetivo Específico. Brindar un espacio reflexivo en donde el participante reconoce los aspectos que le permiten asumirse en una ruta de generación de ingresos.
Actividades a. El orientador brinda a cada uno de los participantes, un formato personalizado6, el cual contiene información relacionada con el proceso de acompañamiento psicosocial, en donde se registra una valoración ocupacional:
CARACTERISTICAS EMPRENDEDOR
SI/NO
OBSERVACIÓN
CARACTERISTICAS EMPLEADO
Cuadro 1. b. Cada uno de los participantes, debe hacer lectura de la valoración ocupacional que se fue construyendo junto a él a partir de los talleres y las asesorías individuales. Los participantes mencionan si están o no de acuerdo con dicha orientación establecida. Resultado esperado. El participante reflexiona sobre el proceso de auto reconocimiento de sus habilidades y potencialidades.
Tiempo Estimado. 40 minutos. Materiales. Formatos de valoración, lápices.
6
El orientador a partir del acompañamiento psicosocial realizado deberá diseñar un formato personalizado, en donde detalladamente realiza una valoración de cada uno de los participantes, en relación a las características que tiene para asumirse como emprendedor o como empleador. El cuadro 1, es una guía de cómo podría realizarse dicha valoración.
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Tema No 03: Que tengo y que necesito en mi equipaje para iniciar mi ruta. Objetivo Específico. Identificar los elementos con los que cuenta el participante para emprender la ruta de generación de ingresos.
Actividades a. El OGI realizará la dinámica: “Vamos de viaje”. Divide el grupo en subgrupos y se les da la instrucción: cada subgrupo va a una ciudad diferente y debe preparar la maleta de acuerdo con el clima de la ciudad a la que se dirigen. Los participantes deben evaluar qué tipo de ropa deben llevar y qué elementos son indispensables de incluir en el equipaje. Luego, cada subgrupo presenta sus conclusiones y se propicia el debate.
b.
Luego, se realiza la actividad simbólica individual de preparar la maleta con las competencias, experiencia, intereses y características de personalidad dependiendo del destino escogido. Para facilitar la tarea, el participante diligencia el formato “este es mi equipaje”(Anexo 20). Se invita a que de manera voluntaria compartan los resultados del ejercicio y se realiza el cierre.
c.
Se realiza la socialización del ejercicio, en donde el orientador conduce la actividad, concluyendo acerca de los aspectos necesarios que deben tener las personas cuando inician cualquier ruta de generación de ingresos. Resultado Esperado. El participante identifica los elementos y aspectos que necesita para iniciar la ruta de generación de empleo. Tiempo Estimado. 44 minutos. Materiales. Hojas y esferos.
Tema No 04: Acciones que voy a realizar para tener una buena ruta. Objetivo Específico. Brindar un espacio de reflexión en donde el participante identifica los aspectos y acciones que deben emprender para desarrollar una buena ruta de generación de ingresos. Actividad a. Se realiza una división del grupo en dos: los participantes que optaron por la ruta de empleabilidad y los participantes que desarrollarán la ruta de emprendimiento. El orientador indica a cada uno de los grupos, que establezcan en conjunto las acciones que necesitan para emprender cada una de las rutas de generación de ingresos según le corresponda. b. Cada uno de los sug brupos, deberá realizar una presentación de las acciones que deben emprender para desarrollar su ruta. El orientador complementará la información. c. Cada uno de los participantes, debe registrar en una hoja las acciones que a partir del ejercicio grupal él debe emprender de manera individual. En una columna adicional, deberá registrar el tiempo en que proyecta que iniciará a desarrollar dicha acción; en otra los obstáculos que considera tendrá para realizarla; y por último, registrará las alternativas para superar dichos obstáculos. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
ACCIONES
TIEMPO
OSBTÁCULOS
ALTERNATIVAS
Cada uno de los participantes socializa el ejercicio, con la orientación y acompañamiento del facilitador.
Resultado Esperado. Los participantes establecen a partir de la meta de generación de ingresos las acciones a seguir. Tiempo Estimado. 1 Hora. Materiales. Hojas y esferos. Taller No. 13: MIS DERECHOS Y DEBERES LABORALES. Antes de iniciar, se revisará lo trabajado en la tarea de enlace. De manera voluntaria se harán reflexiones y retroalimentaciones frente al tema del taller anterior. Objetivo General: Empoderar a los participantes en el conocimiento y ejercicio de los derechos y deberes que tienen como trabajadores. Tema No. 01: Concepto del derecho al trabajo (derechos y deberes) Objetivo específico: dar a conocer a los participantes el concepto de derecho y deberes que tiene como trabajador. Actividades En mesa redonda se le solicita a cada uno de los participantes que por medio de la narrativa creen una historia a partir de sus experiencias personales, en donde se evidencie cual fue su último empleo, deben mencionar cuáles eran sus derechos y deberes como trabajador en dicho empleo.
El Orientador dará a conocer las definiciones y términos proporcionados en la cartilla entregada por el Ministerio de Trabajo: “EL DERECHO AL TRABAJO COMO DERECHO HUMANO Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
UNIVERSAL Y FUNDAMENTAL “7 utilizando como herramienta de transmisión carteleras con gráficos y definiciones cortas. El Derecho al trabajo como derecho humano universal y fundamental: El ejercicio del derecho al trabajo busca garantizar una vida digna y la realización plena de todos los derechos humanos. El derecho al trabajo se debe ejercer en condiciones dignas y justas; esto se refiere al respeto de los derechos a la igualdad, a la libertad, a la no discriminación y a una remuneración justa, así como a las condiciones de seguridad y salubridad relacionadas con las labores que se ejercen. El Estado colombiano debe proteger el ejercicio al derecho del trabajo y promoverlo sin importar la condición social, religiosa, política, el origen étnico, el sexo o la orientación sexual de las personas. Articulo 23 • • •
•
Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualquier otro medio de protección social. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicalizarse para la defensa de sus intereses.
Un contrato laboral exige tres requisitos esenciales
1. Presentación de un servicio personal. 2. Una continua subordinación o dependencia. 3. Y una remuneración o salario.
7
Cartilla Derecho al Trabajo como Derecho Humano Universal y Fundamental.
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DEBERES DEL EMPLEADOR Pagar los salarios Afiliar al trabajador al sistema general de salud. Guardar respeto a la dignidad humana. Conceder las licencias remuneradas. Expedir la certificación laboral al culminar el contrato laboral. Suministrar los elementos pertinentes para la realización del trabajo encomendado. Prestar los primeros auxilios en caso de accidentes o enfermedad e informar a la aseguradora de riesgos profesionales.
DEBERES DEL TRABAJADOR Realizar personalmente las labores encomendadas. No informar a terceros secretos propios de su trabajo. Conservar y restituir en buen estado los elementos suministrados para el desarrollo de la actividad encomendada. Guardar la moral y el respeto con sus superiores y compañeros. Informar al empleador, superiores las irregularidades que pudieran ocasionar daños y perjuicios. Colaborar ante situaciones que afecten el buen desenvolvimiento de las actividades diarias dentro del lugar de trabajo. Observar los reglamentos internos de trabajo.
Para el cierre el orientador tomará las conclusiones de cada participante y entre todos unificarán una conclusión de los conceptos aprendidos. Resultado esperado: Los participantes conocerán los derechos y deberes que tienen para la consecución de un trabajo digno. Tiempo estimado: 60 minutos. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Materiales: Papelografo y marcadores.
Tema No. 02: Tipos de vinculación contractual. Objetivo específico: dar a conocer a los participantes los diferentes tipos de contratos laborales existentes.
Actividades El Orientador de manera aleatoria les preguntara a algunos de los participantes que tipos de contratos conoce, luego colocará una cartelera en donde se encuentran los diferentes tipos de contratos laborales que se manejan en Colombia. Tipos de contratos laborales OCASIONAL, ACCIDENTAL O TRANSITORIO
-De tipo verbal o escrito. -No mayor a 30 días. -Actividad realizada diferente a la empresa.
DE OBRA O LABOR CONTRATADA
A TÉRMINO FIJO
-Requiere que se pacte por escrito. -Expresa con claridad la obra o labor que se va a realizar.
TÉRMINO INDEFINIDO
DE 1 A 3 AÑOS
A TÉRMINO FIJO INFERIOR A UN AÑO
-Requiere que se pacte por escrito.
-Requiere que se pacte por escrito.
-De tipo verbal o escrito.
-No inferior a 1 año, ni mayor a 3 años.
-Es prorrogable por tres veces más, la cuarta prorroga es de un año.
-Es prorrogable.
-Tiene vigencia mientras subsistan las causas que lo originaron. -Identificación clara del trabajo, el lugar de trabajo y la remuneración
Otros Contratos TRABAJO DOMÉSTICO
CHOFERES DE FAMILIA
CHOFERES SERVICIO PÚBLICO
-Si es de tipo verbal será indefinido y si es escrito puede pactarse su
-Si es de tipo verbal será indefinido y si es escrito puede pactarse su
CONTRATISTA INDEPENDIENTE
CONTRATO APRENDIZAJE
-Es de tipo verbal y escrito.
-Requiere que se pacte por escrito.
-De tipo escrito.
-Tanto las empresas donde este afiliado el
-El contratista asume todos los riesgos.
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DE
DE
-Tiene una duración de dos años. -Desarrollo formación
de teórica
duración.
duración.
-Pueden residir o no en su sitio de trabajo.
-Pueden residir o no en su sitio de trabajo.
automotor como los propietarios de los vehículos son solidarios ante cualquier imprevisto surgido en el desarrollo del contrato.
-Se ocupan de tareas de aseo, cocina, lavar, planchar, cuidar niños y demás actividades propias del hogar.
-Realiza la obra con medios propios.
practica en una empresa patrocinadora de dicho estudio.
-Tiene libertad y autonomía técnica y directiva.
-Dentro del comercial, administrativo,
campo
financiero, -Se contrata por un precio determinado.
Operativo. -Con el apoyo económico de la empresa patrocinadora.
¿Qué es salario? Todo lo que recibe el trabajador en compensación por los servicios prestados al empleador. Se constituye en el pago ordinario fijo o variable, lo que se recibe en especie, o lo recibido en primas, sobresueldos, bonificaciones habituales, porcentaje sobre ventas y comisiones. Tipos de salario
ORDINARIO FIJO
VARIABLE
EN ESPECIE
INTEGRAL
El trabajador recibe únicamente el salario acordado.
Cuando se tiene en cuenta el resultado de la actividad desarrollada por el trabajador y se presenta en varias modalidades, por ejemplo
Es lo que recibe el trabajador como alimentación, vestuario, habitación.
Se entiende cuando el trabajador recibe más de 10 salarios mínimos, más un factor prestacional equivalente a un 30% del salario recibido.
Por destajo: personas satélites para la elaboración de confecciones. Por comisión: valor adicional por ventas. Por
unidad
de
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tiempo:
Cuando recibe mínimo especie superior
el trabajador un salario el pago en no puede ser al 30 %.
Cuando el trabajador recibe más de un salario mínimo, el pago en especie no puede ser
puede ser mensual, por día y hora.
superior al 50%
Prestaciones sociales ¿Qué son las prestaciones sociales? Conjunto de beneficios y garantías para los trabajadores adicionales a su salario, para cubrir sus riesgos y necesidades, están a cargo del empleador.
Suministro de calzado y vestido de labor
Subsidio familiar Auxilio de trasporte Vacaciones Cesantías
Primas de servicios
¿Qué es la seguridad social integral?
Es la garantía que tienen las personas y la comunidad para obtener una calidad de vida acorde con la dignidad humana.
El empleador está obligado a afiliar a sus trabajadores al sistema de seguridad social integral. Sistema de seguridad social integral en salud: brinda el cubrimiento de los gastos de salud a los habitantes del territorio nacional, existen dos regímenes de seguridad social. Contributivo: para quienes tienen vinculación laboral o trabajadores independientes o contratistas con capacidad de pago. Subsidiado: es para quienes no tienen capacidad económica y reciben un aporte del Estado para este fin, ejemplo SISBEN. ¿Cómo se afilian? El afiliado escoge la EPS, lo informa a su empleador junto con los datos de su familia o beneficiarios. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Sistema de seguridad social integral en pensiones Tiene por objeto garantizar a las personas, el amparo contra las contingencias derivadas por la vejez, invalides o muerte. ¿Qué es la indemnización por despido con justa causa? Es aquella suma de dinero que el empleador está obligado a cancelar al trabajador por haber sido despedido del trabajo sin una justificación razonable. A TÉRMINO FIJO
POR OBRA O LABOR
A TÉRMINO INDEFINIDO
El empleador deberá pagar al trabajador el valor de los salarios correspondientes al tiempo que falta para cumplir el contrato.
Se deberá cancelar al trabajador lo equivalente a 15 días de salario.
-Las personas que ganen un salario inferior a 10 salarios mínimos legales mensuales vigentes.(SMLV) A. Si la persona laboro 1 año: Se le pagara 30 días de salario. B.Si la persona laboro más de 1 año: Se le pagaran 20 días por el primer año y 30 días por los siguientes años. -Las personas que ganan un salario superior a 10 salarios mínimos legales mensuales vigentes (SMLV) A. Si la persona laboro 1 año: Se le pagara 20 días de salario. B. Si la persona laboro más de 1 año: Se le pagara 15 días por el primer año y 20 por los siguientes.
Para finalizar el Orientador escuchará las apreciaciones de cada uno de los participantes frente a los tipos de contratos a los cuales ha estado vinculado o quisiera estar; se realizará una síntesis del tema en grupos y se expondrá ante los compañeros. Resultado esperado: Los participantes conocerán los tipos de contratos, tipos de salarios, que son las prestaciones sociales, que es y como pertenecer al sistema de seguridad social y de que se trata la indemnización laboral. Tiempo estimado: 90 minutos. Materiales: Papelografo y marcadores Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Tema No. 03: Ventajas y desventajas de los tipos de vinculación contractual. Objetivo específico: evidenciar las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de contratos laborales. Actividades. El Orientador colocará en frente del salón un pliego de papel periódico con el título de ventajas y al lado otro pliego de papel periódico con el título desventajas. Alrededor del salón ubicara las definiciones estudiadas anteriormente en octavos de cartulina, luego le solicitara a cada participante ubicar las definiciones en cada cartelera de ventajas y desventajas. Como resultado encontraremos un cuadro comparativo en donde se refleje las ventajas y desventajas que existen de los diferentes tipos de contratos. Resultado esperado: Los participantes por medio de un cuadro comparativo reconocerán las ventajas y desventajas de los tipos de contratos laborales. Tiempo estimado: 30 minutos. Materiales: Pliegos de papel periódico, marcadores y octavos de cartulina con las definiciones anteriormente consignadas.
Tema No. 04: Mecanismos para ejercer los derechos. Objetivo específico: dar a conocer a los participantes los mecanismos jurídicos (derecho de petición y tutela) a los cuales deben acudir para hacer valer sus derechos como trabajador. Actividades El orientador indagará que tanto conoce el grupo acerca de los mecanismos que se deben interponer para ejercer sus derechos como son: el derecho de petición y la tutela. El orientador expondrá por medio de carteleras en donde se sintetice la conceptualización y la georeferenciación de los entes a los cuales se debe dirigir el participante interesado en utilizar los mecanismos jurídicos, para hacer valer sus derechos como trabajador. Instrumentos jurídicos que garantizan el ejercicio al derecho al trabajo: En Colombia el pilar fundamental para la protección de los derechos humanos es la Constitución Política, que tiene su desarrollo en las leyes expedidas por el Congreso y los mecanismos administrativos y judiciales para proteger los derechos humanos. Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
Derecho de petición: es un derecho consagrado en el Art 23 de la Constitución Política de Colombia y reglamentado en el Código Contencioso Administrativo, tiene como finalidad la petición de manera respetuosa sobre información de carácter general o particular a las autoridades. ¿Cómo realizarlo? Es un procedimiento muy sencillo el cual debe tener los siguientes requisitos: • La designación de la autoridad a la que se dirige. • Nombre del solicitante o en dado caso el representante legal con su documento de identidad y dirección. • El objeto de la petición. • Los fundamentos en que se apoya para solicitarlo. • Documentos en que se fundamentan. • Firma del peticionario. ¿Quién puede realizarlo? El derecho de petición lo puede realizar cualquier ciudadano que tenga un interés en la documentación y/u información sin necesidad de abogado. ¿Qué se puede solicitar en el derecho de petición? Se puede solicitar información y documentos que se encuentre en las diversas entidades, siempre que no sea información que con carácter reservado conforme la ley. ¿Qué tipos de derechos de petición se formulan? Quejas contra actividades irregulares frente a la prestación de servicios públicos. Reclamos frente alguna actividad mal realizada. Manifestaciones respecto de opiniones sobre alguna materia sometida a la actividad administrativa. Solicitar información y documentación. ¿Cuánto tiempo tienen para responder la petición? El tiempo para responder el derecho de petición por regla general es de 15 días, cuando se trate de peticiones de información y de consulta será de 10 y 30 días respectivamente. ¿Qué sucede cuando la entidad no responde? Cuando la entidad no responde la petición se puede realizar otra petición en el cual se solicite la respuesta de la anterior petición, o se puede instaurar ante cualquier juez de la republica una acción de tutela porque se vulnera este derecho constitucional, para el empleado o empleados negligentes en su respuesta se le iniciará las respectivas sanciones disciplinarias. Acción de tutela Es un mecanismo que tiene por objeto la protección de los derechos constitucionales fundamentales, aún aquellos que no se encuentren consagrados en la constitución, cuando estos Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
resulten vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública. El fallo que se produce de esta acción es de inmediato cumplimiento. Se encuentra consagrada en el Art. 86 CN y ha sido reglamentada por los decretos 2591 de 1991, 306 de 1992 y 1382 de 2000. ¿Cuándo Procede? • Cuando resulten vulnerados o amenazados los derechos constitucionales fundamentales, aun aquellos que no se encuentren textualmente consagrados en la constitución, pueden invocarse aduciendo una conexidad con los derechos fundamentales, por la acción u omisión de cualquier autoridad pública. • Cuando no haya ningún otro medio que permita proteger el derecho. Aunque es procedente la tutela en aquellas circunstancias en las cuales se utilice como mecanismo transitorio para evitar un perjuicio irremediable, aun cuando existan otros medios de protección. • Cuando por acción u omisión de un particular en el caso que éste preste un servicio público, o cumpla funciones públicas. • Cuando el actor se encuentre en situación de indefensión o subordinación respecto del particular contra quien se interpone la acción de tutela. ¿Qué derechos protege la acción de tutela?: La acción de tutela protege los derechos fundamentales. Algunos de éstos derechos fundamentales son la vida, la integridad personal, la igualdad, el reconocimiento de la personalidad jurídica, la libertad de conciencia, de religión, de expresión, de circulación, de escogencia de profesión u oficio, de enseñanza y aprendizaje y de investigación y de cátedra, los derechos a la honra y al buen nombre, al debido proceso, a la defensa y a elegir y a ser elegido. También son derechos fundamentales el derecho de petición (ya estudiado), de asociación y los derechos de los niños. ¿Cuál es el término que el juez tiene para resolver la solicitud de tutela?: En ningún caso podrán transcurrir más de 10 días entre la solicitud de tutela y su resolución ¿Cómo se debe presentar la acción de tutela?: La acción de tutela se puede presentar tanto de forma verbal como escrita. Puede presentarse en nombre propio o en nombre de la persona perjudicada. No es necesario recurrir a abogado para presentar la acción. La tutela puede presentarse verbalmente en los siguientes casos: • • •
Cuando el solicitante no sabe escribir Cuando sea menor de edad Cuando exista urgencia de protección.
¿Ante quién se presenta la acción de tutela?: La acción de tutela se puede interponer, en principio, ante cualquier juez que tenga jurisdicción en el lugar de los hechos que causan la amenaza o la vulneración del derecho. Sin embargo Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
existen unas reglas de competencia establecidas por el Decreto 1382 de 2000, que durante algún tiempo fueron inaplicadas por la Corte Constitucional, pero que ahora son de obligatorio cumplimiento. Dichas competencias se establecen de la siguiente manera: Las acciones de tutela que se interpongan contra cualquier autoridad pública del orden nacional, salvo lo dispuesto en el siguiente inciso, serán repartidas para su conocimiento, en primera instancia, a los tribunales superiores de distrito judicial/ administrativo y consejos seccionales de la judicatura. 1. A los jueces de circuito o con categoría de tales, le serán repartidas para su conocimiento, en primera instancia, las acciones de tutela que se interpongan contra cualquier organismo o entidad del sector descentralizado por servicios del orden nacional o autoridad pública del orden departamental. 2. A los jueces municipales les serán repartidas para su conocimiento en primera instancia, las acciones de tutela que se interpongan contra cualquier autoridad pública del orden distrital o municipal y contra particulares. 3. Cuando la acción de tutela se promueva contra más de un funcionario o corporación judicial, le será repartida al respectivo superior funcional del accionado. Si se dirige contra la Fiscalía General de la Nación, se repartirá al superior funcional del juez al que esté adscrito el fiscal.
¿Quién puede interponer la acción?; La persona que considere que sus derechos fundamentales se encuentren vulnerados o amenazados y/o por intermedio de apoderado judicial, el defensor del pueblo y el personero. Para el cierre el participante con la guía del orientador realizara un derecho de petición y una acción de tutela.
Resultado esperado: Los participantes conocerán los mecanismos jurídicos para hacer valer sus derechos laborales. Tiempo estimado: 60 minutos. Materiales: Papelografo y marcadores modelos para elaborar el derecho de petición y la acción de tutela. Asigne la tarea de enlace Tome asistencia e informe la fecha del próximo encuentro Tarea de Enlace Se invita para que compartan las temáticas desarrolladas. En compañía de la familia, se dará respuesta a las siguientes preguntas en el cuaderno de registro: − ¿Qué derechos han vulnerado a la familia? Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906
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¿Qué deberes tiene la familia con su comunidad? ¿Respetamos los derechos en nuestra familia? Cómo? ¿A qué deberes puntuales podemos comprometernos con nuestra familia y la comunidad? Con su grupo de amigos, vecinos, compañeros más cercano, evalúen su situación frente a los derechos y deberes y saquen una conclusión.
Evaluación del Taller Entregue a cada participante dos tarjetas de cartulina de diferente color para que en una escriban lo que más les gustó y en la otra lo que no les gustó y hay que mejorar en el taller. Recójalas para su análisis posterior. No olvide consolidar la información.
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Tomado de libro Emprendedor de Éxito
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