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Taller 1:  RECONOCIÉNDOME.  

Objetivo General:   Brindar  a  los(a)  participantes  las  herramientas  para  reconocerse  y  resignificar  su  plan  de  vida.   Tema  No.  01:  Presentación  e  integración  de  los  participantes.   Ø Objetivo  específico:  Establecer  lazos  de  confianza  y  respeto  entre  los  participantes.   Actividades.   Al   iniciar   las   actividades,   el   Orientador   realizará   una   dinámica   de   presentación,   cuyo   objeto   es   lograr   que   el   grupo   se   presente   y   se   vaya   conociendo,   permitiendo   también   que   el   OGI   se   familiarice   con   los   participantes.   Durante   el   desarrollo   de   la   dinámica   los   participantes   deben   contar  con  una  escarapela  de  tal  forma  que  puedan  escribir  su  nombre  en  el  momento  de  realizar   su   presentación.     La   escarapela   se   debe   colocar   en   un   lugar   visible   para   que   favorezca   una   comunicación  más  cercana.  Luego  se  presentará  el  mismo.     A  continuación  se  presentan  tres  sugerencias  de  dinámicas,  no  obstante  el  orientador(a)  es  libre   de  utilizar  la  que  considere  más  conveniente:     a. Alternativa  A.   Presentación  a  través  de  la  identificación  con  animales:   Ø Ø

Ø

Solicite  a  cada  participante  que    dibuje:  Qué  animal  le  gustaría  ser  y  por  qué?   Este   tipo   de   presentación   permite   que   los   participantes   a   partir   de   la   elección   realizada   puedan   hablar   inicialmente   en   forma   indirecta   de   algunas   de   sus   características  personales.   Pida   que   cada   participante   cuente   en   voz   alta   su   elección   y   esté   pendiente   de   resaltar  o  destacar  un  rasgo  particular.  En  un  segundo  momento,  solicite  que  de   su   nombre,   edad,   algún   dato   significativo   que   quiera   compartir   y   expectativas   frente  al  programa.    

b. Alternativa B.   Presentación  cruzada:   El   orientador   solicitará   que   los   participantes   se   hagan   por   parejas;   una   vez   ubicados  dará  la  instrucción  de  que  cada  uno  se  presente  al  compañero  y  durante   cinco   minutos   le   cuente   aspectos   importantes   de   su   vida,   en   cualquier   aspecto   educativo,  laboral,  familiar  y  qué  expectativas  tiene  frente  al  Programa.   Ø En  las  puesta  en  común,  uno  presentará  al  otro  y  viceversa.     Ø El  orientador  debe  participar  en  la  dinámica  para  que  cree  lazos  de  confianza    con   el  grupo.     c. Alternativa  C.     Ø Inicialmente   cada   participante   realizará   una   presentación,   indicando   su   nombre,   profesión,   gustos,   en   donde   simultáneamente   encenderá   un   fosforo,   el   cual   Ø

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mantendrá prendido   a   medida   que   habla.   Posteriormente   el   coordinador   de   la   dinámica  invita  a  formar  dos  círculos  (uno  dentro  del   otro)   con   igual   número   de   personas   y   pide   que   se   miren  frente  a  frente.    Pide  que  se  presenten  con  la   mano   y   digan   su   nombre,   qué   hace,   qué   le   gusta   y   qué  no  le  gusta.  Inmediatamente  el  facilitador  da  la   señal   para   que   se   rueden   los   círculos   cada   uno   en   sentido   contrario,   de   tal   forma   que   le   toque   otra   persona   en   frente.   Se   solicita   al   grupo   que   se   saluden   dándose   un   abrazo   y   pregunten   a   la   otra   persona   las   mismas   preguntas   que   hicieron   antes,   después   vuelven  a  girar  de  nuevo  y  esta  vez  se  saludan  con  los  pies,  posteriormente  con  los   codos,  los  hombros,  etc     Los   participantes   establecerán   a   partir   de   los   rasgos   más   significativos   y   repetitivos   (positivos)   de   cada   uno,   con   el   acompañamiento   del   orientador,   una   característica   que   identifique   al   grupo.   A   través   de   su   elección   que   se   autodenominen,   por   ejemplo   los   triunfadores,  los  campeones,  los  solidarios,  los  berracos.     Resultado   esperado:   Los   participantes   reconocerán   al   otro,   sus   cualidades,   intereses,   expectativas  y  establecerán  lazos  de  confianza  para  alcanzar  una  participación  activa  de  los   miembros  del  grupo.     Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Escarapela  (papel,  marcadores),  papel  periódico  o  cartulina  ¼,  caja  de  fósforos,   tenga  en  cuenta  la  alternativa  seleccionada.     Tema  No.  02:  Charla  introductoria  del  TU  y  nivelación  de  expectativas.     Ø Objetivo   específico:   Lograr   que   cada   uno   de   los   inscritos   conozca   y   comprenda   las   características,  objetivos,  condiciones  y  alcances  del  componente  Trabajemos  Unidos  TU.     Actividad:   Dibuje   un   barco   y   parta   de   la   pregunta   ¿Qué   dirección   tendrían   los   vientos   para   que   el   barco  llegue  rápidamente  a  su  destino,  (norte,  oriente,  occidente,  sur)?   Pregunte   a   los   participantes,   después   de   tres   intervenciones,   ¿Cómo   conocen   el   viento   más   favorable,   la   dirección,   velocidad   o   camino   a   seguir   si   no   conocen   su   destino   o   seleccionan   el   puerto  más  seguro?,  Posteriormente,  pinte  un  puerto  de  destino  seguro.  Resalte  la  importancia   de  Conocer  y  establecer  un  Puerto  de  Destino  donde  nos  desarrollaremos  como  personas,  como   empresarios   o   empleados,   no   solo   para   el   participante,   sino   para   su   familia   y   la   comunidad   en   general.     Realice  una  explicación  -­‐muy  concreta  y  con  palabras    sencillas-­‐  del  objetivo  del  componente,  de   las   entidades   que   hacen   posible   la   implementación   del   TU   (principalmente   del   DPS,   de   la   dirección   a   la   cual   pertenece   y   el   programa   GIE),   de   la   ruta   que   se   deberá   seguir,   de   los   compromisos  que  asumen  por  parte  y  parte,  de  las  responsabilidades  de  cada  participante,  de  la   duración  de  las  actividades,  fases  y  de  lo  que  se  espera  conseguir  al  final  del  mismo.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Se le  dará  a  conocer  a  los  participantes  la  forma  como  funciona  el  componente  TU.     Ø ¿Qué  es  el  componente  TRABAJEMOS  UNIDOS  -­‐  TU?     Es   la   PUERTA   DE   ENTRADA   a   la   oferta   institucional   de   Generación   de   Ingresos   y   empleabilidad  que  nos  permite  identificar  y  escoger  el  Puerto  de  destino  seguro,  a  partir  de   nuestras  habilidades,  destrezas  e  intereses  en  Generación  de  Ingresos.   Es   importante   que   sepan   que   este   año   TODOS   los   programas   de   Generación   de   Ingresos   priorizaran   a   la   población   que   haga   parte   de   Trabajemos   Unidos   -­‐   TU.   Esto   significa,   que   quién   no   entre   y   participe   activamente   en  Trabajemos   Unidos   -­‐   TU,   correrá   el   riesgo   de   no   tener  ACCESO  PRIORITARIO  A  LOS  PROGRAMAS  DE  GI.     Ø ¿Qué  instituciones  respaldan  Trabajemos  Unidos-­‐  TU?   El  Departamento  para  la  Prosperidad  Social-­‐  DPS,  lo  que  era  Acción  Social,  es  el  líder  del   sector  de  la  inclusión  social,  como  lo  muestra  el  siguiente  gráfico.       El  Ministerio  de  Trabajo.  Sector  de  la  inclusión  social.         Departamento para la prosperidad Social     ¿Qué  reciben  los  participantes  de  Trabajemos  Unidos  -­‐  TU?       Ø Puede   comenzar   con   la   pregunta   ¿Qué   es   lo   primero   que   hace   el   médico   cuando   usted   asiste   a   una   consulta?   escuchar   máximo   a   tres   (3)   personas:   Un   diagnóstico.   Lo   que   hicimos   fue   iniciar   su   diagnóstico   para   conocer   sus   datos   generales,   sus   habilidades,   intereses,   núcleo   familiar,   formación,   entre   otros.   Esto   se   conoce   como   CARACTERIZACIÓN.  Fue  el  proceso  que  llevamos  a  cabo  días  pasados.     Ø En   el   programa   Trabajemos   Unidos   -­‐   TU,   reforzaremos   temas   importantes   como,   la   puntualidad,   la   honestidad   el   respeto,   la   confianza   entre   otros,   además   compartiremos   temas  como  presentación  de  hojas  de  vida,  expresión  oral  y  escrita,  cómo  vestirnos  para  una   entrevista.  Lo  anterior  se  conoce  como  Competencias  blandas.       En  los  talleres  que  estaremos  tomando,  identificaremos:       a. si  tenemos  aptitudes  para  ser  un  empresario/a   b. si  tenemos  aptitudes  para  ser  un  empleado/a  y  habilidades  para  el  trabajo.   c. Requerimos  formación  específica  para  mejorar  el  acceso  al  mercado  laboral.     Ø Incentivo  económico  de  cien  mil  pesos  m/cte  ($100.000)  cuando  terminen  su  Plan  de  Acción   Individual,   como   un   reconocimiento   a   su   esfuerzo   y   participación.   Para   ello,   deben   haber   tenido   una   asistencia   de   por   lo   menos   el   80%   en   las   actividades   programadas   por   el   componente.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Ø Las personas  que  participan  en  Trabajemos  Unidos  -­‐  TU,  tendrán  un  micro  seguro  de  vida   para  usted  y  su  familia,  que  evitará  los  reprocesos  sociales  cuando  el  o  la  generador(a)  de   ingresos  presente  un  siniestro  (dar  la  información  del  microseguro  de  vida).     Ø RESULTADO   DE   LA   HERRAMIENTA:   Remisión   dentro   de   la   Ruta   de   Generación   de   Ingresos,  quien  entre  a  Trabajemos  Unidos  -­‐  TU  tendrá  acceso  preferente  y  prioritario  a  la   oferta   de   generación   de   ingresos.   A   partir,   del   perfil   definido   por   ustedes   con   la   orientación  de  un  equipo  experto  que  los  acompañará.     Preguntas  e  inquietudes       Espacio  para  que  los  participantes  manifiesten  sus  dudas,  preguntas,  inquietudes  y  se  proceda  a   resolverlas.                   Actividad:  Identificación  de  expectativas.     Ø Se  le  entregará  a  cada  participante  una  hoja  blanca  y  un  lápiz  y  se  le  solicitará  que  manifieste   en   ella   lo   que   espera   lograr   del   programa,   su   “deseo”.   Esta   manifestación   puede   ser   mediante   un   dibujo,   un   esquema,   un   escrito,   un   poema,   una   copla,   una   canción,   una   cartelera  con  recortes  alusivos,  entre  otras.   Ø Se   organizarán   grupos   de   cuatro   personas   y   se   les   solicitará   que   socialicen   sus   trabajos,   compartan   con   sus   compañeros(a)   de   grupo   su   deseo.   Inmediatamente   se   le   entregará   a   cada   grupo   una   hoja   de   papel   periódico   tamaño   pliego   y   dos   marcadores   de   diferentes   colores,   para   que   entre   todos   plasmen   en   ella   los   cuatro   deseos   y   nombren   una   persona   que   los  represente.     Ø El   facilitador   del   taller   con   ayuda   de   todos   los   participantes   consigna   en   el   tablero   las   expectativas   comunes,   los   sueños   y   deseos   compartidos   y   les   muestra   a   los   participantes   como  el  programa  es  la  oportunidad  para  que  estos  sueños  y  deseos  se  hagan  realidad.   Resultado  esperado:  Al  finalizar  esta  etapa,  cada  participante  debe  saber  con  exactitud  que  se  le  está   ofreciendo,   pero   también   tener   claridad   respecto   al   compromiso   y     las   responsabilidades   que   adquiere  al  inscribirse,  que  son  especialmente  consigo  mismo.  Dado  que,  este  es  el  primer  contacto   de  la  población  objetivo  con  el  componente  se  debe  motivar  su  participación  haciéndole  ver  que  las   limitaciones  están  dentro  de  cada  persona  y  que  cada  uno  puede  vencerlas  si  asume  su  compromiso,   permite   que   se   le   oriente   y   está   dispuesto   a   realizar   cambios   significativos   y   favorables   en   su   vida,   enfocados  a  una  re  significación  de  su  Plan  de  vida.   Posteriormente  se  establecen  las  reglas  de  juego,  que  enmarcaran  las  actividades  del  componente.   Para  ello,  coloque  una  cartelera  o  papel  periódico  en  blanco  y  solicite  a  los  participantes  las  reglas  de   juego   que   consideran   fundamental,   tales   como   puntualidad,   respeto,   participación   activa   entre   otros.   Posterior   a   ello,   con   tempera   cada   participante   debe   colocar   su   huella   en   la   cartera   como   manifestación  de  su  compromiso.     Seguida   a   esta   actividad   se   dará   una   explicación   de   los   roles   que   deberán   asumir   los   participantes   durante  los  talleres:   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Ø Dinamizador: Una   persona   durante   el   taller   realizará   una   dinámica   de   grupo   con   el   objeto   de   realizar  una  pausa  activa  que  permita  retomar  ánimos.   Ø Moderador:   Una   persona   del   grupo   será   la   encargada   de   asignar   la   palabra   y   controlar   el   tiempo  de  participación.   Ø Relator:   Cada   taller   inicia   con   la   relatoría   (apuntes)   de   la   jornada   anterior.   Esto   permitirá   tener  un  hilo  conductor  frente  a  cada  tema.   Ø Apoyo   logístico:   Es   la   persona   que   apoyar   los   aspectos   logísticos   tales   como,   que   el   salón   quede  en  perfecto  estado  una  vez  terminado  el  taller,  distribuir  los  refrigerios,  entre  otros.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Tempera,  hojas  blancas,  esferos,  marcadores.   Tema  No.  03:  análisis  situacional  (pasado  presente  y  futuro).     Ø Objetivo  específico:  Identificar  los  roles,  los  espacios  que  ocupan  y  el  poder  que  ejercen   los  participantes.     Actividad:  Anexo  15  análisis  situacional.     Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Papel  periódico,  marcador.     Tema   No.   04:   Lo   que   pienso   de   mí:   (mis   fortalezas   y   debilidades)   quien   soy,   que   se   hacer   y   cuáles  son  mis  saberes.       Ø Objetivo  específico:  Identificar  la  auto  percepción  del  participante  frente  a  su  ser  y  hacer.     Actividad:  Anexo  06  de  2012.     Tiempo  estimado:  30  minutos   Materiales:  espejo.   Resultado   esperado:   El   participante   identificará   y   reconocerá   su   ser   y   hacer   a   partir   de   su   auto   percepción  y  lo  que  proyecta  frente  al  otro.     Otras  actividades:     Ø Terminadas   las   actividades,   se   hace   entrega   del   kit   escolar   y   se   inicia   el   acompañamiento   psicosocial.     Tiempo  estimado  10  minutos.   Materiales:  kit  escolar   Actividad  para  el  cierre     Ø Haga  un  resumen  de  las  principales  ideas  que  surgieron  relacionándolas  con  el  objetivo     Ø Asigne  la  tarea  de  enlace   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Ø Informe la  fecha  del  próximo  encuentro  

Ø Tome asistencia  al  final  del  encuentro   Tiempo  estimado:  5  minutos.   Materiales:  Listado  de  asistencia.   Resultado   general:   El   participante   dispondrá   de   herramientas   para   reconocer   su   ser   y   hacer,   como  miembro  activo  de  una  sociedad,  lo  que  le  permitirá  resignificar  su  plan  de  vida  de  forma   integral  haciendo  énfasis  en  temas  de  generación  de  ingresos.   Tarea  de  Enlace:   Se  invita  a  que  compartan  las  temáticas  desarrolladas  y  lo  que  implica  para  la  familia  reconocerse   con   fortalezas   y   debilidades,   pero   sobretodo   estar   dispuestos   a   mejorar   aquellos   aspectos   negativos.  En  compañía  de  la  familia,  se  dará  respuesta  a  las  siguientes  preguntas  en  el  cuaderno   de  registro:   Ø Preguntar  a  los    integrantes   de   la   familia   como   se   ven   a   sí   mismos   y   como   ven   al   participante?     Ø Identificar  las  fortalezas  y  debilidades  de  cada  uno(a)?   Ø Hacer  una  relación  del  pasado,  presente  y  futuro?   Ø Socializar  las  habilidades  que  cada  uno  tiene.     Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  cuaderno  de  notas.     Evaluación  del  Taller.   Entregue   a   cada   participante   dos   tarjetas   de   cartulina   de   diferente   color   para   que   en   una   escriban   lo   que   más   les   gustó   y   en   la   otra   lo   que   no   les   gustó   y   hay   que   mejorar   en   el   taller.   Recójalas  para  su  análisis  posterior.   El  OGI  debe  hacer  un  consolidado  de  esta  evaluación,  la  cual  le  dará  retroalimentación  del  trabajo   realizado.   Taller  2:  COMUNICANDONOS   Antes   de   iniciar,   el   relator   expondrá   las   ideas   principales   del   taller   anterior   para   proceder   a   revisar   lo   trabajado  en  las  tareas  de  enlace.  De  manera  voluntaria  se  harán  reflexiones  y  retroalimentaciones   frente  al  tema  del  taller  anterior.     Asigne  los  roles  socializados  en  el  taller  anterior.   Objetivo  General:     Orientar   al   participante   en   el   reconocimiento   de   sus   habilidades   comunicativas   para   fortalecerlas   y/o  desarrollarlas.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tema No.01:  Lenguaje  verbal  y  no  verbal.  

Ø Objetivo específico:  Identificar  los  diferentes  tipos  de  lenguaje.   Actividad.   Forme   parejas   y   dé   la   instrucción   de   que   se   cuenten   aspectos   de   su   vida,   los   que   consideren   importantes;  dé  alrededor  de    diez  minutos  para  el  ejercicio.  Luego  cambie  de  parejas  y  haga  que   se   den   la   espalda.   En   esa   posición   realizar   el   mismo   ejercicio,   contarse   con   su   compañero   situaciones  significativas  de  su  vida.  Dé  diez  minutos  y  luego  en  plenaria  comenten  la  experiencia.     Reflexionar  sobre  la  importancia  de  ver-­‐mirar  al  otro  para  poderse  comunicar  bien.     Invite  a  tres  voluntarios  para  que  representen  la  siguiente  situación:  ubíquelos  aparte  del    resto   del  grupo  de  participantes  y  asigne  la  actividad:     Ø Va   con   un   amigo   y   se   encuentran   con   una   amiga   de   él.   Preséntese   y   establezcan   una   conversación  de  unos  minutos.  Dé  unos  minutos  para  que  preparen  la  representación.     Mientras   tanto   instruya   al   resto   del   grupo   para   que   estén   atentos   al   lenguaje   verbal   y   no   verbal   ,   entendiendo   por   este   último,   lo   que   comunicamos   a   través   de   gestos,   posturas   con   el   cuerpo,   expresión   facial   y   el   contacto   visual   de   los   participantes;   asegúrese   de   que   entienden   a   qué   se   refieren  estos  conceptos:  solicíteles  que  hagan  anotaciones     Una   vez   terminada   la   representación   se   hace   una   plenaria   con   las   observaciones   de   todos   los   participantes,   haciendo   énfasis   en   la   importancia   del   lenguaje   verbal   y   no   verbal.   Luego   se   divide   el  grupo  en  subgrupos.  Cada  subgrupo  debe  trabajar  al  interior  cómo  se  expresa  en  lenguaje  no   verbal  las  siguientes  acciones:   Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

Sumisión Dominación   Enojo   Desagrado   Inconformidad   Cariño   Agrado   Amabilidad  

Todos   deben   participar   haciendo   el   gesto.   Luego,   escogen   un   participante   del   subgrupo   que   es   quien     representará   las   acciones   de   manera   no   verbal   frente   a   todo   el   grupo.   Una   vez   pasen   todos   los   subgrupos,   en   plenaria   se   solicita   que   a   cada   acción   le   den   expresión   verbal,   por   ejemplo,  verbalmente  cómo  se  evidencia  que  alguien  es  sumiso.   El   OGI   debe   hacer   ver   la   importancia   de   la   coherencia   entre   lenguaje   verbal   y   no   verbal.   Es   importante   la   participación   de   los   grupos   poblaciones   con   discapacidad,   en   situación   de   desplazamiento,   mujeres,   indígenas,   afrocolombianos;   el   OGI   debe   asegurar   su   participación   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


activa de   manera   que   puedan   trabajar   desde   su   situación   particular   las   vivencias   frente   a   la   comunicación.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Tema  no2:  Estilo  de  comunicación  pasivo  –  agresivo  –  asertivo.   Ø Objetivo   específico:   Identificar   por   parte   del   participante   el   estilo   de   comunicación   que   está  implementando  en  su  vida.   Haga   una   introducción   de   los   que   son   las   habilidades   sociales,   plantee   que   son   necesarias   para   adaptarse   a   cualquier   situación   de   la   vida   y   que   gran   parte   de   las   dificultades   que   se   nos   presentan  a  diario  se  originan  por  problemas  de  relaciones.   Actividad.   Análisis  de  casos:  Escoja  varios  casos  para  que  en  grupos  los  participantes  trabajen  tres  estilos  en   el   manejo   social   de   situaciones:   pasivo,   asertivo,   agresivo.   Los   conceptos   deben   surgir   de   los   participantes.   En  grupo  respondan  a  los  siguientes  planteamientos:     Usted   está   haciendo   fila   en   el   cine     y   una   persona   se   pone   delante   y   le   quita   el   turno:   usted   podría:   a. No  decir  nada  y  esperar  un  rato  más  para  que  lo  atiendan   b. Hablar  con  la  persona  y  pedirle  que  por  favor  respete  su  turno   c.     Armar  un  escándalo  y  hacerle  ver  que  está  dispuesto  a  defender  su  lugar  como  sea.     Usted  está  atendiendo  su  negocio  de  sastrería;  una  clienta  le  dejo  para  arreglar  una  blusa  y  usted   quedó  de  tenerla  lista  para  las  cinco  Pm.  La  señora  llega  a  las  seis  y  usted  olvidó  arreglarla:     a.     Usted  le  da  una  excusa  y  le  habla  fuerte  para  que  la  señora  no  se  queje.   b.     Da  una  excusa  y  pregunta  si  es  posible  tenerla  lista  para  el  día  siguiente  a  primera  hora   c.     Cuando  ve  a  la  señora  le  pide  a  otra  persona  que  la  atienda.   Otra  forma  de  abordar  el  tema  es  a  través  de  representaciones,  juegos  de  roles.   Se   invita   a   las   personas   discapacitadas,   en   situación   de   desplazamiento,   mujeres,   indígenas   y   afrocolombianos    a  compartir  las  experiencias  desde  su  propia  vivencia,  cómo  manejaron  en  su   momento    la  situación  y  si  cambiarían  la  forma  de  hacerlo  ahora.   Defina  los  tres  estilos    a  partir  de  las  reflexiones  expuesta  por  los  participantes.   En  cualquier  caso,  además  de  identificar  el  estilo,  los  participantes  deben  determinar  cuál  es  la   mejor   opción   y   dar   las   razones   de   por   qué   es   mejor   o   peor   cada   uno.   Hacer   una   reflexión   personal  y  revisar  cuál  estilo  es  que  el  más  utiliza  en  su  vida  diaria  y  por  qué.   Resultado   esperado:   El   participante   reconocerá   los   diferentes   estilos   de   comunicación   e   identificará  cuál  de  todos  está  implementando  regularmente.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tiempo estimado:  45  minutos.  

Tema No.03:  Estrategias  para  la  comunicación  asertiva.   Ø Objetivo  específico:  Establecer  estrategias  para  una  comunicación  asertiva.   Actividad.   Desarrollar  el  anexo  08.   Resultado   esperado:   El   participante   tendrá   a   su   alcance   herramientas   para   lograr   una   comunicación  asertiva.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Tema  No.  04:  Ventajas  de  la  comunicación  asertiva.   Ø Objetivo  específico:  Reconocer  la  importancia  de  una  comunicación  asertiva.   Actividad.   Entregue   un   rectángulo   de   cartulina   para   que   cada   participante   escriba   una   ventaja   de   tener   una   comunicación   asertiva,   permita   la   participación   de   todos/as   y   concluya   afirmando   que   se   obtienen  mayor  beneficio  cuando  se  es  asertivo  con  la  comunicación.   Resultado   esperado:   El   participante   reconocerá   la   importancia   de   lograr   una   comunicación   asertiva  en  los  diferentes  roles  de  su  vida.   Resultado   esperado:   El   participante   se   apropiará   e   interiorizará   los   conceptos   para   lograr   una   comunicación  asertiva.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  cartulina,  marcadores   PARA  EL  CIERRE   Haga   un   resumen   de   las   principales   ideas   que   surgieron   relacionándolas   con   el   objetivo     Comentar   la   importancia  de  la  comunicación  asertiva  y  el  hecho  de  hacerlo  con  claridad,  de  los  mensajes  verbales   (palabras,  tono)  y  no  verbales  (expresiones  de  la  cara,  movimiento  de  manos,  brazos,  postura).   Resultado   general:   El   participante   reconocerá   sus   habilidades   de   comunicación   con   el   objeto   de   desarrollar  asertividad.   Tarea  de  enlace.   Se   invita   a   que   compartan   las   temáticas   desarrolladas.   En   compañía   de   la   familia,   se   dará   respuesta  a  las  siguientes  preguntas  en  el  cuaderno  de  registro:   Ø Cómo  es  la  comunicación  en  la  familia?   Ø Nos  escuchamos  cuando  conversamos?   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Ø A qué   acciones   puntuales   podemos   comprometernos   para   mejorar   la   comunicación   en   la   familia?   Ø Con  su  grupo  de  amigos  más  cercano,  evalúen  como  ha  sido  la  comunicación.     Tiempo  estimado:  45  minutos.     Taller  3:  MI  ÉTICA  PARA  EL  TRABAJO     Antes   de   iniciar,   el   relator   expondrá   las   ideas   principales   del   taller   anterior   para   proceder   a   revisar   lo   trabajado  en  las  tareas  de  enlace.  De  manera  voluntaria  se  harán  reflexiones  y  retroalimentaciones   frente  al  tema  del  taller  anterior     Objetivo  general:     Reconocer  y  fortalecer  sus  principios  y  valores  para  afrontar  la  vida  laboral     Tema  No.  1:  Análisis  de  valores:  individuales,  familiares  y  comunitarios.     Ø Objetivo   específico:   identificar   los   valores   de   honestidad,   lealtad,   responsabilidad   y   puntualidad  a  nivel  individual,  familiar  y  comunitario.     Actividad.   Divida  el  grupo  en  4  subgrupos,  entregue  una  situación  a  cada  uno  y  solicite  que  la  dramaticen,   de  15  minutos  para  que  se  organicen.  Al  finalizar  el  dramatizado  de  cada  subgrupo,  los  subgrupos   restantes   deberán   decir   que   valor   están   representando   sus   compañeros   y   en   que   ámbito   se   desarrolló  (individual,  familiar,  comunitario).   HONESTIDAD   (COMUNITARIO)   una   persona   devuelve   lo   que   le   había   sido   prestado,   incluso   cuando  aquella  persona  que  se  lo  había  prestado  lo  había  olvidado.   PUNTUALIDAD  (INDIVIDUAL)  llegar  5  minutos  antes  es  llegar  tarde.   LEALTAD  (FAMILIAR)  lealtad  ante  la  familia.     RESPONSABILIDAD    (COMUNITARIO)  sacar  las  basura  los  días  que  me  corresponde.   Resultado   esperado:   los   participantes   identificarán   diferentes   situaciones   a   nivel   individual,   familiar   y   comunitario   con   respecto   a   los   valores   de   honestidad,   lealtad,   responsabilidad   y   puntualidad.   Tiempo  estimado:  55  minutos.   Materiales:  Fichas  bibliográficas  con  cada  una  de  las  situaciones  a  dramatizar.     Tema  No.  2:  VALORES  Y  ANTIVALORES:  DEFINICIÓN  Y  BUENAS  PRÁCTICAS    

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Ø Objetivo específico:   identificar   situaciones   en   donde   se   presentan   los   antivalores   y   conceptualizar  las  definiciones  de  honestidad,  responsabilidad,  puntualidad,  lealtad.    

Actividad. Seguido   de   este   ejercicio   se   sintetiza   con   los/as   participantes   la   definición   de   cada   uno   de   los   valores  trabajos.  De  este  modo,  el  orientador  complementará  las  definiciones  de  acuerdo  con  la   siguiente  información:   Honestidad:   La   honestidad   es   una   de   las   cualidades   que   nos   gustaría   encontrar   en   las   personas   o   mejor   aún,   que   nos   gustaría   poseer.   Si   alguna   vez   debemos   hacer   un   listado   de   las   cualidades   que   nos   gustaría   encontrar   en   las   personas   o   mejor   aún,   que   nos   gustaría   poseer,  seguramente  enunciaremos  la  Honestidad,  porque  garantiza  confianza,  seguridad,   respaldo,   confidencia,   en   una   palabra   integridad.   La   Honestidad   es   una   forma   de   vivir   congruente  entre  lo  que  se  piensa  y  la  conducta  que  se  observa  hacia  el  prójimo,  que  junto   a  la  justicia,  exige  en  dar  a  cada  quien  lo  que  le  es  debido.     Lealtad:  La  lealtad  es  un  corresponder,  una  obligación  que  se  tiene  al  haber  obtenido  algo   provechoso.  Es  un  compromiso  a  defender  lo  que  creemos  y  en  quien  creemos.  Por  eso  el   concepto   de   la   lealtad   se   da   en   temas   como   la   Patria,   el   trabajo,   la   familia   o   la   amistad,   tomado  de  la  mujer  de  valor     Responsabilidad:   Cualidad   o   hecho   de   ser   responsable,   y  responsable  significa   ser   legal   o   éticamente   capaz   de   rendir   cuentas   del   cuidado   o   bienestar   de   otro;   lo   que   implica   la   capacidad   personal   de   rendir   cuentas   o   la   habilidad   para   actuar   sin   guía   o   autoridad   superior.  Retamal,  G.  Chile  (http://www.leonismoargentino.com.ar/INST246.htm),  también   definido   por   la   RAE   como   la   capacidad   existente   en   todo   sujeto   activo   de   derecho   para   reconocer  y  aceptar  las  consecuencias  de  un  hecho  realizado  libremente        Puntualidad:   El   valor   que   se   construye   por   el   esfuerzo   de   estar   a   tiempo   en   el   lugar   adecuado.   El   valor   de   la   puntualidad   es   la   disciplina   de   estar   a   tiempo   para   cumplir   nuestras  obligaciones:  una  cita  del  trabajo,  una  reunión  de  amigos,  un  compromiso  de  la   oficina,   un   trabajo   pendiente   por   entregar.       El   valor   de   la   puntualidad   es   necesario   para   dotar   a   nuestra   personalidad   de   carácter,   orden  y  eficacia,  pues  al  vivir  este  valor  en  plenitud  estamos  en  condiciones  de  realizar  más   actividades,  desempeñar  mejor  nuestro  trabajo,  ser  merecedores  de  confianza.,  tomado  de   mujer  de  valor     Así   mismo,   es   importante   que   el   participante   reconozca   cuando   estos   valores   pasan   hacer   antivalores.  (anexo  7_valores_antivalores)   Resultado   esperado:   El   participante   identificará   la   diferencia   entre   valores   y   antivalores,   así   mismo  reconocerá  los  conceptos  de  honestidad,  lealtad,  responsabilidad,  puntualidad.   Tiempo:  55  minutos.   Materiales:  guía  anexo  6,  esferos  o  lápices,  papelografo  o  tablero,  marcadores  y  borrador.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tema no.  3:  Mi  compromiso  personal  (ética  del  trabajo)  

Ø Objetivo específico:   identificar   las   diferentes   acciones   que   se   deben   realizar   para   desempeñarse  con  ética  en  los  diversos  lugares  de  trabajo.   Actividad.     Divida   el   grupo   en   subgrupos   de   tres   personas   y     de   la   indicación   que   respondan   algunas   preguntas;   se   debe   dejar   claro   que   no   se   trata   de   que   lleguen   a   acuerdos   pero   que   sí   es   importante  que  cada  participante  se  exprese  frente  a  cada  una  de  las  preguntas  y  que  todas  las   respuestas  serán  tenidas  en  cuenta.   Preguntas:   Por  favor  cada  uno  trate  de  responder  lo  más  sinceramente  posible  las  siguientes  preguntas:   1. Va   para   una   cita   importante   y   se   le   hizo   tarde   porque   se   quedó   dormido(a).   La   persona   con   la   que  tiene  la  cita  lo  llama,  usted  le  dice  que  hay  un  trancón,  taco  espantoso  y  que  por  eso  no   ha  podido  llegar,  le  da  cualquier  excusa  o  le  dice  la  verdad?  Por  qué?   2. Usted  es  dueño  de  un  negocio  que  vende  yogurt,  queso,  leche.  Al  revisar  los  productos  se  da   cuenta  de  que  se  vencieron  el  día  anterior,  pero  a  usted  le  han  contado  otros  tenderos  que  no   pasa   nada   ý   que   los   productos   pueden   servir   hasta   cinco   días   después   de   vencidos.   Usted   qué   hace:  retira  el  producto  ya  vencido  o  espera  los  cinco  días  a  ver  si  se  venden.  Por  qué?   3. Está  en  el  supermercado  y  compra  un  litro  de  leche;  paga  con  un  billete  de  $5.000  y  el  cajero   le   devuelve   como   si   hubiese   entregado   un   billete   de   $10.000;   le   dice   al   cajero   que   le   dio   vueltas  de  más,  se  queda  callado(a).  Por  qué?   4. Usted  está  atendiendo  su  negocio  en  el  que  vende  ensalada  de  frutas;  una  señora  le  hace  el   reclamo   diciendo   que   encontró   un   cabello   en   su   ensalada   y   que   por   lo   tanto   no   le   paga   el   producto.  Usted  la  deja  ir  sin  pagar,  le  da  disculpas  y  le  pide  que  pague,  exige  que  de  todas   manera  le  pague?  Por  qué     Después  de  dar  respuesta  a  las  anteriores  preguntas,  concluya  con  la  conceptualización  de  ética   del   trabajo,   permita   que   los   participantes   expresen   opiniones   con   respecto   al   actuar   en   los   diferentes  lugares  de  trabajo,  desde  el  punto  de  vista  como  empleados  o  como  empresarios.   Resultado  esperado:  El  participante  identificará  las  diferentes  acciones  que  se  deben  realizar  para   desempeñarse  con  ética  en  los  lugares  de  trabajo   Tiempo:  55  minutos     Materiales.  Papelógrafo  o  tablero,  marcadores  y  borrador   Resultado  general:  El  participante  reconocerá  y  fortalecerá  sus  principios  y  valores  para  afrontar   la  vida  laboral   Para  el  cierre     Ø Haga  un  resumen  de  las  principales  ideas  que  surgieron  relacionándolas  con  el  objetivo     Ø Asigne  la  tarea  de  enlace   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Ø Informe la  fecha  del  próximo  encuentro  

Ø Tome asistencia  al  final  del  encuentro   Tarea  de  enlace:   Socialice  con  el  grupo  familiar  lo  trabajado  en  el  taller  y  solicite  a  los  integrantes  lo  que  entienden   por:   Honestidad,   lealtad,   responsabilidad,   puntualidad.   Adicional   a   esto,   que   le   manifiesten   algunas   actividades   de   la   vida   cotidiana   en   que   ponen   en   práctica   alguno   de   los   valores   mencionados.   TALLER  No.  4:  LIDERAZGO  PARA  EL  CAMBIO     Antes   de   iniciar,   el   relator   expondrá   las   ideas   principales   del   taller   anterior   para   proceder   a   revisar   lo   trabajado  en  las  tareas  de  enlace.  De  manera  voluntaria  se  harán  reflexiones  y  retroalimentaciones   frente  al  tema  del  taller  anterior     Objetivo  general:     Brindar   a   los/as   participantes   herramientas   para   que   reconozcan   la   importancia   de   desarrollar   actitudes  y  habilidades  para  convertirse  en  personas  con  liderazgo  que  tienen  incidencia.   Tema   No.   1   y   2:   análisis   situacional   (social,   comunitario,   familiar   y   laboral)   y   concepto   de   liderazgo   Ø Objetivo   específico:   identificar   cualidades   y   habilidades   para   ejercer   como   líder   y   el   concepto  de  líder.   Actividad.   Inicialmente   se   hará   una   dinámica   en   donde   los/as   participantes   asuman   el   rol   de   líder   y   pierdan   el  miedo  a  expresarse  y  ser  el  centro  de  atención,  lo  cual  son  requisitos  elementales  para  ser  un   líder.   La   actividad   se   denomina   Simón   dice…:  Uno   de   los/as   participantes   será   Simón,   quien   determinará   lo   que   deben   hacer   sus   compañeros.   Simón   debe   hacer   diversos   gestos   como   tocarse   la   oreja   derecha,   saltar   a   la   pata   coja   o   dar   una   vuelta   sobre   sí   mismo;   que   deberán   reproducir   los   demás   participantes.   Se   repetirá   la   actividad   dos   o   más   veces   con   el   objetivo   de   que  varios  participantes  ejerzan  el  papel  de  Simón     A  partir  de  esta  actividad  oriente  al  grupo  para  que  identifiquen  las  cualidades  y  habilidades  que   deben  tener  los  líderes  e  invite  a  los  participantes  para  que  entre  todos  construyan  la  definición   de  líder.   Luego,   solicite   que   de   manera   individual   den   respuesta   a   las   siguientes   preguntas.   Recuérdeles   que  deben  ser  muy  sinceros  para  que  el  ejercicio  cumpla  su  propósito   Reflexione  en  qué  momentos  sientes  que  eres  líder  en:   Ø Tu  familia   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Ø Tu relación  de  pareja   Ø Tus  amigos   Ø Tu  trabajo   Para  qué  crees  que  es  útil  ser  líder?  

Qué significa  ser  el  líder  de  su  propio  negocio?  O  ser  líder  en  el  trabajo?.   Invite  a  los  participantes  para  que  compartan  el  resultado  de  la  reflexión,  socializando  un  ejemplo   en  donde  hayan  ejercido  el  liderazgo.  Fomente  la  participación  de  las  personas  discapacitadas,  en   situación  de  desplazamiento,  mujeres    indígenas  o  afrocolombianos  para  que  trabajen  desde  su   situación  específica  cómo  pueden  ejercer  liderazgo  en  la  familia  y  la  comunidad.   Resultado   esperado:   El   participante   identificará   las   cualidades   y   habilidades   para   ejercer   como   líder  y  el  concepto.   Tiempo:  90  minutos.     Materiales.  Papelógrafo  o  tablero,  marcadores  y  borrador.   Tema  No  3  y  4:  Tipos  de  liderazgo,  roles  dentro  del  liderazgo         Ø Objetivo   específico:   identificar   los   diferentes   tipos   de   líderes   y   los   roles   que   se   asumen   entre  los  mismos.     Actividad.       Escoja   aleatoriamente   7   participantes   para   que   hagan   un   dibujo   que   represente   los   siguientes   tipos   de   líderes,   el   grupo   restante   intentará   descifrar   que   tipo   de   líder   pretende   dibujar   el/la   participante:   Separe   el   participante   seleccionado   y   entréguele   el   siguiente   texto   para   que   pueda   realizar   el   dibujo  adecuado.       Ø

Líder carismático:  Consigue  grandes  avances  estratégicos  en  la  consecución  de  los  objetivos   organizativos  ante  una  situación  óptima,  mientras  que  ante  situaciones  más  críticas  administra   soluciones   consistentes,   tendiendo   a   detenerse   mucho   tiempo   en   una   planificación   de   alta   calidad.  Los  líderes  que  poseen  este  estilo  tienen  mucha  dificultad  para  interactuar  con  personas   con  motivación  para  el  logro  muy  elevada.  

Ø

Líderes de   inteligencia   superior:  su   ámbito   más   propicio   es   cuando   las   organizaciones   emplean   a   personas   altamente   cualificadas,   consiguiendo   así   transacciones   con   resultados   óptimos.  Demuestran  un  gran  rechazo  y  no  se  sienten  bien  ante  confrontaciones  en  el  mercado   para  productos  populares  de  bajo  valor  y  de  una  gran  dependencia  hacia  la  marca  del  mismo.  En   consecuencia  este  tipo  de  líder  de  inteligencia  superior  admira  la  inteligencia  de  otras  personas.   En   consecuencia,   los   líderes   que   poseen   una   gran   empatía,   rechazan   totalmente   a   los   de   inteligencia  superior.  

Ø

Líder autocrático:  Especialmente   eficiente   en   momentos   de   crisis,   puesto   que   no   siente   la   necesidad  de  hacer  demasiadas  preguntas.  Le  cuesta  adaptarse  a  los  escenarios  organizacionales   cuando   los   actores   de   los   mismos   poseen   altos   niveles   educativos   y   están   muy   calificados.   Sin  

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embargo actúan   exitosamente   en   diferentes   situaciones.   En   los   países   que   aceptan   las   diferencias  sociales  se  sienten  muy  cómodos.   Ø

Líder pastor:  muy   solvente   en   las   organizaciones   con   una   evolución   altamente   consistente   pero  son  ineficaces  ante  las  crisis  emergencias  para  las  que  se  requieren  decisiones  rápidas.  Este   tipo   de   líderes   se   sienten   muy   cómodos   en   las   organizaciones   mercantiles   de   máxima   estabilidad.  

Ø

General en   jefe   o   general   del   ejército:  llevan   a   cabo   sus   mejores   actuaciones   ante   la   necesidad   de   prepararse   para   la   guerra.   En   cambio,   tienen   sus   peores   momentos   cuando   perciben  que  esta  guerra  no  resulta  beneficiosa.  Son  altamente  competentes  para  la  preparación   pero  no  para  llegar  a  conclusiones.  Piensan  que  no  tienen  necesidad  de  llegar  a  concluir,  dada  su   creencia  de  que  su  preparación  es  tan  buena  que  siempre  ganaran  las  batallas.  

Ø

Líderes de  la  realeza:  tienen  sus  mejores  oportunidades  cuando  se  encuentran  trabajando  en   organizaciones   muy   antiguas   y   son   líderes   en   el   mercado   y   no   se   adaptan   a   aquellas   organizaciones   cuyos   productos   tienen   una   demanda   masiva,   Este   estilo   no   es   recomendable   para  las  organizaciones,  debido  a  la  dificultad  de  desligarlos  de  su  papel  como  consecuencia  de   que  a  ellos  mismos  les  cuesta  en  exceso  aceptar  que  su  actuación  no  es  la  mejor.  

Ø

Líder natural:  Su   actuación   resulta   sobresaliente   en   la   mayoría   de   las   circunstancias,   y   en   especial   en   aquellas   corporaciones   mundiales   cuyas   marcas   son   reconocidas.   Tienen   dificultades   para   adaptarse   a   las   organizaciones   cuyas   operaciones   están   excesivamente   orientadas   hacia   las   ventas.   Se   podría   decir   que   este   tipo   de   líder   es   el   más   eficaz,   puesto   que   una   de   sus   grandes   habilidades  es  la  motivación  que  transmite  a  sus  más  cercanos  seguidores  para  que  trabajen  con   agrado  y  mantengan  satisfechos  a  los  accionistas.  

A partir   de   la   anterior   actividad,   sintetice   en   el   tablero   o   papelógrafo   las   diferentes   cualidades   para   ser   líder,   adicional   resalte   los   diferentes   roles   que   desempeña   el   líder   necesarios   para   hacer   trabajo  en  equipo.  Esto  visto  en  cada  una  de  las  actividades  en  donde  se  necesitó  la  colaboración   de  todos/as  para  cumplir  con  el  objetivo  señalado.     Resultado  esperado:  el/la  participante  identificará  los  diferentes  tipos  de  líderes  y  los  roles  que  se   asumen  entre  los  mismos.     Tiempo:  90  minutos   Materiales:  papelógrafo  o  tablero,  marcadores,  borrador,  fichas  bibliográficas  con  la  descripción   de  cada  tipo  de  líder.   Resultado   general:   el/la   participante   reconocerá   la   importancia   de   desarrollar   actitudes   y   habilidades  para  convertirse  en  personas  con  liderazgo  que  tienen  incidencia.   Taller  5:  MANEJO  DE  CONFLICTOS.   Antes   de   iniciar   con   el   taller,   el   orientador   solicitará   la   socialización   de   la   tarea   de   enlace   correspondiente  a  lo  trabajado  en  el  encuentro  anterior.  Del  mismo  modo,  de  manera  voluntaria  se   harán  reflexiones  y  retroalimentaciones  entre  el  grupo.       Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Objetivo General:  

Ø Brindar herramientas  que  permitan  a  los  participantes,  la  resolución  adecuada  de  conflictos.   Tema  No.  01:  Oportunidad  en  el  conflicto  (concepto  y  clases)   Ø Objetivo   específico:   Sensibilizar   a   los   participantes   sobre   la   importancia   del   manejo   de   los   conflictos  en  la  construcción  de  la  convivencia       Introducción.     Haga   una   introducción   de   lo   que   son   las   habilidades   sociales,   plantee   que   son   necesarias   para   adaptarse  a  cualquier  situación  de  la  vida  y  que  gran  parte  de  las  dificultades  que  se  nos  presentan  a   diario  se  originan  por  problemas  de  relaciones.     Enfatizar   que   en   el   trabajo,   como   en   la   vida   diaria,   es   muy   importante   relacionarnos   adecuadamente   con   los   demás,   comunicarnos,   trabajar   en   equipo,   tomar   decisiones   y   resolver   los   conflictos.   Este   aprendizaje  es  el  que  nos  permite  vivir  en  sociedad.  Si  sabemos  que    es    trabajar  en  equipo,  como   relacionarnos   adecuadamente   con   los   jefes,   el   manejo   con   los     clientes,   aunado   al   trato   con   los   compañeros  de  la  empresa  en  la  que  se  trabaja,  se  tendrá  muchas  más  probabilidades  de  encontrar   empleo  y  poderse  mantener  en  el  tiempo.   a. Defina  conflicto  y  sus  clases     Ø Pregunte  a  los  participantes  ¿qué    entienden    por  conflicto?     y    ¿en  que  ocasiones  se  ha  enfrentado  a    estos?,  escuche    las   respuestas  de  manera  espontánea  y  deje    que  ellos    escriban   sus   ideas     en   el   tablero.   Dé   la   importancia   a   cada   intervención,  felicitando  a  la  persona  que  expone.  Luego    de   escuchar   a   los   participantes   plantee   la   definición   conveniente       Ø presentación   de   las   clases   de   conflicto;   de   la   misma   manera   que     se   procedió   en   el     punto   anterior  escuche  las  experiencias  y  las  ideas  de  los  participantes,  escriba  las  opiniones    en  el   tablero  o  invítelos    a  que    ellos  mismos  plasmen  sus  ideas  y  las  expliquen;  al  final  haga    una   síntesis   explicando     las   clases   de   conflictos   a   los   cuales   nos   enfrentamos   en   nuestra   vida   diaria.    

Resultado esperado:   El   participante   reconocerá   el   conflicto   y   su   la   importancia   de   la   resolución   en   la   construcción  colectiva  de  procesos.    

Tiempo estimado:  45  minutos    

Materiales: Tablero,  papel  periódico  y  marcadores.     Tema  No.  02:  tipos  de  conflictos  en  el  ámbito  laboral.   Ø Objetivo  específico:  Aprender  a  manejar  las  relaciones  sociales  y  la  convivencia.       Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Actividad

Pida   a   los   participantes   que   realicen   grupos   de   6   personas   e   identifiquen   que   conflictos   a   nivel   laboral   se   han   enfrentado,   que   los   listen,   debatan   y   los   expliquen   ante   el   auditorio,   a   través   de   un   representante.   Al  finalizar  el  orientador  deberá  hacer  un  resumen  identificando  los  aciertos  que  ha    hecho  el  grupo  y   a  que  conflictos  laborales  se  puede  enfrentar  un/una  trabajador/a.   Tiempo  estimado:  45  minutos   Materiales:  Tablero,  papel  periódico,  marcadores.        Tema  No  3:  mecanismos  en  la  resolución  de  conflictos   Objetivo   específico:   Generar   espacios   de   exploración   y   reconocimiento   de   las   percepciones  y  actitudes  personales  ante  los  conflictos.   Actividad.   Análisis  de  casos:  Plantee  un  caso  práctico,  donde  los  participantes  se  enfrenten   a   situaciones   conflictivas   y   la     forma   en   que   lo   manejan   y   resuelven.   El   orientador   solicitará   que   los   participantes   formen   grupos   de   6   personas   y   que   trabajen  diferentes  estilos  en  el  manejo  de  solución  de  conflictos.     Solicite  a  los  participantes  que  deberán  responder  por  escrito  las  siguientes   preguntas:   a)   ¿En   qué   alternativas   pensó?   b)   ¿Cuál   es   alternativa   que   eligió?   c)  ¿Qué  nivel  de  satisfacción  sintió  al  final?     Luego  de  cada  presentación,  agradezca  a  los  grupos  y  pida  a  los  participantes  el  reconocimiento  por   medio  de  un  aplauso.  Invítelos  a  que  debatan  la  posición  que  tomo  cada  uno  para  afrontar  el  tema.     Pregunte   a   los   participantes   de   manera   sugestiva     para   que   participen   activamente.   (Analice   el   comportamiento   que   tomaron   en   la   solución   del   conflicto   si   fue   agresivo,   pasivo   o   asertivo).   De   acuerdo  a  lo  anterior,  con  ayuda  de  los  participantes  modele  una  ruta  específica  para  la  resolución  de   conflictos.     El   orientador   les   debe   sugerir   otra   manera     de   solucionar   los   conflictos   laborales   que   está   estipulada   en   el   Código   Sustantivo   del   Trabajo   y   la     ley     789   de   2002   que   presenta     los   deberes   y   derechos   a   los   cuales   el   trabajador     y     el   empleador   se   deben   regir.   La   Ley   1010/06   intenta   prevenir   las   actitudes   de   acoso  laboral    y  otros  hostigamientos  en  el  marco  de  las  relaciones  de  trabajo.     Resultado   esperado:   El   participante   tendrá   las   competencias   y   el   conocimiento   necesario   para   manejar  las  relaciones  sociales  y  laborales.     Tiempo  estimado:  45  minutos     Materiales:  Tablero,  papel  periódico,  marcadores.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tema No  4:  Técnicas  de  negociación.  

Ø Objetivo específico:   Brindar   herramientas   básicas   para   que   el   participante   este   en   la   capacidad  de  negociar.   Actividad.   El  orientador  debe  dar  una  definición  de  negociación,  invitando  a  los  participantes  a  que  compartan     ideas  y  experiencias.   Seguido  de  esto,  el  orientador  presentará  a  los  participantes  las  técnicas  de  negociación,  utilizando  el   siguiente  esquema  donde  se  presenta  las  estrategias  de  negociación  a  partir  del  rol  que  se  asume.                    

  1. EVITAR:  (perder/perder),  se  desconoce  la  existencia  del  conflicto  pero  este  no  desaparece  y   tiende   a   crecer   hasta     el   punto   de   convertirse   en   una   situación   inmanejable,   es   una   estrategia  de  apartarse,  de  postergar,  y  retrasar    el  conflicto.   2. COMPETIR:  (ganar/perder),  acá  la  solución  del  conflicto  se  intenta  por  medio  del  poder  como     autoridad,  es  una  estrategia  de  ser  firme,  persuadir,  imponer,  acá  se  pierde  la  cooperación.   3. COMPARTIR  (ganar  algo  /  perder  algo),  es  un  termino    medio  entre  las  partes.  ¨tu  cedes  un   poco,  yo  también,  conlleva  a  transar¨,  busca  compartir  diferencias,  hacer  cohesiones,  lograr   situaciones  aceptadas  mutuamente.   4. CONFRONTACION  (ganar/ganar),  se  analiza  de  forma  realista  las  diferencias  en  busca  de  una   solución.  ¨este  es  mi  punto  de  vista  me  interesa  saber  el  tuyo¨.     Se  invita  que  cada  grupo  de  ejemplos  en  los  cuales  haya    intervenido  el  proceso  de  negociación    y  sus   estrategias  y    nos  cuenten  sus  experiencias  y  como  lo  han  enfrentado.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Opcionalmente se  puede  plantear  un  caso  para  que  sea  dramatizado  por  los  participantes     Se   invita   a   las   personas   discapacitadas,   en   situación   de   desplazamiento,   mujeres,   indígenas   y   afrocolombianos   a   compartir   las   experiencias   desde   su   propia   vivencia,   cómo   manejaron   en   su   momento  la  situación  y  si  cambiarían  la  forma  de  hacerlo  ahora.     Resultado  esperado:  Que  el  participante  conozca  las  diferentes  estrategias  desde  los  roles  que  puede   asumir  frente  a  una  situación  de  conflicto.     Tiempo  estimado:  45  minutos     Materiales:   Tablero,   papel   periódico,   marcadores,   cuaderno   de   apuntes   e   implementos   adicionales   que  los  participantes  puedan  facilitar,  para  la  dramatización.     Resultado   general:   El   participante   reconocerá   el   conflicto   como   dinamizador   de   los   procesos   en   la   medida  que  se  resuelvan  asertivamente.     Para  el  cierre       Haga   un   resumen   de   las   principales   ideas   que   surgieron:   enfatice   que   las   habilidades   sociales   son   como  cualquier  otra  competencia  humana;  pueden  mejorarse  a  través  de  un  aprendizaje  adecuado.   Que   lo   primero   es   revisar   internamente   cómo   lo   estamos   haciendo   para   poder   ver   qué   queremos   cambiar   o   mejorar   cuál   es   nuestro   estilo   y   que   un   paso   para   adquirir   habilidad   social   es   observar   modelos   positivos   y   practicarlos   en   la   vida   diaria.   Un   buen   manejo,   nos   da   seguridad,   mejora   la   autoestima   y   disminuye   el   estrés.   Relacione   este   tema   con   lo   visto   en   habilidades   de   comunicación   y   muestre  la  importancia  de  estas  habilidades  en  el  trabajo,  tanto  en  empresa  como  en   negocio  (por   ejemplo  Servicio  al  Cliente)       Ø  Tome  asistencia  e  Informe  la  fecha  del  próximo  encuentro.       Tarea  de  enlace.     Se  invita  a  que  compartan  las  temáticas  desarrolladas.  En  compañía  de  la  familia,  se  dará  respuesta  a   las  siguientes  preguntas  en  el  cuaderno  de  registro:       Ø Qué   estilo   tiene   cada   uno   de   los   miembros   de   mi   familia:   pasivo,   agresivo,   asertivo   en   la   solución  de  un  conflicto?     Ø ¿Cómo  me  ve  mi  familia  en  la  forma  de  relacionarme?     Ø ¿Cómo  me  ven  mis  amigos  en  la  forma  de  relacionarme?     Ø ¿A  qué  me  comprometo  para  mejorar  mis  habilidades  sociales?     Ø ¿A   qué   nos   comprometemos   con   la   familia   para   mejorar   nuestras   habilidades  sociales  en  la  comunidad?           Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


TALLER No    6:  MIS  COMPETENCIAS  DE  ENTRADA    

Objetivo General:  Identificar  las  competencias  básicas  de  cada  participante,  de  acuerdo  con  su  nivel   de  escolaridad.  Se  realiza  también  una  actividad  que  permite  evidenciar  el  conocimiento  que  los   participantes  tienen  acerca  de  la  oferta  institucional  local.     Tema  No.  01:  Competencias  Académicas  básicas   Ø Objetivo  específico:  identificar  competencias  básicas  de  cada  participante  en  la  estrategia.   Actividad.   •

• •

Competencias mínimas   que     se   debe   tener.   El   orientador   indagará   a   los   participantes   el   último   año   escolar   aprobado,   así   como   el   año   que   desean   alcanzar.     Cada   uno   deberá   en   un   cuadro   registrar   las   competencias   que   se   supone   debe   tener   una   persona   que   haya   alcanzado   ese   grado   escolar.   Así   mismo   deberá   identificar   las   competencias   que   considera   deberá   adquirir   cuando   alcance  el  grado  escolar  en  el  cual  se  proyecta.     COMPETENCIAS  QUE  DEBO  TENER     COMPETENCIAS  QUE  DEBERIA  TENER    

Cada   uno   de   los   participantes,   realizará   la   socialización   de   su   ejercicio.   El   orientador   deberá   ir   registrando  las  respuestas  más  frecuentes,  para  que  al  finalizar  complemente  según  consideré.   El  orientador  explicará  a    manera  de  ejemplo,  las  competencias  que  debe  tener  las  personas,  en   cada  uno    de  los  momentos  de  su  proceso  escolar.     1. Educación  básica  primaria:    (por  ejemplo)   • Lectura   • Escritura   • Matemáticas  básicas   • Geometría  básica   • Motricidad  fina   • Motricidad  gruesa   • Orden   • Observador   • Comunicación   • Conocer  la  ciudad     • Relaciones  con  los  demás        

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2. Educación secundaria  (  bachiller)     • Capacidad  de  aprender   • Aplicar  conocimientos   • Conocimiento    en  matemática,  español  y  ciencias   • Realizar  escritos   • Cultura  general   • Comprensión  de  lectura    y  su  análisis   • Adaptación  a  nuevas  situaciones   • Dominio  oral  y  escrito  de  la  lengua  materna   • Manejo  de  una  segunda  lengua   • Manejo  de  un  computador  e  internet   • Saber  escuchar     3. Formación  técnica.  (por  ejemplo    mecánica,  conductores  etc...)   Resultado  Esperados:  El  participante  comprende  que  los  procesos  de  formación  que  desarrollan,   favorecen  la  interiorización  de  competencias.   Tiempo  estimado:  30  minutos   Materiales:  papel  periódico  y  marcadores   Tema  No.  02:  Diagnostico  de  competencias  académicas  básicas  (Test)   Ø Objetivo  específico:  identificar  competencias  académicas  de  cada  participante  en  la   estrategia.   Actividad.     •

Se aplican  los  instrumentos  de  diagnóstico  de  competencias  básicas.  Teniendo  en  cuenta  que   el  OGI  conoce  muy  bien  su  grupo,  podrá  determinar  el  tipo  de  prueba  que  se  va  a  aplicar  a   cada  uno  de  los  participantes  de  acuerdo  con  su  nivel  de  escolaridad:  

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Para facilitar  la  evaluación  de  las  competencias  en  la  prueba  1,  En  el  siguiente  gráfico  se  evidencian   las  competencias  a  evaluar:  

La prueba   diagnóstica   2,   permite   evidenciar   las   características   conceptuales   que   traen   los   participantes;   constan   de   un   cuestionario   con   preguntas   de   selección   múltiple   con   única   respuesta,  relacionadas  con  cuatro  asignaturas:  español,  ciencias  naturales,  ciencias  sociales   y   matemática.   Para   cada   asignatura   están   diseñadas   3   preguntas,   que   permiten   ver   el   proceso  lector-­‐  escrito,  el  pensamiento  lógico-­‐espacial.     La   prueba   diagnóstica   3   consta   de   42   preguntas   de   selección   múltiple   con   única   respuesta.   Cada   pregunta   está   acompañada   de   un   planteamiento   y   las   opciones   a,   b,   c   o   d,   para   que   usted   elija   una   sola.   Evalúa   las   siguientes   áreas:   Matemáticas,   español,   Inglés,   Ciencias   naturales,  Ciencias  sociales,  Tecnología  e  Informática  y  Arte  y  Cultura  Física    

El OGI  debe  tener  en  cuenta  que  los  participantes  sienten  incomodidad  cuando  evidencian  que  van   hacer  evaluados,  por  esta  razón  debe  generar  un  ambiente  cálido  y  reiterar  que  las  actividades  les   permitirán  conocerse  aún  más.     Una   vez   terminada   la   actividad,   se   toma   asistencia,   se   fija   fecha   del   nuevo   encuentro   y   se   empieza   la   evaluación  para  remisiones  a  nivelaciones  académicas.   Resultados   esperados:   Cada   uno   de   los   participantes   realizará   las   pruebas,   las   cuales   arrojarán   información  veraz  sobre  el  perfil  ocupacional  del  individuo.   Tiempo  estimado:  1:30  pm.   Materiales:  anexos  de  pruebas  específicas.       Tema   No.   03:   Mapa   de   relaciones:   identificación   de   oferta   institucional   para   la   nivelación   académica.  

Ø Objetivo: Orientar   al   participante   sobre   la   existencia   de   la   oferta   institucional   existente   en   cada  zona.        Para   identificar   cómo   se   establecen   las   redes   de   relaciones   y   especialmente   evidenciar   el   conocimiento   y   la   relación   que   los   participantes   tienen   en   su   cotidianidad   con   las   diferentes   instituciones  en  lo  local,  se  trabaja  la  actividad:  Mapa  de  relaciones.       El  Orientador  divide  el  grupo  en  subgrupos  y  entrega  una  hoja  de  papel  periódico  y  marcadores.   Se   les   pide   a   los   participantes   que   escriban   en   el   papel   las   Instituciones   que   conozcan  

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enfatizando   en   las   educativas.   Por   ejemplo   Alcaldía,   DPS,   Junta   de   Acción   Comunal,   Iglesia,   Ejército…   Luego,   de   ese   listado   de   instituciones   y   organizaciones   públicas,   privadas,   comunitarias,   locales   y   nacionales   se   solicita   que   prioricen   5   0   6   que   sean   las   más   importantes   para   el   grupo   y   se   encierran  en  un  círculo.  El  grupo  debe  definir  tipos  de  relaciones  en  general  que  se  puedan  tener   con  las  Instituciones.  Por  ejemplo  Maltrato,  Buena  Atención  Protección…  esto  constituye  el  Mapa   de  relaciones         Ejemplo:     Alcaldía-­‐  Buena  atención     Ejército  -­‐Miedo     Hospital  -­‐Protección     Centro  de  salud  -­‐Tristeza     Iglesia    -­‐cariño   Policía  Indiferencia     • •

Esta actividad  les  brinda  a  los  participantes  una  visión  general  de  la  oferta  institucional  a  la   que  pueden  acudir  de  acuerdo  con  la  necesidad.     Es   importante   que   el   Orientador   explique   cómo   es   la   organización   de   la   ciudad     describiendo   cómo   está   estructurada   sus     calles   y   carreras.   Para   ello   deberá   presentarle     un   mapa   del   municipio,   barrio     o   ciudad,   ubicar     las   principales   calles,   avenidas   y   carreras     para     que     el   participante  pueda  saber  cómo    movilizarse  y    ubicarse    en    el    entorno.  Así  mismo  el  ejercicio   ayudará  al  participante  a  conocer    cómo  funciona    el  transporte    público  y    como    ir    de  un   sitio    a    otro,  ubicando  las    instituciones  que    le  brindarán  apoyo.   El  Orientador  pondrá  especial  interés  en  las  respuestas  de  las  personas  con  discapacidad,  en   situación  de  desplazamiento,  mujeres,  indígenas  y  afrocolombianos  para  orientar  a  estas   poblaciones  y  garantizar  que  conocen  las  rutas  de  atención  específicas  a  su  situación.     Una   vez   terminada   esta   tarea,   el   OGI   realiza   un   conversatorio   con   los   participantes   en   lenguaje  sencillo  no  técnico,  sobre  las  múltiples  causas  del  desempleo  en  Colombia.  Entre  las   causas   enfatizará   en:   el   desconocimiento   que   la   PPED   tiene   acerca   de   sus   propias   competencias,  el  desfase  existente  entre  lo  que  requieren  las  empresas  y  las  características   de   las   personas   en   edad   de   trabajar.   De   igual   forma   abarcará   aspectos   como:   las   competencias   que   requiere   una   persona   para   establecer   un   negocio   exitoso,   los   esfuerzos   que   hace   el   gobierno   por   crear   oportunidades   que   permitan   que   todos   los   colombianos   accedan  al  mundo  productivo.     De  manera    transversal  se  puede  analizar  cada  institución,  en  relación  con  los  siguientes   aspectos:  

Donde  está  ubicada   Que  servicios  presta   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Costo del  servicio   Que  le  puedo  aportar   Que    horario  de    atención  tiene   Diferencia    entre    las  otras  entidades   En  qué    casos    debo  asistir  a  pedir  su  servicio    entre  otros….  

Resultados Esperados:  El  participante  reconoce  las  instituciones  con  las  que  cuenta  en  la  región,   identificando  a  cual  debe  acudir  de  acuerdo  a  su  necesidad.   Tiempo  estimado:  30  minutos   Materiales:  papel  periódico  marcadores,  tablero   Tema  No.  04:  Gestiones  Necesarias  para  la  Nivelación  académica   Ø Objetivo  específico:  orientar  al  participante  sobre  las  ofertas  existentes  en  la  zona.     Actividad.   •

Gestiones para  la  nivelación  académica.  El  orientador  debe  analizar  en  qué  nivel  se  encuentra   cada  uno  de  los  participantes  partiendo  de  los  talleres  previos  y  de  las  pruebas  de  conocimiento.   Con   estas   bases   debe   iniciar   un   proceso   de   identificación   y     consecución   de   cupos   para     la   nivelación  académica  que  se  le  debe  dar    a  los  participantes    de  la    estrategia.     Se  sugiere  investigar    los  programas    en  cada  región  en  donde  el  gobierno  nacional  y  municipal     este   desarrollando   proyectos   educativos   y   laborales,   y   en   que   pueda   beneficiar   a   la   población.   Así   mismo   es   apremiante   indagar   sobre   los   proyectos   de   entidades   privadas   y   ONG     (SENA,     plan   padrino,   programa   de   educación   continuada   CAFAM,   proyecto   acceso   con   calidad   a   la   educación   superior  en  Colombia  –  ACCES,  entre  otros,  que  se  están  desarrollando  en  los  municipios.    

Resultados Esperados.   El   participante   identifica   la   oferta   estatal   y   no   gubernamental   que   opera   en   cada  una  de  las  regiones.   Tiempo  esperado:  30  minutos   Materiales:  tablero,  opcional  una  guía  de  orientación   Tarea  de  Enlace:            Se   invita   a   que   compartan   las   temáticas   desarrolladas.   En   compañía   de   la   familia,  se  dará  respuesta  a  las  siguientes  preguntas  en  el  cuaderno  de  registro:     • • •

Identifique  cuales  son  las  ofertas  educativas  de  la  zona?     Analizar  cuáles  son  gratuitas  y  cuales  tienen  costo?      Que  demanda  educativa    tiene    mi  familia  en  este  momento  y  en  el  

futuro? Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


TALLER No.  7:  MIS  INTERESES  LABORALES.  

Antes de   iniciar,   el   orientador   expondrá   las   ideas   principales   del   taller   anterior   para   proceder   a   revisar  la  tarea  de  enlace,  de  manera  voluntaria  se  harán  reflexiones  y  retroalimentaciones  entre  el   grupo.   Objetivo  General:   Acompañar   al   participante   en   el   reconocimiento   de   la   inclinación   por   realizar   una   determinada   actividad  ocupacional,  evidenciando  sus  cualidades  particulares.   Tema  No.  01:  Historia  Laboral   Ø Objetivo  específico:  identificar  la  experiencia  laboral  de  los  participantes.   Actividad.   En   este   taller   se   utilizaran   algunas   herramientas   para   que   el   participante   identifique  sus  intereses  ocupacionales,  bien  sea  hacia  la  empleabilidad  o   al  autoempleo,  por  ende  inicie    la  evaluación  de  competencias  básicas.   A  partir  de  este  momento,  el  orientador  debe  iniciar  con  la  identificación   de  los  participantes  que  dicen  tener  habilidades  y  conocimientos,  pero  las   mismas  no  las  tienen  certificadas.  Si  la  información  se    ratifica,  estos  serán  los  participantes  que  se   envíen  al  SENA  para  certificación  de  competencias  entre  otros  servicios.   Posteriormente,   se   inicia   con   un   conocimiento   de   las   actividades     en   donde   el   participante     tiene     experiencia;   ya   sea   técnica   o   empírica.   Se   trabaja   en   grupos   determinados   por     el   orientador   para   que    el  participante  comparta  sus  experiencias  con  sus  compañeros  y  luego  los  presentará  ante    el   auditorio.   Se  puede  preguntar:   Describe  que  actividades  sabes  hacer   ¿En   qué   trabajos   tienes   experiencia   y   sus   tiempos?   Estaba   satisfecho   con   dichos   trabajos   o   fueron   desempeñados  por  necesidad.   ¿Durante   los   años   que   trabajo   tuvo   necesidad   de   capacitase,  en  que  temas  lo    hizo?   De  estos  oficios  cual  te  gustaría  desempeñar   Esta   actividad   que     quieres   desempeñar   tiene   demanda    en  tu  barrio  o  ciudad   Me   siento   bien   o   me   sentí     bien   desempeñando   estas  funciones   Conoces   posibles   lugares,   clientes,   empresas,   donde   puedas  ofrecer  tu  trabajo  o  productos   Donde  ha  trabajado     En  que  fecha  fue    su  último  trabajo   Ha   trabajado   de   manera   independiente,   que   trabajos  ha  realizado    

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Resultado esperado:   Los   participantes   podrán   identificar   las   laborales   que   han   desempeñado   en   el   trascurso  de  sus  vidas   Tiempo  estimado  45  minutos.   Materiales:  formato  que    se  puede  diligenciar  en  la  agenda  de  apuntes  de  cada  participante.   Tema  No.  02:  Orientación  Laboral  Definición.   Ø Objetivo  específico:  identificar  competencias  laborales  del  participante.   Actividad.    Aplicación  del  TEST  Intereses  ocupacionales       La   orientación   ocupacional   es   el   proceso   que   tiene   como   objetivo   despertar   intereses   profesionales,   ajustar   esos   intereses   a   la   competencia   laboral   del   sujeto   y   a   las   necesidades   del   mercado   de   trabajo.i   El   orientador   debe   proceder   a   la   aplicación   del   Test   de   intereses  ocupacionales-­‐SENA  (Anexo  intereses  ocupacionales).   Resultado   esperado:   el   participante   reconocerá   e   identificará   su   desarrollo   laboral   a   través   del   tiempo  y  lo  que  le  permitirá  con  ayuda  del  orientador  sus  objetivos  de  ocupación.   Tiempo:  45  minutos     Materiales:  anexo  interés  ocupacional.   Tema  No.  03:  APLICACIÓN  DEL  TEST   Objetivo  específico:  Auto-­‐evaluar  el  perfil  en  generación  de  ingresos.   Actividad    

Antes de   aplicar   el   TEST   es   necesario   compartir   la   siguiente   reflexión  con  los/as  participantes:   Para   ser   una   persona   emprendedora   debes   tener   en   cuenta   una   serie   de   actitudes     y   motivaciones,   crear   una   empresa   conlleva   una   buena   planificación   y   organización   ya   que   te   puedes  encontrar  con  múltiples  dificultades  a  las  que  hay  que   saber  enfrentarse.   Para   ello   con   este   test   (TEST   del   emprendedor)   pretendemos   ayudarte  a  que  analices  tu  capacidad  Emprendedora.     Deberás   responder   de   forma   honesta   y   ser   lo   más   objetivo   posible   para   que   los   resultados   describan   las  características  reales  de  tu  personalidad  y  puedas  extraer  conclusiones  acertadas.        

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ANÁLISIS DEL  TEST  

Puntuación:   Cuando  termines  de  realizar  el  test,  suma  los  puntos  de  todas  las  preguntas,  es  decir:   •  A  cada  respuesta  1  le  asignas  1  puntos.   •  A  cada  respuesta  2  le  asignas  2  puntos.   •  A  cada  respuesta  3  le  asignas  3  puntos.   •  A  cada  respuesta  4  le  asignas  4  puntos.     Solución:     Reflexiones  y  Recomendaciones     Más  de  90  puntos:  Tienes  el  perfil  de  un  Emprendedor.     Continúa   con   esta   actitud.   Tienes   iniciativa   y   disciplina,   eres   independiente.   Cuando   te   propones   algo,  no  paras  hasta  conseguirlo.  Esto  no  significa  que  tengas  asegurado  el  éxito  pero  sí  que  cuentas   a  nivel  personal  con  las  características  necesarias  para  triunfar.  Continúa  trabajando  así.     Entre  60  y  89  puntos:  Podrías  ser  un  buen  empresario/a.   Aunque   tus   aptitudes   son   buenas   y   poseas   algunas   características   emprendedoras,   no   te   relajes,   hay   ciertos   puntos   que   debes   mejorar   para   conseguir   el   éxito.   Analizar   tus   puntos   débiles   y   mejóralos,   es   decir,  debes  marcarte  una  serie  de  acciones  concretas  para  mejorarlos  en  un  plazo  de  tiempo.   Entre  36  y  59  puntos:  Deberías  considerar  si  estás  preparado  para  este  desafío.   Ten  cuidado,  tómate  el  tiempo  necesario  para  recapacitar  sobre  tu  futuro  negocio  pues  tus  aptitudes   empresariales   son   bastante   débiles,   pero   no   te   desanimes,   síguete   formando,   reúnete   con   buenos   empresarios   para   aprender   sus   estrategias   y   empieza   a   definir   tus   metas,   sólo   te   falta   un   poco   de   experiencia.     Menos  de  35  puntos:  No  estás  preparado  para  emprender.     Si   tu   idea   es   crear   tu   propio   negocio,   antes,   debes   analizar   y   adquirir   aspectos   emprendedores   como   la  creatividad,  capacidad  de  asumir  riesgos,  determinación,  autodisciplina  así  como  la  confianza.  De   esta  forma  conseguirás  eliminar  tus  inseguridades  y  tus  dudas.  De  momento,  lo  mejor  es  que  sigas   trabajando  para  otras  empresas  y  continúes  formándote.     Resultado   esperado:   el   participante   reconocerá   su   perfil   en   generación   de   Ingresos,   como   emprendedor  o  empleado.     Tiempo  45  minutos     Materiales:  anexo  test  de  emprendimiento.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tema No.  04:  PERFILES  DEL  EMPRENDEDOR  Y  EMPLEADO  

Ø Objetivo específico:  brindar  herramientas  para  que  el  participante  identifique  su  perfil.   Actividad.    El   orientador   debe   sensibilizar   a   los   participantes   sobre   las   características  que  deben  tener  un  emprendedor  y    un  empleado.   En   este   punto   se   le   debe   sensibilizar     al   participante   en   rasgos   que   caracterizan   al   emprendedor:   a   continuación   se   presenta   algunos   factores,  características  y  competencias  de  un  emprendedor.     1.  Factores  Motivacionales:   Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

Necesidad de  logro   Necesidad  de  independencia   Necesidad  de  reconocimiento   Necesidad  de  desarrollo  personal   Baja  necesidad  de  poder  y  estatus   Percepción  del  beneficio  económico   Necesidad  de  afiliación  y  ayuda  a  los    demás   Necesidad  de  escape,  refugio  o  subsistencia  

2. Características  Personales:   Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

Iniciativa personal   Capacidad  de  decisión   Orientación  a  la  excelencia   Orientación  hacia  la  oportunidad   Estabilidad  emocional/autocontrol   Aceptación  de  riesgos  moderados   Orientación  hacia  metas  especificas   Capacidad  para  aprender  de  los  errores  o  fracasos   Locus  de  control  interno  (se  atribuye  a  sí  mismo  su  éxito  o  fracaso)   Tolerancia  a  la  ambigüedad/incertidumbre   Posee  sentido  de  urgencia/tiempo  valioso   Es  receptivo  en  sus  relaciones  sociales   Honestidad/integridad  y  confianza   Perseverancia  /constancia   Responsabilidad  personal   Es  individualista   Es  optimista   Trabajador    

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3. Características  Físicas:  

Ø Energía Ø Trabajo  con  ahínco   4.  Características  Intelectuales:   Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

Versatilidad/flexibilidad Creatividad/imaginación/innovación   Búsqueda  de  la  verdad  e  información   Planificación  y  seguimiento  sistemático  de  resultados   Capacidad  para  analizar  el  ambiente  (reflexión)   Visión  comprensiva  de  los  problemas   Capacidad  para  solucionar  problemas   Planificación  con  límites  de  tiempo  

5. Competencias  Generales:   Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

Liderazgo Orientación  al  cliente   Capacidad  para  conseguir  recursos   Gerente  administrativo  de  recursos   Dirección  y  gestión  de  la  empresa   Patrón  de  factores  de  producción   Exige  eficiencia  y  calidad   Red  de  contacto   Comunicación  

PERFIL DEL  EMPLEADO   El   orientador   propondrá   que   desde   el   conocimiento   de   los   participantes   y   sus   experiencias   laborales,   discutan  en  cada  grupo  las  posibles    características  que  ellos  deben  y  /o  debieron  tener  al  momento   de    entrar  al  mercado  laboral    de  la  región.  (El  orientador  dará  un  ejemplo  como  guía  y  como  proceso   motivador  de  involucrar  a  los  participantes  en  la  dinámica).   Enfatizará  en  la  importancia  de  poder  reconocer  cuales  son  las  principales  aspectos  que  debe  tener   un   empleo   y   que   ventajas   les   traería;   a   continuación   compartirá   las   siguientes   primicias   para   llegar   a   ser  un  trabajador  ideal.   ¨perfil  del  buen  empleado¨.   Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

lealtad.  eficiencia   disponibilidad  del  tiempo  “extra"  para  terminar  correctamente  su  trabajo.   ser  trabajador   comprometerse  con  su  trabajo.   honestidad   no  ocultar  información  

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Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

responsabilidad   cumplir  con  las  tareas  encomendadas   creatividad.   tener  ideas.   ofrecer  cosas  nuevas  a  la  compañía   revisar  su  labor   tener  sentido  en  equipo.   ser  inteligente   ser  puntual  o  estar  antes   ser  respetuoso   respetar  al  compañero  de  trabajo   no  ser  egoísta  con  el  grupo  de  trabajo   ser  comunicativo  y  expresarse  bien   tener  actitud  de  aprendizaje  y  formación   tener  una  posible  movilidad  geográfica  para  ser  puntual   tener  actitud  positiva  y  decidida   saber  inglés  y  otros  idiomas   automotivación   aceptar  la  forma  de  pago   saber  de  todo  un  poco   ética  

Si se   quiere   escalar   peldaños   en   el   trabajo,   es   necesario   demostrar   destreza   en   todas   las   facetas   laborales.     Resultado   esperado:   El   participante   reconocerá   características     valiosas   que   debe   tener   emprendedor  o  empleado.   Tiempo:  45  minutos   Materiales:  papel  periódico  o  cartulina  y  marcadores.   Tarea  de  enlace.   Se  invita  a  lo/as  participantes  que  compartan  las  temáticas  desarrolladas  en  compañía  de  la  familia,     se  dará  respuesta  a  las  siguientes  preguntas  en  el  cuaderno  de   registro.   • • •         Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  

¿Dentro de  mi  núcleo  familiar  que  características  puedo   identificar  de  las  vistas  en  el  taller?   ¿Pensar  con    mi  familia    como  puedo  desarrollar  estas   características?   ¿Cómo  me  ve  mi  familia    en  mi  relación  laboral?  


TALLER No  .08:  LA  IMPORTANCIA  DEL  TRABAJO  

Objetivo: Desarrollar   el   concepto   de   trabajo   como   parte   integrante   de   la   vida,   como   autorrealización   personal,   necesidad  vital  en  la  sociedad  actual.   Tema  No.  01  Empleo  y  autoempleo.   Ø Objetivo   específico:   Sensibilizar   al   participante   en   la   importancia   de   la   relación   laboral   a   través  de  una  actividad  socio  económico.   Actividad.    El   orientador   expone   sobre   el   concepto   de   Trabajo   humano,   desde   una   perspectiva   integral,   puntualizando   la   importancia   de   asumirlo   como   fuente   de   realización   personal.   Realiza   una   descripción   de   los   tipos   de   trabajos  (autoempleo  y  empleo),  señalando  cada  una  de  las  diferencias  y   las  compensaciones  que  se  originan  en  dichos  tipos  de  trabajo.   Posteriormente  el  orientador  indaga  a  los  participantes  sobre  algunos  de   los  trabajos  realizados  que  más  les  han  originado  satisfacción.  Solicita  que   mencionen  las  compensaciones  que  estos  trabajos  le  han  proporcionado  a  su  vida,  no  solo  en  el   ámbito  laboral  sino  personal.     Resultado  esperado:  El  participante  reconocerá  la  importancia  del  trabajo  desde  el  punto  de  vista   individual,  familiar  y  social.   Tiempo  45  minutos   Materiales:  papel  periódico  y  marcadores.   Tema  No.  02:  Beneficios    de  la  autonomía  económica.   Ø Objetivo  específico:  Concientizar  al  participante  en  la  importancia  y  ventajas  que  brinda  ser   independiente  económicamente.   Actividad.      En  este  punto  el  orientador  debe  sensibilizar  a  los  participantes  sobre  las   ventajas  de  tener  una  independencia  económica  a  través  de  un  empleo  o   ser   emprendedor   y   no   depender   del   estado   benefactor.   El   orientador   solicita   a   los   participantes   que   identifiquen   las   ventajas   y   desventajas   de   asumirse   en   estas   tres   situaciones:   ser   empleado,   ser   trabajador   independiente  o    ser  dependiente  del  estado.        

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Trabajo  dependiente:  Es  aquel  trabajo  en  el  que  se  depende  de  un    jefe,  de  una  persona  que   emplea  y  paga  un  salario  por  cumplir  determinadas  tareas.  (  jornada  laboral,  dependencia,   subordinación)   Trabajo  independiente:  Es  aquel  trabajo  realizado  por  la  misma  o  por  un  grupo  organizado   de  personas  mediante  el  cual  generan  sus  propios  ingresos  económicos  

El orientador  va  registrando  cada  una  de  las  respuestas  de  los  participantes,  en  el  tablero:   VENTAJAS   DESVENTAJAS   INDEPENDIENTE             EMPLEADO             DEPENDIENTE  DEL  ESTADO             Resultado  Esperado:  Los  participantes  estarán  en  capacidad  de  reconocer  el  trabajo  como  fuente  de   realización  personal   Tiempo  45  minutos.   Materiales:  hojas  para  cada  participante,  esferos.   Tema  No.  03:  Barreras  frente  al  empleo   Ø Objetivo  específico:  Identificar  barreras  a  las  cuales  se  ha  enfrentado  los  participantes  en  su   vida  laboral.   Actividad.    El   propósito   de   esta   actividad   es   identificar   la   percepción   que   tienen   los   participantes  sobre  el  entorno  laboral  y  sus  actuaciones  en  el  mismo.     Con   esta   finalidad   se   organizan   grupos   de   5   personas.   A   cada   grupo   se   le   solicita  que  nombre  el  relator  para  que  los  represente  en  la  plenaria  sobre   el   trabajo   realizado;   Se   solicita   que   en     grupo   reflexionen   y   respondan   las   siguientes  preguntas:     A)  ocupaciones  y  actividades:   -­‐¿Si  han  trabajado,  en  qué  ocupaciones  y  actividades  lo  han  hecho?     -­‐¿En  cuales  actividades  u  ocupaciones  les  gustaría  trabajar?,     -­‐¿Prefieren  trabajar  en  forma  independiente  o  en  una  vinculación  laboral?.  

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B-­‐ Obstáculos  y  limitaciones:   En  su  concepto:   1-­‐¿Cuáles  son  las  causas  que  les  ha  dificultado  trabajar?   2-­‐¿Qué  dificultades  han  encontrado  para  ubicarse  laboralmente?    

1-­‐¿Qué dificultades  han  encontrado  para  trabajar  en  forma  independiente?    El   orientador   dirige   la   plenaria   para   que   presenten   el   trabajo   de   cada   grupo   y   enfatiza   en   las   preferencias  de  los  participantes,  sus  dificultades  y  limitaciones  más  comunes,    así  como  los  aspectos   significativos  identificados  en  el  entorno  laboral  actual,  con  base  en  lo  que  presenten  los  relatores.   El  orientador  resalta  la  importancia  de  este  tema  y  al  final  hace  un  resumen  teniendo  en  cuenta  las   experiencias  compartidas  por  los  participantes.   Algunas  de  las  barreras  frente  al  empleo   1. Barreras  de  empleabilidad,    reducen  las  posibilidades  de  encontrar  empleo  dada  la  falta   de  capacidades  adecuadas   2. Barreras  a  la  búsqueda  de  empleo,    crean  fallas  de  información  y  aíslan  a  los  buscadores   de  empleo  más  pobres  de  los  empleadores  potenciales;     3. Falta  de  demanda  de  trabajo  en  el  sector  formal,  puede  exacerbar  el  desempleo  de  los   trabajadores  menos  educados.   4. Falta  de  acceso  a  capital  (social,  humano,  físico)    perjudica  las  iniciativas  de  los   empresarios/auto  empleados.     Resultado  esperado:  El  participante  reconocerá  las  barreras  que  se  le  pueden  presentar  en  su  vida   laboral.   Tiempo  45  minutos   Materiales:  cuaderno  de  apuntes  y  tablero.     Tema  No.  04:  Medidas  de  solución  a  las  barreras  frente  al  empleo   Ø Objetivo  específico:  conocer  soluciones  a  las  restricciones  para  la  consecución  de  empleo.   Actividad.   Resumen  de  las  principales  barreras  al  empleo  y  posibles  medidas  para  contrarrestarlas.     Barreras  

Barrera   De   Empleabilidad    

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Posibles Medidas  

Acceso a  programas  de  capacitación  vocacional  

Capacitación en  el  trabajo,  pasantías,…  


Desarrollo del  sector  de  capacitación  para  el  trabajo  

Cobertura de  las  áreas  y  poblaciones  más  alejadas  

Acceso a  programas  de  capacitación  general    

Barrera  de  Búsqueda   De  Empleo    

Intermediación a  través  de  oficinas  de  empleo  

Asistencia financiera  para  la  búsqueda  de  empleo  

Programas de  equivalencia  educativa  

Mecanismos de  certificación  de  competencias  (ej.  Marco  Nacional  de  Calificaciones)  

Demanda  de  Trabajo     Insuficiente       Barreras  al  acceso  al  capital   (social,  humano,  físico)    

• •

Subsidios  salariales   Creación  directa  de  empleos  públicos  

Programas de  capacitación  para  empresarios  

 

Ø El orientador   debe   formar   grupos   de   5   o   6   personas   y   solicitarles   que   realicen   una   dramatización  donde  se  plasme  las  barreras  que  se  enfrentan  para  la  consecución  de  trabajo.   Ø Como  segunda  opción  el  orientador  puede  dar  un  caso  práctico  y  de  allí  los  participantes  dan   sus  opiniones  identificando  las  barreras.     El  gestor  empresarial  conjuntamente  con  el    orientador  de  empleabilidad  inicia  el  apoyo  al  grupo  de   participantes   para   reflexionar   sobre   las   oportunidades   disponibles,   analizando   a   partir   de   su   condición   personal   y   de   sus   competencias   laborales,   el   entorno   y   coyuntura   laboral.   Así   mismo   se   orientará   al   grupo   en   la   identificación   de   las   fortalezas   personales   y   en   los   aspectos   que   se   necesitan   mejorar.     Resultados   Esperados:   los   participantes   identificaran   la   importancia   de   ser   empleado   y/o   tener   su   propia  unidad  productiva,  estarán    en  capacidad  de  reconocer  las  barreras  a  las  que  se  enfrentaran   en  el  mundo  laboral  y  solucionar  las  barreras  con  las  que  se  encuentren  en  el  momento  de  buscar   trabajo.   Tiempo:  45  minutos   Materiales:  salón,  tablero,  papel  periódico.           Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


TALLER No    9:  MI  CONTEXTO  PRODUCTIVO  

Objetivo:  Identificar  las  oportunidades  productivas  que  ofrece  la  región.  

Durante  este  encuentro  se  busca  que  los  participantes  identifiquen  y  comprendan  como  es  la   realidad   y   las   oportunidades   productivas   de   la   región,   a   partir   de   la   información   estadística   existente   y   la   recolectada   por   los     Gestores   Empresariales   (GE),   los   resultados   de   los   observatorios   de   empleo,   la   percepción   propia,   las   actividades   y   proyectos   productivos     propios   de   la   región,   frente   a   las   expectativas   de   desarrollo   regional.   El   orientador   debe   inicialmente   brindar   un   contexto   sobre   la   realidad   productiva   y   laboral   de   la   región,   contrastando   simultáneamente   con   las   percepciones   de   los   participantes   en   cuanto   a   esta   realidad.     El   OGI   acompaña   a   los   participantes     para   que   analicen   su   situación   personal   de   trabajo,   identificada   en   las   actividades   de   los   momentos   previos,   frente   a   las   oportunidades   que   el   entorno   productivo   regional   les   ofrece,   definiendo   que   aspectos   son   fortalezas   para   aprovechar  el  entorno  o  modificarlo  y  cuales  son  oportunidades  de  mejoramiento  que  deben   empezar   a   trabajar   de   forma   inmediata.   Lo   anterior   se   debe   realizar   teniendo   en   cuenta   las   particularidades   de   cada   participante   -­‐género,   etnia,   edad,   condición   de   desplazado-­‐   y   las   ventajas  o  desventajas  que  esta  condición  les  pueda  significar.   Teniendo   en   cuenta   que   es   una   preparación   para   enfrentar   el   mercado   de   trabajo,   el   taller   ocupacional  debe  elaborarse  de  manera  conjunta  OGI-­‐GE.  Una  vez  trabajados  los  talleres,  es   la   oportunidad   para   el   primer   encuentro   individual   en   donde   se   revisarán   los   avances   y   dificultades.   Tema  No  01:  Información  del  DANE,  SENA,  ORMET,  agendas  de  competitividad  y  sectores  de   transformación  productiva.   Ø Objetivo   Específico.   Identificar   los   principales   indicadores   de   productividad   en   la   región.     Actividad.   a. Recolección  de  información  en  relación  al  contexto  productivo  del  país  y  de  la  región.   Se  recepcionará  información  del  DANE,  SENA,  ORMET,  agendas  de  competitividad  y  sectores   de  transformación  productiva,  en  relación  a  indicadores  laborales  y  educativos  de  las  regiones   respectivas.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Las actividades  de  este  taller  DEBEN  ser  trabajadas  en  equipo  OGI-­‐Gestor  Empresarial-­‐GE  para   alcanzar   buenos   resultados.   De   una   parte,   el   OGI   debe   estar   enterado   siempre   del   contexto   del  mercado  de  trabajo  y  de  los  conceptos  básicos  y  de  otra,  el  GE  debe  conocer  la  realidad  de   la  población  que  participa  en  el  programa.   Dada  la  naturaleza  del  tema,  se  hace  necesario  traducir  los  contenidos  teóricos  en  ejercicios   prácticos  de  más  fácil  manejo  y  recordación  para  los  participantes.  Se  recomienda  tanto  a  los   GE  como  a  los  OGI,  consultar  permanentemente    las  siguientes  fuentes  importantes:     ü El   DANE   que   cuenta   con   un   sistema   de   consulta   en   su   página   web,   que   contiene   un   sistema  de  organización  de  datos  e  informaciones  sobre  las  ocupaciones,  que  facilita  un  marco   para  el  análisis,  la  agregación  y  la  descripción  de  los  contenidos  del  trabajo,  constituyéndose   en   un   elemento   de   armonización   e   infraestructura   estadística;   se   puede   considerar   un   instrumento   técnico   indicativo   que   describe   la   estructura   ocupacional   del   país   con   base   en   una   selección   de   aquellos   puestos   de   trabajo   con   tareas   y   características   similares   para   conformar  las  ocupaciones  más  representativas.   Esta   información   se   puede   consultar   en   el   siguiente   enlace:http://www.dane.gov.co/daneweb_V09/index.php?option=com_wrapper&view=wrap per&Itemid=144   ü El   SENA   mediante   el   Servicio   Nacional   de   Empleo   que   permanentemente   monitorea   la   dinámica   ocupacional,   para   direccionar   los   esfuerzos   de   la   formación   hacia   los   sectores   que   más  lo  requieren  y  que  adelanta  de  manera  permanente  la  intermediación  de  empleo.     ü Los   observatorios   laborales   que   a   través   de   datos   estadísticos   trimestrales   establece   el   comportamiento   de   las   ocupaciones   en   cuanto   a   demanda   y   oferta   laboral,   denominados   dinámica   en   el   mercado   de   trabajo,   las   cuales   se   presentan   por   nivel   de   cualificación   y   por   excesos  y  déficit  tanto  a  nivel  nacional  como  regional.     ü Revisión   de   las   diferentes   fuentes   de   empleo   de   la   región:   clasificados   del   periódico   en   los   últimos  tres  meses,  revisión  de  las  páginas:  computrabajo,  SENA-­‐empleo,  trabajo.com.     http://www.computrabajo.com.co/-­‐    http://sne.sena.edu.co/spe/servlet/CarteleraVacantes-­‐     http://www.elempleo.com/     A   partir   de   la   consulta   de   contexto   realizada   por   el   orientador,   debe   tener   precisión   en   cuanto:   • • • • •

Escolaridad de  la  población  en  la  región.   Principales  actividades  económicas  de  la  región.   Principales  demandas  productivas.   Dinámica  de  la  economía  en  la  región  en  los  últimos  años.   Tasa  de  desempleo  y  de  empleo.  Discriminación  por  género,  etnia,  discapacitados,etc.      

b. Es importante  iniciar  con  una  descripción  global,  del  contexto  colombiano,  en  relación  al   sistema  económico  imperante,  señalando  las  dinámicas  que  se  originan  tras  los  tratados   económicos  internacionales,  en  los  que  Colombia  se  ha  suscrito.  Así  mismo  se  puntualiza   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


como este  contexto  global,  ha  interferido  en  la  situación  laboral  y  productiva  de  la  región,   especialmente   el   modelo   de     “Globalización”1.La   forma   en   que   se   brinda   esta   información   a  los  participantes  debe  ser  de  manera  sencilla  e  inteligible.     c. Posterior   a   este   contexto,   el   orientador   inicia   con   un   conversatorio   sobre   la   realidad   y   oportunidades  productivas  de  la  región,  indagando  a  los  participantes:     ¿Cuáles   son   las   principales   actividades   económicas   en   la   región?   ¿Cuáles   son   las   principales   ofertas  de  empleo?  ¿Quiénes  han  estado  vinculados  a  estas  actividades  y  ofertas?  ¿Cuáles  fueron   los  requisitos  exigidos  para  la  vinculación  a  estas  ofertas?,  ¿la  economía  del  país,  como  considera   que  afecta  a  la  dinámica  de  la  región?   Con   la   información   brindada   por   cada   uno   de   los   participantes,   el   orientador,   realiza   un   resumen   global,  de  los  aspectos  mencionados  por  estos,  añadiendo  los  indicadores  más  sobresalientes,  a   partir  de  la  consulta  previa  realizada.  En  la  realización  de  este  marco  global,  el  orientador  debe   articular   el   contexto   del   país,   con   la   dinámica   global,   estableciendo   como   esta   relación   e   interferencia   ha   exigido   a   las   personas   un   alto   grado   de     “COMPETIVIDAD”,   en   el     que   es   importante  que  estas  se  capaciten  de  acuerdo  a  la  realidad  productiva.   Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  el  contexto  productivo  y  económico  de  su   región,  relacionando  los  indicadores  proporcionados  con  la  situación  laboral.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Escarapela  (papel,  marcadores),  papel  periódico  o  cartulina  ¼.      Tema   No   2:   Realidad   y   oportunidades   productivas   en   la   región.         Actividades.   Ø Objetivo   Específico.   Identificar   el   contexto   productivo   de  la  región  y  las  oportunidades  laborales  en  este.     a.  El   orientador   divide   al   grupo   en   cuatro   subgrupos,   brindándoles   las   ofertas   laborales   previamente   impresas   de:   computrabajo-­‐Sena,   empleo.com,   así   como   los   clasificados   del   periódico  de  circulación  regional.  Cada  uno  de  los  grupos,  debe  identificar  las  cuatro  ofertas                                                                                                                           1  El  modulo  tercero  del  documento  “Contexto  Social  y  productivo  de  mi  país”,  del  SENA,  regional  Cauca,  brinda  lineamientos  en  el  abordaje   de  esta  primera  parte,  del  contexto  económico  del  país.  http://www.slideshare.net/guest52bb80c/actividad-­‐3-­‐contexto-­‐social-­‐y-­‐ productivo.      

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más recurrentes,   así   como   los   requisitos   que   exigen   para   la   vinculación   a   cada   una   de   las   ofertas.  Cada  grupo  debe  registrar  la  información  en  el  siguiente  cuadro:     OFERTA  ECONÓMICA  

REQUISITOS PARA  LA  VINCULACIÓN  

    Cuadro  1   Cada  uno  de  los  subgrupos  realiza  una  exposición  de  lo  registrado  en  el  formato.  El  orientador   identifica  las  ofertas  más  sobresalientes,  contrastando  la  información  con  las  cifras  expuestas   en  la  primera  parte  del  taller.   Es   un   momento   importante   para   trabajar   las   posibilidades   que   tiene   la   población   más   vulnerable,   discapacitados   personas   en   situación   de   desplazamiento,   mujeres,   indígenas   y   afrocolombianos  en  el  mercado  de  trabajo,  haciendo  la  reflexión  en  grupo  de  las  barreras  que   por  su  situación  específica  deben  afrontar.     Resultado   esperado:   Los   participantes   identifican   las   ofertas   laborales   más   recurrentes   y   solicitadas  en  su  región.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Formato  de  registro  de  ofertas  y  requisitos.  (El  orientador  realizará  el  cuadro  1,   para  distribuirlo  a  cada  uno  de  los  sub  grupos).        Tema  No  03.  Canales  de  búsqueda  de  empleo.     Actividades.     Ø Objetivo   Específico.   Identificar   los   medios   en   la   región  para  la  búsqueda  de  empleo.     a. El   orientador   realiza   una   lluvia   de   ideas   en   relación   a   las   fuentes   y   mecanismos   para   la   búsqueda  de  empleo,  enmarcando  las  principales.  Se  indaga  a  los  participantes  acerca  de  la   forma   para   el   acceso   y   la   búsqueda   en   estas   fuentes   de   consecución   de   empleo.   Se   realiza   una  tabla,  consignando,  las  fuentes,  formas  de  acceso,  dificultades  para  el  acceso  en  estas,  y   estrategias  para  superar  dichos  límites.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Fuente empleo  

Procedimiento

Obstáculos  

Estrategia

Clasificados Periódico  

Páginas Internet  

de

Redes amigos   Cuadro  2.    

Resultado esperado:  Los  participantes  identifican  las  fuentes  de  búsqueda  de  empleo,  más   afectivas  en  su  región.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:   Formatos   de   fuentes   de   empleo   (El   orientador   realizará   el   cuadro   2,   y   los   distribuirá  a  cada  uno  de  los  sub  grupos).   Tema  No  04.  Oportunidades  vs  competencias.   Ø Objetivo   Específico.   Promover   la   reflexión   en   el   participante   en   relación   a   las   competencias  personales  y  las  oportunidades  laborales  de  su  región.     Actividades.   a. Luego   de   identificar   las   ofertas   laborales   de   las   fuentes   de   empleo   más   importantes   de   la   región,   con   los   respectivos   requisitos   para   la   vinculación,   el   orientador   conducirá   la   conversación  hacia  la  reflexión  de  las  competencias  que  tiene  cada  uno  de  los  participantes.   Cada   uno   de   los   asistentes,   deberá   identificar   el   perfil   solicitado   en   la   región   a   partir   del   anterior   ejercicio   y   evaluar   de   1   a   10,   sus   capacidades   y   competencias   para   el   desempeño   de   dicha  labor.  Esta  actividad  debe  será  acompañada  y  orientada  por  el  facilitador  del  taller.   b. Finalmente  el  orientador  realiza  un  cierre  de  la  actividad,  enmarcando  la  realidad  de  la  región   en  cuanto  a  las  dinámicas  de  productividad  y  las  competencias  que  se  requieren  por  parte  de   los    participantes  para  hacer  vinculados.  Así  mismo  refuerza  la  importancia  de  identificar  un   perfil  de  empleabilidad  o  de  emprendimiento  a  partir  de  las  habilidades  personales  de  cada   sujeto.     Resultado  esperado:  Los  participantes  identifican  las  oportunidades  laborales  existentes  en   su  región,  contrastándolas  con  las  competencias  que  poseen.     Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Anexo  oportunidades  vs  competencias  (F1M401).   TAREA  DE  ENLACE.   Se   propone   dejar   una   actividad   a   los   participantes   a   manera   de   práctica   en   la   comunidad;   se   solicita  que  hagan  un  recorrido  por  su  localidad  evidenciando  el  número  de  negocios  existentes  y   la   actividad   registrándolo   en   su   cuaderno.   De   este   recorrido,   deben   identificar   dos   o   tres   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


negocios, en   donde   indagarán   los   aspectos   que   les   han   favorecido   a   estos   mantenerse   en   la   actividad   económica.   De   igual   forma,   entrevistar   a   dos   personas   cercanas   que   se   encuentren   vinculadas  en  un  trabajo  formal,  acerca  de  los  aspectos  que  les  permitieron  vincularse  en  dicha   empresa  y  permanecer  en  esta.     TALLER  10:  CLAVES  PARA  MI  ÉXITO    Objetivo   General:   Brindar   a   los   participantes   una   visión   realista   de   lo   que   significa   e   implica   ser   asalariado  o  dueño  de  un  negocio-­‐empresa   El   participante   a   partir   de   los   encuentros   anteriores   y   del   acompañamiento   del   orientador,   en   este   momento,   identifica   su   perfil   productivo.   Se   desarrollará   el   concepto   de   “Éxito”,   no   desde   el   paradigma   convencional,   en   donde   este   se   relaciona   con   la   consecución   de   ciertos   aspectos   (dinero,   casa,   carro),  sino  desde  la  potencialización  de  las  capacidades  y  habilidades  productivas  en  cada  sujeto,   evidenciada   en   el   establecimiento   de   un   proyecto   de   generación   de   ingresos   que   le   facilite   el   mejoramiento  de  su  calidad  de  vida.  Posteriormente  se  describirá  las  características  que  deben   tener   cada   uno   de   los   perfiles   productivos,   con   el   propósito   de   garantizar   un   sostenimiento   productivo.     Es   un   momento   importante   para   tener   claridad   acerca   de   lo   que   significa   e   implica   ser   empleado   o   dueño   de   un   negocio.   Qué   distingue   a   una   persona   como   buena   empleada,   qué   hace   que   un   negocio   sea   exitoso   o   por   el   contrario   fracase;   qué   requisitos   son   necesarios   para   montar   un   negocio-­‐  empresa.         Se   trata   de   dar   una   visión   realista   para   que   el   participante   pueda   ir   definiendo   el   camino   a   seguir   en  la  generación  de  ingreso.         Tema  No.  01:  Concepto  de  Éxito  y  sus  perspectivas.     Ø Objetivo  Específico.  Analizar  el  concepto  de  éxito  y  sus  implicaciones  en  la  construcción   de  realidad  de  los  participantes.     Actividades     a. En   este   momento   se   inicia   con   una   revisión   de   la   actividad   realizada   por   los   participantes   en  el  recorrido  por  su  localidad.  Se  propiciará  un  debate  grupal  que  permita  evaluar  la  oferta.         b. El   orientador   divide   el   grupo   en   subgrupos   en   donde   los   participantes   socializarán   el   ejercicio   realizado   en   la   visita   de   dos   o   tres   negocios,   en   donde   cada   uno   describirá   las   características  que  han  favorecido  la  permanencia  de  estos.  Así  mismo  las  características  de  los   empleados   entrevistados,   señalando   los   aspectos   que   han   ayudaron   a   su   vinculación   y   permanencia  en  la  empresa.   Cada  subgrupo  debe  registrar  en  una  cartelera  los  resultados  del  anterior  ejercicio.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


c. Cada   subgrupo   presentará   sus   resultados     a   todo   el   grupo   y   el   OGI   guiará   la   discusión   de   manera   que   para   todos   queden   claros   los   requisitos   para   ser   exitoso   en   una   u   otra   forma   de   generar  ingresos.     d. El   orientador   realizará   una   síntesis   de   las   características   que   permitieron   a   los   casos   analizados   en   los   sectores,   lograr     las   metas.   A   partir   de   las   características   de   cada   caso,   indagará   al   grupo   acerca   de   lo   que   es   “Ser   Exitoso”,   recepcionando   las   opiniones,   y   enmarcando   las   apreciaciones  en  la  definición  de    Éxito:  “efecto  o  la  consecuencia  acertada  de  una  acción  o  de   un  emprendimiento”2.     A  partir  de  los  ejemplos,  el  orientador  ayuda  al  grupo  a  identificar  las  características  que  poseen   las  personas  exitosas.     • Definir  los  objetivos:  identificar  qué  es  lo  que  se  desea.   • Estrategia:   Establecer   los   pasos,   recursos   y   acciones   que   se   deben   implementar   para   poner  en  práctica  la  ejecución  del  objetivo  a  cumplir.   • Ser   activo:   identificar   y   poner   en   marcha   el   mecanismo   necesario   que   se   requiere   para   lograr  lo  propuesto.   • Flexibilidad:  Estar  atento  a  posibles  cambios  que  se  tengan  que  dar  durante  el  proceso.   • Buena  comunicación:  es  necesaria  para  poder  dar  a  conocer  lo  que  se  desea.       Resultado   Esperado.   El   participante   comprende   que   es   el   éxito   personal   y   las   competencias   y   características  que  debe  adquirir  para    la  consecución  de  este.       Tiempo  Estimado.  45  minutos.   Materiales.  Hojas  y  esferos.       Tema  No  2:  características  de  un  buen  empleado  y  empleador.     Ø Objetivo   Específico.   Brindar   un   espacios   de   reflexión   en   torno   a   los   que   significa   ser   un   “Buen  empleador  y  empleador”,  en  el  contexto  laboral.     Actividades    El   orientador   a   partir   del   contexto   general   sobre   el   perfil   exitoso   en   el   mundo   laboral   que   se   abordó   anteriormente,   introduce   el   tema   del   perfil  de  empleador.  El  orientador  explica  que  para  mantener  relaciones   armónicas   en   este   contexto   productivo,   es   de   vital   importancia   el   establecimiento   de   relaciones   asertivas   entre   el   empleador   y   el   empleador.  Así  mismo  es  apremiante  que  el  empleado  cumpla  con  ciertas  características  al  igual  que   el  empleado  que  garanticen  un  clima  laboral  apropiado.     a. Se   dividirá   al   grupo   en   sub   grupos,   cada   uno   deberá   de   acuerdo   a   lo   trabajado   en   el   primer   punto,   identificar   las   características   que   considera   debe   tener   un   empleado   y   un   empleador.   Cada   uno   de   los   sub   grupos   socializa   sobre   lo   trabajado   en   grupo.   El   orientador   registra  cada  uno  de  los  aportes  del  grupo.                                                                                                                           a.

2

Lee  todo  en:  Definición  de  éxito  -­‐  Qué  es,  Significado  y  Concepto  http://definicion.de/exito/#ixzz2I9lQD87x  

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EMPLEADO EXITOSO   EMPLEADOR  EXITOSO                   Cuadro  1.              Resultado   Esperado.   El   participante   identificas   las   características   que   deben   tener   un   buen   empleado  y  empleador  para  lograr  un  clima  laboral  adecuado.                Tiempo  Estimado.  1  hora.              Materiales.    Hojas  y  esferos.  Formato  del  cuadro  1.     Tema  No    03:  Factores  de  Éxito  de  los  negocios.     Ø Objetivo  Específico.  Identificar  los  factores  que  facilitan  y  promueven  alcanzar  las  metas   productivas  de  los  participantes.     Actividades     a. Posteriormente   el   orientador   a   cada   sub   grupo,   dará   un   “Caso   Exitoso”3,   de   participantes   que   desarrollaron   alguno   de   los   procesos  de  productividad  orientados  por  el  Departamento  para  la   Prosperidad   Social”   DPS.   Los   casos   proporcionados   deberán   contener   perfiles   exitosos   tanto   de   emprendimiento   como   de   empleabilidad,   en   donde   se   narre   claramente   el   proceso   desarrollado  por  cada  una  de  las  personas  de  los  casos  durante  su   paso   por   alguno   de   los   programas   de   productividad   del   DPS.   Cada   sub   grupo   realizará   la   lectura   e   identificara   las   características   que   tuvieron   cada   una   de   las   personas   para   el   desarrollo  de  su  idea  de  negocio  o  vinculación  laboral.       b. Cada  uno  de  los  grupos,  en  plenaria,  socializara  los  resultados  del  ejercicio,  teniendo  cuenta   los   aspectos   a   seguir   para   la   vinculación   y   sostenibilidad   de   las   rutas   de   productividad,   proporcionados  en  la  primera  parte  del  ejercicio.     c. El   OGI   promoverá   la   participación   de   las   personas   discapacitadas,   en   situación   de   desplazamiento,  mujeres    indígenas  o  afrocolombianos  para  que  se  evidencie  si  por  su  condición   han  existido  mayores  o  diferentes  obstáculos  para  ser  exitoso.     Las  barreras  de  acceso  que  tiene  la  PPED  para  ingresar  al  mercado  de  trabajo  hacen  que  se  tienda   a  preferir  el  autoempleo  a  la  vinculación  laboral,  por  eso,  es  importante  que  en  este  momento  se   trabaje  de  manera  realista  lo  que  implica  iniciar  y  hacer  sostenible  un  negocio.  En  este  sentido,  se   tocarán  temas  como:   La   necesidad   de   capacitación,   recursos   económicos,   formalización,   dedicación   y   entrega,   estrategias  de  ubicación,  mercadeo  entre  otros.                                                                                                                             3  Los  casos  serán  extraídos  de  los  testimonios  de  participantes  que  han  estado  involucrados  en  programas  de  generación  de  ingresos  del   DPS.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Resultado Esperado.  El  participante  identifica  los  aspectos  que  interfieren  en  la  consecución  de   un  negocio  productivo  exitoso.     Tiempo  Estimado.  45  minutos.   Materiales.   Formatos   de   estudios   de     caso.   (   El   orientador   previamente   identifica   y   transcribe   cada  uno  de  los  casos  exitosos)     Tema  No    o4:  Que  me  falta  para  ser  Exitoso?     Ø Objetivo  Específico.  Brindar  un  espacio  de  análisis  en  donde  el  participante  identifique  los   aspectos  en  que  debe  mejorar  para  la  consecución  del  “Éxito  Productivo”.     Actividades.     a. Se   brindará   a   cada   uno   de   los   participantes   un   formato   que   contiene   las   características   que  debe  tener  un  empleador  o  empresario  exitoso  (El  orientador  a  partir  de  lo  desarrollado  en   los   encuentros,   realiza   un   formato   registrando   esta   información).   Cada   uno   de   los   asistentes   deberá  con  el  acompañamiento,  del  orientador,  señalar  que  características  posee  y  cuáles  no.  (   se  retoma  el  contenido  del  taller  No  3)     EMPRENDEDOR   SI/NO   ASPECTOS  POR  MEJORAR   Características       EMPLEADOR  

Cuadro 2.     Resultado  Esperado.  El  participante  identifica  los  aspectos  que  debe  mejorar  para  el  logro  de  sus   metas.   Tiempo  Estimado.  1  hora.   Materiales.  Formato-­‐esferos.  (El  orientador  realizará  el  cuadro  No  2,  y  lo  distribuirá  a  cada  uno   de  los  subgrupos).     TAREA  DE  ENLACE.   Se   solicita   a   cada   uno   de   los   asistentes,   que   para   la   próxima   sesión,   identifiquen   las   decisiones   más   importantes   tomadas   a   lo   largo   de   su   vida,   las   cuales   deben   registrar   en   la   libreta   de   apuntes.     TALLER:  11  DECIDO  MI  RUTA       Objetivos  General.  Brindar  herramientas  para  facilitar  la  toma  de  decisiones     Durante   la   sesión   se   abordará   el   concepto   de   toma   de   decisiones,   con   el   propósito   de   brindar   herramientas  psicosociales  a  los  participantes,  para  la  identificación  y  establecimiento  de  su  perfil   ocupacional.   Durante   el   acompañamiento   ocupacional   y   psicosocial   dado   a   los   participantes,   estos   han   tenido   la   posibilidad   de   conocer   el   perfil   de   emprendimiento   y   de   empleabilidad,  

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reconociendo sus   habilidades   y   fortalezas,   que   les   permiten   la   identificación   de   su   ruta   productiva.     A   través   de   la   sesión   se   pretende   dar   direccionamientos   a   los   participantes   en   la   toma   de   decisiones,  describiendo  los  aspectos  y  criterios  que  se  deben  asumir  previos  ante  una  decisión.   Así   mismo   es   apremiante   que   durante   la   sesión   el   participante   aprenda   asumir   los   efectos   que   hay  tras  de  cada  una  de  las  decisiones  que  se  deben  tomar  a  lo  largo  de  la  vida.     En  este  punto  del  proceso,  se  asume  que  el  participante  tiene  claro  cuáles  son  sus  conocimientos,   con   qué   competencias   cuenta,   cuáles   son   sus   intereses,   actitudes,   formas   de   relacionarse   y   comunicarse  con  los  demás,  cómo  enfrenta  situaciones  y  qué  necesita  para  llevar  a  cabo  la  forma   como   quiere   generar   su   ingreso,   bien   sea   como   asalariado   o   por   cuenta   propia.   Es   hora   entonces   de  que  se  prepare  para  el  viaje.      Tema  No  01:  Pasos  para  la  toma  de  decisiones     Ø Objetivo  Específico.  Identificar  los  pasos  que  deben  asumir  las  personas  en  situaciones  de   toma  de  decisiones.     Actividades     a. El   orientador   retoma   las   tareas   asignadas   en   la   sesión   anterior,   en   donde   debían   describir   las   decisiones   trascendentales   que   los   participantes   han   tomado   durante   su  vida.     Cada   uno   de   los   asistentes   mencionará   las   decisiones,   para   que     posteriormente  el  orientador  indague  acerca  de  los  efectos  surgidos   tras  las  decisiones  tomadas.     b. El   orientador   junto   con   el   grupo   realizará   una   conceptualización  de  “Toma  de  decisiones”.  Posteriormente   el  orientador,  explica  los  pasos  del  proceso  de  toma  de  decisiones:     • Identificación  de  opciones  posibles.   • Recopilación  de  información  necesaria  para  decidir.   • Lista  de  ventajas  y  desventajas  de  cada  opción.   • Toma  de  la  decisión   • Razonamiento  de  esa  elección.     Resultado  Esperado.  El  participante  identifica  los  pasos  necesarios  para  la  toma  de  decisiones.   Tiempo  Estimado.  45  minutos.   Materiales.  Hojas  y  esferos    Tema  No  02:  Autonomía  de  las  decisiones     Ø Objetivo  Específico.  Promover  en  los  sujetos,  la  importancia  del  ejercicio  de  la  autonomía   en  la  construcción  de  su  proyecto  de  vida.     Actividades.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


a. El orientador   dará   a   cada   subgrupo   un   caso4,   relacionado   con   situaciones   en   donde   los   personajes   deban   tomar   decisiones,   a   partir   de   los   pasos   brindados   por   el   orientador.   Se   les   brindará  a  cada  subgrupo  un  formato  con  el  siguiente  cuadro  de  análisis:     PASOS   1.  Identificación  de  opciones  posibles   2.  Recopilación  de  información  necesaria  para  

PREGUNTAS CLAVES   ¿Cuáles  son  las  alternativas  que  existen?   ¿Conozco  todo  lo  que  debo  saber  sobre  la  situación?  

Decidir

¿Qué me  falta  saber?  ¿Dónde  debo  buscar  

3. Hacer  una  lista  de  ventajas  y  desventajas  de  

dicha información?      

cada opción  

¿Cuáles son  los  posibles  riesgos  y  beneficios  que  

4. Pensar  en  cómo  resolver  o  reducir  las  desventajas  

acompañan a  cada  alternativa?   ¿Puedo  superar  los  inconvenientes  de  cada  

de cada  opción  

opción?

5. Pensar  si  existe  la  posibilidad  de  obtener  las  

¿Cómo podría  conseguir  las  ventajas  de  una  

ventajas de  una  opción  eligiendo  las  otras  

opción eligiendo  las  otras?  

opciones 6.  Ponderación  subjetiva  de  las  ventajas  y  desventajas  

¿Cuál es  el  valor  medio  que  concedo  a  las  ventajas  

de cada  opción  

y desventajas  de  cada  opción?   (Puntúo  de  1  a  10  cada  ventaja,  sumo  la  puntuación   de  todas  las  ventajas  de  cada  opción  y   divido  por  el  nº  de  ellas  para  obtener  la  media;   hago  lo  mismo  con  las  desventajas  de  cada  

7. Valoración  del  coste  emocional  y  relacional  

opción) ¿Cómo  me  sentiré  si  decido  una  cosa  u  otra?  

de cada  opción   8.  Toma  de  la  decisión  y  razonamiento  de  esa  

¿Sufrirán mis  relaciones  personales?   ¿Cuál  de  todas  las  alternativas  posibles  resulta  

Elección

para mí  la  mejor  ahora?  ¿Por  qué?  

Una vez  hayan  realizado  el  análisis,  presentarán  las  conclusiones  al  resto  del  grupo,  se  incentivará   el  debate  y  usted  retroalimentará  los  resultados.   b. A  partir  del  anterior  trabajo  el  orientador,  guiará  al  grupo,  para  que  a  partir  de  los  casos   estudiados,   identifiquen   las   características   que   deben   poseer   las   personas   con   capacidad   de   decisión.  Realizará  un  listado  en  el  tablero.   ü Responsabilidad                                                                                                                           4  El  orientador  previamente  identificará  casos  cercanos  a  la  realidad  de  sus  participantes,  en  donde  se  describa  una  situación  en  la  que  los   individuos  deban  confrontarse  en  la  toma  de  decisiones.  El  orientador  deberá  transcribir  estos  casos  y  distribuirlos  a  cada  uno  de  los   subgrupos.  

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ü ü ü

Autónoma Reflexiva   Capacidad  de  Análisis  

El orientador   describirá   los   tres   tipos   de   perfiles   de   personas   en   el   proceso   de   toma   de   decisiones.   PERFIL  TOMAR  DECISIONES.  5   ·∙                  Impulsivo.  Corresponde  a  personas  que  se  apresuran  para  elegir  una  opción  sin  analizar  sus   efectos;  se  dejan  llevar  por  la  intuición  y  su  acción  está  basada  en  la  reacción   ·∙                  Indeciso.  Pertenece   apersonas   que   no   saben   qué   hacer   y   piensan   demasiado   en   las   opciones  antes  de  tomar  una  decisión  importante.  si  finalmente  logran  decidirse,  lo  hacen  fuera   de  tiempo  o,  lo  es  peor,  dejan  que  otra  persona  decida  por  ellos.   ·∙                  Reflexivo.  Corresponde  a  aquellas  personas  que  reflexionan  y  analizan  antes  de  decidir,  se   plantean   todas   las   alternativas   disponibles,   evalúan   sus   probables   consecuencias   y   toman   la   decisión  en  el  momento  oportuno.   c.  A  partir  de  los  anteriores  perfiles  y  sus  características  el  orientador  indagará  a  los  asistentes,   acerca  del  perfil  con  el  cual  más  se  identifican.  Así  mismo  se  pregunta  acerca  de  los  aspectos  que   deben  reforzar  para  lograr  ser  una  persona  con  una  alta  capacidad  de  decisión.   Resultado   Esperado.   El   participante   comprende   la   importancia   de   ejercer   la   autonomía   en   la   construcción  de  su  proyecto  de  vida.     Tiempo  Estimado.  45  minutos.     Materiales.  Hojas  y  esferos.     Tema  No  03:  Impacto  de  mis  decisiones.   Ø Objetivo   Específico.   Brindar   un   espacio   de   análisis   y   de   reflexión   en   relación   a   las   implicaciones  y  consecuencias  de  la  toma  de  decisiones.     Actividad   a. A   partir   del   ejercicio   anterior,   los   sub   grupos,   establecen   las   posibles   decisiones   que   podrían  tomar  los  personajes  de  los  casos.  Posteriormente  establecen  las  consecuencias  que  se   originarían  a  partir  de  las  posibles  decisiones.       b. Cada  uno  de  los  sub  grupos  socializa  las  respuestas  de  cada  una  de  las  consecuencias  de   las  posibles  decisiones.                                                                                                                             5  Tomado  de  la  página  de  internet.  http://orientacionsegundobachillerato.blogspot.com/2012/07/caracteristicas-­‐de-­‐una-­‐buena-­‐ decision.html   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


c. El orientador   cierra   este   tema,   explicando   cómo   cada   una   de   las   decisiones   que   los   sujetos   toman   en   su   vida   cotidiana,   tiene   un   impacto   en   el   presente   y   futuro,   afectando   en   algunas   situaciones   a   otras   personas   cercanas.   Refuerza   la   importancia   de   la   reflexión   y   proyección   al   momento   de   decidir   una   opción,   realizando   el   ejercicio   de   cada   uno   de   los   pasos   propuestos  durante  el  encuentro.     d. Resultado   Esperado.   El   participante   comprende   y   reflexiona   sobre   el   impacto   de   sus   decisiones  en  los  diferentes  momentos  de  su  vida.     Tiempo  Estimado.    40  minutos.   Materiales.  Hojas  y  esferos.      Tema  No  04:  Decidiendo  mi  ruta   Ø Objetivo   Específico.   Identificar   la   ruta   de   generación   de   ingresos   a  partir  de  un  ejercicio  reflexivo  en  torno  al  perfil  de  cada  participante.         Actividades   a. El   orientador   realiza   una   síntesis   de   los   temas   y   aprendizajes   abordados   en   las   anteriores   tres  temáticas.  Posteriormente  enmarca  el  tema  de  toma  de  decisiones  en  relación  a  la  ruta  de   generación  de  ingresos  que  deben  “decidir”.       b. El   orientador   divide   el   grupo   en   dos   sub   grupos,   en   donde   cada   uno   de   estos   debe   establecer  los  pro  y  en  contra  de  decidir  por  cada  una  de  las  rutas.       Ejemplo:   la   persona   que   se   decida   por   emprendimiento   será   jefe   de   su   empresa,   no   teniendo   horarios  fijos  de  trabajo,  los  cuales  es  seguro  que  se  extienda.   La  persona  que  decida  por  ser  empleada,  deberá  ajustarse  a  las  normas  de  la  empresa,  teniendo   un  horario  puntual  de  trabajo.     c. Cada   uno   de   los   sub   grupos   realiza   una   socialización   del   ejercicio,   guiados   por   el   orientador,  quien  sintetizará  cada  una  de  las  respuestas.     Resultado   Esperado.   El   participante   a   partir   del   proceso   de   auto   reconocimiento   identifica   la   ruta   de  generación  de  ingresos  que  más  se  ajusta  a  su  perfil.     Tiempo  Estimado.  30  minutos.   Materiales.  Hojas  y  esferos.     TAREA  DE  ENLACE.    

Se solicita   a   los   participantes   que   a   través   de   un   dibujo   defina   como   se   proyecta   en   un   año,   a   nivel  familiar,  laboral  y  educativo.   TALLER  12:  EQUIPANDO  MI  RUTA        O      bjetivo  General.  Apoyar  al  participante  en  la  toma  de  decisión  sobre  la  ruta  a  seguir.    

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Durante la   sesión   se   espera   que   el   participante   reconozca   sus   habilidades   y   potencialidades,   favoreciendo   así,   la   definición   de   una   ruta   de   generación   de   ingresos.   A   lo   largo   de   los   talleres   se   han  brindado  herramientas  a  los  participantes  de  auto  reconocimiento,  permitiendo  un  espacio   de   reflexión   en   torno   a   estas   potencialidades.   Con   lo   anterior   se   proyecta   que   el   individuo   sea   capaz  de  establecer  su  proyecto  productivo  como  parte  de  sus  proyecciones  personales,  a  partir   del  reconocimiento  tanto  de  sus  habilidades  como  de  sus  aspectos  por  mejorar.   Para   lo   anterior   se   desarrollará   una   metodología   práctica,   en   donde   el   sujeto   asumiendo   sus   potencialidades   y   perfil   que   ha   ido   definiendo,   junto   con   el   acompañamiento   del   orientador   defina   la   ruta   que   más   se   ajuste   tanto   a   sus   interés   como   a   su   “Saber   hacer”,   garantizando   el   “Éxito”  de  su  proyecto  productivo  y  por  ende  personal.     Tema     No   01:   Reconocimiento   de   la   ruta   de   generación   de   ingresos.   Ø Objetivo   Específico.   Brindar   herramientas   reflexivas   que   faciliten   la   identificación   de   la   ruta   de   generación   de   ingresos   en   el   participante.   Actividades   a. Cada   uno   de   los   participantes,   socializa   la   tarea   de   enlace,   mencionando   las   proyecciones   que   tiene   a   un   año.   Cada   uno   de   los   participantes,   según   el   orientador,   establecerá   los   aspectos   y   elementos  que  necesita  para  poder  dar  cumplimiento  a  dicha  meta  en  los  diferentes  contextos:   familiar,  social,  laboral  y  educativa.   b. Los  participantes  socializan  las  respuestas,  el  orientador  recepciona  los  aspectos  más  repetitivos   que  deben  cumplir  las  personas  para  el  logro  de  estas  metas.   c. El   orientador,   nuevamente   realiza   una   síntesis   de   las   dos   rutas   de   generación   de   ingresos,   reiterando  en  los  perfiles  que  se  deben  cumplir.  Cada  uno  de  los  participantes  deben  responder  a   los  siguientes  interrogantes:   -­‐De  acuerdo  a  las  características  de  mi  personalidad  y  de  mis  potencialidades,  con  cual  ruta  me   identifico  más?   -­‐  Por  qué,  considero  que  puedo  iniciar  este  camino  de  generación  de  ingresos?   d. Cada  uno  de  los  participantes  socializa  las  respuestas.    

Resultado Esperado.  El  participante  analiza  su  perfil  e  identifica  la  ruta  de  generación  de  ingresos.   Tiempo.  1  hora.    

Materiales. Papelografo  y  marcadores.  

Tema No   02:   Elección   -­‐priorización-­‐   del   participante   de   su   ruta   (formación,   empleabilidad   y   autoempleo).   Ø Objetivo  Específico.  Brindar  un  espacio  reflexivo  en  donde  el  participante  reconoce  los  aspectos   que  le  permiten  asumirse  en  una  ruta  de  generación  de  ingresos.         Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Actividades

a. El orientador  brinda  a  cada  uno  de  los  participantes,  un  formato  personalizado6,  el  cual  contiene   información   relacionada   con   el   proceso   de   acompañamiento   psicosocial,   en   donde   se   registra   una  valoración  ocupacional:     CARACTERISTICAS   EMPRENDEDOR  

SI/NO

OBSERVACIÓN

CARACTERISTICAS EMPLEADO  

Cuadro 1.   b. Cada   uno   de   los   participantes,   debe   hacer   lectura   de   la   valoración   ocupacional   que   se   fue   construyendo   junto   a   él   a   partir   de   los   talleres   y   las   asesorías   individuales.   Los   participantes   mencionan  si  están  o  no  de  acuerdo  con  dicha  orientación  establecida.   Resultado   esperado.   El   participante   reflexiona   sobre   el   proceso   de   auto   reconocimiento   de   sus   habilidades  y  potencialidades.   Tiempo  Estimado.  40  minutos.   Materiales.  Formatos  de  valoración,  lápices.    Tema  No    03:  Que  tengo  y  que  necesito  en  mi  equipaje  para  iniciar  mi  ruta.   Ø Objetivo   Específico.   Identificar   los   elementos   con   los   que   cuenta   el   participante  para  emprender  la  ruta  de  generación  de  ingresos.   Ø     Actividades                                                                                                                           6

El  orientador  a  partir  del  acompañamiento  psicosocial  realizado  deberá  diseñar  un  formato  personalizado,  en  donde   detalladamente  realiza  una  valoración  de  cada  uno  de  los  participantes,  en  relación  a  las  características  que  tiene  para   asumirse  como  emprendedor  o  como  empleador.    El  cuadro  1,  es  una  guía  de  cómo  podría  realizarse  dicha  valoración.  

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a. El OGI   realizará   la   dinámica:   “Vamos   de   viaje”.   Divide   el   grupo   en   subgrupos   y   se   les   da   la   instrucción:  cada  subgrupo  va  a  una  ciudad  diferente  y  debe  preparar  la  maleta  de  acuerdo  con  el   clima   de   la   ciudad   a   la   que   se   dirigen.   Los   participantes   deben   evaluar   qué   tipo   de   ropa   deben   llevar   y   qué   elementos   son   indispensables   de   incluir   en   el   equipaje.   Luego,   cada   subgrupo   presenta  sus  conclusiones  y  se  propicia  el  debate.     b.  Luego,   se   realiza   la   actividad   simbólica   individual   de   preparar   la   maleta   con   las   competencias,   experiencia,  intereses  y  características  de  personalidad  dependiendo  del  destino  escogido.  Para   facilitar   la   tarea,   el   participante   diligencia   el   formato   “este   es   mi   equipaje”(Anexo   20).   Se   invita   a   que  de  manera  voluntaria  compartan  los  resultados  del  ejercicio  y  se  realiza  el  cierre.     c.    Se  realiza  la  socialización  del  ejercicio,  en  donde  el  orientador  conduce  la  actividad,  concluyendo   acerca  de  los  aspectos  necesarios  que  deben  tener  las  personas  cuando  inician  cualquier  ruta  de   generación  de  ingresos.     Resultado  Esperado.  El  participante  identifica    los  elementos  y  aspectos  que  necesita  para  iniciar  la   ruta  de  generación  de  empleo.   Tiempo  Estimado.    44  minutos.   Materiales.  Hojas  y  esferos.     Tema  No  04:  Acciones  que  voy  a  realizar  para  tener  una  buena  ruta.   Ø Objetivo   Específico.   Brindar   un   espacio   de   reflexión   en   donde   el   participante   identifica   los   aspectos   y   acciones   que   deben   emprender   para   desarrollar   una   buena   ruta   de   generación   de   ingresos.   Actividad   a. Se   realiza   una   división   del   grupo   en   dos:   los   participantes   que   optaron   por   la   ruta   de   empleabilidad   y   los   participantes   que   desarrollarán   la   ruta   de   emprendimiento.   El   orientador   indica   a   cada   uno   de   los   grupos,   que   establezcan   en   conjunto   las   acciones   que   necesitan   para   emprender  cada  una  de  las  rutas  de  generación  de  ingresos  según  le  corresponda.       b. Cada   uno   de   los   sug   brupos,   deberá   realizar   una   presentación   de   las   acciones   que   deben   emprender  para  desarrollar  su  ruta.  El  orientador  complementará  la  información.     c. Cada  uno  de  los  participantes,  debe  registrar  en  una  hoja  las  acciones  que  a  partir  del  ejercicio   grupal   él   debe   emprender   de   manera   individual.   En   una   columna   adicional,   deberá   registrar   el   tiempo   en   que   proyecta   que   iniciará   a   desarrollar   dicha   acción;   en   otra   los   obstáculos   que   considera   tendrá   para   realizarla;   y   por   último,   registrará   las   alternativas   para   superar   dichos   obstáculos.     ACCIONES  

TIEMPO

OSBTÁCULOS

ALTERNATIVAS

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Cada uno   de   los   participantes   socializa   el   ejercicio,   con   la   orientación   y   acompañamiento   del   facilitador.   Resultado  Esperado.  Los  participantes  establecen  a  partir  de  la  meta  de  generación  de  ingresos   las  acciones  a  seguir.   Tiempo  Estimado.  1  Hora.   Materiales.  Hojas  y  esferos.   Taller  No.  13:  MIS  DERECHOS  Y  DEBERES  LABORALES.    

Antes de  iniciar,  se  revisará  lo  trabajado  en  la  tarea  de  enlace.  De  manera  voluntaria  se     harán  reflexiones  y  retroalimentaciones  frente  al  tema  del  taller  anterior.   Objetivo  General:   Empoderar   a   los   participantes   en   el   conocimiento   y   ejercicio   de   los   derechos   y   deberes   que   tienen  como  trabajadores.   Tema  No.  01:  Concepto  del  derecho  al  trabajo  (derechos  y  deberes)   Ø Objetivo   específico:   dar   a   conocer   a   los   participantes   el   concepto   de   derecho   y   deberes  que  tiene  como  trabajador.   Actividades     En  mesa  redonda  se  le  solicita  a  cada  uno  de  los  participantes  que  por  medio  de  la  narrativa   creen  una  historia  a  partir  de  sus  experiencias  personales,  en  donde  se  evidencie  cual  fue  su   último   empleo,   deben   mencionar   cuáles   eran   sus   derechos   y   deberes   como   trabajador   en   dicho  empleo.   El   Orientador   dará   a   conocer   las   definiciones   y   términos   proporcionados   en   la   cartilla   entregada   por   el   Ministerio   de   Trabajo:   “EL   DERECHO   AL   TRABAJO   COMO   DERECHO   HUMANO   UNIVERSAL   Y   FUNDAMENTAL   “7   utilizando   como   herramienta   de   transmisión   carteleras  con  gráficos  y  definiciones  cortas.         El  Derecho  al  trabajo  como  derecho  humano  universal  y  fundamental:   El   ejercicio   del   derecho   al   trabajo   busca   garantizar   una   vida   digna   y   la   realización     plena   de   todos  los  derechos  humanos.   El   derecho   al   trabajo   se   debe   ejercer   en   condiciones   dignas   y   justas;   esto   se   refiere   al   respeto   de   los   derechos   a   la   igualdad,   a   la   libertad,   a   la   no   discriminación   y   a   una   remuneración   justa,   así   como   a   las   condiciones   de   seguridad   y   salubridad   relacionadas   con   las   labores   que   se   ejercen.                                                                                                                           7  Cartilla  Derecho  al  Trabajo  como  Derecho  Humano  Universal  y  Fundamental.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


El Estado   colombiano   debe   proteger   el   ejercicio   al   derecho   del   trabajo   y   promoverlo   sin   importar   la   condición   social,   religiosa,   política,   el   origen   étnico,   el   sexo   o   la   orientación   sexual   de  las  personas.   Articulo  23     • • •

Toda persona  tiene  derecho  al  trabajo,  a  la  libre  elección  de  su  trabajo,  a  condiciones   equitativas  y  satisfactorias  de  trabajo  y  a  la  protección  contra  el  desempleo.   Toda   persona   tiene   derecho,   sin   discriminación   alguna,   a   igual   salario   por   trabajo   igual.   Toda  persona  que  trabaja  tiene  derecho  a  una  remuneración  equitativa  y  satisfactoria,   que  le  asegure,  así  como  a  su  familia,  una  existencia  conforme  a  la  dignidad  humana  y   que   será   completada,   en   caso   necesario,   por   cualquier   otro   medio   de   protección   social.   Toda  persona  tiene  derecho  a  fundar  sindicatos  y  a  sindicalizarse  para  la  defensa  de   sus  intereses.  

Un  contrato  laboral  exige  tres  requisitos  esenciales       1. Presentación  de  un  servicio  personal.     2. Una  continua  subordinación  o  dependencia.       3. Y  una  remuneración  o  salario.    

DEBERES DEL  EMPLEADOR   ü Pagar  los  salarios   ü Afiliar   al   trabajador   al   sistema   general  de  salud.   ü Guardar   respeto   a   la   dignidad   humana.   ü Conceder   las   licencias   remuneradas.   ü Expedir   la   certificación   laboral   al   culminar  el  contrato  laboral.   ü Suministrar   los   elementos   pertinentes  para  la  realización  del   trabajo  encomendado.   ü Prestar   los   primeros   auxilios   en   caso  de  accidentes  o  enfermedad   e   informar   a   la   aseguradora   de   riesgos  profesionales.  

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DEBERES DEL  TRABAJADOR     ü Realizar   personalmente   las   labores   encomendadas.   ü No   informar   a   terceros   secretos   propios  de  su  trabajo.   ü Conservar  y  restituir  en  buen  estado   los  elementos  suministrados  para  el   desarrollo   de   la   actividad   encomendada.   ü Guardar   la   moral   y   el   respeto   con   sus  superiores  y  compañeros.     ü Informar   al   empleador,   superiores   las   irregularidades   que   pudieran   ocasionar  daños  y  perjuicios.   ü Colaborar   ante   situaciones   que   afecten   el   buen   desenvolvimiento   de  las  actividades  diarias  dentro  del   lugar  de  trabajo.   ü Observar   los   reglamentos   internos   de  trabajo.  

  Para   el   cierre   el   orientador   tomará   las   conclusiones   de   cada   participante   y   entre   todos   unificarán  una  conclusión  de  los  conceptos  aprendidos.    Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  los  derechos  y  deberes  que  tienen  para  la   consecución  de  un  trabajo  digno.   Tiempo  estimado:  60  minutos.   Materiales:  Papelografo  y  marcadores.     Tema  No.  02:  Tipos  de  vinculación  contractual.   Ø Objetivo   específico:   dar   a   conocer   a   los   participantes   los   diferentes   tipos   de   contratos   laborales  existentes.   Actividades     El   Orientador   de   manera   aleatoria     les   preguntara   a   algunos   de   los   participantes   que   tipos   de   contratos   conoce,   luego   colocará   una   cartelera   en   donde   se   encuentran   los   diferentes   tipos   de   contratos  laborales  que  se  manejan    en  Colombia.         Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tipos  de  contratos  laborales  

OCASIONAL,   ACCIDENTAL  O   TRANSITORIO  

DE OBRA  O   LABOR   CONTRATADA  

A TÉRMINO  FIJO  

-­‐De tipo   verbal   o   escrito.  

-­‐Requiere que   se   pacte  por  escrito.  

-­‐No mayor   a   30   días.  

-­‐Expresa con   claridad   la   obra   o   labor  que  se  va  a   realizar.  

-­‐Actividad realizada   diferente   a   empresa.  

la

DE 1  A  3  AÑOS  

A TÉRMINO   FIJO  INFERIOR   A  UN  AÑO  

TÉRMINO INDEFINIDO  

-­‐Requiere que  se   pacte   por   escrito.  

-­‐Requiere que   se   pacte   por   escrito.  

-­‐De tipo   verbal   o   escrito.  

-­‐No inferior   a   1   año,   ni   mayor   a   3  años.  

-­‐Es prorrogable   por   tres   veces   más,   la   cuarta   prorroga   es   de   un  año.  

-­‐Es prorrogable.  

-­‐Tiene vigencia   mientras   subsistan   las   causas   que   lo   originaron.   -­‐Identificación   clara   del   trabajo,   el   lugar   de   trabajo   y   la   remuneración  

Otros  Contratos     TRABAJO   DOMÉSTICO    

CHOFERES DE  FAMILIA    

CHOFERES SERVICIO   PÚBLICO  

-­‐Si es   de   tipo   verbal   será   indefinido   y   si   es   escrito   puede   pactarse   su   duración.  

-­‐Si es   de   tipo   verbal   será   indefinido   y   si   es   escrito   puede   pactarse   su   duración.  

-­‐Pueden residir   o  no  en  su  sitio   de  trabajo.  

-­‐Pueden residir   o   no   en  su  sitio  de   trabajo.  

-­‐Se ocupan   de   tareas   de   aseo,   cocina,  

CONTRATISTA INDEPENDIENTE    

CONTRATO APRENDIZAJE  

-­‐Es de  tipo  verbal   y  escrito.  

-­‐Requiere que   se   pacte  por  escrito.  

-­‐De tipo  escrito.  

-­‐Tanto las   empresas   donde   este   afiliado   el   automotor   como   los   propietarios   de   los   vehículos   son   solidarios   ante   cualquier   imprevisto   surgido   en   el   desarrollo   del   contrato.  

-­‐El contratista   asume   todos   los   riesgos.  

lavar, planchar,   cuidar   niños   y   demás   actividades   propias   del   hogar.  

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DE

-­‐Realiza la  obra  con   medios  propios.   -­‐Tiene   libertad   y   autonomía   técnica   y  directiva.   -­‐Se  contrata  por  un   precio   determinado.    

DE

-­‐Tiene una  duración  de  dos   años.   -­‐Desarrollo   de   formación   teórica   practica   en   una   empresa   patrocinadora   de   dicho  estudio.   -­‐Dentro   del   campo   comercial,  administrativo,   financiero,   Operativo.   -­‐Con   el   apoyo   económico   de   la   empresa   patrocinadora.  


¿Qué es  salario?  

Todo  lo  que  recibe  el  trabajador  en  compensación  por  los  servicios   prestados  al  empleador.   Se   constituye   en   el   pago   ordinario   fijo   o   variable,   lo   que   se   recibe   en   especie,   o   lo   recibido   en   primas,   sobresueldos,   bonificaciones   habituales,   porcentaje  sobre  ventas  y  comisiones.         Tipos  de  salario   ORDINARIO  FIJO  

VARIABLE

EN ESPECIE  

INTEGRAL

El trabajador   recibe   únicamente   el   salario  acordado.  

Cuando se   tiene   en   cuenta   el   resultado   de   la   actividad   desarrollada   por   el   trabajador  y  se  presenta  en   varias   modalidades,   por   ejemplo  

Es lo   que   recibe   el   trabajador   como   alimentación,   vestuario,   habitación.  

Se entiende   cuando   el   trabajador   recibe   más   de   10   salarios   mínimos,   más   un   factor   prestacional   equivalente   a   un   30%   del   salario   recibido.  

Por destajo:   personas   satélites  para  la  elaboración   de  confecciones.   Por   comisión:   valor   adicional  por  ventas.   Por   unidad   de   tiempo:   puede   ser   mensual,   por   día   y  hora.  

Cuando el   trabajador   recibe   un   salario   mínimo   el   pago   en   especie   no   puede   ser   superior    al  30  %.   Cuando   el   trabajador   recibe  más  de  un  salario   mínimo,   el   pago   en   especie   no   puede   ser   superior  al  50%    

Prestaciones  sociales     ¿Qué   son   las   prestaciones   sociales?   Conjunto   de   beneficios   y   garantías   para   los   trabajadores   adicionales  a  su  salario,  para  cubrir  sus  riesgos  y  necesidades,  están  a  cargo  del  empleador.     ü  Suministro  de  calzado  y  vestido  de  labor     ü Subsidio  familiar     ü Auxilio  de  trasporte   ü Vacaciones     ü Cesantías       ü Primas  de  servicios     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


¿Qué es  la  seguridad  social  integral?    

Es la  garantía  que  tienen  las  personas  y  la  comunidad  para  obtener  una   calidad  de  vida  acorde  con  la  dignidad  humana.     El  empleador  está  obligado  a  afiliar  a  sus  trabajadores  al  sistema  de  seguridad  social  integral.   Sistema  de  seguridad  social  integral  en  salud:  brinda  el  cubrimiento  de  los  gastos  de  salud  a  los   habitantes  del  territorio  nacional,  existen  dos  regímenes  de  seguridad  social.   Contributivo:   para   quienes   tienen   vinculación   laboral   o   trabajadores   independientes   o   contratistas  con  capacidad  de  pago.   Subsidiado:  es  para  quienes  no  tienen  capacidad  económica  y  reciben  un  aporte  del  Estado  para   este  fin,  ejemplo  SISBEN.     ¿Cómo  se  afilian?   El   afiliado   escoge   la   EPS,   lo   informa   a   su   empleador   junto   con   los   datos   de   su   familia   o   beneficiarios.     Sistema  de  seguridad  social  integral  en  pensiones     Tiene   por   objeto   garantizar   a   las   personas,   el   amparo   contra   las   contingencias   derivadas   por   la   vejez,  invalides  o  muerte.     ¿Qué  es  la  indemnización  por  despido  con    justa  causa?   Es  aquella  suma  de  dinero  que  el  empleador  está  obligado  a  cancelar  al  trabajador  por  haber  sido   despedido  del  trabajo  sin  una  justificación  razonable.     A  TÉRMINO  FIJO  

POR OBRA  O  LABOR  

A TÉRMINO  INDEFINIDO  

El empleador   deberá   pagar   al   trabajador   el   valor   de   los   salarios   correspondientes   al   tiempo   que   falta  para  cumplir  el  contrato.  

Se deberá   cancelar   al   trabajador   lo   equivalente  a  15  días  de  salario.  

-­‐Las personas   que   ganen   un   salario   inferior  a  10  salarios  mínimos  legales   mensuales  vigentes.(SMLV)  

 

A. Si   la   persona   laboro   1   año:   Se   le   pagara  30  días  de  salario.   B.Si  la  persona  laboro  más  de  1  año:   Se   le   pagaran   20   días   por   el   primer   año  y  30  días  por  los  siguientes  años.   -­‐Las   personas   que   ganan   un   salario   superior   a   10   salarios   mínimos   legales  mensuales  vigentes  (SMLV)   A.   Si   la   persona   laboro   1   año:   Se   le  

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pagara 20  días  de  salario.   B.  Si  la  persona  laboro  más  de  1  año:   Se   le   pagara   15   días   por   el   primer   año  y  20  por  los  siguientes.    

Para  finalizar  el  Orientador  escuchará  las  apreciaciones  de  cada  uno  de  los  participantes  frente  a   los  tipos  de  contratos  a  los  cuales  ha  estado  vinculado  o  quisiera  estar;  se  realizará  una  síntesis   del  tema  en  grupos  y  se  expondrá  ante  los  compañeros.     Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  los  tipos  de  contratos,  tipos  de  salarios,  que  son   las   prestaciones   sociales,   que   es   y   como   pertenecer   al   sistema   de   seguridad   social   y   de   que   se   trata  la  indemnización  laboral.   Tiempo  estimado:  90  minutos.   Materiales:  Papelografo  y  marcadores     Tema  No.  03:  Ventajas  y  desventajas  de  los  tipos  de  vinculación  contractual.   Ø Objetivo  específico:  evidenciar  las  ventajas  y  desventajas  de  los  diferentes  tipos  de  contratos   laborales.   Actividades.   El  Orientador  colocará  en  frente  del  salón  un  pliego  de  papel  periódico  con  el  título  de  ventajas  y   al  lado  otro  pliego  de  papel  periódico  con  el    título  desventajas.   Alrededor   del   salón   ubicara   las   definiciones   estudiadas   anteriormente   en   octavos   de   cartulina,   luego   le   solicitara   a   cada   participante   ubicar   las   definiciones   en   cada   cartelera   de   ventajas   y   desventajas.   Como   resultado   encontraremos   un   cuadro   comparativo   en   donde   se   refleje   las   ventajas   y   desventajas  que  existen  de  los  diferentes  tipos  de  contratos.     Resultado   esperado:   Los   participantes   por   medio   de   un   cuadro   comparativo   reconocerán   las   ventajas  y  desventajas  de  los  tipos  de  contratos  laborales.   Tiempo  estimado:  30  minutos.   Materiales:   Pliegos   de   papel   periódico,   marcadores   y   octavos   de   cartulina   con   las   definiciones  anteriormente  consignadas.   Tema  No.  04:  Mecanismos  para  ejercer  los  derechos.   Ø Objetivo   específico:   dar   a   conocer   a   los   participantes   los   mecanismos   jurídicos   (derecho   de   petición   y   tutela)   a   los   cuales   deben   acudir   para   hacer   valer   sus   derechos   como  trabajador.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Actividades

El orientador   indagará   que   tanto   conoce   el   grupo   acerca   de   los   mecanismos   que   se   deben   interponer  para  ejercer  sus  derechos  como  son:  el  derecho  de  petición  y  la  tutela.   El  orientador  expondrá  por  medio  de  carteleras  en  donde  se  sintetice  la  conceptualización  y  la   georeferenciación  de  los  entes  a  los  cuales  se  debe  dirigir  el  participante  interesado  en  utilizar   los  mecanismos  jurídicos,  para  hacer  valer  sus  derechos  como  trabajador.     Instrumentos  jurídicos  que  garantizan  el  ejercicio  al  derecho  al  trabajo:     En  Colombia  el  pilar  fundamental  para  la  protección  de  los  derechos  humanos   es  la  Constitución  Política,  que  tiene  su  desarrollo  en  las  leyes  expedidas  por  el   Congreso   y   los   mecanismos   administrativos   y   judiciales   para   proteger   los   derechos  humanos.       Derecho   de   petición:   es   un   derecho   consagrado   en   el   Art   23   de   la   Constitución   Política   de   Colombia   y   reglamentado   en   el   Código   Contencioso   Administrativo,   tiene   como   finalidad   la   petición   de   manera   respetuosa   sobre   información   de   carácter   general   o   particular   a   las   autoridades.     ¿Cómo  realizarlo?   Es  un  procedimiento  muy  sencillo  el  cual  debe  tener  los  siguientes  requisitos:   •        La  designación  de  la  autoridad  a  la  que  se  dirige.   •         Nombre   del   solicitante   o   en   dado   caso   el   representante   legal   con   su   documento   de   identidad   y  dirección.   •        El  objeto  de  la  petición.   •        Los  fundamentos  en  que  se  apoya  para  solicitarlo.   •        Documentos  en  que  se  fundamentan.   •        Firma  del  peticionario.     ¿Quién  puede  realizarlo?   El   derecho   de   petición     lo   puede   realizar   cualquier   ciudadano   que   tenga   un   interés   en   la   documentación  y/u  información  sin  necesidad  de  abogado.     ¿Qué  se  puede  solicitar  en  el  derecho  de  petición?   Se  puede  solicitar  información  y  documentos  que  se  encuentre  en  las  diversas  entidades,  siempre   que  no  sea  información  que  con  carácter  reservado  conforme  la  ley.     ¿Qué  tipos  de  derechos  de  petición  se  formulan?   Quejas  contra  actividades  irregulares  frente  a  la  prestación  de  servicios  públicos.   Reclamos  frente  alguna  actividad  mal  realizada.   Manifestaciones   respecto   de   opiniones   sobre   alguna   materia   sometida   a   la   actividad   administrativa.   Solicitar  información  y  documentación.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


¿Cuánto tiempo  tienen  para  responder  la  petición?   El  tiempo  para  responder  el  derecho  de  petición  por  regla  general  es  de  15  días,  cuando  se  trate   de  peticiones  de  información  y  de  consulta    será  de  10  y  30  días  respectivamente.     ¿Qué  sucede  cuando  la  entidad  no  responde?   Cuando  la  entidad  no  responde  la  petición  se  puede  realizar  otra  petición  en  el  cual  se  solicite  la   respuesta   de   la   anterior   petición,   o   se   puede   instaurar   ante   cualquier   juez   de   la   republica   una   acción  de  tutela  porque  se  vulnera  este  derecho  constitucional,  para  el  empleado  o  empleados   negligentes  en  su  respuesta  se  le  iniciará  las  respectivas  sanciones  disciplinarias.     Acción  de  tutela   Es   un   mecanismo   que   tiene   por   objeto   la   protección   de   los   derechos   constitucionales   fundamentales,   aún   aquellos   que   no   se   encuentren   consagrados   en   la   constitución,   cuando   estos   resulten  vulnerados  o  amenazados  por  la  acción  o  la  omisión  de  cualquier  autoridad  pública.  El   fallo  que  se  produce  de  esta  acción  es  de  inmediato  cumplimiento.  Se  encuentra  consagrada  en   el  Art.  86  CN  y  ha  sido  reglamentada  por  los  decretos  2591  de  1991,  306  de  1992  y  1382  de  2000.       ¿Cuándo  Procede?   •   Cuando   resulten   vulnerados   o   amenazados   los   derechos   constitucionales   fundamentales,   aun   aquellos   que   no   se   encuentren   textualmente   consagrados   en   la   constitución,   pueden   invocarse  aduciendo  una  conexidad  con  los  derechos  fundamentales,  por  la  acción  u  omisión  de   cualquier  autoridad  pública.       •   Cuando   no   haya   ningún   otro   medio   que   permita   proteger   el   derecho.     Aunque   es   procedente   la   tutela   en   aquellas   circunstancias   en   las   cuales   se   utilice   como   mecanismo   transitorio  para  evitar  un  perjuicio  irremediable,  aun  cuando  existan  otros  medios  de  protección.       •   Cuando   por   acción   u   omisión   de   un   particular   en   el   caso   que   éste   preste   un   servicio   público,  o  cumpla  funciones  públicas.       •   Cuando   el   actor   se   encuentre   en   situación   de   indefensión   o   subordinación   respecto   del   particular  contra  quien  se  interpone  la  acción  de  tutela.       ¿Qué  derechos  protege  la  acción  de  tutela?:   La   acción   de   tutela   protege   los   derechos   fundamentales.   Algunos   de   éstos   derechos   fundamentales   son   la   vida,   la   integridad   personal,   la   igualdad,   el   reconocimiento   de   la   personalidad   jurídica,   la   libertad   de   conciencia,   de   religión,   de   expresión,   de   circulación,   de   escogencia  de  profesión  u  oficio,  de  enseñanza  y  aprendizaje  y  de  investigación  y  de  cátedra,  los   derechos  a  la  honra  y  al  buen  nombre,  al  debido  proceso,  a  la  defensa  y  a  elegir  y  a  ser  elegido.   También  son  derechos  fundamentales  el  derecho  de  petición  (ya  estudiado),  de  asociación  y  los   derechos  de  los  niños.       ¿Cuál  es  el  término  que  el  juez  tiene  para  resolver  la  solicitud  de  tutela?:   En  ningún  caso  podrán  transcurrir  más  de  10  días  entre  la  solicitud  de  tutela  y  su  resolución   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


¿Cómo se  debe  presentar  la  acción  de  tutela?:   La  acción  de  tutela  se  puede  presentar  tanto  de  forma  verbal  como  escrita.  Puede  presentarse  en   nombre  propio  o  en  nombre  de  la  persona  perjudicada.  No  es  necesario  recurrir  a  abogado  para   presentar  la  acción.   La  tutela  puede  presentarse  verbalmente  en  los  siguientes  casos:       •   Cuando  el  solicitante  no  sabe  escribir   •   Cuando  sea  menor  de  edad   •   Cuando  exista  urgencia  de  protección.     ¿Ante  quién  se  presenta  la  acción  de  tutela?:   La  acción  de  tutela  se  puede  interponer,  en  principio,  ante  cualquier  juez  que  tenga  jurisdicción   en   el   lugar   de   los   hechos   que   causan   la   amenaza   o   la   vulneración   del   derecho.   Sin   embargo   existen  unas  reglas  de  competencia  establecidas  por  el  Decreto  1382  de  2000,   que  durante  algún   tiempo   fueron   inaplicadas   por   la   Corte   Constitucional,   pero   que   ahora   son   de   obligatorio   cumplimiento.       Dichas   competencias   se   establecen   de   la   siguiente   manera:   Las   acciones   de   tutela   que   se   interpongan   contra   cualquier   autoridad   pública   del   orden   nacional,   salvo   lo   dispuesto   en   el   siguiente   inciso,   serán   repartidas   para   su   conocimiento,   en   primera   instancia,   a   los   tribunales   superiores  de  distrito  judicial/  administrativo  y  consejos  seccionales  de  la  judicatura.       1.        A  los  jueces  de  circuito  o  con  categoría  de  tales,  le  serán  repartidas  para  su  conocimiento,  en   primera   instancia,   las   acciones   de   tutela   que   se   interpongan   contra   cualquier   organismo   o   entidad   del   sector   descentralizado   por   servicios   del   orden   nacional   o   autoridad   pública   del   orden   departamental.       2.        A  los  jueces  municipales  les  serán  repartidas  para  su  conocimiento  en  primera  instancia,  las   acciones   de   tutela   que   se   interpongan   contra   cualquier   autoridad   pública   del   orden   distrital   o   municipal  y  contra  particulares.       3.        Cuando  la  acción  de  tutela  se  promueva  contra  más  de  un  funcionario  o  corporación  judicial,   le   será   repartida   al   respectivo   superior   funcional   del   accionado.   Si   se   dirige   contra   la   Fiscalía   General  de  la  Nación,  se  repartirá  al  superior  funcional  del  juez  al  que  esté  adscrito  el  fiscal.       ¿Quién  puede  interponer  la  acción?;   La   persona   que   considere   que   sus   derechos   fundamentales   se   encuentren   vulnerados   o   amenazados  y/o  por  intermedio  de  apoderado  judicial,  el  defensor  del  pueblo  y  el  personero.     Para   el   cierre   el   participante   con   la   guía   del   orientador   realizara   un   derecho   de   petición   y   una   acción  de  tutela.   Resultado   esperado:   Los   participantes   conocerán   los   mecanismos   jurídicos   para   hacer   valer   sus   derechos  laborales.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tiempo estimado:  60  minutos.  

Materiales: Papelografo   y   marcadores   modelos   para   elaborar   el   derecho   de   petición   y   la   acción  de  tutela.   Ø Asigne  la  tarea  de  enlace   Ø Tome  asistencia    e  informe  la  fecha  del  próximo  encuentro     Tarea  de  Enlace   Se  invita  para  que  compartan  las  temáticas  desarrolladas.  En  compañía  de  la  familia,  se  dará   respuesta  a  las  siguientes  preguntas  en  el  cuaderno  de  registro:   − − − − −

¿Qué derechos    han  vulnerado  a  la  familia?   ¿Qué  deberes  tiene  la  familia  con  su  comunidad?   ¿Respetamos  los  derechos  en  nuestra  familia?  Cómo?   ¿A  qué  deberes  puntuales  podemos  comprometernos  con  nuestra  familia  y  la  comunidad?   Con  su  grupo  de  amigos,  vecinos,  compañeros  más  cercano,  evalúen  su  situación  frente  a  los   derechos  y  deberes  y  saquen  una  conclusión.     Evaluación  del  Taller   Entregue   a   cada   participante   dos   tarjetas   de   cartulina   de   diferente   color   para   que   en   una   escriban  lo  que  más  les  gustó  y  en  la  otra  lo  que  no  les  gustó  y  hay  que  mejorar  en  el  taller.   Recójalas  para  su  análisis  posterior.  No  olvide  consolidar  la  información.                            

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Taller 15.EN  LA  RED      

Antes de  iniciar,  se  revisará  lo  trabajado  en  la  tarea  de  enlace.  De  manera  voluntaria  se   harán  reflexiones  y  retroalimentaciones  frente  al  tema  del  taller  anterior.  

 

Objetivo General:   Brindar  a  los  participantes  las  nociones  y  destrezas  básicas  del  mundo  digital.     Tema  No.  01:  Conocimiento  de  la  máquina.     Objetivos  específicos:     Ø Permitir  al  participante  reconocer  cada  uno  de  los  componentes  de  la  computadora,   identificar  las  partes  físicas  de  un  computador  y  prepararlo  para  su  manejo.     Ø Diferenciar   los   programas   (software)   que   activan   el   computador,   inicializar   un   computador,  ingresar  a  un  programa  o  aplicación  y  cerrar  sesión  o  salir.     Actividades     Cada   uno   de   los   participantes   indicará   que   conocimientos   básicos   posee   acerca   de   un   computador  dando  respuesta  a  las  siguientes  preguntas:   -­‐¿Alguna  vez  ha  tenido  contacto  con  un  computador?  Si  la  respuesta  es  sí  preguntar:   -­‐¿En  qué  lugares  ha  utilizado  un  computador?   -­‐¿Que  partes  puede  identificar  de  un  computador?     Es  tarea  del  orientador  gestionar  espacios  a  nivel  local  en  donde  todos  los  participantes    puedan   acceder  a  computadores  públicos  con  acceso  a  internet,  por  lo  menos  por  espacio  de  dos  horas,   en  la  sala  de  cómputo  el  orientador  indicará  a  los  participantes  la  teoría  plasmada  en  círculos  de   cartulina  de  los  pasos  básicos  a  seguir.   MANEJO  BÁSICO  DEL  COMPUTADOR   EL   COMPUTADOR:   es   una   máquina   diseñada   para   facilitar   el   trabajo   y   la   vida   de   las   personas.   Con   ella  realizamos  cálculos  y  diseños,  escribimos  textos  guardamos  información,  enviamos  y  recibimos   mensajes,  accedemos  a  cursos  de  nuestro  interés,  navegamos  en  el  Internet,  entre  otras  cosas.      

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PARTES DE  UNA  COMPUTADORA   El   Equipo   (Hardware)   El   hardware   (equipo)   es   la   parte   física   de   una   computadora.   Esta   palabra   se   emplea   para   designar   todos   aquellos   componentes   de   la   PC   que   son   tangibles   como   son   el   monitor,   la   CPU   (unidad   central   de   procesos),   el   “mouse”,   la   impresora,   las   unidades   de   almacenamiento   secundario   (Cd,   DVD,  USB),         LA  CPU  (UNIDAD  CENTRAL  DE  PROCESOS)  es  la  unidad  central  de  procesos.  Esta  unidad  se  encarga  de   interpretar  y  ejecutar  instrucciones  que  se  dan  a  través  de  los  dispositivos  o  periféricos  como  son  el   teclado,   el   mouse,   etc.   El   funcionamiento   del   computador   es   muy   simple.   Todos   los   procesos   que   usted   puede   realizar   con   ella   se   resumen   en:   entrada   de   datos,   proceso   y   salida   de   datos.   Para   el   ingreso  de  datos  al  computador,  se  utilizan  diferentes  dispositivos,  como  por  ejemplo:       EL  TECLADO  El  teclado  es  un  dispositivo  de  entrada  que  utilizamos  para  el  ingreso  de  información  al   computador  y  se  encuentra  compuesto  de  3  partes:  teclas  de  función,  teclas  alfanuméricas  y  teclas   numéricas.     EL  MOUSE  Es  el  segundo  dispositivo  de  entrada  más  utilizado.  El  “mouse”  o  ratón  es  arrastrado  en   una   superficie   plana   para   maniobrar   el   puntero   que   aparece   en   la   pantalla   del   monitor.   El   mouse   tiene   dos   botones:   izquierdo   y   derecho.   Algunos   tienen   una   rueda   en   el   centro   que   sirve   para   desplazar   el   puntero   del   mouse   rápidamente.   La   acción   de   presionar   los   botones   del   mouse   se   le   conoce  como  “clic”.  El  botón  izquierdo  del  mouse  sirve  para  validar  una  acción  realizada  (“aceptar”)  y   el  botón  derecho  sirve  para  desplegar  los  menús  contextuales  de  los  programas.   EL   SOFTWARE   (PROGRAMAS)   es   la   parte   lógica   y   se   utiliza   para   identificar   los   programas,   que   son   intangibles   y   sólo   pueden   emplearse   a   través   del   computador,   instalándose   en   el   e   ingresando   información   para   desarrollar   diversas   tareas   como   son:   redactar   informes   o   cartas,   hacer   cuadros,   fotos,  etc.  Dependiendo  de  la  necesidad  del  usuario,  tenemos  los  siguientes  programas:     CÓMO  INGRESAR  A  UN  COMPUTADOR:  Para  que  un  computador  funcione  necesita  tener  instalado   un  Sistema  Operativo,  los  más  conocidos  son  DOS,  Windows,  Linux,  entre  otros.  El  Sistema  Operativo   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


es el   programa   más   importante   de   un   computador,   ya   que   se   encarga   de   conectar   el   software   (programas)  y  el  hardware  (equipo)  para  que  los  programas  funcionen.     A  continuación  describiremos  cómo  ingresar  a  un  computador:   Para  el  inicio  de  sesión  seguiremos  los  siguientes  pasos:     PASO  1  poner  en  funcionamiento  el  equipo,  para  ello  deberá  presionar  el  botón  de  encendido  que  se   encuentra  en  el  CPU  (unidad  central  de  procesos).     PASO  2  cargará  automáticamente    y  mostrará  la    pantalla.   PASO  3  Automáticamente  el  sistema  se  inicializará  y  mostrará  la  pantalla  del  escritorio  de  Windows,   donde   encontramos   algunos   de   los   iconos   de   los   programas   instalados   en   el   computador:   El   escritorio   de   Windows   es   la   parte   donde   se   alojan   los   íconos   de   los   programas   instalados   en   el   computador.  Si  desea  acceder  a  algún  programa,  sólo  bastará  con  hacer  doble  “clic”  sobre  el  ícono   del   programa   deseado.   Menú   de   Inicio     está   conformado   por   todos   los   programas   y   las   herramientas   que  se  encuentran  instalados  en  el  computador.  Para  ingresar  al  Menú  de  Inicio,  deberá  realizar  la   siguiente  acción:  Hacer  clic  sobre  el  icono  de  Inicio.   Hacer   “clic”   sobre   el   icono   del   Menú   de   Inicio   En   este   menú   se   van   alojando   los   íconos   de   los   programas  que  usamos  diariamente.   Desde  este  punto  podemos  ingresar  al  Panel  de  Control  del  Windows,  Mis  sitios  de  red,  Mi  PC  o,  si   deseamos  configurar  las  impresoras,  a  Impresoras  y  Faxes.   Resultado   esperado:   Los   participantes   conocerán   las   partes   de   una   computadora   y   como   iniciar   sesión,  como  ingresar  a  un  programa  y  como  cerrar  sesión.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:   círculos   más   o   menos   de   un   octavo   de   cartulina   con   los   títulos   de   los   conceptos.   (Elaborados  con  anterioridad)  sala  de  cómputo    y  computador.     Tema  No.  02:  Manejo  básico  de  Word.   Ø Objetivo  específico:  permitir  al  participante  reconocer  el  manejo  básico  del  programa  Word.       Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Actividades  

Nombrar a   los   participantes   los   programas   que   existen   e   indicarles   como   se   debe   ingresar   al   programa  Word,  luego  se  dictará  un  texto  relacionado  con  el  tema  de  la  importancia  de  la  tecnología   en  la  vida  del  hombre.   MICROSOFT  WORD   Es   el   editor   de   textos   más   usado   en   la   actualidad.   Microsoft   Excel:   Hoja   de   cálculo,   diseñada   para   realizar   cálculos,   cuadros,   etc.   Microsoft   Power   Point:   Diseñado   para   realizar   presentaciones   multimedia.   Microsoft   Access:   Diseñado   para   crear   una   base   de   datos   que   almacene  

sistemáticamente

abundante

y

variada información.   CorelDraw:   Es   una   herramienta   de   diseño   gráfico   para   la   edición    

de carátulas,  revistas,  libros.  

Resultado  esperado:  Los  participantes  aprenderán  los  pasos  a  seguir  para  abrir  el  programa  Word  y   escribir  un  texto  básico.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:   círculos   más   o   menos   de   un   octavo   de   cartulina   con   los   pasos   a   seguir   para   ingresar   a   Word  y  escribir  un  texto.  (Elaborados  con  anterioridad)  sala  de  cómputo    y  computador.     Tema  No.  03:  Correo  electrónico   Ø Objetivo  específico:  enseñar  al  participante  como  abrir  un  correo  electrónico  personal.   Actividades     El   orientador   guiará   al   participante   en   el   ingreso   y   posterior   apertura   de   su   correo   electrónico   personal:  

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PASOS A  SEGUIR  PARA  CREAR  UNA  CUENTA  DE  CORREO  ELECTRÓNICO   1.   PASO   Ingresamos   a   cualquiera   de   las   páginas   que   cuentan   con   el   servicio   de   correo   electrónico.   Una   vez   allí   damos   click     en   registrarse,   una   vez   que   hemos   ingresado     nos   hacen  una  serie  de  preguntas.     2.  PASO  Completamos  los  datos  obligatorios,  que   son:   Nombre,   Apellido,   Sexo,   Fecha   de   nacimiento,  Nombre  de  usuario  y  contraseña.     3.   PASO     repetir   contraseña.   Pregunta   y   respuesta   (donde   haces   una   pregunta,   y   escribes   la   respuesta,   por   si   se   te   olvida   la   contraseña)   y   por  último  se  aceptan  las  condiciones.     Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  los  pasos  para  abrir  un  correo  electrónico  personal.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:   círculos   más   o   menos   de   un   octavo   de   cartulina   con   los   pasos   a   seguir   para   abrir   un   correo  electrónico  personal.  (Elaborados  con  anterioridad)  sala  de  cómputo    y  computador.   Tema  No.  4:  Herramientas  virtuales:  Redes  sociales,  buscadores,  página  institucional   Ø Objetivo   específico:   enseñar   al   participante   a   ingresar   a   páginas   de   interés   como   redes   sociales,  buscadores  de  empleo  y  demás.   Actividades     Para   finalizar   el   orientador   indicara   a   los   participantes   las   diferentes   páginas   de   redes   sociales   y   buscadores  existentes.    

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En la   práctica   el   orientador   indicara   a   los   participantes   de   manera   clara   y   precisa   el   ingreso   a     INTERNET   EXPLORER   que   se   encuentra   en   la   lista   de   todos   los   Programas   del   Menú   de   Inicio   Windows  en  donde  cada  uno  ingresara  a  diferentes  páginas  con  la  guía  del  orientador.     Resultado   esperado:   Los   participantes   aprenderán   los   pasos   a   seguir   para   ingresar   a   diferentes   páginas  en  Internet.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:   círculos   más   o   menos   de   un   octavo   de   cartulina   con   los   pasos   a   seguir   para   ingresar   a   páginas  en  Internet.  (Elaborados  con  anterioridad)  sala  de  cómputo    y  computador.   Tarea  de  enlace       Se  le  solicitara   al   participante   en   el   transcurso   de   la  semana  enviar   un  correo  electrónico   desde   su   nueva   cuenta   personal   al   orientador,   con   un   archivo   en   Word   en   donde   se   evidencie   en   tres   renglones  lo  aprendido  en  la  sesión.ii     Taller  16.  SER  EMPLEADO.        

Antes de  iniciar,  se  revisará  lo  trabajado  en  la  tarea  de  enlace.  De  manera  voluntaria  se   harán  reflexiones  y  retroalimentaciones  frente  al  tema  del  taller  anterior.  

Objetivo General     Brindar  a  los/as  participantes  herramientas  concretas  para  conseguir  empleo.       Tema  No.  01:  Desafíos  y  ventajas  de  ser  empleado.   Ø Objetivo   específico:   dar   a   conocer   a   los   participantes   los   desafíos     y   ventajas   de   ser   empleado.   Actividades     El  orientador  entregara  a  cada  participante  el  siguiente  formato  para  que  lo  diligencie:   Aspecto  a  considerar  

Respuestas

Objetivos profesionales,   a   corto,   mediano     y  largo  plazo.      

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Cualidades, destrezas   y   conocimientos     sobresalientes.       Defectos  o  deficiencias  significativas.  

   

Aportes que  puede  hacer  a  una  empresa  o     a  un  cargo.       Razones  de  retiro  de  antiguos  trabajos.  

   

En mesa  redonda  los  participantes  a  partir  de  su  experiencia  resaltaran  cuales  son  las  ventajas  y   desventajas  de  ser  empleados.   Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  las  ventajas  y  desventajas  de  ser  empleado.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Formato  para  diligenciar,  pliegos  de  papel  periódico  y  marcadores.   Tema  No.  02:  Elaboración  Hoja  de  Vida.   Ø Objetivo  específico:  dar  a  conocer  a  los  participantes  la  manera  de  elaborar  su  hoja  de   vida.   Actividades     El   Taller   SENA   de   hoja   de   vida   y   carta   de   presentación8  es  un  buen  insumo  para  diseñar  las   actividades  de  este  momento.  El  Orientador  debe   tener   en   cuenta   los   participantes   que   no   saben   leer   ni   escribir   para   brindar   un   acompañamiento   más  cercano.     La   mayoría   de   los   participantes   no   ha   elaborado   una  hoja  de  vida  ni  una  carta  de  presentación  para                                                                                                                           8  Cartillas  Taller  Hoja  de  Vida,  Carta  de  Presentación,  Entrevista  y  Pruebas  de  selección.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


la consecución  de  un  de  trabajo,  así  que  se  requiere  de  una  metodología  flexible.  Es  importante   que  los  participantes  conozcan  varios  tipos  de  hoja  de  vida,  pero  deben  elaborar  una  completa   porque  sólo  con  la  práctica  quedan  claros  los  conceptos.   El  orientador  pregunta  a  algunos  participantes  al  azar  que  considera  que  es  perfil  ocupacional  o   profesional,   educación   y   capacitación,   experiencia   laboral   y   referencias   laborales.   Con   base   en   estas  apreciaciones  se  genera  una  charla  en  donde  se  realice  un  consenso  de  las  respuestas  más   adecuadas.     Por  medio  de  la  conceptualización  de  hoja  de  vida.  El  participante  contara  con  las  herramientas   necesarias  para  la  búsqueda  efectiva  de  su  empleo.   Hoja  de  Vida   Es  la  tarjeta  de  presentación  de  una  persona.  Es  un  documento  escrito  imprescindible  que  debe   presentar   una   persona   a   la   hora   de   solicitar   un   puesto   de   trabajo,   en   el   que   se   describe   la   trayectoria   de   una   persona   sus   estudios   y   conocimientos,   su   experiencia   profesional,   laboral   y   todos   los   datos   que   ayudan   a   comprender   su   trayectoria   profesional   además   de   referencias   personales.   La  hoja  de  vida  se  organiza  por    secciones  de  información  que  agrupa  datos  afines  en  temática:   Datos   personales,   perfil   ocupacional   o   profesional,   educación   y   capacitación,   experiencia   laboral,   referencias  laborales,  referencias  personales.   Datos  Personales:     Es  la  identificación  personal.  Se  debe  incluir:     •  Nombre  Completo   •  Documento  de  Identificación   •  Lugar  y  fecha  de  nacimiento     •  Dirección  y  Ciudad  de  residencia     •  Teléfono(s):  contacto  y  residencia,  en  el  caso  que  lo  tenga,  incluir  también  un  teléfono  fijo   alterno  y  el  número  de  teléfono  celular.   •  Correo  electrónico   •Estado  civil     Perfil  Profesional:   El   perfil   profesional   /   ocupacional     es   una   breve   descripción   que   se   hace   sobre   uno   mismo,   en   relación   con   una   ocupación   en   particular.   El   perfil   profesional  responde   a   las   preguntas   ¿Quién   soy   en   el   mundo   del   trabajo?   ¿Qué   puedo   aportar     en   el   trabajo   y   en   el   puesto   al   que   aspiro?     ¿Qué  estudios  y  capacitación  tengo?  ¿Qué  conocimientos  puedo  aportar  en  el  puesto  de  trabajo?  

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¿Qué motivaciones   tengo?   ¿Qué   experiencia   me   respalda?   ¿Cuáles   son   mis   habilidades   y   competencias  más  sobresalientes?     Formación  Académica:   La   formación   académica   es   la   reseña   de   los   estudios   de     educación   formal,   generalmente   en   lugares   reconocidos   y   con   tiempos   de   dedicación   considerables.   Se   llama   “Formación”,   por   el   hecho   que   representa   procesos   largos   (o   medianamente   largos)   que   permiten   aprendizajes   significativos   y   con   cierto   nivel   de   profundidad   sobre   un   tema   o   un   área   específica.   En   esta   categoría   entran   las   carreras   técnicas   profesionales,   técnicas,   tecnológicas   y   universitarias   de   pregrados  y  postgrados.     Para   presentar   dicha   información   se   puede   realizar   de   la   siguiente   forma:   Título   de   la   Carrera.   Institución   educativa.   Ciudad.   Semestre   (en   el   caso   de   no   haber   terminado).   Fecha   de   inicio   y   finalización.     Cuando   se   tienen   niveles   altos   de   formación   no   es   necesario   relacionar   la   formación   en   básica   primaria.   Formación  Complementaria  o  capacitación:     Se   refiere   a   las     actividades     de   capacitación   que   aportan   a   la   formación   ocupacional   de   una   persona,  lo  capacitan  o  actualizan  sobre  áreas  o  temas  específicos.  Son  básicamente  diplomados,   cursos,  congresos,  talleres  o  seminarios  que  conciernen  al  cargo  o  el  área  de  desempeño  a  la  que   se  va  a  presentar.     Del  mismo  modo,  se  pueden  incluir    la  formación  en  sistemas  o  idiomas.     La  formación  complementaria  debe  indicar:     •  Título  de  la  formación  complementaria  (curso,  charla,  conferencia,  simposio,  seminario,  etc.)     •  Institución  (Lugar  donde  se  realizó)     •  Fecha  de  realización     •  Intensidad  horaria  (Número  de  horas  o  tiempo  dedicado)     Experiencia  Laboral:     La  historia    laboral  es  clave  en  la  búsqueda  y  selección  de  personal.  Se  refiere  a  las  experiencias   de  trabajo  que  se  han  tenido,  sea  como  empleado  o  como  independiente.     Para  este  caso  se  deben  registrar:     •El  nombre  de  la  empresa  donde  se  trabajó  (organización,  negocio  personal,  etc.),  dirección,   teléfonos.     •Nombre  del  cargo  o  del  trabajo  que  se  tenía   •Tiempo  de  servicio,  fechas  de  vinculación  y  retiro.  Con  el  motivo  de  retiro   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


• Describir  brevemente  las  funciones  principales  en  ese  cargo.  

Referencias laborales  y  Personales:     Estas   corresponden   a   personas   que   pueden   dar   un   concepto   o   referencia   a   nivel   laboral     y   /   o       a     nivel  personal.  Se  indican    datos  de  contacto  de  por  lo  menos  dos  o  tres  (3)    personas  que  puedan   dar   referencia   precisa   y     por   supuesto,   favorable,     de   su   proceder     como   persona   y   como   trabajador.  Se  recomienda  que  estas  personas  trabajen  y  sean  fáciles  de  contactar;  además,  que   sean  personas  que  lo  conozcan  y  lo  tengan  presente  por  su  nombre.  Al  redactar    las  referencias,   los  datos  de  la  persona  deben  estar  completos.   •   Nombre   y   Apellidos   completos,   ocupación   de   la   persona   (cargo   actual),     Teléfono(s),   generalmente  los  del  lugar  de  trabajo  preferiblemente    teléfonos  fijos.  En  el  caso  de  no  tener   opción,  colocar  un  número  de  celular.     Recomendaciones  generales   • • • •

La publicación   de   fotografías   algunas   empresas   la   exigen.   Es   importante   que   las   fotos   demuestren  seriedad  y  formalidad.   La  HV  debe  ser  concreta  y  resumida.   Tener  cuidado  con  la  ortografía  y  la  gramática.   La  hoja  de  vida  bien  presentada,  organizada  y    grapada,  preferiblemente  en  carpeta  o  en   un  sobre  de  manila.  

El orientador   guiará   a   todos   los   participantes   en   la   realización   de   su   hoja   de   vida   teniendo   en   cuenta  los  anteriores  pasos  a  seguir.   Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  los  pasos  a  seguir  para  realizar  su  hoja  de  vida   para  la  consecución  de  un  trabajo.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:   hojas   blancas   tamaño   carta,   foto   del   participante,   pliegos   de   papel   periódico   y   marcadores.   Tema  No.  03:  Selección  de  personal.   Objetivo  específico:       De  manera  general  presentar  a  los  participantes  las   diferentes  pruebas  de  selección  existentes.       Actividades      

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En cuanto   a   Entrevista   y   pruebas   El   Documento   SENA   Entrevista   y   pruebas9   es     la   herramienta   que  utilizaremos  para  las  actividades  de  este  momento.     En  su  rol  de  evaluador-­‐entrevistador,  el  participante  aprenderá  a  realizar  un  proceso  sencillo  de   selección,  evaluando  la  HV  y  realizando  una  entrevista.   En   el   tema   de   entrevista,   bien   sea   en   el   papel   de   candidato   o   entrevistador,   es   importante   realizar   el   juego   de   roles   que   facilita   una   retroalimentación   en   el   momento   y   permite   trabajar   sobre  los  aspectos  que  se  detectan  para  mejorarlos,  por  ejemplo  forma  de  vestir,  de  relacionarse,   de  comunicarse,  comportamiento  no  verbal,  entre  otros.     El   orientador   compartirá   información   acerca   de   lo   que   ha   investigado   en   las   empresas   para   la   selección   de   personas   en   situación   de   desplazamiento,   discapacidad,   indígenas   o   afrocolombianos  y  mujeres.   Se   pretende   lograr   que   los   participantes   conozcan   las   características   de   una   entrevista   de   selección  por  medio  de  la  utilización  de  juego  de  roles,  se  les  solicitará  a  los  participantes  hacerse   por   parejas   en   donde   uno   será   el   entrevistador   y   el   otro   el   entrevistado   y   luego   cambiaran   de   roles.   El  orientador  hará  una  retroalimentación  con  los  conceptos  de:     Entrevista:   suele   ser   la   prueba   determinante   en   el   proceso   de   selección.   Generalmente   está   situada  al  final  del  mismo  y  se  utiliza  para  contrastar  la  información  obtenida  sobre  la  persona  a   lo  largo  de  las  fases  anteriores.  Suele  ser  también  el  momento  en  que  la  persona  o  personas  de  la   empresa   van   a   estar   presentes   para   conocer   al   candidato   o   candidata   y   tomar   una   decisión   posterior  acerca  de  su  contratación  o  no.   TIPO  DE  ENTREVISTA  (Según  el  grado  de  estructuración  de  su  desarrollo)   Estructurada   El   cuestionario   que   utiliza   el   entrevistador   para   todos   los   candidatos   es   el   mismo.   Las   preguntas   se   encuentran   distribuidas   según   una   secuencia   lógica   (de   menor   a   mayor   dificultad,   generalmente).     Este   tipo   de   entrevistas   permite   realizar   una   comparación   más   directa   entre   todos   los   candidatos,  pero  en  determinadas  ocasiones  no  va  a  propiciar  que  el  entrevistador  obtenga  otra   información  no  recogida  en  las  preguntas  y  que  si  podría  darse  en  una  entrevista  más  abierta.   No  estructurada  o  libre   La   entrevista   se   parece   a   una   conversación   libre   en   la   que   el   entrevistador   va   realizando   preguntas   al   azar   en   función   de   alguna   información   que   tenga   del   sujeto   que   entrevista.   Las   respuestas  del  entrevistado/a  también  sugerirán  otro  tipo  de  cuestiones  que  puedan  hacerse.                                                                                                                               Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Semiestructurada o  mixta  

Existe una  serie  de  temas  e  incluso  preguntas  que  se  van  a  abordar  a  lo  largo  de  la  entrevista  y   que  el  entrevistador  puede  o  no  utilizar  en  su  totalidad.   Fases  de  la  entrevista   Saludo     Es  el  primer  momento  de  contacto  con  el  entrevistador  o  la  entrevistadora.     Es  importante  que:  (a)  al  saludar  lo  hagamos  con  energía,  (b)  demos  la  mano  con  firmeza  y  (c)   miremos   a   los   ojos   de   la   otra   persona.   Es   una   forma   de   empezar   diciendo   "estoy   aquí   para   demostrar  que  soy  el  mejor  candidato/a  para  el  puesto  que  desean  cubrir".  Estamos  enviando   este  mensaje  a  través  de  tres  canales  sensoriales  distintos:  (a)  el  oído,  (b)  el  tacto  y  (c)  la  vista.   Charla  introductoria  ("romper  el  hielo")     Para  lograr  que  nos  situemos  y  nos  relajemos  el  entrevistador  nos  podrá  realizar  alguna  pregunta   poco   importante   de   tipo   general   con   la   que   comenzar   la   entrevista.   Puede   estar   referida   a   la   dificultad  para  encontrar  el  lugar,  el  clima..  etc.   En  esta  fase  se  nos  introduce  la  entrevista,  explicándonos  en  qué  va  a  consistir  y,  en  ocasiones,  la   duración  de  la  misma.  A  veces,  se  nos  da  información  previa  acerca  del  puesto,  aunque  de  tipo   general.  Los  detalles  del  trabajo  y  la  empresa  suelen  dejarse  para  el  final  o  sólo  se  comunican  si  el   candidato/a  ha  sido  seleccionado/a.   Conversación  sobre  el  puesto     Durante   esta   fase   de   la   entrevista   se   realizan   dos   tipos   de   preguntas.   Unas   serán   de   tipo   general,   acerca  de  aspectos  relacionados  con  nuestra  formación,  nuestra  experiencia  profesional  o  sobre   nosotros   mismos.   Otras   abordarán   aspectos   más   específicos   relacionados   con   el   puesto   de   trabajo,   con   algún   asunto   aparecido   en   nuestras   respuestas   a   las   preguntas   anteriores   de   tipo   general  o  se  referirán  a  algún  dato  de  nuestro  currículo.     Despejar  interrogantes     Al   final   de   la   entrevista,   suelen   darnos   alguna   información   acerca   del   puesto   de   trabajo,   de   la   empresa.   En   otras   ocasiones   nos   brindan   la   oportunidad   de   hacer   alguna   pregunta   acerca   de   cualquier   aspecto   relacionado   con   el   puesto,   la   empresa,   etc.   Es   importante   tener   alguna   pregunta    preparada  para  hacer  en  este  momento.     Abordamos  estas  preguntas  en  otro  apartado  posterior.   Despedida   Tendremos   en   cuenta   aquí   lo   que   comentamos   refiriéndonos   al   saludo.   Igualmente   debemos   hablar  con  seguridad,  mirar  a  la  cara  del  entrevistador  y  dar  la  mano  con  firmeza.     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Pruebas: En  el  proceso  selección  normalmente  las  áreas  de  talento  humano  se  valen  de  pruebas   o  test  que  buscan  evaluar  al  aspirante  respecto  a  la  concordancia  de  su  perfil  para  el  cargo.   Las   pruebas   más   comunes   son   las   de   personalidad,   las   de   aptitud   (o   eficiencia)   y   las   de   conocimientos  específicos10:   1. PRUEBA  DE  PERSONALIDAD:   1.1.  LOS    INVENTARIOS  DE  PERSONALIDAD  CLÁSICOS:   Permiten  evaluar  el  carácter  y  los  rasgos  de  la  personalidad.  Los  más  conocidos  son:  El  inventario   de  temperamento  y  el    16  PF  que  mide  factores  de  personalidad.     ¿Qué  hacer  para  responder  las    pruebas  de  personalidad?   Contestarlos  de  la  manera  más  sincera  posible,  sin  inventar  ni  tratar  de  mostrar  cosas  que  no  son,   no   se   debe   reflexionar   demasiado   sobre   la   respuesta   correcta,   es   típico   que   se   introduzcan   preguntas  para  medir  indirectamente  el  sesgo  de  dar  respuestas  más  deseables  socialmente  o  de   mostrarse  bajo  un  aspecto  demasiado  favorable  y  que  no  responda  a  los  rasgos  de  carácter.   Controlar   el   tiempo   de   realización   de   la   prueba,   ya   que   normalmente   la   duración   de   tiempo   para   resolverlos,  suele  ser  medida.   Es   interesante   familiarizarse   con   el   tipo   de   preguntas   que   se   realizan   y   la   forma   de   diligenciar   los   formularios,  de  forma  que  cuando  se  realicen,  no  se  cometan  errores  y  se  esté  lo  más  tranquilo/a   posible.   1.2.-­‐  LAS  PRUEBAS  DE  PERSONALIDAD:  PROYECTIVAS   Son  aquéllas  pruebas  que  permiten  identificar  fácilmente  aspectos  de  la  personalidad,  debido  a   que  los  evaluados  no  conocen  qué  aspecto  de  su  desempeño  están  evaluando  y  por  lo  tanto  no   tiene  la  posibilidad  de  controlarla  conscientemente.  Este  tipo  de  prueba  es  complejo  de  evaluar,   y  son  muy  diferentes  unos  a  otros.     Este  tipo  de  pruebas,  aportan  información  sobre  el  modo  de  operar  mentalmente  las  personas,   aspectos  como  las  emociones,  pensamientos,  sentimientos,  la  percepción,  la  inteligencia,  etc.   Existen   muchísimos   tipos   de   pruebas   o   test   Proyectivos:   test   de   Coch   o   del   árbol,   test   de   los   colores   o   de   Lüscher,   el   test   del   dibujo,   el   de   Rorschach   y   el   de   Zulliger,   el   Test   de   Relaciones   Objetales  (TRO),  y  muchos  más   Aportan  información  en  cuanto  al  modo  de  operar  mentalmente  del  sujeto,  labilidad  emocional,   la  distorsión  en  la  percepción  de  la  realidad,  uso  de  la  inteligencia  o  emoción  en  la  solución  de   problemas,  etc.                                                                                                                            http://observatorio.umh.es/cas/PIL/tipos_de_test_de_seleccion.htm.  

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Administrador  Foro  Latinoamericano  de  Empleo  .  Administrator  Ultra  VIP  del  Foro  mundial  del  Trabajo  

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1.2.2.-­‐ TEST  DE  LOS  COLORES  DE  LÜSCHER:  

Este tipo  de  test  es  complejo  de  tratar,  y  muy  diferente  uno  de  otros  aunque  no  lo  es  tanto  de   interpretar.   Se  le  pide  al  sujeto  que  elija,  entre  8  tarjetas  de  diferentes  colores  bien  definidos,  la  colocación   de  aquellos  colores  según  sus  preferencias.   A   partir   de   los   colores   y   el   orden   de   la   colocación,   las   empresas   pueden   saber   tanto   de   la   personalidad   del   candidato,   como   de   sus   intereses,   deseos,   y   necesidades   de   cara   a   poder   predecir  conductas  futuras.   1.2.3.-­‐  DINÁMICAS  DE  GRUPO   Esta   técnica   se   basa   en   el   análisis   de   determinadas   competencias   y   habilidades   mediante   la   reunión  de  un  grupo  de  personas  debatiendo  un  tema  concreto.   Esta  técnica,  es  una  de  las  más  utilizadas  en  las  pruebas  de  Selección  de  Personal.   A  la  hora  de  realizar  dinámicas  de  selección,    suelen  formar  grupos  de  4  a  6  candidatos  y  ofrece   un  tema  sobre  el  que  el  grupo  tiene  que  llegar  a  un  acuerdo  final  en  un  tiempo  limitado.  Cada   candidato  puede  tener  un  papel  asignado  para  el  trabajo  del  grupo  o  no.   En   la   misma   sala   habrá   dos   o   tres   personas   de   la   empresa   que   tomarán   nota   de   lo   que   ven,   analizarán   el   comportamiento   de   cada   miembro   del   grupo   y   les   pedirán   que   presenten   una   solución  consensuada.   Estas  personas  estarán  más  interesadas,  normalmente,  en  cómo  interactúan  todos  y  cada  uno  de   los  miembros  del  grupo,  bien  independientemente  ó  bien  en  interacción  con  los  demás.   La  solución  planteada,  aunque  sí  se  valora,  pasa  a  un  segundo  plano.   Normalmente   se   evaluará   positivamente,   aquellos   que   utilicen   habilidades   sociales   de   escucha   activa,  y  las  técnicas  de  asertividad,  negociación  y  comunicación.   Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  los  pasos  a  seguir  para  presentar  una  entrevista   para  la  consecución  de  un  trabajo.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Definiciones  en  pliegos  de  papel  periódico  y  marcadores.   Tema  No.  04:  Georeferenciación  de  centros  de  Intermediación  Laboral   Ø Objetivo   específico:   ubicar   a   los   participantes   para   que   accedan   a     los   centros   de   intermediación  laboral  a  nivel  local.   Actividades     Es   labor   del   orientador   realizar   la   ubicación   georeferencial   de   los   centros   de   intermediación   laboral   para   que   los   participantes   tengan   el   conocimiento   necesario   y   puedan   acceder   a   las   ofertas  locales  de  su  interés.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tarea de  enlace    

Cuando el   participante   construye   su   hoja   de   vida,   va   definiendo   también   su   perfil   ocupacional   de   manera  que  en  la  segunda  sesión  individual  el  participante  ya  tiene  herramientas  necesarias  para   elaborar  su  plan  individual.   Elaborar   hoja   de   vida   completa   y   traerla   en   el   próximo   encuentro,   revisar   los   contenidos   de   entrevista  y  pruebas.   Se  toma  asistencia  y  se  fija  fecha  de  próximo  encuentro.   Resultado  esperado:  Los  participantes  conocerán  los  pasos  a  seguir  para  presentar  una  entrevista   de  trabajo  para  la  consecución  del  mismo.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Definiciones  en  pliegos  de  papel  periódico  y  marcadores.  

TALLERES DIFERENCIALES   AFROCOLOMBIANOS   Objetivo  General:   Dar  a  conocer  los  derechos  y  redes  de  ayuda  que  tienen  los  afrodescendientes  en  el  ámbito  laboral.   Tema  No.  01:  Ley  70  de  1993  capítulo  6   Ø Objetivo   específico:   dar   a   conocer   a   los   participantes   los   derecho   que   posee   como   trabajador  según  la  ley  70  de  1993.     Actividades       Los  afrocolombianos  conforman  un  grupo  de  especial  protección  que   encuentra  barreras  de  acceso  al  mercado  laboral;  no  obstante  existe   normatividad  que  garantiza  su  participación  y  el  goce  efectivo  de  sus   derechos  a  la  generación  de  ingresos.     Se   dará   una   mirada   global   a   la   normatividad   en   Colombia   con   respecto  a  la  protección  relacionada  con  las  etnias  afrocolombianas.    

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El orientador   dará   un   contexto   general   en   torno   a   los   derechos   que   tiene   el   afrocolombiano   en   el   ámbito  laboral  en  cuanto  a  la    normatividad    (Ley  70  de  1993  en  su  capítulo  6).   Para  este  encuentro  se  trabajará  con  los  talleres  mi  contexto  productivo  y  claves  para  mi  éxito  en  la   empresa  o  negocio,  dirigido  a  comunidades  afrocolombianos.   El  orientador  por  medio  de  mapas  conceptuales  presentará  en  carteleras    los  siguientes  artículos  de   la  ley  70  de  1993.   CAPÍTULO   VI.   MECANISMOS   PARA   LA   PROTECCIÓN   Y   DESARROLLO   DE   LOS   DERECHOS   Y   DE   LA   IDENTIDAD  CULTURAL.   ARTÍCULO  32.  El  Estado  colombiano  reconoce  y  garantiza  a  las  comunidades  negras  el  derecho  a  un   proceso  educativo  acorde  con  sus  necesidades  y  aspiraciones  etno  culturales.     La   autoridad   competente   adoptará   las   medidas   necesarias   para   que   en   cada   uno   de   los   niveles   educativos,  los  currículos  se  adapten  a  esta  disposición.     ARTÍCULO  33.  El  Estado  sancionará  y  evitará  todo  acto  de  intimidación,  segregación,  discriminación  o   racismo   contra   las   comunidades   negras   en   los   distintos   espacios   sociales,   de   la   administración   pública  en  sus  altos  niveles  decisorios  y  en  especial  en  los  medios  masivos  de  comunicación  y  en  el   sistema  educativo,  y  velará  para  que  se  ejerzan  los  principios  de  igualdad  y  respeto  de  la  diversidad   étnica  y  cultural.     Para  estos  propósitos,  las  autoridades  competentes  aplicarán  las  sanciones  que  le  corresponden  de   conformidad   con   lo   establecido   en   el   Código   Nacional   de   Policía,   en   las   disposiciones   que   regulen   los   medios   masivos   de   comunicación   y   el   sistema   educativo,   y   en   las   demás   normas   que   le   sean   aplicables.     ARTÍCULO  34.  La  educación  para  las  comunidades  negras  debe  tener  en  cuenta  el  medio  ambiente,   el   proceso   productivo   y   toda   la   vida   social   y   cultural   de   estas   comunidades.   En   consecuencia,   los   programas   curriculares   asegurarán   y   reflejarán   el   respeto   y   el   fomento   de   su   patrimonio   económico,   natural,  cultural  y  social,  sus  valores  artísticos,  sus  medios  de  expresión  y  sus  creencias  religiosas.  Los   currículos   deben   partir   de   la   cultura   de   las   comunidades   negras   para   desarrollar   las   diferentes   actividades  y  destrezas  en  los  individuos  y  en  el  grupo,  necesarios  para  desenvolverse  en  su  medio   social.     ARTÍCULO  35.  Los  programas  y  los  servicios  de  educación  destinados  por  el  Estado  a  las  comunidades   negras  deben  desarrollarse  y  aplicarse  en  cooperación  con  ellas,  a  fin  de  responder  a  sus  necesidades   particulares   y   deben   abarcar   su   historia,   sus   conocimientos   y   técnicas,   sus   sistemas   de   valores,   sus   formas  lingüísticas  y  dialectales  y  todas  sus  demás  aspiraciones  sociales,  económicas  y  culturales.     El   Estado   debe   reconocer   y   garantizar   el   derecho   de   las   comunidades   negras   a   crear   sus   propias   instituciones   de   educación   y   comunicación,   siempre   que   tales   instituciones   satisfagan   las   normas   establecidas  por  la  autoridad  competente.      

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ARTÍCULO 36.  La  educación  para  las  comunidades  negras  debe  desarrollar  conocimientos  generales  y   aptitudes   que   les   ayuden   a   participar   plenamente   y   en   condiciones   de   igualdad   en   la   vida   de   su   propia  comunidad  y  en  la  de  la  comunidad  nacional.     ARTÍCULO  37.  El  Estado  debe  adoptar  medidas  que  permitan  a  las  comunidades  negras  conocer  sus   derechos  y  obligaciones,  especialmente  en  lo  que  atañe  al  trabajo,  a  las  posibilidades  económicas,  a   la   educación   y   la   salud,   a   los   servicios   sociales   y   a   los   derechos   que   surjan   de   la   Constitución   y   las   leyes.     A   tal   fin,   se   recurrirá,   si   fuere   necesario,   a   traducciones   escritas   y   a   la   utilización   de   los   medios   de   comunicación  en  las  lenguas  de  las  comunidades  negras.     ARTÍCULO   38.   Los   miembros   de   las   comunidades   negras   deben   disponer   de   medios   de   formación   técnica,   tecnológica   y   profesional   que   los   ubiquen   en   condiciones   de   igualdad   con   los   demás   ciudadanos.     El   Estado   debe   tomar   medidas   para   permitir   el   acceso   y   promover   la   participación   de   las   comunidades   negras   en   programas   de   formación   técnica,   tecnológica   y   profesional   de   aplicación   general.     Estos  programas  especiales  de  formación  deberán  basarse  en  el  entorno  económico,  las  condiciones   sociales   y   culturales   y   las   necesidades   concretas   de   las   comunidades   negras.   Todo   estudio   a   este   respecto  deberá  realizarse  en  cooperación  con  las  comunidades  negras  las  cuales  serán  consultadas   sobre   la   organización   y   funcionamiento   de   tales   programas.   Estas   comunidades   asumirán   progresivamente   la   responsabilidad   de   la   organización   y   el   funcionamiento   de   tales   programas   especiales  de  formación.     ARTÍCULO  39.  El  Estado  velará  para  que  en  el  sistema  nacional  educativo  se  conozca  y  se  difunda  el   conocimiento  de  las  prácticas  culturales  propias  de  las  comunidades  negras  y  sus  aportes  a  la  historia   y   a   la   cultura   colombiana,   a   fin   de   que   ofrezcan   una   información   equitativa   y   formativa   de   las   sociedades  y  culturas  de  estas  comunidades.     En   las   áreas   de   sociales   de   los   diferentes   niveles   educativos   se   incluirá   la   cátedra   de   estudios   afrocolombianos  conforme  con  los  currículos  correspondientes.     ARTÍCULO   40.   El   Gobierno   destinará   las   partidas   presupuestales   para   garantizar   mayores   oportunidades  de  acceso  a  la  educación  superior  a  los  miembros  de  las  comunidades  negras.     Así  mismo,  diseñará  mecanismos  de  fomento  para  la  capacitación  técnica,  tecnológica  y  superior,  con   destino  a  las  comunidades  negras  en  los  distintos  niveles  de  capacitación.  Para  este  efecto,  se  creará,   entre   otros,   un   fondo   especial   de   becas   para   educación   superior,   administrado   por   el   Icetex,   destinado  a  estudiantes  en  las  comunidades  negras  de  escasos  recursos  y  que  se  destaquen  por  su   desempeño  académico.     ARTÍCULO   41.   El   Estado   apoyará   mediante   la   destinación   de   los   recursos   necesarios,   los   procesos   organizativos  de  las  comunidades  negras  con  el  fin  de  recuperar,  preservar  y  desarrollar  su  identidad   cultural.       Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


ARTÍCULO 42.  El  Ministerio  de  Educación  formulará  y  ejecutará  una  política  de  etno  educación  para   las   comunidades   negras   y   creará   una   comisión   pedagógica,   que   asesorará   dicha   política   con   representantes  de  las  comunidades.     ARTÍCULO   43.   De   conformidad   con   lo   previsto   en   el   ordinal   10   del   artículo   150   de   la   Constitución   Política,   revístese   al   Presidente   de   la   República   de   facultades   extraordinarias   para   que,   dentro   del   término  de  tres  (3)  meses  contados  a  partir  de  la  vigencia  de  la  presente  ley,  reestructure  el  Instituto   Colombiano  de  Antropología  -­‐ICAN-­‐,  Unidad  Administrativa  Especial  adscrita  a  COLCULTURA,  con  el   propósito   de   que   incorpore   dentro   de   sus   estatutos   básicos,   funciones   y   organización   interna   los   mecanismos   necesarios   para   promover   y   realizar   programas   de   investigación   de   la   cultura   afrocolombiana,   a   fin   de   que   contribuya   efectivamente   en   la   preservación   y   el   desarrollo   de   la   identidad  cultural  de  las  comunidades  negras.     Créase   una   Comisión   Asesora   que   conceptuará   sobre   el   proyecto   de   decreto   que   el   Gobierno   someterá   a   su   estudio,   y   que   estará   integrada   por   tres   (3)   representantes   a   la   Cámara   y   dos   (2)   Senadores   escogidos   por   sus   Mesas   Directivas   y   un   (1)   antropólogo   propuesto   por   la   misma   Comisión.     ARTÍCULO  44.  Como  un  mecanismo  de  protección  de  la  identidad  cultural,  las  comunidades  negras   participarán   en   el   diseño,   elaboración   y   evaluación   de   los   estudios   de   impacto   ambiental,   socioeconómico   y   cultural,   que   se   realicen   sobre   los   proyectos   que   se   pretendan   adelantar   en   las   áreas  a  que  se  refiere  esta  ley.   Resultado   esperado:   Los   participantes   afrocolombianos   conocerán   los   derechos     para   la   consecución  de  un  trabajo  digno  según  la  ley  70  de  1993  capítulo  6.   Tiempo  estimado:  60  minutos.   Materiales:  Papelografo  y  marcadores.   Tema  No.  02:  Ruta  de  Atención   Ø Objetivo  específico:  dar  a  conocer  a  los  participantes  la  ruta  de  atención  a  nivel   local  para  población  afrocolombiana.   Actividades     Es   labor   del   orientador   mapear   la   ruta   de   atención   a   población   afrocolombiana   anteriormente  trabajado  en  el  taller  9  y  10.    Resultado   esperado:   Los   participantes   conocerán   la   ruta   de   atención   a   nivel   local   para   población  afrocolombiana.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Papelografo  y  marcadores.       Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


Tema No.  03:  Contexto  productivo  y  factores  de  éxito.  

Objetivo específico:   dar   a   conocer   a   los   participantes   la   información  recopilada  en  el  DANE,  SENA  y  ORMET  agendas   de   competitividad   y   sectores   de   transformación   productiva,   en   relación   a   indicadores   laborales   y   educativos   de   las   regiones  respectivas.     Actividades     El  orientador  consultará  permanentemente  las  siguientes  fuentes  importantes:     ü El   DANE   cuenta   con   un   sistema   de   consulta   en   su   página   web,   que   contiene   un   sistema  de  organización  de  datos  e  informaciones  sobre  las  ocupaciones,  que  facilita   un   marco   para   el   análisis,   la   agregación   y   la   descripción   de   los   contenidos   del   trabajo,   constituyéndose   en   un   elemento   de   armonización   e   infraestructura   estadística;   se   puede   considerar   un   instrumento   técnico   indicativo   que   describe   la   estructura   ocupacional   del   país   con   base   en   una   selección   de   aquellos   puestos   de   trabajo   con   tareas   y   características   similares   para   conformar   las   ocupaciones   más   representativas.   Esta   información   se   puede   consultar   en   el   siguiente   enlace:http://www.dane.gov.co/daneweb_V09/index.php?option=com_wrapper&view=wra pper&Itemid=144     ü El   SENA   mediante   el   Servicio   Nacional   de   Empleo   que   permanentemente   monitorea   la   dinámica   ocupacional,   para   direccionar   los   esfuerzos   de   la   formación  hacia  los  sectores  que  más  lo  requieren  y  que  adelanta  de  manera   permanente  la  intermediación  de  empleo.     ü Los   observatorios   laborales   que   a   través   de   datos   estadísticos   trimestrales   establece   el   comportamiento   de   las   ocupaciones   en   cuanto   a   demanda   y   oferta   laboral,   denominados   dinámica   en   el   mercado   de   trabajo,   las   cuales   se   presentan   por   nivel   de   cualificación   y   por   excesos   y   déficit   tanto   a   nivel   nacional  como  regional.     ü Revisión   de   las   diferentes   fuentes   de   empleo   de   la   región:   clasificados   del   periódico  en  los  últimos  tres  meses,  revisión  de  las  páginas:  computrabajo,   SENA-­‐empleo,  trabajo.com.   A   partir   de   la   consulta   de   contexto   realizada   por   el   orientador,   debe   tener   precisión   en   cuanto:     Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


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Escolaridad  de  la  población  en  la  región.   Principales  actividades  económicas  de  la  región.   Principales  demandas  productivas.   Dinámica  de  la  economía  en  la  región  en  los  últimos  años.   Tasa  de  desempleo  y  de  empleo.  Discriminación  por  etnia  afrocolombiana.    

Resultado   esperado:   Los   participantes   afrocolombianos   conocerán   el   marco   general   del   contexto  productivo  a  nivel  local  para  la  consecución  de  un  trabajo  digno,  la  apertura  de  una   empresa  y  la  nivelación  de  la  educación.   Tiempo  estimado:  45  minutos.   Materiales:  Papelografo  y  marcadores.   Tema  No.  04:  Vivencias  propias  y  retroalimentación.   Ø Objetivo   específico:   a   partir   de   sus   vivencias   los   participantes   manifestaran   sus   apreciaciones  alrededor  de  sus  derechos  en  el    marco  legal  de  cada  región.   Actividades     Con  experiencias  propias  de  los  participantes  se  trabajarán   las   barreras   que   han   encontrado   para   acceder   al   mercado   laboral   y   se   enfatizará   en   la   necesidad   de   iniciar   y/o   continuar  la  formación.   Resultado   esperado:   Los   participantes   afrocolombianos   conocerán  los  derechos    para  la  consecución  de  un  trabajo   digno  según  la  ley  70  de  1993  capítulo  6.   Tiempo  estimado:  30  minutos.   Materiales:  Papelografo  y  marcadores.     El   participante   por   medio   de   la   elaboración   de   un   paralelo   entre   los   derechos   que   poseen   bajo   el   amparo  de  la  Ley  70  de  1993  en  su  capítulo  6  y  las  dificultades  que  se  han  presentado  en  su  recorrido   al  formar  empresa  o  buscar  trabajo.   Para  finalizar  el  orientador  organizará  al  grupo  en  mesa  redonda  y  se  concertara  si  dicha  ley  cumple   los  postulados  y  ofrece  las  garantías  para  el  desarrollo  digno  de  las  comunidades  afrocolombianas  en   la  búsqueda  del  empleo.   Evaluación  del  Taller   El  Orientador    entregará  a  cada  participante  dos  tarjetas  de  cartulina  de  diferente  color  para  que  en   una  escriban  lo  que  más  les  gustó  y  en  la  otra  lo  que  no  les  gustó  y  las  acciones  para  mejorar  en  el   próximo  taller.  Se  recogen  y  se  consolida  la  información.   Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


JOVENES   OBJETIVO     METODOLOGIA     TEMAS  A  TRATAR    

Generar competencias   y   habilidades   motivacionales   y   de   comunicación   para   la   inserción   laboral   independiente   y/o   dependiente.     El   taller   brindara   un   espacio   de   desarrollo   y   de   encuentro   entre   pares  de  una  misma  región,  combinando  actividades  recreativas  y   formativas  a  través  de  una  metodología  participativa.     Comunicación     Efectividad  Personal   Trabajo  en  equipo   Resolución  de  problemas  

DURACION

4 horas  

ACTIVIDAD  1     ACTIVIDAD  2  

ACTIVIDAD  3  

ACTIVIDAD  4  

EVALUACIÓN  DEL   TALLER      

“ETIQUETADOS”, Favorece   la   comunicación   y   el   intercambio,   logrando  un  mejor  conocimiento  de  si  mismo  y  del  otro.  Resaltar   la  importancia  de  la  escucha  y  la  transmisión  de  ideas.     “GLADIADORES”,   Identificar   áreas   de   interés   personal   relacionadas   al   desarrollo   laboral   basándose   en   las   fortalezas   y   debilidades.   Revisión   constante   de   los   intereses   personales.   (Anexos  J1.1  y  J1.2)   “POZO  DE  LOS  MIEDOS”,    Evidenciar  la  importancia  del  trabajo  en   equipo  y  las  capacidades  individuales  que  contribuyen  al   cumplimiento  de  las  metas.  Valorar  aportes  propios  y  de  cada   integrante  del  equipo.     “UN  PROBLEMA…  UNA  OPORTUNIDAD”,  Lograr  que  los   participantes  reflexionen  un  problema  y  que  identifiquen  posibles   soluciones.  Relacionar  componentes  del  problema  como  parte  de   la  solución.   El  OGI  entregará  a  cada  participante  dos  tarjetas  de  cartulina  de   diferente  color  para  que  en  una  escriban  lo  que  más  les  gustó  y  en   la  otra  lo  que  no  les  gustó  y  hay  que  mejorar  en  el  taller.  Se   recogen  y  se  consolida  la  información.  

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MATERIAL APOYO  TALLER  JOVENES.   ACTIVIDAD  1   MATERIAL:     Necesitamos  Postit,  Marcador.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  amplio  ya  sea  en  el  interior  o  al  aire  libre.     PROCEDIMIENTO:     Se  ubican  en  círculo  y  todos  sentados.  El  OGI,  irá  eligiendo  a  dos  personas  que  pasan  al  centro  y  a   cada  uno  le  pega  en  la  frente  un  Postit  que  llevará  una  palabra  escrita.  Cuando  los  dos  tengan  una   etiqueta   pegada,   los   ubicamos   frente   a   frente   para   enseñar   al   otro   la   propia   y   leer   la   de   nuestros   compañero/a.  Según  lo  que  ponga  en  las  etiquetas  así    se  actuara.  Por  ejemplo:  “GRACIOSO”,  cuando   tenga  su  turno  le  contara  un  chiste.  Pero  nunca  podrá  decir  lo  que  lleva  escrito  ya  que  lo  tiene  que   adivinar.  Concluido  el  tiempo  se  ira  repitiendo  lo  que  nos  ha  dicho  el  compañero/a  y  si  sabemos  ya  lo   que  dice  en  nuestra  etiqueta.   OBSERVACIONES:   Entre  todos  los  participantes  de  la  actividad  se  hacen  reflexiones,  se  direcciona  con  preguntas  como   por  ejemplo:  fue  clara  la  descripción,  que  fue  lo  que  más  se  dificulto  en  la  comunicación,  que  falto   para   que   la   comunicación   fuera   efectiva,   comunicación   verbal   y   no   verbal   y   la   coherencia   entre   lo   que  se  dice  y  como  se  actúa.    

ACTIVIDAD 2   MATERIAL:     Necesitamos  Anexos  J1.1  y  J1.2  uno  para  cada  participante,  lápices  de  colores  o  plumones,  cinta.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Haga  una  introducción  a  la  actividad  destacando  los  conceptos  centrales  tales  como:  lo  importante   de   ser   gestores   del   desarrollo   laboral   propio,   la   necesidad   de   revisión   permanente   de   intereses,   fortalezas  y  debilidades  y  la  definición  de  metas.     Entregue  una  fotocopia  del  anexo  J1.1”.  Revise  con  ellos  los  conceptos  solicitados:  área  de  interés,   metas,   fortalezas   y   debilidades.   Solicite   que   trabajen   en   forma   individual   (Tiempo   25   minutos).   Mientras  ellos  están  trabajando,  destine  un  muro  del  salón  para  que  sea  la  galería  de  escudos.     Al  que  vaya  finalizando  la  actividad  anterior  entréguele  el  anexo  J1.2,  pídale  que  dibujen  un  escudo   con   cuatro   secciones.   En   cada   sección   deben   responder,   basándose   en   el   material   analizado,   con   símbolos,  dibujos  o  palabras,  las  siguientes  preguntas:   a)  ¿Qué  quiero  hacer  en  mi  vida  laboral?  (metas).   b)  ¿Por  qué  lo  quiero  hacer?  (intereses  personales).   c)  ¿Con  qué  cuento  para  lograrlo?  (fortalezas).   d)  ¿Con  quién  quiero  compartirlo?   Señale  que  el  que  vaya  terminando  pegue  con  cinta  su  escudo  de  gladiador  en  la  galería  de  escudos   Desarrollo         Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


ANEXO J  1.1      

 

PROFESION U   OFICIO  

Ejemplo: Me  gustaría  ser   compositor.  

FORTALEZAS                                                                   DEBILIDADES   (Logros  Obtenidos)   Soy  creativo  y  participé  en  un   concurso  de  rapeo  improvisado.  

No tengo  buena  voz.  

1.

 

 

2.

 

 

3.

 

 

METAS GENERALES  

METAS ESPECIFICAS  

Ej: Instalaré  un  taller  de  carpintería,  en  un  año   Ej:  Tomaré  un  curso  este  semestre  para  aprender  a   o  entraré  a  trabajar  en  una  carpintería  antes   administrar  pequeños  negocios  o  un  taller  de   de  seis  meses   ebanistería.  

 

 

 

 

 

 

      NOMBRE  Y  APELLIDOS:  ________________________________              

  EDAD:  ______________________      

         

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ANEXO J  1.2      

Ejemplo:

                                                                 

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ACTIVIDAD 3  

MATERIAL:   Necesitamos   Cinta   de   enmascarar,   6   hojas   blancas   con   una   “X”,   cronómetro,   fichas   bibliográficas   y   lápices.       LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Se  divide  el  grupo  en  2  partes  iguales  y  se  demarca  en  el  espacio  disponible  un  cuadro  de  3x3  en  el  suelo  con  la   cinta  de  enmascarar.   Entregar   a   cada   participante   una   ficha   bibliográfica   y   se   da   la   instrucción   de   escribir   los   miedos   frente   a   la   inclusión   laboral.   Frente   al   pozo   cada   uno   de   los   miedos   se   lee   por   última   vez,   luego   se   arruga   y   se   arroja   la   ficha  bibliográfica  al  pozo.   Se  explicarán  las  reglas  de  la  actividad  y  se  dará  el  tiempo  límite  de  preparación  para  crear  en  cada  grupo  una   estrategia  para  cruzar  el  pozo  con  las  piedras  (hojas  de  papel  con  la  X);  en  este  punto  de  la  actividad  las  piedras   serán  entregadas  al  grupo.   Durante  la  preparación  de  la  estrategia  el  OGI  deberá  presionar  al  grupo  diciéndoles  cuanto  tiempo  les  queda   constantemente.   Al  terminar  el  tiempo,  se  da  la  instrucción  de  que  pase  el  primer  grupo,  y  en  este  momento  el  segundo  grupo   actúa   como   moderador   del   otro   grupo,   tratando   de   observar   el   tiempo   y   las   posibles   fallas   en   cuanto   a   las   reglas  que  tenga  el  primer  grupo.   El   OGI   esta   pendiente   de   cada   una   de   las   actitudes   y   comportamientos   de   cada   uno   de   los   integrantes   del   grupo,   sin   perdonar   ningún   incumplimiento   y   hará   constante   presión   en   cuanto   al   tiempo   restante   para   el   grupo.   Se  repite  lo  mismo  con  el  segundo  grupo.   Se  discute  la  actividad  con  el  grupo,  haciendo  énfasis  en  las  dificultades,  las  estrategias,  el  como  se  sintieron  los   participantes  de  la  actividad,  la  importancia  del  otro  y  el  trabajo  en  equipo.    

ACTIVIDAD  4   MATERIAL:     Necesitamos  lámina  de  los  burros,  Anexo  J  4.1  una  copia  de  cada  uno  por  grupo.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Realizar   una   actividad   lúdica   para   seleccionar   los   grupos,   solicitar   que   se   ubiquen   en   diferentes   espacios   del   salón,   entregar   la   lamina   y   se   pide   que   analicen   y   den   una   explicación   al   dibujo   de   los   burros.   (Tiempo   10   minutos).   Se   relaciona   la   grafica   con   la   siguiente   frase:   “Si   no   eres   parte   de   la   solución,   eres   parte   del   problema”,   ahora   se   solicita   que   interpreten   el   dibujo   de   los   burros,   de   modo   que   perciban   el  valor   de   la   colaboración.  (Es  decir,  que  los  dos  ganan,  lo  cual  ocurre  después  de  pararse  tranquilamente  a  pensar.  Hay  que   diferenciar  que  podemos  huir  o  atacar,  que  son  las  soluciones  instintivas  que  compartimos  con  los  animales.   Pero   también   podemos   pensar,   dialogar   y   llegar   acuerdos,   siendo   estas   las   posibilidades   elaboradas   y   específicamente  humanas).   Ahora  se  pregunta  por  situaciones  conflictivas  que  se  dan  habitualmente  entre  los  jóvenes.  Las  anotamos  en  el   tablero  y  posteriormente  se  hace  una  selección  de  las  más  repetidas  y  se  trabajan  en  el  anexo  J  4.1,  por  último   se   comparten   los   resultados   de   la   experiencia.   CIERRE:   Para   fomentar   la   responsabilidad   en   la   elección   de   la   solución  escogida,  se  le  recuerda  al  grupo  la  moraleja  de  la  fábula  de  la  mariposa:  “Tú  decides  si  aplastas  la   mariposa  en  tu  mano  o  la  dejas  volar,  sabiendo  que  en  el  segundo  caso,  disfrutarás  de  sus  colores  y  de  su   vuelo;  en  el  primero,  tendrás  un  cadáver  en  la  mano”.        

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LOS BURROS  

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ANEXO J  4.1  

Análisis  a  solución  de  un  conflicto.    

 

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MUJERES  

Generar motivación  y  actitud  positiva  frente  el  cambio,  

OBJETIVO

Promoviendo la   identificación,   comprensión   y   priorización   de   las   necesidades   propias,   mediante   el   des-­‐aprendizaje   de   barreras   históricamente  establecidas.  

El taller   brindara   un   espacio   de   desarrollo   y   de   encuentro   entre   pares  de  una  misma  región,  combinando  actividades  recreativas  y   formativas  a  través  de  una  metodología  participativa.    

METODOLOGIA   TEMAS  A  TRATAR    

Acercamiento a  la  normatividad     Empoderamiento  y  liderazgo  de  la  mujer   Comunicación  y  habilidades  sociales  

DURACION

4 horas  

  ACTIVIDAD  1  

ACTIVIDAD  2  

NORMATIVIDAD, presentación  de  la  normatividad,  leyes,  decretos   relevantes   para   darles   a   conocer   los   aspectos   culturales   que   han   respaldado   el   trato   que   la   sociedad   actual   le   da   a   la   mujer   y   los   derechos   que   hoy   la   Constitución   Política   le   da   a   cada   mujer   ciudadana  colombiana.       “PA´LANTE…   QUE   PA´TRAS…”,   Concientizar   a   las   mujeres   de   la   importancia  de  las  capacidades  y  los  intereses  personales  a  la  hora   de  elegir  una  labor  dejando  fuera  los  condicionamientos  sociales.    (Anexo  M  1.1)  

ACTIVIDAD  3  

“VEO, VEO…   QUE   DIGO”,     Experimentar   la   comunicación   y   las   habilidades   sociales,   identificando   las   dificultades   para   así   lograr   una   manera   adecuada   de   relacionarme   sin   si   misma   y   con   los   demás.  

EVALUACIÓN  DEL   TALLER      

El OGI  entregará  a  cada  participante  dos  tarjetas  de  cartulina  de   diferente  color  para  que  en  una  escriban  lo  que  más  les  gustó  y  en   la  otra  lo  que  no  les  gustó  y  hay  que  mejorar  en  el  taller.  Se   recogen  y  se  consolida  la  información.  

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MATERIAL APOYO  TALLER  MUJERES.   ACTIVIDAD  1   •

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Normatividad para   la   protección   de   los   derechos   de   las   mujeres   antes   de   la   Constitución   Política   de   1991   Año   Norma   Contenido   1922   Ley   8   Permite   a   la   mujer   casada,   la   administración   y   el   uso   exclusivo   de   los   bienes   determinados   en   las   capitulaciones   matrimoniales   y   los   de   uso   personal.   1931   Ley   83   Permite   a   la   trabajadora   recibir  directamente  su  salario.  1932  Ley  28  Reconoce  la  capacidad  de  las  mujeres  casadas  para  administrar     Los  bienes  propios  como  los  adquiridos  en  vigencia  de  la  sociedad  conyugal.  El  varón  deja  de  ser  su  representante   legal.     1933  Decreto  227  Permite  su  ingreso  al  bachillerato  y  el  1972  a  la  universidad.     1936   Artículo   8   Adquieren   el   derecho   a   ocupar   cargos   públicos   que   implicaran   Constitución   autoridad   y   jurisdicción.     1938  Se  expiden  normas  de  protección  a  la  maternidad  recomendadas  por  la  OIT  desde  1919.   1954  Derecho  al  voto.     1965  Decreto  2351  Prohibió  el  despido  de  la  mujer  en  estado  de  embarazo.     1973  Ley  33  Transforma  en  vitalicia  la  pensión  de  sobrevivencia  para  las  viudas.     1974   Decreto   2820   Reconoce   la   igualdad   de   derechos   y   obligaciones   para   las   mujeres   y   los   hombres,   concediéndole   a   la   mujer   la   posibilidad   de   ejercer   la   patria   potestad   en   las   mismas   condiciones   del   padre   y   eliminando  la  obligación  de  obediencia  de  esta  frente  al  cónyuge.     1988   Ley   71   Establece   como   vitalicias   las   pensiones   de   las   compañeras   permanentes.   1988   Decreto-­‐ley   999   Permite  suprimir  la  partícula  “de”  en  apellido  de  las  mujeres  casadas.     1990  Ley  50  Reconoció  la  licencia  de  maternidad  de  12  semanas  (antes  en  8),  permitiendo  al  padre  disfrutar  de   una  semana  para  estar  con  el  bebé.  Dicha  semana  se  descontaba  de  esta  licencia.  Derecho  reconocido  a  la  madre   adoptante   y   al   padre   adoptante   sin   cónyuge   o   compañera   permanente.   Ratificó   del   artículo   239   del   CST   la   prohibición   del   despido   de   mujeres   en   estado   de   embarazo,   estableciendo   la   indemnización   por   despido   sin   autorización  del  Ministerio  de  Protección  Social  en  60  días  de  salario,  adicionales  a  la  permanencia  en  el  sistema   de  seguridad  social  y  al  reconocimiento  del  empleador  de  licencia  de  maternidad  de  12  semanas  con  base  en  el   salario  devengado.  Con  esta  descripción  de  las  “dosis”  de  normatividad    para  la  concesión  gradual  de  los  derechos   de  las  mujeres,  creemos  firmemente  que  la  adopción  de  una  perspectiva  de  género  contribuye  a  un  mejor  análisis   sobre   la   situación   de   los   derechos,   a   identificar   formas   de   su   realización   efectiva,   tanto   para   las   mujeres   como   para   los   hombres.   El   derecho   del   Trabajo   y   de   la   Seguridad   Social   necesitan   una   mirada,   un   análisis   desde   el   enfoque   diferencial   en   el   contexto   de   la   globalización   y   políticas   de   desarrollo   humano   integral,   que   permita   conocer  el  impacto  específico  que  las  normas  tienen  sobre  mujeres  y  hombres  y  entender  el  porqué  se  requiere   un  trato  diferencial  con  ciertos  grupos  de  la  población  con  el  fin  de  darle  cumplimiento  al  mandato  constitucional   de  igualdad  y  equidad.  No  obstante,  para  el  Derecho  del  Trabajo  y  de  la  Seguridad  Social  resulta  obligatorio  hoy,   con  las  lentes  de  la  perspectiva  de  género,  intentar  dar  respuesta  a  algunos  interrogantes:¿Por  qué  en  Colombia   mujeres  y  hombres  que  ejecutan  las  mismas  actividades  laborales  de  vengan  un  salario  diferente?  ¿Cómo  y  por   qué   se   protegen   de   manera   especial   y   reforzada   la   maternidad   y   la   paternidad?   ¿Qué   argumentos   soportan   racionalmente   que   hombres   y   mujeres   tengan   una   edad   diferente   para   pensionarse   por   vejez   en   el   Sistema   General  de  Pensiones?  ¿En  qué  contexto  político-­‐social  y  económico  se  han  concedido  los  derechos  por  viudez  a   las  mujeres  o  los  derechos  de  las  parejas  del  mismo  sexo  en  el  Sistema  General  de  Seguridad  Social  Integral?     La   Constitución   Política   de   1991.   Carta   Política   que   en   su   artículo   primero   explicita   el   principio   de   la   dignidad   humana,   que   implica   el   reconocimiento   de   las   mujeres   como   personas   y   ciudadanas,   titulares   de   derechos   en   igualdad  de  condiciones  de  los  hombres,  es  decir,  no  a  través  de  los  padres,  ni  de  los  cónyuges   o  compañeros,  ni   de  los  hijos,  en  el  marco  de  un  Estado  Social  de  Derecho  que  tiene  como  objetivo  principal  garantizar  una  vida   digna   a   las   mujeres   y   a   los   hombres   para   que   accedan   en   igualdad   de   condiciones   a   vivienda,   educación,   alimentación,  empleo,  seguridad  social  (sentencia  T-­‐426  de  1992);comprendiendo  el  concepto  de  dignidad  de  las   mujeres,  el  respeto  por  su  autonomía  reproductiva  y  la  prohibición  de  asignarle  roles  de  género  estigmatizantes.   La   igualdad   real   y   efectiva   que   consagra   el   artículo   13   revela   un   carácter   remedial,   corrector,   compensador,   emancipatorio  y  defensivo  de  personas  o  grupos  en  condiciones  de  vulnerabilidad,  demandando  de  los  poderes   públicos   acciones   positivas   en   busca   de   una   sociedad   menos   inequitativa,   haciendo   necesaria   la   redistribución   de   las  riquezas,  el  poder  y  el  tiempo,  para  igualar  las  capacidades  de  acción  y  el  ejercicio  pleno  de  los  derechos  entre   mujeres  y  hombres,  así  como  la  disminución  de  las  desigualdades  que  se  reproducen  al  interior  de  las  familias  y   que   se   evidencia   en   las   plazas   públicas.   Así,   el   respeto   por   el   libre   desarrollo   de   la   personalidad,   consagrado   en   el   artículo   16,implica   el   reconocimiento   expreso   de   las   mujeres   como   personas   autónomas   con   plena   capacidad   para  decidir  sobre  sus  propios  actos,  como  querer  o  no  asumir  la  maternidad,  por  ejemplo.  Los  artículos  43  y  53   soportan   la   especial   y   reforzada   protección   a   la   mujer   cabeza   de   familia   y   en   estado   de   embarazo,   base   del   desarrollo  legal  vertido  en  las  leyes  82de  1993,  248  de  1995  y  294  de  1996,  normas  que  protegen  la  mujer  cabeza   de   familia,   que   aprueba   la   Convención   Belém   dó   Pará   y   que   previenen   las   violencias   intrafamiliares,  

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respectivamente. Normatividad   a   partir   de   la   Carta   Política   de   1991   Año   Norma   Artículo   Contenido   1991   Constitución   Artículo   1   El   respeto   por   la   dignidad   humana   implica   el   Política   reconocimiento   de   las   mujeres   como   personas   y   ciudadanas,   titulares   de   derechos   en   igualdad   de   condiciones   que   los   hombres;   no   a   través   de   los   padres,   ni   los   cónyuges   o   compañeros,   ni   de   los   hijos.   1991   Constitución   Artículo   13   El   Estado   promoverá   las   condiciones  para  que  la  Política  igualdad  sea  real  y  efectiva  y  adoptará  medidas  en  favor  de  grupos  discriminados.     Constitución   El   Estado   protegerá   especialmente   a   aquellas   personas   Política   que   por   su   condición   económica,   física  o  mental,  se  encuentren  en  circunstancias  de  debilidad  manifiesta  y  sancionará  los  abusos  o  maltratos  que   contra  ellas  se  cometan.  Constitución  El  estado  social  de  derecho  busca  superar  la  situación  de  Política  debilidad  e   inferioridad   social   de   la   mujer,   mediante   acciones   afirmativas   que   promuevan   las   condiciones   para   que   la   igualdad  sea  REAL  Y  EFECTIVA  como  una  exigencia  para  equilibrar  las  oportunidades.1991  Constitución  Artículo  16   Es  el  reconocimiento  de  la  persona  autónoma  con  Política  plena  capacidad  para  decidir  sobre  sus  propios  actos.   Decidir   por   ella   es   reducirla   a   su   condición   de   objeto.1991   Constitución   Artículo   25   “El   trabajo   es   un   derecho   y   una  obligación  social  y  goza,  Política  en  todas  sus  modalidades,  de  la  especial  protección  del  Estado.  Toda  persona   tiene   derecho   a   un   trabajo   en   condiciones   DIGNAS   Y   JUSTAS”.1991   Constitución   Articulo   40   Ordena   a   las   autoridades   garantizar   la   adecuada   y   Política   efectiva   participación   de   la   mujer   en   los   niveles   decisorios   de   la   Administración  Pública.   1991   Constitución   Articulo   42   Consagra   la   igualdad   de   derechos   del   hombre   y   la   mujer   Política   en   sus   vínculos   de   pareja   (…)   y   le   da   un   tratamiento   igual   a   las   familias   creadas   mediante   matrimonio   de   las   conformadas   por   la   unión  marital  de  hecho.   1991  Constitución  Articulo  43  .Establece  la  igualdad  de  sexos,  la  no-­‐discriminación,  el  Política  apoyo  especial  a  la   mujer  embarazada  y  el  apoyo  a  la  mujer  cabeza  de  familia.1991  Constitución.   Articulo   53   Igualdad   de   oportunidades   para   los   trabajadores,   Política   aplicación   del   principio   de   favorabilidad   ,   garantía  a  la  seguridad  social,  la  capacitación,  el  adiestramiento  y  el  descanso  necesario,  protección  especial  a  la   mujer,  a  la  maternidad  y  al  menor  trabajador.   1993  Ley  82  Mediante  la  cual  se  dictan  normas  de  protección  para  las  mujeres  y  hombres,  cabeza  de  familia.   1995.  Ley  248  Aprueba  la  Convención  interamericana  para  prevenir,  sancionar  y  erradicar  la  violencia  contra  las   mujeres,  estableciendo  los  mecanismos  judiciales  y  administrativos  para  el  resarcimiento  y  reparación  del  daño.   Considera   como   violencia   contra   las   mujeres,   la   discriminación   y   la   educación   con   estereotipos   de   comportamiento  y,  las  prácticas  sociales  y  culturales  basadas  en  conceptos  de  inferioridad  o  subordinación.   1996   Ley   294   Dicta   normas   para   prevenir,   remediar   y   sancionar   la   violencia   intrafamiliar,   penalizando   la   violencia   sexual   entre   cónyuges   y   compañeras(os)   permanentes   y   estableciendo   medidas   de   protección   inmediatas   para   operadores  jurídicos.     1999   Ley   509   Dispone   medidas   de   protección   frente   al   Sistema   General   de   Seguridad   Social   en   salud   y   en   pensiones,  en  materia  de  cobertura  y  subsidios.  Modificada  por  las  Leyes  1023  de  2006  y  1187  de  2008.     2000   Ley   581   De   conformidad   con   los   artículos   13,40   y   43   de   la   CN   de   1991,   reglamenta   la   adecuada   y   equitativa   participación  de  las  mujeres  en  los  niveles  de  decisión  de  las  ramas  y  órganos  del  poder  público.   2002   Ley   731   Establece   acciones   para   mejorar   las   condiciones   de   vida   de   las   mujeres   rurales   y   su   afiliación   al   Sistema   General   de   Riesgos   Profesionales,   además   de   su   inclusión   en   procesos   de   formación   y   de   participación   social,  económica  y  política.     2002  Ley  755  Concede  la  licencia  de  paternidad  en  beneficio  del  padre  del  menor,  para  que  este  le  brinde  cuidado   y  protección  aunque  no  sea  el  cónyuge  o  compañero  permanente  de  la  madre.   2003   Ley   823   Establece   el   marco   institucional   para   la   orientación   de   políticas   que   garanticen   la   equidad   y   la   igualdad   de   oportunidades   para   las   mujeres:   aplicación   del   principio   “a   trabajo   igual,   igual   remuneración”,   su   incorporación  al  sector  de  la  construcción,  la  vigilancia  y  control  sobre  la  afiliación,  cobertura  y  subsidios  del  SGSSI   y   el   implemento   de   acciones   que   garanticen   sus   derechos   sexuales,   reproductivos   y   de   salud   mental   y   su   permanencia  en  el  sistema  educativo  en  Colombia.   2004   Ley   909   Protección   a   la   maternidad:   que   regula   el   empleo   público,   la   carrera   administrativa   y   la   gerencia   pública,  y  que  establece  entre  otras,  medidas  como:  -­‐  No  procede  el  retiro  de  una  funcionaria  en  provisionalidad   durante   el   embarazo   ni   bajo   el   disfrute   de   la   licencia   de   maternidad.   -­‐   El   nombramiento   en   período   de   prueba   se   interrumpe  hasta  el  término  de  la  licencia  de  maternidad.  -­‐  La  notificación  de  una  calificación  insatisfactoria  sólo   se   hará   efectiva   8   días   siguientes   al   vencimiento   de   la   licencia   de   maternidad.   Tratándose   de   supresión   del   empleo  sin  posibilidad  de  incorporación  se  deberá  reconocer:  la  remuneración  desde  la  supresión  efectiva  hasta   la  fecha  probable  del  parto,  efectuar  los  aportes  al  Sistema  General  de  Seguridad  Social  Integral  comprendiendo   la   etapa   de   gestación   y   hasta   3   meses   después   del   parto,   el   reconocimiento   de   la   licencia   de   maternidad   equivalente  a  12  semanas  de  descanso  remunerado.  Medidas  a  favor  de  las  funcionarias  públicas  en  calidad  de   provisionales   o   en   ejercicio   de   los   cargos   de   libre   nombramiento   y   remoción,   adicionalmente   las   que   ocupan   cargos  de  carrera  administrativa  contarán  con  la     Indemnización  propia  por  la  supresión  del  cargo.   2008   Ley   1257   “Por   medio   de   la   cual   se   dictan   normas   de   sensibilización,   prevención   y   sanción   de   formas   de   violencia  contra  las  mujeres,  se  reforman  los  códigos  penal,  de  procedimiento  penal  y  la  ley  294  de  1996”.    

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Durante el   siglo   pasado   y   lo   que   va   corrido   de   éste,   el   movimiento   social   de   mujeres   y   las   feministas   se   han   expresado   de   manera   directa   mediante   ejercicios   de   incidencia   o   ejerciendo   presión   política   para   lograr   la   materialización   formal   y   real   de   sus   derechos,   entre   ellos   la   ampliación   de   la   ciudadanía   y   el   logro   de   la   democracia   genérica.   Es   así   como   la   lucha   por   los   derechos   civiles   y   políticos   en   las   primeras   décadas   del   siglo   XX   dio   a   las   mujeres   el   derecho   a   la   educación,   el   ingreso   a   la   universidad,   el   manejo   de   sus   bienes   e   ingresos,   el   derecho   al   trabajo   remunerado   y   la   protección   de   la   maternidad.   Por   cerca   de   cuatro   décadas   las   mujeres   han   reivindicando  el  derecho  a  la  vida,  a  una  vida  digna,  a  la  libertad,  al  ejercicio  pleno  de  la  ciudadanía,  a  un  acceso   oportuno  y  pertinente  de  los  servicios  de  salud  para  hacer  efectivos  los  derechos  sexuales  y  reproductivos  y  de   salud   mental,   a   no   ser   discriminadas,   excluidas   ni   violentadas.   En   las   últimas   décadas,   las   mujeres   han   ido   accediendo   a   nuevos   espacios   logrando   el   reconocimiento   de   sus   derechos.   Estos   logros   son   el   producto   del   trabajo  persistente  de  organizaciones  femeninas  por  ser  reconocidas  como  personas,  como  sujetos  de  derechos   plenos   e   iguales   a   los   de   los   hombres.   En   cumplimiento   del   principio   de   corresponsabilidad,   las   organizaciones   de   la   sociedad   civil,   las   asociaciones,   las   empresas,   el   comercio   organizado,   los   gremios   económicos,   la   rama   judicial,   la  Fiscalía,  el  Estado  y  las  demás  personas  jurídicas  y  naturales  del  sector  público  y  del  sector  privado,  tienen  la   responsabilidad  de  tomar  parte  activa  en  el  logro  dela  eliminación  de  las  violencias  y  la  discriminación  contra  las   mujeres.   Para   ello   se   torna   necesario   comprometerse   con   el   conocimiento,   el   respeto   y   la   promoción   de   los   derechos  de  las  mujeres,  con  la  abstención  de  realizar  todo  acto  o  conducta  que  implique  maltrato  físico,  sexual,   psicológico   o   patrimonial   en   su   contra,   así   como   todo   acto   o   conducta   que   implique   discriminación   alguna,   denunciando   las   violaciones   de   los   derechos   de   las   mujeres   y   la   violencia   en   contra   de   ellas.   Asimismo,   debe   participarse  activamente  en  la  formulación,  gestión,  cumplimiento,  evaluación  y  control  de  las  políticas  públicas   relacionadas  con  los  derechos  de  las  mujeres;  colaborar  con  las  autoridades  en  la  aplicación  y  en  la  ejecución  de   las   políticas   que   promuevan   y   defiendan   sus   derechos   y   realizar   todas   las   acciones   que   sean   necesarias   para   asegurar   el   ejercicio   de   los   mismos   y   la   eliminación   de   la   violencia   y   la   discriminación   en   su   contra.   El   derecho   debe   comprometerse   realmente   con   la   eficacia   de   los   derechos   fundamentales   de   las   mujeres   a   no   ser   discriminadas   ni   violentadas,   a   acceder   en   igualdad   de   condiciones   al   ejercicio   pleno   de   sus   derechos   subjetivos   y   colectivos  y  a  su  ciudadanía,  dejando  un  poco  la  historia  en  la  que  consta  que  han  sido  tratadas  como  incapaces  y   que  por  ello  sus  derechos  le  han  sido  “cedidos”  en  forma  gradual.    

ACTIVIDAD  2     MATERIAL:     Necesitamos  Anexo  M  1.1  uno  para  cada  participante,  lápices  de  colores  o  plumones.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Haga  una  actividad  lúdica  para  disponer  al  grupo  para  el  cambio.  (Es  importante  que  estimulemos  los   recuerdos  enfocados  a  su  percepción  como  mujer  en  cada  etapa  de  la  vida)   Se   entrega   el   anexo   M   1.1,   y   se   da   la   indicación   que   con   los   recuerdos   se   llenen   los   espacios   con   símbolos,  dibujos  o  palabras,  en  la  primera  parte  de  la  tarea.  (Tiempo  15  minutos).  Voluntariamente   se  comparten  algunos  resultados.   Se   escucha   o   se   lee   la   letra   de   la   canción   ELLA   de   la   interprete   BEBE,   o   el   cuento   “ARTURO   Y   CLEMENTINA”   de   la   autora     Adela   Turin.   Se   dialoga   con   el   grupo   y   se   expresan   los   sentimientos   frente   a   la   lectura,   luego   se   desarrolla   la   segunda   parte   de   la   tarea.   (Tiempo   20   minutos).   Comunicación  de  la  propia  visión  y  de  las  expectativas  de  cambio:  momento  para  la  reflexión  grupal  y   toma  de  decisiones     Artista:  Bebe   Canción:  Ella     Ella  se  ha  cansado,  de  tirar  la  toalla  va  quitando  poco  a  poco  telarañas   No  ha  dormido  esta  noche,  pero  no  está  cansada   No  miró  ningún  espejo,  pero  se  siente  "toa"  guapa   Hoy,  ella  se  ha  puesto  color  en  las  pestañas   Hoy  le  gusta  su  sonrisa,  no  se  siente  una  extraña   Hoy  sueña  lo  que  quiere  sin  preocuparse  por  nada   Hoy  es  una  mujer  que  se  da  cuenta  de  su  alma   Hoy  vas  a  descubrir  que  el  mundo  es  sólo  para  ti    que  nadie  puede  hacerte  daño,  nadie  puede  hacerte  daño  

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Hoy vas  a  comprender  que  el  miedo  se  puede  romper  con  un  sólo  portazo   Hoy  vas  a  hacer  reír  porque  tus  ojos  de  han  cansado  de  ser  llanto,  de  ser  llanto   Hoy  vas  a  conseguir  reírte  hasta  de  ti  y  ver  que  lo  has  logrado   Hoy  vas  a  ser  la  mujer  que  te  de  la  gana  de  ser   Hoy  te  vas  a  querer  como  nadie  te  ha  sabido  querer   Hoy  vas  a  mirar  pa´lante  que  pa´  atrás  ya  te  dolió  bastante   Una  mujer  valiente,  una  mujer  sonriente  mira  como  pasa   Hoy  no  has  sido  la  mujer  perfecta  que  esperaba  na  roto  sin  pudores  las  reglas  marcadas   Hoy  has  calzado  tacones  para  hacer  sonar  sus  pasos   Hoy  sabe  que  su  vida  nunca  más  será  un  fracaso   Hoy  vas  a  descubrir  que  el  mundo  es  sólo  para  ti    que  nadie  puede  hacerte  daño,  nadie  puede  hacerte  daño   Hoy  vas  a  conquistar  el  cielo  sin  mirar  lo  alto  que  queda  del  suelo   Hoy  vas  a  ser  feliz  aunque  el  invierno  sea  frío  y  sea  largo,  y  sea  largo   Hoy  vas  a  conseguir  reírte  hasta  de  ti  y  ver  que  lo  has  logrado   Hoy  vas  a  descubrir  que  el  mundo  es  sólo  para  ti    que  nadie  puede  hacerte  daño,  nadie  puede  hacerte  daño   Hoy  vas  a  comprender  que  el  miedo  se  puede  romper  con  un  solo  portazo   Hoy  vas  a  hacer  reír  porque  tus  ojos  se  han  cansado  de  ser  llanto,  de  ser  llanto   Hoy  vas  a  conseguir  reírte  hasta  de  ti  y  ver  que  lo  has  logrado     ¿Qué  te  sugiere  esta  canción?  Bebe  dice  en  la  canción  “hoy  vas  a  ser  la  mujer  que  te  dé  la  gana  ser”  ¿Qué  dificultades  tiene  que  superar   la  mujer  para  llevar  esto  a  cabo?  

ARTURO  Y  CLEMETINA  

¿Te  ha  gustado  el  cuento?  ¿Quién  te  gusta  más  Arturo  o  Clementina?  ¿Para  que  le  daba  Arturo  tantas  cosas  a  Clementina?  ¿Clementina   quería  esas  cosas?  ¿Era  feliz  con  todo  lo  que  llevaba  encima  de  su  casa?  ¿Por  qué  decide  marcharse  Clementina  y  dejar  a  Arturo?                                                                                          

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ANEXO M  1.1      

Me imponen  límites:   Personales   Familiares   Culturales   Laborales   Físicos                            

PA´LANTE… Rompiendo  límites   Mis  logros   Mis  capacidades   Mis  habilidades   Mis  oportunidades   Mis  fortalezas     ACTIVIDAD    3       Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  

 


ACTIVIDAD  3     MATERIAL:     Necesitamos  Anexo  M  2.1,  lápices  de  colores  o  plumones.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Haga   una   actividad   lúdica   para   conformar   grupos   de   cinco   mujeres.   Se   entrega   la   primera   hoja   del   anexo   M   2.1,   y   se   da   la   indicación   de   trabajar   en   el   primer   punto   de   la   guia.   (Tiempo   20   minutos).   Se   realiza  reflexión  con  relación  a  la  comunicación  verbal  y  no  verbal.  (Rescatar  la  dinámica  del  grupo  en   el  desarrolla  de  la  actividad)   Tras   la   explicación   de   los   estilos   de   comunicación   (Haciendo   referencia   a   ejemplos   concretos)   las   mujeres,  en  los  mismos  grupos,  analizan  una  situación  (utilizando  la  segunda  parte  del  anexo  M2.1)  y   la   desarrollan   según   los   distintos   estilos,   analizando   sus   consecuencias.   Luego,   los   grupos   escenifican   una  de  las  situaciones  y  las  probables  consecuencias.   El  OGI  selecciona  a  6  personas  y  las  hace  salir  del  salón,  reparte  al  resto  del  grupo  la  segunda  hoja  del   anexo   M   2.1,   quienes   harán   el   papel   de   observadores,   lee   el   mensaje   con   el   primer   participante.   Luego   pide   al   segundo   participante   que   vuelva   al   salón.   El   primer   participante   repite   entonces   al   segundo  lo  que  el  OGI  le  dijo.  Es  importante  tener  en  mente  que  cada  participante  debe  transmitir  el   mensaje   a   su   manera   y   sin   el   apoyo   de   otros   participantes   o   de   los     observadores.   El   tercer   participante   entra   también   en   la   sala   principal   y   el   segundo   le   repite   lo   que   el   primero   le   dijo.   Se   repite  lo  mismo  hasta  que  el  quinto  participante  reciba  también  el  mensaje,  quien  va  hacer  el  papel   de  policía  ingresa,  escribe  el  mensaje  en  el  tablero  tal  y  como  lo  ha  entendido,  de  forma  que  el  grupo   entero  pueda  leerlo.  El  OGI  escribe  también  el  mensaje  principal  al  lado  del  policía  y  se  compara.  

 

https://psicsandrominamunoz.files.wordpress.com/2012/03/estilos-­‐de-­‐comunicacic3b3n.jpg        

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ANEXO M  2.1   1. COMUNICACIÓN  NO  VERBAL    

Expresiones del  rostro  

Emoción transmitida  

1.

2. 3.   4.   5.   6.   7.   8.   9.   10.    

11. 12.  

13

14 15   16.   Veo  mi  rostro  1:  ______________   Veo  mi  rostro  2:  ______________   Veo  mi  rostro  3:  ______________   Veo  mi  rostro  4:  ______________   Veo  mi  rostro  5:  ______________   Analizar  las  expresiones  de  los  rostros  y  decidir  qué  emociones  muestran.  Después  reflexionar  sobre  la  importancia  de  la   comunicación  no  verbal  y  escoger  una  cara  que  identifique  como  me  siento  hoy.    

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2. ESTILOS COMINICACION       SITUACION  

ESTILOS PASIVO  

AGRESIVO

ASERTIVO

Usted y  un/a  amigo/a  están  en   el  cine,  una  pareja  sentada   delante  no  para  de  reírse  y   hablar,  le  está  molestando.  Le   dice…  

  CONSECUENCIAS    

                                    Unión temporal Trabajando Unidos Calle 53 No 25- 55 Piso 3 – Bogotá D.C. (57-1) 7036254 – 3006015906  


ANEXO M  2.1  

  3. DECLARACIÓN  DEL  ACCIDENTE    

Mensaje a  transmitir     «  Ya  no  puedo  esperar  más  para  ir  a  la  comisaría  y  declarar  lo  que  vi  cuando  el  accidenté   pasó.   Es   absolutamente   necesario   que   vaya   al   hospital   lo   antes   posible.   El   camión   de   carga  entrando  a  la  ciudad  giro  a  la  derecha,  en  el  cruce,  cuando  un  automóvil  que  salía   de  la  ciudad  intentaba  girar  a  la  derecha.  Cuando  se  dieron  cuenta  de  que  giraban  en  la   misma  dirección,  empezaron  a  pitar  sin  parar,    para  girar  sin  reducir  la  velocidad  ¡  Incluso   parece  que  el    automóvil  aceleró  justo  antes  del  choque  »      

Participante

Detalles omitidos  

Detalles añadidos  

Modificaciones incluidas  

1.

2.

3.

4.

5.

6.

(Policía) Registre  lo  que  observe  en  la  transmisión  del  mensaje  de  uno  a  otro  participante.                      

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PERSONAS CON  DISCAPACIDAD    

Generar motivación  y  actitud  positiva  frente  el  cambio,  

OBJETIVO

Promoviendo la   identificación,   comprensión   y   priorización   de   las   necesidades   propias,   mediante   el   des-­‐aprendizaje   de   barreras   históricamente  establecidas.  

El taller   brindara   un   espacio   de   desarrollo   y   de   encuentro   entre   pares  de  una  misma  región,  combinando  actividades  recreativas  y   formativas  a  través  de  una  metodología  participativa.    

METODOLOGIA   TEMAS  A  TRATAR    

Acercamiento a  la  normatividad     Empoderamiento  y  liderazgo     Comunicación  y  habilidades  sociales  

DURACION  

4  horas  

  ACTIVIDAD  1  

ACTIVIDAD  2  

NORMATIVIDAD, presentación  de  la  normatividad,  leyes,  decretos   relevantes   para   darles   a   conocer   sus   espacios   como   miembros   activos   en   el   mundo   laboral   basándose   en   el   empoderamiento   para  enfrentar  las  barreras  sociales.       “PA´LANTE…   QUE   PA´TRAS…”,   Concientizar   a   los   participantes   la   importancia  de  las  capacidades  y  los  intereses  personales  a  la  hora   de  elegir  una  labor  dejando  fuera  los  condicionamientos  sociales.   (Anexo  M  1.1)  

ACTIVIDAD  3     EVALUACIÓN  DEL   TALLER      

“VEO, VEO…  QUE  DIGO”,    Experimentar  la  comunicación  y  las   habilidades  sociales,  identificando  las  dificultades  para  así  lograr   una  manera  adecuada  de  relacionarse  consigo  y  con  los  demás.   El  OGI  entregará  a  cada  participante  dos  tarjetas  de  cartulina  de   diferente  color  para  que  en  una  escriban  lo  que  más  les  gustó  y  en   la  otra  lo  que  no  les  gustó  y  hay  que  mejorar  en  el  taller.  Se   recogen  y  se  consolida  la  información.  

         

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ACTIVIDAD 1      

Las personas  con  discapacidad  están  expuestas  a  situaciones  de  discriminación  y  exclusión  social  que   les   impide   ejercitar   sus   derechos   y   libertades   al   igual   que   el   resto,   haciéndoles   difícil   participar   plenamente  en  las  actividades  ordinarias  de  las  sociedades  en  que  viven.  En  las  2  últimas  décadas  el   enfoque   hacia   las   personas   con   discapacidad   ha   cambiado,   dejando   atrás   el   enfoque   médico,   asistencial   o   caritativo   para   comenzar   a   ser   vistas   como   sujetos   portadores   de   derechos.   Aquí   encontrará  información  sobre  este  debate  y  el  marco  legal  que  le  brinda  soporte  y  justificación.    

DE LOS  DERECHOS  FUNDAMENTALES  EN  NUESTRA  CONSTITUCIÓN    

ARTICULO 13.  Todas  las  personas  nacen  libres  e  iguales  ante  la  ley,  recibirán  la  misma  protección  y   trato  de  las  autoridades  y  gozarán  de  los  mismos  derechos,  libertades  y  oportunidades  sin  ninguna   discriminación  por  razones  de  sexo,  raza,  origen  nacional  o  familiar,  lengua,  religión,  opinión  política   o  filosófica.     El  Estado  promoverá  las  condiciones  para  que  la  igualdad  sea  real  y  efectiva  y  adoptará  medidas  en   favor  de  grupos  discriminados  o  marginados.     El   Estado   protegerá   especialmente   a   aquellas   personas   que   por   su   condición   económica,   física   o   mental,  se  encuentren  en  circunstancia  de  debilidad  manifiesta  y  sancionará  los  abusos  o  maltratos   que  contra  ellas  se  cometan.    

ARTICULO 16.   Todas   las   personas   tienen   derecho   al   libre   desarrollo   de   su   personalidad   sin   más   limitaciones  que  las  que  imponen  los  derechos  de  los  demás  y  el  orden  jurídico.    

ARTICULO 25.  El  trabajo  es  un  derecho  y  una  obligación  social  y  goza,  en  todas  sus  modalidades,  de  la   especial   protección   del   Estado.   Toda   persona   tiene   derecho   a   un   trabajo   en   condiciones   dignas   y   justas.    

ARTICULO 47.  El  Estado  adelantará  una  política  de  previsión,  rehabilitación  e  integración  social  para   los   disminuidos   físicos,   sensoriales   y   psíquicos,   a   quienes   se   prestará   la   atención   especializada   que   requieran.    

ARTICULO 49.  La  atención  de  la  salud  y  el  saneamiento  ambiental  son  servicios  públicos  a  cargo  del   Estado.   Se   garantiza   a   todas   las   personas   el   acceso   a   los   servicios   de   promoción,   protección   y   recuperación  de  la  salud.     ¿Cómo  se  ejercen  nuestros  derechos  en  caso  de  discapacidad?    

A continuación,   Usted   podrá   encontrar   algunos   casos   donde   los   jueces   han   definido   cómo   se   materializan  los  derechos  humanos  cuando  se  trata  de  personas  con  alguna  discapacidad:     ü Derecho  a  la  salud.   ü Derecho  al  trabajo.   ü Derecho  a  la  educación.   ü Derecho  a  la  participación  política.   ü Derecho  a  la  accesibilidad  y  al  transporte.   ü Derecho  a  la  comunicación  e  información.   ü Derecho  a  la  cultura  y  el  arte.   ü Derecho  al  deporte  y  la  recreación.   Los   derechos   de   las   personas   con   discapacidad   se   ejercen   cuando   ellas   pueden   acceder   efectivamente  a  los  bienes  y  servicios  sociales  que  permiten  su  desarrollo  integral.  

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Para fomentar   el   cumplimiento   de   estos   derechos   es   necesario   conocer   las   acciones   del   Estado   colombiano  para  asegurar  el  cumplimiento  de  estos  derechos  a  través  de  sus  entidades  nacionales,   departamentales  y  municipales,  y  establecer  un  compromiso  entre  organismos  de  control,  personas   con  discapacidad  y  la  ciudadanía  en  general.      

PROTECCIÓN CONSTITUCIONAL  Y  DERECHOS  FUNDAMENTALES  DE  LAS  PERSONAS  DISCAPACITADAS    

La Corte  Constitucional  ha  afirmado  que  una  de  las  características  más  relevantes  del  Estado  social   de   derecho   es   la   defensa   de   quienes   por   su   condición   de   debilidad   e   indefensión   pueden   verse   discriminados   o   afectados   por   acciones   del   Estado   o   de   particulares.   Los   discapacitados   tradicionalmente   se   han   considerado   sumamente   vulnerables,   y   en   consecuencia,   se   les   ha   otorgado   gran   protección.   Se   analizaran,   a   continuación,   los   temas   básicos   en   los   que   se   fundamenta   el   amparo   y   especial   protección   otorgada-­‐   (Para   ver   documento   completo   http://discapacidadcolombia.com/documentos/Derechos_defensoria.htm)     ACTIVIDAD    2     MATERIAL:     Necesitamos  Anexo  M  1.1  uno  para  cada  participante,  lápices  de  colores  o  plumones.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Haga  una  actividad  lúdica  para  disponer  al  grupo  para  el  cambio.  (Es  importante  que  estimulemos  los   recuerdos  enfocados  a  su  percepción  en  cada  etapa  de  la  vida)   Se   entrega   el   anexo   M   1.1,   y   se   da   la   indicación   que   con   los   recuerdos   se   llenen   los   espacios   con   símbolos,  dibujos  o  palabras,  en  la  primera  parte  de  la  tarea.  (Tiempo  15  minutos).  Voluntariamente   se  comparten  algunos  resultados.     Se   lee   el   cuento   “LA   BICICLETA”   del   autor     Ricardo   Raúl   Benedetti.   Se   dialoga   con   el   grupo   y   se   expresan   los   sentimientos   frente   a   la   lectura,   luego   se   desarrolla   la   segunda   parte   de   la   tarea.   (Tiempo   20   minutos).   Comunicación   de   la   propia   visión   y   de   las   expectativas   de   cambio:   momento   para  la  reflexión  grupal  y  toma  de  decisiones  

La bicicleta   Autor:  Ricardo  Raúl  Benedetti       A  los  8  años  recibí  en  herencia  la  bicicleta  de  mi  hermano  Lito,  ya  le  quedaba  pequeña  tanto  es  así,  que  sus  rodillas  casi  le   tocaban  el  pecho  al  pedalear;  éste  a  su  vez  la  obtuvo  de  Toni,  el  mayor  de  los  3  hermanos  quien  me  dijo  fraternalmente:   “Espero  la  disfrutes  tanto,  como  nosotros  lo  hicimos”,  mi  alegría  fue  tan  grande,  que  les  contagié  mi  sonrisa  “come  orejas”,   a  ambos.     En  aquél  entonces  mi  grupo  de  amigos  tenían  cada  uno  su  bici,  saliendo  juntos  a  investigar  alegremente  el  vecindario.     De  la  ventana  de  mi  casa  los  veía  jugar  y  divertirse  haciendo  carreras  y  practicando  piruetas,  soñando  en  ser  parte  del  grupo   y  disfrutando  con  ellos  “Allí  estaré  con  mi  propia  bici”  me  decía  confiado,  y  en  aquella  tarde  de  verano  del  ’74,  mi  sueño  al   fin  se  hizo  realidad.     Era  de  tamaño  mediano  y  sin  cambios,  el  cuadro  de  color  azul  marino  un  tanto  oxidado,  todavía  conservaba  el  cromado  del   manubrio  en  buen  estado,  la  bocina  no  sonaba  bien  y  uno  de  los  frenos  no  funcionaba  pero  nada  de  eso  detalles  eran   importantes,  tenía  mi  bici  y  en  ese  momento  era  el  niño  mas  afortunado  del  mundo.   Mi  primer  impulso  fue  mostrarles  a  todos  el  obsequio  recibido,  ¡Y  así  lo  hice!  ,  salí  orgulloso  a  la  calle  para  contarle  a  mis   amigos,  y  sumarme  al  grupo  de  ciclistas  para  divertirme  con  ellos.   Los  chicos  se  entusiasmaron  al  verme  e  inmediatamente  Claudio,  uno  de  mis  mejores  amigos,  me  dijo  intrigado  “Genial   Ricardo  pero  dime,  ¿Ya  sabes  andar?”,  “Aún  no,  recién  la  saco  a  la  calle  y  no  creo  que  sea  difícil  así  que,  ¡Aprenderé   mientras  estoy  con  ustedes!”,  dicho  esto  me  acomodé  en  el  asiento  e  intenté  pedalear  como  si  supiera...  A  los  dos  metros   me  encontré  desparramado  en  el  suelo,  se  asomaron  algunas  risas  por  causa  de  mi  torpeza,  y  me  alentaron  a  intentarlo   otra  vez  y  así  lo  hice...  En  la  segunda  oportunidad,  fue  mas  corto  el  tramo  que  anduve  dibujando  ondas  en  el  aire,  hasta  

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chocarme de  cara  al  piso.     ¡Mientras  practicas  estaremos  en  la  plaza!  me  dijeron,  y  se  fueron  todos  a  disfrutar  el  día.   Como  te  imaginarás  sentí  una  gran  desilusión  al  fracasar  en  mi  primer  ensayo  de  montar  en  bici,  y  entré  a  mi  casa   comprendiendo  que  me  iba  a  costar  mas  de  lo  pensado  el  dominarla.     Si  algo  le  ofuscaba  a  mi  madre  era  mi  aparente  alejamiento  de  la  realidad,  al  mirar  la  tele  o  leer  algún  libro  o  revista.  Ella   siempre  creyó  que  me  sumergía  en  un  trance  profundo  al  disfrutar  las  películas  continuadas  de  los  sábados,  o  con  la  revista   “Billiken”  que  mi  abuelo  religiosamente  me  compraba  todas  las  semanas.  “Cuéntenme  que  no  escucha,  está  mirando  la   tele”  les  decía  displicentemente  a  mis  hermanos  creyendo  que  la  caja  boba  me  tenía  hipnotizado,  sin  captar  la  realidad  de   mis  circunstancias.     No  se  enteraron  hasta  mi  adolescencia  de  mi  fuerte  curiosidad  y  ganas  de  saber  todo,  impulso  que  sostuvo  mis  “antenitas”   firmes  para  captar  hasta  el  más  mínimo  detalle  que  a  mí  alrededor,  acontecía.     “¡Menos  mal  que  no  pudo!  Si  sale  con  esos  locos  en  bicicleta  seguro  lo  atropellan”,  decretó  hostilmente  con  ese  estilo  tan   particular  que  aún  hoy  la  caracteriza,  sin  un  ápice  de  maldad  claro,  aunque  ignorando  el  efecto  dañino  que  podrían  causar   sus  palabras.     Claro  está,  la  rebeldía  se  asomaba  en  esos  años  y  al  escuchar  el  comentario  mi  respuesta  no  se  hizo  esperar.  A  partir  de  ese   momento,  confrontando  al  peso  de  los  mandatos  familiares,  comencé  a  practicar  durante  las  horas  de  la  siesta  en  el  patio   de  mi  casa.     “Yo  quiero,  Yo  puedo”.  Esta  frase  nació  a  modo  de  ritual  previo  de  cada  práctica,  tenía  tan  arraigada  la  imagen  del  disfrute   con  mis  amigos  por  las  calles  del  barrio  mientras  domaba  la  máquina,  que  en  pocos  días  casi  sin  darme  cuenta,  dominé  el   arte  del  equilibrio  en  dos  ruedas.     El  alcanzar  cualquier  meta  que  nos  propongamos  realizar,  está  íntimamente  ligado  al  convencimiento  interno  de  poder   lograrlas.     Los  intentos  para  conseguir  dichas  metas  forman  parte  de  la  estrategia  previa  formulada,  y  al  contrario  de  frustrarnos  en   los  que  resultan  fallidos,  aprovechamos  a  éstos  sumando  experiencia  y  acercándonos  a  la  “imagen  del  logro  realizado”,  que   sostiene  nuestro  entusiasmo  en  alto,  durante  todo  el  trayecto.     Siempre  supe  internamente  puesto  que  así  lo  sentía  e  imaginaba,  disfrutar  con  mis  amigos  de  los  paseos  en  bici  por  el   vecindario;  siempre  “sostuve  esta  creencia”  convencido  de  lograrla  algún  día,  no  me  lo  cuestioné  nunca  simplemente  sabía   que  el  momento  iba  a  llegar.     El  desarrollo  de  la  confianza  personal  para  alcanzar  los  sueños,  nos  exige  conformar  un  esquema  desde  el  plano  racional,   que  direccione  nuestros  actos  hacia  la  concreción  de  los  mismos,  pero  la  clave  del  éxito  radica  exclusivamente  en  la   creencia  interna  que  sostengamos  de  poder  o  no,  realizarlo.     Estimulando  la  confianza,  sembrando  entusiasmo  en  nuestro  enfoque  del  logro  obtenido,  internalizando  el  concepto  “Yo   quiero,  Yo  puedo”,  nos  abrirá  las  puertas  a  niveles  de  éxito  nunca  antes  imaginados.     Recuerda:  “Tu  quieres,  Tu  puedes”,  esa  es  la  clave.     Link  para  audio:  http://www.youtube.com/watch?v=zm7UhrsUkVc       Hacer  que  el  grupo  repita  varias  veces  y  con  mucho  animo  “Yo  quiero,  Yo  puedo”,  para  que  interioricen  la  premisa  y  la   hagan  propia.                        

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ACTIVIDAD  3     MATERIAL:     Necesitamos  Anexo  M  2.1,  lápices  de  colores  o  plumones.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Haga   una   actividad   lúdica   para   conformar   grupos   de   cinco   mujeres.   Se   entrega   la   primera   hoja   del   anexo   M   2.1,   y   se   da   la   indicación   de   trabajar   en   el   primer   punto   de   la   guía.   (Tiempo   20   minutos).   Se   realiza  reflexión  con  relación  a  la  comunicación  verbal  y  no  verbal.  (Rescatar  la  dinámica  del  grupo  en   el  desarrolla  de  la  actividad)   Tras   la   explicación   de   los   estilos   de   comunicación   (Haciendo   referencia   a   ejemplos   concretos)   las   mujeres,  en  los  mismos  grupos,  analizan  una  situación  (utilizando  la  segunda  parte  del  anexo  M2.1)  y   la   desarrollan   según   los   distintos   estilos,   analizando   sus   consecuencias.   Luego,   los   grupos   escenifican   una  de  las  situaciones  y  las  probables  consecuencias.   El  OGI  selecciona  a  6  personas  y  las  hace  salir  del  salón,  reparte  al  resto  del  grupo  la  segunda  hoja  del   anexo   M   2.1,   quienes   harán   el   papel   de   observadores,   lee   el   mensaje   con   el   primer   participante.   Luego   pide   al   segundo   participante   que   vuelva   al   salón.   El   primer   participante   repite   entonces   al   segundo  lo  que  el  OGI  le  dijo.  Es  importante  tener  en  mente  que  cada  participante  debe  transmitir  el   mensaje   a   su   manera   y   sin   el   apoyo   de   otros   participantes   o   de   los     observadores.   El   tercer   participante   entra   también   en   la   sala   principal   y   el   segundo   le   repite   lo   que   el   primero   le   dijo.   Se   repite  lo  mismo  hasta  que  el  quinto  participante  reciba  también  el  mensaje,  quien  va  hacer  el  papel   de  policía  ingresa,  escribe  el  mensaje  en  el  tablero  tal  y  como  lo  ha  entendido,  de  forma  que  el  grupo   entero  pueda  leerlo.  El  OGI  escribe  también  el  mensaje  principal  al  lado  del  policía  y  se  compara.  

 

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PERSONAS EN  SITUACION  DE  DESPLAZAMIENTO    

Generar motivación  y  actitud  positiva  frente  el  cambio,  

OBJETIVO

Promoviendo la   identificación,   comprensión   y   priorización   de   las   necesidades   propias,   mediante   el   des-­‐aprendizaje   de   barreras   históricamente  establecidas.  

El taller   brindara   un   espacio   de   desarrollo   y   de   encuentro   entre   pares  de  una  misma  región,  combinando  actividades  recreativas  y   formativas  a  través  de  una  metodología  participativa.    

METODOLOGIA   TEMAS  A  TRATAR    

Acercamiento a  la  normatividad     Empoderamiento  y  liderazgo     Comunicación  y  habilidades  sociales  

DURACION  

4  horas  

  ACTIVIDAD  1  

ACTIVIDAD  2  

NORMATIVIDAD, presentación  de  la  normatividad,  leyes,  decretos   relevantes   para   darles   a   conocer   sus   espacios   como   miembros   activos   en   el   mundo   laboral   basándose   en   el   empoderamiento   para  enfrentar  las  barreras  sociales.       “PA´LANTE…   QUE   PA´TRAS…”,   Concientizar   a   los   participantes   la   importancia  de  las  capacidades  y  los  intereses  personales  a  la  hora   de  elegir  una  labor  dejando  fuera  los  condicionamientos  sociales.    (Anexo  M  1.1)  

ACTIVIDAD  3  

EVALUACIÓN  DEL   TALLER      

“VEO, VEO…  QUE  DIGO”,    Experimentar  la  comunicación  y  las   habilidades  sociales,  identificando  las  dificultades  para  así  lograr   una  manera  adecuada  de  relacionarme  sin  si  misma  y  con  los   demás.   El  OGI  entregará  a  cada  participante  dos  tarjetas  de  cartulina  de   diferente  color  para  que  en  una  escriban  lo  que  más  les  gustó  y  en   la  otra  lo  que  no  les  gustó  y  hay  que  mejorar  en  el  taller.  Se   recogen  y  se  consolida  la  información.  

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ACTIVIDAD 1    

Según la   ley   387   de   199711,   es   responsabilidad   del   Estado   procurar   una   respuesta   integral   y   sostenible  a  la  población  desplazada  a  causa  de  la  violencia,  tanto  para  la  prevención  del  fenómeno,   como  para  su  atención.  Ello  implica  que  dicha  respuesta  debe  ser  estructural  y  no  paliativa,  exigiendo   esfuerzos   mancomunados   del   Sistema   Nacional   de   Atención   Integral   a   Población   Desplazada   –   SNAIPD-­‐,   el   cual   debe   integrar   “...esfuerzos   públicos   y   privados   para   la   adecuada   prevención   y   atención  de  las  situaciones  de  desplazamiento  forzado  por  la  violencia.12     Así   pues   el   Estado   es   responsable   de   formular   las   políticas   y   adoptar   las   medidas   para   la   estabilización   socioeconómica   de   los   desplazados   internos   por   la   violencia,   entendida   como   la   realización   de   acciones   y   la   adopción   de   medidas   de   mediano   y   largo   plazo,   para   la   generación   de   condiciones   de   sostenibilidad   económica   y   social,   en   el   marco   del   retorno   voluntario   o   el   restablecimiento  en  otras  zonas  rurales  o  urbanas.13,  la  cual  por  diferentes  factores  de  orden  legal  y   material,  no  se  ha  realizado  de  manera  sistemática  y  masiva.   De  igual  forma  mediante  el  Documento  CONPES  3616,  que  tiene  como  objetivo  principal  desarrollar   e  incrementar  el  potencial  productivo  de  la  población  pobre  extrema  y  desplazada,  desarrollando  sus   capacidades  y  creando  oportunidades  para  que  puedan  acceder  y  acumular  activos  y  para  que  en  el     mediano   y   largo   plazo   logren   alcanzar   su   estabilización   socioeconómica,   la   política   de   Generación   de   Ingresos   PGI   establece   lineamientos   para   direccionar   las   acciones   de   las   entidades   del   Sistema   Nacional   de   Atención   Integral   a   Población   Desplazada   –   SNAIPD,   hacia   el   ejercicio   pleno   de   los   derechos  sociales  y  económicos  de  la  población,  facilitando  su  acceso  al  crecimiento  económico.   Alrededor  de  los  principios  de  Integralidad  y  Progresividad,  la  PGI  se  integra  con  las  acciones  de  otras   políticas   de   atención   a   población     en   Pobreza   Extrema   y   Desplazamiento,   articulando   la   oferta   de   servicios  y  programas  tanto  estatales  como  privados  para  la  Generación  de  Ingresos  y  empleo.   No   obstante   a   la   movilización   de   las   entidades   del   SNAIPD   y   a   una   asignación   presupuestal   sin   precedentes   por   parte   del   Ministerio   de   hacienda   a   la   Agencia   Presidencial   para  La   Acción   Social   y   La   Cooperación   Internacional,   se   ha   identificado   la   necesidad   de   contar   con   un   componente   específicamente   diseñado   para   la   atención   de   pobres   extremos   y   población   en   situación   de   desplazamiento   que   se   encuentra   en   el   RUPD,     que   no   cuente   con   una   actividad   productiva   o   una   fuente  de  ingresos  claramente  definida  al  momento  de  la  intervención.      

ACTIVIDAD  2     MATERIAL:     Necesitamos  Anexo  M  1.1  uno  para  cada  participante,  lápices  de  colores  o  plumones.   LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.                                                                                                                             11  Por  la  cual  se  adoptan  medidas  para  la  prevención  del  desplazamiento  forzado;  la  atención,   protección,  consolidación  y  estabilización  socioeconómica  de  los  desplazados  internos  por  la   violencia  en  la  República  de  Colombia.   12

 Ley  387  de  1.997.  Titulo  II,  capítulo  I,  numeral  3.  

13

Ley  387  de  1.1997,  Sección  6  

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PROCEDIMIENTO:   Haga  una  actividad  lúdica  para  disponer  al  grupo  para  el  cambio.  (Es  importante  que  estimulemos  los   recuerdos  enfocados  a  su  percepción  en  cada  etapa  de  la  vida)   Se   entrega   el   anexo   M   1.1,   y   se   da   la   indicación   que   con   los   recuerdos   se   llenen   los   espacios   con   símbolos,  dibujos  o  palabras,  en  la  primera  parte  de  la  tarea.  (Tiempo  15  minutos).  Voluntariamente   se  comparten  algunos  resultados.     Se   lee   el   cuento   “LA   VASIJA   AGRIETADA”   del   autor     Cesar   Gomez.   Se   dialoga   con   el   grupo   y   se   expresan   los   sentimientos   frente   a   la   lectura,   luego   se   desarrolla   la   segunda   parte   de   la   tarea.   (Tiempo   20   minutos).   Comunicación   de   la   propia   visión   y   de   las   expectativas   de   cambio:   momento   para  la  reflexión  grupal  y  toma  de  decisiones  

Cuento:  La  vasija  agrietada   Autor:  Cesar  Gómez    

Un cargador   de   agua   en   la   India   tenía   dos   grandes   vasijas   que   colgaban   a   los   extremos   de   un   palo   que   él   llevaba   encima   de   los  hombros.   Una   de   las   vasijas   tenía   una   grieta,   mientras   que   la   otra   era   perfecta   y   entregaba   el   agua   completa   al   final   del   largo   camino   a  pie  desde  el  arroyo  hasta  la  casa  de  su  patrón.   Cuando  llegaba,  la  vasija  rota  sólo  contenía  la  mitad  del  agua.  Por  dos  años  completos  esto  fue  así  diariamente.   Desde  luego  la  vasija  perfecta  estaba  muy  orgullosa  de  sus  logros,  perfecta  para  los  fines  para  la  cual  fue  creada.  Pero  la   pobre   vasija   agrietada   estaba   muy   avergonzada   de   su   propia   imperfección   y   se   sentía   miserable   porque   sólo   podía   conseguir  la  mitad  de  lo  que  se  suponía  debía  hacer.   Después  de  dos  años  le  habló  al  aguador  diciéndole:  “Estoy  avergonzada  de  mi  misma  y  me  quiero  disculpar  contigo…”  ¿por   qué?  le  preguntó  el  aguador.  -­‐Porque  debido  a  mis  grietas,  sólo  puedes  entregar  la  mitad  de  mi  carga.  Debido  a  mis  grietas,   sólo  obtienes  la  mitad  del  valor  de  lo  que  deberías.   El   aguador   se   sintió   muy   apesadumbrado   por   la   vasija   y   con   gran   compasión   le   dijo:   “Cuando   regresemos   a   la   casa   del   patrón  quiero  que  notes  las  bellísimas  flores  que  crecen  a  lo  largo  del  camino.   Así   lo   hizo   y   en   efecto   vio   muchísimas   flores   hermosas   a   todo   lo   largo,   pero   de   todos   modos   se   sintió   muy   apenada   porque   al  final  sólo  llevaba  la  mitad  de  su  carga.   El   aguador   le   dijo:   ¿Te   diste   cuenta   de   que   las   flores   sólo   crecen   en   tu   lado   del   camino?,   siempre   he   sabido   de   tus   grietas   y   quise  obtener  ventaja  de  ello,  sembré  semillas  de  flores  a  todo  lo  largo  del  camino  por  donde  tú  vas  y  todos  los  días  tú  las   has  regado.   Por  dos  años  yo  he  podido  recoger  estas  flores  para  decorar  el  altar  de  mi  maestro.  Sin  ser  exactamente  como  eres,  él  no   hubiera  tenido  esa  belleza  sobre  su  mesa.   Cada   uno   de   nosotros   tiene   sus   propias   grietas.   Todos   somos   vasijas   agrietadas   y   cada   grieta   te   ser   una   persona   maravillosamente  especial.     Busca  en  cada  una  de  tus  grietas  aquello  que  puede  hacer  crecer  prosperidad  y  abundancia  en  tu  vida.    

Haga una   reflexión   con   el   grupo   haciendo   énfasis   en   los   cambios   que   hay   en   el   camino   y   las   oportunidades  que  vienen  con  ellos,  siempre  tendremos  grietas  en  nuestra  vida  y  tenemos  que  darle   utilidad  a  cada  una  de  ellas,  no  dejarse  hundir  en  ellas.     ACTIVIDAD    3     MATERIAL:     Necesitamos  Anexo  M  2.1,  lápices  de  colores  o  plumones.     LUGAR:     Debe  ser  un  espacio  cerrado,  aula  o  auditorio.     PROCEDIMIENTO:     Haga   una   actividad   lúdica   para   conformar   grupos   de   cinco   mujeres.   Se   entrega   la   primera   hoja   del   anexo   M   2.1,   y   se   da   la   indicación   de   trabajar   en   el   primer   punto   de   la   guia.   (Tiempo   20   minutos).   Se  

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realiza reflexión  con  relación  a  la  comunicación  verbal  y  no  verbal.  (Rescatar  la  dinámica  del  grupo  en   el  desarrolla  de  la  actividad)   Tras   la   explicación   de   los   estilos   de   comunicación   (Haciendo   referencia   a   ejemplos   concretos)   las   mujeres,  en  los  mismos  grupos,  analizan  una  situación  (utilizando  la  segunda  parte  del  anexo  M2.1)  y   la   desarrollan   según   los   distintos   estilos,   analizando   sus   consecuencias.   Luego,   los   grupos   escenifican   una  de  las  situaciones  y  las  probables  consecuencias.   El  OGI  selecciona  a  6  personas  y  las  hace  salir  del  salón,  reparte  al  resto  del  grupo  la  segunda  hoja  del   anexo   M   2.1,   quienes   harán   el   papel   de   observadores,   lee   el   mensaje   con   el   primer   participante.   Luego   pide   al   segundo   participante   que   vuelva   al   salón.   El   primer   participante   repite   entonces   al   segundo  lo  que  el  OGI  le  dijo.  Es  importante  tener  en  mente  que  cada  participante  debe  transmitir  el   mensaje   a   su   manera   y   sin   el   apoyo   de   otros   participantes   o   de   los     observadores.   El   tercer   participante   entra   también   en   la   sala   principal   y   el   segundo   le   repite   lo   que   el   primero   le   dijo.   Se   repite  lo  mismo  hasta  que  el  quinto  participante  reciba  también  el  mensaje,  quien  va  hacer  el  papel   de  policía  ingresa,  escribe  el  mensaje  en  el  tablero  tal  y  como  lo  ha  entendido,  de  forma  que  el  grupo   entero  pueda  leerlo.  El  OGI  escribe  también  el  mensaje  principal  al  lado  del  policía  y  se  compara.  

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