Impulso Informativo Impreso 24/ Enero/ 2022

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 24 de Enero de 2022

UNAM: entre la revolución educativa y la década perdida

Ser positiva en una situación negativa no es ser inocente, es ser líder

SEP, la sombra que pasa

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Lunes 24 de Enero de 202

Puebla, Lunes 24 de Enero de 202

Urge frenar la transmisión del SARS-CoV-2

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

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auricio Rodríguez Álvarez, vocero de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia Coronavirus de la UNAM, afirmó que es apremiante avanzar en la vacunación contra el SARS-CoV-2 y limitar la convivencia social de alto riesgo -reunirse varias personas de diversos domicilios en lugares cerrados sin protección-, para romper la cadena de contagios.

Debido a que la cuarta ola de la COVID-19 en nuestro país coincide con el periodo de aplicación de refuerzos, el experto explicó que si una persona presentó la enfermedad y se recuperó, es posible recibirlo.

Editor Responsable

“El virus puede llegar en cantidades bajas y no causar enfermedad sintomática. También es posible que llegue y, como estás vacunado, cause una sintomatología mucho más leve de la cual quizá no te des cuenta, ya que tus síntomas serán leves y te recuperarás más rápido”, precisó.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Respecto a las vacunas, aseguró que las personas están protegidas de enfermedad grave si tienen su esquema primario completo -ya sea con biológicos de una o dos dosis- y un refuerzo.

“Eso está bien, te va a servir, es seguro y efectivo”.

Las únicas contraindicaciones para vacunarse es tener síntomas del padecimiento o antecedente de una alergia fuerte al biológico por la cual hubiese requerido hospitalización.

Aunque en otros países se plantea aplicar una cuarta o hasta quinta dosis, Rodríguez Álvarez recalcó que es con el uso correcto del cubrebocas como se pueden prevenir más contagios, porque las vacunas no los previenen por completo.

“Si está dentro de los 10 días desde que inició su enfermedad y ya no tiene ningún síntoma, ya salió de esa etapa aguda, puede ser mejor que se vacune, de lo contrario se retrasará la vacunación y es probable que posteriormente no encuentre dónde vacunarse”, recomendó el profesor del Departamento de Microbiología y Parasitología de la Facultad de Medicina de la UNAM.

Aunque la variante ómicron no está generando enfermedades graves en la mayoría de los casos, el escenario no es bueno pues el número creciente de enfermos en poco tiempo puede incrementar también las necesidades de servicios médicos (consultas y diagnóstico), además de provocar el uso inadecuado de antibióticos y otros medicamentos parcialmente dañinos.

Expuso que en algunos lugares como la Ciudad de México el biológico está más accesible, aunque en otras regiones no es así.

También se debe evitar poner obstáculos a la inmunización, ya que se podría provocar rezago para recibir dosis de esquemas regulares y refuerzos.

“En caso de que aumente rápidamente el número de pacientes que requieren hospitalización se necesitará nuevamente la reconversión hospitalaria, lo que generará una carga muy importante sobre el sistema y el personal de salud”, alertó.

Además, porque la variante ómicron podría provocar numerosos casos en poco tiempo, pues se estima que la mitad de la población mundial podría entrar en contacto con el virus en el transcurso de las próximas semanas.

Mientras más casos de la COVID-19 haya, existe mayor riesgo de que se generen nuevas variantes o una más fuerte. Además, no termina de quedar claro si ómicron dejará menos secuelas en los enfermos, por lo que no es conveniente que existan tantos contagios, enfatizó.

El académico detalló que es importante hacer la distinción entre infectarse -entrar en contacto con el virus SARS-CoV-2- y enfermarse, es decir, tener signos y síntomas de la COVID-19.

Limitar reuniones Rodríguez Álvarez indicó que es importante frenar la transmisión del virus SARS-CoV-2, romper el ciclo de in-

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

crementos rápidos de casos que dejó la convivencia intensa de la temporada decembrina. Para ello, es necesario limitar la interrelación social de riesgo, sobre todo los fines de semana cuando las familias mexicanas acostumbran a reunirse en las casas con numerosas personas, de diferentes hogares y sin los cuidados generales.

El especialista recalcó que las vacunas son fundamentales para prevenir la enfermedad grave mientras el uso de cubrebocas, la ventilación de espacios cerrados, sana distancia y evitar tumultos, son claves para prevenir los contagios.

“Hay que reiterar que el mejor cubrebocas es el que se usa y bien: que tape la nariz y boca, por los lados, y que no se esté manipulando. Si es de tela, que sea de tres capas y si es de los de alta eficiencia -que tienen números y letras en su nombre-, que estén íntegros, limpios, que no hayan sido utilizados durante mucho tiempo y se usen adecuadamente”. Si se utiliza doble cubrebocas, el de mejor calidad debe colocarse primero, y encima el adicional, abundó.

“Es fundamental que usemos cubrebocas en todas las actividades porque va a empezar a salir mucha gente de la enfermedad -de los cinco o siete días de estar enfermos- para reincorporarse a sus tareas y necesitamos todos estar protegidos en el espacio público, para que puedan seguir ocurriendo las actividades sociales, sin mayor problema”, remarcó.

El experto de la UNAM también explicó que el consumo de vitaminas y suplementos alimenticios tienen beneficio marginal cuando se toman sin control, sin ser prescritos por un médico y sin un diagnóstico de alguna alteración nutricional.

“No hay que tener falsas sensaciones de protección con ellos, porque hasta ahora no está probado que sirvan para evitar la COVID-19”, insistió Rodríguez Álvarez.

Recordó que lo ideal es mantener una dieta balanceada que incluya frutas, verduras, proteínas de origen animal y vegetal, grasas vegetales y animales, además de agua.

“Al ingerir vitaminas o compuestos nutricionales adicionales se puede forzar un poco al riñón y al hígado para procesar todo eso que se está tomando de más. Un ejemplo es la vitamina C: los requerimientos diarios de ésta son menos de 100 miligramos, y si ingerimos una tableta efervescente de un gramo -mil miligramos-, superamos por mucho el requerimiento diario y el resto se elimina por la orina”, comentó el especialista universitario.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Lunes 24 de Enero de 202

Puebla, Lunes 24 de Enero de 202

UNAM: entre la revolución educativa y la década perdida La Jornada n la década de 1980 se ratificó la inexorable conexión de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en el contexto político nacional. Esto, que acaso resulte una obviedad para los entendidos, es un hecho que permite interpretar de una manera diáfana lo que ocurrió entonces. El ascenso de un grupo político –encabezado por el presidente Miguel de la Madrid– caracterizado por su espíritu tecnocrático y por su estrecha mirada ante los complejos problemas del país, encontraría un correlato en la institución universitaria la cual habría de enfrentar severas crisis a lo largo de esos años. Así, durante la primera parte de esa década, la máxima responsabilidad institucional recayó en el doctor Octavio Rivero Serrano (1981-84), quien se hizo cargo de la rectoría universitaria.

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Bajo el escenario de una aguda crisis financiera, ante la caída de los precios del petróleo y el deterioro constante del bienestar social, De la Madrid asumía una estrategia de gobierno en la que, por encima de criterios políticos y sociales, primaba la racionalidad económica y la salud de las finanzas públicas. Tales tendencias –ancladas en el incipiente marco del neoliberalismo económico– tendrían graves efectos en amplias capas de la población. Aunado a lo anterior, en 1984 la inseguridad nacional se coronaba con el asesinato del periodista Manuel Buendía, hecho que lastimaba profundamente la confianza en un régimen que había planteado, además de una sociedad igualitaria, la renovación moral, la democratización integral y la planeación democrática del país (Plan Nacional de Desarrollo, 1983-88).

Con base en la retórica de la revolución educativa y marcando un incipiente énfasis en favor de la calidad, se fue imponiendo un discurso asociado a la eficiencia y la productividad que, en realidad, sustentaba una política económica de ajustes y restricciones. La política económica tuvo efectos devastadores en la educación y de manera contundente en la educación superior.

De la estrategia de financiamiento y crecimiento de la década anterior se transitó a una política de reducción y austeridad de los presupuestos universitarios y a una estrategia de contención de la matrícula. El establecimiento de topes salariales y el aumento de la inflación repercutió de manera negativa en los niveles de ingreso, trayendo como consecuencia la precarización del trabajo académico y administrativo en las universidades, así como el consecuente ascenso de la movilización sindical en dichas instituciones.

La línea entre la política nacional y las estrategias definidas en la Universidad Nacional quedaba claramente establecida desde el Plan Nacional de Desarrollo PND (1983), el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte (Pnecryd, 1984), así como el Programa Integral para el Desarrollo de la Educación Superior (Proides, 1985). Así, los puntos principales del PND señalaban la necesidad de racionalizar la universidad de masas y de promover un crecimiento más equilibrado de ésta. El documento señalaba la significación de que, más allá de su autonomía, las universidades tenían una responsabilidad con la nación. La razón económica y la importancia de cobrar cuotas al estudiantado se hacían presentes en la explícita declaración de que los beneficiarios reintegraran solidariamente parte de su costo y señalando que el financiamiento se otorgara considerando no solo la dimensión de la población escolar, sino los esfuerzos realizados en favor de la calidad y la eficiencia.

A su vez, el Pnecryd apelaba a la aparente contradicción entre una matrícula ascendente contra una calidad descendente, concretada en una baja eficiencia terminal, agudos problemas del bachillerato, posgrado desordenado y escasa vinculación entre investigación y docencia. Finalmente, el Proides recomendaba, entre otros temas, el mejoramiento de la calidad de la educación a través de mecanismos como la eliminación gradual del pase automático y el establecimiento de límites de admisión por carreras.

Si bien tales documentos fueron asumidos institucionalmente de manera relativa, durante el periodo del rector Rivero se fue gestando un esquema de reforma universitaria que retomaba al espíritu administrativista de la propuesta gubernamental. Las críticas se centrarían además en el limitado carácter de las consultas y en su orientación técnica y organizativa, antes que en una verdadera propuesta académica. Dicho ejercicio parecía responder en buena medida a las indicaciones –y acaso a las presiones– del gobierno federal y no lograba generar interés en la comunidad universitaria. En la siguiente gestión, encabezada por el rector Carpizo, se expresarían en toda su magnitud las diferentes fuerzas universitarias las cuales quedarían inexorablemente articuladas a la problemática nacional.

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SEP, la sombra que pasa La Jornada l cumplir un siglo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) da señales de obsolescencia terminal. Pero no siempre ha sido así. En sus inicios, en las décadas de 1920 y 1930, se convirtió en el fondo sólido de conocimiento y de futuro de lo que debería ser la nación posrevolucionaria. Un prolífico semillero de iniciativas y un espacio de discusión y definición de la educación sin paralelo en la historia independiente de México. Y no sólo abrió la escuela urbana y rural a miles, sino que retomó de sus maestros y organizaciones sociales el ánimo rebelde y la esperanza que había generado la Revolución.

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Creó así una idea y un proyecto concreto de educación y de multiplicación de espacios de conocimiento que apasionó a maestros, consiguió despertar a comunidades y sectores abandonados, arrasó con conservadores y derechistas y, además, atrajo a intelectuales locales y extranjeros.

La SEP convocó a maestros sabios, capaces de leer la historia de exclusión y sometimiento, extraer de ahí lecciones y generar entonces un proyecto educativo muy distinto al de la dictadura. Como en otras revoluciones, en ésta también la educación fue asumida como el alma y centro de renovación constante del movimiento social que le dio vida. Convocó a miles de jóvenes, hijas e hijos de obreros y campesinos, a construir como magisterio una educación desde las comunidades y desde las necesidades y derechos de millones de campesinos, obreros, empleados, estudiantes. El arte y la educación se convirtieron, así, en un espacio clave de la construcción de una sociedad distinta.

Hoy, sin embargo, la SEP está penosamente ajena a la construcción de una nación. Desde hace décadas, pero ahora más, dada la impronta neoliberal, es una sombra sin alma y sin emoción, que pasa sin dejar huella y que, en ausencia de lo sustancial, se concentra en ser una buena burocracia autoritaria –como de manera ejemplar lo hace la Usicamm (Unidad encargada de dar reconocimiento monetario a las y los maestros). Guarda celosamente el orden, aplica el marco normativo y denosta a las comunidades escolares y universitarias que, con el referente de las autoridades sanitarias, calibran ellas mismas, de manera colectiva y libre, cuál es el riesgo a la salud de estudiantes y maestros.

Es una SEP que no habla, no explica, pero que tampoco quiere sentarse a escuchar y construir acuerdos sobre la pandemia y otros puntos importantes. Una SEP que no supo leer la oportunidad que le daba la rebelión social electoral de 2018, que no entendió o no quiso entender que esa fuerza social era la oportunidad de recrear a la SEP y a la educación en México, o por lo menos crear un marco legal que la propiciara.

No se preocupó por conectarse con las muchas formas en que la llegada al poder de los tecnócratas afectó profundamente la vida y esperanzas de niños, jóvenes, familias, maestros y académicos. No consideró realmente importantes las altas colegiaturas, las evaluaciones para el ingreso que favorecen a los ya pri-

vilegiados, los sobresueldos discrecionales, la comercialización de servicios universitarios, la vigencia de jerarquías autoritarias e intocables, y una orientación elitista de la educación que excluye en automático las necesidades de conocimiento de la mayoría de los habitantes del país, sus comunidades y organizaciones, sus barrios y asentamientos en la periferia de las ciudades, sus jóvenes desempleadas(os), sus mujeres sometidas y abusadas.

No captó que en los cinco años previos a 2018 hubo en México uno de los periodos más represivos de la historia de un siglo de educación. Aparte del 68, nunca habíamos visto represión como la que se dio contra los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) que pedían gratuidad y el cese en el uso de los exámenes estandarizados del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval); contra normalistas de Ayotzinapa y contra una comunidad y maestros (Nochix-tlán) por oponerse al esquema de evaluación-despido del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE).

Y a tal punto llegó esta indiferencia de la SEP que, en su momento, el recién nombrado secretario de Educación Pública sugirió que fuera ese mismo INEE quien diseñara la nueva evaluación de los maestros. Una Secretaría de Educación Pública que mantiene y defiende las evaluaciones discriminatorias de estudiantes y maestros, los sobresueldos discrecionales, la comercialización de servicios universitarios, las jerarquías autoritarias en escuelas y universidades. El efecto acumulado de estas iniciativas es precisamente el que luego denuncia el Presidente: individualismo elitista. Pero es la SEP la que ha decidido mantener estos rasgos.

En medio de una proclama de transformación nacional y de la urgente necesidad de dinamizar en México los procesos de conocimiento, es la SEP una sombra intangible y conservadora.

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Convoca la SEP al proceso de preinscripción para ingresar a la educación básica

Acuerdo de la SEP facilita titulación para docentes La Jornada a Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó un acuerdo en el Diario Oficial de la Federación para emitir títulos profesionales a egresados de escuelas formadoras de docentes que hayan concluido sus créditos, pero no su proceso de titulación, y tengan al menos cinco años en el servicio educativo como docentes, directivos o supervisores en escuelas del Sistema Educativo Nacional (SEN).

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Señala que se expedirá el título profesional de profesor o licenciatura a quienes hayan concluido todos sus créditos de educación normal, acorde con los planes y programas de estudios emitidos hasta 2004, en instituciones pertenecientes al SEN debidamente autorizadas por las autoridades competentes y con registro en la Dirección General de Profesiones de la SEP. Los egresados deberán acreditar que cuentan con los conocimientos requeridos para obtener el título profesional correspondiente, mediante el cumplimiento de las condiciones establecidas en las opciones de titulación previstas, como examen general de conocimientos; certificación de habilidades profesionales; elaboración de materiales, guías y paquetes didácticos, prototipos o manuales para prácticas de laboratorio o talleres; seminario de tesis en línea; presentación de informe de experiencia profesional, y estudios de posgrado.

Podrán obtener títulos de profesor de educación prescolar, prescolar bilingüe bicultural, educación prescolar rural y educación primaria. También para docentes de educación primaria bilingüe bicultural, primaria rural, educación media y especial y educación física.

Chihuahua: de nuevo frenan clases en aulas La Jornada l Consejo Estatal de Salud de Chihuahua aprobó una nueva suspensión de clases presenciales para todas las escuelas del nivel básico, públicas y privadas, y acordó que los planteles educativos abrirán cuando la entidad pase a semáforo amarillo. Felipe Sandoval, secretario de Salud, informó que el estado seguirá en naranja del 24 de enero al 4 de febrero. Recalcó que la ocupación hospitalaria es de 67 por ciento; la dependencia a su cargo reportó mil 262 casos de covid-19 confirmados en 24 horas y diez fallecidos.

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Las autoridades de salud de Nayarit anunciaron que se aplaza 10 días más el retorno a las aulas, pues se prevé que se registre el pico más alto de la cuarta ola de la pandemia.

En Coahuila, Salud del estado informó la muerte de una niña de 11 años en el municipio de Matamoros, a causa del virus; el 12 de enero también en esta localidad falleció un niño de la misma edad por covid-19.

La Jornada a Secretaría de Educación Pública (SEP) exhortó a padres o tutores a realizar el proceso de preinscripción de sus hijos para ingresar a segundo y tercer grado de prescolar, primer grado de primaria y primer grado de secundaria.

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El periodo de presinscripción concluirá el próximo 16 de febrero. En la capital del país se prevé inscribir a 260 mil nuevos estudiantes en poco más de 4 mil escuelas públicas y privadas. Los interesados pueden consultar la convocatoria en la página oficial aefcm.gob.mx/preinscripciones-gobmx/index-ver.html En el caso de primero de prescolar, la preinscripción se realizará a partir del 9 de mayo de 2022, con base en la información que se publicará en la página oficial de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México.

Para realizar la preinscripción, se debe contar con la Clave Única de Registro de Población del menor a preinscribir y, de ser el caso, también de los hermanos que cursen uno de los grados escolares en alguno de los planteles solicitados.

Asimismo, deberán conocer el nombre, Opción de Preinscripción y Clave de Centro de Trabajo/Clave de la Escuela (CCT) de las tres escuelas solicitadas para prescolar y primaria, así como de las cinco opciones para secundaria, además de anotar dos direcciones de correo electrónico personal de la madre, padre o tutor.

Al término del proceso de preinscripción en línea se validarán los datos y el sistema generará el comprobante respectivo. Es indispensable imprimirlo y guardarlo para consultar los resultados. Los resultados de la preinscripción serán publicados en el portal de la AEFCM en la fecha señalada en el comprobante.

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Educación

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En entrevista con La Jornada, los maestros Juan Manuel Cisneros y José González Figueroa, integrantes del primer grupo de 304 docentes que pusieron en marcha el sistema de Telesecundarias, reconocieron que las escuelas, donde un docente imparte todas las asignaturas del grado a grupos de no más de 20 alumnos, enfrenta años de abandono y deterioro de su infraestructura.

Pese a ello, hay resultados, una generación de profesionistas de las comunidades más humildes asistió a la telese-

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Servicio médico de Issste ha sido el “talón de Aquiles” del SNTE 23: Alejandro Ariza

Cumple 54 años sistema de Telesecundarias, única opción para un millón de adolescentes

La Jornada 54 años de la primera transmisión televisiva de contenidos educativos para el sistema de Telesecundarias en México, profesores fundadores recordaron que hace más de medio siglo se buscó dar una respuesta para atender a la población más pobre del país, hoy seis de cada 10 secundarias en el país son telesecundarias.

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El líder magisterial añadió que dicho nosocomio, al ser reconvertido para atender a pacientes Covid, también les afectó para obtener atención para agremiados con otros padecimientos.

Pero incluso, los docentes o sus familiares que se han infectado con el SARSCoV-2, al acudir a las clínicas del Issste no siempre les hacen la prueba Covid y los exhortan realizarla en algún laboratorio privado, lo que afecta su bolsillo, puesto que les implica desembolso de cuando menos mil 500 pesos.

cundaria y actualmente sigue siendo la única opción para más de un millón de adolescentes.

De acuerdo con datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), hoy operan 18 mil 743 telesecundarias en el país, donde se atiende a un millón 398 mil 273 estudiantes de 12 a 15 años. Se cuenta con una plantilla de 72 mil 505 docentes, lo que representa 17.8 por ciento de los educadores de este nivel educativo.

Dicho gasto tienen que hacerlo, de lo contario no se les otorga su incapacidad médica.

La dependencia señala que su modelo pedagógico consiste en un programa de televisión de 15 minutos con la lección y asignatura correspondiente al plan de estudios y continúa con 35 minutos de trabajo de clase orientado por el docente y actividades propuestas tanto en los libros de texto como en la planeación didáctica.

El 21 de enero de 1968, señalaron los educadores, se emitió la primera clase para el nuevo sistema, que operó con unas cuantas escuelas instaladas en casas prestadas, atrios de iglesias, talleres mecánicos y algunas aulas en Veracruz, estado de México, Tlaxcala, Hidalgo, Morelos, Oaxaca, San Luis Potosí y Ciudad de México.

La Telesecundaria, afirmó González Figueroa, “se consolida por el esfuerzo y la valentía de cientos de maestros que peleamos, primero contra la SEP, para que las escuelas tuvieran condiciones dignas. Otra batalla importante fue contra el charrismo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que terminó por hacer del sistema una mina de plazas para sus familiares y allegados”.

Juan Manuel Cisneros, fundador y profesor del plantel Álvaro Gálvez y Fuentes, en Tlalnepantla, estado de México, afirmó que a 54 años de su creación las telesecundarias siguen siendo necesarias.

Tengo alumnos de muy escasos recursos para quienes incluso pagar 8 pesos de transporte al día es una carga que pone en riesgo su asistencia a la escuela, por lo que mientras exista pobreza y desigualdad continuarán existiendo las telesecundarias.

Además, cuando se confirma que dan positivo, no siempre les surten al 100 por ciento la receta para seguir el tratamiento en casa.

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l “talón de Aquiles” del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ha sido el servicio médico que ofrece el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado (Issstep), indicó el dirigente de la sección 23, Alejandro Ariza Alonso.

Detalló que debido a que el hospital con el que cuenta esa institución es regional, atiende no solo a los agremiados de Puebla sino también de los de Oaxaca, Guerrero, Tlaxcala y Veracruz; por lo que obtener una consulta con un especialista puede tardar hasta dos meses.

Agregó que también ha habido desabasto de medicamentos, sobre todo los que son controlados, como los oncológicos.

La sección 23 del SNTE cuenta actualmente con alrededor de 54 mil agremiados activos y 18 mil jubilados.

“Realmente el “talón de Aquiles” de la organización sindical ha sido el servicio médico. No hablamos de las 21 prestaciones que da el instituto. No, el servicio médico, tiene que ver con que aquí en Puebla tenemos un hospital regional que atiende a varias entidades, entonces se saturan cuando se requiere alguna atención de especialista”, comentó Ariza Alonso.

Alejandro Ariza, comentó que el SNTE 23, a través de la Secretaría de Previsión y Asistencia Social, ha mantenido contacto con los funcionarios del instituto para ir acelerando la atención de todos los docentes.

“Si bien no se resuelve todo, así como de manera integral, pero sí le hemos estado respondiendo a lo que se refiere a nuestro gremio. Somos miembros del órgano consultivo del instituto, planteamos nuestras necesidades… Por la reconversión del hospital regional sí fue un problema para atender otro tipo de enfermedad que no fuera Covid porque prácticamente se desbordó pues el número de contagios y hubo crisis”, comentó.

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Definen unidades académicas BUAP protocolos y fechas para un regreso presencial seguro • Se integraron comités Interno de Supervisión y Bioseguridad que tendrán a su cargo la revisión periódica de las instalaciones, así como la adquisición de insumos y equipos de protección personal

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os estudiantes de la BUAP regresan a la presencialidad, de forma escalonada y con protocolos establecidos, para preservar su salud de todo riesgo. Entre otras acciones, la universidad integró un Comité Interno de Supervisión y Bioseguridad en cada escuela, facultad e instituto, y los consejos de Unidad Académica de estos han determinado sus fechas de retorno a la presencialidad. La primera de esta, la Facultad de Enfermería, este lunes 24 de enero.

Integrados por un coordinador y dos representantes académicos, dos administrativos y dos estudiantes, cada Comité Interno de Supervisión y Bioseguridad, en cada una de sus

unidades académicas, tendrá a su cargo la revisión periódica de las instalaciones, así como la adquisición de insumos y equipos de protección personal, como gel antibacterial, cubrebocas y termómetros digitales, entre otros.

De igual forma, vigilará la aplicación de las medidas de seguridad recomendadas por la autoridad sanitaria, además de detectar a integrantes de la comunidad universitaria con síntomas sugestivos de COVID-19, a fin de aplicar los protocolos correspondientes y generar el reporte para la Comisión Institucional para el Seguimiento y Evaluación para la Pandemia por el COVID-19.

Protocolos de ingreso a las instalaciones Para ingresar y permanecer en cualquier unidad académica o administrativa de la universidad, los alumnos, docentes y administrativos, además de observar las medidas de seguridad -lavado constante de manos, sana distancia y uso de cubrebocas-, deberán contar preferentemente con el esquema completo de vacunación, comer sólo en los espacios controlados y permanecer dentro de la institución el tiempo necesario para realizar las actividades del día, por lo que será sustancial respetar los horarios asignados.

El ingreso peatonal y vehicular será controlado y coordinado por el personal de la Dirección de Apoyo y Seguridad Universitaria (DASU); es importante seguir sus indicaciones y estar pendiente de la señalética, así como evitar aglomeraciones. En caso de emplear el servicio de STU o Lobobus, el protocolo indica el uso de cubrebocas y gel antibacterial, respetar los lugares asignados, no tocarse la cara, no consumir alimentos dentro de la unidad, no intercambiar objetos personales y evitar tocar los pasamanos.

Fechas para actividades presenciales por unidad académica Entre las acciones institucionales para el regreso seguro se estableció la valoración de las condiciones y necesidades de cada facultad,

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Universidad

escuela o instituto, por parte de sus comités académicos, los de supervisión y bioseguridad, para definir el calendario para el retorno escalonado de actividades presenciales.

rrollo Estratégico, cuyos consejos de Unidad Académica sesionarán el 27 de enero, segunda quincena de marzo, 31 de enero y segunda quincena de febrero, respectivamente.

De este modo, en enero retornan estudiantes de la Facultad de Enfermería, este 24; mientras que del Instituto de Física “Luis Rivera Terrazas” y la Escuela de Artes Plásticas y Audiovisuales, el 31. El 8 de febrero las facultades de Ciencias Físico Matemáticas y Ciencias Biológicas, los complejos regional Mixteca Profesional y Mixteca Preparatorias, y el Instituto de Ciencias. Para el 14 de febrero, las facultades de Estomatología, Artes, Lenguas y Psicología; el Complejo Regional Sur Profesional, Complejo Regional Nororiental Profesional y el Instituto de Fisiología.

Para mantenerse actualizado en la información y fechas de cada unidad académica, así como de los protocolos y acciones de los comités Interno de Supervisión y Bioseguridad se puede consultar la página https://regresoseguro.buap.mx/, donde también se encontrarán los acuerdos tomados por la Comisión Institucional para el Seguimiento y Evaluación para la Pandemia por el COVID-19, así como videos informativos.

El 15 de febrero está programado el regreso presencial en la Facultad de Ingeniería Química y la Preparatoria Regional Simón Bolívar; para el 21 de ese mes, las facultades de Cultura Física, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Ciencias Químicas, Ciencias Agrícolas y Pecuarias, Ciencias de la Comunicación, Administración, Economía, Ciencias de la Computación y Ciencias de la Electrónica, así como el Complejo Regional Norte Profesional.

No menos importante es recordar que ante cualquier síntoma sugestivo de COVID, como fiebre, escalofríos, tos, fatiga, dificultad para respirar, dolores musculares, es mejor evitar asistir a las instalaciones universitarias y por el contrario acudir a tu clínica IMSS si eres estudiante, o al servicio médico si eres trabajador. Es prioritario realizarse la prueba para el diagnóstico de COVID cuando el caso lo amerite y en caso de ser positiva permanecer en resguardo domiciliario y seguir el tratamiento médico que se indique.

A su vez, las facultades de Medicina, Contaduría Pública, Derecho y Ciencias Sociales y Filosofía y Letras; los complejos regional Norte Preparatorias, Centro Profesional, Centro Preparatorias y Nororiental Preparatorias; así como las preparatorias Benito Juárez García, Alfonso Calderón Moreno, Lázaro Cárdenas del Río, 2 de Octubre de 1968, Regional Enrique Cabrera Barroso y Urbana Enrique Cabrera Barroso, el 28 de febrero. La Facultad de Arquitectura y el Bachillerato 5 de Mayo, el 7 de marzo; y el Complejo Regional Sur Preparatorias, el 14 de marzo.

La universidad trabaja en el cuidado de su comunidad

Recordemos que en el regreso seguro a las actividades presenciales, todos debemos ser responsables y mostrar un máximo esfuerzo y compromiso por respetar y aplicar las medidas de seguridad sanitaria para que este proceso pueda ser exitoso, siempre tomando como prioridad el preservar la vida y la salud de toda la comunidad universitaria. ¡Bienvenidos!

Por definir su regreso presencial están las unidades académicas: Facultad de Ingeniería, la Preparatoria Emiliano Zapata, el Instituto Porque de Ciencias Sociales y Humanidades, así como el Instituto de Ciencias de Gobierno y Desa-

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Puebla, Lunes 24 de Enero de 202

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Estudiantes de Enfermería de la BUAP los primeros en volver a las aulas

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ste 24 de enero retornarán a clases en aulas estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Puebla, como parte del regreso escalonado a actividades académicas de la Máxima Casa de Estudios.

la página https://regresoseguro.buap.mx/, donde también se encontrarán los acuerdos tomados por la Comisión Institucional para el Seguimiento y Evaluación para la Pandemia por el COVID-19, así como videos informativos.

La institución ha dado a conocer un comunicado señalando las fechas en que otras unidades académicas podrán asistir a los cursos en salones:

Los estudiantes de la UAP regresan a la presencialidad, de forma escalonada y con protocolos establecidos, para preservar su salud de todo riesgo.

El Instituto de Física “Luis Rivera Terrazas” y la Escuela de Artes Plásticas y Audiovisuales, el próximo lunes 31 de enero. – El 8 de febrero harán lo propio las facultades de Ciencias Físico Matemáticas y Ciencias Biológicas, los complejos regional Mixteca Profesional

Entre otras acciones, la universidad integró un Comité Interno de Supervisión y Bioseguridad en cada escuela, facultad e instituto, y los consejos de Unidad Académica de estos han determinado sus fechas de retorno a la presencialidad. La primera de esta, la Facultad de Enfermería, este lunes 24 de enero.

A su vez, las facultades de Medicina, Contaduría Pública, Derecho y Ciencias Sociales y Filosofía y Letras; los complejos regional Norte Preparatorias, Centro Profesional, Centro Preparatorias y Nororiental Preparatorias; así como las preparatorias Benito Juárez García, Alfonso Calderón Moreno, Lázaro Cárdenas del Río, 2 de Octubre de 1968, Regional Enrique Cabrera Barroso y Urbana Enrique Cabrera Barroso, retornarán a aulas el 28 de febrero. La Facultad de Arquitectura y el Bachillerato 5 de Mayo, el 7 de marzo; y el Complejo Regional Sur Preparatorias, el 14 de marzo.

Por definir su regreso presencial están las unidades académicas: Facultad de Ingeniería, la Preparatoria Emiliano Zapata, el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, así como el Instituto de Ciencias de Gobierno y Desarrollo Estratégico, cuyos consejos de Unidad Académica sesionarán el 27 de enero, segunda quincena de marzo, 31 de enero y segunda quincena de febrero, respectivamente.

Para mantenerse actualizado en la información y fechas de cada unidad académica, así como de los protocolos y acciones de los comités Interno de Supervisión y Bioseguridad se puede consultar

Integrados por un coordinador y dos representantes académicos, dos administrativos y dos estudiantes, cada Comité Interno de Supervisión y Bioseguridad, en cada una de sus unidades académicas, tendrá a su cargo la revisión periódica de las instalaciones, así como la adquisición de insumos y equipos de protección personal, como gel antibacterial, cubrebocas y termómetros digitales, entre otros.

De igual forma, vigilará la aplicación de las medidas de seguridad recomendadas por la autoridad sanitaria, además de detectar a integrantes de la comunidad universitaria con síntomas sugestivos de COVID-19, a fin de aplicar los protocolos correspondientes y generar el reporte para la Comisión Institucional para el Seguimiento y Evaluación para la Pandemia por el COVID-19.

Protocolos de ingreso a las instalaciones Para ingresar y permanecer en cualquier unidad académica o administrativa de la universidad, los alumnos, docentes y administrativos, además de observar las medidas de seguridad -lavado constante de manos, sana distancia y uso de cubrebocas-, deberán contar preferentemente con el esquema completo de vacunación, comer sólo en los espacios controlados y permanecer dentro de la institución el tiempo necesario para realizar las actividades del día, por lo que será sustancial respetar los horarios asignados.

El ingreso peatonal y vehicular será controlado y coordinado por el personal de la Dirección de Apoyo y Seguridad Universitaria (DASU); es importante seguir sus indicaciones y estar pendiente de la señalética, así como evitar aglomeraciones. En caso de emplear el servicio de STU o Lobobus, el protocolo indica el uso de cubrebocas y gel antibacterial, respetar los lugares asignados, no tocarse la cara, no consumir alimentos dentro de la unidad, no intercambiar objetos personales y evitar tocar los pasamanos.

Entre las acciones institucionales para el regreso seguro se estableció la valoración de las condiciones y necesidades de cada facultad, escuela o instituto, por parte de sus comités académicos, los de supervisión y bioseguridad, para definir el calendario para el retorno escalonado de actividades presenciales.

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Anuies enfrenta dilema de subsistencia por nueva instancia educativa: expertos •

Tras décadas de preponderancia en el sector universitario, el organismo tendría un papel secundario, señalan

La Jornada a Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), que por décadas ha sido preponderante en la creación de políticas públicas del sector universitario en México, enfrenta un dilema de subsistencia, pues con la creación del Consejo Nacional para la Coordinación de Educación Superior (Conaces), en el contexto de la nueva ley general en la materia, podría ser un organismo con un papel cada vez más secundario, afirmaron especialistas.

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En la actual administración, la Anuies ha sabido moverse con cautela, no significa que asuma lo que implica la cuarta transformación, porque eso no la está moviendo, destacó Ángel Díaz Barriga, investigador emérito del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM, quien recordó que la asociación no es un organismo autónomo, sino una colegialidad de rectores.

La creación del Conaces abre la posibilidad de que la Anuies deje de ser la voz hegemónica en el desarrollo de las políticas públicas del sector, afirmó Yuri Jiménez, experto en temas de educación superior y profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).

Indicó que el Conaces surge como un intento de abrir más la participación en la conducción de la educación superior, pues en el pasado no había una instancia similar a éste (…).

Es un paso hacia adelante, pero que aún resulta insuficiente.

Sin embargo, añadió, la mayoría de los espacios quedan en manos de la burocracia universitaria, pues integra a la SEP, las autoridades de educación superior de los 32 estados y los rectores de la UNAM, la UAM, la UPN, el IPN y el Tecnológico Nacional de México, entre otros, mientras hay un número muy limitado de lugares para académicos y alumnos.

En el artículo 52 de la LGES se establece que el Conaces será un órgano colegiado de interlocución, deliberación, consulta y consenso. Entre sus principales funciones está opinar, formular propuestas y recomendaciones sobre el diseño y

contenido de los programas nacional y estatales en el ámbito de la educación superior.

En tanto, el estatuto de la Anuies establece entre sus fines proponer, articular, concertar y diseñar programas, proyectos y políticas de Estado para la educación superior.

Al respecto, Díaz Barriga consideró que la Anuies enfrenta un dilema de subsistencia, es decir, ¿va a poder volverse a constituir en el órgano que construye las políticas para un siguiente sexenio o va a ser ya un organismo que cada vez va a tener un papel más secundario?

En contraste, Roberto Rodríguez, director del Programa Universitario de Estudios sobre la Educación Superior de la UNAM, afirmó que ante la creación del consejo, la Anuies queda más bien en una posición relevante, pues además de mantener sus funciones, actualmente forma parte del Secretariado Técnico Conjunto del Conaces, integrado por la subsecretaría de Educación Superior y la propia asociación.

José Antonio de los Reyes Heredia, rector de la UAM, consideró que la Anuies realiza una labor complementaria a la que encabezará el Conaces, pues el ámbito del Consejo rebasa a los integrantes de la asociación, por lo que no hay ninguna contraposición entre un trabajo y el otro.

La Anuies rechazó dar su postura, tras señalar que aún se encuentra en una fase de propuestas en el contexto de los trabajos del Secretariado Técnico Conjunto del Conaces.

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Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 24 de Enero de 202

Puebla, Lunes 24 de Enero de 202

Biólogos, esenciales para garantizar la viabilidad de la especie humana

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stimar el riesgo, establecer prioridades de acción, así como desarrollar medidas de remediación y restauración, es parte de la labor que realizan los profesionales de la Biología, quienes llevan a cabo una función primordial en la lucha contra la COVID-19.

A pesar de esas capacidades de los estudiosos de la vida (en sus diversas especialidades), no existen los suficientes espacios laborales para quienes egresan de las aulas universitarias, refiere el especialista universitario con motivo del Día Nacional de Biólogo, que se celebra el 25 de enero.

Interactúan con profesionales de otras áreas: ingenieros, abogados, químicos, economistas y antropólogos, entre otros. Contribuyen a la solución de algunos problemas propios de las ciudades como la contaminación, protección del entorno, la gestión de áreas naturales y zonas verdes.

El 25 de enero de 1961, científicos del Instituto Politécnico Nacional crearon el Colegio de Biólogos de México, a partir de entonces, cada año se les celebra a estos profesionales.

Su trabajo es fundamental en un país como México para aprovechar su potencial de recursos naturales. La investigación que realizan en las múltiples especialidades se centra en el funcionamiento de los organismos y los sistemas vivos, con aplicaciones inmediatas en Medicina, restauración y gestión del medio ambiente.

De acuerdo con el académico de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza, David Nahum Espinosa Organista, gracias a su experiencia y formación en las áreas como investigación, prevención y control, entre otras, contribuyen en la tarea de frenar el virus del SARS-CoV-2.

En ello tiene que ver la Biología Comparada, lo que significa reconocer que existen variantes de un microorganismo, de las cuales los especialistas reconstruyen la historia evolutiva. “Lo que nos plantea Darwin es que hay un proceso de descendencia con modificación; es decir, de padres a hijos se van heredando caracteres, de igual manera el virus SARS-CoV-2 va dejando descendientes y algunos de ellos salen del patrón original, las famosas variantes alfa, beta, gamma, delta y ahora ómicron”.

Incluso, el lenguaje de los expertos evolutivos ha permeado en el del sector salud; en las conferencias de expertos con frecuencia se escucha hablar de clados (rama filogenética constituida por una especie original y sus descendientes), éstos representan linajes de la evolución del virus. “En esa reconstrucción es esencial la actividad de investigación de los biólogos evolutivos”.

Numerosos virólogos, biólogos de formación, se interesan en aspectos de biomedicina y tratan de comprender la diferencia entre las variantes de los virus, cuya estructura puede ser de RNA o DNA. “Todo ese campo de conocimiento se aplica en el combate de la pandemia”.

Espinosa Organista detalla que gran parte del conocimiento generado por los biólogos en el país se ha incorporado a estatutos como la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente, así como en Normas Oficiales para la de Prevención y Gestión Integral del agua o de los residuos.

“Esa es otra de las grandes aportaciones de estos profesionales; la idea es hacer un uso racional de los recursos naturales y el medio ambiente, garantizando su conservación, porque de ello depende la viabilidad de la especie humana”, asevera.

Si acabamos con los recursos naturales, hacemos uso indiscriminado de combustibles fósiles y de cualquier situación que continúe con la elevación de gases invernadero y contribuyendo al calentamiento global, “nos estaríamos suicidando”.

Biólogos en el país De acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo del INEGI, correspondiente al primer trimestre de 2020, en México hay poco más de 333 mil personas mayores de 20 años con formación académica en Biología (79 por ciento); Física (siete por ciento) y Química (14 por ciento). De ellos, 55 por ciento son mujeres y 45 por ciento varones.

Cada año egresan aproximadamente 150 biólogos de las aulas de la FES Zaragoza, entidad universitaria que atiende una matrícula de poco más de mil 600 alumnos de diversos semestres de esa licenciatura.

Datos Estadísticos de la Dirección General de Administración Escolar de la Universidad Nacional indican que durante el ciclo escolar 2020-2021 del total de alumnos de primer ingreso a esta opción en la UNAM, 60 por ciento fueron mujeres y 40 por ciento varones. La licenciatura se ofrece en las facultades de Estudios Superiores Zaragoza e Iztacala, así como en la de Ciencias.

El científico añade que se imparten algunas asignaturas relacionadas con la gestión administrativa y el marco jurídico, las cuales les serán de utilidad en caso que decidan incorporarse en iniciativas de emprendimiento tanto en el sector privado como en empresas sociales relacionadas con su área de estudio. La tendencia es brindarle al egresado herramientas para que pueda desarrollar una plasticidad adaptativa laboral, aunque por lo regular la mayor parte de los biólogos están incorporados a la docencia y en menor grado a la investigación.

Espinosa Organista destaca que egresados de la FES Zaragoza que no se dedican a la docencia o investigación, laboran en el sector público, en instituciones como las secretarías de Medio Ambiente y Recursos Naturales, y de Relaciones Exteriores, así como en la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. O bien, como peritos ambientales en las procuradurías a nivel federal y estatal.

Otros colaboran en el rubro de manejo de los ecosistemas para establecer o asignar prioridades de acción en general, proponer medidas de contención y, en algunos casos, diseñar estrategias de remediación e incluso de restauración, además de generar lineamientos para las políticas públicas.

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Inmunidad humana: la guerra interior Asesoría: Gilberto Castañeda Hernández, Departamento de Farmacología uando una persona es infectada por un agente extraño su organismo libra una auténtica guerra interior entre su sistema inmune y los patógenos invasores que buscan replicarse en diferentes órganos del cuerpo; durante ese proceso el individuo presenta malestar, debilitamiento y una temperatura elevada, si las defensas logran detener la invasión el individuo se recupera, si son vencidas puede provocar su muerte.

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El diccionario de la lengua española define la palabra inmunidad, en su acepción bilógica y médica, como un “estado de resistencia, natural o adquirida, que poseen ciertos individuos o especies frente a determinadas acciones patógenas de microorganismos o sustancias patógenas”.

Desde esta perspectiva se puede decir que el cuerpo humano cuenta con un sistema inmune capaz de defenderlo ante una infección procedente del exterior por virus, bacterias, hongos o parásitos; este sistema de defensa es muy eficaz pero no es infalible.

Cuando el cuerpo humano es infectado o invadido por un agente extraño se activa su sistema de defensa para luchar contra el invasor por medio de los glóbulos blancos y tienen dos componentes: inmunidad celular e inmunidad humoral; como se presenta una verdadera guerra se podría entender con una analogía en términos militares.

La inmunidad celular se activa como la primera línea de defensa; ciertos tipos de glóbulos blancos, como los macrófagos, son capaces de ingerir al agente extraño para destruirlo. Ganar la batalla depende de los efectivos disponibles, si el número de glóbulos blancos supera al número de invasores, el cuerpo presentará malestar por un tiempo, pero al triunfo de sus defensas vendrá la recuperación y el alivio. En cambio, cuando los agentes invasores los superan, el organismo corre un grave riesgo.

La inmunidad humoral es la segunda línea de defensa, en ella intervienen los anticuerpos o antígenos (inmunoglobulina o Ig), proteínas en forma de Y cuya función es adherirse a los patógenos y evitar la infección en las células; pueden que encontrarse en la sangre u otros fluidos del cuerpo.

Al momento que un agente extraño entra al organismo, otro tipo de glóbulos blancos, llamados linfocitos (que maduran por precursores de la medula ósea y cuyas células expresan moléculas de inmunoglobulinas), también entran en contacto con ellos. Los linfocitos (B o T) detectan a las moléculas ajenas al organismo, como las contenidas en la cápsula de los virus o las bacterias, por ejemplo, y luego hacen un molde de esas partículas extranjeras.

Con este molde, los linfocitos crean una nueva molécula, llamada anticuerpo, que reconoce de manera muy específica al agente infecciosos. Los anticuerpos así generados detectan a los virus donde quiera que estén, los persiguen, se unen a ellos y desencadenan toda una serie de procesos que los destruyen de manera altamente eficiente.

Los anticuerpos son como la artillería y la fuerza aérea, es decir, las armas más eficientes que existen para combatir una infección.

Los linfocitos sensibilizados se dividen en dos grupos: el primero se compone de células que atacan a los virus presentes; el segundo está constituido por células de memoria, que guardan el molde de los anticuerpos.

De esta manera, al enfrentar una segunda infección el organismo ya no se enferma, pues de inmediato se activan defensas sumamente eficientes: de hecho, este principio es replicado en la vacunación, donde se generan células de memoria o anticuerpos para generar inmunidad contra cualquier infección subsecuente; este tipo de células explican por qué, cuando se presenta un contagio de ciertas enfermedades como sarampión, varicela o rubeola, entre otros, el organismo se recupera sin volverse a infectar.

Ante una infección, el organismo debe guardar reposo, porque al experimentar una guerra en su interior la mayoría de sus recursos de energía se deben canalizar hacia los glóbulos blancos; el reposo permite que el sistema de defensa emplee la mayor parte de la reserva de energía disponible.

Las personas con organismos cansados o frágiles, como los ancianos y quienes sufren alguna enfermedad, que debilite sus defensas, presentan un sistema inmune frágil que no alcanza a dirigir suficiente energía para fortalecerlo ante los agentes infecciosos, entonces puede sucumbir.

En algunos casos hay individuos que se contagian con patógenos externos, pero no fallecen ante ello porque crean defensas invencibles mediante la generación de anticuerpos; estos sujetos pueden enfermar grave o levemente y aliviarse, o bien responder tan bien que no tendrán ni siquiera síntomas de la enfermedad.

Es mucho más probable que un organismo responda bien a la infección si la entrada de los virus es limitada. Es decir, si el número de virus que entra al organismo no supera a los glóbulos blancos, la inmunidad celular trabaja bien, los glóbulos blancos controlan o someten a los invasores ganando la primera batalla. Por lo tanto, da tiempo para que se generen anticuerpos, que ganarán los enfrentamientos subsecuentes.