Impulso Informativo 06/Mayo/2022

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Viernes 6 de Mayo de 2022

Para resolver la desprivatización del agua, AMLO ofrece apoyo a Barbosa

no se trata de dónde estés, sino donde quieres llegar

La filosofía y las humanidades en la reforma de la educación media superior

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Viernes 6 de Mayo de 2022

Puebla, Viernes 6 de Mayo de 2022

Centro de Documentación, Investigación y Prospectiva para la Seguridad, Justicia y Paz. Iniciativa de relevancia nacional

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón El Centro de Documentación, Investigación y Prospectiva para la Seguridad, Justicia y Paz es una iniciativa que favorece el trabajo compartido, la investigación y el diálogo entre autoridades, académicos, expertos y estudiosos de gran experiencia en la materia, señaló el subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro Bórquez.

Desde el Centro se considera que la labor de las universidades es fundamental, pues en ellas se gestan las ideas que transforman al país, es por ello, que para la Secretaría de Educación Pública (SEP), es de suma importancia contribuir en estos procesos de formación en instituciones públicas y privadas de los agentes de cultura de paz y la mejora en la seguridad pública y de los sistemas de justicia para la implementación de buenas prácticas en la materia.

Al participar en la presentación de los trabajos de esta iniciativa, por parte de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Media Superior (ANUIES), Concheiro Bórquez señaló que este proyecto contribuirá en la tarea de colaboración mediante instrumentos de análisis e intercambio de ideas, sobre los problemas que requieren el acuerdo y la articulación de acciones para asegurar el caudal de conocimiento, capacitación y formación que las instituciones de educación superior son capaces de ofrecer a la gestión gubernamental.

Destacó que este acto se sitúa alrededor de un proyecto de trascendencia nacional, de convergencia de poderes para el bien común, organizado desde la sociedad con una proyección sobre

el Estado y, por ello, dándole un carácter de Estado ampliado.

Asimismo, detalló que la ANUIES trabaja en una eficaz cooperación con las autoridades e instituciones del gobierno de México, en favor del desarrollo profesional, y resaltó que se ha convertido en el interlocutor institucional de mayor confianza para consolidar el diálogo entre los sectores que confluyen en el proceso educativo dentro y fuera de las aulas.

En su intervención el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponda, coincidió en que el gobierno de México y la asociación trabajan unidos, en el diseño y ejecución de una importante agenda en temas sensibles para la población, como la vigencia del estado de derecho y su expresión en el respeto y promoción de los derechos humanos.

Señaló que la ANUIES ha insistido en la importancia de la colaboración institucional con las autoridades de gobierno y otros actores nacionales, enfocando la articulación de acciones en tres grandes ámbitos de la vida nacional: fortalecimiento de la seguridad; desarrollo profesional y en la construcción de una cultura de paz.

En el marco del informe de trabajos del Centro se suscribió un convenio de colaboración entre la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) y la ANUIES, que permitirá ahondar, no solo en el sentido de la cooperación, sino en la intensidad y calidad de acciones conjuntas.

Valls Esponda destacó que el convenio establece la participación activa de las universidades e instituciones de educación asociadas a la ANUIES, en la elaboración e implementación de planes, proyectos, programas, estrategias y acciones relacionadas con la difusión del conocimiento jurídico.

Finalmente, apuntó que el Centro de Documentación, Investigación y Prospectiva para la Seguridad, Justicia y Paz es un instrumento de prospección e ideas y representa una oportunidad para complementar métodos y tareas académicas para la consolidación de la nación moderna, justa e incluyente que los mexicanos anhelan.

En su intervención, el ministro Arturo Saldívar, presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, señaló que uno de los retos más delicados, urgentes y prioritarios en el país, es terminar con la violencia de género y los feminicidios, por lo que llamó a realizar un cambio cultural desde las aulas. ‘’Tenemos que construir un país donde cualquier mujer pueda estar en la calle a cualquier hora, vestida como ella lo determine, y no por eso justificar que se le ataque y se le desaparezca. En esto las universidades tienen una enorme responsabilidad de un cambio de cultura.’’ ‘’Debemos celebrar una gran alianza, las autoridades, las universidades públicas y particulares y la sociedad civil, para revertir esta tragedia colectiva, no podemos seguir viviendo en un país donde las mujeres pueden desaparecer y no pasa nada’’, precisó.

Las actividades que se desarrollen a partir del convenio, explicó, se enfocan en la difusión de los criterios emitidos por los órganos competentes del Poder Judicial de la Federación, entre las que destacan: capacitaciones dirigidas a docentes, jornadas universitarias orientadas a estudiantes, el curso en línea ‘’La jurisprudencia: su difusión y consulta’’, entre otras.

Estuvieron presentes la fiscal de Justicia de la Ciudad de México, Ernestina Godoy, el auditor superior de la Federación, David Rogelio Colmenares, así como los titulares y representantes de las instituciones asociadas.

Asimismo, el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers; la rectora de la Universidad Pedagógica Nacional, y presidenta del Consejo Regional del Área Metropolitana, Rosa María Torres Hernández; el rector de la Universidad Autónoma de Chiapas, y presidente del Consejo Regional Sur-Sureste de la ANUIES, Carlos Natarén Nandayapa, y la rectora general de la Universidad Panamericana, Fernanda Llergo Bay.

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Puebla, Viernes 6 de Mayo de 2022

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La filosofía y las humanidades en la reforma de la educación media superior En 2018, el presidente Andrés Manuel López Obrador propuso y se aprobó por las cámaras, una reforma al artículo tercero de la Constitución, que incorporaba a la filosofía y las humanidades como un derecho de los mexicanos. Este hecho fue algo inusitado en México y en el mundo, y representaba una posición opuesta a la educación tecnocrática y mercantilista por la que había propugnado (y propugna) el neoliberalismo. La decisión contrastaba con la política seguida por Felipe Calderón, quien había eliminado, en un acto de barbarie, las disciplinas filosóficas de la educación media superior y reducido la literatura a cursos de redacción y comunicación.

exponían la necesidad de llevar a la práctica la disposición constitucional mediante la incorporación, entre otras medidas, de la asignatura de filosofía para niños en la enseñanza básica; la actualización de la didáctica filosófica en la enseñanza media y media superior; el impulso de la filosofía en las universidades e institutos de enseñanza superior y la instauración de programas de radio, televisión e Internet que dieran a conocer la importancia y significado de la filosofía.

Jamás recibimos respuesta a nuestras peticiones. Posteriormente, hicimos llegar una carta similar a la maestra Delfina Gómez Álvarez y tampoco tuvimos éxito. En otras palabras, extrañamente, a las autoridades educativas parecen no interesarles estos enfoques y disciplinas, pero tampoco cumplir las disposiciones constitucionales. Pese a todo, en días pasados, el subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo, nos invitó a una reunión de expertos de filosofía para que emitiéramos una opinión sobre su propuesta para la definición del marco curricular común de la educación media superior en el área de humanidades.

Con esta reforma se proseguía el programa de modificaciones propuesto por la OCDE. Frente a ello, el Observatorio Filosófico de México (OFM) –respaldado por la comunidad científica y cultural del país; instituciones internacionales y medios de comunicación como La Jornada y Proceso– logró revertir la medida y la creación del área de humanidades.

Fue un triunfo resonante y ahora se sumaba otro. Por tal motivo, el OFM, la Asociación Filosófica de México y la preTras escuchar la exposición de un asesor, la mayoría de sidenta de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados (64 Legislatura) entregaron una carta al secretario de los asistentes consideró que dicha propuesta tenía muchos Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, donde le problemas, indefiniciones y carencias y que, por tanto, esa

propuesta (que se presentó como provisional) no era la adecuada. Pero, además, el OFM le hizo llegar un documento (www.ofmx.org) en que se presentaba una definición de las humanidades; la importancia de mantener las disciplinas filosóficas a las que no se hacía referencia alguna así como una caracterización de los problemas prioritarios de la educación en el país.

Sobre las humanidades le expresamos que falta una definición más precisa tomando en cuenta las previas como paideia, humanitas, bildung; paideia Christi yecnemiliztli entre los nahuas y otras, pero también tomando en cuenta su desarrollo académico en México.

En lugar de las disciplinas filosóficas, que consideramos extraordinariamente necesarias para una buena formación, en su propuesta se mencionaba la famosa transversalidad registrada por Calderón en su reforma con letras pequeñas como para esconder sus negras intenciones, pero ahora se aduce como una de sus innovaciones.

En el documento entregado al subsecretario consideramos que la filosofía, al igual que otras disciplinas, requiere de un espacio propio dentro del plan de estudios de la

educación media superior. La filosofía no es un conjunto de habilidades y actitudes que se puedan transmitir en el plano transversal. Requiere, por su naturaleza, un sitio dentro de las disciplinas que se enseñan en la educación media superior, como el español o las matemáticas o la física o la historia. La reducción de la filosofía a un conjunto de competencias trasversales es un síntoma del desconocimiento de lo que es ella.

Cuando presentamos nuestras objeciones el subsecretario, diplomáticamente nos dijo que las examinaría con detalle, pero hasta ahora no hemos tenido una respuesta.

Siempre que ocurre esto, recuerdo las consultas que hacían las autoridades de la UNAM cuando habían decidido hacer una reforma: reunían a todos los profesores, tomaban nota de sus objeciones y finalmente aprobaban lo que ya tenían de antemano. ¿Será así con las multitudinarias reuniones a que han convocado las autoridades de la SEP? La verdad es que el momento en que vivimos no está para simulacros y, si se quiere hacer un cambio que propicie una auténtica transformación del país, se requiere una buena fundamentación de ello, porque si no será un profundo fracaso.

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Para resolver la desprivatización del agua, AMLO ofrece apoyo a Barbosa

El presidente de la República, Andrés Manuel López recursos para resolver la situación.

Obrador, ha ofrecido su apoyo al gobierno estatal que “Bueno, ese es un asunto que con Miguel Barbosa ya encabeza su copartidario, Luis Miguel Barbosa Huerta, para solucionar los problemas provocados por la hemos hablado, de que es muy buena la coordinación, hemos trabajado de manera conjunta, y si es necesaconcesionaria Agua de Puebla. rio y hace falta apoyo de la Federación el gobierno del En la conferencia mañanera que ha ofrecido esta estado cuenta con nosotros”, expresó el presidente. mañana desde las instalaciones de la XXV Zona Mili“Sí dejar de manifiesto que en este asunto del agua tar, el titular del Poder Ejecutivo federal expresó que hay recursos disponibles de su administración para como en otros estamos trabajando de manera coordinada, y si es necesario que apoye con agua la Feapoyar en el tema del agua. deración se va a apoyar esa participación”, dijo más Al mandatario nacional una reportera local le co- adelante. mentó las quejas que hay de poblanos por el mal servicio que brinda la empresa a la que se entregó el manejo del agua potable durante el morenovallismo y el “Siempre va a tener apoyo la población de este imcontrato leonino que tiene sometidas a las autoridades para acabar con esos abusos, por lo que hay quie- portante estado”, dijo López Obrador apuntando que nes como el diputado federal, Alejandro Carvajal, han la ministración de recursos al gobierno estatal está al sugerido que el gobierno de la República debe aportar corriente.

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Cambios en la elaboración de Nóminas Por: Rubén Zatarain Mendoza* En sentido inverso al 18 de mayo de 1992, cuando se suscribe el Acuerdo Nacional de Modernización de la Educación Básica (ANMEB), hoy se vuelve a centralizar la nómina.

Después de tres décadas de empoderamiento neoliberal y de maridaje oficialista sindicalista, hay en perspectiva una vuelta de tuerca a la administración de sueldos y salarios, hace 30 años federalismo educativo (descentralización) hoy federalización de la nómina educativa (centralización).

El ANMEB que enfatiza entre otras cosas, la noción de federalismo educativo que impactó la posterior transferencia de los servicios educativos a las entidades federativas y, en consecuencia escuelas, maestros y nómina de los trabajadores de la educación, pasaron a ser administradas por los gobiernos estatales; todo apunta a que hoy se vuelve a centralizar la nómina de los estados a la federación, pese a que se habla de fase de diagnóstico y cambios graduales.

La dialéctica entre centralismo y descentralización en la historia de 100 años de una SEP que se reordena y hace política para retomar la rectoría del Estado en materia de educación. Apenas a principios de 2013 la amenaza del SNTE y su imparable lidereza de entonces, hoy los estados del país y la distribución geográfica de la alternancia con ofertas políticas diferentes.

El SNTE y sus camaleónicas estrategias de seducción y ejercicio de poder, las generaciones de políticos que permanecen, los hacedores de familiogramas, las herencias de liderazgos, los apellidos y feudos, huellas profundas de significación en la lectura vertical de la nómina que premia la justa medianía ideológica de los privilegiados en la trinchera de la organización sindical neoliberal e histriónica.

El pago oportuno de los docentes como necesidad real, el juego de vencidas de las manifestaciones en estados como Michoacán, Veracruz, Guerrero, Zacatecas y Colima; las olitas de inconformidad en Jalisco.

Ayer el protagonismo de Álvaro Obregón para la creación de la SEP y regular la tentación de cacicazgos de algunos gobernadores, un poco después de la visión carrancista y el constituyente de 1917.

El debate ideológico en el campo del servicio educativo, las arenas donde crecen plantas a veces incompatibles, las trincheras derechistas y sus afanes de libertad de educación, la guerra cristera y la resistencia armada a la educación laica, la educación socialista como credo cardenista y la vuelta de tuerca que se manifiesta en la administración de Manuel Ávila Camacho y su visión conservadora de la educación a través del secretario de educación militar Octavio Véjar Vázquez.

El crecimiento y complejización del sistema educativo nacional, los administradores científicos y los apóstoles de la planificación en los sesentas.

La creación del SNTE en 1943, los ciclos simulados de pliegos

petitorios de aumentos salariales, las concertacesiones a las diligencias y sus impunidades de antidemocracia y simulación.

Las nóminas del SNTE, los sujetos-objeto del sindicalismo orgánico, la opacidad en el manejo de sus cuotas.

Sus militancias y acuerdos en el PRI, PAN y PRD en la Ciudad de México y Michoacán, el SNTE y su participación directa en Partidos como Nueva Alianza y Redes Progresistas.

La nómina y las campañas políticas, los congresos seccionales.

Sus parcelas de poder y propuesta, las cuotas sindicales. Las comisiones mixtas de escalafón, las comisiones tripartita y el “fifty- fifty” SEP-SNTE en plazas administrativas y de personal de apoyo; el ominoso silencio, la consentida opacidad; la toma por asalto en las transiciones de gobierno estatal y municipal, la alternancia y el parto sexenal de los nuevos burócratas.

Nóminas de maestros perpetuamente comisionados para celebraciones y desayunos, los barrigones eternamente sonrientes vestidos de guayabera, los infaltables en eventos como el día de la educadora con quienes menos educan, como el desayuno en honor a la educadora en la Sección 47, los prófugos de la ética y la responsabilidad con la educación al servicio del pueblo; los aliados a los maestros y las maestras que se pelean los boletos para asistir a la entrega de medallas Manuel López Cotilla e Ignacio Manuel Altamirano el 15 de mayo.

Las nóminas ausentes de los maestros que no les pagan desde octubre de 2021 con todo y “paritos” laborales sntistas simulados.

La reingeniería administrativa prometida en estados como Jalisco, incapaz de alinear la gestión con las autoridades federales para cubrir el necesario salario de los trabajadores.

La planeación y la administración de los recursos humanos en resbaladillas e incomunicación con el funcionamiento y operación del servicio educativo, que ni entienden ni desean entender, en su gestión de ínsulas cúpulares.

Las fuerzas restrictivas de la centralización de la nómina en voz de algunos maestros en estados como Chiapas, en gobernadores como el del estado de Jalisco.

El grito impotente de cientos que nadie escucha del “Ya pagame SEJ”.

El salario permanente de los que cobran por “pagar” a otros, el pago oportuno ausente y su invisible impacto en la normalidad y calidad del servicio educativo. La vigencia de las palabras de Domingo Faustino Sarmiento, docente, pedagogo y ex presidente de la República Argentina (1868-1874) “El buen salario, la comida abundante, el buen vestir y la libertad educan a un adulto como la escuela a un niño”.

La centralización de la nómina y las soluciones prometidas. El costo económico alto de tal decisión política.

El diablo y el FONE (nacido en 2015) en la misma carta de lotería para explicar el inmovilismo en materia de pagos de salarios. Las normas y las reglas de operación de los programas y planes de expansión federales. El tiempo de las administraciones que transcurre sin soluciones para la franja del magisterio con acumulación de necesidades.

Los tiempos y contextos políticos que marcan el ritmo de la toma de decisiones y el ejercicio de poder en la particular democracia mexicana, en la venidera sin esperanza de cambio transición de los liderazgos en el SNTE. La lucha frontal contra la corrupción en el sector educativo en donde este fenómeno también tiene historia; la federalización de la nómina educativa como medida para evitar desvíos de recursos y prácticas discrecionales clientelares localistas.

La educación de calidad y sus costos económicos y políticos, la paz y la gobernabilidad del magisterio y la importancia estratégica del pago oportuno de sus servicios profesionales.

Tiempos de reflexionar sobre las prácticas en el manejo de la nómina y las plazas laborales en el marco del federalismo educativo (1992) y de la federalización de la nómina de los maestros, maestras y los trabajadores administrativos (en fase de diagnóstico, 2022), tiempos de hacer interpretación de la comunicación emitida por la SEP. Respirar tranquilos y sentarse en la estación de espera, interpretar las declaraciones Twitteras de la SEP entre el 26 y 27 de abril: “La SEP asumirá el control de la nómina de las y los profesores, así como del personal administrativo de los Estados y apoyará su financiamiento… El proceso de federalización está en la etapa de diagnóstico, es decir, conciliando la información en las entidades federativas”.

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Actividades para trabajar las emociones de los niños desde casa Solemos escuchar que conocernos a nosotros mismos es un proceso complejo y largo, que a veces dura toda la vida, porque como adultos no siempre sabemos comprender cuáles son nuestras emociones. Sin embargo, también solemos escuchar que cuánto más nos conozcamos a nosotros y nosotras mismas más paz interior y felicidad experimentaremos.

Ahora pongámonos en el lugar de los más pequeños, si a nosotros nos cuesta comprendernos, imagínate a ellos. Estas 13 actividades que te propongo os permitirán trabajar las emociones de los niños desde casa. ¿Por cuál empiezas?

Propuestas caseras para trabajar las emociones de los niños Nuestros pequeños y pequeñas aún no cuentan con las habilidades sociales que los mayores tenemos, y sin embargo, se enfrentan con valentía a sus sentimientos cada día. Muchas veces, el hecho de no comprenderse a ellos mismos les lleva a sentir mucha frustración y a expresarla de manera que a nosotros nos parece inadecuada.

Las famosas pataletas, por ejemplo, suelen ser momentos de frustración ante la imposibilidad de poder comprender sus propios sentimientos. Estas actividades te pueden ayudar a trabajarlas antes de que estallen.

1. Leer cuentos Hay cuentos de todo tipo y hay muchos enfocados a com-

prender las emociones desde una perspectiva infantil. A los niños les ayuda mucho ver reflejadas sus emociones en historias cotidianas que bien podrían ser su vida: cuando no quieren lavarse los dientes, en conflictos con amigos, cuando la cena no les gusta, durante un partido de fútbol. Además, lo bueno de los cuentos y los libros es que pueden trabajar diferentes emociones según la edad.

2. Crear un diccionario de emociones ¿Por qué no creamos juntos un diccionario de emociones?

Proponle esta actividad a tu hijo o hija (o hijos) y en un bonito cuaderno escribid cada día una emoción que hayáis sentido y que os parece importante reflejar. Se puede poner solo la palabra o adornarlo con dibujos relacionados con la emoción.

3. Representar un teatro de las emociones Juntaros toda la familia y por parejas escenificad una emoción. Podéis tener tarjetas con diferentes emociones para que sea más dinámico y divertido. Por ejemplo: alegría, tristeza, enojo, sorpresa, llanto, desasosiego, miedo...

[Leer más: Obras de teatro para trabajar con los niños la autonomía] 4. Dibujar emociones ¿Qué emociones conoces? ¡Vamos a dibujarlas! La idea es que los niños desarrollen su creatividad a la vez que exploran mediante el dibujo y la pintura sus propias emociones internas.

5. Jugar al memory de las emociones Lo puedes comprar o hacerlo tú mismo imprimiendo parejas de caras con diferentes emociones. Pégalas en cartulina y plastifícalas para que el juego dure mucho tiempo y podías jugarlo siempre que os apetezca. Se juega como cualquier memory, es decir, se ponen todas las piezas boca a abajo y por turnos se van destapando de dos en dos. Cuando un jugador consigue destapar dos piezas iguales, se las queda. El que más piezas haya destapado, gana.

6. Realizar una dinámica con música Lo ideal es trabajar esta actividad en grupo. Debes elegir una lista de canciones (preferiblemente instrumentales) que recuerden a diferentes sensaciones y emociones. El grupo debe caminar a lo largo del espacio y según la música que suene deberá interpretar la emoción que cree que la música refleja mientras sigue caminando. Por ejemplo, si suena una música alegre, caminará alegre; si suena una triste, más triste. Cada quién tiene la libertad de sentir la emoción que considere, ¡no se juzga! Al terminar, se comenta qué han experimentado.

Más actividades para que los niños aprendan a reconocer las emociones Los juegos y actividades para ayudar a trabajar las emociones en los niños son una gran herramienta para su propia inteligencia emocional. Ayudarlos a conocerse a sí mismos, a comprenderse y conocer cómo y cuáles son sus sentimientos es fundamental para su desarrollo personal y social.

Seguimos recopilando un montón de juegos y actividades con los que los más pequeños podrán identificar qué son los sentimientos, qué clases de sentimientos podemos experimentar como seres humanos y cómo comprender los suyos propios. ¡Toma nota!

7. Participar en una mímica de las emociones Se juega en parejas. Un miembro debe recrear una emoción con mímica, es decir, con gestos y sin hablar. El otro debe repetir en espejo lo que hace el primero. Es un juego muy interesante que ayuda, primero a comprender cómo puede sentirse el otro, pero también a ver cómo los demás nos ven con nuestras emociones.

8. Relajarse para niños Muchas actividades de relajación para niños (y para adultos) trabajan las emociones. Por ejemplo, aprender a sentirse a uno mismo cuando está calmado, a ver las cosas desde una perspectiva diferente desde la lejanía, sin nervios o enfados, sin gritos o ansiedad... Adquirir el hábito de hacer ejercicios de relajación o incluso meditación desde muy pequeños es una maravillosa herramienta para la vida.

9. Jugar al SOY TÚ

Es un juego muy divertido en el que un jugador deberá disfrazarse y actuar como algún miembro de la familia o de su entorno (por ejemplo, abuelo, mamá, hermana...). Se puede añadir una situación (con tarjetas aleatorias) para que sea más dinámico y divertido.

10. Escuchar lo que hay alrededor Vamos a estar unos minutos en silencio, paseando por el campo, la calle, el parque o la casa, y vamos a escuchar todo lo que hay alrededor, ¡a ver qué pasa! Esta actividad permite a los niños comprender que el entorno es mucho más que lo inmediato y que también afecta a nuestros sentimientos.

Después de hacerla es bueno comentarla, cuando digan qué han escuchado, se le puede preguntar ¿y eso qué te ha hecho sentir? Por ejemplo, el canto de un pájaro-alegría o el sonido de un coche-molestia.

11. Diseñar un bote de las emociones En seis botes transparentes vamos a colocar diferentes emociones, de manera que las relacionamos con colores: alegría-amarillo, tristeza-azul, miedo-un color oscuro (negro, gris, borgoña), enfado-rojo, calma-verde, amor-rosa. Se trata de meter en el bote cosas de esos colores, que pueden ser objetos que tengamos por casa o cosas que creemos haciendo manualidades.

La idea es que los niños puedan elegir qué meter en sus botes de emociones. Por ejemplo: corazones rosas en el del amor, en el del miedo se puede meter lana de un color oscuro toda liada de manera que se relacione con la confusión del miedo, hojas verdes en el de la calma...

12. Pintar las emociones Hay estudios que sugieren algunas técnicas de dibujo cuando se tienen ciertas emociones, lo que ayuda a tranquilizarse en el caso de emociones negativas y potenciarlas en las positivas. Las líneas (verticales, horizontales, diagonales...) para el enojo; los laberintos para recordar cosas y aclarar la mente: los puntos para para concentrarse; las flores de colores cuando sientes cansancio: las espirales si te sientes bloqueado...

13. Dar vida a mi cajita de emociones Es una actividad maravillosa para los más pequeños y que viene muy bien para ayudar a que se puedan expresar. Necesitas una cajita (que sea bonita y especial, la podéis decorar juntos) y fotos de caras con emociones (adicional se pueden pegar a dados de madera para que sea más dinámico).

El juego comienza con una pregunta al niño.Por ejemplo, cuando tu mamá te compra un dulce, ¿cómo te sientes? Entonces escogerá la cara con la que se sienta reflejado (una cara sonriente y se le dirá que esa es la cara de alegría). Es una actividad que funciona muy bien en el caso de pataletas, cuando aún los niños no saben expresar su el por qué de su frustración.

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Las emociones básicas de los niños: alegría, tristeza, miedo, ira y asco ¿Quién dirige el rumbo de nuestra vida? ¿Quién determina nuestra personalidad? ¿Quién decide que seamos como somos?

Las emociones. Sin duda, las auténticas capitanas de nuestra nave.

Las emociones llegan de golpe. Nacen con nuestro hijo. Son las que le darán las herramientas perfectas para hacer frente a todo tipo de situaciones, y le impulsarán a actuar, a reaccionar y a dar respuestas. ¿Por qué el bebé a veces llora desconsolado? ¿Por qué ríe? ¿Por qué rechaza determinado alimento? Las emociones comienzan a trabajar. Nuestro hijo tendrá que aprender a utilizarlas. No es fácil. De hecho, muchos adultos aún se sienten incapaces de dominar sus impulsos.

Las 5 emociones básicas de los niños Alegría, tristeza, ira, miedo y asco son los nombres de las 5 grandes emociones que manejan nuestras vidas. Tal y como explican a las mil maravillas en la película de ‘Inside Out’, de Pixar (‘Del Revés’). Alegría, por supuesto, es la emoción que debe gobernar sobre el resto. Pero alegría a veces no puede llegar sin dejar que antes Tristeza haga su trabajo. Pero... ¿por qué son necesarias todas estas emociones? Según el estudio Psicología de la Emoción, de Mariano Choliz, del departamento de psicología básica de la Universidad de Valencia, las emociones tienen una función adaptiva, otra emocional y una última motivacional.

La emoción del miedo en los niños Puede que en un momento determinado el miedo necesite hacer acto de presencia. Si nuestro hijo no tuviera miedo de nada, pondría en riesgo su vida constantemente. El niño tiene miedo a caerse, miedo a tropezar... pero también tiene miedo a no ser capaz de lograr lo que se propone.

El miedo, por otro lado, hace que el niño se marque retos y que luche por superarlos. Que aprenda. Y, por qué no, que se sienta invencible. Pero es un arma de doble filo: el miedo también le puede bloquear e incluso, conducir al pánico. Es el máximo nivel de alerta de nuestro cuerpo: si enseñamos a nuestro hijo a utilizar el miedo para crecer, será un arma poderosa para él.

Recursos para entender el miedo de los niños Cuándo surge el asco en los niños El asco ayuda a elegir, a aprender a decir No. Ayuda al niño a formar una personalidad: ‘quiero esto porque esto otro no me gusta’. Si no existiera el asco (no entendido sólo como asco a un alimento, sino con rechazo a determinadas cosas o aspectos de la vida), nuestro hijo sería tan sumamente conformista que no podría tener una personalidad fuerte ni tomar decisiones importantes en la vida.

Por qué los niños necesitan de la emoción de la ira Cierto, la ira es la ‘menos lista’ de las emociones. Cuando se deja llevar, no existe el razonamiento. Explota. Pero es necesaria, sí. A veces la ira desemboca luego en tristeza... y la tristeza da paso a la alegría. De la ira también se aprende.

Es normal que aparezca ira en nuestro hijo cuando alguien le pega, o cuando se aprovechan de él. Es en cierta forma un arma de defensa, una forma de entender ‘esto no me gusta’ ¡esto me enoja’... ‘no quiero sentirme así’. Y en ese momento ira pone en marcha un mecanismo para pensar cómo defenderse ante todo eso que le provoca enfado.

Qué podemos aprender de la tristeza Sin la tristeza no podría existir la alegría. Son complementarias. ¿Cómo íbamos a saber lo maravillosa que es la risa si nunca lloramos? La tristeza a menudo nos hace reflexionar, ahondar más en nuestros sentimientos y motiva a superar y hacer frente a aquello que nos está haciendo tanto daño. ¿Por qué nos sentimos tristes? ¿Qué podemos hacer para evitarlo? Pero cuidado: la tristeza también puede llevar al niño a perder ilusión y llevarle a la depresión. Siempre, tras un momento de tristeza, debemos intentar que vuelva a aparecer la alegría. Y, si esto no es así, ya aparecen síntomas como comportamientos agresivos, baja autoestima, duerme mucho o poco, come de manera irregular, interés por irse de casa o conversaciones sobre el suicidio deberíamos consultar con un especialista.

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Cómo ayudar a tu hijo adolescente a manejar sus emociones en 6 pasos Adquirir control sobre nuestras emociones y darnos un momento para pensar antes de actuar es un proceso largo, que prácticamente no termina nunca y que vamos aprendiendo desde niños (algunos con más éxito que otros).

Teniendo en cuenta la cantidad de cambios que ocurren durante la adolescencia, los padres tenemos el cometido de ayudar a un hijo adolescente a manejar sus emociones. Te damos algunas claves a tener en cuenta.

Enseñar a manejar las emociones a un hijo adolescente Lo cierto es que cuando se trata de trabajar las emociones con niños pequeños, el proceso es mucho más fácil, porque estamos junto a ellos la mayor parte del tiempo y porque tenemos mucho más control sobre todas las cosas que suceden a su alrededor.

Pero cuando nuestros hijos se convierten en adolescentes, empiezan a vivir muchas situaciones por primera vez: empiezan a aprender a conducir un auto, a hacer trámites por sí mismos o a tener, incluso, un primer empleo. El caso es que cada vez estarán más a su aire y no nos tendrán cerca para allanarles el camino. Es verdad que mucho lo tendrán que ir aprendiendo por ellos mismos, pero hay varias cosas que podemos hacer para ayudarlos.

A continuación, describimos algunos consejos para ayudarles a nuestros hijos adolescentes a controlar sus emociones: 1. Ayuda a tu hijo adolescente a reflexionar Es importante tener un estrecho vínculo afectivo y una comunicación abierta con nuestro hijo, que le permita saber que puede acercarse a nosotros. A veces solo espera ser escuchado, no necesariamente quiere o necesita que le digamos lo mal que estuvo o que le llenemos de ideas sobre qué hacer.

Que los adolescentes sientan escuchados y acompañados por nosotros sin ser invasivos es muy valioso para ellos; podemos suavemente ayudarles a hacer una auto-reflexión sobre alguna mala reacción que hayan podido tener y hacer qué ellos mismos encuentren el camino para resolverlo.

2 ejemplos: 1 - Hijo: Tuve una discusión con mi Profesor de Física y me salí de su clase.

2 - Papá: ¿Cómo te hizo sentir eso?/ ¿Crees que hubieras podido manejar mejor las cosas?

2. Anticípate a los compromisos de tu hijo adolescente Cuando deban realizar alguna tarea importante o tengan algún evento familiar ya acordado es importante darles recordatorios y ayudarles a tenerlo presente anotándolo en algún calendario que tengan a la vista: entrega de proyectos, cita con el médico, entrevista de trabajo, etc.

De esta forma evitamos que se sientan ansiosos o tengan algún momento de crisis por haber pasado por alto algo importante.

3 ejemplos: 1 - El viernes necesito que vuelvas temprano de la escuela porque tu cita con el médico es a las 4:00 pm.

2 - No olvides tener listos para el miércoles los documentos que necesitas para tu trámite de reinscripción en el colegio.

3 - Recuerda que el fin de semana salimos fuera, por favor no hagas compromisos.

[Leer +: Cómo poner límites a los adolescentes] 3. Ayuda al adolescente a reconocer y a hablar de sus emociones Ayudar a nuestros hijos a reconocer cómo se están sintiendo ante ciertas situaciones es una buena manera de ayudarlos a tener un mayor control sobre sus reacciones. Debemos estar atentos ante aquellas señales de que algo les está perturbando: 2 ejemplos: 1 - Que cancelaran el proyecto en el que participabas seguramente te hizo sentir frustrado. ¿Quieres hablar de eso?

2 - ¿Que tu amiga no quisiera acompañarte debe haber sido un poco decepcionante? ¿Cómo te sentiste?

4. Enseña al adolescente a no tomarse las cosas de forma personal Este es un gran consejo para padres, adolescentes y niños. Muchas de las cosas que nos llegan a enojar o a decepcionar, no han sido realizadas expresamente para hacernos daño, pero muchas veces lo percibimos de esa forma y eso genera en nosotros reacciones mucho más emocionales.

Por el contrario, es diferente si entendemos que, aunque estuvo mal y pudimos haber salido perjudicados, no llevaban la intención específica de lastimarnos.

Enseñemos a nuestros hijos a no tomarse todo lo que sucede alrededor de forma personal; sin duda se volverán mucho más objetivos y podrán controlar mejor sus emociones.

5. Predica con el ejemplo a tu hijo adolescente Es imposible que tratemos de enseñar a nuestro hijo adolescente a controlar sus impulsos si nos ve gritando maldiciones cuando alguien nos comete alguna falta de tránsito o cuando nuestra computadora no funciona adecuadamente.

Es indispensable evaluar la forma en que nosotros manejamos nuestras emociones y trabajar en ello, para darles así un buen modelo a seguir.

6. Agradece y refuerza el autocontrol del niño adolescente Cuando observemos que nuestro hijo, logró controlar sus emociones adecuadamente, no dudemos en hacérselo saber. Esto le ayudará a verse como alguien capaz de controlarse y reforzará sus reacciones la próxima vez.

2 ejemplos: 1 - Gracias por haberte controlado y no caer ante las bromas pesadas de tu primo, a veces puede ser muy pesado.

2 - Sé que preferirías estar en tu clase de natación, pero este evento es especial para mí; gracias por acompañarme.

El camino al autocontrol es permanente. Si a nosotros como adultos nos cuesta a veces, debemos tener claro que a un adolescente le significa un reto aún mayor. Ayudémosles a recorrer el camino manteniéndonos cerca.

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Cómo detectar a tiempo una apendicitis en los niños La apendicitis aguda es una de las causas más frecuentes de cirugía abdominal en los niños, es la inflamación del apéndice cecal, un pequeño saco adherido a la parte inicial del intestino grueso y su tratamiento requiere cirugía de urgencia.

Incluso para los médicos resulta difícil a veces, establecer el diagnóstico de certeza de apendicitis. De hecho, cuanto menor sea la edad del niño, más difícil será su diagnóstico. Afortunadamente, la apendicitis es rara en menores de 2 años. Se presenta con mayor frecuencia en mayores de 5 años hasta la adolescencia. La eterna pregunta de los padres es: ¿Cómo detectar a tiempo una apendicitis en niños? Te lo explicamos.

Los 3 síntomas principales de toda apendicitis son dolor abdominal, vómito y fiebre, en ese orden, otros datos que pueden acompañar a una apendicitis son pérdida del apetito y diarrea.

Es importante que cuando un niño presente dolor abdominal y fiebre sea revisado por un médico, ya que la automedicación con analgésicos o antipiréticos pueden enmascarar el cuadro de apendicitis, dando tiempo a que esta evoluciones y pueda complicarse.

Analizamos más en profundidad los síntomas de la apendicitis: 1. Dolor abdominal: Es el dato principal de toda apendicitis, se presenta inicialmente alrededor del ombligo en su parte superior, para posteriormente instalarse en el cuadrante inferior derecho del abdomen, que es donde se localiza el apéndice.

El dolor se presenta de manera constante, es decir no es como un cólico que va y viene, una vez instalado el dolor en la zona del apéndice este no desaparece y se va haciendo cada vez más intenso conforme pasan las horas, siempre y cuando no se administren medicamentos para la fiebre o el dolor que lo modifiquen.

El dolor se intensifica con el movimiento, un dato característico del niño con apendicitis es que camina con cara de dolor y coloca su mano en la parte inferior derecha del abdomen, intentando disminuir el dolor con el movimiento del caminar, si va en un auto cada que se pase por un tope o bache se verá en su rostro un gesto de dolor y las manos sobre el abdomen en la región inferior derecha, evitará movimientos bruscos ya que estos le producen dolor 2. Vomitos: Estos suelen presentarse hasta después de iniciado el dolor abdominal. Se presenta entre el 70 al 90% de los casos de apendicitis. El vómito en ocasiones puede hacer confundir el cuadro con

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El sapito Trampolín. Fábula moderna sobre la superación de los niños

una gastroenteritis, pero en el caso de apendicitis el vómito no logra aliviar el dolor o malestar

Trampolín subía por los tallos de los juncos, saltaba por encima de las hojas de los nenúfares, hacía carreras para fortalecer sus músculos y así, poco a poco, consiguió estar bien preparado.

3. Fiebre: La fiebre habitualmente es de bajo grado, no suele sobrepasar los 38.5°C, y esta puede estar ausente en algunos casos, una fiebre elevada mayor de 39°C en el caso de apendicitis podría indicar que ya está en una etapa avanzada o complicada con una apéndice perforada.

Llegó el día del gran concurso. Había farolillos de colores y guirnaldas por todo el camino que conducía al estanque. Era un día de fiesta. Trampolín iba nervioso con el número cuatro en su espalda.

Diagnóstico de apendicitis en niños El diagnostico de apendicitis no es tan sencillo aún para el médico más experimentado. Cuanto menor sea la edad la paciente o menos horas de evolución lleve el cuadro, más difícil será el su diagnóstico.

Si el médico sospecha de apendicitis, realizará otros estudios para complementar el diagnóstico, como una biometría hemática completa, donde se observará elevación de los glóbulos blancos o leucocitos. También puede basarse en un estudio de imagen: dependiendo de los recursos puede ir desde una radiografía de abdomen, un ultrasonido o una tomografía buscando datos de apendicitis.

Todos los concursantes, se pusieron en fila. En total eran diez. El juez sapo iba dando la salida por turnos, con un sonoro ‘¡Croaá!’ y un jurado de tres sapos elegiría quién era el mejor.

Cuando llegó el turno de Trampolín, el sapito dobló sus patas con fuerza, después las estiró en el aire todo lo que pudo y dio un salto increíble.

Si el diagnóstico aún no está claro, el tiempo es el único que dirá si es una apendicitis, en el transcurso de unas horas el cuadro evolucionará dando datos más concretos para su diagnóstico o bien para descartarla.

Si sospechas que tu hijo pueda tener una apendicitis aguda visita a tu médico o bien el servicio de urgencias a la brevedad y no le automediques. Es difícil ver a un hijo con dolor abdominal y fiebre, pero de ello dependerá de hacer un diagnóstico oportuno de apendicitis y evitar complicaciones.

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La escritora María O’Donnell nos escribe esta moderna fábula del Sapito Trampolín, para enseñarnos la importancia de desarrollar la habilidad de superación y resolución de los problemas y dificultades en nuestros hijos.

Los niños deben aprender a superar y resolver dificultades en la escuela y en todas sus actividades. No rendirse es la clave de toda superación, sobretodo si queremos cumplir nuestros sueños. Con esta fábula podrás enseñar a los niños la importancia de la autosuperación de los niños y la competición sana.

Trampolín era un sapo diminuto que vivía con su familia, en una charca de nenúfares. Aunque era pequeño de tamaño, tenía un sueño muy grande: ser el mejor saltador de todos los sapos.

Para cumplir su aspiración, decidió apuntarse al concurso de salto más importante del país, que se celebraba en el plazo de tres meses, en un estanque cercano a la charca.

Nada más hacer la inscripción, Trampolín comenzó a entrenar. Al principio, botaba muy bajo y los demás sapos le decían que no iba a conseguirlo, que sus patas traseras eran demasiado cortas y que sus brincos apenas le levantaban del suelo. Pero el sapito no les hacía caso, él seguía erre que erre intentando alcanzar más altura.

cuatro: ¡Trampolín!.

Todos los sapos empezaron a croar de alegría y al acabar el concurso, los jueces decidieron que el ganador era el dorsal

Moraleja: Quien trabaja con empeño, va consiguiendo sus sueños.

Preguntas para saber si tu hijo a entendido la fábula La comprensión lectora es muy importante en el desarrollo de la lectura del niño. No es suficiente solo con entender las palabras, sino también que es necesario saber lo que dice todo el texto.

Por eso, en Guiainfantil.com te dejamos unas preguntas para que sepas si tu hijo ha entendido el texto: – ¿Sapito era bueno saltando al principio del cuento?

– ¿Qué le decían sus amigos?

– ¿Sapito hizo caso a sus amigos?

– ¿Por qué siguió saltando?

– ¿Quién ganó la carrera?

– ¿Qué has aprendido con este cuento?

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Por qué la adolescencia es la etapa más temida por los padres ¿Recuerdas cuándo tus hijos comenzaron a cami- y psicológico, a esto se le suma el espíritu aventurero nar? Para aprender tuvieron que caerse, sacudirse y típico de la edad en el que los padres ya no tienen un levantarse, ¿verdad? Esta línea de aprendizaje no cam- papel relevante. Entenderlo parece obvio, pero mubia con el paso de los años. Nuestros hijos se trope- chos son los padres que sumergidos en la queja y el zarán para aprender y nuestra labor como padres será victimismo dejan de ver esta etapa con normalidad. dejar que lo experimenten, incluso cuando sepamos que se equivocarán y cuando lleguen a esa etapa que

– Acepta que los cambios en tus hijos quizás no sean

tanto nos asusta. ¿Por qué la adolescencia es la etapa fáciles, pero sí necesarios más temida por los padres?

En el intento de proteger a los hijos, queremos que ellos no repitan las mismas experiencias que nosotros

Nuestros hijos siguen el curso de los aprendizajes o pretendemos que hagan aquello que nosotros no según su edad. La diferencia en la adolescencia es que pudimos hacer. Estas advertencias y pretensiones son son más independientes y quieren tomar sus propias las que nos alejan de ellos, ya que lo reciben como redecisiones. Por eso, darles el espacio que necesitan es chazo y faltas de amor. ¡Comparte tus vivencias, pero vital para que vivan esta etapa en un entorno en el que deja que ellos experimenten las suyas! se sientan tranquilos y seguros.

– Analiza cómo participaste en la creación de las Muchos son los padres que se sienten frustrados primeras hojas del libro de vida de tus hijos y perdidos cuando sus hijos entran en la etapa de la

Las vivencias de la infancia serán la base de todo lo

adolescencia. A pesar de sentir que lo han intentado demás. Por ello, si hoy la adolescencia de tus hijos ‘te todo, se dan cuenta que no saben cómo guiarles. Ob- trae de cabeza’ será necesario analizar estas páginas servan que su hogar es lo más parecido a una batalla escritas en la infancia para indagar en la raíz del ‘procampal y en otros casos, la indiferencia y falta de co- blema’. La idea es que tanto hijos como padres realimunicación son el ingrediente principal.

cen aprendizajes que modifiquen la parte de las hojas escritas que hoy no te permiten acompañarles con

Los adolescentes experimentan una mezcla de emo- felicidad y armonía. No se trata de buscar culpables ciones y sensaciones donde las herramientas dispo- sino, de encontrar soluciones amorosas y satisfactonibles serán lo aprendido en la infancia y el acom- rias para ellos y para ti. pañamiento de sus padres y del entorno. De ahí la importancia que los padres estén emocionalmente

– Comunícate con tus hijos con vulnerabilidad

preparados para guiarles sin perder los nervios.

Aleja la culpabilidad de ellos y de ti, ya que no conducirá a soluciones amorosas. Cuando algo te moleste

– Sé consciente de los cambios que están transitan- y consideres que debe hacerse diferente, habla con tus do tus hijos

hijos desde tu sentir. Por ejemplo, ‘me siento triste y

Ponte en su lugar, ellos siguen descubriéndose pero me duele cuando no me escuchas’. esta vez lo hacen con autonomía. Comienzan a cuestionarse la vida, las normas, quiénes son, qué quie-

Consejos que pueden ayudarte a calmar la emocio-

ren. Experimentan cambios hormonales a nivel físico nalidad negativa de tus hijos adolescentes

Para ayudar a calmar la emocionalidad negativa de

– No castigues con indiferencia. Puedes pensar que

tus hijos adolescentes y disminuir la distancia entre así ellos te valorarán más, sin embargo abres la puerta padres e hijos que suele generarse en esta etapa, ten al orgullo, una de las emociones que más impacta neen cuenta los siguientes consejos.

– No le compares. Hacerlo afecta la autoestima de

gativamente en la comunicación efectiva.

– Evita correcciones constantes. Haz una lista de to-

tus hijos, además potenciarás su rebeldía y puede que das las cosas que corriges constantemente a tus hijos hagan justo lo contrario a lo que quieres.

y selecciona aquellas que son verdaderamente importantes ¡Pon foco en lo esencial!

– Sé cuidadoso a la hora de demostrar amor y halagos a otros. Piensa en el momento adecuado para

– Hazle partícipe de decisiones del hogar. Se senti-

hacerlo empatizando con tu entorno y con tus hijos. rán valiosos e importantes al ver que tienes en cuenta Los adolescentes suelen estar más sensibles y sentirse su punto de vista. desvalorados no solo con lo que impacta en ellos directamente, sino también con lo que ocurre a su alrededor.

– Encuentra diferentes formas de empatizar. Involucrarte en algunos de sus hobbies, interésate por el nombre de alguna canción que les guste, etc.

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UNIVERSIDADES

Proyectos para hacer frente a la COVID-19 con el propósito de impulsar proyectos innovadores de emprendimiento, desarrollo tecnológico o de investigación aplicada propuestos por integrantes de las dos instituciones. Se registraron 137 propuestas en las que participaron investigadores, académicos y Un sistema de diagnóstico molecular portátil, una estudiantes de más de 40 entidades de la UNAM y plataforma bilingüe con información actualizada sonueve campus de la Universidad de California (UC). bre la Covid-19, un sistema de predicción estadístico de impacto y propagación del virus, un tratamiento En la primera etapa, un comité binacional de evaterapéutico para disminuir la gravedad de la enferluación, constituido por académicos y expertos en medad en pacientes no vacunados y, por último, la las áreas correspondientes, seleccionó en agosto de búsqueda de compuestos que impidan la penetración 2020, 20 iniciativas con base en los siguientes critedel virus causante de ese padecimiento en las célurios: impacto potencial de los hallazgos para mitigar las humanas son los cinco proyectos seleccionados los problemas derivados de la Covid-19, originalique avanzan a la segunda etapa de la Convocatoria dad, calidad y relevancia del diseño y metodología, Extraordinaria de Colaboración Binacional Frente al así como la capacidad de los postulantes para llevar a COVID-19, UNAM-Universidad de California. cabo la propuesta y finalizarla. Cada una recibió hasta 200 mil pesos (o su equivalente en dólares) para El 23 de abril de 2020 se publicó la convocatoria,

• Cinco iniciativas avanzaron a la segunda etapa; hay un investigador de las instituciones participantes en cada una de ellas

financiamiento.

Segunda etapa En esta etapa, de acuerdo con la convocatoria, los cinco proyectos elegidos recibirán un máximo de 500 mil pesos (o su equivalente en dólares), destacando que, tal como sucedió en la etapa anterior, cada casa de estudios aportará 50 por ciento de los recursos.

Asimismo, se destaca que en todos los equipos participantes se garantizó una real colaboración binacional, pues cada uno cuenta con un investigador de la UNAM y otro de la Universidad de California.

Trabajos seleccionados Acceso COVID UNAM: Dra. Dania Nimbe Lima Sánchez, Facultad de Medicina, Informática Biomédica.

UC: Dr. Jaime Sepúlveda, UCSF, Institute for Global Health Sciences.

El objetivo de este proyecto es facilitar la disponibilidad de información actualizada sobre salud pública y el manejo clínico de la Covid-19 a través de una plataforma bilingüe que da acceso a más de 800 resúmenes de artículos científicos, la cual se actualiza semanalmente.

Discovering inhibitors of the SARS-CoV-2 spike protein from natural sources. UNAM: Dra. Rachel Mata Essayag, Facultad de Química.

UC: Dr. William H. Fenical, UC San Diego, Center for Marine Biotechnology and Biomedicine.

Esta iniciativa tiene como propósito descubrir productos naturales a partir de bacterias marinas, plantas y ascomicetos útiles para el desarrollo de fármacos para el tratamiento de la Covid-19, que interfieran con la formación del complejo proteína S (“spike”)enzima convertidora de angiotensina II (ACE2), y así impedir la penetración del SARS-CoV-2 a las células humanas.

Dr. Rafael Ángel Barrio Paredes, Instituto de Física.

UC: Dr. YangQuan Chen, UC Merced, School of Engineering.

Esta propuesta desarrolló un modelo para describir, tanto las propiedades de la enfermedad como aspectos sociales que determinan su difusión geográfica en una determinada región tomando en cuenta las medidas y recomendaciones particulares de confinamiento en diferentes países y de esta forma predecir la aparición de subsecuentes olas.

Neutrófilos como blanco terapéutico en el tratamiento de COVID-19 grave. UNAM: Dra. Araceli Pérez López, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Unidad de Investigación Biomédica.

UC: Dra. Manuela Raffatellu, UC San Diego, Department of Pediatrics.

En este proyecto de investigación se busca determinar si la respuesta inmune exacerbada en los pacientes, que podría estar mediada por una activación aberrante de los neutrófilos, se puede prevenir a través de los antagonistas del receptor de quimiocinas CCR3. Hasta este momento se ha demostrado que el compuesto SB328437, un antagonista competitivo de CCR3, es capaz de bloquear la activación de neutrófilos in vitro.

Validación de un sistema de diagnóstico molecular portátil para SARS-CoV-2 para punto de contacto (point-of-care). UNAM: Dr. Luis Alfonso Vaca Domínguez, Instituto de Fisiología Celular.

UC: Dra. Claudia Andrea Wehrhahn Cortés, UC Santa Cruz, Department of Statistic.

Dentro de las soluciones para detectar y aislar a los pacientes enfermos evitando que se propague el virus, en este proyecto se diseñó un sistema de punto de atención para la identificación molecular del genoma del SARS-CoV-2 en muestras humanas que podría reemplazar los métodos convencionales de diagnóstico actualmente usados ya que, a diferencia Fractional calculus-based modeling & prediction de ellos, es portátil, brinda resultados en minutos y of COVID19 spreading with network effects. UNAM: puede ser operado por personal no capacitado.

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Saúl, “El Matador”, Rivera, un ejemplo a seguir: Rectora Lilia Cedillo Por su victoria del pasado 30 de abril, en la Noche de knockout en la Arena BUAP, donde venció a su contrincante por knockout técnico en el tercer round, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez felicitó a Saúl, “El Matador”, Rivera, estudiante de sexto semestre de la Licenciatura en Arquitectura de la BUAP, a quien confió que su disciplina y pasión por el boxeo lo convertirán en un ejemplo a seguir.

Por su parte, el pugilista peso mosca externó su agradecimiento a la Rectora de la BUAP por impulsar el deporte universitario: “Me siento orgulloso de portar los colores de la universidad”.

Asimismo, la invitó a sumarse al proyecto “12 rounds por Puebla”, a través del cual se pretende atacar la obesidad infantil, el acoso escolar, las adicciones, el sedentarismo y la violencia contra las mujeres.

Su poderoso gancho, por algo lo nombran “El Matador”, lo posiciona como una de las promesas de peso superligero en Puebla y el país. Como amateur tuvo 22 peleas, de las cuales ganó 21 por knockout. Años de esfuerzo y horas de entrenamiento han rendido sus frutos, pues en 2021 dio el gran salto para convertirse en pugilista profesional. Entre sus planes está viajar a Japón para tener preparaciones y entrenamientos. Saúl Rivera sólo tiene un objetivo: ser campeón mundial de boxeo.

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Preparatoria Regional Enrique Cabrera de las mejores: Lilia Cedillo La Rectora Lilia Cedillo Ramírez convocó a la comunidad de la Preparatoria Regional Enrique Cabrera Barroso, de Tecamachalco, a sumar esfuerzos para que continúe como uno de los centros educativos de nivel medio superior más importantes de este municipio, luego de escuchar el Cuarto Informe de Labores de Martha Olga Navarro Jiménez y tomar protesta a Enrique Silva Clemente, como nuevo director de esta unidad académica, periodo 2022-2026.

panorama de las necesidades y requerimientos de esta unidad académica. En ese sentido, aseguró que esta administración cuenta con todo su apoyo para sacar adelante los retos y metas que permitirán a esta preparatoria continuar como una de las mejores en el municipio de Tecamachalco.

“Para mí no hay nada más importante que los estudiantes y su formación, por eso todos juntos, profesores y administrativos, tenemos que trabajar en un ambiente Al felicitar a la directora saliente, Martha Olga Navarro favorable; somos la pieza fundamental para que esta insJiménez, la Rectora Lilia Cedillo aseguró que el trabajo titución marche, por eso cuenten con todo mi apoyo”. que realizó durante su gestión puede dejarla satisfecha, La Rectora Lilia Cedillo dijo estar segura de que en pues el rumbo y los avances registrados son evidentes. este periodo que inicia, el maestro Enrique Silva será “Puede sentirse satisfecha al saber que cumplió la en- capaz de unir voluntades y sumar esfuerzos para salir comienda que le dio su comunidad hace cuatro años. Le adelante y cumplir a cabalidad los compromisos que se deseo todo el éxito en esta nueva etapa que emprende, adquieren con esta nueva gestión. con toda la experiencia que ha ganado durante su gesEn su intervención, Enrique Silva agradeció la contión”. fianza de la Rectora de la BUAP y de su comunidad, para Al tomar protesta al nuevo director, Enrique Silva, la elegirlo y conducir un nuevo camino en esta preparadoctora Cedillo celebró su proyección y tener claro el toria. Se comprometió a contribuir con su crecimiento, integrando a todos los miembros, a quienes convocó a sumarse a su proyecto de trabajo.

Recordó que esta fue una de las primeras escuelas en alcanzar la certificación oficial, así como otros logros, gracias al espíritu de superación que los estudiantes tienen al ingresar y al alcanzar sus metas. Su trabajo se concentrará, dijo, en fortalecer el deporte, obtener un medio de transporte y mejorar las condiciones laborales de los docentes.

También, habrá un acompañamiento permanente a los estudiantes y un empeño especial para el mejoramiento de la calidad educativa.

“Nuestra preparatoria seguirá siendo la mejor de la región; mi compromiso es por nuestros estudiantes y juntos lograremos más”.

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¿Qué ha pasado con la escalada de los precios?

• En la primera quincena de abril el Índice Nacional de Precios al Consumidor registró un crecimiento de 0.16 %, por lo que la inflación general anual se situó en 7.72 por ciento La inflación en México ha tomado un camino al alza que preocupa. De acuerdo con información del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), en la primera quincena de abril el Índice Nacional de Precios al Consumidor registró una inflación de 0.16 por ciento, por lo que la general anual se situó en 7.72 por ciento (en el mismo periodo, pero de 2021, la inflación quincenal fue de 0.06 por ciento y la anual de 6.5 por ciento).

“Esto se debe a un problema de oferta y demanda de productos.

El gobierno actual ha puesto en práctica la llamada austeridad fiscal, es decir, ha hecho recortes presupuestales. Aunado a la falta de empleo, al subempleo, a los bajos salarios y a la creciente desigualdad del ingreso, esto ha disminuido el gasto y contraído la demanda”, explica Arturo Huerta González, profesor de Posgrado de la Facultad de Economía.

En opinión del universitario, las presiones sobre los precios que enfrenta la población son resultado, ante todo, de los rezagos productivos que vienen de muchos años atrás y del encarecimiento de productos importados, como granos básicos, gasolinas, gas y fertilizantes.

“La inflación internacional se manifiesta mediante las importaciones caras, pero éstas, repito, son resultado de los rezagos productivos que se han venido acumulando en el país a lo largo de varias décadas y que nos han llevado a depender de las importaciones. Antes, éstas eran baratas porque el dólar lo era; sin embargo, ahora a pesar de que esa moneda sigue siendo barata, estamos importando caro por culpa de la inflación internacional.

Si la nación fuera autosuficiente en granos básicos, gasolinas, gas y fertilizantes, ésta no nos afectaría tanto”, añade.

Estancamiento económico Durante la crisis desatada por la pandemia de la Covid-19, los procesos productivos y las cadenas de suministros se frenaron mundialmente, lo que generó presiones sobre los precios a partir de 2021.

“En 2020 no hubo problemas inflacionarios en México porque la actividad económica estaba contraída, pero en 2021, cuando el confinamiento de la población se redujo y la economía comenzó a abrirse, la demanda se incorporó de nuevo al mercado y desencadenó presiones inflacionarias ante la escasez de productos internacionales propiciada por la paralización parcial de los procesos productivos y las cadenas de suministro que trajo el confinamiento en otras partes del mundo”, dice Huerta González.

Por si fuera poco, a fines de febrero del presente año Rusia invadió Ucrania y, de esta manera, estalló una grave crisis político-militar en esa región del planeta.

“Como estos países son dos de los graneros más grandes del mundo, el conflicto armado entre ellos ha ocasionado un desabasto de granos básicos (trigo, soya…). Además, Rusia es el principal abastecedor de petróleo, gasolinas y gas a Europa y el principal productor de fertilizantes, y estos productos no están fluyendo como antes a ese continente y a otros lugares. Todo esto ha acelerado un proceso inflacionario mundial”, puntualiza el economista.

Subsidios a las gasolinas Con todo, la inflación en México es más baja que la que padecen hoy en día varios países. Según Huerta González, este fenómeno se debe a que, en nuestra nación, la demanda está contraída, o sea, no hay presiones de demanda sobre los precios, porque el gobierno sigue sin gastar y la falta de empleo, el subempleo, los bajos salarios y la creciente desigualdad del ingreso persisten.

“Otro factor que ha coadyuvado para que la inflación no se dispare son los subsidios que el gobierno otorga a las gasolinas.

No olvidemos que las gasolinas se relacionan con todo el proceso productivo y de distribución de los productos… Con esta medida, el gobierno puede controlar no sólo el proceso inflacionario, sino también el alza de la tasa de interés que el Banco de México ha venido instrumentando. Y es que, mientras menos aumente la tasa de interés, menos contracción económica tendrá la economía.

Ahora bien, si el Banco de México sube la tasa de interés, la inflación no bajará porque se contraerá la inversión. De este modo, seguirá la escasez de productos y el alza de precios.”

No pocos analistas han criticado esta política de subsidios a las gasolinas porque argumentan que ejerce fuertes presiones sobre las finanzas públicas.

Al respecto, el economista afirma: “No importa: está frenando la inflación y eso contribuye a que no se contraiga más la actividad económica. Y al haber cierto crecimiento de la actividad económica, el gobierno terminará recaudando más; y al recaudar más, podrá subsanar el subsidio que le está dando a las gasolinas.”

Especuladores Por lo que se refiere al aumento de los precios de diversos artículos de la canasta básica, Huerta González tiene muy claro quiénes son los que lo han “patrocinado”: los especuladores.

“Muchos analistas se oponen al control de precios, pero el gobierno debe meter en cintura a los especuladores, que en este caso no son los productores, sino los que les compran los productos, esto es, las grandes empresas comercializadoras nacionales e internacionales, las cuales están lucrando a costa de quebrar el nivel de vida de la población.”

Finalmente, el experto piensa que, como en el pasado se dio prioridad a la importación de granos básicos, gasolinas, gas y fertilizantes, se requiere un incremento en la inversión pública, así como una política agrícola y una política industrial para lograr la autosuficiencia en estos productos que en la actualidad desempeñan un papel fundamental en la inflación, porque la mayor parte de ellos es traída del exterior.

Incrementos importantes De acuerdo con José Manuel Márquez, del Instituto de Investigaciones Económicas, a pesar de que los precios de los energéticos

en México han subido menos que en Estados Unidos y los países de la Unión Europea, los de algunos productos, en especial de la canasta básica, sí han tenido incrementos relevantes.

Hay dos razones por las cuales está pasando esto. Una, recalca, es que los precios de los energéticos, granos y algunos suministros importantes de las cadenas de producción han aumentado por el conflicto armado en Ucrania y las complicaciones derivadas de las restricciones de las actividades económicas en China ante el nuevo brote de la Covid-19; la otra es que el comportamiento de la economía a nivel local está relacionado con el ciclo económico de la inflación, ya que al inicio de año los precios suben relativamente poco, luego bajan y en el periodo que va de abril a junio vuelven a subir aún más debido a un aumento en la demanda de bienes y servicios.

“Después de Semana Santa las tarifas de ciertos servicios y la demanda de algunos productos aumentaron, lo que contribuyó al incremento de la inflación. Este fenómeno, conocido como inflación estacional, es esperado. Pero lo que sí nos preocupa a los analistas económicos es que el componente subyacente de la inflación está muy por encima de la inflación total y está jalando a ésta al alza. Esto sí es una mala noticia.”

Para el investigador universitario, que el componente subyacente de la inflación nacional esté por encima de la global obedece a otra característica particular de la economía mexicana, consistente en que muchas empresas e intermediarios quieren maximizar sus ganancias y, tomando como pretexto el aumento de la inflación global, ofrecen sus productos a precios por encima de los del mercado.

“Esos precios deberían de estar hasta 30 por ciento por debajo; sin embargo, dichas empresas e intermediarios están aprove-

chando la inestabilidad mundial de los precios para ofrecer sus productos más caros y de esta forma tener más ganancias. Así, la inflación actual en México también está impulsada por los altos precios impuestos por muchas empresas e intermediarios.”

En opinión de Márquez el acuerdo nacional para el control de precios del gobierno es muy positivo, pues permitirá que el elemento estacionario de la inflación no tenga un efecto más grave sobre ésta y, al mismo tiempo, regulará los márgenes de ganancia de las empresas y los intermediarios.

“Tenemos estimaciones de que si se permite que la inflación continúe libremente su camino podría llegar a 8 u 8.5 por ciento.

Con la aplicación del control de precios se obtendrán buenos resultados en el corto plazo, al menos en lo que se refiere a los productos de la canasta básica. Esta medida ayudará, en los próximos dos meses, a que el elemento estacionario de la inflación tenga un impacto mucho menor y a que, por lo tanto, ésta no experimente una subida tan alta.”

Asimismo, señala que adoptar una medida como ésa es necesario porque gran parte de los componentes de la inflación no están en nuestras manos, es decir, la política monetaria en este contexto de alta inflación en el ámbito global no conduce a reducirla localmente porque a este nivel tiene mucho que ver con lo que sucede en el exterior y, entonces, subir la tasa de interés y recortar el flujo de efectivo sólo beneficiaría marginalmente.

“Por eso, en este contexto, se deben tomar medidas pragmáticas como el control de precios, que en el mediano plazo contribuirá a frenar la inflación. Aunque es una medida viable y prudente, no puede ser de largo plazo. En caso de un aumento de la inflación de largo plazo se tendrán que considerar otras opciones”, concluye.

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El mono infinito: el libro nunca acaba, una travesura editorial más, mediante el QR, un texto sonoro: ojo y oído jugando al ajedrez. En el que los ojos abren desde las blancas. Y la música –como dijo Pitágoras– no es más que matemática con sonido; cuerdas medidas del universo.

El mono infinito, dice Gala Navarro, no es un texto normal. “Es algo más que poesía o ensayo científico: es una máquina de vuelo en forma de caballo”. La ilustradora, aficionada a los videojuegos retrofuturistas, tuvo la misión de subir el volumen a una obra que, en sentido estricto, no es un libro sino una “apertura de bichos” en la cual se abren todas las salidas del laberinto: “Un mapa de bits”.

Un cronograma de posibilidades que una vez abierto lleva a Pandora: las posibilidades como menú a la carta de los caprichos de los lectores. La palabra clave en este texto múltiple es: ventana. Pero la ventana no mira siempre hacia afuera; es más, casi siempre mira hacia adentro, al centro. “Del agujero negro al pixel”, como dice Navarro.

Del espacio altísimo a la diminuta presencia de la letra, el cuadrito negro en el que comienza el lenguaje hasta la ex-

• Nuevo título escrito a cuatro manos entre Martha Riva Palacio y el bot ADA-L, con ilustraciones de Gala Navarro

En la presentación del libro –realizada virtualmente vía el canal de Youtube de la revista Lee+–, la narradora y poeta cuenta su experiencia al escribir a cuatro manos con el Ningún libro empieza o termina. Antes que el prime- bot ADA-L la obra ilustrada por Gala Navarro. Evoca a la ro hubo otros; habrá otros después del último. La reciente hija de Lord Byron: Ada, la que soñó una Medea simbólica osada aventura del libro interminable, o múltiple, se lla- desde la máquina analítica. ma El mono infinito, travesura editorial de Martha Riva Palacio y Gala Navarro, publicada por Libros UNAM en Juego del algoritmo la colección de literatura juvenil Hilo de Aracne, y en la Ada Byron, condesa de Lovelace, se imaginó una calcuque conviven las obras escritas, las leídas y los bots, que ladora mecánica que funcionara sin la participación huse afanan en ser reconocidos: una biblioteca infinitamen- mana, a la que llamó máquina diferencial. Tuvo una idea te finita, si eso es posible. Porque, desde la Biblia, se sabe fija: los tejidos de Penélope, la mujer de Odiseo que esperó que todo libro recuerda su futuro y vislumbra su pasado. entre derecho y revés el regreso del héroe griego. Pero Ada Tampoco Shakespeare o Cervantes han sido cerrados por no tejía seda. Hilvanaba matemática aplicada: la análitica completo; es más, una frase de ambos abre miles de me- que permitiría un siglo después el juego del algoritmo y, taversos, aunque éstos y sus usuarios ni por enterados se si se quiere, la hiperbiblioteca. O la programación de la den; la biblioteca total de Borges: el libro que otros llaman historia en la que los libros interminables serían sólo un universo. esquema de la lógica programable. Ada Byron fue precur¿Hay un comienzo en El mono infinito? ¿Un punto de partida? Quizá. Quizá. La obra parte de una premisa: “Si un mono pulsara de forma aleatoria el teclado de una máquina de escribir por un intervalo infinito de tiempo, casi seguramente escribirá cualquier texto ya existente”. Riva Palacio se arrojó al experimento.

sora en lo que el siglo XX llamaría informática.

“Una cosa fue llevando a la otra”, dice Riva Palacio. Como en todo texto, una línea llevó a otra, un párrafo a otro, dos manos que fueron cuatro, con los bots cibernéticos de por medio. Un hipertexto que reúne lo interminable: el libro. Y el algoritmo. Es decir, la fórmula del infinito formal. Ade-

pansión total de todas la palabras. Invitación cordial a leer lo que se escucha y a oír lo que la palabra no dice todavía, porque si el libro no termina nunca, nunca se han escrito las últimas palabras ni cegado las últimas miradas: la línea –agrega Borges– es una suma infinita de puntos.

“La traducción de bots es una imposibilidad en el mundo de los bits”, advierte. Pero en el campo de la literatura es un abismo atendible para la expansión de las letras que, además, son piezas musicales, tanto como los números que Ada imaginaba durante su adolescencia.

Adam Thirlwell se imaginó en La novela múltiple que las novelas podían ser trasladadas a cualquier idioma. Y batalló en el intento. La pretensión de El mono infinito no es la multiplicidad en la forma ni el fondo: es la horizontalidad que supone, hasta ahora, el algoritmo de Ada, en el que todo infinito puede suceder ahora sin saber hasta cuándo termine el tiempo. El bot es un escritor fantasma que recuerda lo escrito y, al mismo tiempo, como Golem, recupera lo que acaba de escribirse para ser escrito mañana.

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Evalúan alternativa para reducir el impacto ambiental de pañales desechables Navarro propuso una logística para que los pañales desechables no lleguen a los rellenos sanitarios. Mediante personal especializado, se realizará la recolección directa, cada cierto tiempo, en sus lugares de generación (hospitales, guarderías y hogares), similar a lo que ocurre con los residuos biológicos infecciosos generados en pequeñas clínicas.

Una vez recolectados se llevarán a las plantas destinadas para el composteo o generación de biogás ya existentes, donde serían triturados para facilitar su degradación.

Dadas las características del pañal desechable, se mezclará este desecho con residuos de jardinería, los cuales se introducirán en biorreactores aerobios (tambos de plástico con capacidad para 200 litros), cuyas mezclas contenidas se voltearán manualmente para su aireación.

En dicho proceso, la materia orgánica se descompone por la acción de microorganismos, principalmente bacterias y hongos, los cuales producen calor y garantizan la eliminación de patógenos al incrementarse por encima de los 60 grados centígrados.

En México, de acuerdo con cifras del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, en 2019 la generación per cápita de residuos sólidos urbanos fue de 865 gramos al día, lo que equivale a 107 mil 55 toneladas al día a nivel nacional. Dentro de estos residuos, 6.52 por ciento corresponde a los pañales desechables usados, los cuales al ser gestionados de manera adecuada pueden proporcionar beneficios en favor del ambiente.

Perla Xóchitl Sotelo Navarro, investigadora del programa Cátedras Conacyt, adscrita al Cinvestav, trabaja en una alternativa para el tratamiento de los residuos de productos higiénicos absorbentes y así contribuir a la reducción del impacto ambiental a lo largo de su ciclo de vida.

Los productos higiénicos pueden clasificarse según su disposición como pañales para bebés, calzoncillos para la incontinencia en adultos y compresas o tampones de higiene femenina. “Los pañales desechables son los productos más comunes dentro de este segmento; sin embargo, en México no se cuenta con una técnica para su tratamiento cuando se convierten en basura, por lo que son enviados a rellenos sanitarios con el resto de los residuos sólidos urbanos”, señaló la investigadora adscrita al programa de Doctorado Transdisciplinario en Desarrollo Científico y Tecnológico para la Sociedad.

Un pañal desechable común tarda en degradarse 500 años, pues además de contener alrededor de 35 por ciento de fibra de celulosa, el resto son materiales sintéticos no biodegradables, como el polietileno, polipropileno y un polímero sintético muy absorbente.

Con la finalidad de encontrar métodos que aceleren el proceso de degradación y evitar que los sitios donde se depositan este tipo de residuos se conviertan en focos de contaminación o infección, Sotelo

Al final de la transformación se obtiene un producto que debe someterse a tamizado, con la finalidad de separar la parte plástica (30 por ciento) que puede ser reciclada o reutilizada, por ejemplo en procesos hidropónicos donde podría funcionar como soporte de las plantas (sustrato plástico); el mulch (un compuesto con las partes gruesas de los residuos de jardinería) y la composta, la parte fina.

También existen variaciones en el proceso, pues si los residuos son tratados dentro de un biorreactor con digestión anaeróbica, se pueden obtener productos finales con importantes beneficios económicos, sociales y ambientales, como lo son el biogás, para producir energía, y el digestato, un subproducto que sirve como fertilizante.

El impacto ambiental que supone la concentración de este tipo de productos en los lugares de desecho se traduce en factores de riesgo como la liberación no controlada de biogases, liberación de sustancias que afectan y contribuyen a la destrucción de la capa de ozono, contaminación de los suelos y de los cuerpos de agua, proliferación de fauna nociva y por lo tanto la transmisión de enfermedades.

A pesar de que este proceso solo está probado con pañales desechables para niños, pues estos aún se encuentran libres de químicos como los fármacos, con esta investigación se pretende utilizar esta logística y proceso de transformación en otros productos higiénicos, como lo son los pañales para adulto o toallas sanitarias femeninas y adaptarla a comunidades rurales autosustentables.

Desde el punto de vista ambiental y de salud pública, el manejo adecuado de los residuos en las etapas que siguen a su generación permite mitigar los impactos negativos sobre el ambiente, la salud y reducir la presión sobre los recursos naturales.

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IPN y Universidad de Saskatchewan Canadá pactan alianza educativa y El Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Universidad de Saskatchewan, Canadá (USask), firmaron un Acuerdo General de Colaboración, a través del cual se comprometieron a participar de manera conjunta en programas de maestría y doctorado; intercambiar alumnos, profesores e investigadores, y desarrollar proyectos científicos en áreas prioritarias para ambas casas de estudio.

El director general del IPN, Arturo Reyes Sandoval; el vicepresidente asociado de investigación, Darcy Marciniuk y el vicerrector interino de Enseñanza, Aprendizaje y Experiencia Estudiantil, Jay Wilson (ambos de la USask), suscribieron el acuerdo que también incluye intercambio de información, documentación y publicaciones educativas y científicas, además de la cotutela de tesis de grado.

Reyes Sandoval aseguró que como parte de Norteamérica, Canadá y México tienen un gran potencial para trabajar juntos y explorar nuevas áreas de oportunidad en materia educativa y de investigación científica y tecnológica. Subrayó que con este acuerdo se dan pasos firmes para alcanzar metas e interacciones más cercanas entre México y Canadá.

Destacó que el Politécnico impulsa su internacionalización para vincularse con universidades de prestigio y trabajar juntos en problemas globales como el cambio climático, fenómeno que no sólo afectará a algunas naciones.

Al reconocer que existe una gran población de mexicanos en Canadá, porque es una nación con grandes opciones educativas, el titular del IPN mencionó que estudiar en el extranjero ofrece una nueva concepción de la diversidad y una perspectiva diferente al convivir con personas de América, Asia o Europa.

Darcy Marciniuk afirmó que el acuerdo que se concreta entre el IPN y la Universidad de Saskatchewan ratifica la alianza que iniciaron ambas instituciones desde 2018. Subrayó que esta vinculación habla del deseo de brindar a sus estudiantes y académicos, las mejores experiencias posibles de aprendizaje, enseñanza e investigación.

Añadió que la USask tiene un plan de investigación denominado “Des-

cubriendo lo que el mundo necesita”, que representa un enfoque ambicioso en el que se esfuerzan por ser líderes mundiales en áreas específicas como energía, agua, salud y seguridad alimentaria.

“Con este programa de intercambio, los estudiantes, investigadores y docentes del IPN pueden aprovechar el trabajo interdisciplinario y la investigación de la Universidad de Saskatchewan, cuya comunidad también se beneficiará de lo que ofrecerá el IPN”, concluyó.

Jay Wilson sostuvo que el IPN desempeña un papel clave en nuestro país, y la relación profunda entre México y Canadá es una prueba más de la conexión entre las dos naciones y de las aspiraciones que tienen para sus estudiantes.

Apuntó que la misión central del IPN en materia de ciencia y tecnología refleja muchas de las iniciativas clave de USask, lo cual permitirá una variedad de asociaciones en el futuro. “Muchos de los centros de investigación del IPN tendrán un socio potencial en USask”.

El director de Relaciones Internacionales del IPN, Raúl Maldonado Arellano, indicó que el acuerdo contribuye a incrementar significativamente el prestigio y la reputación internacional del IPN y su compromiso con el sistema de educación superior de México, que busca internacionalizar la educación para tener mejores políticas educativas y alianzas estratégicas a nivel mundial.

El Acuerdo General de Colaboración incluye la participación en programas académicos con doble diploma; la organización de conferencias, seminarios y simposios, y la participación conjunta en actividades culturales y deportivas. De esta vinculación podrán derivarse acuerdos específicos de cooperación.

La delegación canadiense también la integraron funcionarios del gobierno de Saskatchewan: el ministro de Educación Avanzada, Gene Makowsky; la jefa de Gabinete, Amanda Plummer; la líder ejecutiva de Educación Internacional e Iniciativas Jurisdiccionales, Livia Castellanos Hammarskiöld, y el director gerente de la oficina de Saskatchewan en México, Horacio Cuevas.

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Integra TecNM campus La Paz nuevo capítulo estudiantil en la Universidad de Milán, Italia, y en 2000 obtuvo su doctorado en Vulcanología en el Posgrado en Ciencias de la Tierra, Instituto de Geofísica, UNAM. Realizó un • Fomentar la interacción de esa entidad académica postdoctorado en el Instituto de Geografía de la UNAM. con el exterior y sumar esfuerzos en favor de la Actualmente es Investigadora Titular C en el Centro de nueva titular, sugirió William Lee Alardín Geociencias, es PRIDE D y desde 2016 pertenece al niCrecer en investigación, docencia, formación de re- vel III del Sistema Nacional de Investigadores. cursos humanos e infraestructura, mediante un amplio Su área de investigación es el estudio de la historia diagnóstico que se discuta de manera colegiada, es la propuesta central de Lucía Capra Pedol, directora del eruptiva de los principales volcanes activos mexicanos, Centro de Geociencias (CGeo), quien fue designada por con base en el análisis de distintos aspectos, incluyenel rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, para un do la realización de experimentos analógicos, modelado numérico, análisis geoestadístico y la reconstrucción segundo periodo (2022-2026) en el cargo. paleoclimática. Estos estudios van encaminados a la “En la discusión les sugiero incluir propuestas, hacer definición de los peligros volcánicos para establecer esun diagnóstico de los avances del primer periodo y de- cenarios eruptivos futuros y realizar mapas de peligros tectar las áreas de oportunidad para seguir creciendo”; volcánicos.

• Lucía Capra Pedol tomó posesión como directora del Centro de Geociencias, para un segundo periodo

analizar y fortalecer las 14 líneas de investigación que se trabajan en el Centro, señaló.

Al darle posesión del cargo, el coordinador de la Investigación Científica, William Lee Alardín, expresó que la administración de Capra Pedol contará con el apoyo de la instancia que él dirige y de la administración central.

Asimismo, pidió mantener la interacción entre la comunidad, ampliar la comunicación y fomentar el equilibrio entre la ciencia básica y la aplicada; y solicitó a la comunidad del CGeo fomentar la interacción del Centro hacia el exterior, sumar esfuerzos alrededor de Lucía Capra y continuar con la renovación de la planta académica.

En la ceremonia híbrida realizada en el auditorio del CGeo, en Juriquilla, Querétaro, Capra Pedol convocó a su comunidad a ser más participativa, especialmente cuando se analice la conversión del Centro de Geociencias a Instituto; debatir de manera colegiada cómo se quiere crecer y aprovechar las áreas de oportunidad para desarrollarlas en el segundo periodo.

Además, ha sido líder en la realización de un sistema de monitoreo en tiempo real y alerta temprana para la detección de flujo de escombros en los principales volcanes activos mexicanos. El impacto social de sus investigaciones es, adicionalmente a la generación de conocimiento en el campo de la vulcanología, de gran relevancia para la prevención de desastres asociados a eventos naturales.

Su producción científica consiste en más de 100 productos primarios, de los cuales 82 corresponden a artículos publicados en revistas indizadas, 12 capítulos de libro, cuatro mapas y un libro de divulgación. Sus publicaciones han recibido aproximadamente mil 500 citas independientes, con un factor H de 21 (base Scopus).

Su investigación ha sido apoyada por seis proyectos de CONACYT, seis de PAPIIT-DGAPA, además de cuatro proyectos de cooperación internacional Italia-México, Guatemala-El Salvador y un proyecto de la Confederación Suiza para la evaluación del peligro volcánico en Centroamérica.

Es responsable de un proyecto de Cátedra Conacyt.

Ha sido invitada a presentar sus trabajos en los principales foros internacionales en el ámbito de la vulcanología; Trayectoria fue presidente de la comisión Volcano-Ice Interaction de Lucía Capra Pedol realizó sus estudios de Geología la Asociación Internacional de Vulcanología y Química

y de la Revista Mexicana de Ciencias Geológicas. Es revisora de proyectos internacionales (Inglaterra, Suiza, En lo referente a formación de recursos humanos, Nueva Zelanda). Ha recibido la Medalla Sor Juana Inés ha dirigido un total de 25 tesis, 13 de licenciatura, 8 de de la Cruz que otorga la UNAM. Ha participado en actimaestría y 5 de doctorado. Tres de los doctores gradua- vidades de difusión y divulgación de la ciencia. dos son actualmente investigadores independientes en Ha sido responsable de la entidad académica del Posuniversidades nacionales y extranjeras. Es profesora del Posgrado y de la licenciatura en Ciencias de la Tierra. grado en Ciencias de la Tierra en el Instituto de GeoloHa recibido a 8 postdoctorantes con los cuales ha for- gía de la Universidad Nacional. Ha participado en cotalecido la línea de investigación de peligros volcánicos, misiones dictaminadoras de Conacyt y es miembro del en colaboración con investigadores nacionales y extran- comité externo de evaluación del IPICYT. En el Centro de Geociencias fue representante del personal académijeros. co ante el Consejo Técnico de la Investigación Científica, Es editora asociada de revistas indizadas en el área de Secretaria Académica de 2010 a 2018, y directora para el la Vulcanología de mayor impacto a nivel internacional, periodo 2018-2022 del Interior de la Tierra.

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Crecientes contribuciones de hispanos a la economía de EUA Si las aportaciones de los latinos en Estados Unidos fueran una economía independiente, serían la séptima más grande del mundo; compartiría el sitio con Francia y aventajaría a Brasil, Italia y Canadá, aseguró el académico de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA), David Hayes-Bautista.

La fuerza económica de esta población, que se mantiene estable al interior del vecino país del norte en los últimos años, sólo sería superada en su producto interno bruto (PIB) por Estados Unidos en su conjunto, China, Japón, Alemania, India, Reino Unido y empataría con Francia, aseguró.

Al presentar en la UNAM el 2021 LDC U.S. Latino GDP Report, elaborado por la organización Latino Donnor Collaborative y académicos de California Lutheran University y la Universidad de California en Los Ángeles con el apoyo de la Alianza University of California-México, Hayes-Bautista aseguró que la imagen pública negativa de los latinoamericanos en la Unión Americana contrasta con sus crecientes participaciones a la economía en varios sectores, y no corresponde a la realidad.

“Los latinos somos vistos en Estados Unidos como infraclase, criminales, violadores, narcotraficantes y migrantes ilegales, pero la realidad de las cifras muestra otra cosa”, aseguró.

En su estudio, Hayes-Bautista demostró que son un grupo saludable, cuyas cifras de muerte son menores a la población blanca con respecto a las cinco causas de fallecimientos en ese país (enfermedades del corazón, cánceres, accidentes, padecimientos respiratorios y derrame cerebral).

En el Centro de Investigaciones sobre América del Norte de la UNAM, y acompañado por la directora de la entidad, Graciela Martínez-Zalce, el experto recordó además que: En un estudio demográfico previo que elaboró, encontró que en 1980 había en California 4.5 millones de hispanoamericanos; estimó que para 2030 habría 15.2 millones. Nadie nos creyó, pero hoy somos 15.5 millones en ese estado, y aún no llegamos a la fecha prevista.

Explicó que el PIB describe en dólares lo que aporta una geografía, por eso le interesó calcular el latino dentro de la economía estadounidense.

Para el año del reporte éramos 60 millones de esta población en Estados Unidos, somos el segundo país hispanoparlante. ¿Qué hemos producido? Somos el equivalente al séptimo PIB del mundo, que es de 2.7 trillones de dólares.

Lo anterior es posible porque los latinos participan e incrementan la fuerza laboral en diversos sectores, suben salarios, tienen un consumo firme, forman hogares y compran casas, expuso el experto.

Además, han aumentado su escolaridad, pues 87.8 por ciento de los estudiantes “millennials” terminan la preparatoria, frente a 66.2 de otros grupos migrantes; y 47.6 por ciento concluye la universidad, en comparación con 31.8 por ciento de no latinos.

Parte de este crecimiento económico se debe también al aumento de la población latina, con una tasa seis veces más alta que la del resto de Estados Unidos, concluyó.

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