Impulso Informativo Impreso 11 abril 2018

Gustavo Santín Nieto: “Que la gente valore”

impulsoinformativo.net

Manuel UNAM Gil Antón

Abelardo Carro Nava Nuño

Publica los nombres de ¿Adónde van? aspirantes a la Rectoría

#SoyMaestro y no votaré por el PRI

Sancionarán a maestros faltistas por 2 de octubre

Otto Granados Roldán Anáhuac

Debe la Reforma Educativa A la vanguardia en temas convertirse en política de Estado, y de emprendimiento defenderse de intereses electorales

Puebla, Puebla,Miércoles Martes 26 11de deAbril Abrilde de2016 2018

México y PISA: una hipótesis

CNTE: anuncia contra la reforma educativa, paro de tres días en Chiapas

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Miércoles 11 de Abril de 2018

Puebla, Miércoles 11 de Abril de 2018

¿Adónde van?

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Manuel Gil Antón EDUCACIÓBN FUTURA l país no puede seguir así: si en la última cuenta disponible (en el año que va de 2015 a 2016) más de un millón de alumnos se fueron de la escuela, y de ellos 770 mil (70%) se perdieron en la educación media superior, hay un problema social y educativo de una magnitud enorme.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

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Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

En promedio, cada día, incluyendo sábados, domingos y estas de guardar, tres mil dejaron de asistir a sus escuelas: 125 cada hora y dos cada segundo. Es, sin eufemismo alguno, brutal.

Inaceptable. Otra imagen: si dividimos esa cantidad en salones de 30 estudiantes cada uno, al inicio del ciclo escolar 36 mil 666 salones estaban llenos de vida, voces, ganas de saber, de esperanza en la educación para el futuro y, al nal, los hallamos vacíos, llenos de polvo los pupitres, repletos de silencio. Huecos.

El sistema educativo es un desbarrancadero que ahonda el socavón de la desigualdad social abrumadora que toleramos. No la atempera siquiera: la impulsa sin pudor alguno. El nivel que próximamente será parte de la educación obligatoria, la media superior, aporta al promedio diario mil novecientos jóvenes que perdemos: son variadas las razones para no continuar los estudios, pero sin duda la más importante es que son expulsados de la posibilidad del aprendizaje escolar, ya sea por las condiciones económicas de sus familias o el hecho de enfrentar el ingreso a un proceso escolar irrelevante, aburrido, o desastroso, desvinculado de sus intereses, o que les exige contar con lo que las deciencias sociales y educativas previas les escatimaron.

La causa de esta pérdida de tantos, para colmo, se les atribuye a ellos: tuviste la oportunidad de estudiar y no la aprovechaste. La víctima de la exclusión, del impacto de la desigualdad y la pobreza que se traduce en las peores condiciones educativas para los que más lo necesitan, termina siendo culpable: ingrato, mala paga del esfuerzo

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García de la patria, cobarde. Tan es así que en muchas ocasiones se les llama “desertores”, igual que en la guerra cuando, por miedo, se abandona el frente. Cada vez es más claro que la desigualdad social en México se refuerza con una dotación desigual, inequitativa, de recursos escolares.

caminos en la construcción de personas que sepan preguntar, dudar y criticar: es decir, de una ciudadanía sólida que se haga cargo de la necesidad de pelear por un país distinto, en el que origen no sea destino, ni valga más tener conocidos que conocimiento.

A los más carentes de condiciones socioeconómicas y culturales que impulsen su aprendizaje, el país les destina los servicios educativos menos favorables. Sin un proyecto económico, social y político distinto, incluyente, que tenga como eje fundamental la transformación educativa, los estudiantes que perdemos se irán de la expectativa de un mejor futuro por la vía del conocimiento.

Se van. ¿A dónde? Como dice el dicho: a donde más valgan. Desvalidos para la escuela, buscaran donde valerse o hallarán otros valedores. Es una desgracia para México lo que sucede: no cuida su talento y abre fosas para enterrar expectativas. Saber contar el tamaño del problema es preciso, para que el gobierno deje de contar cuentos. Hacer las cuentas y actuar es imprescindible, no hacer de cuenta —como en estos años— que se reforma lo que ni siquiera se entiende.

No sólo está en riesgo el porvenir para un empleo, o la “productividad” nacional, sino los

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L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García

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EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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Educación México y PISA: una hipótesis A defender la reforma educativa tran en los niveles de excelencia, y sólo 5 y 8% en los más bajos. La proporción promedio de la OCDE es 15% arriba y 13% en la parte inferior: los demás, en medio. Vuelve la pregunta: ¿no sería lógico que, a una posición relevante en el conjunto de los países en cuanto al tamaño de su economía, le correspondieran resultados educativos mucho más altos? ¿Cuál es el factor, o los factores que intervienen para que no suceda así?

La hipótesis que se propone en este texto es la desigualdad. No es lo mismo que el país sea rico, a que la riqueza se distribuya de una manera adecuada. Hay reportes que colocan a México en un deshonroso segundo lugar: medalla de plata en el nivel de mayor desigualdad entre los países de la OCDE, y está entre las naciones más inequitativas del mundo.

Manuel Gil Antón EDUCACIÓN FUTURA Para Juana, recién acá: bienvenida e una buena pregunta surgen vetas para pensar y aprender. En este caso, la que escuché fue la siguiente: si México está ubicado como la doceava o decimocuarta economía (según sea la fuente que se consulta) entre 189 países, ¿por qué nuestro desempeño en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) es tan malo? En efecto, en la más reciente aplicación de ese examen, nuestro país se ubicó como el último lugar entre los miembros de la OCDE, y ocupó el sitio 58 entre los 70 países que —sin necesariamente pertenecer a esa organización— aplican este examen a sus jóvenes de 15 años que aún asisten a la escuela. No concuerdan los datos. No hay correspondencia entre la riqueza de la nación y los resultados educativos.

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En 2015, la calicación promedio de los socios de la OCDE fue de 493 puntos en ciencias, también 493 en lectura y 490 en relación con matemáticas. México consiguió estar 77 puntos por debajo en ciencias, 70 menos en lectura y a 82 puntos de distancia en matemáticas.

Ese año, 48% de los sustentantes mexicanos se colocaron en o abajo del nivel mínimo en ciencias, 42% en el registro de lo elemental o menos en lectura y 58% en el rango más bajo posible en matemáticas. En el caso de las condiciones de nivel máximo, no se alcanza ni un punto porcentual: 0.6%. En el extremo opuesto, 39% de los alumnos en Singapur y 26% en Corea se concen-

Así, la manera en que se distribuyen los resultados educativos no está atada al crecimiento de la economía, sino a la distribución del ingreso. La curva que deriva de un modelo de desarrollo político, económico y social que concentra en unos pocos los beneficios, y es muy generoso en repartir los costos entre la mayoría de la población, es muy parecida a la forma que toman los resultados educativos. Muy pocos en la parte alta de la distribución, y la mitad o más en la zona de la carencia grave según se ordenan las personas en este examen.

Si el crecimiento económico —quizá sea una obviedad para los que saben— no impacta al alza los resultados educativos por sí solo, quizá una modificación en el reparto de la riqueza, que reduzca la desigualdad, tendría consecuencias favorables en materia de aprendizaje, si a ello se añade una forma distinta de organizar el sistema escolar, orientada también a reducir las brechas entre la calidad de los servicios educativos.

La transformación educativa que nos hace falta tiene un componente de justicia social indispensable, amén de lucidez en la conducción del cambio en los procesos de aprendizaje. Ambas cosas han estado ausentes durante décadas, no sólo en la acción, sino en el pensamiento de los que dicen querer mejorar la educación en el país. Hay que modificar la perspectiva. Errata: En el análisis de los datos del abandono escolar que realicé el pasado viernes en estas páginas, armo que cada segundo 2 alumnos dejan el sistema. No es así: ese par se va, en promedio, cada minuto.

No es poco, pero no es lo mismo. Ofrezco disculpas a los lectores, y al periódico, por ese cálculo equivocado.

Rosa Elvira Vargas Periódico La Jornada Tepotzotlán, Méx. a misma solidaridad y adhesión lograda en la población para hacer un frente en favor de la soberanía y la dignidad del país en la coyuntura actual con el gobierno de Estados Unidos y su presidente, Donald Trump, demandó ayer el presidente Enrique Peña Nieto para defender la permanencia de la reforma educativa.

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Así como hemos tenido realmente la decisión, la adhesión y la solidaridad que he sentido y he recogido de la sociedad mexicana para que todos hagamos un frente en favor de la defensa de la soberanía de México y de la dignidad de los mexicanos frente a cualquier país extranje-

ro, así debe hacerse una sola voz para trabajar, pensar y dedicar los esfuerzos en favor de la educación y asegurar a los niños una enseñanza de calidad que sirva para su futuro y el de toda la nación”.

Para evaluar la estrategia de educación digital @prende 2.0 estuvo ayer en la primaria federalizada Cuauhtémoc de este municipio.

Más tarde, con un grupo de alumnos de este plantel se enlazó en videoconferencia con otros estudiantes de una escuela similar, la Ignacio Zaragoza, de Monterrey, y ahí, a preguntas de los niños, admitió que como Presidente es permanentemente observado, seguido y evaluado.

A lo mejor ustedes tienen mayor privacidad, el Presidente casi no la tiene, comentó.

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Exige la CNTE abrogar reforma educativa y reinstalar a 600 profesores cesados En tanto, la secretaría de Educación Pública (SEP) reiteró su posición expresada la víspera, de que se aplicarán descuentos a los profesores que paren las actividades, y que incluso cuando se dé el caso de que acumulen más de tres faltas en 30 días, serán cesados de sus cargos.

José Antonio Román Periódico La Jornada n el inicio de su paro de labores de 48 horas, este lunes, maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) exigieron al gobierno federal retomar los trabajos de la mesa única de negociación nacional, la reinstalación de casi 600 maestros cesados y abrogar la reforma educativa.

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Con un marcha iniciada casi a las 10 horas, del Ángel de la Independencia a la Secretaría de Gobernación, el contingente de maestros, provenientes de secciones sindicales principalmente de los estados de Guerrero, Michoacán, Oaxaca y Chiapas, además de los pertenecientes a Ciudad de México, denunciaron que a casi siete meses de los sismos de septiembre pasado, todavía existen decenas de escuelas en varias de estas entidades donde ni siquiera se ha iniciado el proceso de reconstrucción.

Al tiempo de esta movilización en Ciudad de México, se dan de manera simultánea otras en los estados del país donde hay una fuerte presencia de la CNTE, algunas de ellas con marchas en las capitales o ciudades importantes de diversas entidades, y la toma de casetas de peaje y bloqueo de tramos carreteros.

El recorrido de la marcha hacia la Secretaría de Gobernación se realizó sin contratiempo por cientos de profesores, quienes eran custodiados por elementos policiacos de tránsito. Los contingentes portaban diversas mantas que daban cuenta de sus exigencias; en la de los maestros de Guerrero, por ejemplo, se demandaba la presentación con vida de los 43 estudiantes de Ayotzinapa desaparecidos el 26 y 27 de septiembre de 2014, y que este mes de abril se cumplen 43 meses de no saber su paradero.

A su llegada a las inmediaciones de la Secretaría de Gobernación, en las calles de Bucareli, Víctor Manuel Zavala, secretario general de la sección 18 de Michoacán, emplazó a la Secretaría de Gobernación, sin éxito, a reinstalar la mesa de diálogo, a fin de sentar las bases para resolver el conflicto.

Hay que recordar que el sexto Congreso Nacional Extraordinario de la CNTE acordó impulsar un paro de 72 horas –que se llevaría a cabo el 30 abril, 1º y 2 de mayo– con una plataforma de lucha nacional.

Para este martes se espera que los maestros, tanto en Ciudad de México como en el resto de las entidades que participaron en el inicio del paro, continúen sus movilizaciones.

Foto Jesús Villaseca Maestros de la coordinadora en marcha pacífica del Ángel de la Independencia a Gobernación

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CNTE falta a clases en tres estados • La Secretaría de Educación Pública informó el domingo pasado que se aplicarían descuentos a los maestros de nivel básico que no acudieran a trabajar

REDACCIÓN 24 HORAS ientos de maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación(CNTE) no regresaron ayer clases (luego del período vacacional de Semana Santa) enMichoacán, Chiapas y Oaxaca, en iniciaron acciones en demanda de pagos de salarios devengados y contratación de egresados de las Escuelas Normales, además de la derogación de la reforma educativa.

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Por ejemplo, en Michoacán se indicó la presencia de profesores en las casetas de Taretan y Santa Casilda, perteneciente a la autopista Morelia-Lázaro Cárdenas, y en la de Ecuandureo y Lengua de Vaca, en la México-Guadalajara.

En Chiapas, los maestros marcharon por las calles de Tuxtla Gutierrez, donde instalaron un campamento en el parque central de la ciudad.

Mientras que en Oaxaca, los docentes disidentes bloquearon el aeropuerto internacional y la caseta Oaxaca-México.

Alistan sanciones Cabe recordar que la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal, informó el domingo pasado que se aplicarían descuentos a los maestros de nivel básico que no acudieran a clases ayer.

Y que en caso de que éstos acumulen más de tres faltas en un periodo de 30 días, serán separados de su cargo, como lo determina la Ley General del Servicio Profesional Docente.

También recordó que será responsable de encubrimiento el servidor público que oculte actos u omisiones sobre el personal docente y administrativo, como lo establece la Ley General de Responsabilidades Administrativas, expuso la SEP en un comunicado.

Foto: CUARTOSCURO | En Chiapas, los maestros marcharon por las calles de Tuxtla Gutierrez, donde instalaron un campamento en el parque central de la ciudad

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CNTE: anuncia contra la reforma educativa, paro de tres días en Chiapas labores a estar atentos para movilizarse el 31 de abril, el 1 y 2 de mayo, en el marco del Día Internacional del Trabajo.

Señalaron que esta vez marcharon de forma pacífica, pero que en la próxima jornada de protestas escalarán el nivel con acciones más radicales para hacerse escuchar ante el gobierno federal que insiste en mantener vigente la reforma educativa. Además, afirmaron que evaluarán qué acciones tomarán en el marco de las campañas electorales.

POR ISAÍN MANDUJANO UXTLA GUTIÉRREZ, Chis. (apro).- Maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y organizaciones sociales campesinas e indígenas adheridas a su movimiento, levantaron hoy el paro de 48 horas y advirtieron que regresarán con otro de 72 horas para el 30 de abril, 1 y 2 de mayo.

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Este martes, la primera de sus acciones de protesta fue liberar la caseta de cobro de la autopista Tuxtla-San Cristóbal para dar paso gratuito a todos los automovilistas, realizaron una brigada informativa en mercados públicos y plazas comerciales, y visitaron radiodifusoras y televisoras públicas y privadas para dar a conocer los motivos de sus movilizaciones.

Calcularon que entre los maestros de la Secciones 7 y 40, adheridos a la CNTE, padres de familias, indígenas desplazados, estudiantes normalistas y miembros de organizaciones sociales campesinas, se movilizaron unas 150 mil personas, que de ahora en adelante caminarán juntos, dijeron, para crear el Frente Único Nacional.

En el mitin, los maestros llamaron a todos los que participaron en esta jornada de dos días de paro de

Los maestros exigieron la aparición con vida del profesor Daniel López Castellanos quien salió el sábado 7 de abril de Frontera Comalapa rumbo a la capital del estado, donde participaría en las jornadas de protestas este lunes y martes. Sin embargo, el profesor nunca se reportó y la familia teme por su vida.

Los maestros exigieron al gobierno estatal que localice con vida al docente.

Gobierno estatal minimiza la movilización Sobre las movilizaciones, el secretario General de Gobierno, Mario Carlos Culebro Velasco, afirmó que más de 71 mil maestros regresaron a las aulas el lunes pasado para continuar el ciclo escolar tras el periodo vacacional de Semana Santa.

El funcionario destacó “el compromiso” de los maestros de Chiapas que, a pesar del llamado a la movilización, hicieron posible que más de 19 mil centros educativos abrieran nuevamente sus puertas, en beneficio de más un millón 200 mil alumnos.

Reiteró que el gobierno de Chiapas es y será siempre respetuoso de la libre expresión y de los derechos de los maestros, sin embargo, se pronunció por que en sus debates y acuerdos esté presente el interés superior de la niñez y de la juventud, a recibir educación sin interrupciones.

Finalmente, Culebro Velasco resaltó la necesidad de que en sus decisiones los maestros de Chiapas concilien sus legítimos derechos con los de la sociedad, de tal forma que se privilegie el respeto y la convivencia pacífica entre los ciudadanos.

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Amenaza de bomba en cinco escuelas de Tehuacán

por Elizabeth Rodríguez Lezama ehuacán. Cinco amenazas de bomba se dieron este lunes, primer día de clases tras las vacaciones de Semana Santa, en instituciones educativas de esta ciudad, lo que obligó a suspender clases en todas ellas por ser parte del protocolo que se aplica en esos casos; sin embargo, fueron falsas alarmas.

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En el Instituto Tecnológico de Tehuacán se dio la primera alerta; alrededor de las 11 de la mañana se recibió la llamada que advertía de la existencia de un artefacto explosivo dentro de la institución, por lo que se evacuó el edificio y se llevó a cabo una revisión del mismo por parte de Protección Civil y Bomberos.

Una botella de pet envuelta en cinta de aislar fue hallada en uno de los sanitarios, por lo que se pidió la presencia del Ejército para que los

militares trasladaran el objeto al cuartel del 24 Regimiento de Caballería Motorizado para su destrucción, aunque a decir de las autoridades de Seguridad Pública Municipal, adentro no había explosivos.

Tan solo en esa institución asisten alrededor de 2 mil estudiantes los que ya no regresaron a clases porque las actividades se suspendieron tras recibir la amenaza de bomba, igualmente el personal docente y administrativo evacuó el lugar.

Una hora más tarde una llamada similar amenazaba de una situación similar al Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios, por lo que las corporaciones se movilizaron hacia ese sitio en donde por seguridad se determinó evacuar la escuela, en consecuencia las clases se suspendieron.

También en esa institución los militares, personal de Protección Civil y elementos de la Policía Municipal efectuaron la revisión de cada parte del edificio, luego de lo cual se dictaminó que no existía ningún peligro.

Otras tres llamadas de ese mismo tipo se recibieron en escuelas secundarias, en todas ellas las actividades se suspendieron y se llevó a cabo la revisión de los edificios, en ninguno de ellos se encontraron explosivos, por lo cual se determinó que fueron falsas alarmas.

Ante esa situación se cree que las bromas fueron realizadas por estudiantes de las mismas instituciones, por lo que se hizo el llamado por parte del director de Protección Civil, Alejandro Rodríguez González, para que las personas tomen en cuenta que esa clase de actitudes afectan a terceras personas.

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asuma con la misma fortaleza y energía de la actual administración.

Granados Roldán le expuso los avances de la Reforma Educativa, y habló sobre diversos proyectos que se tienen entre México y la organización, para profundizarlos en el futuro, además de que le propuso que visite México.

Granados Roldán aseguró que la Reforma Educativa tiene una arquitectura constitucional y normativa que la respaldan: el artículo 3º. constitucional; la Ley General de Educación, y la nueva Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

El secretario de Educación Pública reconoció la importancia de la UNESCO en el impulso de la educación, la ciencia y la cultura, y expresó que se respaldan sus acciones a través de la cooperación multilateral, la confianza y la comunicación.

Dijo que la instrumentación de la Reforma, en lo general, ha sido exitosa considerando el contexto que enfrenta, y prueba de ello es el lanzamiento del Nuevo Modelo Educativo; la creación del Servicio Profesional Docente, en el que han participado más de un millón 245 mil maestros en sus distintas modalidades de evaluación, así como los avances en el desempeño de profesores y alumnos en pruebas como Planea, en las que se han obtenido avances significativos.

En tanto, en conferencia de prensa, Otto Granados Roldán, advirtió que la sostenibilidad de la Reforma Educativa depende de que el siguiente gobierno la

Comentó que todas las reformas educativas en el mundo han tenido éxito a partir de la voluntad política y el liderazgo público de sus actores.

Afirmó que contrario a lo que se dice, la Reforma Educativa se ha implementado de manera por demás eficaz y exitosa.

A pregunta expresa sobre el Programa Escuelas al CIEN, Otto Granados Roldán recordó que la UNESCO reconoció a México por la innovación del mismo para modernizar la infraestructura escolar, con resultados muy importantes.

Comentó que desde que empezó el programa, en 2015 y hasta la fecha, México ha invertido en la modernización y en la ampliación de las escuelas del país.

La idea es que, mediante este programa, esta innovación financiera, México pueda modernizar aproximadamente 33 mil planteles, en beneficio de unos cinco millones de estudiantes, explicó.

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Debe la Reforma Educativa convertirse en política de Estado, y defenderse de intereses electorales

Se reúnen Granados Roldán y Audrey Azoulay n sus actividades en la UNESCO, el secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, se reunió con la directora general del organismo multilateral, Audrey Azoulay, a quien le reiteró el apoyo de México a su gestión, y con quien conversó sobre ciencia, educación, cultura y comunicación.

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n México, como en todo el mundo, las reformas educativas requieren convertirse en una política de Estado, y exigen ser defendidas ante la mezquindad de los intereses políticos o electorales, manifestó el secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán.

En la 204a sesión del Consejo Consultivo de la UNESCO, dijo que esos cambios necesitan el tiempo y el apoyo sostenido, decidido y responsable de los principales actores públicos y privados, porque en su continuidad, está depositada la esperanza de millones de mexicanos, de ciudadanos formados en el respeto a la diferencia, en las pertenencias múltiples, en identidades distintas, y en el aprecio por la convivencia civilizada entre culturas, etnias o creencias variados.

Granados Roldán dijo que en la defensa de estos valores, México y la UNESCO, hoy como ayer, estarán más unidos que nunca.

En la reunión, en la que ratificó el apoyo del Gobierno mexicano a la señora Audrey Azoulay como directora general de la UNESCO, para fortalecer el tejido espiritual que proveen la educación, la ciencia y cultura, el secretario de Educación Pública explicó que en México, con uno de los 10 sistemas educativos más grandes del mundo, ha emprendido, con el liderazgo del presidente Enrique Peña Nieto, la reforma más ambiciosa en las últimas cinco décadas, como se estableció en los Objetivos de Desarrollo del Milenio y en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Explicó que el gran logro del Siglo XX fue por una cobertura universal en la educación básica, y ahora la gran batalla del Siglo XXI es por la calidad con equidad e inclusión.

Granados Roldán dijo ante los representantes de otros países que una educación de calidad pretende sobre todo mejorar los aprendizajes de los estudiantes e impulsar su movilidad social y económica. Para ello se exige tener maestros profesionales y mucho más preparados; ofrecer mejores contenidos; contar con mejores y más modernos espacios físicos y materiales didácticos pertinentes, y enseñar en la diversidad y el respeto absoluto a quienes ven y viven el mundo de manera distinta y diversa.

Precisó que con esto se busca, formar, en suma, a un genuino ciudadano del mundo que sea “un cúmulo de flujos y corrientes” (E. W. Said).

"Como secretario de Educación de mi país celebro que, a cinco años de iniciada la Reforma Educativa, México

avanza de manera firme hacia esos objetivos: Tan solo el año pasado, 626 mil maestros fueron capacitados en diversas disciplinas curriculares y pedagógicas, y este año llegaremos a un millón 200 mil; estamos invirtiendo cerca de 4 millones de dólares diarios para mejorar la infraestructura de 33 mil escuelas en las que estudian seis millones de alumnos, principalmente en las regiones de mayor rezago y comunidades indígenas; casi 190 mil maestros han sido contratados o ascendidos mediante evaluaciones y concursos basados en el mérito; la tasa de analfabetismo bajó de más de 6 por ciento a casi 4 por ciento en estos años, y en agosto próximo pondremos en marcha el Nuevo Modelo Educativo con nuevos planes y programas centrados en los aprendizajes claves y nuevos libros de texto gratuitos, dentro de los que se incluyen, por primera vez de manera sistemática y como parte del nuevo currículo, libros en 22 lenguas indígenas que favorecen el multiculturalismo y la inclusión".

Además, señaló su confianza de que bajo el liderazgo de la señora Audrey Azoulay, la UNESCO dará renovado impulso a sus valores originales en un siglo que presenta a la comunidad internacional nuevos desafíos, nuevas oportunidades y nuevos riesgos.

Expresó que los innegables progresos en el campo de la ciencia, la educación, la innovación y el desarrollo tecnológico, conviven, sin embargo, con el resurgimiento de nacionalismos exacerbados, fanatismos de toda clase y manifestaciones variadas de odio, inequidad y exclusión social. Por ello, abundó, respaldar la acción de la UNESCO, a través de la cooperación multilateral, la comunicación y la confianza, significa robustecer los fundamentos esenciales de libertad, respeto y civilidad que sostienen, que le dan cierta racionalidad a un mundo que en ocasiones parece carente de aquellos elementos básicos que lo cohesionan y unen.

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#SoyMaestro y no votaré por el PRI Abelardo Carro Nava EDUCACIÓN FUTURA ás allá de las filias y fobias que el Partido Revolucionario Institucional (PRI) pueda representar en estos momentos dado el arranque de las campañas políticas en nuestro México, permítame mi apreciable lector, explicar el porqué fijo de entrada, una postura con relación a un ejercicio que tenemos los mexicanos: el voto.

sentación popular en varias entidades de la República Mexicana; claro, después de participar en los procesos electorales. Tal vez el personaje que más se recuerda en esos procesos en los que este partido ha participado es Gabriel Cuadri, un hombre cuyas ideas, simpatía y “frescura” (sobre todo cuando las cámaras que trasmitían un conocido debate lo captaron fijando su mirada en una modelo que en ese evento participó) lograron que muchos mexicanos voltearan a ver y pudieran conocer un poco sobre este recién creado partido político.

Para entrar en materia, necesariamente tenemos que remontarnos a lo que en su momento la profesora Ella Esther Gordillo ideó con la posibilidad de consolidar un proyecto a través del cual, los maestros, pudieran participar en la vida política del país.

Partido Nueva Alianza (PANAL) fue llamado dicho proyecto, y allá recién iniciada la década 00 (2000), tuvo su registro ante lo que fue conocido como el Instituto Federal Electoral (IFE). Para nadie es desconocido que, después de la ruptura con el tricolor, la maestra Gordillo, trabajó con las bases del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para el logro de este propósito. De hecho, bien recuerdo que en los últimos años de la década de los noventa, las Secretarías Generales de las entidades y la Delegaciones Sindicales de esa misma estructura sindical, hicieron hasta lo imposible para que los docentes “voluntariamente” se adhirieran a la filas de ese partido político. Las presiones, chantajes o intimidaciones, fueron el común que vivieron cientos de maestros pero, también debo reconocerlo, varios mentores mostraron su simpatía por la conformación de este proyecto político. Palabras más palabras menos, era una manera de darle forma política a una organización que siempre había participado en la política: el SNTE.

Pues bien, con esta breve reseña histórica, es claro que el PANAL tuvo su origen a partir de lo que la profesora Elba Esther trabajó en su momento; también es claro, que dicho partido ha contado con el apoyo del SNTE en diversas elecciones locales y nacionales pero, ¿esto significa que el partido y el SNTE cuentan con el apoyo de todos los maestros de México? Pregunta ingenua si usted gusta pero que adquiere singular relevancia dado el contexto electorero que estamos viviendo. Y es que mire usted, después de que el candidato del PRI, José Antonio Meade, registró formalmente su candidatura hace unas semanas ante el Instituto Nacional Electoral (INE), Juan Díaz de la Torre (líder del SNTE) y Luis Castro Obregón (líder del PANAL), ofrecieron su apoyo y el de todos los maestros para que Meade llegará a la presidencia pero, ¿acaso le preguntaron a todos los profesores que son parte de esa estructura sindical (más por obligación que por convicción) si deseaban otorgar su voto a ese candidato político?, ¿acaso se levantó una encuesta para conocer la opinión de los mentores sobre el proceso electoral que estamos viviendo?, ¿acaso se puede hablar de democracia cuando en los hechos, Díaz de la Torre y Castro Obregón, no han dado muestras de lo que ese concepto significa?

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Así las cosas y si mi memoria no me falla, en el año 2005, el IFE le otorgó su registro definitivo y a partir de esa fecha, ha venido ocupando algunos espacios de repre-

No, la respuesta a las interrogantes que les he planteado es un rotundo no, y eso desde mi perspectiva, difícilmente puede traerles buenos dividendos. Las épocas en las que el SNTE era el todo omnipotente en Méxi-

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co han pasado a formar parte de una historia que habla de un corporativismo y clientelismo desmedido.

Hoy día, aquellos profesores que no tenían voz ni voto, han venido ganando terreno en diferentes espacios y en diversos momentos de la vida política del país. El voto, como sabemos, deber ser y es libre; un ejercicio que la democracia nos otorga para que elijamos lo que a nuestro juicio representa los intereses y aspiraciones personales y profesionales. Por tal motivo, es falso de toda falsedad, que todos los maestros apoyen o apoyemos a tal o cual candidato.

Entiendo que una cosa es el discurso y otra más los hechos, pero precisamente en esos hechos, se encuentra mi posicionamiento sobre la elección que habré de realizar en los próximos meses.

Por qué no votar por el PRI, es simple.

Porque este partido y su candidato representan la continuidad de un mal gobierno. Un mal gobierno que no ha sabido dirigir los destinos de este país con estricto apego a un estado de derecho.

Los tiempos, como decía, afortunadamente han cambiado, y en estos días la información fluye por diferentes medios y por diferentes espacios. Sucesos como los de la casa blanca; los altos niveles de corrupción en los que se han visto involucrados ex gobernadores priistas; la incesante ola de violencia e inseguridad que azota al país; las fallidas reformas estructurales que se implementaron (derivadas de un fatídico Pacto por México) y que han generado una brecha de desigualdad de enormes proporciones; las desapariciones forzadas de jóvenes estudiantes (incluyendo a los 43 normalistas de Ayotzinapa); la insensata opacidad en la procuración de la justicia y el respeto irrestricto a los derechos humanos; son, entre otras cosas, motivos suficientes para considerar un cambio de gobierno.

Ahora bien si del sector educativo habla-

mos, tengo necesariamente que referirme a la mal llamada reforma educativa implementada en este sexenio que, en los hechos, solo ha traído múltiples problemas en los trabajadores al servicio de la educación; hablar de una inadecuada evaluación punitiva que ha trastocado los derechos de los trabajadores; de una arbitraria implementación de un modelo educativo que difícilmente modela algo; de una falta de sensibilidad a los intereses y necesidades de los profesores y, de manera particular, de los alumnos; de un mérito prometido que no ha sido del todo otorgado; de evaluación para el ingreso que en muchas entidades son sólo un sueño por los niveles de opacidad y corrupción que se vive al interior de las Secretarías; de un Sindicato que no ha velado por los verdaderos intereses de los trabajadores; son otras tantas cuestiones más, que me llevan a fijar dicha postura.

Sí, soy maestro y no votaré por el PRI, por Meade y por Nueva Alianza.

Ciertamente habrá quién si lo haga, y está en su sano derecho. Es respetable, al igual que es respetable el que muchos más voten por el candidato o candidata cuyas propuestas representen sus intereses. Ese es el fin, el propósito, el objetivo de una democracia: elegir libremente.

Mi deseo pues, es que los maestros y maestras de México, elijan y elijan bien.

A partir de diciembre de este año nos esperan 6 años más de gobierno. La decisión que habremos de tomar, obviamente repercutirá en el escenario educativo. Podemos apostarle a la continuidad pero, personalmente, le apuesto a un cambio. Un cambio que traiga consigo aminorar los males que aquejan a México. Un cambio, en la forma de conducir las políticas públicas en el país. Un cambio, que escuche, que entienda, que comprenda. Un cambio que sea eso, un cambio y no una cerrazón ni continuidad fallida como la que propone el actual Secretario de Educación de apellido Granados en su más reciente columna.

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Puebla,Miércoles Martes 05 Puebla, 11 de de Julio Abrildede2016 2018

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I m p Ium l spou -l sEod -u cP au ce ibólna

“Que la gente valore” agrestes sus declaraciones y que coincide con algunas de las posturas críticas esgrimidas por AMLO y por Mead, en contra de la reforma educativa. La califica como un “desastre […] absolutamente equivocada”, por gastar más de tres veces en la evaluación docente que lo que se destinó a la formación continua de maestras y maestros. Anaya también se pronuncia en contra de la evaluación punitiva y señala que de ser ungido, corregirá la plana y hará mejor la tarea.

Gustavo Santín Nieto Cartas a Gracia e comentas, Gracia, que calificarías al trayecto de regreso a la Ciudad de México con el adjetivo de maravilloso, si no fuera por el tiempo perdido en las casetas de peaje de CAPUFE y por el caos vehicular que enfrentaste al regresar a casa, en una de las urbes más grandes del mundo. Comparto tu opinión negativa. A pesar de las inversiones multimillonarias que la administración de Peña realizara en ese rubro, no mejora la calidad con la que atienden a quienes tienen que hacer uso de las garitas de pago y de las carreteras de cuota. Del calificativo no se salvan, ni siquiera, las carreteras concesionadas a sus socios españoles y operadas de manera privada.

M

Te sorprende que el ex “niño maravilla” se meta al partido y que ahora critique una reforma que él avaló. Cierto que son

En contrasentido, Gracia, y cuando parecía que la ley vetaría el uso y abuso de la reforma educativa utilizada como “la propaganda electoral” con la que Otto, buscaría incidir en la definición del voto que habrán de sufragar los electores, orientando por la continuidad de las políticas públicas y a favor de Mead; Peña Nieto -el jefe de ambos- sale al quite y “demanda” que la reforma educativa se preserve. Orgulloso, Peña, por un programa que margina a quienes tendrán la obligación de aplicarlo en las aulas, “anuncia” que en agosto se iniciará -aunque olvida señalar que será gradualmente- el “punto culminante de la reforma educativa”. No obstante y a pesar de que se declare al margen de lo que la “gente valore”, apuntala con sus declaraciones a las reformas estructurales.

Como señalas, Gracia, entre los juicios con los que “la gente valora” pero que los gobernantes no escuchan, destacan las condenas a la

reforma educativa que muchas maestras y maestros externan y que numerosos más, comparten, pero guardan en su fuero interno por temor a las represalias de la autoridades educativas y que tú atestiguas en tu centro de trabajo. Sucede lo mismo en muchas escuelas. Valoraciones adversas “de la gente” que son retomadas por 3 de 4 de los precandidatos a la presidencia de la República y al Congreso de la Unión, por diputados locales y federales y aspirantes a serlo, por senadores, investigadores del quehacer educativo, madres y padres de familia.

Gracia, las críticas a la operación de la administración que concluye, no sólo parte de los opositores a la reforma. Quienes constituyen un poder autónomo -pero al fin y al cabo subordinado- presentan “a pesar de su condición” ante el Senado y la Cámara de Diputados el documento: La educación obligatoria en México. Informe 2018. Señalan, entre otras cuestiones, la persistencia de inequidades (50% de las escuelas de educación básica son de organización multigrado, la mayoría ubica-

das en zonas indígenas y de alta marginación); la carencia de infraestructura física (3 de cada 10 escuelas de EB y 1 de cada 2 EM no cuentan con espacios básicos, incluidos sanitarios, rampas y agarraderas para discapacitados y de materiales educativos); la inexistencia de servicios de cómputo y conectividad (en 2 de cada 3 escuelas de EO faltan computadoras e Internet); el incumplimiento de metas (sólo 217 000 docentes obligados de 1 500 000 sustentaron el examen de permanencia); la subcontratación de docentes (7 de cada 10 docentes que laboran en ES y EMS están contratados por hora clase y asisten a varias escuelas); la insuficiencia de recursos presupuestales (el gasto educativo federalizado se reduce al 2.7 % del PIB) y otras cuestiones más, entre las que destacan deficiencias en el aprendizaje de alumnos y alumnas (1/3 parte tiene dificultades para comprender textos argumentativos y 2/3 no domina las habilidades básicas de álgebra).

Empero, Gracia, y al margen de la perorata que Otto vertiera recientemente y de la

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Educación exposición de “sus razones para votar por Mead” y de la exaltación por su persona, la oficina encargada de los asuntos educativos ha “presumido” permanentemente logros que quiere imbuir en el electorado, al margen de lo realmente realizado. Las notas que me envías, Gracia, permiten que la “gente valore” y cuestione los apoyos discrecionales que la administración del despacho educativo, eroga a favor tanto de consorcios mediáticos como de analistas especializados y expertos en el manejo de redes. Venden ilusiones y esperanzas a través de los grandes oligopolios mediáticos, bajo diferentes formatos. Lo mismo lanzan garlitos para enganchar a madres y padres de familia para que, en pro de la autonomía de gestión, incrementen sus “aportaciones voluntarias” con las que se solvente el gasto corriente de la mayoría de escuelas; al mismo tiempo que buscan justificar las campañas lanzadas para satanizar al magisterio nacional, mediante artilugios que se basan en la defensa del derecho a una educación de calidad que merecen las niñas, niños y adolescentes, y olvidan que un sin número de planteles -la mayoría-, carecen de lo indispensable para operar con la normalidad mínima escolar. Gastan cantidades millonarias en articulistas de renombre quienes de manera recurrente, condenan a quienes disienten del camino adoptado oficialmente.

Cierto, Gracia, es tiempo de que la “gente valore” -incluidas maestras y maestros- y decida por la opción que más le convenza.

Porque informar, es educar

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Puebla, Miércoles 11 de Abril de 2018

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IBERO Puebla: conmemora Día Internacional de los trabajadores del hogar En el marco de la conmemoración del Día Nacional del Trabajador y la Trabajadora del Hogar, la Universidad Iberoamericana Puebla, a través del Instituto de Derechos Humanos Ignacio Ellacuría, SJ (IDHIE), el Laboratorio de Innovación Económica y Social (LAINES) y el Sindicato de Trabajadoras y Trabajadores del Hogar (SINACTRAHO), organizaron el panel El trabajo del hogar por su justo valor: Convenio 189 de la OIT y la inauguración de la exposición Una vez quiero ver Acapulco.

La finalidad de este encuentro fue visibilizar que tras 15 años de que México haya signado el convenio para reconocer los derechos de las y los trabajadores domésticos con la OIT, nuestro país no ha ratificado dicho acuerdo, el cual podría mejorar las condiciones laborales de este sector.

El diálogo con la comunidad universitaria lo encabezaron la Dra. Mary Goldsmith, de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad, Xochimilco; la C. Maricela Hernández, del Sindicato de Trabajadoras y Trabajadores del Hogar (SINACTRAHO), y la Mtra. Marcela Azuela, de Hogar Justo Hogar A.C. La presentación y moderación del evento corrió a cargo de Marisol Delgado Thomas, representante del LAINES de la IBERO Puebla, ahí señaló que en 2016 este sector productivo contribuyó con el 23.2% del Producto Interno Bruto (PIB), por encima de la industria manu-

facturera, que generó el 18.8% y el comercio 17.5%.

Asimismo, destacó que conceder importancia a estas labores significará reconocer y respetar sus derechos y representaría una contribución significativa a la economía mundial, ya que en todas partes el trabajo doméstico es infravalorado, lo que hace a las personas vulnerables a la discriminación de las oportunidades de empleo.

Bajo ese escenario, la Dra. Mary R. Goldsmith Connelly apuntó que de acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del segundo trimestre de 2017 en México había dos millones 431 mil 72 personas ocupadas en el trabajo remunerado en el hogar.

Además, la especialista explicó que los y las trabajadoras domésticas que reciben una remuneración no cuentan con pago íntegro de su salario en efectivo, esto es cumplen con una jornada laboral de más de ocho horas, no se les paga tiempo extra, no tienen Seguro Social, mismas garantías de las que goza cualquier empleado remunerado.

Para conocer la realidad de problema, la investigadora de la UAM-Xochimilco argumentó que “nueve de cada 10 trabajadores del hogar son mujeres, 58% de ellas tiene más de 40 años, el 82% son madres”.

En este sentido apuntó que en nuestro país son cinco las entidades del país que concentran el 42%

del empleo doméstico remunerado, estas son: el Estado de México con 337 mil 326 personas; la Ciudad de México con 202 mil 757 empleados domésticos y le siguen Jalisco con 188 mil 509, Veracruz con 156 mil 313 y Puebla con 147 mil 860 personal doméstico ocupado.

Mientras tanto, Mariela Hernández, ex empleada doméstica e integrante de la SINACTRAHO manifestó que el trabajo del Sindicato ha servido para ir ganando espacios a favor del reconocimiento y los derechos laborales de este sector. “En 2017 logramos firmar de convenios con organizaciones de trabajo doméstico internacional que asumen los Convenios 169 y 189 de la OIT en esta materia”.

Para concluir, la luchadora social argumentó que pugnar por los derechos de este gremio es fundamental pues a nivel mundial agrupa a más de 77 millones de personas que realizan este tipo de actividad.

“Además de que de ese número el 3.6% lo hace en México y el 99% no cuenta con algún tipo contrato”.

Finalmente, la especialista en Prevención de la Discriminación, la Mtra. Marcela Azuela, habló sobre lo que toca a los empleadores y explicó la manera en que juntos como sociedad podemos contribuir para transformar esta realidad.

“Quienes tenemos el privilegio de tener un trabajador en casa, sabemos que su labor nos permite vivir mucho mejor”, aseguró.

En este sentido, la también inte-

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grante del Consejo Directivo del Instituto Empleo Justo en Casa, destacó que la propuesta es dejar de ver como normal una relación injusta. “Les tenemos cariño -dijo-, pero no hay formalidad, eso acarrea confusiones graves que cambian el pago del aguinaldo por la entrega de ropa usada”.

Al término del panel, tuvo lugar la inauguración de la exposición Una vez quiero ver Acapulco, de la artista y periodista Martina Žoldoš, quien fuera ganadora del premio Rostros de la discriminación “Gilberto Rincón Gallardo” 2016.

Ahí Carolina Martínez de la Peña, titular de Difusión Universitaria, puntualizó que la mayoría de las trabajadoras mexicanas son de origen indígena, de ahí que esta muestra fotográfica de cuenta de la discriminación que padecen estas personas, quienes también sufren de explotación laboral por las largas jornadas de trabajo, la violencia, las omisiones en los pagos, entre otras cosas.

Martínez de la Peña cerró su participación apuntando que la exposición de Martina Žoldoš, busca crear un espacio de diálogo entre diferentes instancias para tratar el tema del trabajo del hogar, las circunstancias de las trabajadoras del hogar y sus derechos, con el fin de impulsar en diferentes ámbitos de la sociedad la exigencia de la ratificación del Convenio 189 de la OIT.

Por último, la artista gráfica expuso su visión sobre la vida de 22 trabajadoras del hogar que cambiaron juegos y libros por escobas, muy temprano, para subsanar necesidades propias y de su familia.

Esto permite descubrir el contexto en el que transcurren sus vidas con vacíos y omisiones laborales y legales.

“En Eslovenia no existen los trabajadores del hogar, empezó su relato; todas las familias comparten los quehaceres y cuidan de los niños. Al llegar a México me di cuenta de que no se comparte la visión entre empleadores y empleados, pues estos no se sienten parte de la familia, y también encontré que la sociedad ha normalizado el “tratar bien”, en vez de pagar las prestaciones laborales”, concluyó Martina Žoldoš .

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Puebla, Miércoles 11 de Abril de 2018

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UDLAP presenta estudio: Evasión Fiscal Global en México Por invitación del Servicio de Administración Tributaria (SAT), la Universidad de las Américas Puebla realizó el estudio titulado: “Evasión Fiscal Global en México”. Este estudio se enmarca dentro del análisis de la recaudación y evasión fiscal en México durante el periodo 2005-2016 y fue presentado por el Dr. Luis Ernesto Derbez Bautista, rector de la UDLAP. Para dar inicio, el Dr. Juan Manuel San Martín Reyna, director general de Vinculación y Desarrollo Institucional de la UDLAP, dejó en claro que la idea de este trabajo es exponer cuáles son las tasas de evasión fiscal que existen en el país, cuyo objetivo fue actualizar el estudio que hicieron el año pasado, incorporando el Impuesto Especial sobre Producción y Servicios y el Impuesto General de Importación y Exportación.

“Básicamente lo que hicimos fue determinar cuál es la cantidad máxima o potencial que se podía recaudar en el país y lo contrastamos con lo realmente recaudado”, comentó.

En seguida, el Dr. Luis Ernesto Derbez Bautista, rector de la Universidad de las Américas Puebla, aplaudió el trabajo del Servicio de Administración Tributaria por dar resultados espectaculares en los últimos cinco años y medio, haciendo que se elimine la exoneración y evasión en este país.

“Para nosotros, trabajar en este

tipo de estudios es simplemente cerrar la referencia de lo que queremos como institución de investigación, que es entrar al tema de la impunidad y la eliminación de la corrupción en México”.

Asimismo, dio tres recomendaciones para seguir impulsando el trabajo de recaudación de impuestos, a lo cual señaló: 1) Continuar con la modernización tecnológica en el proceso de supervisión del pago de impuestos; 2) Cambiar a una Reforma Fiscal, eliminando exenciones y tasa cero en diversos productos; 3) Atacar frontalmente la informalidad, incorporando mediante esquemas de participación a pequeñas y medianas empresas en el sector informal de la economía mexicana. “Si aplicáramos estas tres medidas y fuera parte de un programa de gobierno, el próximo gobierno estaría pensando en la posibilidad de tener de 1 a 1.4 billones de pesos anuales de ingresos extras. Usando un trabajo como el que se ha realizado por el Sistema de Administración Tributaria, es muy factible que se pudiera pensar, si no en esta cantidad, en la mitad o en una tercera parte y estaríamos hablando de 500 a 700 mil millones

señalaron que el estudio muestra que prácticamente el 80% del PIB de nuestro país podría ser sujeto de IVA, sin embargo, la amplia cobertura de los tratamientos especiales (tasas cero y exenciones), representa al Gobierno casi un billón de pesos por año a fin de poder sostener estos tratamientos especiales.

de pesos por año”, estableció el Dr. Derbez Bautista.

Uno de los principales resultados que arrojó el estudio fue la tendencia a la baja en los niveles de evasión fiscal en México asociada a IVA, ISR, IEPS y IGIE (Impuesto General de Importación y Exportación) ya que pasó del 42% en 2005 (equivalente a 5% del PIB) al 16% en 2016 (equivalente al 2.6% del PIB). En cuanto a resultados específicos obtenidos, se destacó que la tasa de evasión fiscal de IVA en nuestro país pasó del 33% en 2005 (equivalente a 1.7% del PIB) al 16.4% en 2016 (0.9% del PIB). Los autores

Con respecto a ISR, la evasión fiscal pasó del 50% en 2005 (equivalente al 3.5% del PIB) al 19% en 2016 (1.5% del PIB). Los académicos de la UDLAP indicaron que los rubros del ISR en que más se ha avanzado contra la evasión fiscal fueron Personas Morales (la tasa de evasión pasó del 54% al 20%), así como Sueldos y Salarios (la tasa de evasión pasó del 36.5% al 11.5%). Por otro lado, los regímenes de ISR donde se presentaron los menores avances en contra de la evasión fueron Arrendamientos (pasó de una tasa de evasión del 91% al 73.4%) y Personas Físicas con Actividad Empresarial (pasó del 69.5% al 56%).

En cuento al IEPS, su análisis se dividió en IEPS petrolero (gasolinas y diésel) y no petrolero que contempla bebidas alcohólicas con grado menor a 14, bebidas

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alcohólicas con grado mayor a 20, bebidas saborizadas, industria del tabaco y cigarros, telecomunicaciones, juegos y sorteos, plaguicidas y alimentos no básicos. En cuanto al primero, el estudio arrojó una tasa de evasión en gasolinas y diésel del 2.2%, mientras que los productos no petroleros la tasa de evasión fue del 9.4%, la suma de los dos representa una suma equivalente al 0.1% del PIB de nuestro país. Cabe señalar que si bien la tasa más elevada de evasión dentro del IEPS fue la de plaguicidas con 26.8% (que representa $236 millones de pesos), sin embargo, aunque la tasa de evasión en gasolinas es menor (2.2%) en términos de montos es muy superior a la de plaguicidas ($6,500 millones de pesos).

Finalmente, en cuanto al impuesto general de importación y exportación, los autores encontraron una tasa de evasión para 2016 del 10.9%. De esta manera, los autores señalaron que la evasión total para 2016 en México fue de 510 mil millones de pesos, lo que representó el 2.6% del PIB de nuestro país. Los resultados del estudio muestran una tendencia a la baja en los niveles de evasión fiscal en México, principalmente a partir del 2012, la cual se puede explicar en gran medida por el mayor uso de la tecnología en los procesos recaudatorios, así como por los primeros efectos de la Reforma Fiscal.

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Alista UNAM Centro de Estudios Mexicanos en Alemania A finales de este mes abrirá sus puertas el Centro de Estudios Mexicanos (CEM) de la UNAM en Berlín, Alemania, con miras a promover y destacar la labor de investigación que se realiza en esta casa de estudios, además de buscar el aumento de visitantes académicos y de proyectos entre ambas naciones.

En la primera reunión de trabajo entre la Universidad Nacional y la Fundación Alemana de Investigación Científica (Deutsche Forschungsgemeinschaft, DFG), Francisco Trigo Tavera, titular de la Coordinación de Relaciones y Asuntos Internacionales, informó que la oficina será dirigida por Adriana Haro Luviano, de la Facultad de Filosofía y Letras.

En la Unidad de Posgrados de la UNAM, Haro Luviano destacó que esta sede tiene como propósito establecer nuevos y mayores vínculos con instituciones germanas, desde nivel licenciatura hasta posgrado, para favorecer el intercambio estudiantil, movimiento académico y difusión de la lengua española mediante la aplicación del examen SIELE (Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española), elaborado por expertos de la UNAM, del Instituto Cervantes y de las universidades de Salamanca y de Buenos Aires.

“Nos han encargado la responsabilidad de internacionalizar la cara más bonita de México, que es su Universidad; aquí confluyen todos los sectores sociales, las ciencias, las artes, las disciplinas deportivas.

Eso es lo que vamos a presentar a Alemania, y lo que vamos a compartir en estos marcos de convivencia, que se han consolidado por muchos años”, comentó.

Haro indicó que desde hace tiempo las carreras relacionadas con la ciencia han establecido múltiples convenios de intercambio, igualmente Filosofía (a nivel licenciatura), que es receptáculo de letras alemanas, además de que su preparación se ha optimizado en los últimos años gracias a estas actividades.

Igualmente, recordó, el lectorado del DAAD (Servicio Alemán de Intercambio Académico-Deutscher

Akademischer Austauschdienst) cumple, en 2019, 50 años de trabajo ininterrumpido en la UNAM, lo que habla de la apertura que siempre ha tenido esta casa de estudios para el intercambio académico.

Entre las áreas de interés, Haro pretende consolidar las colaboraciones en áreas de medicina, investigación en cáncer y veterinaria, además de los posgrados.

“Tenemos una universidad de primer mundo, nuestra investigación es de primer nivel, lo que significa que quienes formamos esta comunidad estamos a la vanguardia y es algo que debemos reconocer”, remarcó.

Oportunidad internacional La nueva sede fue anunciada durante la primera reunión de trabajo entre la Universidad Nacional y la Fundación Alemana de Investigación Científica (Deutsche Forschungsgemeinschaft, DFG), una agencia importante en Alemania que fondea proyectos en todas las áreas, la cual se realizó en la Unidad de Posgrado de la UNAM. Desde 2016, la DFG se acercó a las autoridades universitarias para intercambiar experiencias y avanzar en la ya fructífera relación entre las instituciones educativas de Alemania y México, comentó William Lee, coordinador de la Investigación Científica.

“Ya hay mucho intercambio entre ambos y ésta es una nueva oportunidad para reforzarlo”, dijo Lee. Finalmente, Javier Nieto Gutiérrez, coordinador general de Estudios de Posgrado, recordó que la Unidad de Posgrado alberga 41 programas de maestría y doctorado, además de especializaciones, en donde confluyen 14 mil estudiantes y profesores de 18 facultades, seis escuelas, 30 institutos y 17 centros de investigación, así como 13 entidades externas del sector salud.

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Complejidad de los individualismos vs homogeneización de las sociedades El fin de la ciudad: ¿Por qué una filosofía del arrabal? Conferencia impartida por el Dr. Juan Carlos Moreno Romo, académico de Filosofía de la Universidad Autónoma de Querétaro, fue organizada por la Licenciatura en Literatura y Filosofía, y las Maestrías en Literatura Aplicada, y Hábitat y Equidad Socio Territorial de la IBERO Puebla y moderada por Sebastián Pineda Buitrago.

Juan Carlos Moreno, considerado como uno de los filósofos más interesantes del México Contemporáneo, compartió con los asistentes su visión del espacio público a través de las ciudades. Quien, durante su formación en Estrasburgo, cobra consciencia sobre aquello que él llama la “tijuanización” de la Ciudad de México, pues ya no pertenece a ninguna lógica de ciudad, puesto que hay una destrucción y expulsión colectiva.

Del mismo modo habló sobre el “chilangamiento” del resto de las ciudades, lo que significa ambulantes, tacos en cada esquina, tráfico por todas partes, “esta es la locura de la ciudad de la metrópoli que abarca Puebla y Querétaro”, señaló el filósofo.

“Hemos llegado hasta aquí por el orden que nos están imponiendo desde Estados Unidos, como “el imperio del bien”. Si pateas a tu perro es malo, si comes carne eres malo, si no reciclas eres malo.

Eso nos lleva a las clasificaciones: ‘Mujer buena, hombre malo’, etiquetas con un maniqueísmo con el que hay que romper” añadió el Dr. Juan Carlos Moreno.

Bajo este escenario, Juan Carlos Morenos decide entonces adoptar una visión entre renacentista y liberal de lo que es la ciudad, y retomando a Ortega y Gasset, que en su libro Meditaciones del Quijote, destaca la importancia que tiene entender que el espacio público también es un espacio personal, “soy yo y mi circunstancia” lo que debe definir mi acción.

De igual manera, señaló que las sociedades subdesarrolladas son las que la hegemonía clasifica como arrabal, cuyo desorden permite espacios de libertad y de expresión propia.

“Remotamente el concepto de ciudad era un ca-

serío en torno a una plaza pública. Había un sentido de comunidad ofrecido por la religión. La modernidad -que inicia con el pensamiento griego-, crea un espacio político dentro de una comunidad y, con ello, lo separa del pueblo, se crean élites de pensadores”.

Con ello, el académico de la Universidad Autónoma de Querétaro mencionó que hoy en día asumimos la política como una religión, pero además en la ficción liberal vemos el fracaso de la superación de las religiones, es una religión que, encima, no cumple sus promesas.

“Cuando entramos en la homogenización y dejamos de ser individuos, cada uno es perfectamente sustituible. Los países ricos, industrializados, tienen un tejido social destruido, en tanto que los países que caen en la clasificación de arrabal, no” añadió Moreno Romo.

Finalmente agregó que Latinoamérica se puede situar en los arrabales del mundo, espacios de bajo nivel económico, que a los latinos nos remite a Carlos Gardel, pero a pesar de nuestras miserias, las sociedades católicas tienen un universalismo que no tienen otras sociedades, aseguró Moreno Romo.

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Las redes sociales limitan socialización, alerta experto Actualmente, los niños, jóvenes y hasta los adultos han dejado de tener amigos y convivir en la vida real al crearse una “virtual” en las redes sociales, advirtió el profesor de la Universidad del Valle de México (UVM), Erick de Jesús Olvera Monterrubio.

Redes sociales como Facebook pueden impactar negativamente en jóvenes, pues distorsiona el desarrollo de sus habilidades de socialización, al grado de tener más amigos virtuales que no se sabe si existen o si son como dicen ser, explicó el experto en psicología.

Incluso la utilización de este tipo de herramientas virtuales ha hecho que se pierdan actividades sociales y familiares como, por ejemplo, compartir la comida.

En el caso de los niños, recomendó que éstos no deberían tener acceso a ningún tipo de redes sociales, pues son quienes sufren los mayores efectos negativos.

“El proceso de una red virtual afecta el proceso natural de pensamiento y de los procesos cognitivos; el niño de tres a cinco años, a ocho años, que ya utiliza más o menos los aparatos, no debería tener ni redes sociales ni Facebook, porque les llega demasiada información, y si ésta no se controla, pueden recibir datos que afecten su desarrollo social, moral

e, inclusive, su desarrollo cognitivo”, precisó.

El docente de la UVM, campus Texcoco, indicó que su recomendación es restringir absolutamente las redes sociales a los niños; mientras que en adolescentes de entre 15 y 19 años, la red social podría ser funcional, pero con vigilancia muy estrecha del padre de familia, porque les llegaría información falsa que deteriore la función social de los adolescentes y sus conceptos como amistad, amor, familia, legalidad.

Sin embargo, dijo, no todo es negativo, pues en el caso de jóvenes y adultos, las redes sociales pueden servir como una válvula de escape a las situaciones de crisis y estrés natural. “He visto cómo algunas personas a nivel de la vida real no hicieron conexión o relación con otros individuos; se quedan solas, entonces en las redes sociales encuentran a esas personas que los están ayudando a no caer en un proceso de depresión”, destacó en un comunicado de la UVM. TABLA Recomendaciones reales El profesor Erick de Jesús Olvera Monterrubio sugiere lo siguiente a los padres de niños y adolescentes: – Tener una vigilancia muy cercana a los contextos sociales virtuales de los hijos.

– Colocar candados para evitar los grupos nocivos.

– Vigilar las redes sociales para saber qué está viendo, cuáles son sus grupos, quiénes son sus amigos y qué difunden.

– Mantener una relación estrecha, de confianza y comunicación con los hijos para que tengan oportunidad de anticipar riesgos y de darles información correcta.

– Pedir información y orientación a especialistas y terapeutas.

Foto: Cuartoscuro | Redes sociales como Facebook pueden impactar negativamente en jóvenes, pues distorsiona el desarrollo de sus habilidades de socialización

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Necesario catalogar los bienes inmuebles del Centro Histórico La pertinencia de las políticas patrimoniales por los organismos e instituciones de los tres niveles de gobierno lleva a la formación de recursos humanos preparados para llevar a cabo este tipo de inventarios.

Por esta razón, la UPAEP ofrece la maestría de bienes culturales de origen eclesiástico para proteger el patrimonio, ya que hay un desconocimiento de información técnica e histórica de estos bienes, por lo que este posgrado tiene un perfil científico.

Refirió que la catalogación de bienes culturales que realizó el INAH tiene mucho tiempo y es necesario actualizar el patrimonio religioso de acuerdo a los sistemas actuales.

El especialista reconoció que no es fácil llevarlo a cabo ya que en el caso de la ciudad de Extremadura en España, les llevó 10 años realizarlo porque se contaba con más de 60 mil piezas, por lo que se requiere elaborar por computadora fichas técnicas meticulosas y complejas, las piezas se realizan en 3D y se adjuntan fotografías, con la información histórica del estado y conservación de las piezas, utilizando la geolocalización.

La labor requiere de un equipo multidisciplinario con la participación de historiadores de arte porque no se dispone de toda la información documentada, lo cual representa un alto costo, en Europa hay empresas especializadas que se dedican a este trabajo.

Mencionó que estos datos valiosos se comparten para los inventarios generales

de organismos nacionales e internacionales como la UNESCO, que tiene bancos de datos universales.

Verónica Orozco Velázquez, investigadora de la Facultad de Arquitectura de la UPAEP, refirió que después de los sismos del 7 y 19 de septiembre del año pasado, importantes edificios históricos de la ciudad ya fueron intervenidos, lo cual no es nada fácil ya que se requiere de un tiempo de estudio para evaluar los daños producidos y conocer las técnicas de restauración con la participación de técnicos especializados.

Actualmente en Puebla se tiene mayor conciencia de la importancia de los bienes religiosos y ante los daños que sufrieron por los sismos se busca intervenirlos para conservarlos como un legado de la ciudad para el mundo.

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Tendencia egoísta y peligrosa: negarse a las vacunas causa epidemias “Cuesta trabajo creer que haya alguien que ponga en duda la importancia de las vacunas y los riesgos de no aplicarlas. Si no hay enfermedades, prevenibles con la vacunación, no habrá sufrimiento ni dolor, tampoco internamientos ni gastos asociados a la atención médica”, destacó Mauricio Rodríguez, académico de la Facultad de Medicina de la UNAM. No sólo previenen enfermedades, también son necesarias porque gracias a ellas se han podido evitar epidemias. Con su aplicación, por ejemplo, se logró erradicar la viruela en México y se han controlado otras como la parálisis por polio, la diarrea por rotavirus, el tétanos y la rubéola congénita.

Cuando la gente decide no vacunarse ella misma o a sus hijos, abre la puerta a ciertas afecciones que pueden provocar brotes o propagaciones, lo que representa un retroceso. La inmunización ha eliminado o controlado padecimientos graves, y ahora, por decisión individual, algunas personas dejan de

lado ese proceso sin pensar en las repercusiones, pues un niño no vacunado puede ser la vía de contagio para otros, advirtió.

“Quienes toman esa determinación muchas veces cuentan con un nivel socioeconómico alto, con capacidad para pagar atención médica privada y en las mejores condiciones si sus hijos enferman; el problema es que conviven con otros pequeños que no tienen los mismos recursos”.

El especialista indicó que hay varias razones por las que la gente no vacuna a sus hijos; la principal es que creen que ese proceso es dañino, “lo cual es erróneo.

Actualmente hay evidencia científica que demuestra que las vacunas son seguras y efectivas”.

Además, últimamente se ha difundido la idea de que contienen sustancias que pueden dañar a los niños, por lo que algunos padres, sin cuestionar la procedencia de la información, deciden no aplicarlas, poniendo a sus hijos

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en riesgo de contraer enfermedades, y contagiar a otros.

De igual manera, se piensan que las vacunas son un invento de la industria para hacer fortuna, y las personas determinan “no dar su dinero a quienes las producen”.

Sin embargo, aclaró el experto en investigación y desarrollo de vacunas en México, ésta es una visión equivocada, pues si un laboratorio provee un insumo o servicio para la salud, es de esperar que reciba algo a cambio, como ocurre con cualquier otro producto o servicio que se ofrece en una sociedad.

Otro argumento para no vacunar es la creencia de que ya no es necesario porque algunas enfermedades ya no están presentes y el riesgo de contraerlas es muy bajo; no obstante, es precisamente gracias a la vacunación que se ha llegado a la eliminación o control de muchos padecimientos que en otros tiempos fueron muy graves, como la polio o la difteria, enfatizó.

Por fortuna, resaltó, nuestro país tiene un sistema de vacunación efectivo, pues cerca del 90 por ciento de las vacunas que se administran se proporciona a través de servicios públicos de salud, sin costo directo para quien la recibe, lo que facilita su aceptación.

Las vacunas, explicó, son sustancias que estimulan al sistema inmune para produ-

cir defensas; dependiendo de su naturaleza, contienen los microorganismos contra los que se pretende proteger (ya sea completos o alguna de sus partes, debilitados o inactivados) y se administran de manera controlada.

Evitan que el individuo se contagie o contagie a otros, que la enfermedad sea grave y que haya secuelas en los afectados.