Impulso Informativo Impreso 09 mayo 2018

INEE: Necesario, que la justicia esté en el centro de la educación

impulsoinformativo.net

Roberto UNAM Rodríguez

SEP Nuño

Publica los nombres de La noche de las barricadas aspirantes a la Rectoría

Sancionarán a maestros Adjudica instalación de bebederos escolares faltistas por 2 de octubre

Miguel Ángel Pérez Anáhuac A la vanguardia en atrapada temas La reforma educativa endesuemprendimiento propio laberinto

Puebla, Puebla,Miércoles Martes 26 09 de de Abril Mayodede2016 2018

AMLO: único candidato ausente en el foro “10 por la Educación”, pero el más citado

Se sienten perseguidos pero hay que seguir evaluando a los maestros: Anaya

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Miércoles 09 de Mayo de 2018

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La educación en medio de rebatingas y contiendas electorales

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

• La educación debería de colocarse en el centro porque atrás de cada discurso, de cada promesa de cada compromiso político está una forma particular de mostrar un nivel de concreción educativa

Miguel Ángel Pérez Reynoso* *Doctor en educación.

Profesor–investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. mipreynoso@yahoo.com.mx By revistaeducarnos as contiendas en la disputa política electoral en la que todos estamos inmersos han pasado de ser espacios de confrontación y disputa en el terreno de las ideas y las propuestas, a convertirse en disputas por la descalificación de los otros.

Algunos candidatos a la presidencia de la república junto con sus partidos políticos han confundido sus aspiraciones y colocan por encima la disputa y descalificación del contrincante político, sin embargo, está sucediendo que mientras más cuestionan o descalifican al adversario más elementos dan para que incrementen sus preferencias.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

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La educación (en este terreno de contienda política) ha pasado a segundo término, los políticos se han olvidado de hacer evidentes sus aprendizajes cívicos (hacer evidente de que pasaron por las escuelas públicas y que algo aprendieron de civismo y de respeto dé y en los otros). En cambio las campañas demuestran que pareciera que no ha sido así. Muchos políticos en campaña están prometiendo lo que no pueden demostrar en congruencia con su propia persona, intentan ofrecer o prometer a los demás lo que no han logrado consigo mismos. Es por ello que el discurso se torna falso y nada convincente.

La política y la educación se juntan o se distancian de acuerdo a las coyunturas, hoy en día el oportunismo, el pragmatismo y el arribismo político son la constante.

Colaboradores

El fin último de la educación es contribuir a la formación cívica de los sujetos y que éstos hagan evidente en la sociedad y en el conjunto de relaciones humanas y sociales que aprendieron a comportarse y relacionarse civilizadamente. La civilidad es sinónimo de ciudadanía y ésta se adquiere tanto dentro como afuera de los espacios escolares.

En esta contienda electoral, están en juego miles de situaciones e intereses en disputa, pero lo que aparece en el fondo es nuestra capacidad de resolver nuestros conflictos y diferencias de manera civilizada.

La educación debería de colocarse en el centro porque atrás de cada discurso, de cada promesa de cada compromiso político está una forma particular de mostrar un nivel de concreción educativa.

Los políticos en general se muestran como

mal-educados, por mentir, por ser demagogos, por ser oportunistas, por ser corruptos, por ser arribistas, por pasar de un partido a otro, por querer engañar a las personas a las que antes les piden el voto.

El último aprendizaje que se puede demostrar en la civilidad se concretiza en el momento de votar. El voto es la concreción de nuestra frágil democracia. En la caricatura de demócrata bajo la cual vivimos el voto es el acto más importante porque es el momento de cuando el ciudadano decide y actúa en función de mostrar la preferencia electoral de acuerdo a su ideología, principios e inclinaciones electorales y éste también es un acto educativo. Ser de izquierda, de centro o de derecha es una concreción política, la cual pasa por el nivel y compromiso educativo y su corolario último es la congruencia de asumir dichos principios en acciones concretas.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Miércoles 09 de Mayo de 2018

Puebla, Miércoles 09 de Mayo de 2018

Se sienten perseguidos pero hay que seguir evaluando a los maestros: Anaya • Anaya admite que “no hubo un mínimo de pedagogía” para explicar la reforma educativa que él avaló POR ÁLVARO DELGADO IUDAD DE MÉXICO (apro).- Ante las organizaciones promotoras de la reforma educativa, que él aprobó como diputado federal del Partido Acción Nacional (PAN), el candidato Ricardo Anaya reconoció que la mayoría de los maestros del país está en contra de la misma, y “el sentimiento en el magisterio es de persecución”.

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Al participar en el encuentro “Diez por la Educación”, organizado por organizaciones civiles especializadas en el tema, como Mexicanos Primero, que encabeza el magnate Claudio X. González Guajardo, Anaya se pronunció por continuar con la evaluación de los maestros.

Sin embargo, advirtió que los profesores, no sólo los de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), están molestos y en contra de la reforma, porque además “no hubo un mínimo de pedagogía” para explicarla.

“Hay un problema estructural de fondo: Los maestros no se sienten parte de la reforma”, subrayó el

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AMLO: único candidato ausente en el foro “10 por la Educación”, pero el más citado

candidato de la alianza PAN-PRD-Movimiento Ciudadano, quien junto con el PRI aprobó la reforma educativa.

“Qué bueno que López Obrador decida dialogar con la CNTE, que tienda puentes con el SNTE, pero hay organizaciones de la sociedad civil, universidades, a las que dejó plantadas la semana pasada, tampoco dialogó con ellos, eso me parece lamentable; uno esperaría que se sentara a dialogar con todos”.

“Hoy está fracturada la relación con el magisterio…

Si no los logramos convencer, vamos a tener todo tipo de resistencias”, puntualizó.

Alexandra Zapata, directora de Educación e Innovación Social del Instituto Mexicano para la Competitividad (Imco), subrayó:

Comisión de la verdad Más temprano, Anaya participó en el diálogo Paz con justicia, que integra a víctimas de la violencia, y ante ellos reiteró su propuesta de crear una comisión de la verdad con asistencia internacional, que se solicitaría a la Organización de las Naciones Unidas (ONU), para investigar violaciones graves de derechos humanos y corrupción.

Sin embargo, aclaró que de nada serviría una instancia así si la fiscalía general de la República no es autónoma, por lo que planteó que esa será su prioridad, en caso de ganar las elecciones.

Y además de ratificar la vigencia de la Ley de Seguridad Interior, el panista se pronunció por crear una ley de mando mixto.

“Si soy presidente, ésta va a ser mi máxima prioridad, desde el instante uno promoveré un periodo extraordinario de sesiones para sacar la reforma al 102 de manera inmediata y también la del Mando Mixto Policiaco para definir los plazos”.

Anaya reiteró que la estrategia contra el crimen en los más recientes diez años, incluyendo parte del gobierno de Felipe Calderón, miembro del PAN, ha fracasado, por lo que debe cambiarse.

El candidato de la alianza PANPRD-MC se reunió ayer en privado con Larry Fink, presidente ejecutivo de BlackRock, el administrador de fondos más grande del mundo.

“Sí, tuvo un encuentro privado (en inglés)”, confirmó el portavoz Felipe González.

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“Tenemos claro que el futuro educativo no se construye con grupos políticos que sólo quieren recursos, quieren retrocesos y quieren controlar el sistema; eso es traicionar a los niños y es traicionar a los maestros”.

Y Francisco Landeros, presidente de Suma por la Educación, no se quedó atrás. Refirió que las preguntas fueron enviadas con dos semanas de anticipación y que el pasado viernes 4 fueron notificados que López Obrador no asistiría.

Proceso ndrés Manuel López Obrador fue el único de los candidatos presidenciales ausente en el foro “10 por la Educación”, pero –para bien o para mal– su nombre no dejó de pronunciarse durante y al término del evento celebrado en uno de los salones del Hotel Camino Real de Polanco.

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David Calderón, presidente de la polémica agrupación Mexicanos Primero, fue el más severo crítico del tabasqueño por faltar al compromiso. “No podemos dejar de expresar contrariedad y preocupación por la no presencia del candidato Andrés Manuel López Obrador. Evidentemente, esta convocatoria es una convocatoria libre, ninguno de los candidatos estaba obligado, pero claramente muestra un esfuerzo de comunicación”.

Añadió: “La alternativa entre arengar a las masas y encontrarse con personas que han trabajado mucho tiempo, no debiera existir.

Está muy bien que los candidatos arenguen a sus apoyadores, lo que nos parece muy lamentable es que no se creen esos espacios para el diálogo; que las respuestas detalladas y no las consignas, nos las tengamos que imaginar… Pensamos probablemente tan rápido como mañana hacer una rueda de prensa para precisar lo que nos parece el hecho de que uno de los cinco candidatos (no asistiera), estando evidentemente en condiciones de equidad… el ejercicio queda incompleto, no queda incompleto del lado de la sociedad civil”.

Marco Fernández, de México Evalúa, lo secundó al afirmar que resulta “lamentable que, en una sociedad plural, democrática, con distintos puntos de vista, alguien que aspire a la presidencia decida ausentarse para dialogar en un tema que es fundamental para el país, como es la educación”.

Los promotores del evento, añadió, querían un “diálogo franco” con los cinco candidatos, aunque “probablemente hay una visión distinta (en el caso de López Obrador), pero para construir juntos se necesita dialogar con todos”.

Y remachó:

“Lo lamentamos porque aquí lo que queríamos es las definiciones. No conocemos cuál es realmente su programa de trabajo en educación. El debate no es reforma sí, reforma no, sino qué acciones va a hacer para reducir la brecha educativa, la inequidad y para tener una mejor calidad que empiece a transformar de fondo este país.

“Ahí está y se queda esa silla (vacía), en donde en un ejercicio completamente equitativo para todos, que buscaba solamente dar respuestas a los niños, a los estudiantes mexicanos, todavía hay oportunidades para que este candidato lo haga; viene un debate donde se hablará del tema de educación y ahí queremos, más que defensas o ataques, propuestas muy concretas, hechos que nos lleven con cifras a ver cuál es realmente la visión y qué va a hacer, porque hay propuestas y nos deja con esa incertidumbre, que ni siquiera puede llevar a cabo de lo que está proponiendo, porque necesita del apoyo de los congresos, del Estado mexicano y de la sociedad civil”, recalcó.

Todas estas agrupaciones civiles forman un frente que desde 2012 ha pretendido incidir en las políticas educativas, como lo documentó el semanario Proceso en su edición 2166 que circula esta semana.

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Puebla, Miércoles 09 de Mayo de 2018

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Educación

Necesario, que la justicia esté en el centro de la educación formó que ese documento reúne un conjunto de reflexiones y propuestas del INEE que invitan al diálogo y contribuyen al fortalecimiento del sistema educativo nacional obligatorio y ayudan a responder a lo que debemos hacer para mejorar la educación.

El texto destaca que para generar la justicia social que el país demanda, es necesario concebir a la educación de calidad desde una visión humanista, ajena a prejuicios, igualitaria, crítica e inclusiva.

José Antonio Román Periódico La Jornada l sistema educativo nacional corre el riesgo de reproducir las condiciones imperantes de desigualdad en la sociedad, alertó el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), el cual propuso dar atención diferenciada a los sectores y grupos sociales más desfavorecidos.

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Es necesario colocar la justicia en el centro del sistema educativo, a fin de garantizar que la calidad se encuentre universalmente presente y la formación contribuya de manera decisiva al mejoramiento de las condiciones de vida de todos, en especial de estos grupos sociales, señala el documento Educación para la democracia y el desarrollo de México, el cual será entregado a los cinco candidatos presidenciales y a todos los actores involucrados en el mundo educativo y en la toma de decisiones.

Presencia pobre en campañas Durante la presentación del texto, los consejeros del INEE lamentaron que hasta este momento el tema educativo en las campañas electorales, sea muy pobre, pues han estado ausentes rubros como la equidad, la diversidad y el presupuesto educativo, por citar algunos.

En el acto, la consejera presidenta de la junta de gobierno del instituto, Teresa Bracho González, in-

Sin referirse de manera concreta a las propuestas de los candidatos presidenciales sobre el tema, los consejeros señalaron que hasta ahora el debate ha sido pobre, por lo que una de las intenciones del documento, de casi 70 páginas, es precisamente enriquecer la discusión.

El texto contiene 10 propuestas, con el fin de lograr que la educación sea el medio más valioso para impulsar el desarrollo personal y social, así como para garantizar el progreso permanente de la cultura nacional y realizar las aspiraciones de libertad, igualdad, justicia y democracia.

Desde la visión de los consejeros del INEE, expresó la presidenta del instituto, Teresa Bracho, es necesario insistir que el tema educativo no puede quedar fuera de la mesa de discusión.

En el diagnóstico, el documento señala que con frecuencia la calidad de las escuelas depende del entorno social en el que se encuentran. Es indispensable, entonces, que el sistema educativo se reorganice para romper con ese círculo vicioso. La educación debe ser un medio que permita a adultos y menores en situación de marginación social y económica salir de la pobreza e incorporarse plenamente a la sociedad.

Y agrega: Para que la educación no reproduzca la desigualdad, es necesario que el sistema educativo tenga la capacidad de proporcionar una atención diferenciada a los diversos grupos sociales a los que presta sus servicios.

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SEP adjudica instalación de bebederos escolares

• El Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa emitió el fallo para la instalación de seis mil 962 bebederos escolares ALEJANDRO GRANADOS 24 HORAS l Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed) emitió el fallo para la instalación de seis mil 962 bebederos escolares, en el sistema educativo nacional

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correspondiente para el ciclo escolar 20172018.

El director general del Inifed, Héctor Gutiérrez de la Garza, informó que el proceso estuvo a cargo del Comité Técnico integrado por especialistas del Instituto Mexicano de Tecnología del Agua y personal técnico del instituto.

Las empresas ganadoras son Grupo Internacional de Diseño y Fabricación de Muebles Especiales S. A. de C.V.; Grupo CARSEV, S.A. de C.V.; Grupo Master Kong, S.A. de C.V., y el Grupo Orinla, S.A. de C.V. Esas empresas serán las responsables de la instalación y mantenimiento, hasta por dos años. La firma del contrato se realizará este martes.

La dependencia detalló que la Región 1, correspondiente a los estados de Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa y Sonora, quedó desierta, por lo que en breve será considerada para una convocatoria.

Foto: Cuartoscuro | Las empresas ganadoras son Grupo Internacional de Diseño y Fabricación de Muebles Especiales S. A. de C.V.; Grupo CARSEV, S.A. de C.V.; Grupo Master Kong, S.A. de C.V., y el Grupo Orinla, S.A. de C.V

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Alumnos de CETIS 104 demandan mejores condiciones en su plantel

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Convoca SEP a promover ambientes escolares cálidos, seguros y libres de violencia

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a subsecretaria de Educación Media Superior, Sylvia Ortega Salazar, aseguró que no hay mejor prevención de la violencia, el embarazo adolescente y la discriminación, que una buena educación.

Desde la escuela, como comunidad, "podemos prevenir con mayor efectividad cualquier forma de violencia, en especial la de género", abundó.

Al participar en el Foro Educativo Ser Joven EMS, celebrado en el plantel 4 del Colegio de Bachilleres, en la Ciudad de México, Ortega Salazar dijo que es necesario mejorar los ambientes en las escuelas; dejarse conducir por los buenos profesores, y pactar las reglas de convivencia. “¿Cómo nos vamos a llevar? ¿Cómo vamos a generar ambientes tolerantes, democráticos? ¿Cómo vamos a participar? Bueno, todo eso se pacta y tiene sentido que lo hagamos desde las escuelas ¿Por qué?

Porque es aquí donde podemos prevenir con mayor efectividad cualquier forma de violencia, especialmente la violencia de género, a veces tan sutil, a veces tan agresiva y visible”, aseguró.

• Las aulas requieren restauración además de que el equipo electrónico requiere actualización; esperan plantear demandas a las autoridades escolares Ana Fernández | E-CONSULTA ara exigir mejor infraestructura y mobiliario académico, alumnos del Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios (CETIS) plantel 104 se manifestaron afuera de las instalaciones para que directivos y autoridades de gobierno tomen cartas en el asunto.

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Uno de los alumnos que acompañó a sus compañeros en el paro estudiantil que se registró esta mañana en el plantel de la junta auxiliar San Jerónimo Caleras, acusó que las pésimas condiciones bajo las que toman sus clases derivaron en el accidente de una compañera.

En entrevista, explicó que los alumnos exigen

mantenimiento y construcción de aulas dignas para que cursen sus estudios, ya que hay sobrecupo en algunos salones para tomar las materias de su plan de estudios.

También dijo que carecen de servicios básicos para su formación como Internet, así como soporte a las máquinas existentes y equipamiento con nuevos materiales, ya que aquellos con los que cuentan son obsoletos.

Subrayó que los estudiantes padecen de estas condiciones desde hace casi dos años, periodo que ha sido encabezado por Juan Manuel Medina Cruz, director de la institución, pese a contar con recursos económicos para atenderlos, por ejemplo, con el pago de inscripción.

Alumnos y padres de familia declararon que están a la espera de las autoridades de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) y de la Secretaría General de Gobierno (SGG) para abordar el tema en conjunto.

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Por ello, la subsecretaria convocó a los padres de familia, maestros, directivos y amigos de "nuestras comunidades a contribuir a que ustedes, nuestros alumnos, sueñen, amplíen sus horizontes y disfruten plenamente, gozosamente, de estos años de su juventud, porque eso son, jóvenes, y estamos obligados a protegerlos; lo hacemos con afecto, y una forma de protección es indudablemente la prevención de cualquier forma de violencia”.

“Apostemos, entonces, por la libertad de los jóvenes; vamos protegiéndolos; vamos siendo comunidades cálidas, seguras, ambientes libres de cualquier forma de violencia; vamos comprometiéndonos, y vamos luchando por la igualdad en todos los aspectos en nuestra convivencia”, abundó.

En el foro, el subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, de la Secretaría de Salud, Pablo Antonio Kuri Morales, informó que en México al año se registran alrededor de 10 mil nacimientos de madres de 10 a 14 años; es decir, nacen 26 niñas

y niños de madres menores de 15 años.

Destacó que en 2017 casi el 84 por ciento de los embarazos adolescentes se registraron en niñas de 14 años, de las cuales 35 por ciento tenían secundaria incompleta, y 23 por ciento primaria completa, además de menores de 17 años con primaria incompleta.

Kuri Morales dijo que, entre las estrategias para reducir el embarazo en adolescentes, propuesto por la Organización Mundial de la Salud, se encuentra limitar el matrimonio antes de 18 años; crear comprensión y apoyo para reducir los embarazos antes de los 20 años; aumentar el uso de anticonceptivos, por parte de los adolescentes y reducir el aborto.

El evento, en el que también intervino el director general del Colegio de Bachilleres, Remigio Jarillo, se siguió, vía Internet, en planteles de los diversos subsistemas de la subsecretaría de Educación Media Superior.

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Observar, analizar y reflexionar las práticas educativas. ¿qué tenemos de nuevo? nera escueta) a partir del ejercicio llevado a cabo en la sexta sesión del CTE de este ciclo escolar. El artículo mencionado generó sorprendentes respuestas no tanto por sus contenidos sino por el aspecto simbólico, hablar de la práctica en el marco del CTE y por el deseo de muchos docentes de revisar y conocer lo que hacen y por qué lo hacen así, etcétera.

• El enfoque por competencias, lejos de aclarar terminó confundiendo a los docentes que deseaban ser competentes, es decir, hábiles en la práctica y capaces de proponer y consolidar situaciones de aprendizaje al lado de los alumnos a su cargo Miguel Ángel Pérez Reynoso* *Doctor en educación.

Profesor–investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. mipreynoso@yahoo.com.mx By revistaeducarnos n el artículo anterior que publiqué en este mismo portal, aventuro una serie de preguntas y algunas afirmaciones ligados al análisis de la práctica docente (por decirlo de ma-

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Hoy quiero retomar el mismo asunto (hablar de la práctica educativa), de los contextos en donde ésta se realiza y preguntarse acerca de algunas novedades para pensarla, observarla, analizarla…

De entrada, los estudios centradas en el análisis de la práctica ya pasaron un poco de moda, investigadores como Ángel Pérez Gómez, José Jimeno Sacristán, Rafael Porlán, Ned Flanders, Sara Delamont, John Elliott, entre muchos otros, se metieron al aula pasar analizar el sentido de las acciones y las relaciones que ahí se viven fugazmente, después salieron del aula para vincularse con el contexto social y la relación que se establece entre lo que sucede dentro de los espacios escolares con los que pasa afuera en los contextos sociales y culturales, de esta manera surgieron los conceptos de cultura escolar, antropología de los espacios áulicos y cosas por el estilo. ¿Qué tenemos hoy en día?, una importante masa de información (de

hallazgos y de propuestas), que casi siempre sólo es revisada por los mismos investigadores, ¿qué pasa con los maestros frente a grupo?, ¿revisan o consumen reportes de investigación vinculados con la práctica, la práctica de otros relacionada con su práctica propia?

Convencionalmente hay una lectura prescriptiva, reconocer que algunas cosas se hacen mal y desear hacerlas bien y esta relación entre lo bueno o lo malo de las prácticas educativas es muy fugaz y sobradamente relativo, en todo caso mirar la práctica con elementos a favor y elementos en contra sería metodológicamente más factible.

a su cargo.

Como lo han reconocido algunos colegas, estamos ante un espacio de circularidad de los aportes, nos estamos “refriteando” lo que desde los años setenta y ochenta comenzaba a discutirse. Aunque en todo ello valoro fuertemente la cultura de la observación, del intercambio de experiencias, de dialogar horizontalmente entre iguales. En todo ello (y entre paréntesis) he ampliado mi banco de testimonios de la pasada experiencia del último viernes de abril y efectivamente había directores de escuela que querían hacer ajuste de cuentas con los maestros observados. Para eso no sirve el analizar la práctica.

Más adelante surgió una metodología basada en las narrativas, (Patricia Medina Melgarejo, José Antonio Serrano de UPN Ajusco), en donde se intentó desmantelar el aparato técnico de la práctica (que es, casualmente en donde se hospedan las prescripciones), para dar lugar a la palabra y a su fluidez, con la intención de recuperar narrando lo que se hace en una primera vuelta, para hacerle preguntas a la práctica mediada por los relatos en un segundo momento. Esta perspectiva fue acusada de falta de rigor metodológico.

En mi postura (en una modesta elaboración ranchera de este campo), reconozco que el sujeto de y en la práctica es un sujeto con una historia personal determinada, que está en educación por circunstancias dignas de develarse y visibilizarse, que realiza su tarea en un contexto determinado, bajo condiciones casi siempre adversas y que la negociación más importante es establecer un vínculo significativo con los alumnos a su cargo para proponer y consolidar propuestas y situaciones vinculadas con los aprendizajes, teniendo en el centro una propuesta curricular que no siempre ayuda o que no es pertinente para favorecer la práctica reflexiva.

Luego vino el auge del enfoque por competencias, que lejos de aclarar terminó confundiendo a los docentes que deseaban ser competentes, es decir, hábiles en la práctica y capaces de proponer y consolidar situaciones de aprendizaje al lado de los alumnos

La reflexión de la práctica o –como la nombró mi colega Víctor Ponce Grima– la reflexividad de la práctica, me parece que es el estadio más alto de un profesional de la educación. No es la intervención porque ello se reduce a un asunto técnico, instrumental

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e incluso redundante, es como hablar de practicar la práctica o de intervenir las intervenciones. No, se trata de un ejerció más complejo y demandante, se trata de distanciarse de lo que se hace, para reconstruir la lógica de su articulación o de encontrar el sentido de las acciones o de diferenciar los nodos significativos que vinculan a los sujetos en la acción con los otros sujetos (alumnos) que también están en acción, pero parados en otro lugar y viene la realidad desde otra perspectivas y con otras búsquedas muy diferentes.

En todo caso (y tampoco es una idea nueva) habría que crear comunidades de práctica, para que a partir de pensar en colectivo, analicen y reconozcan los problemas y sus posibles salidas, pero más desde una visión plural como magisterio y no como sujetos aislados, fragmentados y descentralizados. Un aporte muy valioso de Eduardo Remedi (a partir de algunos ideas de Wittrock) es reconocer que los docentes realizan su tarea en la soledad, en el aislamiento y en la inmediatez, ¿cuál es el estado que guardan los estudios sobre la práctica vinculados con dichos aspectos en este momento?

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INEE y CNSPD: de mal en peor Abelardo Carro Nava EDUCACIÓN FUTURA omo bien sabemos, con la “reforma” educativa que puso en marcha el gobierno de Peña Nieto, dos instancias cobraron singular importancia en el medio educativo en México; me refiero, como parece obvio, al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD); dos instancias, repito, que cobraron singular importancia dado que la responsabilidad que se les confirió no fue menor: asegurar la calidad de los aprendizajes a través de la evaluación educativa; y, para el logro de tal propósito, se les dotaron de facultades que, bien a bien, no han logrado operar dadas las injerencias de las decisiones políticas que, como veremos más adelante, dificultan y enrarecen el ya de por sí intricado Sistema Educativo Mexicano (SME). Veamos.

de evaluación de los maestros y maestras de nuestro país; d) quizás, el más importante, “aseguraron” la continuidad una forma de evaluación (punitiva) que no evalúa el trabajo que los docentes realizan a diario en sus respectivos centros escolares pero, también, de la inoperancia en la SEP.

Como seguramente usted conoce, en días pasados el Senado de la República eligió a dos nuevos integrantes de la junta de gobierno del INEE. De las ternas propuestas, resultaron seleccionados Patricia Gabriela Vázquez del Mercado y Bernardo Hugo Naranjo Piñera (en substitución de Margarita Zorrilla y Eduardo Backhoff, respectivamente). Dos actores de cuyo perfil no me ocuparé en demasía salvo para mencionar que la primera, fungía como Secretaria de Educación Pública en Puebla y, el segundo, como asesor externo en las Secretarías de Educación de Puebla y Sonora. Y menciono que no me ocuparé en demasía porque, independientemente de su perfil y trayectoria académica, me parece importante destacar el mensaje que el legislativo envío a la sociedad y al magisterio: a) no les interesó en absoluto la educación en México; b) evidenciaron una vez más su desconocimiento sobre los procesos de evaluación (como ha sido desde que aprobaron la mal llamada reforma educativa); c) excluyeron la investigación educativa tan necesaria y fundamental en los procesos

Y bueno, ya que estamos hablando del INEE y algunas de las “inconveniencias” que pueden presentarse en un futuro no muy lejano, corresponde hablar un poco sobre la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes al término del segundo año dado que ésta estuvo, con mucha seguridad, muy presente en los Consejos Técnicos del pasado 27 de abril – y que tuvieron lugar en cada una de las escuelas de la República Mexicana – y en cada uno de los maestros y maestras que ingresaron hace un par de años al SPD, y no es para menos; si no mal recuerdo, el INEE en el mes de octubre del año pasado, a través del Calendario de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2018, así lo informó al magisterio, es decir, que serían evaluados.

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Sí, ese es el mensaje que envió el legislativo al magisterio mexicano. Eduardo Backhoff y Margarita Zorrilla, han pasado a ocupar un lugar en la historia donde la misma historia los juzgará. Qué si no pudieron, como académicos, lidiar con el paquete; qué si sus logros son dignos de reconocerse. Desde mi perspectiva, por el momento ese asunto es y será harina de otro costal, porque con la elección hecha por el Senado considero: perdió la investigación educativa, ganó dos aliados la SEP… ¿y el INEE? Ha entrado en una seria encrucijada entre su autonomía y hacer lo que la SEP determine, aunque para efectos prácticos, así ha sido desde el principio. En fin.

No obstante esta normatividad y/o reglamento que tan pomposamente fue aprobado por Senadores y Diputados (otra vez la burra al trigo), es importante mencionar que hay una preocupación evidente en los docentes que serán evaluados. Esto, porque precisa-

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mente el trabajo que hasta el momento ha hecho el INEE en esta materia ha dejado mucho que desear y bueno, el que ha realizado la CNSPD ni se diga, va de mal en peor y, para muestra un botón: conforme a los lineamientos que estableció la “reforma” educativa (en la LGSPD, Cap. III. Del ingreso al Servicio. Art. 22), se dice que los profesores de recién ingreso: “con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos, competencias… durante un periodo de dos años tendrá el acompañamiento de un tutor designado por la autoridad educativa o el organismo descentralizado, según corresponda” pero, lamentablemente, en los hechos, en muchas entidades de la República y, para muchos pero muchos maestros, este artículo, esta norma, esta disposición jurídica, ha sido, es y será letra muerta. ¿Qué pasó con la tutoría prometida?, ¿por qué los maestros y maestras no tuvieron ese acompañamiento?, ¿quién asumirá la responsabilidad de tal incumplimiento?, ¿cuál es el argumento que en esta ocasión dará la SEP sobre este asunto?, ¿a dónde se ha ido el presupuesto (si es que ha existido) para que cada docente de nuevo ingreso pudiera contar con un tutor? Vaya, ¿se conoce cuántos tutores existen en el país?, ¿quiénes son éstos, quién les autorizó y/o certificó para esta desempeñar esta acción? En fin, preguntas y más preguntas que, seguramente quedarán en el aire, pero eso sí, cientos de profesores en estos momentos, se encuentran realizando su proyecto de enseñanza para subirlo a la plataforma que, hay que señalarlo, no está operando como debiera.

Estos pues, son dos de los tantos problemas que enfrentan quienes, en los hechos, no han logrado materializar las acciones de tan nombrada calidad educativa en nuestro país, desde luego, con la evaluación educativa de por medio.

con sus funciones. Ha estado, como parece obvio, sujeto a los designios presidencias y legislativos. ¿Por qué si se habla de autonomía en este tipo de organismos no se revisa lo que en su momento pasó con el llamado Instituto Federal Electoral (IFE) cuando José Woldenberg lo presidía?, ¿por qué se ha permitido que la CNSPD siga cometiendo las mismas “barbaridades” que desde un inicio cometió y que en nada apoyan la labor de los maestros y maestras de México?

Ciertamente, el tema de los recién nombrados integrantes del INEE despierta y anima la polémica porque éste, no ha tenido ni gozado de la autonomía requerida para cumplir

Sí, urgen respuestas. Urgen instituciones fuertes, sólidas, confiables, legítimas. Urge sacar a la política del tema educativo. Sí, de esa mala política que opera desde Los Pinos.

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Puebla, Miércoles 09 de Mayo de 2018

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¿La calidad y el rezago escolar se resuelven en la escuela o en el aula?

Claudia Santizo EDUCACIÓN FUTURA ¿Cómo responde a esta pregunta la Reforma Educativa del Gobierno de Peña Nieto?

Claudia Santizo. Profesora-investigadora en Universidad Autónoma Metropolitana – Cuajimalpa nvito a Usted lector a hacer el ejercicio de responder a esta pregunta como si fuera la autoridad del sector educativo. Hay que advertir que la respuesta elegida definirá el tipo de soluciones.

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La Reforma Educativa de EPN tienen varios componentes pero el aspecto central es la calidad de la docencia;

se postuló que una mayor preparación y conocimiento por parte del docente tendrían como consecuencia una mejora de la calidad de la educación que se imparte en el aula. Por ello, la Reforma de EPN se enfocó en la evaluación de los docentes y en modificar la relación laboral.

Se señala de manera reiterada que con la Reforma de EPN se recuperó la rectoría del Estado, ya que entre otras cosas no se continuarían vendiendo las plazas y serían contratados los mejores docentes. Sin embargo, ninguna ley antes de la Reforma de EPN, avala la venta de plazas, la herencia de las plazas o la contratación de los peores.

Para resolver esos problemas era suficiente aplicar la ley a secas y utilizar

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las atribuciones del Estado.

individual en el aula.

diferente a la del gobierno de EPN.

La Reforma Educativa de EPN implementa una visión de gobierno basada en un diagnóstico que sitúa el problema educativo en el aula y, por lo tanto, allí se debe resolver. Otros problemas de la educación son circunstanciales y se resolverían como resultado de las dinámicas a las que daría origen su Reforma. El Secretario de Educación, Aurelio Nuño, pronosticó que en 10 años se verían resultados. Arriesgando una simplificación, esa visión dictó soluciones cerradas a problemas como los siguientes:

Lo anterior no significa minimizar la importancia de la capacitación del docente, pero sí puntualiza que la capacitación docente y su evaluación necesitan orientarse por los problemas que se quieran resolver en la escuela. El error de la Reforma Educativa de EPN radica en cómo definió el problema pues acotó las soluciones. En este caso, la solución establecida en la Ley del Servicio Profesional Docente enfatizó las sanciones y descartó opciones como, por ejemplo, el establecimiento de un esquema meritocrático para orientar a los docentes y directivos hacia la mejora de la organización de las escuelas a través del trabajo colaborativo entre los docentes de cada plantel.

La CNTE elaboró su propuesta de modelo educativo que quedó en el olvido por el conflicto político-político.

Esta agrupación de docentes no parece abanderar su postura política con base en su propuesta de modelo.

— En cada ciclo escolar los niños no aprenden lo que deberían. Respuesta de la Reforma: Se resuelve cuando el docente esté más capacitado.

— ¿Cómo hacer que el niño se ponga al día, es decir que aprenda lo que dejó de aprender en un ciclo previo?

Respuesta de la Reforma: Se resuelve cuando el docente esté más capacitado.

— ¿Cómo evitar que los niños sigan acumulando rezagos? Respuesta de la Reforma: Se resuelve cuando el docente esté más capacitado.

En la Reforma de EPN se descartaron otras soluciones que se discuten y proponen en diversos foros por directivos y docentes frente a grupo, en análisis de diversos investigadores y de la OCDE. Estas soluciones tienen como base conceptos como el trabajo colaborativo entre los docentes, el liderazgo distribuido o compartido entre directores y docentes, u otros conceptos que señalan que el problema de la calidad y del rezago escolar tienen solución en la escuela; es decir, no son problemas que pueda resolver un docente de manera

La Reforma de EPN, definida desde la SEP, creó una visión de túnel que afectó el diseño y desarrollo de diversos programas educativos que se fusionaron en uno solo: El Programa de la Reforma Educativa. Sin embargo, el simple nombre revela que se confundió la política con programas y para empeorar la situación dicho programa centró su atención sólo en canalizar recursos para mejorar la infraestructura de las escuelas. ¿Cuál fue la razón? La respuesta de la Reforma es: la calidad de la educación mejorará cuando los docentes estén mejor capacitados.

La política educativa y la política-política están entreveradas.

El SNTE como organismo representativo de los docentes no formuló una propuesta propia sobre el problema educativo y se limitó a respaldar, en términos políticos, la Reforma de EPN. No hay visos de que el liderazgo del SNTE tenga una propuesta educativa

Las conclusiones de los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo realizados en 2014 fueron obviados por la visión de túnel de la Autoridad Educativa.

Reformas y planes educativos van y vienen. El factor común de éstos es el supuesto de que la Autoridad Educativa en funciones sabe cómo resolver el problema educativo y a través de propaganda busca convencer de que Sí sabe.

Ojalá la Autoridad Educativa del gobierno entrante, este 2018, inicie la planeación educativa reconociendo que No sabe todo y No puede saberlo todo.

La autoridad no conoce los problemas del docente en el aula, no atiende a los niños en la casa, no participa de la vida cotidiana de las escuelas. Usted lector puede señalar que para eso está la organización del sistema educativo. Sin embargo, la autoridad del sector educativo necesita reconocer, en primer término, que los directores y docentes frente a grupo Sí saben o, al menos, están en mejor posición para Saber: Cómo resolver el problema educativo.

Los directores y docentes, así como las familias necesitan tener espacios para participar en la definición de estrategias en la siguiente administración de gobierno, principalmente, para abatir el rezago escolar y observar los resultados en cada ciclo escolar y no esperar 10 años para ver resultados.

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La reforma educativa atrapada en su propio laberinto Miguel Ángel Pérez EDUCACIÓN FUTURA uiero iniciar este artículo con una pregunta ¿alguien recuerda hoy en día lo que fue o ha sido la propuesta de reforma educativa para nuestro país? Tal vez si o tal vez no, pero lo cierto es que el galopante proceso de campañas políticas está borrando de la memoria (y también de los imaginarios), lo que fue la propuesta de reforma educativa en nuestro país.

Q

La reforma educativa ha sido una iniciativa gubernamental ausente de consenso y legitimidad, inició en el seno del poder y desde ahí caminó trazando un complejo laberinto de muchos entradas y aun con más pasadizos, pero sin salidas posibles: evaluación del desempeño docente, acompañamiento a los nuevos maestros, nuevos reglas para el ingreso, la promoción y la permanencia, desaparición del escalafón y de carrera magisterial, inauguración de un nuevo trato con el SNTE, cambios en las reglas para incorporarse al magisterio, sin plaza de base y con prestaciones casi humillantes, etc., este laberinto se convirtió en un lujoso castillo en donde nació la reforma pero en ese mismo lugar hoy ha muerto.

La propuesta de reforma educativa no es viable (nunca lo ha sido) ni política, ni curricular, ni laboral, ni profesionalmente; se tornó en un distractor que tensó el sistema, sirvió como pretexto para mal-gastar y dilapidar recursos públicos (de dichos recursos admisntrativos por cada 10 pesos gastados 7 se derrochan en evaluación y

sólo 3 se invierten en capacitación y actualización al magisterio), 70% por encima de 30% y todo ello, sin conocer los resultados reales que han representado dicho gasto.

El laberinto como metáfora ha sido el espacio de la reforma desde su génesis, desde el inicio se hacía evidente un triunfalismo hipócrita que pasó a la prepotencia de los señores que despachan en las oficinas de la SEP, para concluir con un secretario desdibujado e inseguro.

De esta manera el problema nuevo ya no es tanto lo que pasó sino lo que está por venir, este país de nueva cuenta tiene la oportunidad de generar una alternancia política (que esperemos sea de fondo y no se quede con las formas) o no muera como ha sido el caso de la reforma en su propio laberinto.

La propuesta educativa que vendrá está obligada a desmantelar los excesos y a corregir los desaciertos de la mal llamada reforma educativa. La reforma deberá reinventarse y volver a diseñarse pero ahora desde los docentes, desde los investigadores, desde los académicos, desde muy abajo, dicho proceso por venir deberá ser transparente, incluyente y participativo.

Evitar trazar o construir nuevos laberintos, evitar diseñar propuestas sobre callejones cerrados, sólo con entradas pero sin salidas posibles, evocas generar molestias, provocaciones, malos tratos.

Aún no concluye el sexenio y ya todo mundo (incluyendo a lo que queda del PRI) discuten acerca de las

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formas y de los contenidos de la siguiente propuesta de reforma educativa. Tal como lo escribió un colega en este mismo portal, es necesario reformar la reforma. Sin embargo el asunto no es sencillo, dentro del laberinto de la reforma se han tejido lealtades, intereses, algunas agencias y grupos de poder se han instalado para sacar provecho de la iniciativa sexenal y de la reciente debilidad gubernamental. El SNTE, Mexicanos Primero, sectores empresariales sobradamente conservadores, también quieren ser tomados en cuenta. Dichas instancias surgieron como nuevas formas de posicionarse del campo educativo y no están dispuestos a ceder sus recientes privilegios.

Por otro lado tenemos al magisterio nacional y a su vanguardia el magisterio movilizado, cuyo proyecto de movilización culmina en echar abajo la reforma, pero que no queda del todo claro cuál es la alternativa de fondo que presentan.

El libertino de la reforma sigue ahí, es una forma de quedar atrapados en una agenda de trabajo y en un método de discusión que demuestra que en el fondo estamos ante un sexenio perdido en educación, pero ganado desde el poder con la intención de desmantelar los derechos históricos que los y las docentes habían ganado.

Así como las campañas y la guerra política sigue en movimiento, así mismo se requiere desde ahora la gestación de una nueva propuesta de reforma educativa, que se teja con sencillez pero con seguridad, que sea incluyente en su trazado y que no pretenda incursionar por caminos sinuosos o des-

conocidos.

En esta iniciativa debemos de participar todos y todas las personas que estemos interesados, que hemos insistido aquí y en otros espacios que la educación es una oportunidad de oro y que puede contribuiry garantizar a que este país salga a delate y como dice Manuel Gil, si somos una economía de primer mundo también la educación puede serlo, se trata sencillamente de que cada uno hagamos la tarea que nos toca.

Porque informar, es educar

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La noche de las barricadas nistro más fiel. Pero era un conservador irremediable: partidario de la disciplina escolar, incluso en las universidades, y contrario a cualquier expresión de política estudiantil.

Roberto Rodríguez EDUCACIÓN FUTURA currió en el barrio latino de París durante la noche del viernes 10 al sábado 11 de mayo de 1968. Los historiadores del movimiento estudiantil francés de ese año coinciden en señalar la fecha, y los eventos que entonces ocurrieron, como el punto de inflexión de la lucha de los jóvenes que se rememora este año en su cincuenta aniversario.

O

Antes ¿Cuáles fueron las causas del levantamiento de los estudiantes? Hay varias, directas algunas y contextuales otras. Después de una década de gobierno, la presidencia de Charles de Gaulle mostraba claros síntomas de agotamiento. El general estaba por cumplir ochenta años, diez como presidente, y aunque logró la reelección en los comicios de 1965, el margen de su victoria, apenas ocho puntos encima de Mitterrand en segunda vuelta, hacía evidente la pérdida de popularidad y de base social del mandatario.

Las audaces medidas económicas y sobre todo políticas del gaullismo en los primeros años sesenta se habían acompañado de un enfoque de austeridad

en lo económico y de un férreo conservadurismo político y social. En los años previos al 68 se registraron huelgas y movilizaciones por mejoras salariales y de condiciones del empleo, asimismo el desplazamiento de trabajadores y fábricas como efecto de la modernización industrial había derivado en expresiones de inconformidad y rechazo. En esa coyuntura las principales organizaciones sindicales optaron por una estrategia de acción común.

El acuerdo, aunque frágil y provisional, tendrá una repercusión importante en los sucesos por venir.

La política educativa gaullista, encabezada por Christian Fouchet de 1962 a 1967, había modificado la escena universitaria. Según datos de la época, entre 1960 y 1965 se duplicó la matrícula al pasar de 215 mil a 414 mil estudiantes. La estrategia de crecimiento se acompañó de una política de diversificación con la creación de los Institutos Universitarios de Tecnología, el primero inaugurado en 1964, y de la reforma de la estructura curricular universitaria. Además se impulsó la ampliación del sistema de universidades de París, cuya primera sede descentralizada sería la Universidad de Nanterre, en los suburbios de la capital, inaugurada también en 1964. Fouchet era hombre de todas las confianzas del presidente. Fue su compañero de armas en la segunda guerra, un activo diplomático en la etapa de la reconstrucción, y según De Gaulle, su más mi-

En Nanterre, precisamente, habrían de desencadenarse las primeras protestas, en un principio contra el régimen disciplinario y el hacinamiento en las instalaciones y muy pronto por la libertad de expresión y contra el imperialismo norteamericano en Vietnam. Además, contra la presencia policiaca en el nuevo campus y contra la represión sufrida en las primeras manifestaciones. Muy pronto el movimiento habría de generalizarse en la capital francesa y tomar la forma de una auténtica rebelión de jóvenes contra el sistema.

Durante El 3 de mayo fue cerrada por las autoridades la Universidad de Nanterre y decretada la expulsión de los líderes que habían activado el movimiento de protesta. En respuesta, los estudiantes de la Universidad de la Sorbona salieron a las calles en solidaridad y también fueron reprimidos por la policía.

El lunes 6 de mayo se desarrolló una gran marcha y manifestación convocada por los universitarios de Nanterre y la Sorbona, en que además participaron otros contingentes estudiantiles y un elevado número de académicos e intelectuales. La represión alcanzó un nivel sin precedentes, los policías ocuparon la Sorbona, y se detuvo a más de medio millar de participantes. Las organizaciones de docentes y de trabajadores comenzaron a manifestarse en apoyo al movimiento y sobre todo contra la oleada represiva.

Los días siguientes la escena se repitió prácticamente cada día. El 10 de mayo el ministro declaró que podría dialogar con los líderes estudiantiles siempre y cuando cesaran las manifestaciones

conflictivas. El mismo día, como demostración de fuerza, se organizó una mueva marcha, con decenas de miles de participantes en el centro de París. Al caer la noche los manifestantes decidieron atrincherarse en el barrio latino para contener un esperado ataque y arresto de la fuerza policial. La primera barricada fue levantada a las nueve de la noche y seguirían otras y otras más, hasta sumar sesenta, y asegurar la defensa de la zona. A las diez de la noche el rector de la Sorbona hizo un llamado urgente a los estudiantes para que se dispersaran e iniciaran, junto con él, una fase de negociación. Pero nadie le hizo caso, al contrario.

Hacia las dos de la madrugada irrumpieron las brigadas de la policía y comenzó el combate. Se tiraron piedras y se incendiaron vehículos. Al cabo se impuso la fuerza represiva con un saldo de más de 350 lesionados entre policías y manifestantes, cincuenta de ellos hospitalizados, y 460 arrestos.

Aparte, sesenta vehículos quemados y más de un centenar golpeados.

Después La represión de la noche de las barricadas fue la gota que derramó el vaso. Los días restantes de mayo fueron escenario de uno de las mayores movilizaciones de trabajadores en Francia, que habría de culminar con el paro general del 20 de mayo en que, se afirma, casi dos terceras partes de la fuerza laboral aceptó participar. Se mantuvo la movilización estudiantil y creció la impopularidad del gobierno del general hasta que, el último día del mes, anunció la disolución de la Asamblea General y amenazó con el estado de sitio en caso de continuar la huelga y las protestas. Aunque en las elecciones de junio de 1968 el partido gaullista obtuvo la mayoría de los escaños legislativos, el año siguiente De Gaulle decidió renunciar al serle adverso un referéndum sobre la reforma del senado. Murió en 1970, víctima de un aneurisma.

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Martha Erika, la única aspirante sin confirmar asistencia al encuentro del CCE Por: Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz Martha Erika Alonso Hidalgo, candidata de la coalición “Por Puebla al Frente” al gobierno del estado, es la única aspirante sin confirmar su asistencia al encuentro programado el próximo 14 de mayo y que organiza el Consejo Coordinador Empresarial (CCE) en conjunto con el Consorcio Universitario y el Consejo Ciudadano de Seguridad y Justicia.

Carlos Montiel Solana, presidente del organismo cúpula del sector privado, apuntó que a seis días de que se lleve a cabo el evento democrático, la panista sigue sin enviar su confirmación por escrito, en contraste con los otros 4 candidatos.

Sin embargo, el empresario aclaró que en algunos medios de comunicación, específicamente en programas de radio, la esposa del ex gobernador Rafael Moreno Valle ha asegurado que “sí acudirá”.

“Hemos estado en contacto con el equipo de campaña, quiénes nos han hecho preguntas sobre algunas dudas que tenían, entonces todo pareciera indicar que sí esta contemplando asistir”, comentó.

Montiel Solana opinó que sería lamentable que Alon-

A seis días de que se lleve a cabo el evento democrático, la panista sigue sin enviar su confirmación por escrito, en contraste con los otros 4 candidatos so Hidalgo desaprovechará esta oportunidad, sobre todo cuando los partidos y candidatos locales se han quejado del poco tiempo que durarán las campañas, lo que supuestamente les impedirá exponer a profundidad sus proyectos de gobierno a la ciudadanía.

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Propone Paola Migoya crear centros de paz en la ciudad Por: Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz La candidata del Partido Verde Ecologista de México a la presidencia municipal de Puebla, Paola Migoya, dio a conocer su propuesta de crear centros de paz en todos los rincones de la ciudad.

En conferencia de prensa, expuso que en estos espacios se pretende prevenir la violencia y la delincuencia desde sus causas, ofreciendo servicios que promuevan el crecimiento personal, físico y cívico de la población.

En su mayoría, los centros de paz contarán con instalaciones deportivas para cultivar el cuerpo, lo que traería como consecuencia una mente más sana. De igual forma, se habilitarán consultorios médicos, una escuela para padres y talleres de empo-

Con estos espacios se pretende prevenir la violencia y la delincuencia desde sus causas, ofreciendo servicios que promuevan el crecimiento personal, físico y cívico de la población

deramiento, así como eventos de recreación para niños, adolescentes y adultos de la tercera edad.

Paola Migoya destacó que estos sitios ya funcionan con éxito en otras ciudades del mundo como Medellín, Colombia, donde se obtuvieron resultados favorables en materia de prevención del delito.

“La meta es acercar el gobierno a los ciudadanos, a través de alinear sus prioridades. Gracias a estos centros, donde trabajaremos con las familias, especialmente con las mujeres y los jóvenes, poco a poco iremos logrando que las personas se vayan alejando del ocio, los vicios y las prácticas que conducen a la degradación social”, comentó.

Además, Paola Migoya precisó que los centros de paz operarán territorialmente, tomando en cuenta la incidencia delictiva de la zona y las opiniones de los vecinos. Dijo que para

garantizar su objetivo, mensualmente realizarán jornadas comunitarias donde recogerán las inquietudes y necesidades de los habitantes.

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UPAEP cuna de hombres y mujeres líderes transformadores de la sociedad Podemos ver con esperanza que UPAEP sigue siendo cuna en la formación de hombres y mujeres que se apuestan por seguir transformando a México, aseveró el Mtro. Antonio Llergo Victoria, Secretario General de la Universidad, durante la ceremonia conmemorativa de los 45 años de Fundación de la institución.

Apuntó, “podemos ver al México de hoy, tal vez igualmente difícil, igualmente complejo con mucha incertidumbre en el tiempo que nos toca vivir, pero con la confianza de que hombres y mujeres que hoy se forman en esta casa de estudios pueden ser una respuesta, pueden ser aquellas personas que sigan transformando al país”.

Asimismo, hizo un paréntesis para hacer un agradecimiento y un reconocimiento al valor ciudadano, “queremos pedirle a nuestro Presidente de la Junta de Gobierno, el Lic. Juan José Rodríguez Posada que haga entrega del reconocimiento al valor ciudadano al joven Luis Ángel Flores Hernández, quien arriesgó su vida para poder preservar la vida de una de nuestras estudiantes”.

En esta mañana del 7 de mayo del 2018, recordamos que hace 45 años, así como en nuestro Escudo se presenta la imagen de dos columnas que a su vez simbolizan la educación y la cultura, se inicia, se funda una obra cimentada en dos pilares fundamentales, un pilar, el más importante, el que nos ha permitido ver con trascendencia que esta Universidad no fue pensada por personas únicamente y para un espacio de tiempo finito, sino con la intención de eternidad, es el pilar de la Providencia, manifestó el Mtro. Llergo Victoria.

Nuestros fundadores con claridad sabían que había que poner esta obra en manos de Cristo Rey y Santa María de Guadalupe, para que pudiera dar fruto y ese fruto permaneciera a lo largo del tiempo.

lín Garmilla, estudiante de la preparatoria Santiago, dirigir su discurso a la comunidad de la Universidad de por qué decidió estudiar en esta Universidad.

La segunda columna, no menos importante, es la sociedad. Esta obra educativa es fruto de la sociedad civil organizada que a través de la solidaridad vio que era posible construir una obra que permitiera que jóvenes, hombres y mujeres, pudieran tener alternativas educativas diferentes en un tiempo de convulsión, en tiempos difíciles, que pudiera tener una obra educativa que formara auténticamente líderes que transformaran a esa sociedad y hoy 2018, esta obra es una realidad que puede soñar también más allá del día de hoy, que puede soñar en el futuro.

Durante su mensaje Jaime Colín enfatizó, la UPAEP no te deja cruzar por la ruta más sencilla, lo fácil te estaciona, te estanca, no te permite ver que puedes volar más alto.

Queremos agradecer sin lugar a dudas, a las mujeres y a los hombres que a lo largo del tiempo han pasado por sus aulas, han pasado por esta casa de estudios y han dejado su vida, e incluso tal vez hoy no se encuentren con nosotros y con nuestro beneplácito y agradecimiento, tengan la satisfacción del deber cumplido.

A los hombres y mujeres que han sido quienes con sus aportaciones económicas, con su confianza y solidaridad han sido realidad y han hecho realidad esta obra, esta obra es fruto de la sociedad civil, es fruto del valor de ciudadanos y también por eso, el día de hoy, reconociendo el valor que tiene la ciudadanía y que a pesar de tiempos como hoy, de violencia e incertidumbre, dan testimonio fehaciente de que es posible ser diferentes y hacer una diferencia.

Como parte de los festejos del 45 Aniversario de la UPAEP, correspondió a Jaime Co-

En su intervención, Raúl Guerrero Flores, estudiante de la Facultad de Medicina, refirió, que la UPAEP es símbolo de compromiso social y educación. “Ser UPAEP es sinónimo de respeto al prójimo, de responsabilidad social y sobre todo, de ser mejor cada día integrando la educación, las ciencias, los deportes y la fe. Ser UPAEP es emprender el vuelo como Águilas que somos, y no bajar los brazos hasta lograr las metas en común que nuestra Universidad tiene como misión y al mismo tiempo, lograr los objetivos que cada uno de nosotros ha trazado para alcanzar el éxito personal y profesional”.

Por su parte, Carlos Reed San Román, Presidente de ALUMNI UPAEP, subrayó que la UPAEP cuenta con todos los elementos para llegar a los 50 años, convertidos en la mejor Universidad, seamos verdaderos Águilas UPAEP. Además reiteró que un egresado UPAEP se diferencia por tres palabras esenciales, orgullo, compromiso y congruencia, “que orgullo tan grande es ser UPAEP. Al ver los éxitos conseguidos a través de 45 años, me doy cuenta que esta obra no es solo humana, se palpa aquí la mano de Dios”.

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Asimismo dijo, estoy seguro que los fundadores no imaginaban el tamaño de obra que iniciaban, esto nos lleva al compromiso de ser UPAEP, “de ser diferente, ver a tu prójimo, es ver y ser el mejor de tu área, el primero en preocuparte y ocuparte en atender las necesidades de tu hermano, estar atentos siempre al bien común, para poder ir transformando a nuestro querido México”.

En la ceremonia de los 45 años de fundación de la UPAEP, el Mtro. José Antonio Llergo estuvo acompañado por miembros de la Junta de Gobierno de la UPAEP, encabezada por el Lic. Juan José Rodríguez Posada, Presidente; miembros de la Red Directiva de la Universidad, estudiantes, académicos y administrativos de las diferentes licenciaturas.

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UNAM apertura Unidad de Investigación en Reproducción Humana (UIRH). incrementa la presión arterial, lo que puede afectar la salud de la embarazada y del neonato. El conocimiento de estos marcadores permitirá contar con herramientas predictivas y mejores tratamientos a futuro.

Inaugurada recientemente tras suscribir un convenio de colaboración y luego de una estrecha colaboración que data de 2014, esta unidad periférica de la Universidad Nacional pretende desarrollar estudios de frontera enfocados a problemas de salud pública, particularmente los relacionados con la salud materno-infantil en el ámbito perinatal, en pacientes atendidos en el INPer. Jorge Vázquez Ramos, director de la FQ, resaltó que dos académicos de la Facultad de Química (con nivel III del Sistema Nacional de Investigadores) forman parte de los recursos intelectuales del Instituto.

En tanto, el director general del INPer, Jorge Arturo Cardona Pérez, comentó que los vínculos establecidos con esta colaboración

consolidan a ambas instituciones, así como a la investigación que se desarrolla, para enfrentar el reto de los cambios en la medicina perinatal en los próximos 15 años.

En entrevista, Ignacio Camacho Arroyo, académico del Departamento de Biología de la FQ y uno de los responsables de la UIRH, remarcó que el objetivo del convenio, y de la Unidad, es estudiar enfermedades que afectan a la salud reproductiva y perinatal, así como plantear soluciones terapéuticas.

Algunos de los proyectos, dijo, apuntan a la búsqueda de marcadores moleculares en el plasma, asociados a la preeclampsia, una de las principales causas de mortalidad materna entre las mexicanas; en este padecimiento se

Otra de las afecciones de interés es la endometriosis, que provoca dolores intensos y es causa de infertilidad. “Analizamos diferentes marcadores involucrados, asociados a cambios hormonales.

Desde hace tiempo, en la FQ estudiamos el papel de la progesterona en modelos biológicos; nos interesan, en particular, ciertas proteínas importantes para la acción de esa hormona, que no han sido investigadas a profundidad en la endometriosis”, expuso.

decimientos reproductivos, y la influencia de ciertos compuestos químicos o del microbioma.

“Uno de los objetivos de la Unidad es la investigación clínica, con miras a una aplicación a corto y mediano plazos, y se busca que la Facultad de Química contribuya a ofrecer soluciones”.

Recursos humanos Otro de los responsables de la UIRH y académico del Departamento de Biología de la FQ, Marco Antonio Cerbón Cervantes, indicó que se pretende, además, vincular la investigación básica con la clínica.

También se investiga cómo está estructurado el genoma ante enfermedades relacionadas con la salud reproductiva y perinatal, lo que puede dar un panorama “de cómo se organiza su información genética, conocimiento relevante para resolverlas de mejor manera, desde un punto de vista molecular”, refirió Camacho Arroyo.

“Las enfermedades que estudiamos son las que representan un riesgo para la salud de la madre y del neonato, y que incluso son principales causas de muerte, como las hipertensivas; sin embargo, hay otras cuya prevalencia está en aumento, como la endometriosis y el síndrome de ovario poliquístico, que no sólo afectan el proceso reproductivo, sino también la calidad de vida”.

Además, hay proyectos para conocer las alteraciones epigenéticas cuando se presenta el síndrome de ovario poliquístico; el efecto del medio ambiente en pa-

Estos padecimientos no son exclusivos de las mexicanas, pero en ellas se asocia el estilo de vida y los hábitos alimenticios, subrayó.

Al hablar del convenio, Cerbón consideró que éste muestra la importancia de consolidar la investigación en materia de salud en nuestro país, así como de formar recursos humanos de alto nivel.

Los investigadores adscritos a esta Unidad son, por parte de la FQ: Marco Antonio Cerbón e Ignacio Camacho; por el INPer, Edgar Ricardo Vázquez Martínez, y por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Elizabeth García Gómez.

Las líneas de investigación son: Marcadores moleculares en plasma asociados a preeclampsia; Expresión de receptores a hormonas sexuales en endometriosis; Estructura tridimensional del genoma en endometriosis, y Automedicación de fármacos psicotrópicos durante el embarazo y su impacto en el neurodesarrollo.

Asimismo, Metilación del ADN en el síndrome de ovario poliquístico; Disruptores endócrinos y enfermedades metabólicas; Microbioma y endometriosis, y Estrés del retículo endoplásmico en células de miometrio. La UIRH se ubica en el tercer piso de la Torre de Investigación del INPer.

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Puebla entre las 10 entidades con peores salarios De acuerdo al documento, la juventud entre los 15 a 29 años de edad viven en precariedad laboral, pues sólo el 30.2% cuenta con seguridad social y el 58.9% de los trabajadores no tiene ese beneficio.

“Por eso, los jóvenes viven en una situación de frustración ya que están atados a una silla a metros de distancia sin poder acceder a un mercado laboral que les permita vivir con dignidad”.

El 83% de la población joven no cuenta con un salario digno, mientras que el 79% de las mujeres se encuentra en esta situación, mientras que debajo de la línea de la pobreza se encuentra el 54% de los hombres.

.Refirió que se debe formar en valores a los niños y jóvenes, para que no sólo el consumir bienes materiales sea su objetivo, sino el de tener un empleo que les permita realizarse como personas para vivir de manera digna en una sociedad humanitaria.

Fernández Font refirió que los investigadores presentan con rigor académico datos relevantes de la pobreza y desigualdad que enfrenta la sociedad, por lo que trabajan de manera interdisciplinaria con sus pares de otras instituciones académicas para generar propuestas concretas que lleven a la transformación de la sociedad.

Mencionó que el Observatorio ha logrado mantener el rigor y vigencia académica gracias a su crecimiento, por lo que es albergado por instituciones e investigadores nacionales y extranjeros de manera interdisciplinaria, por lo que sus investigaciones tienen una gran calidad académica.

Refirió que la Universidad Iberoamericana continúa la labor

de su fundador Ignacio de Loyola desde hace cuatro siglos para educar con justicia solidaridad, libertad y esperanza, por eso, la institución jesuita que celebra en Puebla sus 35 años de vida ha hecho este postulado parte de su quehacer cotidiano.

Refirió que el análisis de la so-

ciedad debe partir desde la posición de los asalariados ya que las condiciones del país dan muestra de la precariedad de los mexicanos con un acento preocupante en los jóvenes, a quienes se les debe dar certeza para que las nuevas generaciones tengan mejores condiciones sociales.

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La UAM abre convocatoria para elegir rector en la unidad Lerma

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Anáhuac presenta su programa para aspirantes a Lic. en Comunicación Al presente el programa de licenciatura de la Universidad Anáhuac Puebla resaltó que el reto es acercar a los alumnos a la verdad de la información, porque actualmente hay saturación de contenido con noticias falsas.

Por esta razón, la institución ofrece un programa de estudios no sólo orientado a lo técnico, sino enfocado al espíritu emprendedor y compromiso social con la situación actual del estudiante.

La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) emitió ayer la convocatoria para elegir nuevo rector de la unidad Lerma, para el periodo 2018-2022. Así, se abre el periodo para que la comunidad exprese sus opiniones sobre cinco candidatos propuestos por el Consejo Académico.

En ésta primera auscultación, que concluirá el 11 de mayo, el rector general de la UAM, Eduardo Peñalosa Castro, presentará una terna a la junta directiva de esa casa de estudios para elegir a quien estará al frente de

la unidad Lerma. Los aspirantes son: José Mariano García Garibay, Genaro Cvabodni Miranda de la Lama, Francisco Pérez Martínez, Rafael Blanca Silva López y Gabriel Soto Cortés.

En tanto, el Instituto Politécnico Nacional también emitió la convocatoria para la renovación de los directores del Cecyt 7 Cuauhtémoc; la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura Ticomán, y la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Culhuacán, todas en Ciudad de México.

El egresado integra conocimientos apropiados para emplear los diferentes campos, técnicas estadísticas y mercadológicas, tecnologías y recursos informáticos de la comunicación en sus materias prácticas a fin de apoyar el quehacer profesional de los laboratorios de radio, periodismo, televisión y cine, entre otros.

El área de especialidad se divide en Dirección de Empresas Mediáticas y la pre especialidad de

Dirección Publicitaria y Comunicación Empresarial, diseñando estrategias integrales de comunicación para la prevención y solución de problemas en los diferentes niveles de las organizaciones y empresas transmediáticas.

Refirió que el comunicólogo debe dominar idiomas, instrumentos tecnológicos, coordinar y gestionar, por lo que debe especializar su conocimiento en estas áreas, para tener éxito en el campo profesional.

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Los jóvenes en edad laboral reciben salarios precarios y sin seguridad social Del total de la población en edad laboral, el segmento correspondiente a jóvenes entre 15 y 29 años presenta los mayores índices de precariedad en su trabajo, con 66 por ciento, fundamentalmente por los salarios que reciben y porque no cuentan con seguridad social.

El informe Bienestar y Precariedad laboral en México con énfasis en la población joven, del Observatorio de los Salarios de la Universidad Iberoamericana (Uia) de Puebla, que dirige Miguel Reyes Hernández, plantea lo anterior y puntualiza que en total, 61 por ciento de los mexicanos que tienen un trabajo se encuentran en condiciones de precariedad laboral, pero este porcentaje se eleva entre los muchachos de esa edad.

El análisis plantea que la alta incidencia de pobreza, así como de población que no alcanza un salario digno y el hecho de que 6.6 mexicanos de cada 10 no tienen seguridad social, son factores que sin duda los dirigen a condiciones de vida precarias, lo cual constituye la mayor parte de los asalariados promedio del país.

Añade que la precariedad laboral no tiene una tendencia decreciente, sólo se ha detenido un poco en los últimos años; sin embargo, por el hecho de que los salarios no se mueven y la seguridad social no se generaliza, la población asalariada joven pareciera destinada en su mayor parte a laborar en condiciones de pobreza, de bajos ingresos, poca protección social y jor-

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nadas por encima de la ley.

En 2005, el volumen de población joven con malas condiciones laborales representaba 65.5 del total de trabajadores, cifra que subió en 2014 a 67.9 y que para 2017 quedó en 66.5 por ciento.

Esto se debe a que el indicador de bienestar para la población de 15 a 29 años señala que en los años recientes no hay mejoras sustanciales en la calidad de los trabajos, ni en materia de sueldos ni con garantías de los derechos laborales marcados en la Constitución.

La inserción de México en el contexto internacional como país de bajos salarios, pocas prestaciones y largas jornadas ha sido la ma-

nera de atraer inversión, compensando la falta de inversión pública en infraestructura de calidad, políticas eficaces de transferencia y generación de desarrollo tecnológico y científico, así como mejoras regulatorias y combate efectivo contra la corrupción, indica el texto.

Por último, el estudio de la Uia Puebla seña-

la que entre las políticas públicas para que la población trabajadora salga de la precariedad, está incrementar los salarios en el mismo porcentaje que la productividad, dar seguridad social a los trabajadores para garantizar ciertos estándares de vida así como la interacción de políticas sociales y de mercados laborales, entre otros.