Impulso Informativo Impreso 09 junio 2017

UNESCO: Ayuda a educación cayó por sexto año consecutivo

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Necesario Nuño

UNAM Ayuda Publica No se está losdistribuyendo nombres de enaspirantes función dea las la Rectoría necesidades

Multiplicar la ayuda Sancionarán a maestros al menos por seis, y destinarla faltistas por 2 de octubre a los países más pobres

Educación Anáhuac secundaria A la vanguardia en temas En naciones no desarrolladas, emprendimiento “sedeestá estancando”

Puebla, Puebla, Viernes Martes 26 09 de Abril Junio de de 2016 2017

Impide la inseguridad aplicar Planea, advierte Schmelkes

Busca sistema nacional de educación unificar el calendario de 185 días

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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Algo pasa; la reforma educativa que nunca se concretó

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente a insistencia en mostrar las “bondades” de la tan pregonada reforma educativa, permitiría vislumbrar que algo no cuadra, pero que escondería un trasfondo electoral. Los dislates pronunciados por Peña, Nuño y Treviño, evidencian que no se ponen de acuerdo y que repiten, cada uno y por separado, mentiras con el afán de construir verdades que reposicionen al encargado del despacho educativo rumbo al proceso electoral del 2018. Cierto que en todos los casos, por lo menos en eso coinciden, pronostican un futuro promisorio que el destino depararía a la nación y a los coterráneos, pasando por el que alcanzaría a niñas, niños y adolescentes, merced a una reforma que en los hechos nunca se concretó.

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Los tópicos –ejes de la reforma educativa- que les permiten chocholearse, coincidirían en todos los casos con temas de evaluación e infraestructura educativa, la apropiación creciente de la reforma atribuida por Peña Nieto al personal docente, la enseñanza del inglés, de actividades artísticas, habilidades socioemocionales y la capacitación docente, entre otras, incluidas las opiniones de invitados al convite que, más allá de la reforma legislativa, promoverían una “revolución educativa” y la aplicación “irrestricta” de la Ley General del Servicio Profesional Docente, así como la aplicación a toda costa, de los postulados emergentes, producto de la creación de nuevos ordenamientos o de las modificaciones a los artículos 3º y 73º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

En todos los casos, los resultados niegan las virtudes y las bondades destacadas por Peña, Nuño y por quienes tendrían deseos u obligación de complacerlos. La evaluación de permanencia en el servicio profesional docente, obligatoria para seguir laborando al servicio de la educación pública, se habría sustentado en el logro de la calidad educativa, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos. Columna vertebral en la que, tras la campaña encarnizada lanzada en contra de maestros y maestras por los malos resultados que en evaluaciones nacionales e internacionales obtuvieran históricamente, niños, niñas y adolescentes, a pesar de la ausencia de un modelo educativo que estuviese respaldado por un proyecto de nación que fuera consensuado con la sociedad y

con el magisterio nacional, se aplicaría al término de la administración, a tan sólo uno de cada cinco de los y las docentes que laboran en los subsistemas de educación básica y media superior en el país, con todo y que, de acuerdo a declaraciones vertidas por un consejero del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, incluiría al 100% del personal docente en servicio.

Empero, la evaluación de permanencia serviría, sí, para generar tensiones entre el magisterio nacional y para forjar una oposición radical en las entidades en las que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), fuese mayoría. Oposición a la conculcación de los derechos laborales adquiridos y tensiones que derivarían en movilizaciones sociales de repudio a la reforma educativa en el norte, centro, oriente, occidente y sur de la república.

“Resistencias” les llamaría Peña, que originarían una llamado a huelga nacional a la que respondieran –parcialmente- maestros y maestras de Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michoacán; entidades en las que los afectados recurrirían a la toma de casetas, oficinas gubernamentales, gasolineras y centros comerciales, bloqueos de carreteras y de instalaciones gubernamentales, cuyo resultado fuera una represión que dejaría un saldo de 10 muertos en Nochixtlán, Oaxaca, una posterior negociación entre funcionarios de la Secretaría de Gobernación y representantes de la CNTE y la suspensión por casi dos años de la evaluación de permanencia en el servicio profesional docente.

Salpicada por la suspicacia, la cifra de escuelas rehabilitadas, pasaría lo mismo que los montos destinados a ser parte del anecdotario popular, recordando que si bien el hombre propone, dios dispone y que viene el diablo y todo lo descompone, sucedería lo mismo con Peña, Nuño y Javier Treviño (Subsecretario de Educación Básica). De la misma forma hablan de reparar, rehabilitar y reacondicionar 33 mil escuelas que 40 u 80 mil, que destinar 7 500 millones de pesos de recursos públicos al término de la administración, a los que se sumarían 50 mil millones de pesos de deuda bursátil. Los 75 mil millones de pesos de pronto se multiplicarían y por obra y gracia de quien lo comenta, se incrementarían hasta 80 mil millones de pesos, cifra, señalan, superior a la invertida en los dos últimos sexenios. Sin embargo, nadie puede ocultar que más del 60% de las escuela

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Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

públicas en el país, carecen de alguno de los servicios indispensables (personal docente y de apoyo a la educación, sanitarios, aulas, plaza cívica, oficinas administrativas, mobiliario escolar, talleres y laboratorios, piso firme, techos, agua, luz, drenaje, alcantarillado, computadoras, internet, espacios adecuados para comer, etc.) y que difícilmente, si no cuentan con un presupuesto regular, podrán pagar las cuotas privatizadas del agua y de la luz, las que seguirán corriendo a cargo de las aportaciones voluntarias que realizan, madres y padres de familia.

Para que recordar promesas vanas y declaraciones sin sustento que correrían a cargo del titular del ejecutivo, del encargado del despacho educativo y de su escudero y en cambio, es prudente rescatar algunas joyas, declaraciones sobre la capacitación que recibiría el personal docente. Destacarían las alusivas a los cursos de 40 horas –en línea- con los que maestras y maestros se familiarizarían con el nuevo modelo educativo, cambiada, por la que tras las críticas, alargaría el adiestramiento al que se les prestaría a lo largo del ciclo escolar 2017-2018. Joyas que aún generan sorpresa por la candidez con la que se hicieran. Tuvieron el apoyo legislativo al margen de la sociedad y la oposición magisterial.

Tuvieron una gran oportunidad la desperdiciaron y aún así, pretenden gozar de las simpatías electorales de una población agraviada por las políticas públicas que impulsaron. Algo pasa.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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Educación Impide la inseguridad aplicar Planea, advierte Schmelkes

De acuerdo con el programa de evaluaciones 2017 del INEE y la Secretaría de Educación Pública (SEP), este 7 y 8 de junio, el organismo autónomo aplica una prueba piloto de Planea a alumnos de sexto grado de primaria en seis entidades del país, mientras el 14 y 15 de junio debe hacerla a una muestra representantiva de alumnos de tercero de secundaria en todo el país.

Examen censal de la SEP

• La prueba está considerada para muestras representativas • En Guerrero las escuelas están cerradas, dice la ex presidenta del INEE Laura Poy Solano / Periódico La Jornada ebido a las condiciones de violencia e inseguridad generadas por el crimen organizado, no se concretará en todo el país la aplicación del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) a una muestra representativa de alumnos, reconoció Sylvia Schmelkes del Valle, ex presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

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En entrevista, señaló que, por ejemplo, en la región de Tierra Caliente de Guerrero se está calculando que no se va a poder aplicar la prueba, porque las escuelas no están funcionando. Los niños no están en las aulas, hay muchísimo miedo por ese tipo de cuestiones.

A las condiciones de inseguridad, dijo, se suman las climatológicas, puesestamos en tiempo de tormentas tropicales y de huracanes que también han afectado, y siempre hay que considerarlo como una posibilidad.

La SEP, por su parte, debe realizarla a una muestra de alumnos también de tercero de secundaria de cada uno de los cerca de 38 mil planteles de este nivel educativo en todo el país, pues le corresponde la aplicación de una prueba censal, a fin de medir el avance de los aprendizajes en matemáticas, lenguaje y comunicación.

Al respecto, profesores de nivel básico señalaron que Guerrero no es la única entidad donde se enfrentan condiciones de inseguridad que afectarán la aplicación de Planea. En Michoacán y el estado de México tenemos situaciones muy difíciles de inseguridad, destacaron maestros disidentes.

Agregaron que en el salón de clases hay constante zozobra en alumnos y maestros, porque no sabemos cuándo puede pasar un hecho de violencia que pueda afectar la escuela. Es muy difícil educar para la paz y la convivencia, cuando una de las primeras cosas que debemos enseñar es qué hacer si balean el plantel, aseguró Sergio Castro, profesor de telesecundaria en Michoacán.

Intentamos siempre llegar a todas las escuelas que salen en una muestra aleatoria, pero también cuidamos a nuestra personal por encima de todo, y cuando las cosas se ponen difíciles eliminamos esos centros educativos. Hay un mecanismos de sustitución, la muestra se respalda, pero sí hay planteles a los que no se puede llegar, destacó Schmelkes del Valle, integrante de la Junta de Gobierno del INEE.

Busca sistema nacional de educación unificar el calendario de 185 días

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unque es decisión de cada escuela el elegir su calendario escolar, la secretaria de Educación Pública (SEP) Patricia Vázquez del Mercado, reconoció que el sistema educativo nacional apuesta porque los maestros elijan el calendario de 185 días para unificarse con la zona centro.

recordarán, que estamos con el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, regionalizados en la región centro. La propuesta es que nos armonicemos en el calendario todos los estados de la región centro, como la Ciudad de México, Morelos y Tlaxcala”, dijo la funcionaria.

La titular del área fue cuestionada acerca de un posible acoso a los maestros poblanos por parte de la dependencia, para que acepten el calendario más corto pues hay otro que implica 195 días de actividad.

Recién, Jorge Cabrera, integrante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Puebla, denunció que los profesores poblanos de diferentes zonas del estado, fueron presionados por sus supervisores para aceptar el calendario de 185 días, aunque supuestamente cada escuela es libre de adoptar una de las dos opciones que planteó la SEP federal.

“No hay una presión como tal. Nosotros,

Al respecto, Vázquez del Mercado dijo que el año pasado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal reclamó a la entidad poblana por adoptar el calendario de 200 días, mientras que en la capital del país, el ciclo escolar fue de 185 días.

“La idea es que hagamos un calendario armonizado” precisó la funcionaria. La postura de la secretaria indica que sí se tiene el objetivo de orillar a los docentes para que adopten la propuesta de 185 días. Cabrera había denostado esta propuesta debido a que reduce tiempos de descanso para los alumnos y una mayor presión para los docentes.

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Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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Ayuda a educación cayó por sexto año consecutivo: UNESCO

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Rechazan normalistas escuela mixta en Aguascalientes Claudio Bañuelos Corresponsal Periódico La Jornada Aguascalientes, Ags. nos 600 estudiantes normalistas de Guerrero, Michoacán, Zacatecas y Durango acompañaron a las alumnas de la Escuela Normal Rural Justo Sierra Méndez, con quienes marcharon ayer desde de las 11:30 de la mañana y durante más de cuatro horas desquiciaron el tráfico en la zona centro de esta capital. Las normalistas exigen que su escuela no se convierta en mixta, como lo pretende el Instituto de Educación del Estado.

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a ayuda destinada al sector de la educación a países en desarrollo disminuyó por sexto año consecutivo en el último año, advirtió hoy aquí la UNESCO (Organización de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura).

Según un reporte publicado en el marco del Informe de “Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM)” de la UNESCO “la ayuda a la educación”, sobre todo a la educación secundaria en naciones no desarrolladas, “se está estancando y no va dirigida a los países más necesitados”.

De acuerdo a las cifras, la ayuda total a la educación en el mundo se sitúa en 12 mil millones de dólares, un cuatro por ciento menos que en 2010, destacó la UNESCO. La organización con sede en París, Francia, alertó además de que “la ayuda no se está distribuyendo en función de las necesidades”.

El caso más llamativo sería el del África Subsahariana, en donde vive la mitad de los niños sin escolarizar del mundo, y que actualmente recibe menos de la mitad de la ayuda a la educación básica que recibía en 2002.

“La ayuda es inferior a la cantidad necesaria para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, lo que pone en peligro nuestros compromisos”, declaró la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova.

Según Bokova, “para alcanzar nuestros objetivos comunes en materia de educación, necesitaríamos multiplicar la ayuda al menos por seis, y esta debería ir destinada a los países que más la necesitan”.

“Sin embargo, observamos que los donantes en el ámbito de la educación están desviando su atención de los países más pobres”, advirtió la directora general de la UNESCO. De acuerdo al balance, los Estados Unidos y el Reino Unido siguen siendo los dos mayores donantes al sector de la educación básica, pero en el periodo 2014-2015 redujeron su asignación en un 11 por ciento y un 9 por ciento, respectivamente.

De su lado, en ese periodo, Noruega y Alemania incrementaron su asignación en un 50 por ciento y un 34 por ciento, respectivamente, señaló la UNESCO cuyo reporte está basado en datos publicados recientemente por el Comité de Ayuda al Desarrollo de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

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La marcha concluyó con un plantón en la Plaza de la Patria, frente a palacio de gobierno.

Ahí, los normalistas lanzaron consignas contra la administración que encabeza el gobernador panista Martín Orozco Sandoval.

Previamente, las normalistas no acudieron a una mesa del diálogo pactada con autoridades del IEA y de la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal para destrabar el conflicto. En cuanto las inconformes comenzaron su marcha fueron desalojados los más de 450 empleados del IEA, por temor a que las estudiantes bloquearan los accesos como lo hicieron el viernes pasado.

El contingente fue custodiado por decenas de policías municipales y estatales durante su recorrido rumbo a la zona centro. Cuando llegaron, los comerciantes de la calle 5 de Mayo cerraron sus establecimientos, y casi a las 12:30 se suspendió la audiencia ciudadana que la alcaldesa panista Teresa Jiménez realiza los miércoles en los patios de la presidencia municipal, ubicada a un costado de palacio de gobierno.

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Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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Cansados y agobiados. Los Maestros y su resistencia a la reforma educativa Por: Jaime Navarro Saras* *Editor de la Revista Educ@rnos. jaimenavs@hotmail.com esde muy al inicio de las medidas reformistas a la educación por el gobierno peñista, de hecho desde antes y aun después de la modificación constitucional del Artículo Tercero en los congresos federal y de los estados, el papel de los maestros se ha movido (por lo menos) en tres escenarios:

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1) La minoría, los que se han manifestado en contra, han simpatizado y participan activamente en marchas y protestas, además no se han presentado en los exámenes (asumiendo las consecuencias) y han resistido permanentemente sin dudar en ningún momento de su lucha, a pesar que el Estado los ha señalado como malos maestros y sujetos cerrados a los cambios para el bien de la educación, de ellos mismo y del país.

2) La gran mayoría, estos han estado como espectadores y van inclinando la balanza y simpatía según les convenga, unas veces a favor de la postura del gobierno y otras del lado de los maestros y agrupaciones que protestan y se oponen a la reforma.

3) Los privilegiados, estos se inclinan de manera fiel y acrítica por las posturas del gobierno, han participado en todas las iniciativas y convocatorias de la reforma educativa, son allegados al SNTE y a los grupos afines (como Mexicanos Primero) que defienden esta posición.

Lo cierto es que han pasado más de 4 años y quienes se resisten y protestan han entrado en una etapa de

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Educación

cansancio, agobio y desesperanza, ello debido a las agresiones y ninguneos a sus peticiones y demandas por parte del Estado.

Las escuelas no han dejado de funcionar con reforma y sin ella, las prácticas y visiones educativas no son diferentes (ni mejores o peores) a las de hace 4, 5, 6 o más años, se siguen haciendo casi las mismas cosas, los horarios son los mismos, la carga laboral más pesada, con menos recursos, inundados mediáticamente con discursos reformistas y con un evidente detrimento de sus derechos laborales.

En el discurso docente se sigue hablando de los mismos términos: enseñanza por competencias, secuencias didácticas, planeaciones, evaluaciones y cosas por el estilo.

Los maestros han entrado en un proceso de cansancio y agobio, no tanto porque ya estamos en la parte final del curso escolar y el calor en Guadalajara es insoportable, o porque la relación con los alumnos se torna difícil en el trato y compleja en la responsabilidad educativa de la escuela, sino debido a las dinámicas contradictorias de la aplicación del Nuevo Modelo Educativo para el ci-

clo 2017-2018.

Igual de agobiante es el autoritarismo e irresponsabilidad de las autoridades educativas al desentenderse poco a poco del apoyo a las escuelas, cerrar aulas y turnos, sobrepoblar otras y cerrar puertas y oídos a cualquier demanda de los maestros.

Hemos llegado a un punto donde lo que perdura es el desinterés magis-

terial emanado de la falta de credibilidad a lo que se le va a imponer, lo peor de todo es que se empiezan a avizorar actitudes del peor de los males, la insinuación, conducta derivada de la falta de credibilidad de un Modelo al cual no fue convocado ni invitado a construirlo y, sobre todo, la ausencia de una propuesta alternativa y por lo cual opta por la peor de las comodidades, hacer lo mismo insinuando hacer cosas diferentes.

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Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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México, chiquero electoral Carlos Fernández-Vega icen los modernizadores que la transformación del país se hizo necesaria y urgente, porque el viejo régimen y sus ilegales prácticas depredadoras no sólo destruían el tejido social, sino especialmente minaban las bases de nuestra democracia. Eso se escuchaba allá por inicios de la década de los años 80, cuando la tecnocracia tomó por asalto el poder, y de vez en vez lo repiten.

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Transcurridas casi cuatro décadas, todo cambiaron para no cambiar nada; todo modernizaron para fortalecer el podrido régimen que tanto cuestionaron –de saliva–, y perfeccionaron los mecanismos ilegales y las prácticas depredadoras que años atrás ubicaban como el gran problema del país.

Elecciones van, elecciones vienen, y lo único que sube –una tras otra– es el nivel del río de mierda que las caracteriza, con todo el aparato modernizador instalado en el primitivismo político, la corrupción a galope, los métodos ilegales que decían abominar y el uso de los ciudadanos como carne de cañón para lo que se ofrezca (la pobreza es una maravilla electoral), mientras los gallos giros o colorados que participan se acusan entre sí de los mismos ilícitos que cada uno de ellos comete, y de qué forma.

Las elecciones de ayer en los estados de México, Coahuila, Nayarit y Veracruz sólo son una muestra de hasta dónde ha llegado la democracia mexicana, en la que lo único importante es garantizar la continuidad del jugoso negocio político, en el que todos los partidos legalmente operativos, todos, participan y concursan para dejar en claro quién es el más corrup-

to, cuál es el que mejor masca tuercas y quién es el más hábil para pasarse la ley por el arco del triunfo, con el aval y el aplauso de la autoridad.

En estos procesos electorales –como pomposamente los denominan– la única garantía es que los grandes derrotados sean los ciudadanos, porque ninguno de los candidatos tiene representatividad ni interés para atender y resolver los problemas de la gente. El punto es el reparto del pastel. Y en esto participan desde primos del inquilino de Los Pinos hasta aquellos que robaron poquito (pero que de cualquier suerte fueron avalados por la supuesta autoridad electoral), sin olvidar a los hermanos coraje que, hasta hora, son los dueños de Coahuila, a las maestras que cobran diezmo, las ex vendedoras de pinturas o los sicarios de los gobernadores.

Todo modernizaron, pues, pero México está desbordado de corrupción e impunidad. El asalto a la nación por la clase político-empresarial alcanza niveles verdaderamente espeluznantes. Donde se pique sale pus, y en este proceso los nuevos personajes de la política, las alternativas, los partidos democráticos y limpios sólo llegaron a ensuciar más la casa, y de qué forma.

Era más que previsible lo que se vio y vivió ayer en los cuatro estados de la República que se mencionan líneas arriba. Desde el acarreo hasta los millones en efectivo; desde el regalo (pagado con nuestros impuestos) de tinacos y tarjetas rosas –sin fondos–, hasta las amenazas y cabezas de puerco por aquí y por allá. Se acumularon todo tipo de delitos electorales, pero ellos, 100 por ciento, han sido justificados y/o desatendidos por la supuesta autoridad –cómplice del régimen– que debería evitarlos y sancionarlos, simplemente porque es parte del negocio.

Habrá que esperar los resultados oficiales y conocer las acciones y reacciones de aquellos que oficialmente resultaron perdedores en el proceso electoral, aunque, otra vez, por donde sea vea el gran derrotado es el ciudadano. Y también habrá que escuchar la cantidad de sandeces que harán públicas los triunfadores. Todos se han declarado vencedores, todos arrollaron (cómo estará el asunto que en Coahuila habría ya dos gobernadores, uno tricolor y el otro blanquiazul, según sus afirmaciones), a todos les favoreció el voto y todos promovieron una campaña propositiva y civilizada, por mucho que todos hicieron las mismas marranadas.

Y en un rápido recuento sobre la modernización del país, cuya intención –oficialmente– siempre ha sido reconstruir el tejido social y fortalecer las bases de nuestra democracia, se constata que México registra caída libre. Llegó el cambio, la alternancia, el vivir mejor y el México en movimiento, y la mierda brotó por doquier, porque nuestro país cada día se hunde más corrupción e impunidad.

De acuerdo con los indicadores de Transparencia Internacional, al cierre del sexenio salinista México ocupaba el escalón número 32 (de 41 posibles) entre los países más corruptos del mundo (mientras más lejos de cero, más corrupto), ubicándose entre Colombia e Italia. Fue el primer informe temático del que se tenga registro.

En ese nivel lo tomó Ernesto Zedillo (el del bienestar para la familia), quien con su modernización y etcétera, etcétera, lo hundió al peldaño 59 (de 90 posibles), en un índice similar al de la corrupción imperante en Zambia, Colombia, Etiopía y Tailandia.

En ese último ranking lo recibió Fox… y Martita, pareja que hizo la hombrada de hundir aún más al país, pues lo llevó al escalón número 70 (de 163 naciones incluidas en el informe de 2006), con lo que el cambio no cambió nada de lo prometido.

Por el contrario, reforzó el aparato de corrupción y fortaleció la impunidad. En ese entonces nuestro país compartió nivel con Egipto, Ghana, India, Perú, Arabia Saudita y Senegal.

Con Felipe Calderón, el de vivir mejor, México se desplomó al escalón número 105 (de 174 posibles), entre Gambia, Kosovo, Malí y Filipinas. Y hoy ese nefasto personaje, junto con su esposa, pretende regresar a Los Pinos, con la idea, claro está, de fortalecer el tejido social.

Y Enrique Peña Nieto, el de mover a México, envuelto, un día sí y el siguiente también, en escándalos de corrupción.

EPN recibió al país en ese índice de corrupción, pero en apenas cuatro años lo hundió al escalón 123 (de 176), compartiendo méritos con Honduras, Laos, Moldavia, Paraguay y Sierra Leona.

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De ese tamaño han sido la modernización y el compromiso para combatir la corrupción, fortalecer el tejido social y cimentar las bases de la democracia. Pero no se preocupen. Todavía queda el derecho de vomitar.

Las rebanadas del pastel Como muestra de civilidad política, todos se comprometieron a no adelantarse a los resultados del PREP. Dos segundos después de las 18 horas de ayer, todos se adelantaron para autoproclamarse ganadores de los comicios en cuatro estados de la República (por ejemplo, a esa hora, el estado de México tenía dos gobernadores: el primo y la del diezmo).

Twitter: @cafevega D.R. cfvmexico_sa@hotmail.com

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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Cañada Honda: la dignidad de las normalistas ñada Honda, Aguascalientes.

Ese 2 de junio del comentario radiofónico fue un día intenso para las jóvenes normalistas rurales. Comenzó a las 6 de la mañana con la toma de las instalaciones del Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA), para exigir, infructuosamente, ser atendidas por el Raúl Silva Perezchica, director general de la institución. A las 2, efectuaron una marcha, para conmemorar el séptimo aniversario de la represión gubernamental en su contra. Y ya encarreradas, junto a compañeros de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (Fecsm), bloquearon el crucero de avenida Siglo XXI y carretera 45 Norte. Finalmente, los antimotines las desalojaron a golpes, según dijo el mando a cargo de la operación: respetando sus derechos humanos.

La tarde del sábado la policía intentó meterse por la fuerza al plantel. Las muchachas se pegaron al portón e impidieron que entrara. Indignadas, dicen: No hemos hecho nada y nos responden de esa manera.

En los últimos años, ser estudiante es peor que ser delincuente.

Por: Luis Hernández Navarro / La Jornada o Cortina es un joven locutor de radio en Aguascalientes. Conduce el programa Exafm, especializado en grandes éxitos de música juvenil, perteneciente a MVS. Le encanta subir a su página de Facebook fotos suyas en actitud de mira qué guapo y qué buena onda soy o con muchachas a su lado.

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Pero, a juzgar por sus comentarios al aire, también tiene otras pasiones un poco menos frívolas: aborrece a los normalistas rurales. El pasado 2 de junio, a eso de las 4:20 de la tarde, tras comentar un bloqueo que las estudiantes de Cañada Honda ha-

bían hecho en Aguascalientes, dijo con el micrófono abierto: No nos faltan 46 (sic), nos sobran muchos que deberían de desaparecer en fosas clandestinas. De inmediato puso una canción.

El odio que personajes como Claudio X González y grupos como Mexicanos Primero han sembrado contra el normalismo ha fructificado. La opinión del locutor es evidencia nada sutil de ello. Los 46 (43, en realidad) que desaparecieron son los jóvenes de Ayotzinapa. Quienes –según Ro Cortina– deben ser sepultadas en fosas clandestinas son las alumnas de la Escuela Normal Rural Justo Sierra Méndez de Ca-

Las jóvenes radicalizaron su lucha después de buscar inútilmente negociar en varias ocasiones con las autoridades gubernamentales. “Fuimos –explicó una de su voceras– a las instancias correspondientes durante varios días, y no nos hicieron caso.

Ya nos cansamos de tratar de hablar con ellos. Ni siquiera nos han mandado un comunicado. El gobierno miente al decir que hay mesas negociadoras. Ellos quieren que se haga lo que ya decidieron y punto.”

Las alumnas se oponen a los cambios que las autoridades educativas efectuaron a la convocatoria de ingreso de la normal rural, que convierte a la escuela en mixta (actualmente es sólo para mujeres) y reduce la matrícula de 120 a 100 estudiantes.

“Nos interesa –aseguran– la educación, nos seguimos preparando. Pero nos quieren quitar 20 lugares. Nos roban de cualquier manera.”

“Queremos –explica una estudiante– que nuestra escuela siga siendo exclusiva de mujeres. Queremos que se hagan las cosas como debe ser. Nosotras nos incorporamos en agosto, contamos con cuatro plantas que tienen diferentes academias. Si se llegan a meter los varones, ¿dónde los acomodamos? ¿Tres por cama? Las camas son individuales.”

La Escuela Normal Rural Justo Sierra se estableció en la casa grande de la ex hacienda Cañada Honda, afectada por la reforma agraria cardenista. Se fundó a raíz del incendio de la Escuela Regional del Soconusco en 1938 y se trasladó a Aguascalientes.

La normal es un internado en el que viven las estudiantes. Las instalaciones son precarias y carecen de mantenimiento adecuado. Faltan docentes, materiales educativos y servicios médicos. Para los alimentos de las 358 alumnas se destinan 6 millones 700 mil pesos, es decir, 51 pesos al día por cada una de ellas. Una cantidad que funcionarios y comentaristas creen exorbitante.

Se forman allí como maestras muchachas provenientes de familias pobres de Aguascalientes, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí y Guanajuato. Su día comienza a las 6 de la mañana, aseando dormitorios y baños, haciendo tareas de cocina y arreglándose ellas mismas. Asisten a clases impecablemente uniformadas, peinadas y con los zapatos boleados. Además de estudiar, siembran maíz y alfalfa y engordan puercos. Tienen grupos musicales y deportivos.

Las calumnias que se han filtrado para estigmatizar a las jóvenes son de una bajeza y ruindad de antología. Un periódico

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de Aguascalientes publicó que “de por sí, la Normal Justo Sierra no goza de buena fama, máxime que se sabe de la presencia, permanentemente de hombres que son los que según se cuenta, se encargan de ‘castigar’ a las muchachas que no se pliegan a las ‘normas’ de la organización que se ha creado a su interior”.

Las normalistas de Cañada Honda tienen tras de sí una larga tradición de lucha y la solidaridad de los campesinos. Cuando en 1994 el entonces gobernador y hoy subsecretario de la SEP, Otto Granados, mandó a la policía para sacar a las muchachas de su dormitorio, los habitantes del municipio lo impidieron.

Fiel a esta tradición de resistencia, la maestra Aída Huerta, egresada de Cañada Honda y hoy profesora en Querétaro, publicó un testimonio sobre su escuela en video. Allí explica sobre su escuela: “Me recibió no teniendo nada y salí de allí teniendo todo. Me dio la mejor profesión, grandes satisfacciones. Tuve unos maestros excelentes que me enseñaron a ir más allá de un libro, más allá de un salón. Me enseñaron a llegar directamente a la vida de mis alumnos. Me dieron este anillo y me dijeron: ‘donde quiera que te pares pon en alto el nombre de tu escuela’. La escuela nos hizo iguales a todas. Me cuidó como una madre y no vamos a permitir que el abuso de la autoridad nos quite nuestra normal. Queremos que nuestra escuela siga viva para que dé educación a más personas, como nosotros que ahora tenemos una vida digna.” Contra dignidades como esa se topan las autoridades educativas.

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Impulso - Universidades

Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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UNAM, entre las 200 mejores universidades del mundo La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) figuran en la lista de las 200 mejores universidades del mundo, de acuerdo con el QS World University Rankings, que comenzó en 2004 y desde entonces la clasificación ha crecido.

El primer lugar lo ocupa –por sexto año consecutivo– el Instituto de Tecnología de Massachusetts, en Estados Unidos, seguido por las universidades estadunidenses de Stanford y Hardvard, y las británicas de Cambridge, Oxford y el Colegio Universitario de Londres.

Quacquarelli Symonds (QS), especialista en análisis global de la educación, publicó ayer la edición número 14 de su clasificación, que ofrece también una guía sobre las 959 universidades más sobresalientes este año.

Un total de 14 universidades mexicanas aparecen en el ranking, entre ellas la UNAM, el ITESM, la Universidad Iberoamericana (UIA), la Universidad Anáhuac y el Instituto Politécnico Nacional (IPN), que subieron de posición respecto

a la clasificación de 2016.

La UNAM y el ITESM se encuentran entre las primeras 200 mejores instituciones, tras ascender la primera seis puestos, al lugar 122, y siete posiciones la segunda, al sitio 199. Otras tres de las 14 universidades mexicanas en la lista descendieron puestos y seis más permanecen igual.

Entre las instituciones de educación superior en Latinoamérica, la Universidad de Buenos Aires ocupa el puesto más alto, que alcanzó un record y ahora se sitúa en el lugar 75 del mundo.

Reino Unido tiene 76 de sus universidades en el ranking, pero 51 de ellas descendieron puestos, en tanto que las universidades de Australia y Rusia mejoraron de manera importantes. La Universidad Nacional Australiana está entre las mejores 20 del mundo y la Estatal de Moscú entró al puesto 95.

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Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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Planetarios digitales, nuevos educadores de las siguientes generaciones Los planetarios digitales serán, en los próximos años, los futuros nuevos educadores de las siguientes generaciones de ciudadanos en cuestiones no sólo astronómicas, sino también en investigaciones de las ciencias de la Tierra, medio ambiente, física, medicina, química, biología y arqueología, entre otras, así lo afirmó el científico estadounidense Shawn Laatsch, en el IV Festival Internacional de Planetarios, celebrado en el Planetario “Luis Enrique Erro” (PLEE) del Instituto Politécnico Nacional (IPN).

Al dictar la conferencia inaugural “El potencial educativo de los planetarios digitales”, indicó que para llegar a usar estos dispositivos como herramienta educativa se necesita hacerlo en tiempo real, como lo permite el sistema Digistar 6. “Lo digital ha cambiado los planetarios, ha mostrado a la astronomía moderna de diferentes maneras y formas y ha proporcionado contenido ilimitado”.

El director del Emera Astronomy Center & Jordan Planetarium de la Universidad de Maine aseguró que, además, permitirá visualizar o simular problemas complejos y realistas, ayudará en el análisis y comprensión de miles de asuntos que concier-

nen a la sociedad y mejorará la productividad científica a través de la utilización de la percepción visual humana.

Un ejemplo de lo anterior fue el uso que se le dio en Estados Unidos a un planetario para demostrar cómo sería entrar a un agujero negro, con la finalidad de atraer a la juventud, ya que se usa la misma tecnología que los videojuegos, detalló Shawn Laatsch.

El también presidente de la Sociedad Internacional de Planetarios subrayó que los domos digitales proveen de una inmersión dramática en gran variedad de temas, involucra al público de nuevas maneras con imágenes sorprendentes y contenido vasto que incentiva la imaginación.

Lo anterior ha llevado a la aplicación de la visualización científica, la cual se emplea en algunos planetarios del mundo y se refiere a la ciencia o metodología de la exposición rápida y eficaz de datos científicos, así como su representación mediante una presentación visual y sensorial que comprende el tacto y el sonido para demostrar reacciones químicas o la colisión de partículas, explicó.

El especialista en ciencias de la tierra y el espacio señaló que alrededor de 150 millones de personas, al año, visitan los cuatro mil 500 planetarios que existen en todo el planeta “para explorar su universo, nuestro mundo e inspirarse para convertirse en estudiantes y personas educadas”.

Shawn Laatsch tiene más de 25 años de experiencia en planetarios y ha presentado numerosos espectáculos, dirigido talleres educativos, e impartido cursos de astronomía en las universidades de Louisville, East Carolina, Hawaii y es embajador del Sistema Solar del Laboratorio de Propulsión a Reacción de la NASA.

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Estrategias de Mercadotecnia en redes sociales e internet, aún poco desarrolladas en México En países como México la desventaja de usar las redes sociales e Internet como estrategia de mercado es que no se llega a mucha gente, pues de acuerdo con las estadísticas, hay 59 millones de internautas y el resto de la población (casi 61 millones) no tiene acceso al ciberespacio, afirmó Javier Cervantes Aldana, académico de la Facultad de Contaduría y Administración (FCA) de la UNAM. El uso de los medios digitales ha cambiado la forma de vender productos o promocionar marcas, y en la medida en que aumente la población joven, la mercadotecnia se desprenderá de los medios tradicionales (TV, prensa y radio).

No obstante, el universitario aclaró que aunque existe la probabilidad de que baje la inversión publicitaria en los tradicionales y suba en los digitales, no hay una tendencia a que desaparezca en los primeros.

personas y que ellas a su vez lo repliquen.

Alcanzar este propósito depende de factores como el contenido (lo que los fabricantes dicen sobre su mercancía o marca), lo que implica un problema, pues para aumentar la credibilidad es necesario emocionar y despertar el interés de los consumidores, acotó.

No obstante, se sabe que dos terceras partes de los internautas tienen menos de 35 años, y en la medida que la población joven deje de ver televisión, las estrategias de mercadotecnia tendrán que trasladarse a las redes sociales; no totalmente, pero poco a poco cobrarán mayor importancia.

Consumidor activo

En el pasado, para propiciar que la gente hablara de los productos y los consumieran, se publicitaban a través de anuncios o comentarios de boca en boca; “hoy decimos que comercializamos de tecla en tecla porque también lo hacemos de manera electrónica”.

Cervantes Aldana mencionó que una característica de esta nueva forma de mercadeo es que se ha permitido “el empoderamiento del consumidor”, pues a diferencia del pasado, en que la comunicación era unidireccional, hoy la gente tiene el derecho de réplica y puede dar su opinión, al grado de convertirse en un consumidor activo capaz de boicotear alguna marca o producto.

El especialista en estudios de mercado comentó que para ofrecer un artículo a través de las redes, y que éste sea exitoso, se debe lograr su viralización, es decir, darlo a conocer a muchas

En México, refirió, los medios tradicionales se han adaptado a las características de su público y han buscado interactuar con éste a través de las redes sociales; esto significa que si bien “nos

seguimos apoyando en los primeros, cada vez la radio, televisión y publicidad exterior invierten más en las nuevas tecnologías para conectarse con los consumidores”.

El universitario mencionó que la mercadotecnia a través de las redes es más usada por pequeñas y medianas empresas, y eso es importante porque hoy muchas personas se ven en la necesidad de autoemplearse. Para ellas esta publicidad es ideal, porque sin gastar mucho se comunican con un público específico.

Esto ha llevado a que los consumidores busquen y prefieran una atención más directa y personalizada, lo cual también cambiará el paradigma del mercadeo, que en lugar de dirigirse a segmentos, se enfocará en el uno a uno para mandar mensajes personalizados, concluyó.

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Entregan los premios del Sorteo Águilas UPAEP La UPAEP entregó los premios de su Magno Sorteo Águilas UPAEP, el cual tiene por objetivo el recaudar fondos para otorgar más becas a los estudiantes que quieren cursar alguna carrera profesional o sus estudios de preparatoria en la Institución.

Asimismo, la Universidad apoya a través de los fondos recaudados el programa “Una Apuesta de Futuro”, el cual provee de estudios a alumnos provenientes de la Sierra Poblana.

Correspondió Antonio Sánchez Díaz de Rivera, director de Vinculación y Luis Fernando Lacadiere Ramírez Director de Gestión y Finanzas entregar los premios a los ganadores de los 5 primeros premios del Sorteo Águilas UPAEP. El primer lugar, una residencia totalmente amueblada en el fraccionamiento Lomas de Angelópolis, fue para el Sr. Bernabé Rodríguez Alcántara, oriundo de Yehualtepec, Puebla, quien compró el boleto 32664 a un estudiante del Bachillerato UPAEP, Campus Tehuacán; el segundo premio, un Audi A1 Cool 2017, fue para Jane García Juárez con el boleto 44274, de Apizaco, Tlaxcala; El Jetta 2.0 Std 2017 que formó parte del tercer lugar fue para el Sr. Rogelio Paniagua Pérez, de la Ciudad de México con el boleto 57992.

El cuarto premio fue para el boleto 05541 a nombre del joven Norberto Francisco Téllez Sánchez, que correspondió

un automóvil Vento Starline Std 2017 y el quinto premio que consistió en un auto Gol Sedán Std 2017 al Sr. José Mateo Espinosa Rico, quien compró el boleto 05380.

Antonio Sánchez Díaz de Rivera, subrayó que el Sorteo de la UPAEP se realiza con el objetivo de desarrollar el talento de los jóvenes, sin importar el nivel socioeconómico de la persona, “brindarles la oportunidad de estudiar en nuestra Universidad, porque los recursos que se reúnen en este sorteo van al fondo de becas de la UPAEP y al programa de Una Apuesta de Futuro, en donde a jóvenes provenientes de diferentes partes de la Sierra y zonas marginadas del Estado, se les beca al 100 por ciento para que puedan estudiar una carrera universitaria y con el compromiso de regresar a sus comunidades de origen y poner en práctica sus conocimientos y desarrollar proyectos que beneficien a sus comunidades y a ellos de manera personal y profesional”.

Bernabé Rodríguez, junto con su familia, estaba lleno de júbilo al recibir las llaves de su residencia y en compañía de su esposa Lidia Sayas, enfatizó que con este tipo de actividades como es el sorteo de la UPAEP, se puede ayudar a más jóvenes para que tengan la oportunidad de estudiar una carrera universitaria y se sumen para cambiar la imagen de nuestro estado y del país, “estamos muy contentos y no lo podíamos creer que nos habíamos ganado la residencia. A nosotros

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nos gusta comprar boletos de la Universidad porque nosotros tenemos 2 hijas y pensamos que algún día también vamos a necesitar una beca para ellas para que puedan estudiar una carrera universitaria”.

Y el automóvil que se destinó para la persona que vendiera el boleto ganador del primer premio, fue para José Javier Hernández Zárate, estudiante de la preparatoria UPAEP, Campus Tehuacán, quien recibió el automóvil Gol Sedán Std 2017.

La casa se encuentra ubicada en Lomas de Angelópolis por ser la zona de mayor plusvalía en la ciudad y tiene un valor de $3,254,000 pesos.

El interiorismo estuvo a cargo de Palacio de Hierro que desarrolló una propuesta de estilo escandinavo que se caracteriza por su mobiliario con líneas limpias y naturales, los colores son suaves con destellos sutiles que invitan a la paz y tranquilidad. El objetivo ha sido crear un ambiente que invite al usuario a sentirse en un espacio hogareño, elegante y lleno de vida.

Se sortearon un total de 105 premios que incluyen, además de la casa, los autos que ya distinguen al Sorteo UPAEP. Este año se trata del Audi A1, el Jetta,

el Vento y el Gol, así como 50 pantallas Samsung de 32” y 50 iPads mini.

El sorteo se llevó a cabo el 19 de mayo de 2017 en las instalaciones del Centro de Vinculación de la UPAEP a las 12:00 horas.

En la entrega de los premios también se contó con la presencia de Gabriela Fernández Gutiérrez, directora de Desarrollo Institucional de la UPAEP y de Carolina Valencia Solís, coordinadora del Sorteo Águilas UPAEP.

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Inicia Evento Nacional Estudiantil de Innovación Tecnológica 2017

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IBERO contribuye a la formación de más Mujeres en la Ciencia y presentación de trabajos de investigación busca reforzar la vocación de las participantes, para que reflexionen sobre las condiciones en las que desarrollan su carrera, así como para retroalimentarse de la experiencia de investigadoras consolidadas.

Asimismo mencionó que con el objetivo de acercar a un mayor número de poblanos la oferta institucional de la dependencia a su cargo, continuará con giras de trabajo integrales, donde se atiende a cámaras empresariales, empresarios y emprendedores, como las realizadas en Tepexi de Rodríguez y San Martín Texmelucan hace unas semanas.

El Secretario de Competitividad, Trabajo y Desarrollo Económico, Michel Chaín, inauguró el Evento Nacional Estudiantil de Innovación Tecnológica 2017 en su etapa local, donde además dictó la conferencia “¿Por qué Emprender?” ante alumnos del Instituto Tecnológico de Tehuacán y emprendedores en general.

Durante su intervención destacó el compromiso del gobernador Tony Gali de brindar herramientas útiles en materia de emprendimiento, ya que esta demarcación genera el 78 por ciento de la Producción Bruta Total (PBT) de la región Tehuacán-Sierra Negra, por tanto es clave para el desarrollo económico del estado.

En el evento estuvieron presentes, la Directora del Instituto Tecnológico de Tehuacán, Yeyetzin Sandoval González; el Regidor de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Tehuacán, José Bernardo Pozos Gutiérrez; la representante del Parque Industrial del Valle de Tehuacán, Elizabeth Ponce Carrera; el ex Presidente de la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (Canacintra) Tehuacán, Leopoldo Lezama Rosas; y el Presidente de la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción (CMIC) Delegación Tehuacán, Javier Joel López Pineda.

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La Universidad Iberoamericana Puebla, a través de la participación de la Dra. Belinka González Fernández, académica del Departamento de Ciencias e Ingenierías, contribuirá en la organización de la cuarta edición del Seminario de formación de habilidades profesionales con perspectiva de género que organiza la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) Este evento se desarrollará del miércoles 6 al sábado 9 de septiembre del presente en el Edificio Carolino de la Máxima Casa de estudios, y busca contribuir a una mayor participación de las mujeres en la ciencia y la tecnología, a través de la convocatoria que realiza la Red Mexicana de Ciencia, Tecnología y Género (Red Mexciteg), la BUAP, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y la IBERO Puebla.

En palabras de la Dra. González Fernández, este esfuerzo llevado a cabo a través de conferencias, mesas redondas, talleres

La Dra. Belinka González, docente titular en la Universidad Iberoamericana Puebla, adscrita al Área de Ciencias Básicas del Departamento de Ciencias e Ingeniería y quien ha laborado como investigadora, docente y divulgadora científica, participará como organizadora investigadora, bajo la coordinación de la Dra. Lilia Meza, directora de la Red Mexciteg, junto con las doctoras Dainzú López de Lara y Ana Cristina Aguirre, pertenecientes a la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) y Areli Montes Pérez, académica de la BUAP. Asimismo, la investigadora de la IBERO Puebla manifestó que la convocatoria al evento está dirigida a mujeres estudiantes de posgrado PNPC e investigadoras jóvenes de todas las áreas de ciencia, tecnología e innovación y, aunque en esta ocasión sólo se apoyará a participantes mexicanas, las mujeres latinoamericanas que estén interesadas podrán participar cubriendo sus gastos.

Todas las personas que deseen participar podrán encontrar la información correspondiente en la siguiente liga http://www. ifuap.buap.mx/eventos/SFHPPG17/index. html, dadas las características del curso, el cupo es limitado por lo que habrá un proceso de selección; el evento es totalmente gratuito.

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Impulsan a mujeres a estudiar ciencia, tecnología y matemáticas Recientemente se creó el capítulo Women in Optics en el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE), que busca divulgar la ciencia a todos los niveles e impulsar a las mujeres a estudiar carreras de ciencia, tecnología, ingenierías y matemáticas.

Este capítulo es apoyado por la Sociedad Internacional para la Óptica y la Fotónica (SPIE, por sus siglas en inglés), que creó en 1998 el programa “Women in Optics” (Las mujeres en la Óptica) para promover el crecimiento personal y profesional de las mujeres y encaminarlas para que escojan la Óptica como carrera.

En entrevista, Liliana Villanueva, estudiante de doctorado en Óptica del INAOE y presidenta del capítulo Women in Optics, refirió que este grupo tiene dos finalidades: divulgar la ciencia y tratar de ampliar el panorama para que las mujeres elijan carreras científicas o tecnológicas.

“Queremos que las niñas y las jóvenes se inclinen por estudiar ca-

rreras de matemáticas, ingenierías, ciencias y tecnología. Originalmente en nuestra solicitud a SPIE comentamos que nos queríamos dedicar a la divulgación de la ciencia, pero también nos gustaría mucho ir a las comunidades y transmitir a las niñas y a las jóvenes que sí se puede realizar una carrera en ciencias o en ingenierías y que si algo les gusta deben luchar por ello. Eso es lo que nos gustaría hacer en el futuro”, dijo.

Añadió que la SPIE apoya al capítulo a través de un pequeño recurso económico que se da a todos los capítulos que existen en el mun-

do. “En el nuestro hay estudiantes e investigadoras de Óptica y trabajadoras del INAOE, aunque nos gustaría que más mujeres de otras áreas se sumaran”.

Las actividades del capítulo Women in Optics del INAOE se inauguraron formalmente con una charla de la Dra. Karen Volke, del Instituto de Física de la UNAM. “La Dra. Volke vino en febrero pasado y nos dio una plática acerca de cómo fue para ella la vida como estudiante de Física, qué tan difícil fue realizar su carrera, a qué obstáculos se tuvo que enfrentar. También hemos estado participando en algunas actividades como la Feria Internacional de Lectura (FILEC), Mujeres en STEM (que antes era Mil Niñas, Mil Futuros). La semana pasada estuvimos en Córdoba, Veracruz, en una feria de ciencias, y en Los Humeros en un festival de ciencia”.

Liliana Villanueva subrayó que el reto más importante para el capítulo es derribar murallas, derribar las creencias que hay actualmente de que las carreras de Ingeniería,

Física, Matemáticas, son extremadamente difíciles. “El reto es quitar esa barrera de las mentes de las niñas, y, si les gustan estas carreras, comunicarles que pueden perseguir sus sueños y realizarlos”.

Finalmente, anunció que estarán presentes en talleres, ferias y otras actividades de divulgación de la ciencia. “También realizaremos un congreso que acerque a las mujeres con la ciencia. Aún no tenemos fecha, pero sin duda será este año”.

Las integrantes del capítulo Women in Optics del INAOE son: Liliana Villanueva, Cruz Elizabeth Pérez, Beatriz Coyotl, Mayra Vargas, Carina Gutiérrez, la Dra. Juana Medina, Aneel Paredes, la Dra. Rosario Porras, Emilia Margarita Méndez y Teresa Cerda. Para mayor información sobre el capítulo, consultar o escribir a liliana.villanueva@inaoep.mx.