Impulso Informativo Impreso 31/ Julio/ 2020

SEP: Seremos los últimos en volver presencialmente

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SEP UNAM Puebla

Escuelas de Puebla no pueden Publica los nombres de realizar cobros hasta que se defina aspirantes a la Rectoría el calendario escolar

BUAP Nuño

UDLAP

Sancionarán a maestros Inicia inscripción a cursos para adultos mayores faltistas por 2 de octubre

AAlumnos la vanguardia en temas en concurso de emprendimiento de cadenas de suministro

Puebla, Martes Viernes 26 31 de de Abril Julio de 2020 2016

No hay condiciones para regresar a clases en ninguna modalidad: CNTE

Egresados de media superior podrán descargar su certificado digital

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 31 de Julio de 2020

Puebla, Viernes 31 de Julio de 2020

CTE y liderazgo

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Revista Educarnos s el tercer día de trabajo de preparación previa para la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar (CTE). La lectura y la repetición de las guías como centro de un proceso imaginario de formación de los líderes que coordinaran zonas escolares y escuelas, las dos concepciones por armonizar, la suspensión de la fase intensiva como escenario.

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Ausencias y presencias conceptuales, pocas luces y muchas sombras, repetición del discurso que hace un año apuntaba a un horizonte hoy inexistente. Los equipos y los discursos no se reciclan a la velocidad necesaria de un modelo híbrido, de educación en línea sin conectividad generalizada; los cuadros exitosos de los exámenes de la reforma hoy tras el podium y cubrebocas no logran el nivel de comunicabilidad, ni clarifican el trayecto a caminar en el proyecto de formar en educación básica.

La encomiable actitud receptiva y participativa de docentes y directivos, la necesidad de trabajar juntos en la edificación de la nueva escuela en situación de emergencia sanitaria, el Recrea con empatía social real e inteligencia proactiva.

Arengar, delegar, responsabilizar, dialogar con voces unidireccionales verticales, la otredad fantasmagórica, la fase intensiva sistémica para salir del paso, las mismas voces, las mismas incertidumbres previas a la pandemia, la necesidad de escuchar el ruido, la institucionalización de protagonismos por el aparentemente democrático webinar.

El liderazgo académico aun por formarse, por fortalecerse, la retórica del diagnóstico sin datos ni hechos, la retórica pseudo literaria de la planeación prospectiva y del sueño, las referencias fuera de lugar, los errores de expresión oral de algunos expositores, los errores de expresión escrita de los redactores de las guías confusas, las láminas de power point sobrecargadas o invisibles, los colores de carnaval.

La necesidad de mejorar todos en pro de una educación de calidad en riesgo de crisis.

Una vez más, en materia de gestión escolar, coyuntura de pandemia incluida, la participación de los directores y directoras se torna central.

Escuchemos, convoquemos.

La unidad básica del sistema, la escuela en fase cero, la unidad institucional para que lleguen directamente los apoyos en la perspectiva y visión presupuestal de una cuarta transformación, de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), de una refundación con esqueleto.

En el marco del trabajo formativo de los docentes en la fase intensiva del CTE, la escuela se convierte de nueva cuenta en la unidad organizativa de profesionalización. La agenda de la misma la establecen la SEP y la SEJ respectivamente con las guías en dos líneas. Conceptos e intenciones obesas para tan escaso tiempo.

Ojalá que en este ciclo escolar haya concurrencia en lo que fue el ciclo escolar anterior, un juego de estrategia y una armonización sólo declarativa.

Hace un año justamente en la ciudad de Acapulco, en reunión nacional de supervisores se propuso oficialmente la NEM con sus instrumentos de planeación escolar y de aula denominados respectivamente Programa Escolar de Mejora y Plan Individual de Trabajo.

Para la construcción de los mismos, el liderazgo académico de los directivos, el manejo de los datos y el conocimiento de la cultura de los centros de trabajo y la constitución de los equipos de trabajo es determinante.

Oficialmente se hizo una propuesta generalizada enfatizando nociones

como las de autonomía responsable y conceptos aprehensibles de manera distinta como planeación estratégica y planeación prospectiva.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Hacen falta programas de formación de directivos y supervisores porque estos grupos tienen necesidades de actualización distintas.

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Por ejemplo, la generación de directivos que ascendió a través de las aguas poco profundas, poco claras, de la reforma educativa peñista y el INEE, de 2015 a 2018 pueden tener habilidades digitales más consolidadas para atender la educación a distancia, la educación en línea o el modelo híbrido como se pretende gestionar el servicio en el próximo ciclo escolar.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Los directivos ascendidos antes de la reforma educativa por la vía escalafonaria, abundantes en años de servicio y con actitud de innovación lenta, presentan otro perfil y por ende de necesidades formativas que tal vez no se identifican oficialmente.

Las variable de género en la práctica directiva es otro aspecto sobre al que hay que diseñar alternativas. Los hombres y las mujeres hacen prácticas diferentes, aspectos tan básicos como presencia y articulación de equipos, dominios de los corpus conceptuales y metodológicos de esa nueva escuela o de esa comunidad de aprendizajes en y para la vida teñida de colores fuertes, tiene asimilación y acción operativa con brechas entre los dicho y hecho.

La variable años de experiencia en el servicio docente y en la función no se intervienen desde las políticas de formación de magisterio sino que configuran sustento para las listas de prelación en los cambios de los eternos nómadas del servicio educativo. El arraigo en la institución, dicese escuela o zona escolar tendría que tener una permanencia mínima de una cohorte para saber si la productividad de los consejos presididos por el director y el inspector respectivamente, transforman lo que recurrentemente se diserta.

Por inercia, por fuerza de gravedad, las palabras y los discursos caen como pelotas de ping pong al espacio de la escuela a través del directivo, a través del asesor técnico pedagógico, a través del supervisor en su ejercicio de acompañamiento a la práctica docente.

Pero el mensaje de origen no siempre tiene la estructura, la coherencia interna y el nivel de comunicabilidad necesario para mejorar lo que recurrentemente denominan colectivo, comunidad o materializar un sueño.

La pandemia nos pone en el arranque de un camino cuyo punto de llegada es poco menos que nebuloso. ¿Qué se quiere transformar en materia de práctica directiva y supervisora?

Las voces centrales del servicio educativo en la CdMx y en Guadalajara se han convertido en especialistas para invitar, reconocer y encomiar a la mejora, para sugerir, para invitar a la transformación de palabra.

El uso extensivo de las mediaciones virtuales informa cada día pero también desinforma de un día para otro, genera confusión, genera ruido e incomunicación como el caso de algunas guías de la propuesta Recrea elaboradas para la fase intensiva y que en un lapso de 24 horas tuvo dos versiones, ya no se diga la agenda sintetizada que propuso el encabezado de todas las sesiones con fecha 27 de julio; las versiones nacional y estatal de guías.

Colaboradores

Para ejercer el liderazgo académico complementario al liderazgo administrativo, se requieren certezas, apoyos y capacidad de gestión y respuesta a la problemática, entre otros rubros, de los recursos humanos.

El sistema ha descargado en las funciones directiva y supervisora múltiples tareas entre otras, lo relativo a la integración del CTE y de zona.

Ser supervisor y ser director en una perspectiva de escuela con enfoque hacia la mejora requiere de un apoyo decidido de la autoridad inmediata y de programas de formacion transversales y longitudinales que rebasan la visión sesionista de fases intensivas con guías desorientadoras.

Julio es un mes de remembranza de la Ley General de Educación que cumple 27 años y que posiciona el concepto de liderazgo académico del directivo.

La reforma educativa peñista con continuidad en algunas entidades federativas a pesar de la NEM, propuso el reforzamiento de la figura de supervisión, reforma ahora en registro histórico de la educación o de eventual línea de investigación en materia de corrupción, según el senador Monreal.

Con todo y catecismo de perfiles, parámetros e indicadores tal reforzamiento sólo fue enunciativo.

La pandemia ha empujado a la autoridad en materia educativa hacia el modelo híbrido como alternativa: ausencial-presencial, vivencial-virtual.

Además de la necesaria agenda de formación en habilidades digitales, en este horizonte, se requiere fortalecer los equipos de trabajo en las escuelas para retornar a la normalidad y aplicar el protocolo de higiene necesario, se requiere también construir un modelo de gestión supervisora y directiva no presencial. Se requiere integrar, redireccionar y comprender de que es muy particular el trecho a transitar en la formación de los líderes académicos que promuevan la construcción del PEMC y las comunidades de aprendizaje.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Educación

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En conferencia virtual, los secretarios generales de varias secciones que integran dicha Coordinadora, estimaron que la fecha del 10 de agosto con la que se “autoemplazó” originalmente la Secretaría de Educación Pública (SEP) para iniciar el ciclo escolar está “rebasada”, al decidir suspender las actividades previas, como

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Egresados de media superior podrán descargar su certificado digital

No hay condiciones para regresar a clases en ninguna modalidad: CNTE

La Jornada n este momento no existen las condiciones para regresar a clases ni siquiera de manera virtual, a distancia o bajo el modelo híbrido anunciado por las autoridades educativas federales, sostuvo la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), quien solicitó retomar la mesa de diálogo con el presidente Andrés Manuel López Obrador.

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e-consulta

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a Secretaría de Educación informó que, a partir de este 31 de julio, las y los alumnos que egresen de educación media superior, del ciclo escolar 20172020, podrán descargar de forma electrónica y gratuita el certificado que avala la conclusión de sus estudios en este nivel, procedimiento que ya podían realizar los estudiantes de nivel básico.

la realización de los consejos técnicos escolares, programadas para la siguiente semana.

Sin embargo, estimaron que “todavía hay tiempo” para poder acordar de la mejor manera el inicio del ciclo escolar. “Para la Coordinadora el regreso a clases no tiene una fecha fatal”, dijeron, al fijar su posicionamiento respecto a las condiciones para el regreso a clases y la situación por la que atraviesan los trabajadores de la educación.

A través de la plataforma http:// sisep.puebla.gob.mx/sicepconsulta, alrededor de 40 mil estudiantes podrán obtener, en el momento que lo requieran, el documento digital con validez oficial, toda vez que la plataforma estará abierta de manera permanente a partir de este viernes.

Los secretarios generales Maura López Aguilar, de la sección 34 de Zacatecas; Pedro Gómez Bahamaca, de la 7 de Chiapas; Pedro Hernández Morales, de la 9 de la Ciudad de México, y Eloy Hernández López, de la 22 de Oaxaca, exigieron a nombre de la CNTE no poner en práctica el llamado modelo híbrido de educación, anunciado por la SEP, ni algún otro, sin consultar y tomar en cuenta las opiniones del magisterio.

Los estudiantes tendrán que ingresar a dicho link y seleccionar su nivel educativo, el ciclo escolar e introducir su CURP o Número de Identificación de Alumno (NIA).

En este sentido, lamentaron que una vez más al maestro se les declare indispensable, pero solo para operar las decisiones ya tomadas sin su participación, e insistieron en que solo mediante el diálogo se pueden construir los mejores protocolos, programas y acciones necesarios que garanticen un seguro regreso a clases.

“No es que nos neguemos a seguir en contacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje con nuestros alumnos; lo que decimos es que tiene que discutirse con el magisterio -con esta representación de la Coordinadora-, cómo vamos ir trabajando el regreso a clases; me parece que la fecha que se autoemplazó la SEP para el 10 de agosto, está rebasada, y el próximo lunes harán un anuncio sobre el inicio del ciclo escolar”, dijo Pedro Hernández, secretario general de la sección novena en la Ciudad de México.

En caso de dudas o asesoría, las y los interesados pueden comunicarse al número de atención telefónica de Control Escolar: 800 900 84 32.

• A través de la plataforma http://sisep. puebla.gob.mx/sicepconsulta

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Educación

¿Estaremos listos para regresar?

Seremos los últimos en volver presencialmente: Sep

Revista Educarnos l tiempo sigue avanzando y el inicio del nuevo ciclo escolar, aunque haya cambios, cada vez está más cerca. Sin embargo, la incertidumbre y las dudas siguen presentes en todos aquellos que trabajamos frente a grupo. El Secretario de Educación habló en días pasados acerca del modelo híbrido, que Graciela Soto abordó acertadamente en un editorial anterior, que, lejos de dar certezas y tranquilidad, han suscitado mayores inquietudes y reflexiones.

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Obviamente, como ya muchos lo han referido, está el problema de la infraestructura, pero no solamente hablamos de la desigualdad patente por la falta de infraestructura tecnológica en las familias y en las escuelas, sino también de la forma de garantizar el agua y el jabón en todas las escuelas de forma permanente, lo que implicará el trabajo conjunto con municipios y alcaldías, así como la realización de un gasto que no estaba presupuestado o contemplado en rubros oficiales.

No hay forma de garantizar condiciones materiales para que se puedan dar los procesos de enseñanza. La situación se complejiza aún más al recuperar la idea neoliberal de la masificación de la educación: con grupos de 50 o 60 estudiantes ¿se respetan las normas de sana distancia? No, definitivamente. Por otro lado, los modelos educativos a distancia han establecido que el número máximo de estudiantes que se pueden atender son 25, para dar una atención adecuada, lo que, irremediablemente, nos lleva a plantear una pregunta, dada la posibilidad de que algo así pueda ocurrir: en caso de que no hubiera condiciones para regresar a las aulas ¿cuántos alumnos se espera que pueda atender cada docente?

En caso de que sí existan condiciones, la pregunta sería la misma.

Pero lejos de condiciones de infraestructura y recomendaciones pedagógicas, hay algo que genera mayor incertidumbre y que, irónicamente, poco tiene que ver directamente con los procesos de enseñanza-aprendizaje: ¿están conscientes las autoridades educativas de las dificultades que enfrentarán los docentes para garantizar los aprendizajes de los estudiantes? Y segundo, ¿estarán más preocupados por

mostrar evidencias y cumplir con objetivos numéricos antes que implicarse en el logro de los objetivos educativos?

De hacerse evidente que no hay conciencia y sí una preocupación por demostrar, por intereses políticos o personales, que desde el cargo se dan resultados, se viene entonces un ciclo escolar con mayor carga burocrática y capacitaciones no interactivas forzadas, lo que demandará un mayor desgaste físico y el empleo de más horas del docente, no remuneradas, para cumplir con su encomienda social.

Es un momento difícil para todos, demos prioridad a lo importante y pongamos lo educativo por encima de cualquier otro interés. No estábamos preparados para la pandemia, así como tampoco para regresar en estas condiciones, pero seguiremos enfrentando con responsabilidad nuestra labor: no hay profesión más ética que la docencia, por lo que esperamos que nuestra labor, y nuestra voz, sea respetada y valorada como es debido. Así, y sólo así, estaremos listos.

• El lunes 3 de agosto, en la conferencia matutina, se darán a conocer los detalles de cuándo y cómo será el regreso a las clases El Financiero l titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Esteban Moctezuma Barragán, dijo el miércoles que, así como fueron los primeros en suspender actividades por la pandemia de COVID-19, serán los últimos en regresar de forma presencial.

Aunque sean los últimos en regresar cuando se active el semáforo verde, destacó el funcionario federal, las clases podrían comenzar a distancia.

«Fuimos los primeros en salir y resguardar a toda nuestra comunidad, y por eso también seremos los últimos en regresar presencialmente cuando haya semáforo verde. Eso no quiere decir que no empecemos las clases a distancia», comentó Moctezuma en un video.

El secretario de Educación Pública agregó que el lunes 3 de agosto, en la conferencia matutina, se darán a conocer los detalles de cuándo y cómo será el regreso a las clases.

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Educación Escuelas particulares pierden 30% de estudiantes Habrá ‘ola’ de alumnos de escuelas privadas que ya no puedan pagar y migren a públicas El Financiero uchos estudiantes tendrán que migrar de las escuelas privadas a las públicaspues sus familias no estarán en posibilidades de pagar las colegiaturas, debido al impacto de la pandemia de COVID-19 y la crisis generada por esta, señalaron este jueves Miguel Székely, exsubsecretario de Educación, y Yoloxóchitl Bustamante, secretaria de Educación Pública de Guanajuato.

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Mientras tanto, el sistema público no está previendo esta demanda, apuntó Székely en el EF MEET POINT. El dilema educativo en la coyuntura actual.

Diario Cambio ormalmente el periodo de inscripciones comienza en marzo y abril la mayoría de los niños tiene su lugar asegurado, sin embargo este ciclo ha sido diferente, no sólo por la contingencia sanitaria sino por la crisis no se han inscrito al nuevo ciclo escolar, por la crisis económica de COVID-19, informó Alfredo Villar Jiménez, presidente de la Asociación Nacional de Escuelas Particulares (ANEP).

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Los padres de familia están en la incertidumbre, muchos ya no quieren inscribir a sus hijos porque ya no les alcanza; otros temen a los contagios”, dijo en entrevista con El Heraldo de México.

Pablo Clark, investigador del Instituto Mexicano para la Competitividad (Imco), afirmó que el sistema de educación pública puede absorber la deserción que se dé en escuelas privadas de nivel básico, pero la situación se agrava en el nivel medio y superior.

Las escuelas privadas concentran 15 por ciento de la oferta educativa en México y atienden a 5.3 millones de alumnos.

Una disminución de 30 por ciento equivale a un millón 590 mil estudiantes que no se han inscrito para el siguiente ciclo.

Villar dijo que esa cifra puede variar, pues algunos

padres retrasaron sus decisiones por incertidumbre.

Fabiola Cabrera llevaba cuatro años dando clases en una escuela privada, pero este mes la despidieron porque no hubo suficientes inscripciones, “hay más escuelas, pero en muchas están haciendo recortes”, apuntó.

Eduardo López tiene una hija de 11 años, quien hace unas semanas se graduó de quinto año de primaria; él perdió su empleo.

“Estoy viendo qué necesito para inscribirla en una pública, no pagábamos mucho, pero en estos momentos ya no podemos hacerlo”, lamentó.

Fuente: El Heraldo

• Debido a la pandemia, 3 de cada 10 menores no se han inscrito a las escuelas de paga a las cuales normalmente se inscribían

«Muchos (alumnos) tendrán que ir al sistema público porque ya no van a poder pagar esas colegiaturas, y el sistema público hasta donde yo sé no está previendo de ninguna manera la demanda por los servicios públicos -a los que además tiene derecho la población, no le puede negar la educación pública a nadie en México-.

Yo no veo que haya ninguna preparación a ningún nivel para poder absorber esta muy probable migración significativa», comentó.

Székely añadió que los estudiantes no pueden quedarse sin educación, y que es probable que esta migración ocurra en todos los niveles educativos.

Por otro lado, Yoloxóchitl Bustamante, secretaria de Educación Pública de Guanajuato, señaló que a lo largo del país existen escuelas privadas pequeñas y medianas que no tienen las condiciones de equipamiento como algunos grandes institutos privados.

En el caso de Guanajuato, explicó la funcionaria, varias escuelas públicas están cerrando debido a que los padres ya no quieren pagar colegiaturas solo teniendo la opción de modalidades de educación a distancia.

«Encontramos en el estado de Guanajauto ya un número significativo de escuelas que están cerrando, porque a consecuencia de la pandemia y la crisis económica, se han quedado sin alumnos porque no van a la escuela y los padres no quieren pagar por algo que no perciben (…), y entonces, entre los padres que no pueden pagar más las escuelas que están cerrandoo, se está abriendo una corriente de estudiantes cuyos padres quieren cambiarlos a escuelas públicas», detalló.

En tanto, las escuelas públicas no tienen la posibilidad de decirles que no a los alumnos, pero tampoco tienen los espacios.

«Sobre todo si vamos a regresar en esta modalidad de que se guarda la distancia, cada salón tendrá caapacidad para la mitad o menos de los alumnos que normalmente se colocaban en ella. Y si además vamos a tener el extra de estudiantes que vengan de escuelas públicas, la unica manera sería tener más salones y más docentes, para lo cual no hay ningún presupuesto«, puntualizó.

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¿Cómo será el regreso a clases tras la pandemia de COVID-19?

El Financiero esde hace meses, los alumnos de todos los niveles educativos toman clases en línea, pero ¿cómo será el regreso a las aulas en México cuando la pandemia de COVID-19 termine?

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Ante esto, tres expertos dieron a conocer su punto de vista este jueves en el EF MEET POINT. El dilema educativo en la coyuntura actual.

La secretaria de Educación de Guanajuato, Yoloxóchitl Bustamante, consideró que lo ideal sería en un modo mixto.

«Estamos todavía en la mayoría de los estados con curvas crecientes de contagios, con la aparición de muertos más allá de lo que hemos presenciado en otros países, de tal manera que el regreso a las escuelas, aunque fuera en una modalidad mixta, me parece que todavía no es posible. Eso nos llevará de una

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lunes, la educación es gratuita aunque se destinan recursos siempre hace falta por la cantidad de necesidades (…) La Ley General de Educación contemplan aportaciones voluntarias tomando en cuenta padres, que los padres manejen esto y haya facilidades», dijo.

En entrevista el titular de la SEP, indicó que todos los procesos se detienen hasta el próximo lunes que se conozcan desde la Federación todos pos detalles respecto al regreso a clases, es decir ningún institución pública puede cobrar inscripciones antes de conocer el calendario oficial.

Además acotó ayer la educación es un derecho por lo cual garantizarán que no un alumno se queden sin poder recibir el servicio de Educación para este próximo ciclo escolar 2020-2021, asimismo acotó que únicamente en el Instituto Washington donde se presentaron problemas en cuanto a los cobros pero ya se ha solucionado.

En este sentido acotó que si bien se distribuye recurso a las escuelas este no alcanza a cubrir todas las necesidades de la misma, provocado por el abandono de las gestiones anteriores sin embargo debe haber donaciones voluntarias consensuadas en reuniones entre padres de familia y las escuelas.

«Todo eso se detiene hasta que tengamos todo el día

Finalmente Melitón Lozano reconoció que el ciclo escolar no comenzará el 10 de agosto puesto que las condiciones no propician este, por lo que adelantó que es muy probable que modifiquen la fecha de inicio de clases virtuales, además de que el primer Consejo Técnico se hará prácticamente iniciando el ciclo escolar.

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Escuelas de Puebla no pueden realizar cobros hasta que se defina el calendario escolar

l Secretario de Educación Pública, Melitón Lozano Pérez indicó que ninguna escuela puede realizar cobros hasta que se tenga el calendario oficial, mismo que el presidente Andrés Manuel López Obrador presentará el próximo lunes 3 de agosto.

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forma, casi diría yo, forzada, que si queremos realizar actividades con los estudiantes y no posponer actos de estudio o aprendizaje, tendremos que regresar en una modalidad nuevamente a distancia (…) (aunque) lo ideal sería ejecutarla presencialmente», precisó.

Marco Fernández, catedrático del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), indicó que esto sería en modalidad a distancia.

«Yo asumo que va a haber un regreso a la distancia y con énfasis en la televisión y en el realismo de que, lamentablemente, no hay condiciones para regresar físicamente (…) Me preocupa que, si uno no capacita a los docentes para retroalimentar a los alumnos, incluso en las lecciones por televisión, será poco efectivo. Una cosa vital es cómo haremos una prueba diagnóstica, cómo vamos a identificar las afectaciones que son diferencias de acuerdo al tipo de hogar, grado escolar, que se pueda ir recuperando el aprendizaje que se perdió durante el resto del sexenio, con el fin de ir corrigiendo afectaciones», precisó.

Miguel Székely, director general del Centro de Estudios Educativos y Sociales (CEES), comentó que no habrá cambios en el regreso y que lo ideal sería conocer las deficiencias para llevar a cabo el modelo educativo.

«Yo creo que vamos a regresar igual.

No veo ninguna señal de ningún actor de la SEP (Secretaría de Educación Pública) que nos haga pensar que algo distinto. ¿Qué sigue? ¿La televisión? ¿Google+ versión no sé cuál?

Va a ser lo mismo (…). ¿Qué quisiera ver como ciudadano para regresar sabiendo que llevamos cuatro meses en esto? Con un diagnóstico pormenorizado de cuántos alumnos son, de dónde (…) Vamos a llegar al ciclo escolar siguiente con enormes brechas y huecos», aseveró.

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La oferta de educación continua, ahora a través de una plataforma virtual, se enfoca a las áreas de la salud, historia, filosofía y humanidades, con una duración de 30 horas cada curso. Entre otros temas, en este otoño se impartirán “El sentido de nuestras decisiones”, “La comunicación no violenta y las emociones”, “Ética del amor”, “Puebla durante las epidemias sufridas en el periodo colonial y el independiente”, “Mejora tu vida con fisioterapia”, “Cómo emprender mi negocio en el sector de seguros”, “Psicología positiva” y “La construcción de la civilización occidental europea del siglo III al siglo XIV”.

Los talleres tienen una duración de 24 horas y están estructurados para dotar de herramientas y habilidades a los alumnos. En la oferta de este periodo están : “El celular inteligente para Android”, niveles básico e intermedio; “Computación”, nive-

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Alumnos UDLAP en concurso de cadenas de suministro

Inicia BUAP inscripción a cursos para adultos mayores e-consulta on inscripciones ya abiertas que concluyen el próximo 11 de septiembre, la BUAP oferta 19 cursos, siete talleres y el idioma inglés, a través de la Universidad para Adultos que abrió su convocatoria para el inicio de cursos y talleres Otoño 2020, dirigido a personas de 25 años en adelante.

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les básico e intermedio; Excel y Word, nivel básico; así como “Introducción en el uso de herramientas de Google”.

La Universidad para Adultos fue creada y aprobada por el Consejo Universitario el pasado 9 de enero, para promover la formación y el desarrollo personal de adultos mayores de 25 años. El antecedente de esta universidad es el programa universitario 50 y Más, que nació en 2016 a iniciativa del Rector Alfonso Esparza Ortiz.

El inicio de estos cursos y talleres virtuales, cuyos cupos son de 25 y 20 personas respectivamente, es el próximo 14 de septiembre, a través de la plataforma Zoom. Para mayores informes, consultar la página www.50ymas.buap.mx.

• La oferta para adultos mayores de 25 años comprende 19 cursos, siete talleres y el idioma inglés

e-consulta uatro estudiantes de la Licenciatura en Ingeniería Industrial de la Universidad de las Américas Puebla participaron en la etapa regional de la ASCM Case Competition, coordinada por la Association for Supply Chain Management y la colaboración de Deloitte Consulting LLP; llevándose opiniones favorables de los jueces y augurando un buen futuro para siguientes intervenciones.

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María Emilia Ayala Rosas, Mariam Ramírez Perroni, Luis Gerardo Martínez Jacobo y Rodrigo Rosas Miranda integraron el equipo de la UDLAP, que participó en la ASCM Case Competition, cuyo proceso inició con varios conjuntos de la casa de estudios, a los cuales se les dio un caso para ser analizado durante cuatro semanas, donde debían identificar el principal problema y proponer una solución a través de un video.

El video fue revisado por jueces de la asociación y de la compañía en consultoría, quienes designaron a estos estudiantes para avanzar a la ronda regional en la Ciudad de México.

En esa etapa, el caso fue de una empresa de jugos que tenía inconvenientes por cumplir su demanda, así que les fueron brindados a los estudiantes datos de su línea de producción y tenían que usarlos para dar la respuesta, explicó Mariam Ramírez.

“Nuestra solución fue que era un tema de mantenimiento; se tardaba mucho la gente de mantenimiento en solucionar los problemas que había”, expuso Emilia Ayala.

Ya en la capital del país, el desafío fue bastante intenso porque el equipo de la UDLAP era el más joven, además de que estuvieron dentro de un salón por seis horas continúas, buscando una solución a un caso de una compañía transnacional de automóviles con dificultades en la demanda.

La propuesta de los estudiantes de la Universidad de las Américas Puebla, dijo Gerardo Martínez, fue ajustar números y la cadena de suministro para que pudiera satisfacer la demanda a pleno.

Lo anterior y demás soluciones fueron evaluadas nuevamente por jueces de la ASMC y Deloitte Consulting LLP, dando un veredicto no favorable para la UDLAP, pero recibió opiniones positivas que representan una oportunidad para que los estudiantes refuercen sus conocimientos, hacia la próxima edición del certamen. “Competencias como estas son las que desarrollan nuestra potencialidad de una gran manera y es un buen espacio para que podamos emplear todas las cosas que hemos aprendido y ver nuestra calidad de aprendizaje en un entorno mundial”, comentó Rodrigo Rosas.