Impulso Informativo Impreso 30/ Noviembre/ 2020

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

¿Regreso a clases presenciales a las escuelas?, ¡ni pensarlo!

Todos tus sueños pueden hacerse realidad si tienes el coraje de perseguirlos

El docente en el pandémico ojo del huracán

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

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Por “órdenes superiores”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Por: Gustavo Santín Nieto Cartas a Gracia e acuerdo a «órdenes superiores” y utilizando la estructura institucional, los titulares de las supervisiones escolares solicitan que las y los trabajadores de la educación, sin importar su rango en la estructura y su origen presupuestal, firmen -de manera voluntaria- dos cartas compromiso para acatar un Código de Conducta y un Código de Ética y Reglas de Integridad; cuyas infracciones podrían ser objeto de sanciones administrativas, pero que, a la luz de las autoridades educativas, orientarían a las y los docentes en su actuar. Ambos documentos serían objetados por las secretarías generales y por las secretarías de trabajo y conflictos de las secciones 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

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La firma de marras genera interpretaciones diferenciadas entre autoridades de la administración pública local y los representantes de los trabajadores de la educación de origen federal y estatal. No obstante, la acción gubernamental no parecería tener como destinatarios únicos a las y los trabajadores de la educación al servicio del Gobierno del Estado, y sí ser un documento normativo aplicable a todos los servidores públicos, en general. Así lo establecería el acuerdo secretarial publicado el 20 de abril del año en curso en el Periódico Oficial del Estado, mediante el que la Secretaría de la Función Pública estatal da a conocer el Código De Ética y, Las Reglas De Integridad Para El Ejercicio De La Función Pública. Sin embargo, el intercambio de oficios entre mandos medios de la Secretaría de Educación Pública y secretarios de trabajo y conflictos de los comités ejecutivos seccionales parecerían indicar otro camino.

Ruta trazada el 20 de noviembre -día en el que se conmemora el 148 aniversario del inicio de la Revolución Mexicana- mediante sen-

dos oficios, signados el primero por el secretario general de la sección 51 del SNTE Jaime García Roque, y el segundo, por instrucciones de Alejandro Ariza Alonso, secretario general de la sección 23; rubricado por Gregorio Macario Morales León, secretario de asuntos jurídicos y por el profesor Feliciano Marín del Ribero, secretario de trabajo y conflictos de Primaria de la misma sección, en la que instruyen y solicitan a todos los miembros de los comités ejecutivos delegacionales y a todos los trabajadores de la educación, se abstengan de firmar dichas cartas; exigidas “incluso bajo amenazas” por la estructura formal, hasta en tanto “no tengamos la debida información”.

Las diferencias escalarían en niveles como el de secundarias técnicas, Gracia. Nivel en el que Marco Antonio Moisés Huerta Gómez, secretario de trabajo y conflictos de secundarias técnicas de la sección 23, recrimina -fraternalmente- a la titular, la amenaza subrepticia agazapada en algunas líneas de un oficio que ella dirigiera a los directores de las escuelas bajo su mando: “Les solicito nos lo comuniquen en su calidad de directores a través de oficio, para tomar las medidas conducentes como Dirección de Secundarias Técnicas”. El secretario de trabajo y conflictos de secundarias técnicas de la 23, recrimina que la directora emita mensajes contrarios “a las políticas educativas de la Cuarta Transformación Federal y Estatal y la Nueva Escuela Mexicana [y que] regresa al lenguaje, de quienes, en el pasado reciente, laceraron y socavaron los derechos de las compañeras y compañeros”. Prosigue señalando que, el oficio enviado por la directora, “amedrenta, intimida, y amenaza a nuestros representados, por ello manifiesto mi total inconformidad y firme rechazo”. Moisés Huerta enumera “conductas” que, desde su punto de vista, transgreden principios establecidos en la sección 1º del capítulo IV de los Códigos de Conducta y de la Reglas de Integridad para el ejercicio de la Función Pública y, entre las que mencionaría “de manera enunciativa y no limitativa», con el agregado

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Colaboradores

de: “[…] extorsionar o amenazar a personal subordinado o a compañeros de trabajo”. Le recuerda compromisos de la Secretaría de Educación como “es la amplia difusión” y, el derecho que tienen a “la manifestación de nuestras ideas y la libre expresión”, sustentada en los artículos 6º y 19 de la Constitución Política.

La diferencia entre las partes se encontraría Gracia -aparentemente- en la forma autoritaria mediante la que pretende imponer un par de firmas, que dejarían a las y los trabajadores de la educación en un estado de indefensión, por una parte, Gracia, y en el incumplimiento, por otra, de las autoridades educativas locales de parte del clausulado de los códigos que -pretenden- cuenten con la anuencia de las y los trabajadores de la educación. Pero -y como siempre hay un pero y un prietito en el arroz-, la Declaración Unilateral De Confidencialidad y no Divulgación de Información esconde, casi al final de la carta que deba firmar cada trabajador, la aceptación para que, cito textualmente “en caso de incumplimiento me haré acreedor a las sanciones contempladas en los artículos 75, 76, 77, 78, 79 y 80 de la referida Ley”.

Empero, el enfrentamiento tendría visos de solución Gracia. Jaime García Roque y su homólogo de la sección 23, sostendrían una plática con el titular del despacho educativo del Gobierno Libre y Soberano de Puebla, en el que zanjarían las diferencias tanto de procedimiento como los utilizados por los empleados de la SEP para lograr la firma de las cartas compromiso, y la eliminación de las cláusulas autoincriminatorias que atarían las manos de las y los trabajadores de la educación que debiesen defender sus derechos laborales y humanos. Si los mandos medios e intermedios quieren estirar la liga, ésta bien, podría romperse y movilizar al SNTE y a las organizaciones que representan los intereses de sus agremiados.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

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¿Regreso a clases presenciales a las escuelas?, ¡ni pensarlo! mil 731 corresponden a educación básica. Ahora bien, si a este total le restamos los 57 mil 799 centros escolares que participan en “La Escuela es Nuestra”, tendríamos 140 mil 932 instituciones que no están inscritas en dicho programa y que, como bien lo explicaría y fundamentaría Rogelio Alonso, en su texto titulado “Tv Azteca: la desafiante exigencia de regresar a la escuela” (Alonso, 2020), presentan ciertas problemáticas en cuanto a su infraestructura se refiere. ¿Nos entusiasmamos entonces?

Por: Abelardo Carro Nava Cuántas escuelas de educación básica han recibido recursos económicos en los últimos meses para la habilitación o rehabilitación de sus espacios físicos con la intención de que se ofrezca un regreso seguro a todos los actores que en ellas concurren? Con excepción de las instituciones educativas que participan en el programa “La Escuela es Nuestra”, ninguna.

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Esta pregunta, y la afirmación subsecuente, viene a colación porque en las últimas semanas, a través de diversas cápsulas “informativas” que trasmite Tv Azteca, ha insistido en el regreso a clases de manera presencial en nuestro país puesto que, según se argumenta, la estrategia “Aprende en Casa” que implementó la Secretaría de Educación Pública (SEP), como parte de las acciones educativas que echó andar para que los estudiantes no interrumpieran sus estudios, no está dando resultado y, por tal motivo, prácticamente mediante estos “episodios televisivos”, le exige a la SEP y el Gobierno Federal, den la indicación para que se retorne a clases de esta manera.

Lo anterior podría no ser nuevo; al fin de cuentas, Tv Azteca y Televisa, a través sus noticieros, han buscado la forma de incidir en la percepción que sus televidentes tienen con relación a tal o cual hecho. ¿Acaso durante el sexenio peñanietista se cansaron de enviar mensajes a su audiencia en los que se denostaba al magisterio? Nunca se cansaron porque, indiscutiblemente, nunca dejaron de recibir dinero del gobierno, pero bueno,

volviendo al tema que me ocupa, y que realmente me preocupa, me llama la atención que en lo que va de la contingencia sanitaria decretada por el gobierno mexicano en marzo de este año a la fecha, pocas escuelas públicas hayan recibido algún recurso con la intención de habilitar y/o rehabilitar sus espacios físicos. Tal es el caso de aquellas que están incorporadas al programa “La Escuela es Nuestra”. De hecho, sobre este asunto, el pasado 28 de octubre, Eunice Arias, Directora de Evaluación y Monitoreo de los Programas Sociales de la Secretaría del Bienestar, en conferencia de prensa sostuvo, que de los 57 mil 799 centros escolares que forman parte de este programa – que entrega recursos económicos a las comunidades para la mejora de infraestructura –, 97 por ciento ya dispusieron del dinero, por lo que muchas de las instituciones seleccionadas – conforme a una base de datos – se vieron favorecidas puesto que, como tales, se encontraban en zonas indígenas y, con la pandemia, no tenían baños y agua (Xantomila, 2020).

Interesante dado fue éste y, desde luego, presentarlo, así como así, podría haber generado cierto entusiasmo en propios y extraños; sin embargo es preciso mencionar que, según las cifras expuestas en el documento “Principales cifras del Sistema Educativo Nacional 2018-2019” que elaboró la Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto de la SEP en 2019 (SEP, 2019), se advierte que el total de escuelas públicas, en su modalidad escolarizada, por tipo, nivel y sostenimiento, asciende a 216 mil 564. De éstas, 198

Ahora bien, un dato que no es menor es que en esas 198 mil 731 escuelas, acuden a prestar sus servicios profesionales un millón 40 mil 588 docentes de quienes, desde luego, no se conoce su estado de salud porque, si bien es cierto que el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), en meses anteriores venía “levantando” una encuesta que tenía por objetivo conocer el estado de salud y laboral del personal agremiado a éste, así como las condiciones básicas en las que se encuentra cada escuela (Jiménez, 2020), la verdad de las cosas es que, hasta el momento en que cierro estas líneas, nada se sabe sobre ello. ¿Casualidad? No lo creo.

Y bueno, por lo que respecta a lo que cada escuela necesitaría para que pudiera hablarse de un regreso “seguro” a las aulas, habría que revisar el texto de Reyna Campuzano titulado “Regreso a Clases”, donde se especifica que, entre otros insumos con los que deberían contar las instituciones educativas como lo es el agua potable de manera constante, se tendría que dotar de cubrebocas y caretas (personales), termómetros infrarrojos, tapetes sanitizantes, gel antibacterial suficiente, material para señalizar la escuela (y cumplir de esta forma la sana distancia) (Campuzano, 2020), además de todo el material necesario para la limpieza e higiene, tanto de salones como de sanitarios. Hecho que, desde luego, implica destinar un recurso económico que, desafortunadamente, no se vio reflejado en el Presupuesto de Egresos de la Federación para el 2021 aprobado en este año. ¿Cómo se exige que se retorne a las aulas escolares cuando se sabe que está en puerta la temporada invernal y, con ello, se agudice o incremente el número de contagios por el SARS CoV-2 en los mexicanos? Al menos, eso es lo que han advertido las autoridades de salud, especialistas en esta materia. Luego entonces, caer en simplezas, como en las que viene sosteniendo esta televisora es por demás ruin y mezquino.

Es cierto, la estrategia “Aprende en Casa” ha enfrentado diversas problemáticas desde que inició, y de las cuales, varios investigadores, académicos, maestros y colegas, hemos dado cuenta de ello en diversos espacios, pero también es cierto, que los docentes han venido trabajando de manera favorable para que sus estudiantes no vean interrumpido su proceso formativo. De hecho, sobre este último asunto, es muy importante el dato que se ofrece en el documento que hace unos días la Comisión Nacional para la Mejora de la Educación (MEJOREDU) publicó sobre las “Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por Covid-19” (Profelandia.com, 2020), y en el que se especifica, que el 75.4% de las y los docentes, diseñaron actividades y materiales por su propia cuenta con el propósito ya señalado.

En suma, considero que hablar de un posible regreso a clases a las escuelas no es incorrecto; de hecho, hace unos meses formulé algunas propuestas relacionadas con este asunto, con la intención de aportar un granito de arena a esta idea, lo incorrecto en todo caso es, trasmitir la idea errónea de que es posible regresar a las aulas en estos momentos sin que se hayan otorgado las condiciones de infraestructura mínimas para ello, así como también, de cerciorarse el estado de salud de todos los actores, insisto, que en ellas concurren. ¿Acaso en esta televisora no están enterados de lo que viene sucediendo en el mundo con relación a los contagios por coronavirus? Habría que recomendarles el estudio realizado en Corea del Sur y que, hace unos días, el portal Aristegui Noticias difundió con relación a que los niños pueden trasmitir el coronavirus al mismo ritmo que los adultos (Aristegui Noticias, 2020).

Quienes nos encontramos dentro del Sistema Educativo Nacional (SEN), sabemos que éste adolece de varias cuestiones; una de ellas ya la he referido: los recursos económicos para mejorar su infraestructura; pero también sabemos, porque lo hemos padecido, que cuando un alumno llega con síntomas de gripe al salón de clases que atendemos, el grupo de alumnos que lo conforman se contagia de inmediato. Regresar a clases a las escuelas en estos momentos, insisto, ni pensarlo, aunque es necesario seguir formulando propuestas y exigir se destinen recursos para ello o… ¿acaso se piensa que los padres de familia y maestros absorberán los costos de dichas habilitaciones o rehabilitaciones a los espacios físicos educativos?

Educación Referencias: • Alonso, R. (2020). Tv Azteca: la desafiante exigencia de regresar a la escuela. Educación Futura. Recuperado de: http://www.educacionfutura.org/tv-azteca-la-desafiante-exigencia-de-regresar-a-la-escuela/ • Campuzano, R. (2020). Regreso a Clases. El Mercurio. Recuperado de: https://elmercurio. com.mx/editoriales/regreso-a-clases • Jiménez, A. (2020). Realiza SNTE encuesta nacional para conocer estado de salud de maestros.

MVS Noticias. Recuperado de: https://mvsnoticias.com/noticias/nacionales/realiza-snte-encuesta-nacional-para-conocer-estado-de-salud-de-maestros/ • Redacción Aristegui Noticias (2020). Los niños pueden trasmitir el coronavirus al mismo ritmo que los adultos: Estudio. Recuperado de: https:// aristeguinoticias.com/2311/mundo/los-ninos-pueden-transmitir-el-coronavirus-al-mismo-ritmo-que-los-adultos/ • Redacción Profelandia.com (2020). MEJOREDU presenta estudio sobre experiencias durante la contingencia por… Profelandia.com.

Recuperado de: https://profelandia.com/mejoredu-presenta-estudio-sobre-experiencias-educativas-durante-la-contingencia-por-covid-19/ • SEP (2019). Principales cifras del Sistema Educativo Nacional 2018-2019. Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto.

Recuperado de: https://www.planeacion.sep. gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2018_2019_ bolsillo.pdf • Xantomila, J. (2020). El 97% de centros escolares disponen recursos de “La Escuela es Nuestra. La Jornada. Recuperado de: https://www. jornada.com.mx/ultimas/politica/2020/10/28/ dispersa-la-escuela-es-nuestra-10-mil-mdp-para-centros-escolares-3165.html

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Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

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El docente en el pandémico ojo del huracán Ser individuos autogestivos y autorregulados en cómo sobrellevar esta nueva forma de trabajo.

Se dice que las o los docentes tienen que propiciar ambientes de aprendizaje para favorecer el paso a un ambiente sano, pero ¿Será que todos los estudiantes y las estudiantes que están en línea tienen el mismo propósito?

Por: Heriberto Prieto omienza la jornada una clase online a la vez que dará el maestro o maestra en un horario fijado con previo acuerdo y conocimiento de alumnos y padres de familia, se activa la videollamada, comienza la clase, al parecer todo marcharía sin novedad ¿si, todos están bien?

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También, es un hecho que perturba, escuchar y/o ver noticias que hablan de grabaciones que alumnas o alumnos compañeros del grupo toman y difunden por redes sociales sobre las actitudes o comportamientos que muestran algunos/as docentes con algún/a alumna o en general con el grupo durante las clases que se imparten por las plataformas online, momentos desagradable o que causan la indignación, para quienes los miran. ¿Acaso es que los docentes perdieron

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su vocación o bien, los alumnos/as hoy son más sensibles?

Antes de la pandemia por el Covid-19, las noticias referidas a actos incorrectos o comportamientos indebidos que pasan en el interior de las escuelas, ya eran noticia. Aunque ahora, es como si existiera un interés de ver más allá, de un grupo de profesionales, que si bien su objetivo es el de formar a los ciudadanos, también es de proteger a sus alumnos/as por la confianza que depositaron en ellos/as, los padres y las instituciones del estado.

Si bien es cierto, las y los profesores son ciudadanos con derechos y obligaciones, que eligieron realizar una labor humanizadora, que supera la transmisión de los contenidos de un programa de estudio de un sistema educativo para el desarrollo de una sociedad.

Porque cabe destacar, que por las redes sociales se viralizan acciones de alumnos con evidentes muestras de aprecio y júbilo hacia sus maestros/as por estar trabajando a gusto y juntos en clase. Pero también, de estudiantes que están en las clases online y muestran fastidio e inconformidades con descaro, valiéndose de diferentes supuestos.

El hablar con propiedad (comunicación asertiva) y el mantener la postura (urbanidad y buenos modales) sin perder los estribos o sacar de quicio (habilidades socioemocionales). Comparto un ejemplo, con una videollamada, un audio o un texto un docente puede quedar expuesto y ser sujeto señalamientos como un ser antipático, intolerante, abusivo y sátiro. Ser individuos autogestivos y autorregulados en cómo sobrellevar esta nueva forma de trabajo. Ahora que cada clase virtual está expuesta a quedar fuera del aula, expuesta en redes sociales, e incluso ser material para los noticieros que con sensacionalismo tratan de mostrar la cara de un gremio a millones y procurando no dejar lugar a duda de lo sucedido en un ecosistema digital y con una respuesta por una causalidad directa.

Si bien es cierto, que el morbo a mostrar el actuar de los docentes desde las clases presenciales se exponía, ahora con las condiciones por las dificultades de ofrecer las clases presenciales a online son: 1. Necesidad de que las y los docentes se preparen en el uso de la Tecnología de Comunicación e Información (TIC) 2. Necesidad de que las y los docentes se preparen para dejar su sistema de clases presenciales a clases online 3. Alumnos sin hábitos y capacidad de autodirigirse 4. Padres de familia con tiempos comprometidos y poca o nula disponibilidad del tiempo 5. Informes que en lugar de quitar una hora clase, se realiza los 24 horas del día por 6. Los siete días de la semana, ahora sin importar el periodo vacacional.

7. El permanecer en confinamiento sin interacción personal.

Las evidencia digital ha dejado un estereotipo para que los alumnos actúen en la forma que se ha viralizado inspirándose a actuar con dolo y

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complot lamentablemente por publicaciones en los que la crítica social global presione al docente que llegue a la impotencia de tener que tolerar el sarcasmo y la burla pública en la que hace falta restaurar una sociedad rota.

del Grupo de Facebook Formadores del Cambio.

La pregunta de ¿quien media entre el alumnos, padres, docentes y directivos escolares? Esta la debe hacer la urbanidad y buenos modales, los reglamentos laborales, el reglamento escolar y la ética profesional. Y estas apegadas a los derechos humanos internacionales y constitucionales que si bien de cómo se publique y con qué fin beneficiaría a unos y dañaría a muchos. Lo que parece olvidarse es que todo lineamiento, reglamento y ley es propiciar el bien común sin violentar la libertad de: expresión, de opinión, pensamiento, cátedra, privacidad, intimidad: derecho al acceso a la información y réplica.

Correo Electrónico: heribertopz21@gmail. com

El detalle es que un amigo, un hermano, un primo o cualquier persona de su estima es un Docente que tiene que sortear afirmaciones de difamaciones y calumnias sin conocimiento del contexto para lo que debe sortear cada día de clase online ganarse a sus alumnos a toda costa para poder sobrevivir.

La tolerancia y la solidaridad el ponerse en los zapatos del otro el hablar abiertamente para poder conversar los miembros de la comunidad escolar se están perdiendo entre tantos medios de comunicación que existen donde al parecer quedamos más incomunicados.

La falta de respeto mutuo de aquellos alumnos por valorar el trabajo de sus maestros y el de los docentes por el esfuerzo en tiempos de pandemia, ¿estamos perdiendo una una generación hacia una ciudadanía de la nueva era?

Heriberto Prieto Ingeniero. Profesor de Bachillerato General Estatal en la Mixteca Poblana.

Analista independiente en temas educativos y de alfabetización digital en diversos medios. Administrador

Twitter:@heribertopz21 Facebook:@heribertopz21

REFERENCIAS • Prieto, H. (2020, Noviembre 10). Evaluación sin formación: el «beneficio» de las mayorías.

Educación futura. http://www.educacionfutura.org/evaluacion-sin-formacion-el-beneficio-de-las-mayorias/ • Prieto, H. (2020, Octubre 6). Valoración del trabajo del docente, ante el cambio de la forma educativa presencial a distancia. Educación futura. https://www.educacionfutura.org/valoracion-del-trabajo-del-docente-ante-el-cambio-de-la-forma-educativa-presencial-a-distancia/ • Prieto, H. (2020, Mayo 5). Sin cumplir en las clases remotas… ¿seguros que no pasa nada?

Educación futura. https://www.educacionfutura.org/sin-cumplir-en-las-clases-remotas-seguros-que-no-pasa-nada/ • Subsecretaría de Educación Básica. (2020, Octubre 28). Conferencia «Valores y formación ciudadana en la educación primaria». https:// www.youtube.com/watch?v=sr_DRtJfakw&app=desktop

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Dialoga Esteban Moctezuma Barragán con supervisores, directores y maestros de Educación Básica del Estado de México E

l Titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Esteban Moctezuma Barragán, encabezó la Conversación Magisterial Estado de México, que se realizó de manera virtual, en donde exhortó a construir juntos, autoridades y magisterio, ya que la educación pública y la educación en general es un esfuerzo constante, puntualizó.

Durante el diálogo en las mesas virtuales realizadas con docentes del Estado de México, la maestra Carolina Isabel Tierrablanca dijo al Secretario de Educación Pública que a partir de la pandemia existe una mayor comunicación y diálogo con madres y padres de familia, así como un mayor compromiso con la educación de sus hijos.

Ante más de 3 mil 200 maestros mexiquenses, el Secretario de Educación Pública enfatizó que nunca las maestras y maestros habían estado tan cerca de sus estudiantes como lo han demostrado durante la pandemia.

Indicó, además, que maestras y maestros desarrollaron mayores conocimientos y habilidades lo que propició una actualización docente.

Aseguró que esta actitud quedó de manifiesto en las reuniones que ha sostenido con directoras, directores, supervisoras y supervisores de los estados de Aguascalientes, Campeche, Durango, Guerrero, Jalisco, Nuevo León, Puebla, Quintana Roo y Yucatán, en donde han expuesto los retos que plantea la Nueva Escuela Mexicana, a través de un modelo humanista.

La Directora Nuri Solís Rincón afirmó que, como nunca antes, se ha dado voz y oídos a las y los docentes, por lo que reconoció el acercamiento del Titular de la SEP y su apertura para que, a través de diferentes herramientas, como las redes sociales, se mantenga una comunicación directa para atender las necesidades del personal docente y de las comunidades de aprendizaje.

Moctezuma Barragán reconoció la atención personal que los docentes han otorgado durante la pandemia a sus alumnas y alumnos, a quienes han llegado a conocerlos más y entender su entorno.

Por su parte, el profesor Moisés Aguafria Flores, comentó que plataformas como Classroom, @ prende.mx, son nuevas formas de comunicación con los alumnos y padres de familia que verdaderamente aportan a la educación, por lo que deben mantenerse.

Agregó que, durante la pandemia, la sociedad descubrió el enorme valor, compromiso y profesionalismo que tienen las maestras y maestros.

Asimismo, aseguró que es indispensable la presencia de las y los maestros en las escuelas públicas para fortalecer la gestión educativa.

El Titular de la SEP afirmó que con el Acuerdo Educativo Nacional se borró el injusto desprestigio que se sembró en la actividad docente. «El magisterio nacional en general, y en particular las maestras y los maestros del Estado de México, están revalorizados», señaló.

Igualmente, la profesora Xóchitl Herrera, sostuvo que el personal docente no debe pensar en la educación como un proceso de enseñanza exclusivamente presencial, por lo que llamó a entender que el reto actual implica diseñar planeaciones y estrategias con un enfoque que observe el nuevo paradigma, la distancia entre maestros y alumnos, así como el uso de diversas plataformas.

En su oportunidad, Patricia Gama, profesora de Educación Secundaria, consideró que la capacitación y acompañamiento que recibió el personal docente se realizó con oportunidad y pertinencia, ya que se logró que el proceso educativo siga su camino, y al mismo tiempo, se fortalezca toda una generación con nuevas herramientas.

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En tanto, la profesora María del Carmen, aseguró que lo más importante durante el periodo de confinamiento es que la sociedad devolvió el reconocimiento que merecen las y los maestros.

«Regresamos otra vez y estamos hasta arriba de la sociedad. Estamos en las primeras filas de esta batalla, con mucha responsabilidad y con mucha ética y profesionalismo», señaló.

Por su parte, el maestro Jorge Castrejón agradeció el trato humano que la autoridad educativa federal ha demostrado al magisterio, el cual, dijo, ha sido correspondido con el compromiso absoluto de maestras y maestros.

Destacó el diseño de líneas de trabajo para mejorar la comunicación con madres y padres de familia y pidió mejorar en la relación socioemocional y el trato con las y los estudiantes para adaptar nuevas técnicas de trabajo y formas de evaluación, tomando en consideración la nueva realidad.

En su intervención, el Subsecretario de Educación Básica, Marcos Bucio Mújica, informó que, por solicitud del Titular de la SEP, los libros de texto y materiales educativos de Formación Cívica y Ética serán sometidos a consulta, entre las y los maestros del país, para hacer las modificaciones necesarias en los planes y programas de estudio del próximo Ciclo Escolar.

Asimismo, indicó que con el programa Aprende en Casa II, y gracias a la alianza sin precedentes de la SEP con las televisoras públicas y privadas, se alcanzó una cobertura superior al 94 por ciento.

Bucio Mújica comentó que la educación es un baluarte contra las desigualdades y la única forma de abatir la pobreza, por lo que llamó a maestras y maestros a fortalecer el esfuerzo colaborativo de toda la sociedad para avanzar en el tema educativo.

Al dar la bienvenida, a nombre del Gobernador, Alfredo Del Mazo Maza, a los asistentes a la Conversación Magisterial Estado de México, con tres mil 200 supervisores, directores y maestros de nivel Básico, el Secretario de Educación estatal, Gerardo Monroy Serrano, destacó la gran oportunidad para compartir experiencias sobre Educación a Distancia, avances, desafíos y aprendizajes.

Destacó que el Gobierno del Estado de México acompaña la estrategia del Titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, para escuchar a los maestros de Educación Básica, y resaltó el respaldo del Gobernador de la entidad, a las políticas educativas que se impulsan desde la federación, para formar a los estudiantes de nuestro país.

Finalmente indicó que cuando las instituciones trabajan coordinadas, los resultados de los programas educativos son mejores, dijo, y puso como ejemplo la implementación de la plataforma digital de la Nueva Escuela Mexicana, donde la SEP determinó que el Estado de México fuera la entidad piloto.

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CONALEP: actualiza programas académicos para formar profesionales del sector ferroviario

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uego de las propuestas y experiencias que presentaron expertos en el Foro Internacional Desafíos de la Formación Técnica en el Transporte Ferroviario Mexicano, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) enriquecerá sus programas académicos para formar a los técnicos y profesionales de alto nivel que requiere México en este sector.

Organizado por el CONALEP, en coordinación con la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT), y a través de la Agencia Reguladora del Transporte Ferroviario; el Fondo Nacional de Fomento al Turismo (Fonatur), por medio del Tren Maya, y la Secretaría de Relaciones Exteriores, por medio de la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AMEXCID), el foro realizado de manera virtual, concentró experiencias exitosas, planes y aportaciones de autoridades, académicos y expertos mexicanos y de países donde la industria ferroviaria ha sido determinante para potencializar el desarrollo económico y el bienestar social.

Ante ello, el Secretario de Educación Púbica, Esteban Moctezuma Barragán, comentó que el CONALEP es una institución que ha demostrado que no sólo ve por el desarrollo de sus alumnos, sino también por el de las diversas regiones del país.

Por su parte, el Director General del CONALEP, Enrique Ku Herrera, dijo que, como parte de las acciones impulsadas por el Presidente Andrés Manuel López Obrador, y con el apoyo del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, el Colegio trabaja en la formación de profesionales que contribuyan a consolidar la industria ferroviaria.

Lo anterior, dijo, porque los trenes son sinónimo de bienestar y desarrollo económico para las comunidades y los países. Agregó, que la institución aprovechará las reflexiones y propuestas para formar profesionales técnicos a la altura de los profesionistas del mundo, con valores propositivos, con responsabilidad social y ambiental, que transformen al país.

En su participación, el Embajador de México en Alemania, Rogelio Grangillhome, sostuvo que México tiene importantes áreas de oportunidad si desarrolla un sistema educativo vocacional vinculado a la industria ferroviaria, por lo que reiteró la voluntad de seguir trabajando con instituciones como el CONALEP que tiene un activo muy importante para este propósito y para fortalecer el desarrollo ferroviario, en beneficio del país.

Con el mismo propósito, José Luis Bernal, Embajador de México en China, señaló que en el país hay una creciente participación de empresas de China en el sector ferroviario por proyectos como el Tren Maya, por lo que es momento de desarrollar programas de investigación y educación técnica entre los dos países a fin de generar un circulo virtuoso que impulse programas educativos de calidad que impacten en el desarrollo económico y sustentable que requieren muchas regiones del país.

En su momento, el Embajador de México en Canadá, Juan José Gómez Camacho, precisó que, en buena medida, el desarrollo de México en el sector ferroviario impulsado por el Presidente Andrés Manuel López Obrador, es importante para llevar progreso a las regiones que lo requieren, además es una industria que generará mayores oportunidades para que los jóvenes mexicanos aspiraren a mejores condiciones.

Por su parte, en representación de la Secretaría de Relaciones Exteriores, el Director General de AMEXCID, Gustavo Alonso Cabrera Rodríguez, destacó la relevancia del foro, el cual, ha cubierto las expectativas más allá de lo planeado, concentrando la experiencia de expertos sobre la alternativa del trasporte ferroviario que además es una opción para que los estudiantes desarrollen una carrera y garanticen su desarrollo profesional.

Desde la perspectiva empresarial, en conexión remota, Stefan Von Mach, de la empresa Bombardier Transportation de Alemania, detalló que el foro es una semilla que ayudará no solo a la movilidad, sino a la conformación de una industria que genere empleos, elimine afectaciones al medio ambiente, fomente la seguridad y el cuidado de la salud de las personas, el desarrollo social, pero, sobre todo, que contribuya a mejorar la calidad de vida.

A su vez, Rogelio Jiménez Pons, Director General de Fonatur, al dictar la conferencia magistral Tren Maya: Retos Tecnológicos y Capital Humano 2020-2030, resaltó que en este proyecto prioritario para el Gobierno de México, se necesitarán profesionales y técnicos altamente calificados, ya que generará nuevos escenarios de desarrollo, que más allá de solo conformar un sistema de conectividad, impulsará la operación de proyectos sustentables que cuiden el medio ambiente y fortalezcan el crecimiento económico, teniendo como prioridad el ordenamiento territorial.

Al participar en el panel El transporte urbano sobre rieles, Florencia Serranía Soto, Directora General del Sistema de Transporte Colectivo Metro de la Ciudad de México, destacó la importancia y los retos que enfrenta este sistema de movilidad en una de las urbes más grandes del mundo, por lo que convocó a las mujeres, particularmente, las estudiantes del CONALEP, a que, inicialmente, mediante un ensayo, aporten propuestas y establezcan cómo y en qué podrían aportar para dar mayor eficacia a los servicios del Metro.

Durante la ceremonia de clausura del Foro, Cedric Ivan Escalante Sauri, Subsecretario de Infraestructura de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes, reconoció que los resultados logrados con el foro demuestran los esfuerzos del CONALEP y aseguró que su participación es indispensable para contribuir con el aprendizaje y fortalecimiento de las habilidades que permitan un trasporte ferroviario eficiente.

El foro se realizó del 25 al 27 de noviembre, en el que participaron de manera virtual expertos de la industria ferroviaria de nueve países en diversas mesas y paneles de análisis.

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Reconocen como autodidactas a alumnos de telesecundaria Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada pesar de ser un subsistema educativo abandonado, la telesecundaria ha podido sortear muchas de las carencias que impuso la educación a distancia, incluso en la evaluación se demostró que los alumnos han desarrollado una enorme capacidad para ser autodidactas, afirmaron maestros y directores.

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José González Figueroa y José Manuel Cisneros, fundadores del sistema, señalaron que la clave frente a esta pandemia es la comunicación entre maestros, padres de familia y alumnos, porque más allá de una calificación, lo más importante es que todo aprendizaje se vea reflejado en la realidad, en qué puedo hacer por mí, pero también por los demás.

Pedro Ramírez Vázquez, profesor de telesecundaria con más de 30 años de servicio, señaló que la pandemia de Covid-19 vino a trastocarlo todo, pero también nos ha enseñado cosas muy relevantes. Que la escuela es esencial, no sólo por lo que se aprende, sino por la convivencia con los otros, porque los muchachos aprenden más cuestionando al maestro y a sus propios compañeros que recitando de memoria.

Denunció que en telesecundaria los materiales didácticos como los libros de texto no están llegando a tiempo. Este ciclo escolar se decidió que los libros llegarían por trimestre, y ya pasó el primero, y no han entregado los del segundo, pero a pesar de esas carencias y que muchas veces nuestros alumnos no tienen computadoras, acceso a Internet o recursos para comprar el saldo de su teléfono celular, han buscado la forma de seguir aprendiendo por ellos mismos.

En entrevista por separado, González Figueroa destacó que entre las ventajas de la educación virtual está la inclusión de nuevas herramientas tecnológicas, que han llevado a millones de alumnos y miles de maestros a aprender cosas nuevas sobre Internet y cómo usar su potencial, pero también se ha revalorado al maestro y la importante función que realiza en el día a día de la educación de niños y adolescentes.

Reconoce que también se afrontan desafíos. La desigualdad en las oportunidades educativas, dijo, se ha hecho más evidente que nunca. No son pocos los alumnos que dejan de conectarse a clases porque ya no hay para pagar Internet, incluso la luz. Otros han dejado de comer lo suficiente.

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Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

Ciudad de NY reanudará clases presenciales el 7 de diciembre

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El 42% de aspirantes aprueba el examen para residencias médicas

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a Secretaría de Salud publicó los resultados del XLIV Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas (ENARM) 2020, con el que se busca atender el déficit estructural de personal médico especialista que prevalece en el país.

La dependencia indicó que de los 42 mil 423 profesionales que lo sustentaron, 18 mil 173 resultaron seleccionados, lo que representa un porcentaje de aceptación de 42.2 por ciento, comparado con el 26.4 por ciento de aceptación en el ENARM 2019.

Este año se registraron 62 mil 333 aspirantes y 50 mil 488 cumplieron los requisitos establecidos en la convocatoria.

En el periodo del 7 al 12 de noviembre, un total de 41 mil 843 médicas y médicos mexicanos y 580 de origen extranjero sustentaron el examen. De ellos, 17 mil 910 profesionales de nuestro país y 263 provenientes de fuera obtuvieron el puntaje para formar parte de los 18 mil 173 seleccionados.

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ueva York. La ciudad de Nueva York reanudará las clases presenciales y aumentará el número de días a la semana en los que muchos niños asisten a las escuelas, a pesar de que se intensifica el repunte de casos de coronavirus en la urbe, informó el domingo el alcalde Bill de Blasio.

El anuncio representa un cambio radical de política en el sistema escolar más grande de Estados Unidos, menos de dos semanas después de que de Blasio anunció que las escuelas iban a suspender las clases presenciales a causa de un creciente número de casos de Covid-19 en la ciudad.

Algunas escuelas primarias y programas de jardín de niños reanudarán las clases el 7 de diciembre, dentro de una semana, dijo el alcalde. Algunas tardarán más en reabrir sus puertas.

Los programas escolares que atienden a estudiantes con necesidades especiales en todos los grados retomarán las clases presenciales a partir del 10 de diciembre, informó de Blasio.

El plan para la reapertura de escuelas secundarias y preparatorias sigue en desarrollo, añadió el alcalde.

“Nos sentimos confiados de que podemos mantener

las escuelas seguras”, comentó.

La dependencia federal recordó que en esta edición del examen se logró duplicar el número de médicos que ingresan a realizar alguna de las 27 especialidades de entrada directa del Sistema Nacional de Salud, principalmente en aquellas especialidades que históricamente presentaban un rezago y que son necesarias para atender los principales problemas de salud de la población mexicana.

Las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York reanudaron las clases presenciales en septiembre para los estudiantes cuyos padres habían elegido enviarlos a las instituciones. Las instalaciones volvieron a cerrar el 19 de noviembre en medio del rebrote de infecciones en la ciudad.

En esta edición de la evaluación, más de 120 personas especialistas, docentes, pedagogas y editoras médicas profesionales elaboraron el ENARM 2020 con un formato académico enfocado a evaluar los conocimientos y competencias de los médicos generales, para lo cual se formularon, calibraron, revisaron, validaron y editaron más de tres mil

El uso de mascarillas y el cumplimiento de las medidas de distanciamiento social fueron obligatorios durante las semanas en las que las escuelas estuvieron abiertas y el tamaño de los grupos fue de una fracción de lo que era antes de la pandemia: de 25 a 30 estudiantes.

Alrededor de 190 mil alumnos podrán regresar a las aulas en la primera ronda de la reapertura, apenas una fracción de los más de un millón de estudiantes en el sistema. La mayoría de los padres de familia han preferido que sus hijos tomen clases a distancia.

De Blasio dijo que muchos de los que regresarán a las clases presenciales podrán asistir cinco días a la semana, un aumento respecto al límite anterior de uno a tres días.

Los estudiantes que regresen a las aulas deberán someterse frecuentemente a pruebas de coronavirus.

200 casos clínicos y más de ocho mil reactivos con un fundamento bibliográfico de 2015 a la fecha.

Las sedes de aplicación del ENARM 2020 fueron seis: dos en la Ciudad de México; dos en Guadalajara, Jalisco; una en Monterrey, Nuevo León; y una en Villahermosa, Tabasco.

Esta labor fue posible, gracias al trabajo conjunto de las instituciones integrantes de la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos en Salud (CIFRHS) y la Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena).

Además, se contó con el apoyo estratégico del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), con el cual se agregó un programa de becas en el extranjero para la formación de mil 600 médicas y médicos mexicanos en especialidades en otros países, de los cuales ya fueron seleccionados los primeros mil.

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Otorgan reconocimientos a investigadores destacados de la UTP • Arturo Rojas López desarrolla el proyecto “Reducción del índice de deserción a través del pensamiento computacional” • Erick Gastellou Hernández participó en la convocatoria 2020 del SNI para ingreso o permanencia

Porque informar, es educar

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a Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) fortalece sus cuerpos académicos con el reconocimiento a los docentes Arturo Rojas López y Erick Gastellou Hernández por parte del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla (CONCYTEP) y el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), respectivamente, que otorgaron distinciones para ellos por sus aportaciones en los campos de las tecnologías de información y comunicación.

Arturo Rojas López, con su investigación “Reducción del índice de deserción a través del pensamiento computacional”, concursó y ganó en la convocatoria 2020 del programa de Estímulos a la Investigación para Doctoras y Doctores del CONCYTEP, en el área de la Ingeniería con una propuesta que establece una educación personalizada y técnicas de aprendizaje lúdico en un entorno de libre aprendizaje, durante el trabajo académico a distancia como resultado de la pandemia.

Rojas López puntualizó, que su compromiso es el de impulsar la educación de los jóvenes como recurso humano de alto nivel y realizar investigación humanista, científica, tecnológica y de innovación en el estado de Puebla.

Por su parte, Erick Gastellou Hernández fue reconocido para formar parte del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) como Investigador Nacional Nivel 1; distinción a su capacidad avalada para realizar investigación consistente y sistemática; además de su participación activa en la formación de recursos humanos e institucionales, la impartición de siete cursos, la autoría de seis artículos en revistas indexadas y arbitradas de circulación internacional, así como el reporte de 19 tesis de licenciatura.

Cabe destacar que el investigador de la UTP participó en la Convocatoria 2020 para Ingreso o Permanencia en el SNI para el periodo enero 21 de 2021 a diciembre 31 de 2023.

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Universidad

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Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

Enrique Levet Gorozpe, secretario general de la confederación, explicó que en caso de que sea cometida la violación a los derechos laborales de los trabajadores, se reunirán nuevamente para tomar una determinación más contundente.

Aseveró que si no ocurriera el pago, tomaríamos una decisión más drástica como el apagón de las computadoras, toda vez que las universidades están trabajando en línea, pero esperamos que no tengamos que llegar a ese momento. Confiamos en las autoridades y en el subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro, a quien la Confederación solicitará que comunique sus demandas al presidente López Obrador.

Por: Arturo Sánchez Jiménez Periódico La Jornada e las once universidades estatales en crisis financiera, cinco no podrán pagar sus nóminas a partir de la segunda quincena de noviembre, planteó esta semana la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (Contu).

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En una reunión con representantes de la Secretaría de Educación Pública, la agrupación de sindicatos universitarios señaló que estas cinco instituciones son la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y las autónomas de Nayarit, Sinaloa, Zacatecas y Durango.

Rectores y sindicatos universitarios han solicitado sin re-

En la reunión, Carmen Enedina Rodríguez Armenta, directora general de Educación Superior Universitaria de la Secretaría de Educación Pública, expuso que algunos gobernadores no han cumplido con los compromisos pactados para dar el subsidio a las casas de estudios y afirmó que si ellos aportaran lo que les corresponde no estarían en crisis, de acuerdo con información de la Contu.

En tanto, la rectora de la Universidad Autónoma de Querétaro, Teresa García Gasca, lamentó que a pesar de las gestiones realizadas por las universidades públicas estatales del país con legisladores para buscar un aumento de recursos para el próximo año, no hubo la escucha necesaria en el órgano legislativo para pasar de 3.07 por ciento a 3.4 por ciento en el incremento presupuestal para las instituciones de educación superior ni para dotar de recurso a los fondos concursables que servían para apoyar la consecución de objetivos de las casas de estudio.

En un informe mensual presentado al Consejo Universitario de la UAQ, señaló que rectoría se encuentra gestionando un aumento presupuestal con el gobierno y el Congreso local, y añadió que si se considera que desde 2016 no hay un incremento real de los presupuestos a las instituciones públicas de educación superior, hoy éstas enfrentan un déficit de 18 mil 819 millones de pesos.

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Cinvestav: México y Uruguay apoyan proyecto para proteger a personal hospitalario del covid-19

Piden 5 universidades para pagar esta quincena sultado a los gobiernos federal y locales ampliaciones presupuestales para el cierre del año. Ante este panorama, la Contu manifestó que en caso de no recibir el pago de salarios, los 60 sindicatos que integran esta confederación acudirán a Palacio Nacional a las conferencias matutinas del presidente Andrés Manuel López Obrador para intentar ser escuchados.

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os riesgos de contagio a los que está expuesto el personal hospitalario y clínico que atiende la covid-19 provocó que la Organización Panamericana de la Salud recomendara abordar este tema específico “no sólo mediante la implementación de medidas de prevención y control de infecciones en los servicios de salud, sino a través de la organización y gestión de los servicios de salud”.

Ante ese panorama, el Cinvestav presentó a consideración del Fondo Conjunto de Cooperación México-Uruguay un macroproyecto en el que se reunieron, por primera vez, más de 15 investigadores de cuatro unidades distintas de esta institución (Monterrey, Irapuato, Zacatenco y la Unidad de Genómica Avanzada), con el objetivo de atender a una de las poblaciones más vulnerables durante la pandemia: el personal de hospitales y familiares de pacientes.

A través del Fondo Conjunto de Cooperación México-Uruguay, que es coordinado por la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AMEXCID), y la Agencia Uruguaya de Cooperación Internacional, serán otorgados los recursos para financiar las actividades del proyecto, el cual tendrá una duración de 18 meses.

A decir de Martha Espinosa Cantellano, líder de proyecto y Secretaria de Planeación del Cinvestav, este megaproyecto transdisciplinario corresponde a una estrategia integral de tres vertientes que incluye diagnósticos moleculares y serológicos, así como tecnología de la información que permite el rastreo de contactos y monitoreo de movilidad a fin de obtener datos de aplicación inmediata en la mitigación y contención del coronavirus.

La propuesta involucra la realización de pruebas de detección rápida del SARS-CoV-2, basadas en RT-LAMP y RT-RPA para la identificación de pacientes activos; así como pruebas de detección masiva que realizan hasta 19 mil 200 muestras a la vez. También se aplicarán pruebas serológicas, las cuales identifican anticuerpos asociados a SARS-CoV-2 en personas con infección activa o recuperadas de la enfermedad.

Además, será desarrollada una plataforma digital (aplicación de teléfono móvil) que reconstruye los recorridos de personas con covid-19 o con riesgo de contraerlo, la cual permitirá notificar a las personas que hayan tenido contacto con aquellas diagnosticadas con la infección. De igual manera, una plataforma de visualización de mapas de movilidad ayudará a identificar las trayectorias hacia y desde hospitales con datos móviles agregados, todo ello salvaguardando los datos personales.

Esta estrategia multidisciplinaria será aplicada en zonas hospitalarias y perihospitalarias de la Ciudad de México (3 hospitales), Guadalajara (1 hospital) e Irapuato (2 hospitales), y permitirá hacer estudios de comportamiento y predictivos. Si bien en una primera instancia se realizará las pruebas en esas tres ciudades, no está descartado agregar otras regiones del país e incluso llevarlo a otros países latinoamericanos.

Además del desarrollo de las pruebas y la plataforma digital, el Cinvestav tiene la capacidad de producir los insumos que requiere para la realización de los diagnósticos, lo cual representa una ventaja debido a que ese material ha tenido gran demanda durante la pandemia. A ello, se suma la infraestructura científico-tecnológica con la

que cuenta el Centro, por lo que no precisa de la compra de nuevo equipo científico.

Esa fue una de las consideraciones del Fondo Conjunto de Cooperación México-Uruguay, ya que ambas agencias de cooperación valoraron y consideraron el proyecto técnica y financieramente viable por su relevancia, alcance e impacto, por lo que “oficializaron su aprobación mediante un intercambio de notas”, destacó el Director de Cooperación Sur-Sur y Alianza del Pacífico, Rodrigo Hernández Arauz, por parte de la AMEXCID. De acuerdo con el funcionario, los recursos para este megaproyecto son producto de un acuerdo entre los gobiernos de México y Uruguay que, en su calidad de socios estratégicos, acordaron destinar los recursos remanentes del Fondo Conjunto de Cooperación, para la ejecución de actividades y proyectos que contribuyan a mitigar la crisis sanitaria en ambos países; con base en dicho acuerdo las agencias de cooperación aprobaron el financiamiento para la implementación del proyecto a cargo del Cinvestav.

“Los recursos asignados al proyecto serán otorgados en apego a los procedimientos del Fondo Conjunto, el cual opera por medio de desembolsos para cubrir los gastos que implique cada actividad”, refirió Hernández Arauz.

Cabe destacar que al ser un proyecto de carácter científico, por ahora no se tiene la intención de comercializar la pruebas de diagnóstico. Sin embargo, ya han sido valoradas por el Instituto de Diagnóstico y Referencia Epidemiológicos y se encuentran en evaluación por la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (Cofrepris) a fin de poder emplearse en una población más amplia.

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Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

Puebla, Lunes 30 de Noviembre de 2020

El Frente de Estudiantes Zacatecanos Unidos, la Federación de Estudiantes de Nayarit, la Central de Estudiantes Universitarios de la UNAM, acompañados por la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México, señalaron que el contenido de la iniciativa de ley es producto de un acuerdo discrecional, al margen de las comunidades escolares, entre la SEP, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Por: Arturo Sánchez Jiménez Periódico La Jornada studiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), de universidades estatales y de normales rurales se pronunciaron contra el dictamen de la Ley General de Educación Superior aprobado en comisiones del Senado.

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Ayer, en una protesta a las puertas de la Cámara en Reforma,

Agregaron que la propuesta legislativa no garantiza el acceso universal al derecho a la educación, pues deja en manos de las burocracias universitarias y de empresas privadas el establecimiento de los requisitos y filtros de ingreso. Tampoco, sostuvieron, impulsa la revalorización de la formación y labor magisterial.

Indicaron que en la iniciativa se propone la creación del Sistema Nacional de Educación Superior, pero no se reconoce explícitamente la existencia de las escuelas normales rurales y su modelo educativo.

Además, pretende constituir un Consejo Nacional para la Coordinación de la Educación Superior, que, aseguran, tendrá un carácter antidemocrático, ya que la representación de docentes y estudiantes será minoritaria.

Añadieron que es imperativo promover la democratización de todas las casas de estudio y ponerle un alto a las mafias académico-políticas integradas en la ANUIES que promueven la privatización de la educación pública.

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Universitarios se manifiestan contra reforma en educación superior integrantes de distintos colectivos universitarios que buscan crear una organización estudiantil de alcance nacional aseguraron que el dictamen no contempló la participación real de las comunidades escolares y sostuvieron que en un contexto de pandemia, por el cual, según cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP), 305 mil 89 estudiantes universitarios han abandonado sus estudios, se requiere de una ley que garantice presupuestos suficientes a la educación superior.

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Trabajo estratégico para reimpulsar la economía y el empleo en México

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a industria espacial, telemática, de computación y la biotecnología serán el eje de la transformación del proceso de trabajo y en las que es necesario realizar inversiones “de gran calado” para impulsar el empleo en México, afirmó Miguel Ángel Lara Sánchez, académico de la FES Aragón.

El especialista destacó que para lograr la estabilidad económica en el país durante la emergencia sanitaria, se requiere evitar mayor pérdida de empleos y mejorar sustancialmente la magnitud de éstos para que sean permanentes y de calidad, esa es la clave del bienestar.

Explicó que para atender esta situación también es importante combatir la economía informal “porque es uno de los lastres del desarrollo”. Además, es urgente aumentar la implementación de medidas -gobierno federal y empresas- para reanimar el poder adquisitivo de los trabajadores.

Durante el programa “La UNAM responde”, de la televisora universitaria, el economista señaló que es el momento para tratar de contener las secuelas de la crisis y crear las condiciones para superarla.

Existen elementos, dijo, para que a partir del año 2021 haya recuperación sensible de la economía y de la actividad social en general, que permitan transitar hacia nuevas formas económicas que nos saquen del subdesarrollo como país.

“Otra situación urgente de atender es la mejora del poder adquisitivo de millones de trabajadores en México, ya que de los 126 millones de habitantes el 80 por ciento se ubican en niveles de pobreza. Además del impulso al cooperativismo, que en algunos periodos de la historia económica del país frente a desastres ha sido una buena alternativa para el aliento del desempleo”, comentó.

Empleo en México En México, expresó el universitario, durante el segundo trimestre la proyección del crecimiento o decrecimiento de la riqueza durante 2020 se ubicó en -17.1 por ciento, siendo el más afectado el sector primario; pero hubo otros que también tuvieron decrecimiento como fue del -20 por ciento en la industria, -26.4 en la construcción, -31 en el transporte, -67.5 en la rama de alimentos y bebidas, -72.8 en servicios de esparcimiento, culturales y recreativos; y entre el 18 y 27 en el comercio minorista y mayorista.

“Según cifras del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, casi 15 millones de trabajadores han sido afectados en nuestro país y esto equivale al 27 por ciento de la población ocupa-

da, lo que quiere decir que estas personas están desempleadas o están en el subempleo”, aseveró.

Mencionó que entre enero y marzo de 2020 México tuvo 55 millones 352 mil 304 trabajadores empleados; en agosto bajó a 50 millones, y en julio-septiembre hubo un ligero ascenso, 51 millones 11 mil 33. La cuantificación del desempleo en enero era de un millón 970 mil 60 y para julio-septiembre la cifra aumentó a dos millones 799 mil 491.

Asimismo, sostuvo que la población no económicamente activa (amas de casa y jóvenes que tienen legalmente edad para trabajar) aumentó de manera notable por la crisis. Para el periodo enero-marzo de 2020 este sector -que no estaba integrado en la producción ni consiguiendo trabajo-, fue de cinco millones 755 mil 593; para agosto casi se duplicó al llegar a 10 millones 712 mil 600.

Propuso que a partir de la disminución en el número de contagios, regresar a lo que llaman “la nueva normalidad” dentro de un eje de acción social para el desarrollo de las necesidades de la población. “Tenemos que impulsar el manejo de herramientas digitales, pero dentro de la sociabilidad del ser humano y mexicano en particular”, puntualizó.