Impulso Informativo Impreso 29/ Octubre/ 2020

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

Los dilemas de la evaluación del primer periodo

Puede que aún no lo consiga, pero estoy un poco más cerca de lograrlo que ayer

Nativos digitales, niños con coeficiente intelectual más bajo que sus padres

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Porque informar, es educar

Editorial

Impulso - Editorial

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

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Quién educa el uso de medios y contenidos digitales

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Revista Educarnos o que va de la pandemia, de hecho desde antes, las redes sociales se han convertido en un medio de comunicación y de entretenimiento inminente, hoy en día es impensable una vida en sociedad sin los aparatos digitales que hacen posible la conectividad y que, para bien o para mal, en un par de décadas revolucionaron las relaciones humanas del mundo actual.

Editor Responsable

L

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Gracias al internet todo mundo (sobre todo los que tienen acceso a ello) pueden comunicarse con gente que conocen físicamente y con otros, que de seguro nunca tendrán la oportunidad de sentarse a platicar en un café, un parque o cualquier lugar donde se suelen frecuentar las personas para interactuar.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

En este fenómeno social todos comentan y dan su opinión de los mensajes que buscan o reciben, también toman fotos y videos para dar cuenta de su acontecer cotidiano, generan memes o cualquier otro tipo de contenido, toman una posición política, religiosa, ideológica y estética ante las situaciones de vida que transitan en la red, otros más sólo consumen y permanecen contemplativos ante las cosas que navegan por internet.

Colaboradores

Ante este tipo de realidades de la virtualidad resulta fundamental una educación escolarizada o no escolarizada que sea capaz de generar en niños, niñas, jóvenes y adultos habilidades y competencias que les permita encontrar en los medios digitales elementos no sólo para el entretenimiento, sino buscar en ello mediaciones para educarse y aprender procesos para la vida, tanto en lo cultural, lo laboral y la educación del ocio, entre tantas posibilidades. ¿Y por qué es necesario generar una educación para el manejo de la virtualidad?, por la simple y sencilla razón de que en los meses que va de la pandemia del Covid-19, el interés de las instituciones encargadas de la educación escolarizada en el país, sólo se centró en abrir canales para difundir sus mensajes, pero dejó huérfana la posibilidad de instruir, capacitar o “educar” a estudiantes y docentes para usar y producir contenidos para los medios digitales, cada quien aprendió como pudo y le dio prioridad a lo que quiso.

No sabemos lo que provocará en niños, niñas y jóvenes en edad escolar estos modelos escolares a distancia, lo que si sabemos es que la mayor cantidad de ellos tiende a ver en la virtualidad más una posibilidad para entretenerse y pocos ven en ello la posibilidad de educarse.

Ojalá que cuando regresemos, si es que regresamos pronto, a la educación presencial se tomen cartas en el asunto y se generen iniciativas para educar el uso educativo de los medios digitales, porque de seguro, así como llegaron de improviso a la escuela, difícilmente se van a ir de la vida cotidiana de las personas, por ello, la tarea de su educación siempre será un asunto pendiente para quienes se encargan de dirigir los asuntos educativos escolares.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

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Educación

Los dilemas de la evaluación del primer periodo a todo esto, ¿qué se entiende por aprendizaje esperado? Según el documento Aprendizajes Clave para la Educación Integral (2017), éste “es un descriptor de logro que define lo que se espera de cada estudiante. Le da concreción al trabajo docente al hacer comprobable lo que los estudiantes pueden [hacer], y constituye un referente para la planificación y evaluación en el aula. Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos” (p. 655).

Educación Futura abemos que los maestros son los que mejor conocen el avance de sus alumnos. También sabemos que, en el proceso de enseñanza y de aprendizaje (E-A), influyen varios aspectos para que éste se logre, por ejemplo: el contexto, la familia, sus recursos económicos, los diferentes niveles cognitivos de los chicos, la planeación que el profesor realiza, la serie de recursos y materiales didácticos que éste emplea; en fin, como decía, todo un cúmulo de situaciones que son parte del referido proceso.

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Una cosa más que, desde luego conocemos, es que la pandemia ocasionada por el Covid-19, propició que las actividades escolares que se desarrollaban de manera presencial en las escuelas tuvieran que suspenderse y, con ello, se dio paso a otra serie de actividades, también “escolares”, a través de algo que se denominó “educación a distancia”, hecho que implicó que los mentores: a) elaboraran cuadernillos o guías para que se los entregaran a sus estudiantes en sus escuelas o en sus casas, con la finalidad de que éstos los trabajaran; b) enviaran mensajes vía Whatsapp o correo electrónico, con las actividades que los niños tendrían que realizar con el mismo propósito que el inciso anterior; d) que siguieran y, posiblemente, consideran en su planeación, los programas televisivos que la Secretaría de Educación Pública (SEP) echó andar desde el mes de marzo y cuya continuidad se dio en agosto de este año; e) aprendieran o perfeccionaran su conocimiento para que impartieran sus clases de manera virtual, situación que los obligó a contar con un equipo (computadora o celular) e internet o “datos” suficientes para que se lograra este objetivo; entre otros.

Ahora bien, ¿qué sucedió con los alumnos y con su aprendizaje a partir de la contingencia sanitaria que decretó el gobierno mexicano? En primer lugar, como parece obvio, ya no se presentaron a las escuelas porque, lógicamente, este espacio sería el lugar donde el virus se propagaría desmesuradamente. Se quedaron en casa, lo cual, desde mi perspectiva, abre una amplia gama de variables en cuanto a lo que significa, o significaría, asegurar que hasta la fecha ha habido una continuidad en su proceso formativo puesto que, como sabemos: 1) no todos los estudiantes cuentan con una computadora,

internet, celular o televisión en casa; 2) pero también, el que los padres de familia hayan estado, o no, al pendiente de las actividades que los profesores les encomendaron a sus hijos, o bien, de los horarios en los que se trasmitían los programas televisivos; 3) el que estos padres hayan estado atentos, o no, del envío de esas tareas y/o actividades por correo electrónico, whatsapp o en las escuelas en las que entregaron los cuadernillos y guías; etcétera. Esto, sin contemplar, que muchos de estos chicos pudieron, o no, considerar prioritarias las actividades escolares dado que, como se sabe, la pandemia no sólo impactó en el sistema educativo nacional (SEN), sino también en el ámbito económico y, consecuentemente, en los millones de hogares mexicanos; situación que pudo haber provocado, que un número considerable de éstos, haya trabajado en algún sector informal de la economía para ayudar con los gastos de la casa.

Lo anterior me permite deducir, que el aprendizaje que los estudiantes pudieron, o no, haber adquirido durante esta etapa de confinamiento y durante este primer periodo escolar, se ha visto influenciado por varias cuestiones, como las expuestas. Entonces, en sentido estricto, durante este lapso de tiempo: ¿los alumnos han aprendido? Si nos remitimos a la definición más simple que nos brinda la Real Academia Española (RAE) obtendríamos que el aprendizaje, “es la acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa”. Consecuentemente, la pregunta que formulé líneas atrás tendría como respuesta un rotundo sí porque, como lo señalaba, de las actividades que pudieran estar haciendo en casa o fuera de ella, con seguridad, “algo” aprendieron.

Ahora bien, si replanteamos la pregunta y cuestionamos si los chicos adquirieron los conocimientos que, mediante la acción educativa, se brindaron a través de una educación a distancia, mi respuesta no sería tan contundente. Esto, en razón de los aspectos que he referido y que influyen en el proceso de E-A porque, de manera concreta, no se estarían cumpliendo del todo los aprendizajes esperados que, conforme al modelo educativo o plan de estudios vigente, se tienen contemplados.

En este sentido habría que recordar que, el Secretario de Educación, Esteban Moctezuma, en reiteradas ocasiones ha señalado que los niños están logrando los aprendizajes esperados durante la pandemia; pero,

He aquí el meollo del asunto porque, como bien sabemos, si durante las clases presenciales los aspectos que permiten valorar el logro (aprendizaje esperado) de los alumnos se llegan a complicar (por muchas de las razones ya expresadas), durante esta pandemia, la situación se ha complicado. De ahí que el criterio que pueda tomar el profesor para asignar un valor en el primer periodo del ciclo escolar 2020-2021, tenga como base, los avances que haya tenido el estudiante que está a su cargo desde el inicio de dicho ciclo. ¿Cuáles serían los criterios a considerar para valorar el logro alcanzado en esos avances? Desde mi punto de vista, las evidencias de las actividades o tareas realizadas de acuerdo al contenido trabajado o encomendado y que fueron enviadas por los estudiantes y/o padres de familia por medios electrónicos, de manera virtual o mediante cuadernillos o guías. ¿Y la asistencia a las clases virtuales, las participaciones en éstas y los exámenes aplicados? De eso hablaré un poco más adelante porque, en sentido estricto, si recordamos que una evaluación formativa tiene como rasgo primordial valorar el proceso que siguió la obtención de una evidencia/producto, el docente como tal, tendría la posibilidad de valorar estos avances con relación a lo siguiente: a) alumnos que entregaron los trabajos conforme a los criterios establecidos por el profesor basados en el aprendizaje esperado; b) alumnos que entregaron los trabajos, pero su realización y culminación, medianamente cumplieron con el criterio establecido; c) alumnos que entregaron los trabajos, pero sin que éstos cubrieran los criterios establecidos por el docente con base en los aprendizajes esperados; e) alumnos que no entregaron los trabajos pero que sí recibieron las actividades o tareas pero no los enviaron; f) alumnos que no los entregaron porque no se sabe nada de ellos aunque fueron inscritos al inicio del ciclo escolar por sus padres.

Vista estos parámetros o indicadores, podría pensarse que la asistencia a clases virtuales, la participación en éstas, los exámenes aplicados, las carpetas de experiencias o evidencias elaboradas para este periodo, el periodo de reforzamiento propuesto por la SEP, entre otras cuestiones, podrían ser un complemento que podría colaborar en esa valoración. Esto lo considero de esta forma porque, insisto, los maestros son los que mejor conocen a sus alumnos o, porque su misma experiencia y conocimiento, les permite fijar los criterios para realizar una evaluación que se apegue a un cierto grado de objetividad, aunque, como se sabe, toda evaluación es subjetiva por naturaleza.

Menuda tarea tendrá sobre sus hombros el docente en las próximas semanas, porque si bien es cierto que se espera que la SEP emita, en los siguientes días, un Acuerdo que modifique o sustituya al 12/06/2020 (por el que se establecen diversas disposiciones para evaluar el ciclo es-

colar 2019-2020), también es cierto que, independientemente de este documento, éstos tendrán en sus manos la decisión de reportar una evaluación sobre lo que, bajo su criterio, es la más pertinente para sus alumnos dado el seguimiento que han tenido de éstos y de los logros alcanzados que pudieran, o no, verse reflejados en sus avances.

Al respecto, no sé si la asignación de un número a un estudiante de educación primaria (por ejemplo) reflejará el logro alcanzado por éste. Lo que sí tengo claro es que la SEP, y el propio Secretario, cometieron un grave error, como lo han venido haciendo desde hace ya un buen tiempo, al considerar que lo que se vive en el aula sucede de la misma manera en la casa. Consecuentemente, el problema de fondo radica en evaluar pensando que estamos en la escuela cuando en realidad nos encontramos en casa o a la distancia o, dicho de otra forma, el problema está en evaluar conforme a los aprendizajes esperados cuando las condiciones no son las más idóneas para ello.

Finalmente deseo señalar, que mención aparte tiene la evaluación del primer periodo para la educación preescolar porque, quienes hemos tenido la oportunidad de estar cerca del trabajo que realizan las educadoras, sabemos que un elemento fundamental para efectuar una valoración del avance del pequeño es la observación y el registro de lo que éste desarrolla en el aula y en el jardín de niños. Creo que muchos conocemos que, cuando la educadora encomienda una actividad en casa, suelen suceder algunas cosas: a) que los padres de familia supervisen el trabajo y estén atentos u orienten el desarrollo de la actividad que hace el niño; b) que no estén atentos ni supervisen el trabajo de los chicos, aunque puede ser que reciba orientación por parte de un adulto o hermano; c) que dichos padres terminen haciendo el trabajo que les fue dejado a los pequeños; d) o que simplemente no lo hagan ni lo entregan. ¿De qué manera se evaluarán los aprendizajes esperados en este nivel?

Espero aportar algunas ideas en mi próxima entrega, pero vaya dilemas ¿no cree?

Con negritas: Busqué en diversos medios los Lineamientos del sistema de seguimiento o apoyo con el objetivo de procurar la permanencia y continuidad académica de los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria que, de conformidad con el Acuerdo 05/06/2020, la SEP tendría que emitir y no los encontré. Sería bueno que se dieran a conocer porque, a partir de ello, los profesores podrían contar con un protocolo o herramienta que les permita tomar una decisión en cuanto a los alumnos de los que se sabe que fueron inscritos pero que no entregaron sus evidencias de aprendizaje en este primer periodo.

En caso de que se emita un nuevo Acuerdo o que modifique el 12/06/2020, sería bueno que la SEP diera la información suficiente y necesaria sobre los criterios para evaluar la asignatura Vida Saludable y las modificaciones que habrá de sufrir las boletas de calificaciones; digo, en necesario que, con antelación, se haga llegar esta información porque, como conocemos, al cuarto para las doce llega dicha información y el docente trabaja sin descanso.

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Impulso - Educación

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

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Nativos digitales, niños con coeficiente intelectual más bajo que sus padres Nadie dice que la «revolución digital» sea mala y deba ser detenida. Yo mismo paso buena parte de mi jornada laboral con herramientas digitales. Y cuando mi hija ingresó en la escuela primaria, comencé a enseñarle cómo usar algún software de oficina y a buscar información en internet.

Es simplemente una locura y una irresponsabilidad. ¿Cuánto tiempo deberían dedicar los niños a las pantallas recreativas?

¿Debería enseñarse a los estudiantes las herramientas y habilidades informáticas fundamentales? Claro. Asimismo, ¿puede la tecnología digital ser una herramienta relevante en el arsenal pedagógico de los docentes? Por supuesto, si es parte de un proyecto educativo estructurado y si el uso de un software determinado promueve eficazmente la transmisión.

Necesitan que se les diga que las pantallas recreativas dañan el cerebro, perjudican el sueño, interfieren con la adquisición del lenguaje, debilitan el rendimiento académico, perjudican la concentración, aumentan el riesgo de obesidad, etc.

¿Qué daños provocan exactamente las pantallas al sistema neurológico?

Sin embargo, cuando se pone una pantalla en manos de un niño o de un adolescente, casi siempre prevalecen los usos recreativos más empobrecedores.

El mundo en el que vivimos, los desafíos a los que nos enfrentamos, modifican tanto la estructura como su funcionamiento, y algunas regiones del cerebro se especializan, algunas redes se crean y se fortalecen, otras se pierden, unas se vuelven más gruesas y otras más delgadas.

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«Simplemente no hay excusa para lo que les estamos haciendo a nuestros hijos y cómo estamos poniendo en peligro su futuro y desarrollo», advierte en entrevista con BBC Mundo el experto, que tiene a sus espaldas una vasta obra científica y de divulgación y ha pasado por reconocidos centros de investigación como el Massachusetts Institute of Technology (MIT) o la Universidad de California.

Su libro se ha convertido en un gigantesco superventas en Francia.

Y haciendo eso, los investigadores han observado en muchas partes del mundo que el coeficiente intelectual aumentaba de generación en generación. A esto se le llamó el ‘efecto Flynn’, en referencia al psicólogo estadounidense que describió este fenómeno.

Pero, recientemente, esta tendencia comenzó a invertirse en varios países.

Es verdad que el coeficiente intelectual se ve fuertemente afectado por factores como el sistema de salud, el sistema escolar, la nutrición….

Pero si tomamos países donde los factores socioeconómicos se han mantenido bastante estables durante décadas, el ‘efecto Flynn’ ha comenzado a reducirse.

En esos países los «nativos digitales» son los primeros niños que tienen un coeficiente intelectual más bajo que sus padres. Es una tendencia que se ha documentado en Noruega, Dinamarca, Finlandia, Países Bajos, Francia, etc. ¿Y qué está provocando esta disminución del coeficiente intelectual?

Nuestros padres no pasaron la misma prueba de coeficiente de inteligencia que nosotros, señala el neurocientífico. Foto: Getty Images vía BBC Se ha observado que el tiempo que se pasa ante una pantalla por motivos recreativos retrasa la maduración anatómica y funcional del cerebro dentro de diversas redes cognitivas relacionadas con el lenguaje y la atención.

Por desgracia, aún no es posible determinar el papel específico de cada factor, incluida por ejemplo la contaminación (especialmente la exposición temprana a pesticidas) o la exposición a las pantallas.

Hay que enfatizar que no todas las actividades alimentan la construcción del cerebro con la misma eficiencia.

Lo que sabemos con seguridad es que incluso si el tiempo que un niño pasa frente a una pantalla no es el único culpable, tiene un efecto importante en el coeficiente intelectual.

Las actividades relacionadas con la escuela, el trabajo intelectual, la lectura, la música, el arte, los deportes, etc. tienen un poder estructurador y nutritivo del cerebro mucho mayor que las pantallas recreativas.

"El tiempo que se pasa ante una pantalla por motivos recreativos retrasa la maduración anatómica y funcional del cerebro"", Source: , Source description: , Image:

Pero nada dura para siempre. El potencial de la plasticidad cerebral es extremo durante la infancia y la adolescencia. Después, comienza a desvanecerse. No desaparece, pero se vuelve mucho menos eficiente.

Varios estudios han demostrado que cuando aumenta el uso de la televisión o los videojuegos, el coeficiente intelectual y el desarrollo cognitivo disminuyen.

Los principales fundamentos de nuestra inteligencia se ven afectados: el lenguaje, la concentración, la memoria, la cultura (definida como un corpus de conocimiento que nos ayuda a organizar y comprender el mundo).

En última instancia, estos impactos conducen a una caída significativa en el rendimiento académico. ¿Y por qué el uso los dispositivos digitales provoca todo eso?

Educación

Las causas también están claramente identificadas: disminución en la calidad y cantidad de interacciones intrafamiliares, que son fundamentales para el desarrollo del lenguaje y el desarrollo emocional; disminución del tiempo dedicado a otras actividades más enriquecedoras (tareas, música, arte, lectura, etc.); interrupción del sueño, que se acorta cuantitativamente y se degrada cualitativamente; sobreestimulación de la atención, lo que provoca trastornos de concentración, aprendizaje e impulsividad; subestimulación intelectual, que impide que el cerebro despliegue todo su potencial; y un estilo de vida sedentario excesivo que, además del desarrollo corporal, influye en la maduración cerebral.

El cerebro no es un órgano ‘estable’. Sus características ‘finales’ dependen de la experiencia.

El Universal La fábrica de cretinos digitales». Así se titula el último libro del neurocientífico Michel Desmurget (Lyon, 1965), director de investigación en el Instituto Nacional de la Salud de Francia, en el que cuenta con datos duros y en forma contundente cómo los dispositivos digitales están afectando gravemente, y para mal, al desarrollo neuronal de niños y jóvenes.

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¿Qué quiere decir?

"Cuando se pone una pantalla en manos de un niño o de un adolescente, casi siempre prevalecen los usos recreativos más empobrecedores"", Source: , Source description: , Image: El cerebro se puede comparar con una plastilina. Al principio, es húmedo y fácil de esculpir. Pero con el tiempo se vuelve más seco y mucho más difícil de moldear.

El problema con las pantallas recreativas es que alteran el desarrollo del cerebro de nuestros hijos y lo empobrecen. ¿Todas las pantallas son igual de dañinas?

Esto incluye, por orden de importancia: la televisión, que sigue siendo la pantalla número uno en todas las edades (películas, series, clips, etc.); luego los videojuegos (principalmente de acción y violentos), y finalmente, en torno a la adolescencia, un frenesí de autoexposición inútil en las redes sociales. ¿Cuánto tiempo suelen pasar niños y jóvenes ante las pantallas?

En promedio, casi tres horas al día para los niños de 2 años, cerca de cinco horas para los de 8 años y más de siete horas para los adolescentes.

Esto significa que antes de llegar a los 18 años, nuestros hijos habrán pasado el equivalente a 30 años escolares frente a pantallas recreativas o, si lo prefiere ¡16 años de trabajo a tiempo completo!

Involucrar a los niños es importante.

Algunos estudios han demostrado que es más fácil para niños y adolescentes seguir las reglas sobre las pantallas cuando se les explican y se discute con ellos su razón de ser.

"Involucrar a los niños es importante. Necesitan que se les diga que las pantallas recreativas dañan el cerebro, perjudican el sueño, interfieren con la adquisición del lenguaje"", Source: , Source description: , Image: A partir de ahí, la idea general es simple: a cualquier edad, lo mínimo es lo mejor.

Más allá de esta regla general, se pueden proporcionar pautas más específicas según la edad del niño. Antes de los 6 años, lo ideal es no tener pantallas (lo que no significa que de vez en cuando no puedas ver unos dibujos animados con tus hijos).

Cuanto antes estén expuestos, mayores serán los impactos negativos y el riesgo de un consumo excesivo posterior.

A partir de los 6 años, si se adaptan los contenidos y se conserva el sueño, se puede llegar hasta media hora al día, incluso una hora, sin una influencia negativa apreciable.

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Nativos digitales, niños con coeficiente intelectual más bajo que sus padres Otras reglas relevantes: nada de pantallas por la mañana antes de ir a la escuela, nada por la noche antes de irse a la cama o cuando estén con otras personas. Y, ¡sobre todo!, nada de pantallas en el dormitorio.

Pero es difícil decir a nuestros hijos que las pantallas son un problema cuando nosotros, como padres, estamos constantemente conectados a nuestros teléfonos inteligentes o a consolas de juegos.

"Reglas relevantes: nada de pantallas por la mañana antes de ir a la escuela, nada por la noche antes de irse a la cama... ¡sobre todo! nada de pantallas en el dormitorio"", Source: , Source description: , Image:

de juegos a niños que iban bien en la escuela. Después de cuatro meses, se descubrió que pasaban más tiempo jugando y menos tiempo haciendo las tareas escolares. Sus calificaciones cayeron alrededor de un 5% (¡lo cual es muchísimo en solo cuatro meses!).

En otro estudio, los niños tuvieron que aprender una lista de palabras.

Una hora después, a algunos se les permitió jugar un videojuego de carreras de autos. Dos horas después se fueron a la cama.

A la mañana siguiente, los niños que no jugaron recordaron alrededor del 80% de la lección frente al 50% de los jugadores.

¿Por qué muchos padres no son conscientes de los peligros de las pantallas?

Los autores observaron que jugar interfería con el sueño y la memorización.

Porque la información que se da a los padres es parcial y sesgada. Los principales medios de comunicación están repletos de afirmaciones infundadas, propaganda engañosa e información inexacta. La discrepancia entre los contenidos de los medios y la realidad científica a menudo es inquietante, por no decir exasperante.

¿Cómo cree que serán los miembros de esta generación digital cuando se conviertan en adultos?

No quiero decir que los medios sean deshonestos: separar el trigo de la paja no es fácil, incluso para periodistas honestos y concienzudos.

Pero no es de extrañar. La industria digital genera miles de millones de dólares en beneficios cada año. Y, obviamente, los niños y adolescentes son un recurso muy lucrativo.

Y para las empresas que valen miles de millones de dólares, es fácil encontrar científicos complacientes, lobistas dedicados y comerciantes entusiastas de las dudas.

Permítame darle un ejemplo.

Las empresas digitales contratan a expertos para explicar lo inteligentes que son los jugadores y lo bueno que es jugar videojuegos. Foto: Tomohiro Ohsumi/Getty Images vía BBC Recientemente un psicólogo, supuestamente experto en videojuegos, explicó en varios medios que estos juegos tenían efectos positivos, que no debían ser demonizados, que no jugar podría incluso ser un hándicap para el futuro de un niño, que los juegos más violentos podrían tener acciones terapéuticas y ser capaces de apagar la ira en los jugadores, etc.

A menudo escucho que los nativos digitales saben «de manera diferente». La idea es que aunque muestran déficits lingüísticos, atencionales y de conocimiento, son muy buenos en «otras cosas».

La cuestión radica en la definición de esas «otras cosas».

Varios estudios indican que, en contraste con las creencias comunes, no son muy buenos con las computadoras.

Un informe de la Unión Europea incluso explica que su baja competencia digital dificulta la adopción de tecnologías educativas en las escuelas.

Otros estudios también indican que tampoco son muy eficientes para procesar y comprender la gran cantidad de información disponible en internet.

"En Asia, por ejemplo, considera que el uso excesivo de pantallas es una forma de abuso infantil"", Source: , Source description: , Image: Entonces, ¿qué queda? Obviamente, son buenos para usar aplicaciones digitales básicas, comprar productos en línea, descargar música y películas, etc.

El problema es que ninguno de los periodistas que entrevistaron a este «experto» mencionó que trabajaba para la industria de los videojuegos. Y este es solo un ejemplo entre los muchos que se describen en mi libro.

Para mí, estos niños se parecen a los descritos por Aldous Huxley en su famosa novela distópica Brave New World («Un mundo feliz», en español): pasmados por el entretenimiento tonto, privados de lenguaje, incapaces de reflexionar sobre el mundo, pero felices con su suerte.

Esto no es algo nuevo: sucedió en el pasado con el tabaco, el calentamiento global, los pesticidas, el azúcar, etc.

¿Algunos países están comenzando a legislar contra el uso de pantallas?

Pero creo que hay espacio para la esperanza. Con el tiempo, la realidad se vuelve cada vez más difícil de negar.

"En una investigación se entregaron consolas de juegos a niños que iban bien en la escuela. Después de 4 meses, se descubrió que pasaban más tiempo jugando y menos haciendo tareas"", Source: , Source description: , Image: Hay estudios que afirman por ejemplo que los videojuegos ayudan a obtener mejores resultados académicos…

Permítame decirlo con franqueza: eso es pura tontería.

Esa idea es una verdadera obra maestra de la propaganda. Se basa principalmente en unos pocos estudios aislados con datos podridos, que se publican en revistas secundarias y a que menudo se contradicen.

En una interesante investigación experimental, se entregaron consolas

Sí, especialmente en Asia.

Taiwán, por ejemplo, considera que el uso excesivo de pantallas es una forma de abuso infantil y ha aprobado una ley que establece fuertes multas para los padres que exponen a niños menores de 24 meses a cualquier aplicación digital y que no limitan el tiempo de pantalla de los chicos entre 2 y 18 años.

En China, las autoridades han tomado medidas drásticas para regular el consumo de videojuegos por parte de menores: los niños y adolescentes ya no pueden jugar de noche (entre las 22 horas y las 8 horas) ni exceder los 90 minutos de exposición diaria durante la semana (180 minutos los fines de semana y las vacaciones escolares). ¿Cree que es bueno que haya leyes que protejan a los niños de las pantallas?

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No me gustan las prohibiciones y no quiero que nadie me diga cómo tengo que criar a mi hija.

Sin embargo, está claro que las opciones educativas sólo pueden ejercerse libremente cuando la información que se brinda a los padres es sincera y exhaustiva.

Creo que una campaña justa de información sobre el impacto de las pantallas en el desarrollo con pautas claras sería un buen comienzo: sin pantallas para niños de hasta 6 años y luego, no más de 30-60 minutos al día.

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Un mundo triste en el que, como decía el sociólogo Neil Postman, se divertirán hasta la muerte. Un mundo en el que, a través del acceso constante y debilitante al entretenimiento, aprenderán a amar su servidumbre. Perdón por no ser más positivo.

Tal vez (y eso espero) estoy equivocado. Simplemente no hay excusa para lo que les estamos haciendo a nuestros hijos y cómo estamos poniendo en peligro su futuro y desarrollo. ¿Los jóvenes de hoy son la primera generación de la historia con un coeficiente intelectual (IQ) más bajo que la anterior?

Si esta orgía digital, como usted la define, no se detiene, ¿qué podemos esperar?

Sí. El coeficiente intelectual se mide con una prueba estándar. Sin embargo no es una prueba «congelada», a menudo se revisa.

Un aumento de las desigualdades sociales y una progresiva división de nuestra sociedad entre una minoría de niños preservada de esta «orgía digital» -los llamados Alphas de la novela de Huxley-, que poseerán a través de la cultura y el lenguaje todas los herramientas necesarias para pensar y reflexionar sobre el mundo, y una mayoría de niños con herramientas cognitivas y culturales limitadas -los llamados Gammas de la novela de Huxley-, incapaces de comprender el mundo y de actuar como ciudadanos ilustrados.

Mis padres no pasaron la misma prueba que yo, por ejemplo, pero se puede someter a un grupo de personas a una versión antigua de la prueba.

Alpha asistirá a costosas escuelas privadas con maestros humanos «verdaderos».

Los Gamma irán a escuelas públicas virtuales con apoyo humano limitado, donde se les alimentará con un pseudolenguaje parecido al «Newspeak» de Orwell y se les enseñarán las habilidades básicas de los técnicos de nivel medio o bajo (las proyecciones económicas dicen que este tipo de trabajos estarán sobrerrepresentados en la fuerza laboral del mañana).

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Educación Directores de ETC protestan por reducción de recursos SEP busca implementar educación mixta en regreso a clases presenciales Milenio l secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, aseguró que cuando inicien las clases presenciales se tendrá una educación mixta, que combinará un modelo multiplataforma, para estimular las competencias de la educación 4.0 junto con las clases presenciales.

ble, en la que se complemente lo presencial y lo remoto y, precisamente, sea el fundamento de una educación 4.0”, agregó.

“Estamos en un periodo de cambio educativo, que no esperábamos se diera de manera tan intensa y veloz”, indicó.

Moctezuma Barragán informó que algunas universidades del país han hecho ajustes a sus planes de estudio para ofrecer carreras más apegadas a las competencias 4.0 y de sustentabilidad, que demanda el mercado laboral.

E

Al participar en la Reunión Anual de Industriales, organizada por la Confederación de Cámaras Industriales de los Estados Unidos Mexicanos (Concamin), el funcionario expuso que en centros de educación superior lamigración hacia las plataformas digitales, videoconferencias, clases en línea y otras formas de enseñanza a distancia, se dio con altibajos.

No obstante, dijo, el balance al concluir el ciclo escolar pasado fue muy positivo en términos generales. Lo que significa, añadió, que no se perdió conocimiento, pese a que durante tres meses se trabajó con educación a distancia en las secundarias.

“Es posible pensar que en el futuro inmediato podamos tener una educación mixta esta-

que acudimos más de mil directores de ETC, donde se nos presentó la normativa para la compra de los insumos y la comprobación en el ejercicio de los recursos, los cuales, puntualizaron autoridades de la (SEP, deben orientarse principalmente a la compra de insumo de aseos, limpieza e higiene, así como a material didáctico orientado a las artes y la música”.

Para ello, explicó se reforzará la educación en Tecnologías de Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital y las TICCAD.

Por ello, destacó la creación de una Licenciatura en Ciencias de Datos en la Universidad Nacional Autónoma de México, así como ingenierías en Inteligencia Artificial; en Sistemas Energéticos y Redes Inteligentes; y en Fotónica por parte del Politécnico Nacional “Además, el Politécnico creó la Licenciatura en Negocios Digitales y, como la UNAM, la Licenciatura en Ciencia de Datos”, expresó.

De acuerdo con el secretario, todas estas carreras, y muchas más que han desarrollado otras Instituciones de Educación Superior, abastecerán de recursos humanos competitivos a la industria que necesita una educación y competencias 4.0.

También, resaltó la colaboración educativa con Francia en materia de formación tecnológica y científica, con estrategias como el programa de formación de ingenieros, conocido en español como MEXITEC. El 19 de diciembre de 2019, recordó, con la presencia del Jean Yves Le Drian, ministro para Europa y Asuntos Exteriores de Francia, se firmó un documento para apoyar a los estudiantes beneficiarios del programa, con lo que podrán obtener el título de ingeniero diplomado.

Además, el 14 de julio de este año, con la presencia virtual de la entonces Embajadora de Francia en México, Anne Grillo, y de ocho gobernadores de estados de la República, se firmó la “Declaración de Mérida”.

“Este documento establece un marco de colaboración entre México y Francia para la transferencia tecnológica y el conocimiento de disciplinas y especialidades demandadas por las empresas. Entre otras, las del sector aeroespacial. (…)Avanzamos hacia una educación 4.0”, aseguró.

Destacaron que los fondos del programa de ETC se dispersó en tarjetas bancarias desde mediados de este mes, y “debemos cumplir con la adquisición de todos los insumos a más tardar el 16 de noviembre, o de lo contrario quedará inhabilitada y ya no se podrá disponer de los recursos”.

La Jornada irectores y maestros de Escuelas de Tiempo Completo (ETC) protestaron porque los recursos del citado programa, que este ciclo escolar 2020-2021 contemplaba aportaciones de hasta 40 mil pesos por plantel, “llegó muy reducido, con monto que van de los 22 mil a los 28 mil pesos, con lo que debemos comprar todo el material de limpieza, útiles y materiales escolares, incluidos juguetes didácticos y para la promoción del arte y la música”.

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Agregaron que el recorte de recursos asignados y la desaparición del programa de ETC en el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación (PPEF) 2021 “nos deja en la incertidumbre y con la preocupación de qué va a pasar cuando se tenga que volver a clases presenciales, y no contemos con recursos para adecuar y limpiar las escuelas”.

De acuerdo con datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), existen 27 mil ETC en todo el país, a las que asisten 3.5 millones de alumnos, atendidos por más de 160 mil docentes. Se trata de planteles con una jornada escolar más amplia, donde se imparten clases adicionales como música, artes y talleres.

En entrevista con La Jornada, directores de primaria de la Ciudad de México, informaron que la semana pasada “convocaron a una reunión virtual a la

Señalaron que la mayoría de los directivos “expresamos la preocupación por la reducción de los recursos, que al inicio del programa en el ciclo escolar 2007-2008, ascendía a 90 mil pesos, luego lo redujeron a 70 mil, para llegar ahora a menos de 30 mil pesos, lo que resulta insuficiente, pues en promedio las escuelas tienen más de 300 alumnos”.

Los educadores destacaron que los criterios para definir el monto de los recursos para el “Fortalecimiento de la Equidad y la Inclusión” que se entregaría a cada escuela “consideró tanto matrícula como la localidad donde se ubica la escuela y su grado de marginación, pero los recursos resulta insuficientes, ya que es el único apoyo que se nos ha dado para adquirir insumos y materiales para todo el ciclo escolar”.

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Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

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Plan sectorial de educación considera fortalecimiento con sectores productivos 24 HORAS l Plan Sectorial de Educación para los años 2020-2024 considera el fortalecimiento del vínculo con los sectores productivos, así como el desarrollo de la ciencia y la tecnología, por lo que reforzar la educación en Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD) será imprescindible, afirmó el Secretario de Educación Pública,Esteban Moctezuma Barragán.

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Durante su participación en la Reunión Anual de Industriales RAI 2020, organizado por la Confederación de Cámaras Industriales de los Estados Unidos Mexicanos (CONCA-

MIN), en el panel Para una industria 4.0, Una educación 4.0, Moctezuma Barragán, señaló que disminuir la brecha digital no implica, exclusivamente, dar acceso a las tecnologías a aquellos menos favorecidos, sino prepararlos para contar con los conocimientos y las habilidades necesarias para adaptarse al cambio tecnológico.

Comentó que, en uno de sus reportes más recientes sobre el futuro del empleo, el Foro Económico Mundial afirma que hay un círculo complejo entre las nuevas tecnologías, el trabajo y las habilidades, por lo que destacó la importancia de adquirir aprendizajes pertinentes que lleven al crecimiento de los ne-

gocios; la creación de empleos y la demanda por habilidades especializadas.

Moctezuma Barragán sostuvo que las restricciones sanitarias obligaron a la SEP a reconocer su responsabilidad institucional para no detener el aprendizaje y dar prioridad a la inclusión y la excelencia. Por ello, reiteró, la educación mixta llegó para quedarse, y en el futuro se establecerá un modelo multiplataforma que estimule las competencias de la educación 4.0, con las clases presenciales.

Resaltó que la SEP y la CONCAMIN comparten un compromiso social por la calidad y la excelencia en la educación, por lo que con la nueva Ley General de Educación Superior se brindarán las competencias y conocimientos que permitan a los jóvenes del país emprender proyectos personales y profesionales con éxito, que coadyuven al desarrollo de una industria nacional y garanticen la competitividad, el alto rendimiento y la excelencia Indicó que el pasado 9 de septiembre, se presentó la iniciativa de ley, suscrita por todos los grupos parlamentarios del Senado y de la Cámara de Diputados, con aportaciones de universidades, académicos, especialistas, y organizaciones como el Consejo Coordinador Empresarial y la CONCAMIN. Finalmente, informó que los contenidos de la estrategia de aprendizaje a distancia Regreso a Clases. Aprende en Casa II son vistos a través de la televisión abierta, en promedio diario, por 8.5 millones de personas; por televisión de cable, 7.5 millones y con el apoyo de televisoras estatales, por 5.9 millones de estudiantes.

Aprende en Casa II es utilizado diariamente, vía internet, por un promedio de 7.3 millones de usuarios, por lo que registra una cobertura total de 30.4 millones de usuarios, considerando 1.2 millones atendidos por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), concluyó.

Por su parte, el Rector de la Universidad

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Educación

Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue Wiechers, destacó que una de las formas más importantes de crear bienestar social es tener una mejor educación, por lo que este es un gran objetivo, tanto de las Universidades, como de la nueva Ley General de Educación Superior, que refirió el Secretario Moctezuma Barragán.

Asimismo, reconoció que en la revolución 4.0 los empleos cambiarán, ya que hay unos emergentes y otros en declive, entonces es necesario adecuarse, para lo cual ya se han creado nuevos proyectos de planes de estudio.

Agregó que, con la pandemia, la alfabetización digital ya es parte de la formación académica, tanto de los docentes como de los alumnos, e indudablemente van a cambiar las condiciones labores y sociales a las que se estaba acostumbrado.

En este sentido, Graue Wiechers insistió en que se debe aceptar que el modelo educativo cambiará “y debemos adaptarnos a él, procurando espacios colaborativos, que indudablemente transformarán toda la educación y tendremos que ir ajustando nuestra normatividad, nuestros recursos”.

Subrayó que, en el caso de la investigación y la relación con la industria, no se puede regresar a un trabajo individual, sino que se deben propiciar y fortalecer las formas de colaboración con el sector productivo, trabajar en equipo, sin perder por esto, los conocimientos de ciencia básica.

Durante su participación en el panel, el Ministro de Educación de Francia, Jean-Michel Blanquer, aseguró que las escuelas y las empresas deben ajustarse para dar educación a los jóvenes ante un mundo que está cada vez más en movimiento, más tecnológico, pero que, a su vez, es un

mundo que debe ser más humano, con valores.

El funcionario francés señaló que la crisis mundial provocada por la pandemia debe acelerar esa educación y remodelar la formación profesional, por lo que en Francia ya se crearon seis nuevos oficios, además de que se refuerza la orientación profesional.

También, agregó, es pertinente crear centros de excelencia profesional desde la enseñanza básica hasta la investigación, como ya ocurrió en su país, con una asociación directa con las empresas.

Jean-Michel Blanquer afirmó que la colaboración internacional en materia de formación profesional es fundamental, en particular con México, lo que se ha traducido en el desarrollo de profesionales en ámbitos claves, por lo que ambas naciones sabrán enfrentar los principales desafíos del siglo XXI.

Porque informar, es educar

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Gastan millones en uniformes y piden tabletas donadas, en Puebla 2020-2021 para educación básica.

Los paquetes que recibieron los padres estaban conformados por una playera tipo polo, falda o pantalón de gabardina, suéter interlock color gris y zapatos de piel, todo con un costo de 560.2 millones de pesos, lo que implica casi 160 millones de pesos más que los pagados por la gestión del exgobernador interino Guillermo Pacheco Pulido el año pasado, cuando costaron 400.3 millones.

Melitón Lozano señaló “que los uniformes escolares crean un ambiente favorable para el aprendizaje en casa”; reiteró que son artículos de calidad, porque la dignidad de niñas y niños así lo merecen y garantizó que la entrega se hará con transparencia, legalidad y equidad”.

Piden donar tabletas De forma paralela, la misma SEP a través de su Voluntariado lanzó mensajes desde el pasado 12 de octubre en los cuales «invita» a la ciudadanía a participar en la campaña “¡Súmate y doña un dispositivo para un Niño de la Sierra!”

A través de esta se pide donar tabletas, laptops, celulares o una computadora para niños y jóvenes que se encuentran en situación vulnerable. Según la convocatoria se pretende llegar a 3 mil 400 dispositivos para que menores de comunidades alejadas puedan acceder desde su casa a la educación virtual.

Cuestionaron costo de uniformes

e-consulta l mismo tiempo que el gobierno del estado distribuye más de un millón de uniformes escolares que costaron 560.2 millones de pesos, la Secretaría de Educación lanzó una campaña para recibir dispositivos electrónicos en donación para niños y jóvenes en situación vulnerable de la Sierra Negra de Puebla.

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El secretario de Educación, Melitón Lozano Pérez, encabezó este martes la primera ceremonia simbólica de entrega de uniformes escolares gratuitos del ciclo escolar

En una entrevista previa, Federico Carmona Ocañas, presidente de la Cámara Nacional de la Industria del Vestido (Canaive) en Puebla y Tlaxcala, consideró incongruente que se compren los uniformes cuando los alumnos no asisten a clases presenciales debido a la pandemia y se encontrarán en sus casas al menos hasta el mes de enero.

“Lo más incongruente es que si no hay clases presenciales ¿para qué quieren uniformes? Yo creo que hubiera ayudado un poco más, aunque nos afectara al gremio, que hubiesen dado tabletas y teléfonos con internet, para poder entregar sus tareas que, hasta donde sé, el 50 por ciento no está entregando por no tener las herramientas, ni internet en casa y eso si les hubiese ayudado mucho más”, argumentó.

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Colegio de Bachilleres suspende a profesor acusado por violencia doméstica La Jornada l Colegio de Bachilleres (Colbach) informó que a partir de la difusión en redes sociales de un video en el que aparece un profesor del plantel 9 Aragón en un presunto acto de violencia doméstica, se presentó una denuncia de hechos ante las instancias competentes y se suspendió de sus actividades docentes al educador, en tanto se realiza la investigación.

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La medida fue anunciada luego de que el centro escolar fue tomado por un grupo de jóvenes con el rostro cubierto, quienes hasta el cierre de esta edición permanecían en las instalaciones en protesta por la presunta agresión.

En un comunicado, el Colbach destacó que se trata de un grupo que se identifica en redes sociales como Rebeldía Negra y/o Unión de Estudiantes Disidentes, y agregó que también participan en esta movilización integrantes del grupo identificado como Comité Colbach.

Esta sería la segunda toma que se realiza a instalaciones del organismo en menos de una semana, ya que el pasado 23 de octubre un grupo de jóvenes con el rostro cubierto ingresó a sus oficinas centrales.

Destacó que este lunes respondió a cada uno de los 10 puntos del pliego petitorio recibido, con el ánimo de construir los acuerdos que permitan regularizar el curso de la vida institucional de esa casa de estudios.

También manifiestó su rechazo absoluto a cualquier forma de violencia, especialmente aquella dirigida contra las mujeres, por lo que reitera su disposición al diálogo como forma constructiva de resolver diferencias y conflictos, y reiteró su compromiso de garantizar el acom-

pañamiento a las víctimas y dar parte a las autoridades competentes.

En tanto, el profesor de física que fue identificado como el agresor difundió un video acompañado de su esposa, dirigido a sus alumnos, en el que afirma que lo escuchado por sus estudiantes –una presunta agresión a una mujer– son ruidos ajenos a las instalaciones donde habitamos.

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Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

Dr. Esptiben Rojas Bernilla Universidad de Magallanes – Chile fines del siglo XVIII, se produce la primera revolución industrial con la invención del motor a vapor por James Watt en 1767, que fue utilizable para incrementar los procesos de producción, conllevando el incremento de la mano de obra, en donde se producía explotación y enriquecimiento de los capitalistas. En respuesta a este fenómeno social se produce la corriente del Liberalismo, con Adam Smith (1723 – 1790) filósofo y economista inglés, que estudió el problema de la riqueza y su distribución en su obra Riqueza de las Naciones. Este proceso viene acompañado por un movimiento literario – revolucionario, llamado El Romanticismo, que exacerba los nacionalismos republicanos. Nace en Inglaterra y se expande por toda Europa y América. En este ambiente conflictivamente politizado de principios del siglo XIX, nace uno de los genios matemáticos que revolucionó el pensamiento matemático, se trata del joven francés Evaristo Galois (1811 – 1832). Las circunstancias políticas y personales que vivió este joven talento formó una personalidad, rebelde y controversial. Sus ideas eran anticlericales y antimonárquicas, se mostró contrario al rey Borbón Luis XVIII que fue impuesto en 1815 por el mismo Napoleón. Luis XVIII muere en 1824, y es sucedido por Carlos X, conde de Artois, quien era partidario de la monarquía absoluta, en 1930 disolvió el parlamento y suprimió la libertad de prensa, en esas circunstancias políticas, estalló la revolución que el joven Galois formó parte, proclamaron rey de Francia a Luis Felipe Duque de Orlean.

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El joven Galois con apenas 19 años, ya había intentado ingresar a la Escuela Politécnica de París, tras el suicidio de su padre tampoco pudo lograrlo el segundo año, muy afec-

El trabajo matemático del joven Galois, consistió en lo siguiente: Resolver ecuaciones algebraicas de grado dos: es conocido desde la época griega, se sabe que puede resolverse mediante la fórmula por radicales, el problema de resolver las ecuaciones algebraicas de grado tres y cuatro, mediante radicales fue resuelta por los Italianos en el siglo XVI. Galois trabajó en buscar la solución mediante radicales para ecuaciones de grado mayor o igual a cinco, demostrando su imposibilidad. Las ideas que uso Galois fueron revolucionarias dentro de las matemáticas de la época, busca asociar las soluciones de estas ecuaciones con un nuevo mundo abstracto, que hoy es llamado Teoría de Grupos, y que resultaron caracterizar el mundo de las simetrías y la mecánica cuántica.

Este genio de la matemática y revolucionario político muere muy joven, en un momento muy conflictivo de su vida, estuvo preso varias veces, al salir de la cárcel y en una de esas vicisitudes de la vida conoce a una dama comprometida, con quien entabla un romance. Este suceso hace enfrentarse en duelo de honor por la dama, con un activista político llamado d’Herbinville, soldado con más destreza militar. Galois aceptó el reto y fiel a su palabra se convocaron al día siguiente a las 6 a.m. En esa noche previa al duelo, Galois no duerme, tratando de terminar las ideas matemática que conllevarían a demostrar la imposibilidad de resolver las ecuaciones algebraicas de grados mayor o igual a cinco por medio de radicales, estos documentos fueron entregado a su amigo el matemático Auguste Chevalier, para que se encargue de presentarlos a la Academia de Ciencias de París. Fue presentado al reconocido matemático Smeon Poisson (1781 -1840), quien desestimó su publicación, por no entender las revolucionarias ideas de Galois. Sin embargo, años más tarde fue publicado por el matemático Joseph Liouville en 1843, aunque la profundidad de sus ideas tuvo un reconocimiento mundial décadas después.

Este joven y revolucionario matemático muere a los 21 años, en el día del duelo, fue herido de un certero disparo, aunque fue llevado al hospital, falleció un 31 de mayo de 1832.

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Profesores sexistas

Los matemáticos políticos: Un genio revolucionario tado y rebelde con las autoridades, logró ingresar a la Escuela Normal de París, en donde por dirigir una rebelión estudiantil, fue expulsado. Junto con sus actividades políticas en la Sociedad Amigos del Pueblo, de extrema izquierda, desarrollaba ideas matemáticas revolucionarias y que intentó que sean evaluadas por matemáticos de la envergadura de Joseph Fourier (a quien se le perdió los escritos de Galois).

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Educación Futura l acoso sexual por parte de profesores universitarios es una realidad. Directa o indirectamente, casi todos conocemos de algún caso.

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En días pasados se difundieron videos en los que los profesores Arturo Zentella y Mario Chin de la Facultad de Química de la UNAM realizaban comentarios sexistas y misóginos a su alumnado, a través de videoconferencias.

Mario Chin, impartiendo clases de primer semestre, comentó que a una joven le decía “la bolsa de hielo de oro”, porque “aflojaba con unos golpes”.

Por su parte, Arturo Zentella dialogaba con una alumna, y cuando ésta la preguntó qué podía hacer porque la lectura no suple el conocimiento adquirido con las clases, el profesor respondió: “Pues como ahora no es presencial, no te puedo proponer sexo, así es que no se me ocurre”. ¿Cómo no tener sentido común al cuidar lo que se dice en una clase que puede ser grabada? Pensarán muchos.

Pero la ofensa es lo crucial.

En este caso, los docentes ya fueron separados de su cargo. Pero el suceso debe ser más difundido para que las alumnas y los alumnos víctimas pierdan el miedo a levantar la voz. Para que las y los profesores que se conducen de esta reprobable manera dejen de hacerlo, y para que las instituciones educativas busquen focos de alerta y no acallen las sospechas sin profundizar en el asunto.

Es ofensivo, indignante y vergonzoso que personas con poder se aprovechen de éste para encasillar a un subordinado o compañero vulnerable.

Los comentarios de este tipo pueden ser incluso más sutiles, pero en todos los casos son inaceptables. El profesorado debe ser ejemplo de ética.

Es ofensivo saber que estas actitudes abunden, y se haga muy poco al respecto. Como lo sostuve en un inicio, son pocos los que no conocen de una anécdota similar, de primera mano; y los profesores siguen en sus puestos.

Y hoy sucedió con profesores, pero conductas y comentarios sexistas se replican en cualquier ámbito profesional. ¿Cuántos de los casos pasan desapercibidos? La mayoría. Un estudio de México Evalúa del año pasado reveló que más del 90% de los ilícitos en México quedan en absoluta impunidad, sin reparación del daño ni castigo para los responsables.

Esto no es la excepción.

Queda pendiente cuestionar: ¿es suficiente separar del cargo a dichos profesores?, ¿no será también necesaria una disculpa pública?; y ¿qué hará la UNAM y todas las instituciones educativas para prevenir y concientizar a su plantilla docente y alumnado sobre la actuación en casos análogos?

Sobrados pendientes, pero perder el miedo a denunciar nos indica un avance. Que ahí no termine.

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Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

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La UNAM es parte de la solución que México demanda P

ara superar estos difíciles momentos y lograr un mejor estado de bienestar social, es necesario el esfuerzo de todas y todos para contribuir y ser parte de la solución que el país demanda y requiere con urgencia, afirmó el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, al inaugurar de manera virtual el 13° Diálogo Nacional por un México Social “Hacia un estado de bienestar después de la pandemia”.

Momentos después, al presidir el 103 Congreso Nacional de la ASINEA 2020 expresó: El 95 por ciento de los alumnos, durante siete meses, ha tenido que adaptarse a situaciones adversas, tomar clases en sillas, escritorios y rincones hogareños; el otro cinco por ciento ha tenido que buscar otros lugares para lograr conectividad. Así también lo han hecho los docentes. “Ha sido un inmenso esfuerzo de todas y todos lo logrado. La Universidad Nacional está en deuda permanente con su comunidad”.

En el primer acto organizado por Rolando Cordera, coordinador del Programa Universitario de Estudios del Desarrollo (PUED), y en el que también asistieron la coordinadora de Humanidades, Guadalupe Valencia; el vicepresidente de la Junta de Patronos, Mario Luis Fuentes; el director general de Planeación, Enrique del Val Blanco; y los directores de la Facultad de Economía y del Instituto de Investigaciones Económicas, Eduardo Vega y Armando Sánchez, respectivamente, el rector aseguró: “El momento que estamos atravesando debe impulsarnos para encontrar las mejores políticas y mecanismos que estimulen el conocimiento para la construcción de un país con igualdad y justicia social”.

La actual realidad, prosiguió, obliga a revisar la política y cómo se ejerce en la democracia; la economía para lograr un estado de bienestar; los sistemas

de seguridad social y el sistema de salud; el desarrollo sostenible, y los mecanismos que tendremos que instrumentar para abatir la pobreza y la lacerante desigualdad.

De la observación y el examen de estos temas, agregó, deberán surgir juicios informados, ideas y propuestas que el PUED ha puesto sobre la mesa a discusión.

El rector destacó la relevancia de este espacio reflexivo que propicia el debate crítico, con racionalidad histórica en temas de interés e impacto para el desarrollo de la nación.

En su oportunidad, el coordinador del PUED, Rolando Cordera Campos, explicó que en este acto -a realizarse desde hoy hasta el 30 de octubre- se abordarán los temas de política y democracia; pandemia, progreso y desigualdad, protección y seguridad social, con énfasis en la salud, elemento central para cualquier esfuerzo de mejoramiento democrático y social de México.

“Será en torno al tema de la salud del sistema público que podamos tejer con cierta solidez para alcanzar el estado social de protección universal y democrático”, dijo Cordera, también profesor emérito de la UNAM. Expertos nacionales e internacionales analizarán el ingreso ciudadano universal o la renta básica, así como los pactos políticos necesarios para encarar la situación que vivimos y avanzar hacia la construcción de un estado de bienestar, reiteró.

“No solamente vivimos una crisis social total, nos hemos acercado a una crisis existencial donde lo que hemos conocido como la especie, nosotros mismos, enfrenta momentos críticos, álgidos, graves y peligrosos de decisión.

“Creo que los universitarios tenemos que poner a trabajar conocimientos, destrezas y emociones, con el propósito de ir más allá de lo que los filósofos alemanes llamaban la racionalidad instrumental, para poner frente a ella la racionalidad histórica, que le dé sentido de nuevo a la especie sobre el planeta, en una perspectiva de mayor civilización que es inimaginable sin mayor igualdad, más bienestar y más protección”, puntualizó Cordera.

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Universidad

ASINEA 2020 Durante la apertura del encuentro virtual 103 Congreso Nacional de la de la Asociación de Instituciones de Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana (ASINEA 2020), el rector Enrique Graue manifestó que la pandemia no solo nos aisló, sino que nos introdujo de lleno a una revolución social que estaba ya anunciada y que nos resistíamos a aceptar Y es en ese contexto que sucede este encuentro, que se vislumbra como un ejemplo que supera las circunstancias para emprender los pasos hacia el futuro, añadió.

La arquitectura, dijo, es una disciplina fascinante, pues conjuga en sus saberes la ciencia, el arte y la sociedad. El dinamismo de esta área del conocimiento es tal, que periódicamente es necesario reinventarse y discutir los cambios que eventualmente deben suceder en sus objetivos educativos y formas de enseñarla.

La mejor prueba de ello son los 102 encuentros previos de la ASINEA que le han permitido a la arquitectura mexicana ser siempre actual y tener ese gran prestigio internacional.

Graue Wiechers señaló: durante el aislamiento social derivado de la pandemia, la educación se ha transformado y la casa súbitamente se convirtió en aulas y espacios educativos, impactando el entorno familiar.

Ni la educación ni las formas de trabajar volverán a ser los mismos, y todos tendremos que adaptarnos a nuevas realidades, superarlas y aprovechar las enseñanzas que nos deja la pandemia, acotó.

Y el estudio y la práctica de la arquitectura no son ajenos a esta realidad. Habrá que retomar lo deseable y reinventar lo posible en todos los ámbitos: social, económico, cultural y ambiental, entre otros.

Para la arquitectura, finalizó el rector, esto es un nuevo reto: desarrollar objetos arquitectónicos con la plasticidad de ser espacios laborales y de convivencia, y de la misma manera diseñar y proyectar espacios comunitarios de esparcimiento, aprendizaje y trabajo colaborativo.

En su oportunidad, el director de la Facultad de Arquitectura– anfitriona del congreso–, Marcos Mazari, dio la bienvenida a los aproximadamente

mil participantes: 67 titulares de facultades y escuelas de arquitectura de la República Mexicana, 177 académicos y 699 alumnos de instituciones de todo el país, y el equipo de organización.

La reactivación de la ASINEA en línea es una oportunidad que permite asegurar que la enseñanza de la arquitectura no se detiene y que da certidumbre a los procesos enseñanza-aprendizaje para los estudiantes y los académicos.

“Esperamos que este congreso abra un espacio de oportunidad para el diálogo y la articulación, que nos permitan recordar esta primera ASINEA en línea más allá que como un hecho histórico, como un espacio académico en que compartiremos nuestras experiencias y conocimientos, de reflexión y reconocimiento del otro en torno al trabajo académico realizado en cada escuela o facultad de arquitectura; como un proceso creativo y permanente de actualización, reinvención e in-

terpretación de la enseñanza de la disciplina en México”.

María Dolores del Río López, vicepresidenta Ejecutiva de la ASINEA y secretaria académica del Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño de la Universidad de Guadalajara, detalló que el tema del congreso, el proceso de activación académica, realidad e idealización de la enseñanza de la arquitectura, representa un reto: reconsiderar la importancia que implica la nueva realidad de la enseñanza-aprendizaje de esa disciplina.

José Francisco Reygadas Valdéz, presidente del Capítulo Valle de México de la Academia Nacional de Arquitectura de la Sociedad de Arquitectos Mexicanos, resaltó la responsabilidad de los formadores de las nuevas generaciones de arquitectos, porque no sólo deben preparar a mejores profesionales, sino comprometerlos para sacar adelante al país en este momento de crisis sanitaria y estructural.

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Abre UNAM primer centro de préstamo de equipos de cómputo e internet

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Presenta investigador del IPN libro sobre el COVID-19

aplicación y podrán acceder al equipo y utilizarlo en el Centro.

El secretario de Desarrollo Institucional, Alberto Ken Oyama, explicó que éste es uno de los diversos espacios que la Universidad Nacional está habilitando para prestar dispositivos a los universitarios.

“Es un complemento, un servicio adicional, al préstamo de computadoras que se da siempre en las diferentes escuelas y facultades, pues cada una tiene un centro de cómputo”, dijo Oyama.

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a Universidad Nacional Autónoma de México abrió el primer Centro de Acceso PC PUMA en la Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán, donde se ofrece equipo de cómputo e Internet a alumnas y alumnos y al cuerpo docente para acceder a las clases en línea o realizar actividades escolares, siempre con apego a las medidas sanitarias requeridas ante la pandemia de COVID-19.

El sitio cuenta con 150 equipos (90 chromebooks y 60 laptops) disponibles para la comunidad universitaria, independientemente de la escuela o dependencia de la Universidad Nacional donde se esté matriculado o se imparta clases. Las alumnas y alumnos, así como profesoras y profesores deben hacer su cita a través de una

En el Centro PC Puma hay mesas, sillas, separadores de acrílico y rutas de acceso y salida, en atención a las recomendaciones de sana distancia entre los y las usuarias.

Al ingresar se toma la temperatura a los y las usuarias y se les proporciona gel antibacterial. Es obligatorio el uso de cubrebocas. Cabe destacar que los equipos de cómputo son sanitizados después de cada préstamo.

En la FES Acatlán hay también 10 salas disponibles para que las y los profesores acudan a preparar y grabar sus clases en línea y se adaptan espacios donde se prestarán más dispositivos, exclusivamente para la comunidad de esta entidad, explicó la secretaria General Académica de la Facultad, Nora Goris Mayans.

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nte la difícil experiencia que ha representado la pandemia por COVID-19 para el personal hospitalario del país, el profesor e investigador del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Gustavo Acosta Altamirano, presentó el Libro Digital: “Estrategias del Hospital Regional de Alta Especialidad de Ixtapaluca (HRAEI) Ante el Reto COVID”, primero en su tipo y cuyo propósito es compartir con la comunidad médica del país y la sociedad mexicana, los conocimientos, prácticas y retos que ha enfrentado el personal de salud, para dar una atención de calidad a los pacientes.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha manifestado que para el Gobierno de México es prioritario articular los esfuerzos, para que las Instituciones de Educación Superior se vinculen de manera más estrecha con el sector salud, a fin de impulsar juntos una nueva cultura de la prevención.

A su vez, el Director General del IPN, Mario Alberto Rodríguez Casas, ha subrayado que el personal hospitalario, conocido como “Los Héroes de Blanco”, son un ejemplo de entrega que se constata todos los días en el quehacer de médicos, enfermeras, personal especializado y de todos los profesionales que dedican y arriesgan su vida para proteger y atender la salud de los mexicanos.

El profesor de la Escuela Superior de Medicina (ESM), Gustavo Acosta Altamirano, explicó que el libro digital está conformado por 25 capítulos, a través de los cuales se muestra el manejo que le ha dado el Hospital Regional de Alta Especialidad de Ixtapaluca a la pandemia por COVID-19. “El texto recopila las aportaciones de 120 es-

pecialistas, quienes comparten conocimientos, vivencias y aprendizajes adquiridos en torno a la atención clínica de esta nueva enfermedad”.

Indicó que el libro fue editado en colaboración con la doctora Maura Robledo Cayetano; la licenciada en trabajo social, Mónica Carrasco Valdez, y el fotógrafo profesional, Gustavo Camacho Olivares. “Integra artículos científicos y testimonios recopilados desde que inició la pandemia por COVID-19”.

Acompañado por la Directora General del HRAEI, Alma Rosa Sánchez Conejo, el investigador del Politécnico sostuvo que entre los temas que se abordan en el texto, destacan: El entorno ante la infección por COVID, la reconversión hospitalaria ante la pandemia, la implementación del diagnóstico molecular del SARS-CoV-2 en el hospital, los retos y desafíos para la capacitación del personal, aspectos de medicina interna y oncología ante el COVID, además de la enseñanza médica durante la contingencia.

Acosta Altamirano, quien también es Jefe de Investigación y Enseñanza en este centro hospitalario, informó que el libro también incluye una galería fotográfica que plasma el desempeño del personal de todas las áreas del nosocomio, desde los médicos y enfermeras, hasta el personal de intendencia, quienes han sumado sus esfuerzos y puesto en riesgo su vida para brindar atención a los pacientes. Finalmente, el investigador del IPN precisó que el documento puede ser consultado en: https://issuu.com/ liderazgoexperienciamedica/docs/libro_hraei_al_22_ oct_2020__issu

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Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2020

Esto puede ayudar a los investigadores que estén estudiando algún péptido terapéutico (natural o sintético) a que, a través de una computadora, puedan analizar las características y prueben ciertos cambios en las estructuras, sin que sea necesario hacerlo in vitro, lo que conlleva ahorros no solo de horas laborales, sino también de recursos.

Si bien estos sistemas ya se han empleado en el análisis de péptidos terapéuticos, al probarse con una librería de alrededor de 3 mil péptidos antimicrobianos, los cuales son candidatos prometedores contra las infecciones resistentes bacterianas a los antibioticos convencionales. La mayoría de estos péptidos presentes en los ensayos clínicos se administran de manera tópica debido a su alta toxicidad.

Conexión Cinvestav on un valor de mercado que supera los 300 mil millones de pesos a nivel mundial y un incremento anual de ocho por ciento de productos aprobados, de acuerdo con la Administración de Medicamentos de Estados Unidos, los péptidos terapéuticos toman cada vez mayor relevancia en la industria farmacéutica mundial.

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Estos productos aún son considerados por algunas empresas y grupos de investigación una inversión de alto riesgo, debido a la falta de estabilidad metabólica, labilidad durante el almacenamiento, mala biodisponibilidad oral o toxicidades indeseables, los cuales requieren intervenciones adicionales.

Sin embargo, los amplios beneficios que ofrecen los péptidos terapéuticos, tal es el caso de su alta especificidad frente a dianas terapéuticos, contra el cáncer, enfermedades cardiovasculares o infecciones microbianas, hacen que estos productos sean cada vez más estudiados en diversas partes del orbe.

El modelo predictivo desarrollado en el Cinvestav encontró que aproximadamente el 67 por ciento de todos los péptidos antimicrobianos se predecirán como tóxicos. Sin embargo, el modelo ya ha filtrado y encontrado una base de datos existente para usar péptidos con capacidad de ser antimicrobianos y que han mostrado baja toxicidad.

Además, al emplear inteligencia artificial, el sistema realiza una clasificación correcta de los péptidos, incluso es posible determinar la cantidad de componentes hidrofóbico o hidrofílico, entre otras características, y en caso de no tener una referencia del material analizado da aviso de una limitación a fin de evitar resultados erróneos.

“La idea es que nuestro modelo predictivo sirva para identificar de manera temprana en la investigación o durante el diseño de péptidos análogos, si las opciones con las que trabaja el investigador cuentan con la actividad biológica de interés y predecir su toxicidad”, explicó Fabien Plisson.

Por ello, el sistema de modelación de péptidos presentado recientemente en la revista especializadaScientific Reports, y desarrollado por la Unidad de Genómica Avanzada (UGA) del Cinvestav, se convierte en una herramienta de gran utilidad para diversos grupos de investigación interesados en las alternativas terapéuticas basadas en péptidos.

El sistema de modelación de péptidos desarrollado por el Cinvestav está diseñado para que, desde un equipo de cómputo ordinario con escasos requerimientos técnicos, pueda ser empleado de manera gratuita. Los datos y los scripts están disponibles en un repositorio de Github. Actualmente se está desarrollando una interfaz de programación de aplicaciones (o API en inglés) a través de un servidor externo y estará disponible en breve para extender el uso de tales modelos predictivos a los científicos (usuarios) no informáticos.

Se trata de un ensamble de modelos predictivos basados en inteligencia artificial, desarrollado por Fabien Plisson, catedrático Conacyt adscrito a UGA Cinvestav, con el cual se puede identificar, desde etapas tempranas, la toxicidad que presenta un péptido y, de resultar altamente tóxico, ayuda a modificar sus estructuras

Los usuarios para los que están pensado el sistema son por lo general bioquímicos que trabajan péptidos de fuente natural o haciendo análogos, ya sea sector público o privado, aunque también lo pueden emplear investigadores interesados en la química computacional o bioinformática.

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Universidad

Crean modelo basado en inteligencia artificial para desarrollo de nuevos fármacos para disminuir esa toxicidad sin perturbar o disminuir sus actividades antibacterianas, antifúngicas, anticancerígenas o antivirales.

Impulso - Educación

Requieren 9 universidades en crisis casi $3 mil 500 millones para cerrar el año La Jornada as nueve universidades en crisis financiera necesitan fondos extraordinarios por casi 3 mil 500 millones de pesos para cubrir las nóminas de su personal en lo que resta del año. Este será uno de los planteamientos que hoy expondrán dirigentes de trabajadores universitarios a una representación de senadores y diputados, miembros de las comisiones de Educación y Presupuesto.

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En reunión presencial que se celebrará en la Asociación Autónoma del Personal Académico de la UNAM (Aapaunam), en la Ciudad de México, la dirigencia de la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (Contu) presentará a los legisladores la necesidad de establecer una política de Estado en materia de financiamiento para la educación superior. Se estima que participe una veintena de personas, debido a las medidas sanitarias.

El presupuesto 2021 para la educación superior será otro de los temas que abordarán en la reunión de hoy.

Aunque hasta ahora ninguna de las universidades en crisis ha dejado de cubrir el salario nominal de sus trabajadores, y se espera lo haga también el próximo viernes, en la segunda quincena de octubre, en varias de estas instituciones el personal académico y administrativo ha tenido que fiar o diferir el cobro de sus prestaciones por varios meses, ante la insolvencia financiera de las casas de estudio.

En la reunión se insistirá en la urgencia de un presupuesto público suficiente y equitativo para todas las instituciones que ofrecen estudios superiores equivalente al uno por ciento del PIB, con el propósito de ampliar la matrícula actual de 39.7 por ciento hasta alcanzar la meta de 50 por ciento de cobertura en 2024, que es la meta fijada por el actual gobierno.

Entrevistado por separado, Carlos Sotelo Cuevas, secretario general de trabajadores administrativos de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, y Enrique Martínez, secretario general de trabajadores académicos de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, señalaron que las autoridades de rectoría de sus instituciones han señalado que ya no tendrán recursos suficientes para cubrir las siguientes quincenas.

En iguales circunstancias están siete universidades públicas estatales, cuyos recursos ya no alcanzarán para cubrir las nóminas de las quincenas del resto del año, ni las prestaciones decembrinas.

La Contu, organización integrada por 94 sindicatos universitarios de todo el país, ha estimado que esta problemática que enfrentan nueve de estas instituciones afectaría a unos 73 mil trabajadores que se quedarían sin cobrar salario y prestaciones de diciembre, lo cual es una violación a los derechos laborales. Incluso, están por decidir si van a no a un paro nacional, aun en medio de la pandemia.

El resto de las universidades en esta situación son las autónomas de Nayarit, Sinaloa, Chihuahua, Estado de México, Tabasco, Durango, y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.