Impulso Informativo Impreso 29/ Marzo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 29 de Marzo de 2021

Los nuevos perfiles profesionales

Si la oportunidad no llama, construye una puerta

Rúbricas para evaluar exposiciones orales en clases presenciales y virtuales

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 29 de Marzo de 2021

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Abre mi escuela

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Por: Gustavo Santín Nieto Cartas a Gracia l regreso a clases presenciales no estaría a la vuelta de la esquina Gracia; a pesar de la demanda que externa el movimiento #AbreMiEscuela y más, si se da una lectura adecuada a tres de los últimos boletines y un comunicado publicados por la SEP entre el 16 y el 23 del mes en curso, incluyendo todos los daños educativos, físicos y emocionales causados en niñas, niños y adolescentes, inherentes al largo cierre de las escuelas y que fueran evidenciados por los “resultados de la encuesta para la medición del impacto COVID-19 en la educación (ecovid-ed) 2020”, publicados por el Instituto Nacional de Geografía, Estadística e Informática (INEGI).

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La lectura de los boletines se consideraría pertinente después de que el titular del ejecutivo federal señalara lo siguiente: “No estoy prohibiendo, cada gobierno puede tomar sus decisiones, incluso los colegios particulares, la instrucción que tiene la SEP es que se respete la decisión de maestros, padres de familia y directivos de las escuelas” (shorturl.at/ayNZ2); aunque considerara que el regreso no se podría dar a menos de que “todo el personal docente y el resto de personas que trabajan en las escuelas” estuviese vacunado (shorturl.at/ayNZ2) y, se contara, también, con la benevolencia del gobernador de la entidad y del beneplácito de madres y padres de familia.

La declaración mañanera del 3 de marzo alertaría a Luciano Concheiro, subsecretario federal de Educación Superior quien al grito de “más vale tarde que nunca”, ordenaría el levantamiento de un censo de personal docente y directivo de las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas de todo el país, susceptibles de vacunación y que sus homólogos de básica y media superior, urgieran con -por lo menos- un mes de antelación. Curioso Gracia que sus pares locales, requirieran que el padrón fuera acompañado con datos personales que nada tendrían que ver con la integración del listado

Editor Responsable

y pidiesen la firma de los posibles beneficiarios, petición que a más de uno alertó y más cuando la solicitud se hiciera en pleno proceso electoral.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

La instrucción provocaría el anuncio de una reunión SEPSSA que se realizaría el 19 de marzo, y en el que, en coordinación con las autoridades locales, se definiría el “calendario de apertura de los planteles escolares en aquellos estados en semáforo epidemiológico verde”. Supuesto en el que, entre el 29 de marzo y el 11 de abril, se encontrarían además de Campeche, los estados de Chiapas, Veracruz, Tamaulipas, Coahuila, Nayarit y Jalisco; sin embargo, y para que ningún gobierno local acusara mano negra en contra suya, el mismo documento esbozaría la adopción de medidas que garantizarían la reactivación escolar “en una forma organizada, estructurada, adecuadamente planeada, y bien fundamentada” y daría cuenta de la cortesía que AMLO tendría con las “autoridades de Campeche”, lo mismo que con el gremio docente, madres y padres de familia, para que retornen a clases “de manera voluntaria” concluido el periodo vacacional de semana santa, al tiempo en el que ordenaría la liberación de los recursos del programa La Escuela es Nuestra a las escuelas beneficiarias en esa entidad.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Para la SEP y de acuerdo al boletín, “la forma organizada, estructurada, adecuadamente planeada” para el retorno seguro transitaría por “nueve intervenciones” Gracia. Tú, el personal docente, directivo, madres y padres de familia, deberán tomar en consideración y así en cada escuela interesada en el regreso a clases: 1) activación de los Comités Participativos de Salud Escolar; 2) acceso a agua (de las que carecen 1 de cada 5 escuelas públicas) y jabón en las escuelas ;

3) cuidado de maestras y maestros, particularmente los que están en grupos de riesgo; 4) uso general y adecuado de cubrebocas; 5) sana distancia en las entradas y salidas a los centros escolares y a los recreos, que deben ser escalonados, y la asistencia alternada a la escuela; 6) maximizar el uso de los espacios abiertos; 7) suspensión de cualquier tipo de ceremonias que generen congregaciones en la escuela; 8) detección temprana, donde con un solo enfermo en la escuela, esta se cerrará por 15 días; finalmente 9) apoyo socioemocional para docentes y estudiantes. Adicionalmente a las intervenciones que madres y padres de familia manifestaran “por escrito” y por duplicado, una declaración cuasi jurada en la que manifiesten que “sus hijos no presentan síntomas aparentes” de COVID-19.

Pero, mientras escrutamos los aportes del comunicado y de los boletines posteriores y en los que señala la política pública aplicable a la reapertura de las escuelas y bajo la tutela de la administración Gracia, recordaría un refrán que utilizaban muchos artistas callejeros: “Que no le digan, que no le cuenten, a lo mejor le mienten”; ya que el regreso a las escuelas no se encuentra a la vuelta de la esquina, a pesar de los datos publicados por el INEGI. Números que evidencian que “740 mil” alumnos y alumnas que no concluyeron el ciclo escolar 2019-2020 y que “5.2 millones de personas (9.6% del total 3 a 29 años)” no se inscribieran para cursar el ciclo escolar 2020-2021 y que provoca, que la demanda “abre mi escuela” tenga sustento en esos y otros datos más.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Los nuevos perfiles profesionales supervisor se puede observar que la bibliografía de estudio si está enfocada en un saber memorístico o bancario, más que analítico o reflexivo, a partir aproximadamente de 50 documentos se van a elaborar los reactivos, en los cuales se busca la respuesta correcta más que el enseñar a pensar o la transformación de las escuelas.

equidad, la inclusión, la interculturalidad y la excelencia. Éstas son las políticas educativas vigentes que se busca promover. La escuela como espacio para la diversidad social, cultural y lingüística. Ésta es la lucha por reconocer la discriminación, la pobreza, falta de oportunidades, la exclusión, que en tiempos de pandemia se han agudizado más..

Es preocupante que estados como Jalisco lleven propuestas alternas y descuiden los contenidos que a nivel nacional se están desarrollando relacionados con los perfiles profesionales, por ello se puede estar en desventaja si no vincula con un contexto nacional.

3. Organizar el funcionamiento de la escuela como un espacio para la formación integral de los niños, niñas y adolescentes, se enfoca en la transformación tanto de las condiciones del aprendizaje como de los edificios y de la capacitación y formación continua. Éste sería el dominio sustantivo donde se aborda el aprendizaje y la formación integral. En este dominio se integró la formación continua que está desarticulada y carente de estrategias de la andragogía.

Los perfiles se centran en las figuras de docente, técnico-docente, directivo o supervisor que deben tener conocimientos, habilidades y valores específicos organizados en 4 dominios como se detalla a continuación: Revista Educarnos n Diciembre de 2020 se publican los Perfiles Profesionales, Dominios, Criterios e Indicadores para el personal docente, técnico-docente, directivo y de supervisión, lo hace la Unidad del Sistema de la Carrera de las Maestras y los Maestros, se enviaron con la recomendación de una amplia difusión, sin embargo, no se ha propiciado un análisis serio o profundo de los nuevos perfiles, en una primera mirada plantean una continuidad con los anteriores, desde el nombre, sólo se cambia la palabra “Dimensión” por la de “Dominio”. Hay que realizar de forma más fina el análisis para encontrar en este documento los pilares de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

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Cubrir un perfil puede ser fundamental para el cuidado de la vida, así sea a nivel profesional o técnico. La ingeniería o la medicina dan cuenta de ello. Del tema ya tenemos antecedentes, por ejemplo, ante cualquier afección atiende un doctor general pero en caso de un problema especifico en algún órgano vital requerimos un especialista en ese campo del conocimiento.

personales que se necesitan para participar. Se ha observado que la elección de los representantes se realiza por varios métodos, por relaciones sociales, políticas, económicas, por designación de más arriba y otras maneras que no están claras. Por ello padecemos estos perfiles, ya que las decisiones tomadas no son congruentes con los retos sociales.

En educación, el antecedente de perfiles fue en 2013, se publicaron como referentes para la evaluación punitiva y del desempeño. Estaban conformados en 5 dimensiones, las cuales integraban criterios e indicadores. A partir de este documento se elaboraron las pruebas estandarizadas y los otros instrumentos que tenían un valor asignado y del cual el resultado era fundamental para poder aprobar, ya que de no hacerlo te podía costar el empleo y la profesión.

Su perfil y formación científica deben ser acordes a la parte del cuerpo humano que tratan.

En el Marco para la Excelencia en la Enseñanza y la Gestión Escolar en 2020 se publican los nuevos perfiles como referentes para las promociones, algunas diferencias son los dominios, antes dimensiones, que van a incluir los otros elementos, otra distinción es que sólo son 4, en estos se integran y detallan los componentes de una gestión ideal de docente, técnico-docente, directivo o supervisor.

En la política, ya sabemos que el perfil no es relevante, no hay una definición clara de lo que es ser un político o funcionario, cuyas acciones son legislar, aplicar la ley o ocupar un puesto de gobierno; no está en los requisitos los perfiles profesionales o

El perfil no detalla un saber enciclopédico o de almacenamiento de información, pero si subyacen diversos saberes y competencias profesionales que son el sustento del dominio. Por las guías de estudio publicadas para la promoción vertical a director y

1. Asume su práctica y desarrollo profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana; el conocimiento del Artículo 3º y la Ley General de Educación, ambas leyes reformadas en el actual gobierno, proteger los derechos de los niños, niñas y adolescentes es el punto central.

Quien no conoce sus derechos no los defiende, quien no sabe de leyes puede ser engañado, su ignorancia no lo exime de responsabilidad. Conocer y aplicar la ley para ejercer el derecho a la educación es fundamental.

4. Propicia la corresponsabilidad de la escuela con las familias, la comunidad y las autoridades educativas donde las palabras clave son vinculación y colaboración. Esta alianza familia-escuela está presente durante la pandemia, se ha dejado el juicio sumario a los maestros para trabajar de la mano con ellos.

Educación La gran ausencia de un dominio es la formación continua o la capacitación, en los otros perfiles de 2013 había una dimensión específica en la que señalaba un docente o directivo que se reconoce como profesional y mejora continuamente. Esto ahora se incluye en un dominio como parte de un indicador; faltan políticas más precisas para fortalecer la asesoría y capacitación de los profesores y directivos en servicio.

Muchos cursos y diplomados cuentan hoy con el apoyo de la tecnología, sin embargo, algunos no se pueden considerar como capacitación, ya que sólo se cuelgan de una plataforma presentaciones con power point, lecturas y formularios; esto se puede convertir en simulación. Hay que recordar que educar es un proceso humano, de interacciones, donde se construye el conocimiento a partir de mediaciones.

Los organismos de derechos humanos tienen un enfoque de responsabilizar a la escuela y sus actores educativos de situaciones del contexto, lo quieren convertir en un vigilante o policía de la escuela con el afán de brindar seguridad y protección a los niños. Este tema requiere ser tratado con más amplitud ya que se trata de trabajar conjuntamente y no culpabilizar al docente.

2. Reconocer la importancia de la función para construir una cultura escolar basada en la

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Rúbricas para evaluar exposiciones orales en clases presenciales y virtuales

Docentes al día as exposiciones orales son una técnica didáctica muy utilizada por los profesores, ya que precisa que el alumno explique un tema de forma fluida, clara, coherente y convincente, además de mostrar confianza y seguridad. Una de las ventajas que tiene este recurso es que puede implementarse en clases presenciales, pero también de forma virtual o en línea.

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Por ello en este artículo te compartimos rúbricas para evaluar exposiciones orales, tanto para la modalidad presencial como en línea. ¿QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN ORAL? Se trata de una técnica en la que se presenta a una audiencia, de manera individual o en equipo, un tema previamente estudiado e investigado. Favorece en los estudiantes el desarrollo de habilidades para buscar, analizar y sintetizar información, así como para establecer relaciones entre los contenidos y comunicarlos de manera clara y coherente ante un público.

En este mismo sentido, la exposición oral puede ser usada como técnica de enseñanza, pero también como una herramienta de evaluación, ya que permite conocer el dominio que se tiene acerca de un tema determinado, por lo que, como ya señalamos, sigue siendo ampliamente utilizada por los docentes.

Cuando se solicita a los estudiantes una exposición es importante que las indicaciones sean precisas y claras, ya que de esta manera será más factible que se cumplan los propósitos de la actividad. En relación a esto te compartimos algunas sugerencias: Determinar la asignatura y el tema que se va a exponer.

Indicar si se va a realizar de forma individual o en equipo.

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Educación

Elegir la fecha y el horario de la exposición.

Dar a conocer el escenario en que se hará la presentación: puede ser un aula física, un auditorio, o un espacio virtual o en línea.

Definir la estructura de la exposición: un ejemplo puede ser indicar los tiempos y momentos en que se pueden realizar preguntas y respuestas o señalar los espacios para la retroalimentación.

Presentar el instrumento de evaluación a los estudiantes para que conozcan lo que se espera de ellos.

Preparar los materiales adicionales que se pudieran necesitar como: laptop, proyector, formatos de asistencia, instrumentos para coevaluación, etcétera.

Otras recomendaciones son el dar seguimiento a la preparación de las exposiciones, así como brindar retroalimentación durante todo el proceso, especialmente después de la evaluación, para que de esta forma los alumnos conozcan sus avances así como aquello que necesitan fortalecer.

Te recomendamos también: Instrumento de evaluación Escala estimativa, cómo se hace y ejemplos descargables RÚBRICAS PARA EVALUAR EXPOSICIONES EN CLASES PRESENCIALES O EN LÍNEA A continuación te compartimos dos rúbricas que te pueden ser de gran utilidad para evaluar las exposiciones orales de los estudiantes, al final del artículo puedes descargarlas en formato editable de Word para que las ajustes de acuerdo a tus necesidades.

En los criterios se incluyen aspectos que se consideran imprescindibles en una exposición oral como los son: dominio del tema, interacción con la audiencia, recursos de apoyo, seguridad, voz y dicción y el uso del tiempo.

RÚBRICA PARA EXPOSICIONES ORALES Rúbrica para evaluar una exposición oral RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES ORALES EN MODALIDADES VIRTUALES Y EN LÍNEA Rúbrica para evaluar exposiciones virtuales o en línea CONCLUSIONES Siempre es recomendable que los alumnos conozcan previamente lo que se se les evaluará ya que así pueden ir monitoreando su propio avance. Finalmente, como ya hemos mencionado, las exposiciones orales son un excelente recurso, aunque es recomendable no abusar en su utilización y variar las técnicas durante las clases.

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Puebla, Lunes 29 de Marzo de 2021

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Preinscripciones presenciales terminan; ahora van en línea

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establecidos por leyes y normas institucionales. Y tampoco pueden las comunidades de maestros-estudiantes en el nivel básico y superior tener un papel protagónico en la conducción de la educación que modere o limite el poder de estructuras obsoletas y autoritarias.

Los estudiantes atendidos provenían de otros estados, del extranjero o desean incorporarse después de haber dejado de estudiar un año.

Esta jornada se suma a la preinscripción en línea que se hizo durante el mes de febrero, cuya segunda etapa se realizará del 19 al 30 de abril, procedimiento que podrá ser aprovechado por las madres y padres de familia que no pudieron hacer el trámite, el cual no tiene costo.

Los interesados podrán realizar este proceso a través de la página oficial de la Secretaría: http://sep.puebla.gob.mx/; los usuarios deben seleccionar el nivel educativo, ingresar el Número de Identificación del Alumno (NIA), domicilio y seleccionar las siguientes opciones: tres claves del centro de trabajo, la escuela de su conveniencia, además habrá un catálogo para que los padres de familia informen si existe una necesidad educativa especial para el alumno.

Será durante la primera semana de junio, cuando la dependencia publique los resultados mediante una carta de asignación que los padres de familia podrán obtener a través de la misma página oficial, ingresando el folio que se otorgó al concluir el proceso de preinscripción presencial o en línea. En caso de dudas, la dependencia pone a disposición el número 222 309 55 60 del centro de atención telefónica, que funcionará en un horario de 9:00 a 15:00 horas, de lunes a viernes.

SCJN nos condena a una vida de miseria: maestros jubilados La Jornada aestros jubilados y pensionados señalaron que la sentencia de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SJCN) que establece el cobro de las pensiones y jubilaciones en unidades de medida y actualización (UMA) no sólo es una acción inmoral, sino regresiva, porque afecta derechos ya conquistados para todos los trabajadores y nos condena a una vida de miseria.

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En entrevista, Lucio Justo, Gonzalo King, Ignacia Tolentino, Renaud Hernández, José González Figueroa y Juan Manuel Cisneros, integrantes del Movimiento Nacional Democrático de Jubilados, Pensionados y Activos del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (Issste), destacaron que estamos listos para reorganizarnos, porque no por viejos dejaremos de luchar.

Anunciaron que en mayo próximo, una vez que la mayoría de los adultos mayores estén vacunados, vamos a volver a salir a las calles, y echar abajo esa sentencia, sea por una reforma legislativa o por el medio que sea.

Por ello, exhortaron a maestros en activo, jubilados y pensionados a impulsar una gran plataforma de organizaciones que luchen contra este atropello y anunciaron que este 17 de abril se convocará a una reunión virtual nacional de pensionados y jubilados.

Renaud Hernández destacó que la decisión de la SCJN no sólo impone el criterio más dañiño para los trabajadores, también violenta el artículo 217 de la Ley de Amparo, así como el convenio 102 sobre Seguridad Social suscrito por México ante la Organización Internacional del Trabajo, en el que se establece que el pago al trabajador debe ser en salarios mínimos, además de que la sentencia viola los derechos de progresividad, pues los derechos adquiridos no pueden reducirse, sólo incrementarse.

La brecha salarial con la que se pretende castigarnos, aseguró González Figueroa, es pagar una UMA a 89.62 pesos, cuando el salario mínimo vigente es de 141.70 pesos, hay una diferencia de 52 pesos, que se irá haciendo más grande conforme pase el tiempo y estimamos que en unos años nuestras pensiones serán, en el mejor de los casos, de dos salarios mínimos.

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En educación, una mecha encendida

e-consulta l viernes 26 de marzo concluyó el periodo de preinscripciones presenciales en las 19 Coordinaciones de Desarrollo Educativo (Cordes), en las que 7 mil 454 alumnos realizaron el proceso, informa la Secretaría de Educación.

Es importante recordar que las y los estudiantes que deben hacer este proceso son los que concluirán en este ciclo escolar el preescolar, primaria, secundaria y las siguientes opciones de educación media superior: bachillerato general estatal, Educación Media Superior a Distancia (EMSAD), telebachillerato comunitario y bachillerato digital.

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La Jornada abrá regreso a clases, pero no a la normalidad. La contención que ha impuesto la pandemia a la palabra y al movimiento, cerrando escuelas y protestas, sirviéndose los del poder con una ampliación de su territorio; acorralando a todos con el temor al contagio y a la agonía de no poder respirar, ha estirado tanto y a tal límite la capacidad de estar quietos y aislados, atemorizados e impotentes, que el regreso se antoja como lleno de un ánimo de revancha que sólo tienen quienes retornan a su espacio y lo encuentran desolado.

Regresarán distintos y con encono todos los que perdieron amigos y familia; el joven de 17 años que quedó absolutamente solo, sin padres, sin tíos o primos. Estarán de vuelta los millones que perdieron su trabajo, los otros tantos que expulsó de la escuela la tecnología, las que fueron violentadas, los que en éstos que serán dos años, llegaron a los 18 pero eso de poco sirve.

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Con la pandemia también se ha diluido mucho más rápido la enorme esperanza que suscitó en la educación la proclama de la gratuidad, el derecho a la educación, el fin de los exámenes de selección, la posibilidad de recomponer el poder en nuestras casas de estudio, el respeto laboral y constitucional a las y los maestros a nivel básico y superior y, en el fondo de todo esto, la posibilidad tangible de crear educación distinta, ser oídos y ver que las palabras sirven para transformar, cambiar cosas, mejorar un pedazo del mundo que compartimos.

El temor fue utilizado para ampliar enormemente el poder y la concepción privada y gerencial de la educación, como describe con perspicacia el maestro Lev Velázquez Barriga en un artículo en La Jornada (25/03/2021). Si en la Roma antigua los maestros eran esclavos –incluso sabios griegos– en el México de hoy las y los educadores son trabajadores con derechos reducidos. Tanto en la superior como en la básica, no se les permite, por ejemplo, vigilar con las autoridades que se cumplan los procedimientos de ingreso de nuevos docentes

La SEP de Esteban Moctezuma Barragán y la presidencia de la Comisión de Educación crearon un marco legal que no sólo reitera sino profundiza las concepciones educativas privatizadoras y gerenciales de Tv Azteca. En la Ley General de Educación Superior (LGES) establecen el derecho a ese nivel educativo, pero hasta eso refuerza el poder de los funcionarios, pues serán ellos quienes decidan los requisitos –aunque suene paradójico– para tener derecho a un derecho, y constitucional. Establecen la gratuidad, pero la condicionan a la creación de un fondo financiero de nunca jamás que sirve para que los cobros continúen. Fomentan la relación universidad-empresa (fuentes alternas de financiamiento) y, además, casi logran poner en manos de las instituciones privadas la estructura nacional de limitada participación en el sistema de educación superior. Se negaron, además, terminantemente a establecer en la ley una cláusula democrática que permitiría procesos de participación y cambio de estructuras al interior de las propias instituciones.

La pandemia casi eliminó el contrapeso que ejercen comunidades que están presentes y atentas, pero aceleró procesos regresivos y conservadores. Lo principal, al hablar por la voz y la visión de Tv Azteca, la 4T no quiso romper con la idea de conducción de la educación superior y básica que viene desde Ávila Camacho. Este presidente, militar, general y católico, de mano con la derecha, sí pudo desbaratar a fondo la educación del periodo cardenista. Y por eso desde 1954 y 1968, cuando maestros y estudiantes se alzaron en contra del autoritarismo gubernamental, han venido creciendo en intensidad problemas y conflictos propiciados por obsoletas y verticales estructuras. Ahora, con más de un centenar de sindicatos de educación superior, de la investigación y cultura demandando al Presidente que envíe observaciones al Congreso para corregir los problemas en la ley; con el regreso inevitable de las tomas feministas en facultades; con ocupaciones de estudiantes y maestros precarizados en otras tantas instituciones; con las mismas universidades que seguirán sin recursos; con las caravanas y otras movilizaciones de maestros de Chiapas y Michoacán; con un incierto regreso a clases, por una conducción sin proyecto de cambio en la SEP y en un clima de exasperación por la pandemia, esta segunda mitad del sexenio amenaza con hacer visible, en conflictos y deterioro, el verdadero y problemático significado de la visión educativa de Tv Azteca, que en estos dos años se impuso a la educación de los mexicanos.

A la memoria del compañero Juan Melchor Román, imprescindible.

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Educación Educación: entre el desamparo y la esperanza

de las Maestras y los Maestros, no ha podido operar este programa y tampoco han atendido los problemas técnicos y de operatividad.

Esta situación ha generado gran malestar, estrés y frustración entre los docentes, por lo que han exigido la renuncia del titular de esa unidad, Francisco Cartas y la intervención inmediata de la secretaria Gómez.

Sin embargo, por más que toquen a la puerta de la SEP, parece que nadie escucha el llamado.

Por otro lado, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación prefiere quedarse al margen del conflicto en una actitud casi cobarde y servil al gobierno. No mete las manos por nadie.

La Jornada pesar de los enormes esfuerzos que realiza el magisterio nacional por mantener los procesos educativos vivos y de velar por el correcto ejercicio del derecho a la educación de millones de estudiantes, se les ha abandonado, desprotegido e ignorado por las autoridades educativas y sindicales.

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Por un lado, tenemos una franca ausencia de liderazgo en la Secretaría de Educación Pública. La titular, Delfina Gómez Álvarez, no tiene una presencia constante ni un acercamiento verdadero con la comunidad educativa ni con la sociedad en general. Su comunicación se limita a la publicación de boletines y de información sin relevancia en las redes sociales de la dependencia.

Tampoco existe relación dinámica y viva con los medios de comunicación. Desde hace tiempo no hay conferencias de prensa, entrevistas o discursos que puedan dar a los periodistas mayores elementos que promuevan el intercambio de ideas, cuestionamientos o un diálogo fluido. El hermetismo llegó junto con la nueva secretaria. Incluso, sus cuentas de redes sociales no se usan de manera constante. Su cuenta de Facebook tiene limitada actividad y la de Twitter no se usa desde 2019.

En esta última, aún se reconoce como delegada del gobierno federal en el Estado de México y no como titular de la SEP. Tampoco han dado la cara para enfrentar los diversos problemas que enfrentan los maestros. Un ejemplo claro son todas las irregularidades y complicaciones que han pasado aquellos profesores que intentan acceder a los beneficios de la promoción horizontal, donde la Unidad del Sistema para la Carrera

Las diversas ofensas, menosprecio y engaños del gobierno federal al magisterio entran de frente y con certeros daños, sin tener un organismo digno y fuerte que pueda detenerlas. No hay una verdadera defensa de los trabajadores de la enseñanza.

Sin embargo, la dignidad, rabia y la resistencia van por cuenta de los maestros, los de a pie, esos que se encuentran en la primera línea del campo de batalla educativo.

Desde los trabajadores de limpieza que arriesgan su salud al presentarse en los planteles abandonados a darles mantenimiento, personal administrativo que enfrenta engorrosos trámites, profesores que hacen hasta lo imposible por no perder a sus alumnos y evitar al máximo la deserción escolar, asesores técnico pedagógicos que apoyan las tareas del magisterio e impulsan nuevas estrategias educativas, directivos y supervisores que dan forma a las estrategias planteadas y, por supuesto, padres de familia y los mismos alumnos que, pese a la crisis, no pierden la esperanza ni el entusiasmo por continuar sus estudios.

Los retos educativos son enormes. Ojalá cada uno, desde su trinchera y por el bien de todos, defienda y haga lo que les corresponde.

En mayo convocará la CNTE a congreso nacional; reanudarán jornada de lucha La Jornada l magisterio disidente nacional inició una ruta de resistencia ante el silencio que estamos enfrentando desde el gobierno federal, afirmaron líderes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y anunciaron que los próximos 13, 14 y 15 de mayo convocarán a su Congreso Nacional Político Educativo, donde se tomarán las definiciones necesarias para volver a la jornada de lucha.

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Pedro Hernández Morales, secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México, indicó que tras la realización –los pasados 22, 23 y 24 de marzo– de la Caravana del Sur, que recorrió más de mil 200 kilómetros desde Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, al Zócalo capitalino, se recibió el apoyo de miles de maestros,

académicos, investigadores, especialistas y organizaciones de al menos 15 países, los que suscribieron una carta de apoyo para que la actual administración federal no siga con la mutilación de nuestros derechos laborales y acabe con cualquier política de privatización de la educación.

Afirmó que ante la nula respuesta desde la Presidencia de la República, donde el pasado miércoles nos propusieron los funcionarios de Atención Ciudadana recibir el documento de la CNTE, en la calle se estableció claramente que lo que sigue es la consolidación de una ruta de resistencia y organización.

Definición de delegados Hernández Morales informó que tras el receso de clases por las vacaciones de primavera, el magisterio disidente comenzará a convocar a sus asambleas delegacionales, regionales y estatales para definir a los más de 800 delegados que acudirán en mayo próximo al congreso nacional.

Estamos buscando las mejores estrategias para hacer esta labor de forma virtual, pero sin perder la capacidad de organización del magisterio.

La sede del congreso, que se realizará de forma presencial, está por definirse en un espacio abierto, ya sea en la Ciudad de México, el estado de México o Jalisco.

Con la Caravana del Sur quedó claro que si es necesario, haremos otras desde cada estado del país, porque vamos a insistir en restablecer la mesa nacional de diálogo con el presidente López Obrador; echar abajo la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, y la cancelación de la Unidad de Medida y Actualización para el pago de las pensiones y jubilaciones.

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Puebla, Lunes 29 de Marzo de 2021

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trabajamos en favor de una educación inclusiva, por lo que también trabajamos en la instalación de servicio de internet”.

La encuesta agrega que la proporción del alumnado que no siguió o desertó del sistema educativo debido a la pandemia o por la falta de recursos económicos, representó 7.1 por ciento para las escuelas privadas y 5.1 por ciento para las públicas, cifras en función del monto de estudiantes inscritos en cada tipo de enseñanza en el ciclo escolar vigente.

Pandemia y falta de dinero afectaron asistencia La Jornada el ciclo escolar 2019-2020 al actual, las escuelas particulares perdieron 302 mil alumnos de todos los niveles, quienes se inscribieron a centros escolares públicos; en cambio, recibieron a 285 mil que migraron de un plantel de la SEP, revela la Encuesta para la medición del impacto de la Covid-19 en la educación(Ecovid-ED) 2020, elaborada por Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).

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De acuerdo con sus resultados, al menos 1.8 millones de estudiantes que estuvieron inscritos en el ciclo 2019-2020 no pudieron continuar el año escolar 2020-2021 por causas derivadas del Covid-19 o por falta de recursos económicos. De ellos, 1.5 millones estaban matriculados en escuelas públicas y 243 mil en planteles privados.

Los datos recabados indican que en el presente año escolar, 90 por ciento de la población escolarizada en México, es decir, 29.5 millones de personas, acude a una escuela pública; mientras 3.4 millones, es decir, 10 por ciento de la matrícula, está inscrita en planteles privados.

Destacó que, “los ingenieros Porfirio Galindo y Mario Luna, integrantes de la etnia, son los ejes centrales de esta gestión, quienes en conjunto con las autoridades tradicionales, facilitaron la donación de los equipos y que los jóvenes de escasos recursos tengan ahora una computadora que les facilite el proceso de la educación en estos tiempos de pandemia”.

La ceremonia de entrega de los equipos se realizó en el lugar que ocupa la guardia tradicional de la comunidad de Vícam, en cuyo evento estuvieron presentes los jóvenes de la etnia inscritos en programas educativos del TecNM campus Guaymas.

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studiantes del Tecnológico Nacional de México, campus Guaymas pertenecientes a la etnia yaqui, recibieron la donación de equipo de cómputo, consistente en laptop que servirán para apoyar a los jóvenes en sus clases virtuales.

Edgar Edmundo Lanz Sánchez, director del TecNM campus Guaymas expresó que la donación es el resultado de las gestiones efectuadas por representantes de la etnia ante el organismo federal encargado de reducir el rezago educativo, “en el campus Guaymas

El Inegi destaca también que de los 5.2 millones de estudiantes de tres a 29 años que no están inscritos en el ciclo escolar 2020-2021 debido al Covid-19 o por falta de dinero, al menos 3 millones corresponden a alumnos de prescolar, primaria y secundaria.

De ellos, 1.3 millones señaló la pandemia como la causa central, y 1.6 millones la falta de recursos económicos.

Por rango de edad, se estima que en la población de 3 años, 13.9 por ciento de este grupo poblacional no se inscribió por motivos del Covid-19, y 1.6 por ciento no lo hizo por falta de recursos; para los alumnos de cuatro y cinco años, 6.7 por ciento no se matriculó por causa de la pandemia, y 1.3 por falta de recursos.

En contraste, en primaria, 97.6 por ciento continuaron inscritos y 89 por ciento en el grupo de 13 a 15 años.

Sin embargo, el Inegi advierte que 1.4 por ciento de quienes cursaban primaria no siguieron clases por la pandemia, y lo mismo ocurre con 4.8 por ciento que acudía a la secundaria, mientras en bachillerato esta cifra se eleva 6.8 por ciento.

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Estudiantes de la etnia yaqui reciben equipo de cómputo

Escuelas privadas pierden 302 mil alumnos, pero ganan 285 mil de planteles públicos: Inegi

La Ecovid-ED 2020, puntualiza el Inegi, permite conocer el impacto por la cancelación provisional de clases presenciales en las instituciones educativas del país, así como sus efectos en niños, niñas, adolescentes y jóvenes de tres a 29 años, tanto en el pasado ciclo escolar 2019-2020, como en el 2020-2021.

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Asimismo, estuvieron presentes autoridades tradicionales, quienes manifestaron su agradecimiento por el apoyo brindado a los jóvenes, con la finalidad de que puedan continuar sus estudios profesionales.

En el presente ciclo escolar, ingresaron veinte jóvenes pertenecientes a la etnia yaqui, ante lo cual Edgar Lanz, consideró que es una oportunidad para estrechar lazos de colaboración y brindar a los jóvenes, la posibilidad de que realicen estudios de Educación Superior.

El TecNM realiza monitoreo de riesgo de contagio por el COVID-19

A

nte la importancia que tiene la investigación para generar soluciones a problemas de la sociedad, el Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET/TecNM), presentó el proyecto de investigación: Riesgo de contagio por COVID-19 en la población de Morelos.

La citada investigación se lleva a cabo, en coordinación con la Unidad Cuernavaca del Instituto de Matemáticas de la UNAM (IMUNAM) y presentada a la Secretaría de Salud y de los Servicios de Salud de Morelos.

Cabe mencionar que, a partir de los resultados de dicho proyecto, se podrán implementar, postular, contribuir y mejorar las políticas públicas en salud, respecto a este tema, colocando a Morelos como el primer estado del país en obtener este tipo de información.

La contingencia sanitaria vigente en diferentes partes del mundo, con motivo del virus SARS-Cov-2 (COVID-19), ha provocado cambios en forma de vivir, trabajar, estudiar, practicar algún deporte, entre otras actividades cotidianas, arrojando con ello, diversas interrogantes en cuanto a los patrones de contagio, sintomatología y comorbilidades.

Por ello, Silvia Patricia Pérez Sabino del CENIDET y Jesús Igor Heberto Barahona Torres del IM-UNAM, buscan a través de entrevistas con pacientes recuperados y métodos estadísticos de minería de textos, conocer las principales situaciones de riesgo para la población de Morelos.

Algunos de los resultados que se obtendrán a través de este proyecto de investigación son: determinar los lugares con alta probabilidad de contagio, conocer perfil sociodemográfico de las personas que tienen mayor riesgo de contagio, patrones de comportamiento en común para personas contagiadas, además de reconocer las principales causas por las cuales no son tomadas en cuenta las recomendaciones de las autoridades sanitarias.

Para el TecNM, los datos recaudados serán de utilidad para el personal encargado de elaborar políticas en el gobierno del estado de Morelos, en el sentido de contar con información basada en evidencia científica, la cual contribuya a aminorar la propagación del COVID-19.

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Impulso - Educación

Puebla, Lunes 29 de Marzo de 2021

Puebla, Lunes 29 de Marzo de 2021

Impulso - Educación

A falta de internet, profesor asiste a escuela para atender a alumnos rezagados Milenio lías es un niño de 10 años con diagnóstico de trastorno de retraso mental que asiste a la escuela multigrado de la localidad rural Cañaveral, a 40 kilómetros de la cabecera municipal de Champotón, una zona de alta marginalidad, en donde la era digital es una realidad muy lejana.

Vive con su abuela porque fue abandonado por su madre, y del padre no se sabe nada.

E

Es un niño introvertido, casi no sonríe, habla poco y en su rostro se refleja tristeza y el miedo; a causa de los medicamentos psiquiátricos que le suministran padece ansiedad, hostilidad e impulsividad.

Elías padece trastornos psiquiátricos y de abandono, pero en la escuela, a pesar de la pandemia, recibe apoyo. (Especial) En medio de este panorama, la vida de Elías tiene un factor de protección, que encuentra en la escuela “Justo Sierra Méndez”, porque, a pesar de la suspensión de labores educativas por la pandemia, el maestro José Rubén Cahuich Cabrera acude cada semana a dar atención a Elías y a otros cinco alumnos con rezago educativo.

Para llegar a la escuela, el maestro José Rubén prácticamente atraviesa el estado de Campeche, pues vive en el municipio de Hecelchakán, en la región maya del Camino Real, y recorre unos 250 kilómetros para llegar a la localidad Cañaveral, municipio de Champotón, al sur de la entidad.

Además, para realizar ese recorrido utiliza un vehículo particular porque el transporte es deficiente e insuficiente y por la pandemia son pocas las corridas de las combis.

El maestro es director comisionado de la escuela multigrado desde hace 10 años, tiene 23 años de ejercer la docencia. “Ser maestro era mi sueño desde pequeño, la inspiración me nació de uno de mis maestros de primaria que con paciencia y dedicación nos compartía sus conocimientos, pero además en la comunidad era el guía pues todavía hace un tiempo las familias de lascomunidades rurales consultaban sus dudas con el maestro”, dijo a MILENIO. “El maestro es una figura muy importante, por eso tenemos que mantener viva la llama de la vocación, fortalecido el espíritu humanista y tener presente que la enseñanza permite cambiar vidas; la escuela es la segunda familia y tenemos la

responsabilidad de blindar los más que podamos a nuestra niñez”, compartió.

vel Básico en Campeche que se anunció el 17 de marzo.

A los 23 años comenzó a ejercer la docencia, una pasión que aprendió a combinar su otro anhelo: tener una familia. En esa misión, es padre de dos hijos y su esposa es el otro pilar. “Desde que comencé a ejercer la docencia me ha tocado estar en escuelas de localidades apartadas, así que he tenido que dejar a la familia”, relata mientras la añoranza se refleja en su mirada.

La SEP ve necesaria una evaluación diagnóstica para el regreso a clases presenciales en Campeche.| Especial Ante las condiciones adversas que enfrenta el alumnado, el maestro José Rubén no ha dejado de asistir a la escuela, cada semana viaja para apoyar a los alumnos, en especial a los que tienen rezago educativo y al pequeño Elías que además sufre de un trastorno psiquiátrico, dificultades psicoemocionales y del abandono de sus padres.

“Mi esposa se llama Karina de los Ángeles Ku, mis hijos son Irvign y Xallí, el primero ya está cursando una licenciatura, y la más chica está en bachillerato. Por la lejanía de las localidades en las que he estado, viajo cada semana, como aquí decimos, nos vamos a “semanear”, al principio fue complicado, pero con los años nos fuimos adaptando, pues disfruto mucho mi profesión y amo a mi familia”, añadió.

Recordó que precisamente hace un año se suspendieron las clases presenciales por la pandemia, con lo que se inició con la enseñanza a distancia a través de las plataformas digitales.

Sin embargo, en Cañaveral, los 62 alumnos de la escuela multigrado enfrentan el problema de la conectividad y la brecha digital.

“Para los padres y madres de familia comprar tarjetas para que sus hijos utilicen el WhatsApp resulta un gasto que no pueden cubrir, algunos a penas y tienen para comer; y aquí, sólo en algunos sitios se tiene señal y muy baja, digamos que la era digital aquí no ha llegado por eso el rezago escolar se exacerbó por la pandemia”, comentó.

Cañaveral es una localidad de 303 habitantes, a la escuela asisten 62 niñas y niños de los distintos grados escolares. La escuela “Justo Sierra Méndez” es bidocente y es una de las 137 instituciones educativas que habrán de reanudar servicios educativos de manera escalonada después de las vacaciones de Semana Santa, aunque no se tiene una fecha precisa ni oficial.

La escuela se mantiene limpia y ya está lista para que se brinden los servicios de asesoría educativa y atención psicoemocional como se estableció en el Plan para la Reactivación Escalonada Mixta de los Servicios Educativos de Ni-

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Educación

“Elías es un niño que la ha pasado muy difícil, tiene un diagnóstico y recibe tratamiento psiquiátrico, pero como docentes también tenemos limitaciones porque casos como éstos requieren que los maestros aprendamos cómo manejar a estos niños y cómo ayudarles pues estamos hablando de problemas psicológicos y emocionales”, refirió.

Para ayudar a Elías, el docente utiliza varias estrategias, pero considera que se requiere de profesionales en Psicología o que los maestros reciban capacitación y orientación para tener herramientas terapéuticas, una realidad distante en las zonas urbanas, y más para las comunidades rurales.

“Elías tiene un problema de retraso mental, según el diagnóstico que nos informaron, pero sabemos que además la situación es muy dolorosa, ha sufrido mucho, sabemos que después de casa, la escuela es el segundo factor protector de las niñas y de los niños, por eso en lo profesional y en lo personal, decidí venir cada ocho días, porque considero las condiciones que se viven en Cañaveral», externó.

De acuerdo con la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud, versión oficial vigente (CIE-10) por el gobierno de México, el tratamiento farmacológicoen niños y adolescentes no debe ser nunca el único aplicado. Las intervenciones psicosociales deben formar parte del tratamiento integral de los trastornos psiquiátricos en la infancia.

El retraso mental constituye un grupo de alteraciones psíquicasdeterminadas por un desarrollo intelectual insuficiente, de origen congénito

o en períodos precoces de la vida desarrollado normalmente a lo largo de la existencia de la persona. Constituye un problema médico, psicológico, educativo y social. Su abordaje unilateral ha llevado regularmente a equivocaciones y estancamientos, por lo que se hace imprescindible encararlo desde un enfoque multidisciplinario, según la guía diagnóstica y pronóstica de los retrasos mentales.

Y venciendo los obstáculos de la brecha digital y la marginación, el maestro José Rubén considera que con un espíritu humanista y amor a la profesión, utilizando todos los medios al alcance es posible ayudar a cambiar o hacer menos difícil la vida de los alumnos en condiciones como las de Elías, y en su caso, con vocación de enseñar, cumple con su sueño de ser maestro.

Porque informar, es educar