Impulso Informativo Impreso 28/julio/2020

CNTE: Rechaza modelo de educación virtual y a distancia propuesto por SEP

impulsoinformativo.net

Conalep UNAM Publica los nombres de Pandemia plantea reenfoque a la Rectoría enaspirantes los desafíos educativos

UAM Nuño

Planteles privados concentran Sancionarán a maestros un tercio de la matrícula en la faltistas por 2superior de octubre educación

UNAM A la vanguardia en temas Habilita actividades de emprendimiento y trámites no presenciales

Puebla, Puebla, Martes Martes 26 28 de de Abril Julio de de 2020 2016

El silencio

Padres de familia temen ola de contagios si hay un retorno precipitado a las escuelas

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 28 de Julio de 2020

Los riesgos de Int y las redes sociales par

Guía Infantil a Fundación Alia2 ha elaborado un Código Cibernético para niños. El objetivo de este código es que los niños entiendan y asuman sus responsabilidades cuando se ponen enfrente de unordenador y comparten sus experiencias en la red.

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Son muchos los riesgos que corren los niños navegando por Internet si no siguen los consejos de una navegación segura y no han recibido una correcta información acerca de los peligros y trampas que les acechan.

10 pautas para evitar riesgos en Internet para los niños Isabel Plaza Medina, experta en el uso infantil de Nuevas Tecnologías y responsable del Departamento de Comunicación de la Fundación Alia2, nos explica todo lo que padres e hijos debemos saber para navegar seguros por la red. ¿Cuáles son los consejos fundamentales que deben seguir los niños en las redes sociales?

Algunas de las pautas a seguir por el código son: 1. Cuando me haga un perfil social, configuraré adecuadamente la privacidad para que el contenido que publique sólo pueda ser visto por mis amigos.

2. Tendré en cuenta que las personas que conozco por internet son desconocidos en la vida real, NO SON MIS AMIGOS. 3. No publicaré información personal como mi teléfono, dirección etc., en Internet.

4. Cuando se publica una foto en Internet, se pierde el control sobre su difusión y duración. Aunque después se borre, no desaparece de la Red. 5. En Internet hay que comportarse con respeto y educación. No hagas a otros lo que no quieras que te hagan a ti.

6. Denuncia a las personas o las acciones que perjudiquen a los demás. Si conoces alguien que esté siento acosado, DENÚNCIALO. 7. Si adquieres un teléfono movil con internet, desconecta la opción de geolocalización, así cuando publiques en tu muro desde el movil, nadie sabrá dónde estás.

8. Guardaré las conversaciones del chat, ya que te puede ser útil en caso que haya algún problema.

9. Si me ocurre algo que no me haga sentir bien en Internet, se lo comunicaré a mis padres. Tengo que saber decir NO a las cosas que no quiera hacer y contar con mis padres que son mis mejores aliados.

10. El mejor filtro para Internet es el conocimiento. ¿Cuáles son los riesgos para los niños en Internet y en las redes sociales?

– Grooming: De esas nuevas formas de comunicarse han surgido nuevos riesgos o formas de acoso con un impacto fatal como el grooming una práctica a través de la cual un adulto se gana la confianza de un menor con un propósito sexual.

– Sexting: El sexting o intercambio de fotografías o vídeos con contenido erótico entre los propios jóvenes con las que luego llegan a extorsionarse causando daños psicológicos importantes.

– Ciberbullying: Por otra parte, existe el conocido como ciberbullying, o acoso entre menores que en Internet por su carácter global, supone un alcance que puede llegar a generar mucho daños no sólo al menos sino a su familia y amigos. ¿A partir de qué edad entran los niños en las redes sociales?

En España, la edad mínima para acceder a una red social, excepto a las específicas para menores, es de 14 años. ¿A qué edad los niños disponen ya de su propio teléfono móvil?

El desarrollo de la telefonía móvil y de los conocidos como Smartphones permite que los jóvenes puedan tener acceso a Internet en su bolsillo. La edad media de inicio en la telefonía móvil por parte de los menores españoles se sitúa entre los 10 y los 12 años. Además, la mayoría de los menores accede a internet en su casa o en la calle.

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No olvidemos, sin embargo, que muchos dispositios, cuentas o redes sociales permiten establecer distinos filtros y controles parentales para mayor seguridad e los niños.

¿Cómo advertirles de los peligros de esta nueva forma de comunicación?

Los pequeños tienen que valorar la comunicación fíca por encima de la que pueden entablar a través de s nuevas tecnologías. Las ventajas de conocer al interocutor frente a los riesgos de no hacerlo. Su educación s la base de un futuro Internet más seguro. Así, es imortante decirles que tienen que tener en cuenta que ablar habitualmente con un desconocido en internet, o le convierte en conocido.

La adicción a las nuevas tecnologías es un problema n alza que los padres no deben descuidar y darle la mportancia que tiene. El tiempo que pasen sus hijos en nternet tiene que estar limitado, según sean las motiaciones de uso de la red y la edad.

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El silenci Educación Futura contracorriente de lo que sucede en nuestros días, es menester recuperar el valor educativo de callar. En medio del diario aguacero de palabras y sentencias a cual más filosas y terminantes, necesitamos hallar en el viejo ropero, o en el fondo de la covacha donde guardamos los triques que no podemos ya tener ni tirar, el paraguas del silencio. Estará desvencijado, con varios alambres doblados y algo cucho por desuso. Ni hablar. Hoy hace falta.

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Las voces incesantes aturden.

Son gotas del agua que va llenando el salón y no encuentra salida. No hay desagüe. Sube el nivel y parados de puntitas apenas alcanzamos a sacar la cara un poco y respirar. Tanta y tanta palabra que va y viene: chocan ruidosas y, cuando no se atropellan, con su filo descalabran y lastiman.

No paramos de hablar. Sabiondos infalibles no eludimos algún tema: de epidemias, sabemos; de economía, somos duchos; de tratados internacionales, expertos; de violencia en cualquiera de sus presentaciones, prontos. ¿En torno a las clases virtuales? Todo clarito. Venga, no tenga miedo: diga un tema y yo le respondo a bote pronto y sin pudor alguno.

De todo sé, menos callarme. Ponga un asunto y lo embisto a palabreos sin dilación. La cuestión es

soterrar al silencio. Todo menos cerrar la boca.

Pobre bisabuela. Era sabia. Lo mal que lo pasaría ahora. Ya iba camino al siglo de su edad cuando con la voz hecha hilo de delgada dijo: Manolo, escuche bien; nunca hable si lo que va a decir no es más bello que el silencio. Y luego regresó a su tejido, callada, viendo como baja hacia el jardín la calle de El Correo. Nos acompañaba su presencia sin hablar con los ojos muy atentos al hilo y el gancho, al baile del que brotaban manteles, colchas y recuerdos.

En el plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana (si es que un día existe algo que responda a ese nombre) o en las actividades propias y centrales de cualquier proyecto educativo, es urgente que se establezcan espacios para aprender la maravilla e importancia del silencio. Y practicarlo juntos con la calma y paciencia que requiere.

Saber elegir un rincón donde sentarse en un banco de madera para estar callada, o el tronco de un árbol donde recargar la espalda y quedar por un rato, largo, mudo. Dejar de hablar, de oír el inmisericorde coro de quienes de todo saben y atolondran. Apagar los oídos, clausurar la boca, respirar despacio y si viene a cuen-

to, o no – qué sin prisa tanta p con una basta, ta tragedia con la dad que toleram obscenidad de muertos en la b ner razón sin im

¿Qué clase toc se del silencio. diano de escuch de oírnos respir asombrados del gro de estar pap juzgar, sin tratar procurar tener en la cabeza a a de voces que c verdad, armada varillas , cemen argamasa de otr blar humano irr

Que vayamos aprender a calla el silencio, a no la alegría con pa das que la tabla escuela en que a rrar la boca y abr claves verbales l indigna, alegra,

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ca luego? La claEl ejercicio cotihar lo no dicho, rar enmudecidos, l olvidado milapando moscas: sin r de entender, sin razón y asestarle alguien el caudal conforma nuestra con verbos cual nto de adjetivos y ras formas del hareflexivo.

s a la escuela a arnos, a disfrutar o tapar el dolor o alabras más sabidel dos. Por una aprendamos a cerirnos a sentir sin lo que cala, enoja, ilumina o moja.

l presidente, el loa y el profesor que saber y no saben ermones, discurUrge una escuela en tenga en el pasu distancia, para

sentarse en la mochila y construir ese silencio que hoy tanto extrañamos para poder entendernos.

• A contracorriente de lo que sucede en nuestros días, es menester recuperar el valor educativo de callar

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Padres de familia temen ola de contagios si hay un retorno precipitado a las escuelas dad sanitaria. Se trata de niños de tres a cinco años, que no pueden permanecer durante toda la jornada escolar con cubrebocas y que su principal actividad es aprender a través del juego, por lo que pasan mucho tiempo interactuando con materiales didácticos que comparten con sus compañeros.

Ante este contexto, Luisa destaca que hasta ahora la escuela no nos ha informado cómo operaría la nueva normalidad dentro del plantel y cómo se va a garantizar que se convierta en un foco de contagios, con niños tan pequeños que es difícil controlar para guardar la sana distancia o que no se presenten con sus materiales y útiles escolares.

La Jornada oaquín, Regina y Emiliano comparten un mismo deseo, volver cuanto antes a su escuela de prescolar y jugar nuevamente con sus compañeros. Llevan en casa más de cuatro meses a la espera de retornar a sus clases y ver a sus amigos.

Tienen entre cuatro y cinco años, han aprendido que deben estar en casa porquehay un bicho por ahí que hace daño y que no nos deja volver a la escuela, dice Emiliano, a quien su madre, Luisa, no enviará a su centro escolar hasta que estén todas las condiciones de seguridad, no importa si está en verde el semáforo epidemiológico.

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Citlali, la madre de Regina, de cuatro años, también decidió que no habrá regreso a clases si no tenemos la certeza de que no va a correr el riesgo de un contagio. De acuerdo con datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), a escala nacional, en escuelas públicas y privadas, se atiende a 4.7 millones de alumnos entre tres y cinco años de edad que acuden al prescolar, quienes también deberán ser sometidos a protocolos sanitarios en sus escuelas.

Guadalupe Segura, maestra en prescolar con más de 30 años de servicio, señala en entrevista con La Jornada que enfrentamos muchos desafíos para garantizar condiciones de seguri-

Ana, madre de Joaquín, de cinco años, destaca que durante los meses de confinamiento ha sido difícil que preste la misma atención a sus actividades escolares, es un niño feliz, pero sí ha cambiado un poco su carácter, está más desafiante y así como le hemos enseñado a respetar la opinión de los demás, ya no quiere hacer sus tareas y pide que se respete su decisión. A veces se enoja porque quisiera ver otra vez a sus amigos, pero sabe que no puede.

Cifras oficiales señalan que en México hay 90 mil 446 planteles de educación prescolar, a donde acuden cuatro millones 780 mil 787 menores, atendidos por 236 mil 509 profesores. De ellos, 47 mil 590 laboran en 16 mil 667 escuelas particulares, a donde acuden 761 mil 62 alumnos de primero a tercer grado de prescolar.

Las madres de los menores coinciden en que es importante que regresen a la escuela, a sus actividad y su rutina, pero es mucho más importante garantizar su salud, y por las condiciones que aún enfrentamos, será difícil que haya un regreso a clases en agosto o septiembre, y más aún para los niños pequeños que son también los más vulnerables, porque difícilmente podrán mantener todas las medidas de prevención, concluyeron.

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Cubrebocas, obligatorio en el regreso a clases

La Jornada n su cuenta de Twitter, el secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, insistió en que el uso de cubrebocas será obligatorio en el regreso a clases cuando del semáforo epidemiológico esté en verde.

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Junto con su mensaje ¿Por qué el cubrebocas será obligatorio al regresar a clases cuando el semáforo esté en verde? ¡Gran Explicación de Unicef!, el funcionario federal

reproduce un breve video de dibujos animados, mediante el cual el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia demuestra la importancia del uso de las mascarillas para evitar el contagio de Covid-19.

El uso de cubrebocas es una de las nueve medidas ya anunciadas por la SEP en el restablecimiento de las clases presenciales o híbridas cuando las condiciones sanitarias lo permitan, las cuales ya fueron notificadas a las autoridades educativas de los estados.

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Pandemia plantea reenfoque en los desafíos educativos: Conalep

La Jornada n medio de la pandemia del Covid-19, los desafíos en materia educativa deben estar enfocados en garantizar la seguridad física y emocional de las comunidad escolar y sus familias, evitar la interrupción del aprendizaje y contrarrestar la deserción y abandono escolar, señaló el director general del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep), Enrique Ku Herrera.

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Al participar en el primer encuentro virtual los “Desafíos de la Educación para el Trabajo 2020: crisis sanitaria, empleo, desigualdades”, planteó también la necesidad de reforzar las habilidades tecnológicas y digitales para el éxito laboral, ya que las tendencias actuales indican que este sector crecerá en las próximas décadas.

“Se debe consolidar y mejorar la formación a distancia, y fortalecer la educación pertinente para el empleo rumbo a la industria 4.0”, dijo en el evento, organizado por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso Argentina).

Además, se refirió a los efectos negativos que la pandemia tendrá en las condiciones y perspectivas de la juventud y adolescencia del continente. “En América Latina el 55.7 por ciento de los jóvenes, entre 15 y 24 años de edad, han limitado sus aspiraciones por la crisis sanitaria y económica, el impacto es particularmente gra-

ve para los niños y jóvenes más vulnerables y en condiciones de marginación”, señaló al citar algunos datos regionales de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Respecto al programa de empleabilidad para los jóvenes que estudian en el Conalep, dijo que éste se basa en la formación para la vida a través del conocimiento, el aprendizaje y las certificaciones que les permitan incorporarse a empresas, continuar sus estudios en el nivel superior y fomentar el emprendimiento.

Pero pidió avanzar en la vinculación de la formación técnica profesional con las demandas de las empresas y la industria, a fin de aprovechar las oportunidades laborales relacionadas con los grandes sectores económicos como economías verdes, que podrían crear 60 millones de empleos en los próximos 15 años.

También en la economía del cuidado del medo ambiente, que prevé generar 269 millones de empleos en todo el mundo; la economía de la agroindustria, que además de contribuir al desarrollo sostenible y al crecimiento económico, creará grandes espacios de trabajo y emprendimiento; la robótica, que demandará más trabajadores con competencia STEAM (Ciencia, tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas, acrónimo por sus siglas en inglés) y donde se esperan más de 20 millones de empleos para los siguientes años.

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CNTE rechaza modelo de educación virtual y a distancia propuesto por SEP Educación en línea a Sección 9 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación en la Ciudad de México considera que es el método que busca realizar clases por la pandemia del coronavirus es discriminador y excluyente.

Milenio

Por ello, la CNTE dijo que deben ser retomadas las propuestas alternativasdel magisterio democrático, rumbo a la construcción de una nueva educación que permita a los estudiantes construir aprendizajes significativos y acordes con su contexto, pero sobre todo, la conciencia de que la realidad puede y debe ser transformada por ellos mismos.

La sección 9 de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) en la Ciudad de México rechazó el modelo de educación virtual y a distancia que busca implementar la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el próximo ciclo escolar, debido a que los consideró discriminatorio y excluyente.

La sección 9 de la CNTE encabezada por Pedro Hernández, recalcó que en las medidas presentadas hasta ahora por la SEP se muestra un nulo conocimiento de las condiciones físicas y de salud de la población con discapacidad u otra condición de vulnerabilidad, por lo que no pueden generalizarse, pues muchos de estos estudiantes presentan enfermedades respiratorias y motoras.

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En un posicionamiento ante un eventual regreso a clases, el magisterio disidente criticó que la autoridad educativa no ha presentado un protocolo funcional que dé garantía de la seguridad laboral, física, emocional y sanitaria para la totalidad de las comunidades educativas, incluida la población con discapacidad u otra condición de vida.

“Resultan insuficientes las medidas de virtualización de la educación para responder a las necesidades impuestas por la crisis sanitaria; no estamos de acuerdo con la educación virtual y a distancia, que con la denominación de híbrida pretenden imponer en las siguientes semanas.

“Las características de la mayoría de los niños y niñas no corresponden con los métodos de trabajo a distancia y de ninguna manera sustituye el trabajo presencial en las escuelas, con la interacción entre profesorado y estudiantes”, indicó el pronunciamiento.

La CNTE afirmó que no sólo estudiantes, también una gran parte del magisterio le fue imposible desempeñar en óptimas condiciones su trabajo en la etapa de confinamiento, debido a la falta de equipos de cómputo aptos para interactuar virtualmente o, bien, por la falta de conectividad a internet.

“Muchos de nuestros estudiantes, no cuentan con la solvencia económica que implica tomar clases en línea y se han visto imposibilitados para realizar las actividades escolares durante el confinamiento.

“Por ello, la virtualización y digitalización de la educación, esdiscriminatoria y excluyente, reafirmándonos en la demanda de contratación de personal necesario para todas las escuelas, reapertura de turnos vespertinos y reducción de estudiantes por grupo, para así reducir el riesgo de contagio por aglomeración de personas”, expresó.

La Coordinadora en Ciudad de México informó que retomó el diálogo con Luis Humberto Fernández Fuentes, titular de la Administración Educativa Federal de la Ciudad de México, para revisar las condiciones del regreso a clases.

“Y en diálogo con los maestros de preescolar, primaria y educación especial de la Ciudad de México fortaleceremos la posición de un regreso presencial a clases cuando se avance en la atención de las demandas planteadas en los ámbitos estructural, sanitario, laboral y pedagógico”.

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Critica la CNTE las medidas desgastadas de autoridades

La Jornada on el propósito de acordar las medidas pertinentes y necesarias para garantizar el regreso seguro a clases, para el periodo escolar 2020-2021, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) exigió retomar el diálogo con el gobierno federal, a través de una mesa nacional de negociación con el presidente Andrés Manuel López Obrador.

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En un posicionamiento, la sección 9 del SNTE en la Ciudad de México criticó las medidas desgastadas de las autoridades educativas, pues éstas no terminan por definir un protocolo que garantice la seguridad laboral, física, emocional y sanitaria para la totalidad de las comunidades escolares.

Asimismo, exigió dar continuidad al acuer-

do de la CNTE y la Presidencia de la República para concretar el derecho a la basificación de miles de docentes, además de denunciar la política oportunista del sindicato magisterial, quepretenden hacer ver como suyos los logros de la coordinadora.

Las exigencias de la sección novena, identificada con la CNTE, fueron presentadas en los ámbitos de seguridad estructural, sanitario, laboral y pedagógico. Solicitan realizar, junto con las autoridades educativas en la capital del país, los diagnósticos estructurales de los planteles, sobre todo después del sismo del pasado 23 de junio.

Asimismo, demandan la presencia permanente de profesionales de la salud en cada escuela para aplicar los protocolos de sanidad.

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Universidad Hacen examen en línea más de 53 mil aspirantes a ingresar a la Uaemex La Jornada oluca, Méx., En un ejercicio inédito, obligado por la pandemia de coronavirus, en tres días y sin mayores contratiempos más de 53 mil jóvenes presentaron su examen a distancia para ingresar a los niveles medio superior y superior de la Universidad Autónoma del Estado de México (Uaemex).

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El rector, Alfredo Barrera Baca, informó que durante semanas la universidad se preparó y firmó convenios con otras instituciones para que los aspirantes pudieran realizar la evaluación en casa o en alguna de las salas de Internet que se habilitaron en más de 60 municipios.

Barrera Baca indicó que la principal finalidad de los exámenes que se presentaron jueves, viernes y

sábado fue salvaguardar la salud de los aspirantes.

Señaló que los 40 mil 747 aspirantes a estudiar una licenciatura en la Uaemex realizaron su examen en ocho bloques, cuatro el jueves 23 y cuatro el viernes 24 de julio.

En tanto, los 12 mil 562 postulantes a ingresar a alguno de los 10 planteles de preparatoria de la Uaemex fueron separados en dos grupos e hicieron la prueba el sábado.

El rector explicó que estaba programado que 58 mil 65 aspirantes se presentaran al concurso. De ellos respondieron 53 mil 309; es decir, no acudieron 4 mil 756, equivalentes a 8.19 por ciento, proporción inferior al 10 por ciento que en años anteriores no presentó el examen.

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Crisis económica dañará matrícula en la educación superior privada La Jornada l impacto económico del Covid-19 generará una disminución de entre 10 y 30 por ciento de la matrícula de las universidades privadas, que actualmente tienen 1.5 millones de estudiantes (un tercio de los 4.5 millones de alumnos en este nivel); además, hay estimaciones de que 16 por ciento de jóvenes en edad de ingresar no lo hará en este semestre.

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Aunque hay una recomendación de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (Fimpes) –instancia que agrupa a 111 universidades privadas, con una matrícula de 750 mil alumnos– paraapoyar a estudiantes y padres de familia, y flexibilizar políticas de cobro, cada una de ellas analiza en lo individual su capacidad financiera para establecer las colegiaturas, becas o descuentos en medio de las medidas de emergencia sanitaria, a unas semanas de iniciar el ciclo escolar 2020-2021, también en su modalidad de educación a distancia.

La respuesta no es homogénea. Así, frente a la Universidad Iberoamericana que estableció descuentos de 20 por ciento en sus colegiaturas a todos sus alumnos de licenciatura y posgrado, desde el inicio de las clases a distancia –situación que continuará en el semestre de otoño–, el

Tecnológico de Monterrey anunció que no aplicará descuentos generalizados a sus cuotas, pues impactaría en sus servicios.

Otras, como la Universidad del Valle de México, establecerán apoyos como aumento en el número de becas, diferimiento de pagos, condonación de adeudos e intereses y otorgamiento de financiamientos, a través de revisiones de casos particulares. Hasta ahora, esta institución ha recibido más de 5 mil solicitudes de apoyo de estudiantes y padres de familia.

José Antonio Llergo Victoria, secretario general de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, institución que junto con el Tec de Monterrey representan a las universidades privadas ante la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, reconoció la gravedad de una disminución de la matrícula, derivada de la situación económica.

Es sumamente complejo porque tampoco la educación superior pública está preparada para recibir a ese número de estudiantes en sus aulas, pues han sufrido recortes en cuanto al subsidio y presupuestos gubernamentales, dijo el directivo, quien ejemplificó: Si sólo migrara 10 por ciento de la matrícula de Fimpes, serían unos 75 mil estudiantes que buscarían espacio en el sistema universitario público; una limitante es su capacidad.

En entrevista, señaló que el riesgo es que los estudiantes dejen de manera definitiva su educación. Además, citó estudios internacionales que indican que 16 por ciento de los jóvenes que iban a ingresar a educación superior están pensando en hacer otra cosa en este semestre, no necesariamente iniciar una licenciatura; piensan aprender un idioma o recurrir a una capacitación técnica, como opción de trabajo inmediato.

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Planteles privados concentran un tercio de la matrícula en la educación superior

La Jornada a educación superior privada en México ha registrado un aumento continuo en la última década, hasta alcanzar casi un tercio de la actual matrícula existente, estimada en 4.6 millones de alumnos en este nivel, señalan Adrián de Garay Sánchez y Eduardo Navarro Meza, investigador y especialista en sociología de la educación superior, respectivamente, ambos de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

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De acuerdo con datos de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), en los estados de México, Chiapas, Guanajuato, Jalisco, Nuevo León, Puebla y Yucatán, 40 por ciento o más de los estudiantes de nivel superior está inscrito en escuelas privadas; en Campeche, Zacatecas, Tlaxcala y Sinaloa la oferta y la matrícula no dejan de crecer de manera sostenida.

En el estudio denominado El rompecabezas de la educación superior privada. Algunas piezas locales para comprender las nuevas dinámi-

cas del sector privado en México, los especialistas advierten la existencia de un fenómeno de relativa concentración de la matrícula en pocas universidades, de las cuales 21 por ciento concentra 50 por ciento de la matrícula de las instituciones de educación superior privada.

Además, indican que estos datos muestran que dichas escuelas operan con una lógica de mercado más o menos clara: unas apuestan por los recursos económicos con los que cuentan y su historia local para tener una amplia oferta y atender a miles de estudiantes, y otras a mercados muy específicos y acotados a determinadas disciplinas y con pocos estudiantes.

Pero también se observa que algunas de estas instituciones cuentan con bachillerato, licenciatura y posgrado y, en consecuencia, su mercado en la educación superior se finca, en parte, en sus propias clientelas construidas en niveles educativos previos, con lo que logran cierto sector cautivo porque ofrecen a sus estudiantes de bachillerato pase automático a la universidad, muchas veces con alguna beca educativa.

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UNAM habilita actividades y trámites no presenciales

derechos universitarios así como para garantizar el orden y la disciplina universitaria.

Además, los trámites relacionados con servicios escolares como inscripción, reinscripción, cambios de grupo u horario también están habilitados.

Los consejos técnicos, internos, asesores, académicos de área, de Bachillerato, de Posgrado y de Difusión Cultural, así como las comisiones de los cuerpos colegiados continuarán sesionando a distancia o vía remota durante la emergencia sanitaria.

Para ello, cada entidad, dependencia o instancia se apoyará de su área de sistemas y, en su caso, de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC).

• La medida busca garantizar las actividades académicas y administrativas de la UNAM, en el marco de la pandemia por el Covid-19 24 HORAS l rector Enrique Graue Wiechers emitió un Acuerdo por el que se habilitan diversas actividades y trámites no presenciales en la Universidad Nacional Autónoma de México.

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Las actividades permitidas serán sesiones del Consejo Universitario, procedimientos de denuncia de violencia de género, procedimientos para la atención y protección de los

Las actas de los cuerpos colegiados, los oficios y la documentación generada durante el periodo de emergencia sanitaria se suscribirán con firmas digitales –escaneadas-. Una vez superada esta etapa, se recabarán las firmas autógrafas.

Los asuntos no previstos en este documento serán resueltos por el titular de la Secretaría General o de la Secretaría Administrativa, según corresponda mientras que los que requieran interpretación normativa, por la titular de la Oficina de la Abogacía General.

El acuerdo estará vigente hasta el momento en que las autoridades universitarias comuniquen la reanudación total de las actividades.

La medida busca garantizar las actividades académicas y administrativas de la UNAM, en el marco de la pandemia por el Covid-19.

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Crean en la UNAM gel de cafeína para control de obesidad Para contribuir a disminuir el sobrepeso y la obesidad en la población mexicana, expertos de la UNAM desarrollaron un gel y un parche transdérmico de liberación prolongada, que contienen cafeína y están en proceso de patente.

En el país siete de cada 10 adultos padece sobrepeso y obesidad, condiciones que podrían desencadenar enfermedades crónico degenerativas como diabetes, presión arterial alta, niveles elevados de colesterol y triglicéridos (Encuesta Nacional de Salud y Nutrición, Ensanut 2018), refirió José Juan Escobar Chávez, investigador de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Cuautitlán.

“Es importante atacar estos problemas desde el punto de vista médico, pues las nuevas generaciones ya los presentan desde edades muy tempranas. Además, la situación repercute tanto en el sistema de salud como en la economía del país”. José Juan Escobar Chávez.

• Gel universitario La cafeína está presente en el café que bebemos de manera habitual, y tiene un efecto lipolítico (capacidad de disolver o descomponer la grasa a ciertas dosis); la fórmula propuesta por los universitarios es en gel, contenido en un parche, pues a través de la piel podría absorberse la cantidad necesaria de esa sustancia para conseguir el efecto esperado, explicó el también responsable del laboratorio 12, Sistemas Transdérmicos, de la FES Cuautitlán.

“Ya hicimos la caracterización mecánica del parche, y fisicoquímica del gel, además de los estudios de permeabilidad in vitro”.

Escobar Chávez aclaró que estas opciones son sólo un coadyuvante en el control de sobrepeso y obesidad, pero es indispensable implementar una dieta adecuada y actividad física para evitar estas patologías.

El parche es una película transdérmica tipo reservorio, similar a las capsulas que contienen medicamento; “es una especie de burbuja con gel, y encima tiene una placa permeable que se adhiere a la piel y permite el paso del fármaco”.

Debe colocarse en las zonas del cuerpo donde no haya vello excesivo, como antebrazo, región lumbar y abdomen.

Los científicos de la UNAM ya cuentan con la formulación y optimización de ambos sistemas; del parche hicieron pruebas para determinar su tamaño y la dosis terapéutica para alcanzar el efecto deseado.

Finamente, Escobar Chávez comentó que esta investigación (proyectos PAPIIT IG100220 y PAPIME PE 201420) es parte del trabajo de tesis de Gabriela Hernández Vázquez y Fernando Juárez Lazcano, estudiantes de la licenciatura en Farmacia. El gel y parche están en proceso de patente y a la espera de hacer pruebas en modelo animal.