Impulso Informativo Impreso 25/ Marzo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

La ilusión del regreso a las escuelas

La confianza en sí mismo es el primer

secreto del

éxito Profesionalización de las y los docentes: Nuevos retos, Nuevos desafíos

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Ante COVID-19 es necesario fortalecer sistema inmunológico con alimentación sana: IPN

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l exceso de peso con el que cuentan siete de cada 10 mexicanos es un signo de malnutrición por exceso de grasa corporal que somete al organismo a una inflamación de bajo grado, causante de diversas enfermedades cardiometabólicas, que en el contexto del COVID-19 pueden resultar mortales, por ello Perla Xóchitl León Flores, Docente de la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia (ESEO), del Instituto Politécnico Nacional (IPN), exhorta a la población a modificar urgentemente sus hábitos alimenticios para fortalecer su sistema inmunológico.

León Flores explicó que además de ser considerada como reserva de energía, la grasa es un órgano metabólicamente activo que produce factores bioactivos e inflamatorios que aumentan el riesgo de disfunción y síndromes metabólicos, en enfermedades como hipertensión, diabetes y colesterol y triglicéridos altos, además que aumenta el riesgo infartos y derrames cerebrales, por lo que es necesario optar por mejores hábitos de alimentación y un estilo de vida saludable.

“La mejor manera de combatir este exceso de grasa, fortalecer el sistema inmunológico y evitar una infección grave por SARS-CoV-2 sería proveer al organismo de una mayor cantidad y variedad de alimentos frescos como frutas, verduras, leguminosas, semillas

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón oleaginosas y cereales integrales, para obtener nutrimentos que beneficien al sistema inmunológico” señaló la Maestra en Ciencias de la Salud por la Escuela Superior de Medicina (ESM).

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

La candidata a Doctora en Investigación en Medicina por la ESM añadió que en estos tiempos de pandemia es importante fortalecer directamente las membranas de la mucosa respiratoria e intestinal, para lo se deben ingerir las vitaminas A, C y E, presentes en frutas y verdura de color anaranjado, rojo y verde oscuro, así como en semillas como las almendras, nueces y cacahuates.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agregó que los alimentos de origen animal bajos en grasa, como las carnes magras, leche descremada, quesos blancos y huevo son ricos proteína de alto valor biológico, vitaminas del complejo B, así como Zinc, Hierro y vitamina D, esta última de suma importancia porque su deficiencia está asociada a los casos más graves de infección por COVID-19, en virtud de que modula el sistema inmunológico y la defensa antiviral, pero su ingesta debe acompañarse con 15 minutos de exposición diaria al sol.

Colaboradores

La especialista en enfermedades metabólicas externó que los ácidos grasos poliinsaturados como Omega 3 y 6, presentes en el pescado, las semillas oleaginosas como nueces, almendras y chía, además de algunos aceites vegetales, participan como inmunomoduladores mediando la inflamación del organismo, además poseen propiedades antitrombóticas y antiinflamatorias, por lo que pueden tener un valor terapéutico contra complicaciones protrombóticas de COVID-19.

Otros compuestos fundamentales también son los polifenoles de los llamados “frutos rojos” (fresas, frambuesas, zarzamoras, arándanos, uva roja y en el cacao en su forma natural), que ejercen numerosos efectos antioxidantes y antiinflamatorios. Además del consumo de fibra dietética, proveniente de frutas, verduras, cereales integrales y leguminosas, excelente sustrato para la microbiota intestinal que mantienen la integridad de las células del colon y disminuye la probabilidad de que entre el SARS-CoV-2.

Destacó que así como no debemos bajar la guardia en cuanto a las medida sanitarias, como el uso del cubrebocas, el lavado de manos y la sana distancia, tampoco se debe descuidar la alimentación, consumir en la medida de lo posible alimentos frescos poco procesados que coadyuven a un estado nutricional óptimo para modular los procesos inflamatorios y de estrés oxidativo, todos ellos interrelacionados con el sistema inmunológico.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

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2020 y lo que va de 2021 se llevaron al olvido los festejos de la primavera, el día de la madre, del estudiante, las graduaciones y los paseos de fin de cursos, la posada navideña, el día de la amistad, las inevitables pintas, los cumpleaños, las fiestas del pueblo, etcétera, etcétera.

A la fecha hay niños y jóvenes que no conocen su nueva escuela, sobre todo los que ingresaron a primero de preescolar, primaria y secundaria, ellos saben que están en la escuela, pero de lejos, a la distancia, en línea y, algunos de ellos (los que nunca han estado en un salón de clases en físico), carecen del referente y, tarde que temprano, eso repercutirá en su desarrollo emocional.

No sabemos con certeza cómo será el regreso a las escuelas en cuanto a los protocolos sanitarios y qué tanto se parecerá al mundo que conocimos hasta antes de la pandemia, lo que si sabemos es que el retorno a clases deberá provocar más alegrías que tristezas en docentes y estudiantes, ya que el confinamiento, más allá de prevenir y detener los contagios, provocó innumerables crisis de todo tipo en la mayoría de la población.

Este tiempo en confinamiento demostró que las escuelas,

más allá de los aprendizajes y lecciones que provocan en los estudiantes, es un espacio físico y una estructura necesaria y vital para el crecimiento emocional, social y cognitivo de niños y jóvenes, además, es un gran apoyo para que los padres de familia puedan desarrollar actividades en el hogar y en su empleo durante el tiempo que sus hijos no están en casa porque asisten a las aulas, al final nos dimos cuenta que la pandemia nos enseñó que es mejor que padres y docentes sean cómplices y colaboradores que enemigos.

a. Migrar de una forma de atención educativa directa y vivencial a otra remota y mediada por dispositivos electrónicos.

Las y los docentes han tenido que aprender en pocos días a trabajar con el apoyo de una plataforma digital, a conectarse en videollamadas para atender los alumnos a su cargo y a partir de mirar pequeños cuadros silenciados que sólo tienen una letra o, en el mejor de los casos, una fotografía del supuesto alumno o alumna que está del otro lado y ésta es la gran metáfora educativa, qué hay atrás o del otro lado de la pantalla de los docentes. Pero las cosas no siempre fueron así, ni tampoco son tan sencillas, ni predecibles; porque del otro lado de la pantalla miles de niñas y niños no se han podido conectar por falta de recursos, no cuentan ni con internet, ni con aparatos electrónicos, entonces el reto de los docentes es poder atender a los que no es posible ver y no se sabe en dónde están o qué están haciendo.

Es muy probable que nadie se niega a abrir las escuelas, para todos resulta complejo e inconcebible el no retorno a las aulas en el largo plazo, todos quisiéramos que ya estuvieran abiertas y que nunca más vuelvan a cerrar, pero también reconocemos que éstas no pueden abrir así nomás por nomás, falta mucho por hacer en cuanto a protocolos de salud, mantenimiento y renovación de los espacios.

b. Profundizar la mirada en las diversidades y las inequidades educativas.

Lo cierto es que no podemos seguir teniendo a niños, niñas y jóvenes recluidos en sus hogares ya que, de seguir así, sólo les estaremos robando la infancia y lo más hermoso que se vive en esas edades, qué decir de la ilusión que significa asistir día a día a las escuelas para convivir con sus semejantes.

Si regresamos a clases después de vacaciones de Semana Santa o en agosto de este año es lo de menos, lo importante es que las lecciones dejadas por esta pandemia sirvan de base para hacer una mejor escuela en donde niños, niñas, adolescentes y docentes se llenen de ilusiones y vean en la escuela el espacio ideal para aprender, así como desarrollar todas sus potencialidades y con ello recuperar lo que el confinamiento les robó.

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Profesionalización de las y los docentes: Nuevos retos, Nuevos desafíos

La ilusión del regreso a las escuelas Revista Educarnos ace poco más de un año las escuelas cerraron sus puertas, con ello también se cerraron muchas cosas más, principalmente el trato humano cotidiano y la sensación de poder ver a la cara a los compañeros con quienes se compartían aprendizajes, emociones, ilusiones, alegrías, juegos, secretos, tristezas, amistad, colaboración, etcétera.

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Revista Educarnos stamos cumpliendo un año en que la humanidad ha modificó radicalmente el estilo de vida. La vida toda se movió a partir de nuevas exigencias y nuevas definiciones, junto con otros esquemas y en la educación escolarizada, que pensábamos haber entendido casi todo, también ha cambiado.

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Han sido las y los docentes, pero también los alumnos y las alumnas que han tenido que migrar a esto que se le ha llamado la nueva normalidad, la cual fue definida, sin definírsele cabalmente, como el arribo a un nuevo estadio de desarrollo social, a partir de la definición de una serie de cambios en las relaciones sociales, en la realización de las labores domésticas, de cambios en el mundo del trabajo, en los empleos y las relaciones económicas, todo ello nos obligó a atender de forma inédita lo que pensábamos estaba resuelto.

Consignas como el “quédate en casa”, “lávate las manos”, “evita contactos físicos”, etcétera, se tornaron en pilares filosóficos de la nueva normalidad. La vieja normalidad, aquella que estaba regulada por una prolongada fiesta, por vínculos afectivos y sociales descontrolados y, sobre todo, enunciaba que para educarse o formarse institucionalmente había que asistir a la escuela.

Todo ha cambiado, los edificios escolares han quedado cerrados y la escuela como espacio institucional que sirve para atender a niñas y niños ha abierto nuevos pliegues de atención, de tener esquemas de atención normalizados y homogenizados hemos pasado de manera obligada a la versatilidad, a la flexibilidad y a la diversidad de formas de atención, de una escuela que conocíamos se ha bifurcado en cientos o miles de modelos de escuela que apenas estamos inaugurando.

En todo ello, han sido las maestras y maestros, los que se han visto obligados a adaptarse a las nuevas reglas, las cuales a su vez son reguladas por este nuevo contexto. Desde la educación preescolar o antes, hasta la formación universitaria, las y los docentes de cada nivel educativo se han visto obligados y obligadas a aprender nuevas formas de trabajo, de tal manera que de todo ello han surgido por lo menos tres nuevas vetas de profesionalización docente las cuales son:

Al tener que hacer el trabajo educativo de manera diferente, ello ha dado lugar al surgimiento de nuevas diversidades y la emergencia de nuevas asimetrías. De ahí que el componente de inclusión y equidad ya no esté solamente sobre las condiciones sociales o personales de los sujetos, ahora se abre a sus condiciones económicas, culturales y al contexto en donde vive cada uno. La atención educativa en entornos remotos se ha hecho más compleja, los y las docentes han tenido que trabajar mucho más tiempo y han tenido que aprender a desplegar nuevas formas de búsqueda y relación con los alumnos que atienden. Y muchas veces sólo para saber de ellos y no tanto para dar cuenta de la evolución y consolidación de aprendizajes esperados. La inclusión o la educación inclusiva era un pilar que ya estaba definido, pero que ahora tiene, al igual que gran parte de la nueva modalidad educativa, nuevos pliegues y formas inéditas de asumirlo desde la práctica. c. La planeación y organización del trabajo educativo Las buenas maestras y los buenos docentes eran definidos a partir de impactar positivamente en la formación de los alumnos a su cargo, en ello era relativamente sencillo poderlo verificar o encapsular al interior de un aula de clases. Pero ahora, bajo esta modalidad caracterizada por las formas diversas de atención y de relacionarse ya no es posible definir la tarea con claridad.

La definición de propósitos educativos, de aprendizajes esperados, de las estrategias para evaluar o verificar los aprendizajes, han mostrado una severa crisis de solidez pedagógica. ¿Qué han aprendido las niñas y niños en el contexto de la pandemia? ¿De qué manera las escuelas pueden presumir que se han acercado en el cumplimiento de los propósitos educativos que establecen los programas de estudio oficiales? ¿Cómo dar cuenta de ello? ¿Cómo es posible definir la vida cotidiana en este contexto atípico?

A partir de lo anterior, la profesionalización docente exige y reclama nuevas definiciones, el establecimiento de nuevas tesis sobre las cuales descanse un sentido de claridad acerca de lo que estamos necesitando a partir de lo que estamos haciendo y a partir de lo que estamos haciendo para definir lo que estamos necesitando.

Conozco muy pocos testimonios de docentes que hablan del éxito de su práctica bajo este contexto, hace un año iniciamos un trayecto largo y sinuoso que no sabemos aún en dónde terminará y cuántas paradas tendrá en el camino pero, en todo ello, el componente de profesionalización docente es quien tiene la palabra.

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Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

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Universidad

Por Covid y pobreza, 9 millones de alumnos dejan la escuela

Más de 5 mil alumnos de Puebla se dan de baja: SEP Otra característica de la educación virtual fue las herramientas para lograr el aprendizaje.

Inegi informó que por nivel de escolaridad, 55.7% de los alumnos de educación superior usó la computadora portátil como el instrumento para recibir clases, mientras que 70.2% de la primera lo hicieron a través de celular.

En 28.6% de los hogares con estudiantes inscritos se tuvo que hacer un desembolso adicional para comprar teléfonos inteligentes; en 26.4% para contratar servicio de internet fijo, y en 20.9% para adquirir mobiliario, como sillas, mesas, o acondicionar el espacio para clases.

Pros y contras En 56.4% de las viviendas piensan que el beneficio de las clases a distancia es no poner en riesgo la salud de alumnos, seguido de 22.3% que opinan que hay una mayor convivencia familiar; otro 19.4% mencionó el ahorro por gastos que no se hacen, como pasajes o materiales escolares.

El Universal a pandemia del Covid-19, la falta de dinero o la necesidad de trabajar expulsó a 8.8 millones de estudiantes entre tres y 29 años del ciclo escolar vigente 2020-2021, tanto de escuelas públicas como privadas, de acuerdo con Inegi. Al presentar los resultados de la Encuesta para la medición del impacto Covid-19 en la educación, detalló que 2.3 millones de niños, adolescentes y jóvenes no están inscritos por motivos asociados a la emergencia sanitaria; 2.9 millones por no contar con recursos, y 3.6 millones porque tuvieron que laborar.

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La cifra de personas que se quedaron fuera del ciclo escolar es superior a la población que habita en Jalisco que, de acuerdo con el censo del Inegi 2020, ascendió a 8.3 millones, o casi del tamaño de la Ciudad de México, que es de 9.2 millones.

Para tener otra dimensión, el número de alumnos sin estar inscritos es casi el equivalente a 24 comunidades estudiantiles de la UNAM, que en el ciclo escolar 2019-2020 contó con un universo de 360 mil 883 personas de niveles bachillerato, licenciatura, posgrado y propedéutico.

El daño del virus El Inegi dio a conocer que el alumnado entre tres y 29 años que sí estuvo inscrito en el ciclo escolar 2019-2020, pero que no continuó o desertó del sistema educativo para el periodo 2020-2021 debido a la pandemia o a la falta de recursos económicos ascendió a 1.8 millones.

La gran mayoría de los estudiantes que no volvieron a las aulas fueron de escuelas públicas, con 1.5 millones de casos, contra aquellos de instituciones privadas, que ascendió a 243 mil.

De los 54.3 millones de niños, adolescentes y jóvenes en el país, 62% (33.6 millones) estuvo inscrita en el ciclo escolar 2019-2020, pero de ese total 2.2% (738.4 mil personas) no concluyeron el año estudiantil. Más de la mitad de ellos (58.9%) señaló al Covid como la causa para no terminar.

Horario desinflado La educación a distancia se volvió una realidad con la pandemia. El Inegi dio a conocer que el tiempo que casi la mitad (48.3%) de la población inscrita en el ciclo escolar 2020-2021 dedica entre tres y cinco horas a clases y otras actividades escolares por día, seguido de un cuarto de los estudiantes (23.5%) que dicen estar menos de tres horas.

Sólo 11.8% de los alumnos asegura que le entrega ocho horas o más de su tiempo a las actividades escolares.

Entre las desventajas que mencionaron sobresalió que para 58.3% de hogares no se aprende o se asimila menos que de manera presencial; 27.1% dice que hay falta de seguimiento de los aprendizajes de alumnos, y 23.9% comentó la falta de capacidad técnica o habilidad pedagógica de los padres o tutores para transmitir conocimiento.

Cifras, prueba de desigualdad Los datos del Inegi muestran que la pandemia afectó a los alumnos, sobre todo aquellos en condiciones de mayor vulnerabilidad, coincidieron especialistas.

En opinión de expertos consultados por EL UNIVERSAL, la Secretaría de Educación Pública pudo haber mejorado su estrategia de aprendizaje a distancia, pues muchos estudiantes fueron expulsados del sistema porque sus familias no tenían los recursos económicos suficientes.

“La pandemia muestra con toda claridad que la desigualdad se ha profundizado frente a la pandemia por el Covid-19. La diferencia entre los 1.2 millones de estudiantes que anualmente se iban de la escuela y los más de 8.8 millones que encuentra el Inegi es enorme, y los que se han ido más son los niños más pobres, los olvidados de siempre”, consideró el investigador y especialista en temas educativos del Colegio de México, Manuel Gil Antón.

«La pobreza en general no se lleva bien con tener equipos de cómputo en casa. La SEP pudo hacer mejor las cosas, pudo ser más creativa, entregar contenidos menos generalizados”.

Alma Maldonado, investigadora del Cinvestav y editora del blog educativo de la revista Nexos, dijo que las cifras del Inegi reflejan el fracaso de la estrategia de la SEP, al dar programas poco relevantes y atractivos. Además, consideró que se sumó la falta de apoyos para el acompañamiento docente y que los maestros hicieron lo que pudieron con sus propios medios.

Destacó que un tercio de los niños y jóvenes no encontraron relevante estudiar en línea; otro tercio dejó la escuela por razones económicas atribuidas a la pandemia —sus padres o madres perdieron el trabajo— y otra tercera parte no continuó por carecer de dispositivos o condiciones básicas para el trabajo en línea.

La afectación que se verá no será sólo en términos de abandono porque va a costar años recuperar la matrícula de media superior y secundaria, sino el retroceso de todo lo que se había avanzado en aprendizaje.

David Calderón, presidente de la organización Mexicanos Primero, consideró que las familias prefirieron seguir el contacto con maestros de sus hijos a través del teléfono, con el enorme gasto que representó para las familias, y la desventaja de que fueron pocas las que tuvieron acceso a un dispositivo por niño, siendo que en la mayoría de los hogares este aparato se tuvo que compartir entre padres, hijos y hermanos.

• Bachillerato es el nivel con mayor deserción escolar en la entidad El Sol de Puebla ras las complicaciones derivadas de la actual emergencia sanitaria de Covid-19, un total de 5 mil 17 alumnos se han dado de baja en el estado de Puebla, informó el secretario de Educación Pública, Melitón Lozano Pérez.

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“Los alumnos que tenemos oficialmente registrados como dados de baja son de bachillerato mil 461, de preescolar mil 241, de primaria en mil 459 y de secundaria 856, dando un total de 5 mil 17”, dijo.

Pese a estas cifras, el titular reitero que la deserción en el estado no es grave, pues de acuerdo a las implementaciones generadas en el sector, este era un buen resultado.

Por cierto que luego de recordar que no existe una fecha exacta para que los alumnos poblanos regresen a sus aulas, el titular de SEP estatal aseguró que lo que sí se tiene es un plan para un probable retorno.

Detalló que en estos protocolos participarán los consejos o comités de padres de familia para que, en conjunto con las instituciones realicen filtros sanitarios en casa, escuela y aulas.

Asimismo, habría clases escalonadas para evitar aglomeraciones, en las cuales la mitad de los grupos asistirían lunes y miércoles, otros martes y jueves, y aquellos que presenten mayores complicaciones de aprendizaje utilizarían también, los días viernes.

“Si se tiene un plan, siempre hay dos escenarios, el primero del regreso presencial cuando las condiciones lo permitan”, dijo.

En esta misma intervención, Lozano Pérez adelantó que al regreso de las vacaciones de Semana Santa tendrán una reunión con el sector educativo particular e instituciones de nivel superior, a fin de dialogar sobre dichas condiciones.

Cabe hacer mención que, por estar compuesto por personas mayores de edad, el titular expresó que existen más condiciones para hablar de un regreso para las universidades, no obstante, es necesaria una valoración conjunta.

EVALUACIÓN EDUCATIVA En cuanto a los criterios de evaluación, Lozano Pérez añadió que cuando los elementos para determinar una calificación no están completos se coloca un guion, sin embargo, añadió que aún se tiene tiempo para reunirlos y finalmente otorgarla.

Por el momento, recordó que los maestros tienen un diagnóstico preciso de los aprendizajes logrados y faltantes de sus estudiantes, con el objetivo de implementar un proceso de compensación para los que requieran refuerzo de conocimientos.

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Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Desarrolló UATx la semana del cerebro en Tlaxcala omo parte de las actividades académicas que fortalecen la investigación científica, la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), a través del Centro Tlaxcala Biología de la Conducta (CTBC), en coordinación con la Society for Neurosciencie (SfN), efectuaron la conferencia intitulada: “Cannabis en tu cerebro”, dictada por la Dra. Luisa Rocha Arrieta, del Departamento de Farmacología del CINVESTAV-IPN, y miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Nivel III, en el marco de la semana del cerebro.

ción y desarrollo de proyectos que les serán de gran utilidad en su ejercicio profesional, no sólo para construir una trayectoria exitosa sino contribuir con su labor, asentar las bases para que México sea una nación cada vez más próspera, equitativa y justa.

En este evento, la Mtra. Samantha Viñas Landa, Secretaria de Investigación Científica y Posgrado, en representación del Dr. Luis González Placencia, Rector de la UATx, indicó que, este foro dedicado al cerebro, es una acción que se lleva a cabo en el mundo y la institución ha sido una de las mayores promotoras de esta actividad, la cual cuenta ya con un prestigio y tradición, con la intención de que especialistas nacionales e internacionales compartan los avances de las neurociencias con los docentes, alumnos y población en general.

Con motivo de la contingencia sanitaria, el director invitó a los estudiantes a sumarse a los esfuerzos desde diferentes ámbitos sociales, que se construyen para mejorar las condiciones de vida de aquellos grupos en situación de vulnerabilidad y marginación con los que México tiene una gran deuda.

En su momento, la Dra. Margarita Martínez Gómez, Coordinadora del CTBC, dijo que, con trabajo colaborativo, se ha buscado abonar al estudio y análisis de este órgano vital, con la firme idea de delinear explicaciones para así entender el funcionamiento del mismo.

Al mismo tiempo, Enrique Fernández resaltó que ninguna sociedad puede alcanzar el desarrollo pleno, si no promueve, consolida estrategias de largo plazo que construyan un entorno sustentable y condiciones de bienestar equitativa para toda la población.

En tanto, las Doctoras Margarita Juárez Romero y Rosa Angélica Lucio Lucio, representantes del Capítulo Tlaxcala de la SfN y organizadoras de la semana del cerebro en la Autónoma de Tlaxcala, coincidieron en apuntar que, en esta edición, se contó con la participación de estudiantes del posgrado en Ciencias Biológicas, así como de los programas educativos de Médico Cirujano y Educación Especial, quienes ahondaron en temas relacionados con las neurociencias.

Otras de las temáticas que se abordaron fueron: “Sincronía cerebral entre madre e hijo”; “Sobre las neuronas, el cerebro y la memoria”; “Una farmacia en tu cerebro”; “Los escudos que protegen al cerebro”; “Cerebro y comportamiento”; “Hablemos del cerebro y diversidad sexual”; “Cambios del cerebro en adultos mayores: retos y oportunidades”; “De dolores a dolores: ¿Qué pasa en el cerebro?”.

El TecNM forma emprendedores para crear empresas

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on el objetivo de impulsar los proyectos que fortalezcan las competencias creativas, innovadoras y emprendedoras de las y los estudiantes del TecNM, el Campus Pánuco realizó de manera virtual la etapa local de la “Cumbre Estudiantil de Negocios e Innovación Tecnológica para la Reactivación Económica” (CENITAE) 2021.

Sobre este evento, la directora del Campus Pánuco, Jeanett Martínez Etienne, señaló que a través de un modelo de aceleración de emprendedores que generen empresas, se busca potencializar la participación de estudiantes que tengan ideas innovadoras con visión de cambio en su entorno social.

En la etapa local se albergó a 12 proyectos los cuales fueron: Fish a live, Elaboración artesanal de ladrillos en arcilla, Portable table, Industrialización de la miel, Devil Captor, Study tools, Cocoplast, Mi turno, The Super Sprayer, Saccharum, Cultivar Juntos, integrados por 72 alumnos de las distintas carreras, quienes contaron con la asesoría de 7 docentes, un GPS Master y tres jurados externos.

La realización del evento fue en su totalidad mediante modalidad virtual, en donde cada

equipo presentó un video de su proyecto al jurado, quienes posteriormente realizaron una ronda de preguntas para conocer a detalle el proceso del proyecto y sus expectativas, las cuales fueron transmitidas en vivo mediante plataforma virtual.

Correspondió a Enrique Ponce Rivera, director Académico del TecNM Campus Pánuco y el Equipo HUB dar a conocer los resultados de los proyectos ganadores: • • • • • • •

Primer Lugar Devil Captor Segundo lugar Study tools Tercer lugar Cocoplast Cuarto lugar Mi turno Quinto lugar The Super Spraye Sexto lugar Saccharum Séptimo lugar Cultivar Juntos

Cabe señalar que, el equipo Devil Captor representará al Campus Pánuco en la etapa regional CENITAE 2021, la cual se celebrará de forma virtual, asimismo, los primeros siete lugares recibieron el dictamen de aceptación en la Incubadora de negocios del TecNM en esta ciudad veracruzana.

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TecNM contribuye en solución de problemas sociales del país

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Durante la disertación “Cannabis en tu cerebro”, la Dra. Luisa Rocha Arrieta, expuso que, el análisis acerca de la aplicación de este elemento, es un asunto de mayor relevancia, el cual ha requerido la inserción de la academia, así como de la práctica médica, ya que centra su labor en la búsqueda de tratamientos que otorguen mejores condiciones a quienes presentan trastornos neurológicos, tales como la epilepsia.

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ecNM/DCD. Con el propósito de dar impulso al emprendimiento social, el Tecnológico Nacional de México signó un convenio de colaboración con la organización Somos el Cambio, para permitir que los estudiantes en todo el país desarrollen proyectos de solución de problemas sociales en su comunidad.

Cabe mencionar que este convenio formalizó la alianza a nivel nacional, a fin de ofrecer alternativas de servicio social virtual en todo el país, con el antecedente de tener ya inscritos al programa a los Campus del TecNM, Champotón y Tamazunchale.

La asociación civil Somos el cambio es un programa nacional que motiva a niños, jóvenes y adultos a desarrollar proyectos de impacto social siguiendo una metodología de 4 pasos: siente, imagina, haz y comparte, evaluada por Universidad de Harvard.

Asimismo, al ser una asociación que busca trabajar de manera colaborativa, cuenta con más de 51,000 proyectos involucrando a más de 255,000 niños y 51,000 maestros, beneficiando a más de 11.7 millones de personas.

En su intervención, el director de TecNM, Enrique Fernández Fassnacht, dijo que robustecer el trabajo colaborativo entre las organizaciones, contribuirá a fortalecer el impacto del proyecto que representará una experiencia formativa para los estudiantes.

Fernández Fassnacht explicó que el involucramiento de los jóvenes en esta estrategia, contribuirá a que desarrollen sus capacidades de liderazgo, comunica-

Por su parte, el presidente de Somos el Cambio, Alfonso Romo Garza agradeció a Enrique Fernández por el apoyo que ha mostrado hacía la organización, para trabajar en conjunto a favor de sus estudiantes y sus familias. Ser parte de esta colaboración e implementar la metodología se puede apoyar a que su comunidad tecnológica se convierta en personas más proactivas y sean líderes a nivel nacional, afirmó.

Por otro lado, la directora de este organismo civil, María Fernanda Gómez de la Garza, mencionó la promoción de su metodología de cuatro pasos, sentir imaginar, hacer y compartir, con lo cual han sido testigos que suceden cosas favorables para México. Los estudiantes pueden formar equipo, pueden trabajar en cualquier tema que les inquiete, enfatizó “La organización se encarga de guiarlos, motivarlos y que cada uno de ellos pude ser parte del cambio, generar un impacto positivo en su comunidad, haciendo huertos escolares, construir una cancha, dando pláticas de valores, convivencias, compartir conocimientos”, concluyó.

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Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

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Embajador de México en China llama a un cambio de paradigmas ante la pandemia

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esde Beijing, China, el embajador de México en aquella nación, José Luis Bernal Rodríguez, dictó una conferencia magistral a estudiantes del Tecnológico Nacional de México, Campus Morelia, donde destacó la importancia de conceptualizar la nueva era o un cambio de paradigmas desde la pandemia por COVID-19.

México se mantiene como el primer socio comercial de China en América Latina y en los dos últimos años, alrededor de 900 empresas chinas se han establecido en México, nuestro país se ubica en el cuarto destino para las inversiones chinas en la región de AL y el Caribe, afirmó el embajador.

Además, el diplomático mexicano, subrayó la importancia de identificar la nueva era o realizar un cambio de paradigmas, porque “para muchos, ésta debe considerarse desde la pandemia por COVID-19 en adelante, que ha puesto de manifiesto la vulnerabilidad en diferentes sectores de todos los países.

En ese sentido, afirmó que en la misma estructura internacional deben atenderse con urgencia, como son: servicios de salud, las redes de protección social, la afectación al crecimiento, cambios en el comercio exterior, modificaciones en las relaciones sociales, así como los impactos en el empleo, el ingreso y la inclusión social”.

Bernal Rodríguez precisó que estos aspectos sociales se unen a otras tendencias que ya estaban antes de la pandemia, como la competencia global entre las dos grandes potencias, que con la reconfiguración de las cadenas globales de valor en la regionalización y, últimamente, en algunos intentos de desvinculación forzada de algunas economías.

Mencionó que también los cambios del desarrollo científico-tecnológico, desde el comercio electrónico, la inteligencia artificial, así como ajustes geopolíticos, cambios de liderazgo y las nuevas alianzas a nivel internacional.

Con más de mil participantes, la ponencia dictada por Bernal Rodríguez inauguró las actividades del Primer Congreso Internacional de las Ciencias Económicas & Administrativas, Administración Inteligente en el Entorno Global: Retos y Perspectivas, realizado de manera virtual.

Con el tema Relaciones México-China en la Nueva Era, el embajador de México en aquel país presentó a la comunidad TecNM estadísticas recientes de crecimiento.

Enfatizó que, en el 2020, China fue la única economía que presentó un crecimiento positivo de 2 por ciento y se espera que este año crezca entre 6 y 7 por ciento, además, de un cambio cuantitativo en el modelo de crecimiento, innovación, combate a la pobreza, aumento del ingreso, con un modelo que privilegia el creciente mercado interno y que fomenta las conexiones internacionales de esta nación, además de impulsar grandes acuerdos internacionales.

Aclaró que el país asiático no solamente ha destacado en la economía global, sino que con la reciente suscripción de la Asociación Económica Integral Regional se habla de que formalmente inició el “siglo de Asia”, porque esta asociación integra a economías dispares como Japón, China y otros países, que “permitirán analizar cómo se definirán las nuevas cadenas globales de valor con impulso a la innovación y competitividad, con una expectativa de gran crecimiento en los mercados internos”.

Conexión Cinvestav as vacunas contra covid-19 disminuyen las posibilidades de que la infección por el nuevo coronavirus cause síntomas graves; sin embargo, con el inicio de su aplicación han surgido inquietudes acerca de quiénes pueden ser inmunizados, las posibles reacciones adversas o si funcionan ante las variantes del virus, entre otras.

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Al respecto, Rosa María del Ángel, del Departamento de Infectómica y Patogénesis Molecular del Cinvestav, dijo que si bien no hay suficiente información acerca de la duración de la inmunidad que las vacunas contra covid-19 confieren, son la única opción para evitar la muerte de gran parte de la población a falta de tratamientos específicos.

Hasta el momento, entre las restricciones para la aplicación de alguna de las vacunas están el embarazo y ser menor de 16 años, porque no se tienen datos de ensayos clínicos de la fase tres en estos grupos, o estar cursando con una infección, ya que el sistema inmune (encargado de reconocer y combatir distintos agentes dañinos) está debilitado.

En el caso de personas con enfermedades como diabetes e hipertensión, o si viven con VIH (virus de la inmunodeficiencia humana), se sugiere vacunarse porque ninguna de las vacunas representa un riesgo de contagio a través de su aplicación.

“Ante estos cambios globales, el primer reto que debemos impulsar es cambiar el enfoque, tenemos que entender estos cambios e insertarlos lo mayor posible a las nuevas corrientes, sin renunciar a nuestra vecindad, muy importante en el caso de México, pero defendiendo nuevas asociaciones que nos permitan la supervivencia y lidiar de manera objetiva en la nueva competencia global.

Además, en vista de que todavía se desconocen aspectos de la respuesta inmune frente a la infección por el nuevo coronavirus es indispensable que quienes tuvieron covid-19 y estén recuperados totalmente se vacunen.

Finalmente, José Luis Bernal se dirigió a los estudiantes a quienes invitó a dar un seguimiento cercano a estas tendencias mundiales, especialmente las del mercado asiático, específicamente en China.

Indicó además que se presenta un nuevo escenario a partir de la nueva administración en Estados Unidos y que implica algunos nuevos enfoques para superar efectos negativos de algunas políticas del anterior presidente estadounidense.

Este primer Congreso virtual lo organizó el Tecnológico Nacional de México, campus Instituto Tecnológico de Morelia, en el marco del 40 aniversario de la fundación de la Licenciatura en Administración.

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Vacunarse protege en un alto porcentaje ante las variantes del nuevo coronavirus

El embajador precisó que esta Asociación Económica considera cómo una virtud que les permite basarse más en la gobernanza nacional y seguir aplicando su tesis integrar capital y conocimiento del extranjero, pero manteniendo su cultura y filosofía.

Y agregó, esto implica insertarnos en las nuevas cadenas de valor que derivarán en las nuevos paradigmas y en los que México entra con grandes ventajas y con un gran potencial dadas sus fortalezas propias, sus asociaciones regionales y sus acuerdos internacionales”.

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Cabe destacar que la eficacia de las vacunas contra covid-19 depende de recibir las dosis correspondientes, en el caso de la de Pfizer-BioNTech, es posible alcanzar un 95 por ciento de protección ante la enfermedad 14 días después de recibir las dos dosis (con tres semanas de diferencia entre cada una).

En cuanto a los posibles efectos adversos, al igual que con otras vacunas, los más comunes son dolor en el sitio de la inyección, fiebre y malestar general. Y sólo en ciertos casos se presenta una reacción alérgica grave a los componentes de la fórmula, como sería un choque anafiláctico que puede llevar a la pérdida de la conciencia. Por esta razón, las personas recién vacunadas deben permanecer en el área de observación aproximadamente media hora, a fin de atenderlas medicamente de ser necesario.

Otro aspecto a considerar de las vacunas contra covid-19 es que al aplicarse vía intramuscular generan anticuerpos encargados de proteger internamente contra la enfermedad; sin embargo, el virus que circula en el ambiente puede infectar las mucosas de la boca, la nariz y el tracto respiratorio. Esto podría llevar a las personas a infectarse, pero al estar vacunadas no tener síntomas graves.

Así, una persona vacunada (sin síntomas o con algunos leves) podría ser capaz de diseminar el virus cuando tose o estornuda, de ahí la necesidad de continuar con el uso del cubrebocas y respetar la sana distancia hasta que alrededor del 80 por ciento de la población en el país esté inmunizada.

Rosa María del Ángel también se refirió a la eficacia de las vacunas ante las variantes del nuevo coronavirus, las cuales presentan cambios en la proteína espiga o S (ubicada en la superficie del virus y que le da su forma de corona).

La proteína espiga tiene un fragmento llamado dominio de unión al receptor (RBD, por sus siglas en inglés), a través del cual el nuevo coronavirus logra entrar a las células humanas.

Con la vacuna el organismo genera anticuerpos capaces de reconocer esta región y, en futuros encuentros con el virus, “pegarse” a ella para impedir la infección.

Pero ante los cambios en el segmento RBD de la proteína espiga o cerca del mismo, principalmente de las variantes conocidas como B.1.1.28.1 y B.1.351, los anticuerpos producidos después de la aplicación de la vacuna pueden ser menos efectivos.

Es decir, si la vacuna protege en un 90 por ciento de la infección sintomática causada por el nuevo coronavirus, contra las variantes el porcentaje será menor (entre 60 y 80 por ciento).

“Esto implicaría que aumenta la probabilidad de presentar fiebre, pérdida del olfato o malestar general, pero es importante señalar que las vacunas conservan en una alta proporción su potencial protector contra la enfermedad grave y la muerte por covid-19”, explicó la especialista del Cinvestav.

A la fecha más de una decena de vacunas contra covid-19 han sido autorizadas para su uso de emergencia en diversos países, y algunos de los desarrolladores han comenzado ensayos clínicos en grupos específicos como mujeres embarazadas y niños; también trabajan en la adaptación de sus vacunas a ciertas variantes del nuevo coronavirus

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Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Puebla, Jueves 25 de Marzo de 2021

Transformar la educación y lograr mayor inversión en ciencia: Graue la experiencia obtenida en la educación virtual y bajo una perspectiva de inclusión social.

La UNAM abrió centros de cómputo donde pueden trabajar estudiantes y maestros, se adquirieron tabletas para alumnos de escasos recursos, entre otras acciones. “Ese es el gran reto: poder hacer esta transformación con responsabilidad social, para evitar que la brecha de digitalización sea un impedimento en el desarrollo de los estudiantes”, expuso el rector.

En su oportunidad, Ricardo Rivero Ortega, rector de la Universidad de Salamanca, España, aseveró que las universidades deben ser palancas fundamentales en la salida de la crisis por la COVID-19.

“El conocimiento, la ciencia, la investigación y la reflexión serena serán necesarias en nuestras sociedades”, añadió al apuntar que se requiere que la inversión no se retraiga y los políticos prioricen a la universidad, la ciencia y la formación del futuro.

Con ellos coincidió Joaquín Goyache Goñi, rector de la Universidad Complutense de Madrid, España, quien dijo: las sociedades han percibido que la ciencia y las universidades son más necesarias que nunca para solucionar los problemas que nos acechan.

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nte sus homólogos de Iberoamérica, el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, afirmó que la pandemia por la COVID-19 demanda a las universidades transformar su educación y convencer a la sociedad y al Estado de la importancia de la enseñanza superior y de inversión, cada vez más, en investigación científica.

“Tenemos que potenciar la internacionalización, establecer más consorcios entre nuestras universidades y nuestros grupos de investigación, trabajar más unidos porque la respuesta a los problemas globales debe ser global. Debemos trabajar más unidos y de una forma muy transversal”, externó.

“Lo que nos pasó es producto de una mala inversión en ciencia. Necesitamos convencer a la sociedad, primero, y posteriormente al Estado, de la importancia del desarrollo de la ciencia y la educación superior”, subrayó en el Sexto Congreso Internacional de Investigación Educativa de la Universidad de Salamanca (USAL) y del Pacto de América Latina por la Educación con Calidad Humana (PALECH) 2021, efectuado vía remota.

A su vez, Hugo Oscar Juri, rector de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, remarcó que las universidades son las instituciones en las que más confían las sociedades, por lo cual deben concentrarse en convencer que es fundamental invertir en educación, ciencia y técnica.

Durante la mesa de debate de rectores “El Futuro de Nuestras Universidades”, expuso que emergencias sanitarias como la que actualmente vivimos seguirán presentándose, por lo que es necesario desarrollar un aparato para poder contender con problemas futuros y no seguir dependiendo de los países desarrollados; por ejemplo, para tener vacunas. Hoy diversas naciones acaparan los biológicos mientras otros enfrentan carencias para vacunar a su población, remarcó.

Graue explicó que otro gran proyecto para la Universidad Nacional es avanzar hacia la educación híbrida, que incluya

Las sociedades están convencidas de ello, pero eso no se traduce necesariamente en una prioridad para los Estados, añadió en el encuentro moderado por la presidenta internacional de PALECH, Verónica Adriana Palma Esteves.

En tanto, Orestes Cachay Boza, rector de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú, expuso que la pandemia ha impuesto grandes desafíos digitales como manejar 20 mil, 30 mil aulas virtuales, además de demandar transformaciones rápidas que mantengan la formación de calidad con equidad.

Por ello, se pronunció porque los Estados garanticen el acceso a plataformas digitales y de internet, lo cual debe ser considerado como un derecho de los ciudadanos.

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Hay clases a pesar del paro convocado en varias facultades de UNAM La Jornada pesar de los paros convocados por estudiantes y docentes de diversos planteles de la UNAM, debido a los retrasos y adeudos de pago de salario de profesores de asignatura y ayudantes, en algunos de ellos las clases y actividades continúan.

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En este caso se encuentra la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, la Facultad de Derecho y la de Ciencias Políticas y Sociales, en ésta última lo que se pidió a los profesores fue respetar la pluralidad de ideas, desestimar la asistencia como criterio de evaluación de las clases en el periodo comprendido entre el 19 y 26 de marzo y evitar programar actividades y entrega de tareas que impacten en la evaluación final de los estudiantes.

Por otra parte, la dirección de la Facultad de Ciencias de la UNAM presentó un balance sobre las solicitudes de aclaración de pagos de salarios de los profesores de asignatura y ayudantes de esta entidad académica.

Indicó que hasta el 5 de marzo se recibieron 488 solicitudes, de las cuales 10 estaban duplicadas y 24 no corresponden a los semestres en revisión 2020-2, 2020-4 y 2021-1. De las 454 restantes, se han aclarado completamente 90 casos; 20 se resolvieron a través de aclaraciones a nómina y ayer informaron a 70 académicas y académicos que pueden pasar a recoger sus cheques con los reembolsos resultado de las revisiones, después de ser procesados por la Dirección General de Personal (DGP) y la Dirección General de Finanzas (DGF). “De manera personalizada se les enviaron documentos con el detalle de sus pagos”, expuso.

Añadió que también se han reexpedido 138 cheques por pérdida de vigencia para 65 personas; se han corregido 170 expedientes en cuanto a horas, categorías y continuidad en los nombramientos, y sus casos están ya en proceso en la DGP. De igual manera, “se han corregido 200 bajas solicitadas por los propios académicos antes del 14 de febrero. Se extendieron sus contratos hasta el 28 de febrero y se dieron las bajas a partir del 1 de marzo”.

La directora Catalina Stern Forgach agregó que del 6 al 18 de marzo se recibieron otras 100 solicitudes de aclaración de pago de salarios que están en revisión.

Recordó que la situación de contingencia, las restricciones a la permanencia de personal y la enfermedad de algunos trabajadores acrecentó de manera im-

portante el retraso de pagos, generó pagos incompletos y descuentos injustificados al profesorado de asignatura y ayudantes en los semestre 2020-2, 2020-4 y 2021-1.

Señaló que para atender esta situación, la Facultad de Ciencias puso a disposición de los académicos un formulario en el que pudieron indicar el tipo de aclaración que requerían. Cabe señalar que se elaboraron alrededor de 3 mil 500 contratos en los semestres 2020-2 y 2021-1 y más de 400 en el 2020-4.

En tanto, la Facultad de Filosofía y Letras indicó que a la fecha tiene 65 pagos pendientes, 35 de ayudantes de profesores y 30 de asignatura. “Conforme lo que nos informó la Dirección General de Personal, en la quincena del 25 de marzo recibirán su pago 32 de estos académicos”.

Agregó que el proceso administrativo para la firma de contrato a los ayudantes aprobado en la sesión del 26 de febrero pasado para el semestre 2021-2, que inició el 8 de marzo, todavía no concluye. “Sin embargo, se buscará fortalecer la comunicación con los profesores y ayudantes para mejorar el proceso de contratación permitiendo el pago oportuno”. Y puso a disposición la cuenta: personalacademico@filos.unam.mx