Impulso Informativo Impreso 25/ Junio/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 25 de Junio de 2021

Repensar la evaluación: necesidad de libertad docente

El modo por el cual lo inevitable llega a pasar es el esfuerzo

Formar en y para la educación

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Viernes 25 de Junio de 2021

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Surge la variante de SARS-CoV-2, Delta plus

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón 24 HORAS i bien en la India la crisis por el coronavirus ha dado un respiro a la población, que cansada del encierro y la muerte ha tomado plazas y calles, la epidemia no cede, y en gran medida a las variantes de la cepa del SARS-CoV-2 que asolan el territorio con más de mil 300 millones de habitantes.

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Apenas hace una semana, en declaraciones a la prensa, Sandeep Budhiraja, director médico de la cadena de hospitales Max Healthcare en Nueva Delhi, se mostraba sorprendido por la poca memoria de la gente.

“Se comporta como si nada hubiera pasado hace dos o tres semanas. Es asombroso”, declaró a la agencia AFP. Y añadió que se había identificado una nueva variante, la llamada Delta Plus, que parece aún más contagiosa y más resistente al tratamiento que la mutación original, la Delta o conocida como “variante india”, que de por sí ya tiene en jaque a decenas de países en el mundo.

Pero ya hay nuevos datos de la Plus, presente en nueve países: Estados Unidos, Reino Unido, Portugal, Suiza, Japón, Polonia, Nepal, Rusia y China.

El Ministerio de Salud indio difundió que varios estudios mostraron que esta modificación, también llamada AY.1, se propaga más rápidamente, se une con más facilidad a las células pulmonares y es potencialmente resisten-

Editor Responsable

te a la terapia con anticuerpos monoclonales, una potente infusión intravenosa de anticuerpos para neutralizar al virus. Por esas razones el país clasificó la variante como “de preocupación”.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

Esta nueva forma del coronavirus fue descubierta en abril pasado, principalmente en los estados de Maharashtra, Kerala y Madhya Pradesh, donde se han presentado gran parte de las infecciones en India.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Sin embargo, según refirió la víspera la BBC, aún hay especialistas que consideran muy pronto catalogar de “preocupante” esta variable, pues argumentan que aún no hay datos que prueben que es más infecciosa o conduzca a una enfermedad más grave en comparación con otras.

“Aún no hay información que respalde la afirmación de que se trata de una variante preocupante”, señaló a la cadena británica Gagandeep Kang, viróloga y primera mujer india en ser miembro de la Sociedad Real de Londres.

Colaboradores

CON INFORMACIÓN DE AGENCIAS … Y LA ORIGINAL DOMINARÁ EUROPA La variante Delta podría representar 90% de los nuevos casos de Covid-19 en la Unión Europea (UE) a finales de agosto, difundió ayer el Centro Europeo para la Prevención y el Control de Enfermedades (ECDC).

“Basándonos en las pruebas científicas disponibles, la variante Delta es más transmisible que otras (…) y estimamos que a finales de agosto representará 90% de los nuevos casos en la UE”, detalló la agencia europea.

La directora del ECDC, Andrea Ammon, llamó a extremar la vigilancia, ya que “es muy probable que la variante Delta circule ampliamente durante el verano, especialmente entre los jóvenes que no son objeto de la vacunación”.

Para enfrentar la emergencia de esta cepa, que es entre un 40% y un 60% más transmisible que la Alfa -aparecida en el Reino Unido y actualmente predominante en la región-, la agencia sanitaria llamó a acelerar las inmunizaciones.

Los estudios coinciden en que una sola dosis de una vacuna solo ofrece una protección limitada contra la variante que apareció en India.

TAMBIÉN EN RUSIA CAUSA ‘EXPLOSIÓN’ DE CASOS Las autoridades rusas expresaron su preocupación por una “situación explosiva” debido al rápido aumento de contagios y muertes por coronavirus, atribuidas a la variante Delta y baja vacunación.

“Los casos están en aumento en todas las regiones y hay una propagación explosiva de la enfermedad”, advirtió la viceprimera ministra encargada de la salud, Tatiana Golikova.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Educación Repensar la evaluación: necesidad de libertad docente

la escritura, en la traducción, enfatizando el origen del error y permitiendo a cada estudiante darse cuenta de la falla que estaba cometiendo, pudiendo así corregirla y entregar un producto ya retroalimentado. El error es algo que se perdió y que sólo podrá ser recuperado, y mejor aprovechado, con el regreso a las aulas.

Revista Educarnos Se pueden evaluar y desarrollar con seguridad las competencias en un contexto de pandemia? Sería iluso, sino soberbio, pensar que sí. Lógicamente, algunas instituciones y docentes tendrán la seguridad para afirmar dicha posibilidad, pero, definitivamente, sería una minoría.

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Esta situación no obliga a repensar las formas de valuar y constatar los aprendizajes de las y los estudiantes, dado que problemas como la masificación en las escuelas públicas, las dificultades económicas de la familia que limitan contar, poseer y usar recursos tecnológicos, así como la misma infraestructura escolar y en el hogar, que pueden carecer de elementos mínimos necesarios para aprender bajo la modalidad vigente, son situaciones que seguramente seguirán estando presentes por un tiempo considerable, misma puede aplicar también para el escenario de pandemia que aún no tenemos conocimiento o claridad de cuándo podrá terminar.

Ya ha sido ampliamente abordado el tema de lo que se perdió con las clases en línea, de las cuales yo quisiera rescatar, desde una perspectiva piagetiana, el error como elemento de aprendizaje. En el aula, el o la docente puede fácilmente pasar entre las filas e ir corrigiendo o señalando el error en las y los estudiantes, en la resolución de ejercicios y/o aplicación de fórmulas, en

La tecnología y las diferentes plataformas que pueden usarse con fines educativos, han generado opciones para que se pueda seguir calificando, no evaluando el conocimiento; de esta forma, Socrative e incluso los formularios de Google tiene condiciones para poder implementar un examen con opciones de respuesta, que pueda ser calificado rápidamente, pero el nivel de aprendizaje puede ser sólo memorístico que, aunque es básico y sumamente importante, ha sido ampliamente criticado por teóricos de la educación contemporáneos y por autoridades.

Algunas instituciones o sistemas siguen siendo rígidos en las formas en que conciben e implementan los modelos educativos, lo cual puede ser funcional al interior del sistema, pero no necesariamente efectivo en los aspectos académicos y/o pedagógicos. Dar por eso autonomía a las y los docentes para crear, inventar o modificar formas de evaluación, afines a las áreas en las que son expertos o expertas, tiene mucho sentido y lógica. Se puede abrir aquí una discusión, pero que se soluciona fácilmente: qué es más importante ¿las evidencias o las formas y las prácticas educativas o el desarrollo de competencias? La respuesta que uno elija devela el entendimiento y visión que se tiene de la educación y la evaluación.

Sabemos que prácticamente todo ha sido y es difícil de aplicar y garantizar resultados, pero tomemos esta opción: que cada docente diseñe sus formas de evaluación, sin que sean descalificadas o cuestionadas. ¿Quién es la persona profesional que está en el aula dando clases, presencial o virtual? Exacto, dejemos entonces que el o la experta decidan, que aflore su creatividad. Es lo más lógico, es simple sentido común, pero, como bien dicen muchos sociólogos, el sentido común es el menos común de los sentidos. Es una propuesta, probemos ¿por qué no? Podría surgir una nueva y más eficaz forma de evaluar ¿Alguien lo duda? Yo no.

Formar en y para la educación

Revista Educarnos plicar las recomendaciones pedagógicas y didácticas en un salón de clase se vuelve, en la práctica, un deseo difícil de conseguir. Una de las principales causas de la dificultad para lograr ese ideal es la herencia, no consciente, de un cierto positivismo en la concepción de la educación. Durante el siglo veinte, siglo de una amplia expansión de la escolarización, se consideró central la dicotomía enseñanza–aprendizaje, al tiempo de centrar en la buena y correcta enseñanza el logro de un buen aprendizaje, sin considerar el carácter relacional intrínseco del acto educativo.

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Esa consideración suscitó la construcción de una racionalidad educativa de carácter técnico la cual conllevó a considerar la falta de aprendizaje de los escolares como un problema del escolar, y en cierto modo a cegarse ante la posibilidad de considerar dicha falta como un defectuoso desempeño del enseñante.

La racionalidad técnica establecía, sin dudar ni poder dudar, las

acciones del enseñante, las instrucciones a seguir por el aprendiz y, por tanto, al no dudar de la capacidad del profesor, pues estaba técnicamente preparado y normativamente formado, las causas de no logro educativo estaban, todas, del lado del escolar.

Estas ideas obstaculizaron reconocer cómo el acto educativo implicaba una relación estrecha entre las acciones del enseñante y las acciones del aprendiz, el logro o no del aprendizaje dependían de la racionalidad de la acción de ambos agentes educativos. Si bien la técnica proponía al profesor, por ejemplo, la norma del silencio de los aprendices en el aula, las acciones realmente ocurridas en tal salón podían en los provocar una situación en la que era necesario intercambiar actos de habla para conseguir la mejor transmisión–recepción–reflexión entre ambos agentes, enseñante y aprendices.

La reflexión en la acción permite al profesor, realizar las acciones necesarias para conseguir de los aprendices una cabal reflexión de las ideas, conceptos o asertos propuestos en el plan de estudios, no sólo por su buena presentación, didácticamente construida, sino por su relación con las reacciones de los aprendices a su comunicación.

El siglo veintiuno y los desarrollos de las ciencias en estos años han producido cambios importantes que impactan la relación enseñanza– aprendizaje y dejan ver cómo está constituida de manera relacional, no de manera apodíctica. Son los sucesos ocurridos en la relación, y su índole cambiante e incierta (porque no se puede anticipar del todo) entre aprendiz y profesor la que constituye o no un acto educativo. Por ejemplo, hoy la información necesaria para introducir al conocimiento de alguna destreza cultural o a un conocimiento está disponible prácticamente al día para cualquier persona con acceso a un dispositivo digital. Ya no la controla el profesor. Ya no importa ofrecer la información a aprendices informados sino promover la reflexión y la comprensión de los significados de tal información.

De aquí la importancia de formar a los profesores en los elementos de la racionalidad de la acción y en el dominio del proceso relacional del acto educativo para lograr los aprendizajes demandados en este tiempo, abierto, en movimiento y cambio continuo, y a la vez prometedor de logros muy anhelados.

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Puebla, Viernes 25 de Junio de 2021

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Educación

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Aplica BUAP Prueba de Ubicación del Nivel Medio Superior

Unesco: clases en línea dificultan la educación para discapacitados

La Jornada as personas con discapacidad tienen muchas dificultades para acceder a una educación de calidad, y la pandemia de Covid-19 puso mayores barreras a este sector al llevar a la virtualidad las clases, consideraron expertos de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en la presentación de la campaña Naveguemos por la Inclusión.

gentes y por ello la Unesco lanzó la plataforma https:// es.unesco.org/naveguemosporlainclusion, que está dirigida a gobiernos, instituciones educativas, docentes y organismos evaluadores. El sitio contiene una serie de medidas indispensables y procesos de seguimiento para mejorar la educación para las personas con discapacidad, así como herramientas que se pueden implementar en sus planes educativos”.

A escala global, mil millones de personas, es decir, una de cada ocho, experimentan una discapacidad y en América Latina y el Caribe este sector representa 13 por ciento, señaló Indira Salazar, oficial de Comunicación e información de la oficina de la Unesco en Quito, Ecuador.

Fréderic Vacheron, representante de la Unesco en México, detalló que en Latinoamérica y el Caribe 8 millones de menores de 14 años viven con discapacidad y debido a las barreras siete de cada 10 niños con discapacidad no pueden asistir a la escuela.

Agregó que ante el demandante contexto del Covid-19 se requieren respuestas innovadoras a las demandas emer-

Destacó que se cumplen 15 años de la convención para los derechos de las personas con discapacidad, la cual está en vigor desde 2008, y aunque es un instrumento ambicioso, es el primero de los derechos humanos del siglo XXI, todavía los progresos y las políticas de inclusión están lentos.

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Ambos especialistas consideraron que la pandemia podría incrementar la deserción escolar entre los estudiantes con discapacidad. Actualmente, según el Inegi, en México 46 por ciento de las personas con discapacidad que deberían estar en la escuela, no lo están. De acuerdo con la agrupación Yo También: Discapacidad con todas sus letras, con el coronavirus podría haber hasta 30 por ciento más de deserción que la habitual en este sector.

La Unesco subrayó que las clases en línea pueden ser un problema para infantes con discapacidad. Por ejemplo, para aquellos con limitaciones motrices, los ratones y teclados tradicionales complican su interacción; para quienes tienen dificultad del habla, las sesiones interactivas no siempre consideran sus necesidades para comunicarse con sus compañeros, y para los que tienen discapacidad visual, los materiales impresos tradicionales no siempre son accesibles para ellos, entre otros problemas.

• 7 mil 600 alumnos que ya son parte de la BUAP presentan este examen los días 25, 26 y 27 de junio

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ebido a la alta demanda y a los cupos establecidos en nueve unidades académicas, 7 mil 600 estudiantes presentarán la Prueba de Ubicación del Nivel Medio Superior, del 25 al 27 de junio, con el fin de determinar los que cursarán en el sistema presencial y en modalidad mixta en el ciclo escolar que inicia en agosto próximo.

En el Proceso de Admisión 2020, la BUAP aceptó a cerca de 17 mil 900 jóvenes que se registraron en alguno de los programas de educación media superior e ingresaron a la Institución sin realizar examen, gracias a la estrategia “Rechazo Cero” impulsada por el Rector Alfonso Esparza Ortiz para brindar mayores oportunidades.

María Elena Ruíz Velasco, titular de la Dirección de Administración Escolar, precisó que los alumnos que no logren obtener un lugar en la modalidad presencial, luego de haber realizado la Prueba de Ubicación del Nivel Medio superior, la BUAP les brindará la oportunidad de cursar el Bachillerato Universitario Mixto, el cual se impartirá en línea y con algunas materias presenciales.

“Estos chicos no son nuevos, ya tienen un año cursando estudios en la Institución, en los periodos Otoño 2020 y Primavera 2021. No habrá rechazo, solamente ubicación en los sistemas escolarizado o en el Bachillerato Universitario Mixto”.

Por ejemplo, “la Preparatoria Alfonso Calderón tiene un cupo autorizado de 850 lugares; sin embargo, están inscritos mil 608, por lo que hay una diferencia de 758. Los mil 608 jóvenes presentarán el examen de ubicación, de ellos 850 quedan en el sistema escolarizado y la diferencia cursará el Bachillerato Universitario Mixto”, aclaró.

Ruíz Velasco notificó que los estudiantes ingresaron a la página www.autoservicios.buap.mx el día 21 de junio, para imprimir el formato de asignación de examen correspondiente, el cual les indicó el lugar, día y hora de su aplicación.

La Prueba de Ubicación del Nivel Medio Superior se realizará en los centros de convenciones de Ciudad Universitaria y del Complejo Cultural Universitario, los días 25, 26 y 27 de junio. La aplicación del examen tendrá una duración estimada de dos horas y en modalidad digital; será en tres turnos: 8:00, 12:00 y 16:00 horas en las sedes dispuestas. La fecha de publicación de resultados aún está por definirse.

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Educación

24 HORAS

Durante 2020, año en que inició la pandemia de Covid-19 en México, los esquemas de vacunación en menores de edad cayeron 30%, según datos de la Dirección general de Información en Salud de la Secretaría de Salud.

Ante ello, el médico pediatra Salvador Pineda, alertó que además de contagios por Covid-19, el regreso a clases presenciales podría implicar un brote de otro tipo de enfermedades que se tenían olvidadas, toda vez que la pandemia y el confinamiento hicieron que los padres de familia con niños pequeños se alejaran de las clínicas para estar al tanto con los esquemas de vacunación para sus hijos.

Recordó que a inicios de 2020 México presentó un brote de sarampión, mismo que se contuvo por el propio confinamiento de Covid-19, “pero puede pasarnos con difteria, con poliomielitis, con tétanos, con tosferina, con otras enfermedades que pensábamos que estaban perfectamente controladas; pero con las bajas coberturas

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Todo sobre el calendario escolar 2021-2022 de la SEP

Cae vacunación básica 30%; alertan brotes en escuelas • Advierte experto que la inmunización de menores se vio comprometida; padres indicaron falta de biológicos

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de familia y tutores los días 30 de agosto de 2021 y 28 de julio de 2022.

Además, del 30 de agosto próximo y hasta el 10 de septiembre de 2021, se realizará el periodo de valoración diagnóstica.

pueden darse estos brotes de enfermedades”.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, se estima que sólo 10% de los niños menores de un año de edad lograron tener esquemas completos de vacunación durante 2020, refirió el también gerente médico de Sanofi Pasteur.

PERIODO EXTRAORDINARIO El periodo extraordinario de recuperación constará de 46 días efectivos, que van del 13 de septiembre al 23 de noviembre de 2021; mientras que para la descarga administrativa se contemplan cuatro días: el 12 de noviembre próximo; 18 de marzo, 17 de junio y 29 de julio de 2022.

Al respecto, el Observatorio Mexicano de Vacunación (OMEVAC) indica que en los seis estados que le reportan datos de la Cartilla Electrónica de Vacunación (CEV) se dejaron de aplicar un millón 733 mil 557 vacunas y la principal causa (86.4%) fue que no había biológico disponible.

Además, habrá suspensión de labores docentes el 16 de septiembre; 1, 2 y 15 de noviembre próximos; el 6 de enero, 7 de febrero, 21 de marzo y 5 de mayo de 2022.

En tanto, con datos al 31 de mayo, durante 2021, no se han aplicado un millón 903 mil 635 vacunas y el motivo principal (85.3%) también refiere la falta de biológico.

URGEN A NO BAJAR LA GUARDIA De los datos del OMEVAC, en el que participan organismos públicos y privados, también se desprende que el interés de los estados por reportar el dato de los menores vacunados a través de la Cartilla Electrónica bajó, pues en 2019 brindaban información 17 de los 32 entidades, mientras que el año pasado sólo seis estados siguieron alimentando la base de datos.

Para 2021 ya son siete los estados que sí brindan información de la vacunación universal: Campeche, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Querétaro, San Luís Potosí y Zacatecas.

En este contexto, el doctor Pineda refirió que si bien los menores de edad no adquieren una enfermedad grave de Covid-19, para el regreso a clases presenciales será indispensable mantener las medidas preventivas en todo momento para evitar ser portadores del virus.

Por ello, el especialista, hizo un llamado para que el personal docente procure la sana distancia, el lavado frecuente de manos, el uso de cubrebocas, evitar lugares no ventilados, y tener grupos reducidos con un porcentaje de 25 a 30% de la capacidad del salón y con un aula bien ventilada.

Además, sugirió iniciar una jornada intensiva de vacunación, previa al regreso a clases: “si la medida se toma ya estando en clases, no hay seguridad de evitar brotes de enfermedad”.

Asimismo, el Calendario Escolar contempla como fecha emblemática el próximo 3 de octubre donde se conmemorará el Centenario de la Fundación de la SEP.

24 HORAS a Secretaría de Educación Pública (SEP), publicó el Calendario Escolar para el ciclo lectivo 2021-2022, el cual consiste en 200 días de clase, aplicable en toda la República para las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria, públicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional.

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El Calendario Escolar establece que las clases iniciarán el próximo 30 de agosto de 2021 y concluirán el 28 de julio de 2022, según lo publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF).

INSCRIPCIONES Conforme a lo publicado, el periodo de inscripciones y reinscripciones contará con 20 días efectivos, del 16 de agosto al 10 de septiembre próximos.

Mientras que la Sesión del Comité Participativo de Salud Escolar, y las jornadas de limpieza en escuelas, tendrán lugar los días 11, 12 y 13 de agosto de 2021.

Asimismo, en el documento se señala la realización del Taller intensivo de capacitación docente, del 16 al 20 de agosto de 2021, mientras que los Consejos Técnicos Escolares (CTE) tendrán 13 sesiones, en 2021: 23, 24, 25, 26 y 27 de agosto, 29 de octubre y 26 de noviembre; mientras que en 2022 serán el 28 de enero, 25 de febrero, 25 de marzo, 29 de abril, 27 de mayo y 24 de junio.

Por otra parte, se sostendrán reuniones con madres, padres

ENTREGA DE BOLETAS La entrega de boletas de evaluación a las madres y padres de familia o tutores se realizará el 24, 25, 29 y 30 de noviembre de 2021; 28, 29, 30 y 31 de marzo de 2022 y 25, 26, 27 y 28 de julio del mismo año.

VACACIONES Las vacaciones escolares estarán compuestas por 10 días hábiles para invierno, del 20 al 31 de diciembre de 2021; 10 días para Semana Santa, que comprenderán del 11 al 22 de abril de 2022, en tanto que para verano le corresponden por lo menos 20 días que iniciarán el 29 de julio de 2022 y su conclusión se dará a conocer hasta la publicación oficial del Calendario Escolar 2022-2023.

PREINSCRIPCIONES A PREESCOLAR Finalmente, se informa que las preinscripciones a preescolar, primer grado de primaria y primer grado de secundaria para el ciclo escolar 2022-2023, se realizarán del 1 al 16 de febrero de 2022.

La SEP reitera que es responsabilidad de las autoridades educativas locales garantizar el cumplimiento del calendario lectivo 2021-2022 y que, las jornadas escolares, deberán cumplir con el tiempo efectivo de clases mínimo establecido en los planes y programas vigentes.

Las entidades que así lo requieran podrán solicitar a la SEP cualquier ajuste en el calendario, siempre y cuando se cumplan con los 200 días de clase para la Educación Básica.

Para la educación normal y la formación de maestros de Educación Básica, será de 195 días.

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Universidad

Universidades han aportado lo mejor de sí para enfrentar pandemia será su causa. Seguramente será por un virus respiratorio de transmisión aérea, pero es muy difícil predecir dónde va a iniciar porque el mundo, en su globalidad, tiene múltiples rincones de alta densidad y movimiento poblacional que puede ser el inicio de cualquier pandemia.

“La OMS ciertamente tratará de prepararse pero no lo está.

Es responsabilidad de cada gobierno, y dentro de cada país, son las universidades las que deben tener un tramo de responsabilidad para avisar, proponer, concretar planes de prevención y de intervención”, remarcó Ponce de León Rosales.

• El rector inauguró el seminario «La vacunación para COVID-19 en América Latina.

Hechos, Proyectos y Alternativas» • Expertos de la región y miembros de la Red de Macro Universidades de América Latina y El Caribe intercambian puntos de vista sobre el tema • Destacan la necesidad de contar con mayor colaboración entre los diversos sectores de las naciones y mejores sistemas de salud

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nrique Graue Wiechers, rector de la UNAM y presidente de la Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe, afirmó que la vacunación es un tema ineludible en estas instituciones que, durante la pandemia por la COVID-19 han aportado lo mejor de sí: recursos humanos, investigación y cooperación con sus estados y sus gobiernos para solventar la crisis generada por la emergencia sanitaria.

Ante sus homólogos de la región, al inaugurar el seminario “La vacunación para COVID-19 en América Latina. Hechos, proyectos y alternativas”, recordó que suman más de 1.8 millones de decesos por esta pandemia en la zona.

“Sí, es muy importante para nosotros como universidades interactuar en una red verdadera, como la Red de Macrouniversidades, en la que podamos compartir experiencia, intercambiar ideas y, eventualmente, cooperar para dar solución a esto que ya vivimos y vamos a seguir viviendo en los años por

venir”, sostuvo en el seminario a distancia, en el que también participaron el rector de la Universidad Autónoma de Nuevo Léon, Rogelio Garza Rivera; el rector de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, Hugo Oscar Juri; y expertos en salud de México, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, entre otros países.

Insistió en que se debe contar con mejores sistemas de salud, con fuerte vigilancia epidemiológica y amplia infraestructura biotecnológica. “Tenemos que desarrollar en la región polos de desarrollo biotecnológico con capacidad para producir vacunas, tanto las que requerimos para programas nacionales como para los nuevos retos, y tener así planes de contingencia que nos permitan anticipar el peor escenario”.

Graue Wiechers subrayó la necesidad de colaborar, pues la pandemia puso de relieve todas las carencias en infraestructura, recursos humanos y capacidad de respuesta. El resultado de ello es que en algunas zonas la epidemia va en aumento y empieza a generarse una nueva ola de contagios.

Lo anterior, requiere financiamiento, más que palabras, subrayó Ponce de León Rosales en el seminario que organizó en conjunto con el titular de la Coordinación de Relaciones y Asuntos Internacionales de la UNAM, Francisco José Trigo Tavera.

En su oportunidad, Samuel Ponce de León Rosales, coordinador del Programa Universitario de Investigación en Salud (PUIS), destacó que se requiere reflexionar, de manera colegiada, en los proyectos y alternativas que se tienen en la región, que actualmente presenta la transmisión más intensa del SARS-CoV-2 a nivel global, y los porcentajes de vacunación de la población son todavía insuficientes.

“Estamos inmersos en medio de la pandemia y aunque podríamos decir que se atisba la luz al final del túnel, todavía está lejos. El mundo tiene siete mil 700 millones de habitantes y se tendrán que infectar y/o desarrollar inmunidad cuatro mil millones, y esperamos una mortalidad del uno por ciento, que resulte en 30 millones de muertos globalmente”, expuso el también titular de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del Coronavirus.

Recordó que a lo largo de la historia de la humanidad se han registrado diversas pandemias y en el futuro tendremos una siguiente, pero no se sabe cuánto falta para ello ni cuál

Colaboración estrecha Durante el análisis de los temas: Situación de la Pandemia en AL, el Desarrollo de la Vacunación de COVID-19 en el Continente, así como Plataformas para el Desarrollo y Producción de Vacunas en América Latina, expertos coincidieron en señalar: El reto de la vacunación requiere mayor colaboración entre especialistas científicos, empresarios, industriales y gobiernos, toda vez que aún se registran altas tasas de mortalidad en la región y el resto del continente, porque los contagios se multiplican sin que las tasas de vacunación por país sean suficientes.

Laura Alicia Palomares Aguilera, directora del Instituto de Biotecnología (IBt) de la UNAM, afirmó que en América Latina tenemos las herramientas para producir vacunas, pero nos hace falta una masa crítica que pueda dedicarse a su desarrollo y producción.

La biotecnóloga mexicana destacó que esta pandemia ha promovido la colaboración y la asociación entre instituciones y empresas de la región, lo que es indispensable para acelerar el proceso de generación de biológicos. “Nos hace falta un mayor sentido de comunidad, para atacar los problemas como un equipo”.

De los 176 millones 480 mil 226 casos de la COVID-19 en el mundo hasta el mes en curso, 40 por ciento corresponde a la región de las Américas y 48 por ciento de fallecimientos, afirmó María de Lourdes García García, subdirectora de Prevención y Vigilancia en Enfermedades Infecciosas del Instituto Nacional de Salud Pública (INSP).

La médica mexicana expresó que en nuestra región existen las cuatro variantes virales de preocupación, que se presentan en Argentina, Aruba, Brasil, Canadá, México, Puerto Rico y Estados Unidos; mientras que en poblaciones indígenas de 18 países hay afectaciones por la infección.

La crisis por la COVID-19 significa una emergencia sanitaria, por numerosas pérdidas de vida y crecientes efectos económicos y sociales. Además de menores tasas de crecimiento, dinamismo exportador, inversión productiva y empleo, agravó un proceso de estancamiento económico que se enfrentaba antes de la crisis sanitaria, subrayó.

En tanto, Gabriel Mario Capitelli, secretario de Relaciones Internacionales de la Universidad de Buenos Aires, Argentina (UBA), refirió que nunca antes se necesitó investigar y producir el doble de la cantidad de dosis de vacunas, lo cual resulta de multiplicar la población mundial por dos.

“Es una vacuna que se desarrolló en tiempo récord en todo el mundo, cuyo gran desafío fue no solamente producirla, sino transportarla y conservarla, pues se ha requerido vacunas al 70 por ciento de la población mundial”. Afortunadamente hoy se han suministrado de 23 a 26 millones de dosis en América Latina, señaló el veterinario argentino.

Se pronunció por apoyar la cooperación en investigación básica entre los latinoamericanos para lograr un biológico propio. “Como universidades tenemos que seguir colaborando en el desarrollo de una vacuna y definir cómo las vacunas existentes se van a incorporar a todos los grupos poblacionales”.