Impulso Informativo Impreso 23/ Febrero/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Martes 23 de Febrero de 2021

NUEVA EDUCACIÓN

La vida te pondrá obstáculos, pero los límites los pones tú

La deserción y el reto de la permanencia

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 23 de Febrero de 2021

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La lengua materna, riqueza heredada

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

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las y flores: la lengua materna en México vive hoy una ruptura entre la teoría de que es válida y hablada, y la realidad de su mínimo ejercicio cotidiano, por lo que se mantiene ocluida, encapsulada, coincidieron especialistas de la Universidad.

Nadia López García, poeta Tu’un Savi, egresada de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras, y José del Val Blanco, director del Programa Universitario de Estudios de la Diversidad Cultural y la Interculturalidad (PUIC), subrayaron no sólo la importancia de reconocer, sino de ejercer la diversidad lingüística de México, con 68 lenguas y más de 364 variantes.

Esto, a propósito del Día Internacional de la Lengua Materna, que se conmemoró ayer 21 de febrero.

Apertura La generación de mis padres, relató Nadia López, fue muy golpeada físicamente, con castigos e insultos por hablar su lengua, aunque hoy en día estamos viviendo un cierto momento de remanso en el que hay apertura de hablar de las lenguas originarias; pero aun así, en el día a día, es muy complicado pensar en una diversidad lingüística palpable.

Somos un país, continuó, que cuenta con una ley de derechos lingüísticos y leyes secundarias donde se dice que puedes recibir educación, salud y justicia en tu idioma, pero en la vida real no lo es tanto.

“Aun en Oaxaca, de donde soy originaria, si solicitas algún documento administrativo y llegas hablando mixteco, es muy difícil que el funcionario te entienda; tenemos que usar el español como puente”, indicó.

Editor Responsable

Ahora que estamos viviendo esta pandemia, dijo la Premio Nacional de la Juventud 2018 en la categoría de fortalecimiento a la cultura indígena, faltan muchos médicos que hablen la lengua correspondiente de las personas.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

“Cuando alguien de la comunidad se siente mal, quiere ir a que lo atiendan y no habla español, entonces buscamos a quien lo acompañe; incluso ahora que es un año electoral veo a muchos que pretenden ser presidentes municipales, pero a muy pocos que hablan la lengua del lugar que quieren gobernar”, comentó.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Asunto colectivo Con estudios de Antropología Pedagógica por la Universidad de Barcelona, López García recordó que, por muchos años, hablar un idioma originario en nuestra nación fue un sinónimo de vergüenza, incluso se creyó que era un signo de atraso.

Ante esto, labora como tallerista con niños en actividades para la dignificación de la propia idea que tienen sobre su lengua materna.

Colaboradores

“Algo primordial para que nuestras lenguas tengan mucha vitalidad y sigan vivas, es pensarlas como un asunto comunitario y colectivo, trabajarlas directamente con los hablantes.”

Debemos seguir ocupándonos en beneficio de que éstas puedan estar en todos los espacios, pero es necesario hacer más, añadió la ganadora del Premio a la Creación Literaria en Lenguas Originarias Cenzontle 2017.

“Ellas son lo que nos ancla a este mundo, no sólo son un sistema lingüístico fonético de morfemas. Aprendí mixteco a los ocho años y a partir de ahí mi mundo fue otro, porque una len-

gua no sólo te permite comunicarte sino ser poseedora de una herencia; es otra forma de hacer mundo”, acentuó.

Aquí un fragmento de Sangre, una de sus piezas poéticas: “Me tu’un kitsia chikui /nuu. /Mee koo yo’o /saí ñuu savi /¿Ntaka’an?” (“Mi palabra viene del agua /está viva. /Yo también estaba aquí /cuando se fundó el mundo. /¿No lo recuerdas?).”

Náhuatl En Ciudad de México todo está nombrado en náhuatl; las flores, las montañas, la comida, los rincones, y nadie nos enseña esta lengua, se cree que es un asunto sólo de Milpa Alta o de Xochimilco, y por supuesto que no es así. Esto expresó José del Val Blanco, titular del PUIC. “La lengua de los pueblos originarios, las lenguas maternas, tienen una construcción donde la persona siempre está en relación con la naturaleza, y con los otros”, aseguró.

Hay una especie de lógica que no comprendemos, una visión occidental donde todo se individualiza. Se separa la naturaleza de la cultura, y en ninguno de esos idiomas se concibe esta disociación.

“Desde la primaria se debería trabajar con el náhuatl, tener una hora con menores de quinto y sexto grados, que empezaran a vincularse y tener una comprensión más compleja de las cosas, valorizar la posibilidad de otra lengua”, sugirió Del Val. El académico universitario informó que México Nación Multicultural, la asignatura optativa especializada que se imparte de manera transversal en la UNAM, ha sido cursada por más de 30 mil estudiantes, y en este año serán otros mil más.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Gobierno de México adelantará entrega de becas de «La Escuela es Nuestra»

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que tanto los beneficiarios como sus familias, accedan a mejores condiciones de vida, al recibir los recursos de manera directa.

La Titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) precisó que, en Educación Básica, se benefician a 3 millones 836 mil 727 niñas y niños, con un monto de 18 mil 416 millones 289 mil 600 pesos, el cual fue dispersado desde el pasado 19 de febrero.

En Educación Media Superior, informó que la entrega de apoyos se realiza en dos exhibiciones, la primera, también el 19 de febrero pasado y la segunda, programada para el 26 de marzo, con un monto de 19 mil 496 millones 358 mil 400 pesos, el cual, dijo, incide directamente en la economía de sus familias.

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sta disposición permitirá un mejor control en su entrega y que, tanto los beneficiarios como sus familias, accedan a mejores condiciones de vida, asegura la Titular de la SEP. La Secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, anunció que la entrega de apoyos, a través de los programas Becas para el Bienestar Benito Juárez y La Escuela es Nuestra, se adelantará al mes de marzo, y previo al inicio del proceso electoral, con el propósito de garantizar su dispersión en todo el país.

Durante su participación en la conferencia de prensa matutina, encabezada por el Presidente Andrés Manuel López Obrador, donde se dio un balance de los programas sociales del Gobierno de México, Delfina Gómez aseguró que esta disposición permitirá un mejor control en su entrega y

Revista Educarnos s frecuente conocer y saber de propuestas y experiencias innovadoras en la educación formal e informal. En términos muy generales hay dos líneas de lo que se puede llamar “nueva” educación. Una es la propuesta de modificar algunos fines de la educación frente a los grandes cambios en la estructura social y económica del mundo. El argumento central puede resumirse en la siguiente aseveración: La información producida por las búsquedas, las experiencias y los pensamientos de la humanidad en su conjunto, está disponible, a un muy bajo costo, para el “mundo mundial” en la enorme biblioteca virtual elaborada a partir de la tecnología digital. Por tanto, la educación no ha de centrar sus fines en dar a conocer a las personas esa información pues cualquier persona puede acceder a ella con facilidad, sino debe enfocarse en facilitar a las personas la adquisición y el dominio de las actitudes, habilidades y conocimientos para que sean capaces, con el uso y la aplicación de la información disponible, de resolver problemas, retos, proyectos y necesidades de la población de este mundo con múltiples requerimientos de mejoras y soluciones.

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Ese cambio de finalidad implica otra pedagogía. La anterior estaba centrada en la memoria, pues la información debía memorizarse para utilizarse. Además, en los métodos de aplicación de tal memoria. La pedagogía del cambio se centra en la experiencia y la reflexión con la cual decidir las mejores rutas de solución del problema o situación y de la capacidad de crear algo-

ritmos de solución técnica, para problemas técnicos, o de crear procedimientos capaces de detectar errores o nuevas demandas de los cambios de las situaciones, a fin de corregir de manera permanente la aplicación de los conocimientos, y mejorar la solución, para problemas sociales y humanos. Con esta nueva pedagogía se reconoce la valía de los aprendizajes por proyectos, basados en problemas y en retos.

La segunda línea se centra en la formación de la persona. El argumento central puede resumirse en el siguiente planteamiento: Es importante la formación para la aplicación del conocimiento a la solución de las problemáticas del mundo técnico y social.

Sin embargo, el mundo está configurado por personas que toman decisiones para comprender, producir, convivir, conocer y colaborar, pues esas acciones, encerradas en esos verbos, no son espontáneas y requieren una persona formada en las esencias y existencias de lo humano y, ojo, de los no humanos. Se trata de eso llamado “autoconocimiento” indispensables para hacer propio el mundo y sus avatares, por empleo, el medio ambiente.

Este cambio implica, sí, una nueva pedagogía y también una nueva institución educativa congruente con la nueva finalidad. ¿Es posible interiorizarse, por ejemplo, de la naturaleza, desde una escuela–caja? Será necesario una escuela abierta a la naturaleza. ¿Es posible comprender la economía humana desde una cátedra? Escuelas, sí. Abiertas al mundo y la experiencia reflexionada.

Detalló que, para los estudiantes de Educación Superior, se realizaron dos dispersiones, la primera, el 19 de febrero pasado, y la segunda, programada para en el mes de marzo, con un monto total de 490 mil 118 millones 700 mil pesos.

Respecto al programa La Escuela es Nuestra, Gómez Álvarez informó que se entregarán, durante el Ciclo Escolar 2020-21, más de 12 mil millones de pesos, en beneficio de 50 mil planteles escolares, principalmente en las comunidades con mayores índices de marginación y rezago. Estas 50 mil escuelas se sumarán a las 51 mil que ya han sido beneficiadas a la fecha, con apoyos que han permitido la construcción, mejoramiento y conservación de baños, aulas, bardas perimetrales, canchas y otros espacios, así como equipamiento educativo, añadió.

La Secretaria Gómez Álvarez, finalmente, calificó a ambos programas como instrumentos generosos ya que apoyan a niñas, niños, adolescentes y jóvenes de todo el país, y en todos los niveles de enseñanza.

Escuelas particulares pretenden volver a las aulas sin aval oficial La Jornada l presidente de la Asociación Nacional de Escuelas Particulares, Alfredo Villar Jiménez, aseguró que las instituciones de todos los niveles educativos iniciarán clases presenciales a partir del próximo uno de marzo, sin necesidad de contar con el aval de las autoridades sanitarias y educativas.

Sin embargo, precisó que no se descarta incluso recurrir a la vía legal e interponer amparos para hacer posible el regreso a clases, luego de que en breve se cumpla un año que los planteles educativos están cerrados.

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En conferencia virtual, señaló que este regreso a clases podría darse en alrededor de 20 mil planteles educativos de todos los niveles de enseñanza, siempre de manera voluntaria, aunque estimó que será entre 50 y 60 por ciento de los alumnos quienes retornen a las aulas, mientras que el resto continuará sus clases en línea.

Ante la posibilidad de una negativa por parte de las autoridades, Villar Jiménez aseguró que “no puede haber multas, se tiene que motivar y fundamentar en qué lo están haciendo, el Estado ha estado violando los derechos de la sociedad, sobre todo el materia educativa y no se dan cuenta que violan el derecho a la salud, a través de que hay trastornos emocionales, mentales, de obesidad y de todo tipo, en estudiantes”, dijo.

de marzo.

“La educación ya tiene un año detenida, y va para año y medio, ya que las autoridades se proponen iniciar clases hasta el próximo mes de agosto, pero es posible que se prolongue hasta enero de 2022 o más tiempo. Esto creará más problemas de todo tipo”, dijo la asociación que agrupa a 819 escuelas desde preescolar hasta educación superior, pero que, según señala, existen muchas más instituciones que están por regresar a clases este uno

Villar Jiménez señaló que en este retorno se adoptarán los protocolos sanitarios establecidos por la autoridades mexicanas, pero también otras recomendaciones sugeridas por otros países, principalmente de España.

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La deserción y el reto de la permanencia

Revista Educarnos casi un año de la Contingencia Sanitaria existen datos de alarma en el sistema educativo, expulsor y clasista, que parece que no le importan los alumnos, encontró en la pandemia una causa más que justificada. Es necesario replantear las acciones sociales para brindar a los alumnos verdaderas oportunidades educativas en los momentos críticos.

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Las propuestas de Aprende en Casa I, II, III y la educación a distancia por diversos medios sólo han retenido a un porcentaje de la población, en esta fórmula los padres de familia han sido actores educativos de gran importancia, ellos como mediadores, que impulsan que su hijo-alumno realice la actividad educativa.

No hay datos confiables sobre la deserción y la permanencia de los alumnos con la educación a distancia. En el estado de Jalisco las cifras que se conocen por los reportes de evaluación señalan que del total de la matrícula escolar 1,597, 925, los que han tenido una comunicación sostenida son 1,307,889 que es un 80.1%, 211,808 alumnos de educación básica que es el 15.2% está intermitente y sin evaluación, no es una cifra menor, el lazo con la escuela es débil y los docentes han omitido la valoración en el primer período, sin embargo, lo grave son los 78,228 alumnos cuya comunicación con la escuela es inexistente. A nivel nacional no hay datos de la deserción, se vive una transición de la autoridad educativa nacional que está enfocada en los relevos, más que en el diseño de estrategias para la permanencia.

Es usual para los funcionarios educativos y los analistas empezar a buscar responsables de la deserción o el ausentismo, hacen preguntas del tipo “¿Qué podemos y vamos a ha-

cer? El cuestionamiento es genérico, no atiende a las causas que provocan este distanciamiento educativo, está orientado a los directivos y docentes, para que revisen las estrategias, no habla de las acciones de la autoridad educativa federal o estatal en el tema de inversión o de capacitación.

Este ciclo escolar 2020-2021 los maestros no conocen a sus alumnos, en el mejor de los casos ha habido una breve asesoría presencial, el diagnóstico es parcial, la comunicación es de una vía, se manda la consigna y se espera la respuesta, la cual llega segmentada. Es difícil que la propuesta educativa sea adecuada si no hay un conocimiento real de los alumnos.

Se esperaba la presencialidad para ampliar el diagnóstico.

Existe un cierto grado de responsabilidad de la escuela, se requiere una evaluación interna para detectar lo que no está funcionando y modificar la estrategia, algunas de las situaciones detectadas en el equipo de trabajo que representa los directores, docentes, padres de familia y alumnos qué han avanzado a pesar de las dificultades y los desánimos, para reducir el impacto negativo pandémico, se requieren revisar sus estrategias y forma de comunicación: 1. Se presentan casos donde el docente envía un listado de actividades exhaustivo, carente de motivaciones a los alumnos, que se resisten, se niegan a realizar lo propuesto. El planteamiento ha sido desde los programas escolares, no desde el desarrollo de los niños, ni de sus procesos.

2. Se ha presentado también la elaboración de cuadernillos que el alumno debe realizar, el papá o mamá se supone tiene la capacidad de explicar lo que el alumno no entienda, mantenerlo sentado, evitar los distractores familiares, no tener ocupaciones de trabajo para poder estar cercano a su

hijo. Recordar que los profesores son los profesionales de la educación y que ahora le piden al padre de familia milagros en los resultados educativos sin tomar en cuenta escolaridad o contexto familiar.

3. Las clases por las plataformas de tipo zoom, meet u otro proveedor son estimulantes pero son costosas para las familias y sus alumnos.

4. En algunos casos el diseño curricular de un docente no está acorde al desarrollo del niño, se han conocido casos de maestros de primer grado de primaria que solicitan que los niños realicen lecturas y escrituras formales y devuelven las tareas que según ellos no cumplen con sus requerimientos por consecuencia tenemos un gran grupo de niños desalentados por el tipo de escuela que están conociendo. Muchas de las actividades que se envían no tienen la mediación pedagógica necesaria.

5. Docentes de diversos grados siguen enviando muchas actividades, si el alumno realiza algunas y otras no, entonces sus evaluaciones son bajas o lo catalogan como intermitente.

6. Cada día se escucha más la petición de los padres de que con esas calificaciones para que se esfuerzan tanto, el maestro no valora su esfuerzo y que su hijo mejor repita el año.

Así no. El docente a su vez dice que no regalará calificación.

7. Muchas familias ya no le contestan al maestro, o si lo hacen le dicen que está trabajando, que no lo puede atender, incluso lo han bloqueado para evitar la insistencia. En este caso el silencio también dice mucho, hay que interpretarlo en cada contexto, habla del costo de los datos, de las prioridades familiares, de carencia de recursos, de pérdidas y duelos. En la condición en que se encuentran la educación es un lujo que no se pueden dar.

Es pertinente la reflexión que hizo José Mújica: “No le pidamos al docente que arregle los agujeros que hay en el hogar”, expresidente de Uruguay, el cual señala que piensen sobre la parte de la cual cada uno es responsable en cuanto a educación.

Es importante promover el acompañamiento a los docentes, en sus planeaciones y adaptaciones curriculares, en brindarle formación continua de acuerdo con sus necesidades.

En la parte que toca al Estado hay que pedirle a la autoridad educativa nacional y estatal invierta de otra manera el presu-

puesto, no se requieren solo útiles y uniformes, es necesaria una inversión en acortar la brecha digital que señala la UNICEF “Nos encontramos ante una oportunidad única en toda una generación de conectar a cada niño y cada escuela a internet y proporcionarles nuevas herramientas digitales que los ayuden a desarrollar las habilidades necesarias para alcanzar su potencial, tanto durante la pandemia de la COVID-19 como después”, (https://www.unicef.org/es/reimaginar/cinco-oportunidades-ninos-carta-abierta). ¿Cuánto se ha gastado en los municipios para útiles y uniformes por alumno? ¿Porque mejor no se invierte en una tableta o dispositivo móvil con los programas educativos adecuados, con conexión a internet? Esto sería una propuesta adecuada a los grupos que necesitan el apoyo. La Universidad de Guadalajara prestó computadoras a sus alumnos que carecían de este medio, otros países también han avanzado en este aspecto “En Argentina, Chile y Colombia se entregaron dispositivos electrónicos a estudiantes en zonas rurales o marginadas y se otorgó acceso gratuito a internet a estudiantes y docentes. (https://www.gob.mx/mejoredu/articulos/ mejoredu-publico-el-estudio-experiencias-internacionales-de-apoyo-a-la-educacion-durante-la-emergencia-sanitaria-por-covid).

Es urgente impulsar la educación híbrida no como algo voluntario, si la escuela o el padre lo desean, sino como una forma de apoyar a los vulnerables. Darles la oportunidad de asistir en pequeños grupos o cohortes, así lo han planteado otros países que ya abrieron las escuelas. Si bien las clases han continuado a distancia, habrá que reflexionar si esto puede considerarse escuela, y si representa un hecho educativo. Hay que reflexionar la finalidad educativa de todo lo que se le está ofreciendo a los niños.

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La enseñanza en línea y presencial es la mezcla perfecta L

os retos más importantes de las universidades de América Latina se ubican en el plano de lo social; además, la educación digital, en línea o a distancia, que existía desde hace décadas, funciona bien por ello más que sustituir a la presencial debe complementarla y enriquecerla, consideraron especialistas de la UNAM al participar en la Escuela Internacional de Verano 2021 organizada por la Universidad de Panamá.

El titular de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia (CUAIEED), Melchor Sánchez Mendiola, aseguró que la evidencia existente demuestra, con significancia estadística y en metaanálisis, que la educación mezclada con componentes presenciales y en línea es mejor que la realizada únicamente cara a cara o a distancia. Por ello se debe encontrar una mezcla apropiada para seguir adelante en los años y décadas por venir.

Para el investigador emérito del Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM, Humberto Muñoz García, desde hace más de 30 años nuestras sociedades han estado expuestas a vulnerabilidades y desequilibrios, debido, entre otros, al repliegue del Estado frente al mercado.

En el encuentro virtual, en el cual la UNAM participa como universidad invitada, Sánchez Mendiola sostuvo que si la educación remota es uno

de los retos actuales, los involucrados en docencia deben actualizarse en ese apartado.

Durante la conferencia magistral titulada “Transformación Digital de la Educación Continua”, señaló que existe la necesidad del desarrollo profesional continuo; es decir, de la actualización de los profesionales. Ello se logra mediante actividades educativas formales e informales que sirven para mantener, desarrollar o incrementar el conocimiento, habilidades y desempeño profesional.

La educación continua conlleva actividades como talleres o seminarios, unas de las más conocidas son los congresos presenciales que, sin embargo, tienen una serie de inconvenientes.

Con ellos se busca que haya resultados, incremento en los conocimientos, actualización de lo que se sabe y, de preferencia, una modificación de la conducta. No obstante, su impacto es cuestionable en la mayoría de los casos. Además, se asocian con el llamado turismo académico, dentro y fuera de los propios países, aseveró.

Sánchez Mendiola recordó que con la emergencia sanitaria todo se modificó. Los congresos se cancelaron “y nos dimos cuenta de que eran más hábito que necesidad”, ya que sus beneficios se pueden obtener con una conferencia virtual a menor costo y con efectividad.

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Universidad

Por ello, los virtuales se convirtieron en el “nuevo normal”, con beneficios como mayor asistencia y presencia de quienes antes no podían acudir, como mujeres con niños pequeños o personas con discapacidad.

Para el experto, la educación continua que mejor funciona es aquella que la persona busca de manera intencional, después de un profundo análisis de lo que requiere. Y para que sea efectiva se necesita que haya evaluación de necesidades de aprendizaje, interacción entre los educandos con oportunidad de practicar lo aprendido, y que haya actividades educativas secuenciales y multifacéticas.

El titular de la CUAIEED sugirió a los profesores que no sigan utilizando primordialmente estrategias docentes pasivas de transmisión de información y, en cambio, utilicen las que son más activas.

A su vez, durante la conferencia magistral “Desafíos de la Universidad en América Latina”, el investigador emérito del IIS de la UNAM, Humberto Muñoz García, aseveró: En nuestras sociedades existe un malestar social causado por el incremento del desempleo y subempleo, informalidad laboral, incremento de la pobreza y de la desigualdad social, creciente violencia e inseguridad y debilitamiento de la solidaridad, entre otros.

El sociólogo y doctor en ciencias sociales señaló que “para hacer frente a los problemas regionales, el primer reto que debemos tomar las universidades latinoamericanas es el de desarrollar y fortalecer el ethos público, que es el que nos obliga a comprometernos con el bien común y la justicia”.

Reconoció que las universidades de América Latina tenían grandes retos que la pandemia ha recrudecido, pero hoy tienen el desafío de apoyar a los estudiantes para que no pierdan sus estudios, fortalecer la digitalización e implementar nuevas prácticas docentes.

“Hay que revalorar la docencia como eje central de las instituciones educativas. Hay una tendencia a privilegiar la investigación por las necesidades que hay de entrar a la sociedad del conocimiento y la información”, subrayó.

Destacó que la pandemia ha hecho reconocer la necesidad de modificar la práctica docente, donde la enseñanza en línea es importante, pero no sustituye a la presencial. “Debido a muchas presiones, las universidades ensayarán desde ahora y en la pospandemia modalidades híbridas”, reconoció.

“Un gran desafío es volvernos una academia regional latinoamericana, un corpus docente para colaborar en la formación de estudiantes latinoamericanos, la cual nos daría interacción institucional que puede impulsar organizaciones regionales”, concluyó.

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Miguel Ángel Ávila Rodríguez, titular de la entidad universitaria, precisó que la Universidad Nacional es la única que lo produce en la Ciudad de México y la Zona Metropolitana, por lo cual se prevé que con la disponibilidad se reduzca la espera de los pacientes que necesitan ser diagnosticados.

Detalló que estos tumores son un tipo de cáncer que afecta las células productoras de hormonas y pueden aparecer en cualquier parte del cuerpo, especialmente en pulmones, apéndice, intestino delgado, recto y páncreas; suelen ser detectados mediante la técnica de tomografía de emisión de positrones con tomografía computada (PET-CT).

Hasta ahora, la forma de diagnosticar los tumores neuroendócrinos es utilizando otro radiofármaco cuya base es el uso de una molécula (que en este caso es el octreótido), a la cual se le une un átomo radioactivo. La que usualmente se usa es Galio 68, que se

Hay que recordar que en diciembre pasado, el Consejo Universitario aprobó por unanimidad el presupuesto que ejerce la UNAM para este 2021, que asciende a 46 mil 644 millones 845 mil 669 pesos, monto apenas 0.03 por arriba del ejercido el año anterior. Se dijo que el monto aprobado era suficiente en medio de la austeridad.

produce con Germanio 68, un producto importado, es en un proceso costoso y con una vida media de 68 horas, explicó.

Del monto total, 91.6 por ciento –42 mil 738 millones de pesos– proviene de aportaciones del gobierno federal, mientras que el 8.4 por ciento restante corresponde a ingresos propios. A la docencia se destinará 60.7 por ciento, equivalente a 28 mil 314 millones de pesos. A la investigación, 27 por ciento de los recursos –12 mil 593 millones de pesos–; extensión universitaria, 7.71 por ciento –tres mil 599 millones de pesos–; y a la gestión institucional, 4.59 por ciento –dos mil 139 millones de pesos.

Respecto al radiofármaco de Galio 68, el miembro de la Academia Mexicana de Ciencias explicó que se produce al “importar un generador de Germanio 68 que, una vez en el laboratorio, tiene una vida útil de seis meses, y podemos hacer al día tres o cuatro dosis”.

La UNAM abastece del Galio 68 a aproximadamente 25 centros de diagnóstico y hospitales en la capital del país y la Zona Metropolitana, los cuales tienen unidades PET-CT. “La Unidad, en su conjunto, es pionera en México. La UNAM introdujo esta tecnología a principios del 2000 y seguimos siendo quienes marcamos el rumbo de hacia dónde se van a dirigir los estudios de diagnóstico en los centros, a partir de que podamos proveerles radiofármacos dirigidos a blancos moleculares específicos”, precisó Ávila Rodríguez.

La innovación Desde hace un año a la fecha, un equipo de físicos, químicos, bioquímicos y expertos de otras disciplinas trabajan en la URC en la implementación del método para producir el Flúor 18 octreotido, y ahora que la técnica les permite garantizar que el radiofármaco tiene la calidad requerida es cuando lo pondrán a disposición de la clínica médica, aseveró el experto y socio de la Academia Nacional de Medicina de México.

“En este caso, está compuesto por el octreotido, molécula a la que le pegamos en su estructura química un átomo de Flúor 18, que producimos en el ciclotrón que tenemos en la Facultad de Medicina, y con estos dos componentes dan lugar al radiofármaco, que una vez que se administra al paciente dirige la molécula al sitio de interés, y a partir de ellas podemos tener la imagen”, explicó el investigador. Ávila Rodríguez destacó que al producir el nuevo radiofármaco en la FM no es necesario importarlo, por lo cual los costos se reducen; además, debido a que tiene una vida media mayor a la del Galio 68 sería posible llevarlo a otras entidades, por ejemplo Querétaro; el científico espera que se incremente la producción de dosis.

“Actualmente podemos producir entre 10 a 15 unidosis a la semana, pero porque está limitada la oferta; a la hora que tengamos más disponibilidad esperamos que en la misma medida tengamos más demanda” y tal vez llegar a duplicar o triplicar las dosis que ofrece la Unidad, finalizó.

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Emprende UNAM Programa de Racionalidad Presupuestal 2021

Innovador fármaco que reduce tiempo de detección de cáncer: Unam

partir de marzo la Unidad de Radiofarmacia-Ciclotrón (URC) de la Facultad de Medicina de la UNAM pondrá a disposición de hospitales y médicos un nuevo radiofármaco basado en Flúor 18, que es más económico, duradero y eficiente para el diagnóstico de tumores neuroendócrinos.

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La Jornada a Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) puso en marcha el Programa de Racionalidad Presupuestal 2021, obligatorio para todas las entidades y dependencias académicas de la institución, a fin de hacer más eficaz y transparente el ejercicio y control de gasto, rendir cuentas y generar ahorros durante el presente ejercicio.

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Publicado este lunes en la Gaceta UNAM, el programa establece que sólo se crearán plazas laborales para la atención de nuevos proyectos académicos o para proyectos prioritarios; se reducirán los gastos de viáticos para el personal y pasajes aéreos, incrementando la realización de actividades docentes, de investigación y de extensión y difusión cultural, a través de internet y medios digitales.

Tampoco se contará con presupuesto para la adquisición de mobiliario y equipo, con excepción de las dependencias de nueva creación; tampoco se realizarán adquisiciones de vehículos, salvo los que sustituyan a vehículos siniestrados, robados, o aquellos que se demuestre su obsolescencia, además de que no se autorizará nuevas líneas de telefonía celular, con excepción de las destinadas a entidades de nueva creación o proyectos prioritarios.

Firmado por el rector Enrique Graue Wiechers y el presidente del Patronato Universitario, Othón Canales Treviño, el programa indica también que todas las entidades y dependencias académicas deberán implementar un programa en materia de ahorro y protección al medio ambiente, el suministro de energía eléctrica y de agua, que considere sustituir luminarias actuales por lámparas ahorradoras, instalar sensores de presencia para la activación de iluminación, realizar adecuaciones para eficientar el uso de agua y evitar fugas.

El programa también destaca que ante la emergencia sanitaria por el Covid-19, se han tomado medidas para que la mayoría de las actividades de docencia, investigación, extensión y difusión de la cultura tuvieran que migrar a modalidades no presenciales, por lo que la UNAM ha tenido que redireccionar recursos para el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación.

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ASF confirma gestión transparente de BUAP en Informe de Resultados al Congreso La mencionada Auditoría corresponde a la revisión de una muestra de 3,360 millones de pesos, correspondiente al 77 por ciento de los 4,372 millones de pesos transferidos a la Universidad; esto mediante el programa de Subsidios para Organismos Descentralizados Estatales.

“Al 31 de diciembre de 2019, la entidad federativa (la BUAP) había devengado el 100.0% de los recursos transferidos y el resto fue reintegrado a la TESOFE”, estableció la ASF en el documento que también se hizo público en la página oficial del órgano contralor, https://www.asf. gob.mx/.

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A detalle, durante la revisión completada por la ASF en un periodo de 10 meses, se determinaron un total de nueve resultados; de los cuales, en seis no se detectaron irregularidades y tres fueron solventados plenamente por la Universidad antes del cierre y la emisión del informe final.

a Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) solventó al 100 por ciento las revisiones que la Auditoría Superior de la Federación (ASF) realizó al manejo de los recursos que se le asignaron para el ejercicio presupuestal de 2019; lo anterior según los documentos que el máximo órgano contralor del país entregó el pasado sábado a la Cámara de Diputados.

De manera adicional, la BUAP solventó también de manera sobresaliente la Auditoría 1039-DE-GF, correspondiente al ejercicio de los recursos de las Participaciones Federales a Entidades Federativas; en la que se revisó el manejo de 2,518 millones de pesos con tan solo una recomendación, atendida puntualmente a través del oficio número CGDCF-0753/2020.

En específico, en el Informe de la Auditoría de Cumplimiento 127-DS, la ASF concluyó que la BUAP “realizó, en general, una gestión adecuada de los recursos del programa”; puesto que “incurrió en inobservancias de la normativa, en la Ley de Disciplina Financiera de las Entidades Federativas y los Municipios y en la Ley de Adjudicaciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público”.

Los resultados entregados al Congreso de la Unión refrendan la transparencia en el manejo de los 6,890 millones de pesos que la BUAP recibió de la Federación para ejercer como parte de la Cuenta Pública 2019; además de que confirman una vez más la adecuada gestión que ha mantenido el Rector Alfonso Esparza Ortiz durante su periodo de Rectoría.

Se recuerda que, en los últimos siete años (2013 a 2019), tanto la ASF como la Auditoría Superior del Estado y la Secretaría de la Función Pública, han practicado 39 auditorías a la Universidad sobre los recursos públicos ejercidos, cuyos informes han sido plenamente solventados, sin tener a la fecha observaciones o recomendaciones pendientes.

En cumplimiento con su deber y compromiso con la transparencia ante la comunidad universitaria, la sociedad y las instancias federales y estatales que han otorgado recursos públicos, la BUAP publica esta información de manera accesible, oportuna, completa y verificable, para transparentar los recursos ejercidos a través de la página: http://auditorias. buap.mx/.

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México, potencia mundial en cultura, asegura UPAEP e-consulta avid Sánchez Sánchez, director de la Licenciatura en Humanidades y Gestión Cultural y de la Maestría en Estudios Históricos de la UPAEP, dijo que se corre el peligro una vez más de olvidarnos de nuestra identidad, de conocer su importancia y hacer a un lado lo que nos fortalece como nación.

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Ante la crisis internacional que estamos viviendo por la pandemia de salud y ante la burbuja de aislamiento corremos el peligro de no conocernos a nosotros mismos, de tener un ataque a nuestra identidad auténtica, a nuestra conciencia histórica y ante ello, debemos seguir con la lucha de por y para la verdad.

Asentó que, como señala el Papa Francisco en su última Encíclica ‘Fratelli tutti y los mundos felices’, “debemos ayudarnos, luchar juntos, unidos y soñar juntos, y que se debe tener presente la alta importancia que tiene la historia para fomentar la fraternidad de los pueblos; y en el caso de nuestra nación, tener presente la parte de la articulación legal que regula el uso de los símbolos patrios como son el Escudo Nacional, Himno Nacional y la Bandera Nacional establecidos en la ley sobre estos símbolos del 8 de febrero de 1984”.

David Sánchez manifestó que todo ello se conecta con los dones de la familia como son la identidad, la memoria, la tradición, la cultura y la libertad y sobre todo de estar atentos para combatir los peligros de la esclavitud, el racismo, las ideologías, las desigualdades, porque podemos ser ciudadanos libres sin memoria, sin definir nuestra cultura nacional y nuestros símbolos patrios.

Advirtió que hoy se habla a nivel mundial del riesgo de un “colonialismo cultural que incide en la adecuación e intereses pactados en donde los pueblos que enajenan su tradición, promueven la violencia impositiva, promueven la apatía o toleran que se les arrebate el alma, pierden su fisonomía espiritual su consistencia moral y finalmente su independencia ideológica, económica y política”.

Expresó que hoy se habla de cultura y de símbolos patrios al servicio de la nación, en donde hay que recordar que Patria es la herencia y Nación, los herederos; y cultura que es el modo de cómo los hombres y mujeres se relacionan consigo mismo y con la propia naturaleza y su entorno.

Dijo que la cultura de una nación no sólo la constituyen los símbolos patrios, también la conforman los estilos de vida, la técnica, la forma de trabajo, la lengua, los cultos, el civismo, las leyes institucionales y las estipulaciones jurídicas, el derecho, las ciencias y las artes, que son también como se constituye el entorno histórico de una nación en donde se inserta el hombre y recibe los valores

y los utiliza para promover la civilización humana.

Indicó que no sólo los símbolos patrios nos dan unidad, la cultura también nos da unidad, una cultura mestiza, “somos mestizos a nivel mundial desde la prehistoria, pero debemos considerar tres raíces principales del México de hoy, la raíz mesoamericana en todas sus dimensiones, como maya, otomí, mexicas, entre otras; la raíz castellana y la pequeña raíz negra, fruto de la esclavitud de tiempos atrás”.

Subrayó que en dicho mestizaje hoy el mundo conoce a México por su gastronomía, por la propia charrería, por sus tradiciones y riqueza cultural, sin olvidar a la Virgen de Guadalupe y su importancia que tiene en nuestro país, por sus lenguas y folclor, que podemos resumir en tres hermosas palabras, cultura, festividad y alegría.

Enfatizó que México es una potencia mundial en cultura y dicha cultura está en el ADN de cada mexicano y se proyecta al mundo y se concentra hoy en el Escudo, en el Himno Nacional y la Bandera, que ante la situación que se está viviendo, la cultura debe impulsar a estos símbolos patrios y hoy más que nunca deben estar presentes más en el corazón de los mexicanos porque un México unido es el mejor camino para alcanzar el progreso como nación.

Por último acotó que no debemos perder la oportunidad de “presumir, reflexionar, dialogar, investigar y enseñar nuestra auténtica grandeza histórica y cultura que identifica a los Estados Unidos Mexicanos como uno de los territorios mundiales con mayor y mejor desarrollo cultural y de identidad, porque nuestra sociedad y estudiantes nos necesitan hoy más que nunca para alejarse de los falsos indigenismos y también de falsos egocentrismos”.

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Puebla, Martes 23 de Febrero de 2021

Puebla, Martes 23 de Febrero de 2021

Nominan a académico UDLAP a la presidencia de la Sociedad Interamericana de Psicología e-consulta r. Julio César Penagos Corzo, académico del Departamento de Psicología de la Universidad de las Américas Puebla, fue nombrado candidato nominado para el puesto a la presidencia en el proceso de elección para seleccionar la Junta Directiva de la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP) para el período 2021-2023, proceso que inició el 15 de enero y termina el 15 de marzo. “La SIP tiene elecciones cada dos años para las posiciones de presidencia, vicepresidencias, tesorería y representantes nacionales. En el caso de la presidencia se turna por regiones, por lo que este año corresponde elegir a un miembro de la Región México, Centroamérica y El Caribe, motivo por el cual varios colegas de diversas regiones del continente me han postulado para la presidencia y he decidido aceptar. Sin duda será una elección competida”, expresó el también investigador SNI-CONACYT de la Escuela de Ciencias Sociales de la UDLAP.

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Sobre cuáles serían su estrategia y prioridades de trabajo con la SIP, el Dr. Penagos comentó que propone tres ejes rectores articulados en: 1) una membresía fuerte con el impulso las actividades de los grupos de trabajo y representantes nacionales.

2) una SIP bien comunicada al interior y exterior con el impulso de las acciones encaminadas a fortalecer las publicaciones de la SIP en todos los rubros de su quehacer psicológico. 3) una psicología translacional que sus acciones impulsen el accionar del conocimiento derivado de la psicología en temas de impacto social, especialmente, educación, vida laboral, salud, migración y derechos humanos, logrando así un impacto social en un mundo global: “La SIP agrupa a miembros de todo el continente e incluso de Europa y Asia, por lo que es muy importante que las psicólogas y psicólogos de diversas latitudes se sumen a la SIP, que es la sociedad científica Internacional más antigua de la psicología, ya que eso ayuda tanto a su quehacer profesional como al impacto de la Psicología en las políticas públicas. Por esa razón me he propuesto a lograr una membresía más fuerte, es decir incrementar tanto el número de miembros como a

proyectar más su voz a través de una SIP bien comunicada al interior y exterior para que de esta forma sus acciones logren un impacto social en un mundo global”, mencionó.

Al ser cuestionado sobre cómo se siente al contender por un cargo de la magnitud de una presidencia de una asociación tan importante a nivel mundial, el Dr. Julio César Penagos Corzo dijo que sin lugar a ninguna duda es un honor y una distinción, “por lo que en caso de ganar las elecciones quiero dejar una SIP más grande, más conectada y con más impacto, incluso fuera del ámbito de la psicología”. Un dato que destacó durante la entrevista, es que el Departamento de Psicología de la UDLAP fue fundado por el Dr. Rogelio Díaz Guerrero, que fue uno de los fundadores de la SIP cuando ésta se crea en 1951. “Este año la SIP está cumpliendo 70 años, así que me parece que es una grata coincidencia que en su aniversario alguien del Departamento de Psicología de la Universidad de las Américas Puebla sea nominado para la presidencia de la SIP”.

Finalmente, sobre el periodo de presidencia, el académico de la UDLAP explicó que en realidad comprende tres periodos: 2021-2023 como presidente electo, 2023-2025 como presidente en funciones y 2025-2027 como presidente saliente.

Cabe comentar que el Dr. Julio César Penagos Corzo ha sido miembro de la SIP desde hace más de 10 años, tiempo en el que impulsó el Grupo de Trabajo de Psicología Experimental y Comparada, del cual fue coordinador. Posteriormente tuvo la distinción de ser elegido en dos veces consecutivas como vicepresidente para México, Centroamérica y el Caribe (2017-2019, y 2019-2021) de la Sociedad Interamericana de Psicología. Asimismo, en este tiempo participó como editor del Boletín de la SIP, que se ha consolidado como un medio de promoción tanto de las acciones de la sociedad como de divulgación del quehacer profesional de los miembros.

Sobre su carrera profesional el Dr. Penagos mencionó: “he tenido la fortuna de poder hacer lo que me gusta y lo que me apasiona: psicología. Participo en su desarrollo (además de la vicepresidencia de la SIP coordiné la Task Force de psicología experimental y comparada de la sociedad y soy miembro fundador de la Red Latinoamericana de Ciencias del Comportamiento), investigo (soy miembro del Sistema Nacional de Investigadores), y enseño (he obtenido por parte de la UDLAP la Medalla Compromiso con la Educación). Parte de la fortuna es que he contado con magníficos colegas y magníficos estudiantes sin los cuales ningún logro hubiera sido posible. Estos logros son de ellas y ellos, se llamen premios, publicaciones o reconocimientos”.

La Sociedad Interamericana de Psicología es una organización que tiene tres grandes ejes: A) Proporcionar un medio de comunicación entre las y los psicólogos de América, y promover el desarrollo de la psicología en el hemisferio occidental. B) Contribuir al entendimiento internacional. C) Ayudar y promover la investigación y los intercambios académicos y profesionales.

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Analizan en Ibero Puebla motivos de discriminación en México e-consulta ugo Sánchez Ramírez, indígena mazahua, estuvo encarcelado por cinco años por crímenes que no cometió. Rosalba, su madre, denunció que “ser mazahua o humilde es ser persona sospechosa”. El año pasado, la Corte Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) determinó que las detenciones por sospecha son actos de discriminación.

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Como él, millones de personas son estigmatizadas y despojadas de sus derechos por pertenecer a grupos sociales sistemáticamente vulnerados. De ahí la necesidad de visibilizar todo acto discriminatorio: para transformar es necesario reconocer y nombrar. En aras de esta reflexión, la IBERO Puebla a través de la Licenciatura en Derecho exploró algunos escenarios donde el trato perjudicial diferenciado es la norma.

Los roles de género tienen un impacto bastante visible en el deporte. En México hay muchos prejuicios en torno al rugby porque engloba características que tradicionalmente se les adjudican a los hombres, como la fortaleza, la valentía y el atrevimiento. Para la jugadora y entrenadora Michelle Farah, el juego inglés va más allá: “encontré no solo un deporte que me apasiona, sino a una familia.

Como soy dentro de la cancha soy en la vida”.

Al igual que los estereotipos de género, uno de los grandes problemas de la industria publicitaria radica en la representación de diferentes grupos sociales: “Siempre se habla de la clase baja como grotesca, mientras que las clases media y alta es pulcra”, observó Tenoch Huerta.

Se trata, denunció el actor, de una discriminación racista sistemática que fue constituida desde hace 500 años por parte de los grupos conquistadores europeos. El capital generado en este continente consolidó la idiosincrasia cuya cúspide se encuentra en lo caucásico, lo cual se ve reflejado en la cultura, la comunicación y las sociedades académicas; todo ello redondeado por la estructura patriarcal.

Este último orden ha encontrado una oposición fortalecida por la efervescencia de diversos movimientos feministas, misma que tuvo uno de sus epítomes en la marcha del pasado 8 de marzo y el paro nacional del día siguiente. En estos actos han surgido consignas y cánticos que han sido retomados por los grupos afines como una respuesta contundente contra la discriminación misógina.

“Los motivos que nos sacaron a las calles de manera masiva siguen ahí. La pandemia visibilizó esta desigualdad que prevalece por razones de género”, recordó la periodista Olivia Zerón. En el contexto covídico se ha constatado que el ámbito doméstico es uno de los principales escenarios de violencia, el cual no ha resonado adecuadamente desde las esferas gubernamentales.

Como atmósfera laboral, el espectro mediático no está exento de estas violencias en sus múltiples gradientes. Al inicio de su carrera, la informadora experimentó tratos desiguales debido a su género y la desacreditación de sus aportaciones profesionales. Del mismo modo, a lo largo de los años ha recibido comentarios no solicitados sobre su vida privada.

“Sí hay gente que ha salido adelante echándole ganas, pero son una minoría. Un ejemplo lo hacemos grande para que todo el mundo piensa que sí se puede. Pensar que esos ejemplos son la norma es un error”: Tenoch Huerta.

El tratamiento que se hace de las mujeres en los medios de comunicación es un reflejo de lo que ocurre afuera y, al mismo tiempo, configura la percepción sobre los temas de agenda feminista. Para informar con perspectiva de género es necesario recordar que las mujeres constituyen a la mitad de la humanidad, por lo que sus historias deben ser representadas de manera equitativa y consciente.

A su vez, es necesario que haya más mujeres haciendo periodismo y en posiciones de poder, lo que contribuirá a que su rol no se vea relegado a espacios informativos históricamente feminizados.

“Todos los asuntos de la vida pública impactan de manera diferenciada a hombres y a mujeres; eso debe verse reflejado en los medios”, reflexionó Zerón.

Esta diversificación de voces también permitirá combatir la profunda desinformación que rodea al deporte femenil. De manera particular, el rugby ha sufrido estigmatizaciones debido a su naturaleza de alto impacto físico, lo cual ha alejado a niñas y mujeres de su práctica. Por ello, Michelle Farah se ha encargado de fomentar este deporte como una actividad de formación integral.

En el ámbito profesional, la falta de cultura deportiva con perspectiva de género deviene en que las mujeres no gocen de las mismas condiciones publicitarias y económicas que los hombres. Además, las representantes de los seleccionados nacionales han recibido comentarios que las orillan a sexualizar su imagen para rentabilizar el espectáculo del deporte femenil.

Todas las discriminaciones vienen acompañadas por un discurso que las avalen. El echaleganismo sirve para justificar el statu quo, pues refuerza la idea de que todas las personas pueden lograr lo que quieran, sin tomar en cuenta las condiciones sociales, económicas y políticas que favorecen a una minoría. Esta narrativa, explicó Tenoch Huerta, se utiliza para legitimar la posición privilegiada de las clases altas.

Dicha idiosincrasia está presente en todas las formas de discriminación y contribuye a ampliar las desigualdades sociales. Las brechas raciales en México son fundacionales, pues el poder político y económico quedaron distribuidos por las normativas colonialistas.

Como concluyeron los ponentes, es la acción colectiva la que ha impulsado la denuncia y erradicación paulatina de estas políticas de dominación.