Impulso Informativo Impreso 23/ Abril/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Una ley Fifí para la educación superior mexicana

La calidad nunca es un accidente. Siempre es resultado de un esfuerzo inteligente

Habemus Ley General de Educación Superior; pero…. ¿consensos?

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Porque informar, es educar

Editorial

Impulso - Editorial

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Es posible alcanzar soberanía en producción de medicamentos: Graue

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

• El rector fue testigo de la firma de un convenio de colaboración entre la Secretaría de Salud federal, el Conacyt y Birmex • El secretario de Salud federal, Jorge Alcocer Varela, destaca la articulación de diversos actores para ser más eficientes • Para recuperar la soberanía en salud se necesita de las sólidas universidades públicas: la UNAM, la UAM y el IPN, dijo la directora del Conacyt, María Elena Álvarez-Buylla • Se centrarán los esfuerzos en áreas como virología, biotecnología molecular, inmunología, informa el director General de Birmex, Pedro Zenteno Santaella

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Editor Responsable

l rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, afirmó que sólo la colaboración y la suma de las distintas capacidades será lo que permita alcanzar la soberanía nacional en la producción de medicamentos, biofármacos, vacunas, reactivos y sueros.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Al participar, vía remota, como testigo de la firma de un convenio de colaboración entre la Secretaría de Salud federal, los Laboratorios de Biológicos y Reactivos de México (Birmex) y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), refirió que este acuerdo está encaminado a apuntalar la capacidad científica, tecnológica y de innovación para la fabricación de estos artículos.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Previamente, el secretario de Salud federal, Jorge Alcocer Varela, celebró el convenio el cual, dijo, representa la sinergia en favor de Birmex y “articula diferentes aristas que solas, no son tan eficientes”. Además, se manifestó porque el acuerdo ayude a recuperar la autosuficiencia en la producción de este tipo de insumos que el país tenía hace unas décadas.

Colaboradores

Alcanzar la soberanía en la producción de estos insumos “es un sueño entrañable de todo el sector salud y de los mexicanos, y el convenio representa un paso firme para conseguirlo”, agregó Graue, al enlazarse a la ceremonia en que se signó el documento, y en la que estuvo presente el coordinador de la Investigación Científica en la UNAM, William Lee Alardín.

El rector también recordó que la Universidad trabaja junto con el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y otras instituciones en el desarrollo de la vacuna contra la COVID-19, llamada Patria.

En su oportunidad, la directora General del Conacyt, María Elena Álvarez-Buylla Roces, coincidió en que el convenio busca promover que el Estado recupere la soberanía en materia de salud, lo que está directamente relacionado con el desarrollo e impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación nacionales.

México, agregó, necesita del talento de los científicos, estudiantes y becarios de sus sólidas universidades públicas: la UNAM, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y del Cinvestav, así como de los centros Conacyt, universidades estatales e instituciones de salud pública como el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) en los que se desarrolla investigación robusta.

El director General de Birmex, Pedro Zenteno Santaella, detalló que el convenio busca consolidar la distribución y producción de sueros, biofármacos, vacunas y reactivos, que permitirán a nuestro país recuperar la soberanía nacional, garantizar el respeto al derecho humano a la salud y estar preparados para atender cualquier emergencia de salud.

Para ello se enfocarán los esfuerzos en virología, biotecnología molecular, inmunología, desarrollo de fármacos, bioquímica, genómica, proteómica, vacunología, epidemiología, entre otras áreas.

En la firma del convenio participaron: el subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud del gobierno federal, Hugo López-Gatell Ramírez; el director General del IPN, Arturo Reyes Sandoval; el rector General de la UAM, Eduardo Peñalosa Castro; el director General del Cinvestav, José Mustre de León, entre otros funcionarios.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Impulso - Educación

Una ley Fifí para la educación superior mexicana Juan Carlos Silas Casillas n algún momento de la campaña presidencial del 2018 y los primeros meses del sexenio 2018-2024, el presidente López Obrador utilizó la expresión “fifí” para referirse a las personas e instituciones que pretendían dar una imagen de liberales o progresistas y que, sin embargo, se trataba de actores más bien conservadores que buscan defender sus privilegios o al menos el estatus quo. Por momentos algunas personas tergiversaron el sentido de la expresión y lo orientaron hacia “rico” o incluso “amanerado”, generando una innecesaria crispación social, cuando el sentido original está más cercano a pretensioso. En este sentido, la Ley General de Educación Superior (LGES) se puede calificar como una ley fifí porque pretende ser lo que no es. En los siguientes párrafos se presentan algunas ideas que dan soporte a la afirmación.

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Tras un largo proceso de consultas, foros y mecanismos electrónicos para recoger las opiniones de los interesados, a finales del año 2020 los 108 senadores que asistieron a la sesión la aprobaron de manera unánime.

Hace unas semanas, 389 diputados de todas las bancadas la aprobaron y el 20 de abril, se publicó en el Diario Oficial de la Federación. Académicos de Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas han señalado inconsistencias y avizoran problemas. Una nota del 17 de marzo de este año en un periódico nacional señaló que 150 sindicatos universitarios rechazan la LGES por contravenir al artículo tercero de la constitución e instaban al presidente López Obrador a no promulgarla.

Otras voces la acusan de ser neoliberal y privatizadora o de abrir la puerta a que las instituciones establezcan requisitos de forma unilateral.

Si se hace un rápido recuento histórico, lo primero que se debe señalar es que esta nueva LGES sustituye a la Ley de Coordinación de la Educación Superior de 1978 que francamente era letra muerta. En la práctica tenía poca importancia. Hablaba, entre otras cosas, de varios consejos nacionales consultivos (de educación normal y tecnológica) y tal vez era algo con cierta utilidad a la mitad del sexenio de López Portillo, pero 42 años después ya no. Un análisis minucioso puede dar cuenta de que la educación en México se ha regulado más con base en acuerdos secretariales que en leyes. En el caso de la educación superior y en específico la privada, el famoso acuerdo 279 de julio del 2000 y los que le nacieron: 17 11 17 del año 2017 y 18 11 18 del año 2018 o incluso en 286 (de octubre del 2000 y reformado en 2017) surgieron de la interpretación de la realidad que tenían los funcionarios en turno y de la factibilidad de poner en marcha sus ideas, tratando de establecer un marco regulatorio al crecimiento descontrolado de la educación superior privada. En este sentido, la LGES se parece más a la conversión en Ley de lo que ya se estaba haciendo desde los acuerdos secretariales que a una verdadera ley moderna y visionaria como la que necesitamos.

La LGES perdió la oportunidad de ser un elemento

de transformación de la educación superior y se convirtió en la reiteración de lo que ya se hacía. Por otro lado, algunos de sus vicios permanecen, lo que significa una omisión importante a la luz de lo que los académicos y funcionarios educativos aspiramos para este y los próximos sexenios. Por señalar dos ejemplos: A) el artículo 17 de la Ley de Coordinación ya señalaba que algunas IES públicas podían otorgar y quitar RVOE a las IES privadas. B) el artículo 19 ya habla de que se multaría con 100 mil pesos (pesos de 1978) a las IES que no se registraran ante la SEP (no se entiende si se trata de RVOE o no) y la posibilidad de clausura si se reiteraba la falta. Ya estaba ese gusto por poner en las leyes cosas que corresponden a reglamentos, y no se corrigió. 43 años después tenemos frente a nosotros una LGES conservadora y reglamentaria que denota el firme interés por convertir en ley los acuerdos y en apoyar la ampliación de cobertura a partir de la acción del gobierno federal.

Algunos de los elementos positivos de la LGES son: 1) La voluntad de fortalecer el servicio social y convertirlo en una aportación a la comunidad, 2) La inclusión y la cultura de la paz y no violencia, especialmente a las mujeres, 3) El presumible apoyo a las Tecnologías de Información y Comunicación, 4) La vinculación (integración) con el sector productivo y 5) un relanzamiento de los Consejos Estatales de Planeación de la Educación Superior o su equivalente. Pero, siendo sinceros, incluso estas y otras ideas promisorias no son algo de avanzada, más bien es un nuevo intento de actualizar y convertir en ley lo que ya se proponía por otras vías. Es esperable que en un futuro se pueda ir hacia innovaciones mayores. De momento su foco está en reforzar la posición rectora del Estado en lo que ya existe desde los acuerdos secretariales, lo que deja como pendiente la creación de un sistema educativo superior nacional que funcione como verdadera palanca para el desarrollo nacional.

En lo que respecta a las IES de financiamiento público, busca asegurar que los recursos no disminuyan y usar la infraestructura instalada en la promoción de una de las promesas del actual gobierno: garantizar que se amplíe paulatinamente la matrícula hasta que se pueda cumplir la idea de una educación superior obligatoria y gratuita ofrecida por el Estado. En lo tocante a las privadas se reitera una visión de sospecha y se subalteridad. A pesar de representar un tercio de los estudiantes y profesores, así como 75% de las instituciones, la LGES asume una posición conservadora y centralista al evitar verlas como socios o al menos como actores confiables en la transformación nacional. No las asume como una fuerza más en la mejora comunitaria, científica y académica, más bien las ve como una caterva de emprendedores, creadores de pequeños negocios que requieren ser regulados para proteger a “los clientes”: los estudiantes y sus familias. La LGES parece centrar su mirada en el control más que en el desarrollo, asumiendo que las privadas “no dan el litro o kilo completo” y que son las únicas incumpliendo el compromiso formativo con estudiantes y familias…. tal vez no sean las únicas.

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Universidad

El desdén hacia las instituciones privadas queda claro en que están prácticamente excluidas del Consejo Nacional para la Coordinación de la Educación Superior. Lo mismo sucede en la composición de las Comisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior, o sus equivalentes. En otras palabras, es una participación simbólica.

Con relación a la autoridad que expide el Registro de Validez Oficial de Estudios RVOE existe un problema desde 1978 que se decidió no solucionar. El texto señala que el RVOE lo otorga la autoridad federal o estatal, o bien una institución pública facultada para ello.

Actualmente, de acuerdo con Adrián de Garay, hay 14 Universidades Autónomas que otorgan RVOE, que no incorporación, mecanismo importante que parece soslayado en la LGES. Las IES públicas que lo otorgan son, las Universidades Autónomas de Baja California Sur, de Ciudad Juárez, de Chihuahua, de Coahuila, del Estado de Hidalgo, del Estado de México, del Estado de Morelos, de Nuevo León, de Querétaro, de Quintana Roo, de Yucatán, la Universidad de Guadalajara, la Universidad Nacional Autónoma de México y el Instituto Politécnico Nacional. La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) lo tiene en su ley orgánica pero no lo hace. Como ya se ha señalado en este y otros espacios, esto genera castas entre las instituciones de educación superior y que haya instituciones públicas que son parte del subsistema universitario como actores y también como autoridad que decide si se otorga o retira el RVOE, en pocas palabras, son juez y parte. Este tipo de errores históricos no corregidos solamente preservan el estatus quo en vez de transformar la educación.

Por último, el elemento estelar de la LGES en su trato con las IES privadas se centra en crear un Reconocimiento a la Gestión Institucional y Excelencia Educativa. No se sabe si se trata de un guiño hacia FIMPES o una acción para darle participación a los organismos acreditadores extranjeros o nacionales. En todo caso, no constituye un empujón hacia la calidad participativa, sino que se convierte en transferir un trozo de la participación y responsabilidad a los CIEES o los organismos que están bajo el paraguas COPAES. Es un reconocimiento de parte del estado a las IES privadas que cuentan con alta calidad en la provisión del servicio educativo, lo que es correcto. Sin embargo, se queda corto ya que ignora otras funciones sustantivas como la investigación, creación de ciencia y tecnología o el impacto social.

Algo preocupante señalado en muchos escenarios es que se dedica a determinar infracciones y sanciones (que corresponderían a un reglamento) o incluso a prescribir acciones que, aunque nobles, no corresponden a una ley general. Por ejemplo, el artículo 38 establece la creación de un Registro Nacional de Opciones, para que los posibles estudiantes conozcan el menú de programas e instituciones por los que pueden optar o

el artículo 43-I-e, que prescribe que debe haber transporte escolar exclusivo para mujeres. Nobles ideas ambas, pero completamente fuera del alcance de una ley general.

En síntesis, la LGES es conservadora y se regocija en normar minucias operativas o establecer con carácter de ley lo que ya se tenía en los acuerdos secretariales. ¿Es una mejora comparado con lo que se tenía?, sí, sin duda. ¿Es la ley que necesita la educación superior? No, evidentemente se quedó corta y se asienta en ideas muy conservadoras. Falta mucho para que sea el elemento progresista, pro social y desarrollador que se necesita.

En este sentido, con todo respeto, lo que tenemos es una ley Fifí, que pretende desarrollar a través de controlar.

Ojalá el Programa de ampliación de oferta nacional, regional, estatal; el Programa nacional de educación superior y el Sistema de evaluación y acreditación de la educación superior no sean oportunidades perdidas en la tarea de relanzar la educación superior mexicana.

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Habemus Ley General de Educación Superior; pero…. ¿consensos?

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l Diario Oficial de la Federación (D.O.F) publicó, el 29 de diciembre de 1978, laLey para la Coordinación de la Educación Superior. Este mismo órgano dio a conocer, el 20 de abril de 2021, una Ley General de Educación Superior (LGES), que abrogaba la anterior.

Nada más habían transcurrido 43 años, entre uno y otro evento. Durante ese periodo, el sistema nacional de educación superior se había transformado profundamente en cuanto a su conformación segmentada, al tamaño de la matrícula, a los rasgos de la profesión académica, a los soportes de la enseñanza virtual o presencial y al suministro, territorial y por nivel, de los servicios de enseñanza.

Ante la multiplicación de los lugares de aprendizaje y la reconfiguración de los tiempos educativos, contar un nuevo instrumento regulatorio era de hecho indispensable para responder las reestructuraciones contextuales y las inducidas por las políticas públicas de educación superior, durante las pasadas 4 décadas. Era, además un paso esperado, conforme con el activismo legislativo del gobierno de Andrés Manuel López Obrador (auto-denominado Cuarta Transformación – 4T), que se había traducido previamente en la aprobación de una Ley General de Educación, el 30 de septiembre 2019.

Una lectura de la LGES, recientemente promulgada, revela su estrecha conexión con los posicionamientos de la 4T, en términos éticos y de equilibrios entre poderes. No sorprende el énfasis del texto en la inclusión, la no-discriminación y la interculturalidad. Esos valores están en sintonía con los desarrollos recientes de la educación superior, a escala continental, y con la moral pública que esgrime el gobierno. Pero la articulación de la LGES con un proyecto partidista no se agota en una dimensión « moral ». Justifica, sobre todo, un reforzamiento de las atribuciones del gobierno federal, en la supervisión del subsistema de educación particular y en la rectoría del público.

El subsistema particular agrupaba el 36.2% de la matricula inscrita en educación superior, en 2019-2020, antes de la pandemia de Covid-19 y el largo cierre de las instalaciones de educación superior.

Representaba, en consecuencia, un actor colectivo importante en el sistema educativo nacional, aunque sus componentes fueran heterogéneos. La LGES propone regular su funcionamiento en forma estricta, mediante la aplicación obligatoria de un procedimiento anterior, el Registro de Validez Oficial de Estudios (RVOE), atribuido por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y por otras instancias. Si bien ese afán expresa una preocupación por garantizar la calidad de los programas y de los servicios y estandarizarlos con base en criterios mínimos de desempeño, plantea cuestiones sobre las capacidades instaladas en los organismos habilitados a expedir el RVOE para lle-

var a cabo expeditamente esos procedimientos y a lo que ocurrirá a los establecimientos, si sus programas no lo consiguen.

En ese mismo tenor, habrá que monitorear cómo las instituciones particulares acogerán una propuesta nueva, la de reconocimiento a la gestión institucional y excelencia educativa para las instituciones particulares, contenida en el artículo 73. Supuestamente, ese dispositivo aligera los requisitos burocráticos hacia el sector para los establecimientos acreditados pero ¿será suficiente esa oferta conciliadora para que las instituciones particulares acepten, sin reparos, nuevas exigencias, por ejemplo las de obtener un aval externo para impartir las carreras de formación para el magisterio o de otorgar becas a sus estudiantes? Aunque varias ya manejaban sus propios programas de apoyos académicos (por desempeño sobresaliente) o económicos (asistenciales), en una coyuntura de tensiones con el gobierno y de supresión del financiamiento indirecto a ciertas funciones, habrá que verificar si esas disposiciones no envenenarán una relación de por sí degradada.

Es sin embargo en el sistema público donde se encienden los focos rojos. Como era previsible, la LGES formula la obligación del Estado de garantizar el ejercicio del derecho a la educación superior (artículo 1) en condiciones de acceso gratuito (artículo 4). Las consecuencias de esas decisiones habían sido previamente discutidas en filtraciones sucesivas de las versiones anteriores del documento. Muchos especialistas habían señalado reiteradamente que acarrearían problemas no sólo financieros, sino pedagógicos, cualitativos y de capacidades institucionales de atención a la diversidad y a los nuevos estudiantes. En cierta forma, afectarían la autonomía de las instituciones para aplicar criterios de ingreso, selectivos o abiertos y definir sus cupos.

Contribuirían a disminuir los recursos propios de los establecimientos, esencialmente procedentes de cuotas, derechos de inscripción y venta de servicios.

Ante el revuelo provocado, la LGES indicó que esas medidas tendrán una implementación gradual, a partir del ciclo escolar 20222023. Señaló, como apoyo a las instituciones, la apertura de un Fondo Especial Federal, cuyo monto dependería de los recursos disponibles.

Dada la magnitud de los retos generados y la espada de Damocles que significa la « ·austeridad republicana » para la educación superior, uno puede interrogarse sobre la suficiencia de una medida de esas características y la certidumbre financiera que brinda a establecimientos ya sumidos en una severa crisis presupuestal.

La LGES, indudablemente, está orientada a regular el sistema de educación superior, en su estado actual. Está destinada, asimismo, a apuntalar, en lo educativo, un proyecto político que reivindica el rol interventor del gobierno, en tanto arbitro y financiador de la res publica y, en particular, de los servicios de bienestar.

No se sostiene por ende en un ejercicio de construcción de consensos, destinado a reconstruir pactos sociales extensos, sino que remite a una manifestación de poder.

En ese contexto, es probable que la implementación de la LGES no será tersa sino que avivará las discrepancias preexistentes entre sectores partidarios y opositores al gobierno, en la esfera educativa. Más allá de eso, la Ley pregona ambiciones de transformar la educación superior, alineadas sobre los objetivos de refundación ideológica y social del país, perseguidos por la administración federal. Pero, ¿obtendrá el sistema educativo los recursos y los medios indispensables para concretar esos propósitos?

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Estudiantes demanda condiciones óptimas para regreso a clases

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dultos y jóvenes integrantes de la Federación Nacional de Estudiantes Revolucionarios Rafael Ramírez (FNERRR) se manifestaron a las afueras de Palacio Nacional en demanda de que en el regreso a clases se inmunice en contra del Covid-19 a los estudiantes.

El grupo se manifestó en el contexto de la conferencia matutina del presidente Andrés Manuel López Obrador. La FNERRR, y su dirigente, Isaías Chanona Hernández, han sido críticos del gobierno federal. Hace unos meses calificó de “fiasco” Aprende en Casa y también el líder de la agrupación ha asegurado que López Obrador “no toma en serio” el tema educativo, porque consideró que no canaliza recursos suficientes para infraestructura y equipamiento de los planteles. Hoy también recriminaron al mandatario “las más de 200 mil muertes” por Covid-19.

“Exigimos condiciones óptimas para el regreso a clases”; “El gobierno federal anunció el regreso a clases sin considerar el peligro al que nos exponemos”; “Si el gobierno no garantiza agilidad en la inmunización surgirán rebrotes”; “Sep debe generar seguridad para el regreso a clases” y “ Exigimos vacunas para los estudiantes ” se leía en algunas de las pancartas que cargaban jóvenes y adultos.

También los manifestantes, provenientes del Estado de México, aseguraron que “la convivencia escolar podría aumentar en un 40 por ciento los contagios”, según su previsión.

La agrupación criticó que no se inmunice a los estudiantes, aun cuando se anunció el regreso a clases de manera escalonada en cinco entidades para nivel básico.

En el caso de la universidades, debido a que la mayoría son autónomas, las casas de estudio determinarán sus calendarios y modalidades del re-

greso, éste podría ser híbrido, es decir presencial y remoto.

Hasta ahora el Plan Nacional de Vacunación no prevé inmunizar ni a jóvenes ni a niños, en estos últimos no hay aún indicación de las farmacéuticas para hacerlo.

Según Chanona Hernández, solo va 11 por ciento de la población vacunada y restan de ser inmunizados unos 100 millones de mexicanos. Sostienen que las nuevas variantes del virus afectan más a los jóvenes, y por ello consideraron que deben acceder al biológico.

En SEP Puebla, segundo período de preinscripciones en línea

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el 19 al 30 de abril, se llevará a cabo el segundo período de preinscripciones en línea para alumnos que cursan niveles de educación obligatoria.

Madres y padres de familia que no pudieron efectuar el trámite en la primera etapa o en forma presencial en las Coordinaciones de Desarrollo Educativo (Corde’s), podrán hacerlo en esta nueva fase, informa la Secretaría de Educación.

Este procedimiento gratuito se podrá realizar a través del sitio http://preinscripcion.seppue. gob.mx/, o en la página oficial de la dependencia http://sep.puebla.gob.mx/. Las y los usuarios deberán seleccionar el nivel educativo, ingresar el Número de Identificación del Alumno (NIA) o CURP, domicilio y seleccionar la escuela de su conveniencia; además habrá un catálogo para que madres o padres de familia informen si existe una necesidad educativa especial para el alumno.

Las y los estudiantes que concluirán el nivel educativo y que cursan actualmente preescolar, primaria, secundaria y educación media superior en las opciones de bachillerato general, Educación Media Superior a Distancia (EMSAD), telebachillerato comunitario y bachillerato digital, son quienes deberán realizar dicho proceso.

Será en el mes de junio cuando se publiquen los resultados mediante una carta de asignación, que madres o padres de familia podrán obtener a través de la misma página oficial, ingresando el NIA o CURP; la dependencia pone a disposición de la comunidad educativa el número 2223095560 para aclarar dudas.

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Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Puebla, quinto lugar nacional con más vacunas para el regreso a clases: SEP

dán» de Teteles, para distribuir libros de texto, para dar mantenimiento a aulas móviles y para evaluar un programa escolar.

Mientras que en el portal de transparencia estatal en torno a los gastos generados por el COVID-19 se reconocen dos partidas presupuestarias tanto para la compra de insumos, como para la aplicación de sanitizantes.

n Puebla recibirán la vacuna de prevención del Covid-19 un total de 143 mil 625 personas, entre maestros, directivos, trabajadores administrativos, así como intendencia, para el regreso a clases para el inicio del ciclo escolar 2021-2022.

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res de educación obligatoria: preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.

Los contratos por concurso En el caso de la entrega de uniformes y calzado, los gastos se distribuyen en cuatro contratos distintos que suman de un monto mínimo de 230.7 a 576.8 millones de pesos, aunque no se establece un monto final de contratos con impuestos.

De acuerdo con el programa “Proceso de Vacunación para Personal Educativo” de la Secretaría de Educación Pública (SEP) del gobierno federal, la entidad se encuentra en quinto lugar nacional con más dosis que se aplicarán para retomar las clases presenciales´a partir de agosto.

La vacunación para el personal educativo en Puebla señala el plan nacional, será el 18 y 19 de mayo.

Lo mismo sucede con el contrato de Arrendamiento de Vehículos (autobuses) para el Programa SEP de la el Aventón para trasladar maestros en 15 rutas que atraviesan vías federales por varios municipios.

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En el Portal Nacional de Transparencia (PNT) se observan tanto los contratos por concurso para adquirir y distribuir uniformes y calzado que ya se habían anunciado, como uno más de transporte para maestros que dan clases en zonas alejadas.

La misma plataforma también da cuenta de adquisiciones directas para insumos en la Escuela Normal Rural«Carmen Ser-

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Educación

Aún sin clases, SEP Puebla gastó en uniformes y sanitizantes

pesar de que en el último año las clases a nivel básico y media superior se han realizado a distancia por las medidas sanitarias de COVID-19, la Secretaría de Educación Pública (SEP) estatal otorgó contratos relacionados con las actividades escolares y la sanitización de espacios.

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De acuerdo con la versión pública del documento, este se firmó para tener vigencia del 27 de abril de 2020 cuando en Puebla y a nivel nacional ya habían comenzado las restricciones por COVID-19, hasta el 31 de diciembre.

El monto previsto va de 10.9 a 27.3 millones de pesos, aunque no se establece un monto final de contratos con impuestos y tampoco si se suspendió el contrato a falta de clases presenciales, aunque el mismo PNT permite brindar actualizaciones sobre los contratos.

Las adjudicaciones En el rubro de las adjudicaciones directas destaca que a lo largo de 2020, la SEP invirtió más de 2.2 millones de pesos para adquirir útiles escolares, abrigos, sábanas, cobertores y productos de limpieza para la Escuela Normal Rural «Carmen Serdán» de Teteles.

Otros montos relevantes son el de un contrato de 239 mil 608 pesos para distribuir libros gratuitos de educación preescolar, otro de 400 mil pesos para una evaluación externa del Programa Escuelas de Tiempo Completo y uno más de 150 mil pesos para dar mantenimiento a las aulas móviles.

Insumos por COVID-19 En el caso de los insumos y las actividades de sanitización en torno al COVID-19 que realizó la SEP sólo se hace una mención general de dos partidas en el portal de transparencia del gobierno de Puebla.

A la dependencia se le reconoce un monto de 6.7 millones de pesos para los insumos y 1.2 millones de pesos para la sanitización, aunque no se detalla en dónde se han aplicado los recursos adquiridos.

El documento refiere que nueve estados concentran el mayor número de dosis, con un millón 619 mil 394.

Los tres primeros lugares son: Estado de México con 362 mil 648 beneficiarios del sector educativo, después está la Ciudad de México con 225 mil 101 y 202 mil 350 de Jalisco.

Veracruz reportó 197 mil 430 beneficiarios, seguido de Puebla con 143 mil 625, Guanajuato con 135 mil 547,Nuevo León con 128 mil 309, Chiapas con 121 mil 859 y Oaxaca con 102 mil 525 dosis.

De acuerdo con el plan, la vacunación será para trabajado-

Vacunación en mayo

Puebla está en la tercera etapa del proceso de inoculación junto con Querétaro (con la aplicación de 55 mil 247 dosis), Quintana Roo (40 mil 864), Yucatán (61 mil 45) y Baja California Sur (22 mil 279). ¿Cómo será el regreso a clases?

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a cargo de Delfina Gómez Álvarez, señala que con el apoyo del gobierno de cada estado y de los municipios no faltará agua y jabón en las escuelas.

Habrá comités participativos de salud escolar, que apoyarán en la limpieza de las aulas y áreas comunes con agua y jabón, señalización para la sana distancia de la comunidad educativa, además de filtros de corresponsabilidad.

Es obligatorio el uso general de cubrebocas artesanal, pañuelo o paliacate. “Recuerda que el cubrebocas debemos usarlo en todo momento y lavarlo cada noche”.

Asimismo, el regreso será de forma escalonada. Los lunes y miércoles asistirá una parte; martes y jueves, la otra parte del grupo, y el viernes se reforzarán conocimientos a estudiantes que lo requieran.

Además, se adaptarán los patios y canchas de la escuela o lugares abiertos cercanos como espacio de estudio.

Se suspende cualquier tipo de ceremonias, convivios y eventos sociales.

“Si te sientes mal, tienes tos, dificultad para respirar, fluido nasal o fiebre, deberás notificarlo oportunamente a la escuela, acude a un centro médico para ser examinado”, agrega el plan.

Recibirán apoyo socioemocional tanto los docentes como los estudiantes.

La SEP hace un llamado a los padres de familia para cuidar a sus hijos desde que salen de casa, para que les tomen la temperatura o revisen que no tienen algún malestar relacionado a Covid-19.

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

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Universidad

Declaran desaparición del glaciar Ayoloco, del Iztaccíhuatl y, en particular, en la literatura mexicana. La presencia de los volcanes es inherente a la identidad artística, histórica y cultural de la Ciudad de México y de los estados de Morelos y Puebla.

Impacto ambiental Hugo Delgado Granados detalló que Ayoloco fue uno de los glaciares más emblemáticos del país, visible desde el Valle de México. “Esta pérdida impactará de manera definitiva en el curso del agua, la flora y la fauna al ser en estas cumbres donde se origina el líquido”.

• Debido al calentamiento global y a la actividad humana ceden las temperaturas que lo conservaban en la cumbre del coloso

“A las generaciones futuras: Aquí existió el glaciar Ayoloco y retrocedió hasta desaparecer en 2018. En las próximas décadas los glaciares mexicanos desaparecerán irremediablemente. Esta placa es para dejar constancia de que sabíamos lo que estaba sucediendo y lo que era necesario hacer. Solo ustedes sabrán si lo hicimos”.

• Se trata de uno de los glaciares más emblemáticos de nuestro país, visible desde el Valle de México e inspiración de obras artísticas

Delgado Granados advirtió que el principal efecto de su extinción es la disminución de la cantidad de agua a la que tendremos acceso; además, sin las masas grandes de hielo de la parte alta de las montañas, la temperatura se incrementa, de manera adicional, a escala global e inhibe las precipitaciones.

• • Hugo Delgado Granados y Anel Pérez Martínez, junto con vulcanólogos y montañistas de la UNAM, subieron al volcán y pusieron la placa alusiva obedeciendo las medidas sanitarias por la pandemia

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A más de 4000 metros de altura del coloso, la también montañista Anel Pérez Martínez afirmó que “ésta no es una placa de honor, es una placa del deshonre, de la vergüenza que nos da, no el cambio climático, sino la emergencia climática”.

La reconocida académica además externó que las montañas son hechos geológicos, pero también culturales. “Tenemos una relación con el paisaje, una relación religiosa, espiritual, emocional, económica y, desde luego, histórica”.

on una placa de acero colocada en lo que fue uno de los cuerpos de hielo permanentes de México, se declaró la extinción del glaciar Ayoloco, ubicado en la cumbre del volcán Iztaccíhuatl, cuya ausencia impacta en la disponibilidad de agua y regulación del clima.

Los glaciares son masas de hielo que permanecen en las cumbres de las montañas durante por lo menos un año; su importancia ecológica radica en la generación de agua dulce en la Tierra. En el caso de México disminuyeron durante el siglo XX y sus afectaciones se han acelerado en las últimas dos décadas.

Hugo Delgado Granados, investigador del Instituto de Geofísica (IGf) y Anel Pérez Martínez, directora de Literatura y Fomento a la Lectura de la Coordinación de Difusión Cultural, acompañados por vulcanólogos y montañistas de la UNAM, escalaron el coloso para instalar la placa firmada por la UNAM, a 200 metros del refugio Otis McAllister, a cuatro mil 626 metros sobre el nivel del mar, en el costado poniente del Iztaccíhuatl, cuyo mensaje dice:

Debido al cambio climático y la influencia de la actividad humana, las temperaturas que normalmente conservaban estos cuerpos de hielo han cedido ocasionando su desaparición, como fue el caso del Ayoloco.

Además de su importancia ecológica y ambiental, este glaciar ha sido protagónico en las artes visuales, fotografía, filmografía

El vulcanólogo, geólogo y montañista ha estudiado la desaparición de los glaciares como síntoma del deshielo y del calentamiento global. En su trabajo ha documentado el retroceso de estos cuerpos durante los últimos 40 años.

Refirió que la perspectiva de proteger a la Tierra es correcta.

Sin embargo, lo importante es que preservar el ambiente tiene como consecuencia “cuidarnos a nosotros mismos, como especie. Si no cuidamos a nuestro planeta, éste va a seguir existiendo; los que no vamos a seguir existiendo somos nosotros. En la medida que lo protejamos, tendremos la posibilidad de darles un mejor mundo a quienes nos siguen, a nuestros hijos”.

Anel Pérez Martínez abundó que en la Universidad se trabaja la transdisciplina. Por eso, “para los deportistas los volcanes son una cosa, para la gente que nos dedicamos a la literatura son otra y para los geólogos una más”, aunque esas estructuras geológicas sean las mismas protagonistas de la historia de México.

De ese modo, las montañas también son “hechos culturales”; no sólo existe la perspectiva de la antropología y la arqueología de montaña, sino infinidad de referencias artísticas y literarias, alrededor de los volcanes.

Con la colocación de la placa, con motivo del proyecto universitario México 500 –que intenta “hallar el pasado en el presente”– se pretende encontrar las marcas de este volcán al que nombramos Iztaccíhuatl, que en el pasado fue una “mujer dormida” llena de referencias relativas a la blancura y la nieve, pero que hoy es del color de la tierra.

En la expedición también participaron María Paula Martínez Jáuregui de Lorda, montañista y fotógrafa especialista en paisajismo y fotografía con dron; integrantes de la Asociación de Montañistas de la Dirección General del Deporte Universitario; autoridades del Parque Nacional Izta-Popo; montañistas y artistas.

Actividades En ocasión del Día Internacional de la Tierra, que se celebra hoy 22 de abril, académicos de la UNAM de áreas científicas y artísticas llevarán a cabo una serie de actividades, entre ellas: un conversatorio para reflexionar sobre la literatura de montaña, la actividad humana y su impacto en el medio ambiente; la elaboración de una antología electrónica con recomendaciones literarias; un registro documental fotográfico y la producción de un video.

Participarán el Instituto de Geofísica; la Dirección General del Deporte Universitario, a través de la Asociación de Montañismo de la UNAM; la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas, a través del Parque Nacional Izta-Popo, así como los montañistas mexicanos Elsa Ávila, Ixchel Reyes de Foord y Héctor Ponce de León; el artista visual Jorge Obregón, pintor heredero de la escuela de Luis Nishizawa, además de los directores de festivales de cine de montaña Armando Dattoli (BANFF) y Raúl Morales (Freeman).

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Puebla, Viernes 23 de Abril de 2021

Invita BUAP a adoptar un árbol

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on el fin de mejorar el entorno y la calidad de vida de la ciudad, la BUAP, a través de la Coordinación General de Desarrollo Sustentable y la Dirección de Medio Ambiente del municipio de Puebla, invita a las y los ciudadanos a adoptar un árbol.

Dicha convocatoria se suma a la continuación del programa de reforestación iniciado en 2018, mediante el cual se han plantado 505 árboles y arbustos, que equivale a captar aproximadamente 16 toneladas de CO2 al año.

Los requisitos de adopción inician con la formalización del compromiso para cuidar un árbol, por lo que se deberá completar un formulario en línea (https://bit.ly/3eo42P0), donde se elegirán de entre tres especies disponibles: cedro blanco, fresno y trueno.

Para resguardar la salud de las personas que se involucren en este programa de reforestación, se solicita a las y los interesados encontrar un espacio donde se pueda colocar la especie arborea que deseen adoptar, de la cual podrán conocer a detalle en el formulario a completar.

Tras el envío del formulario y las fotografías, los responsables del programa evaluarán las solicitudes y se pondrán

Impulso - Educación

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Entregan remodelación de laboratorios BUAP

en contacto para la adopción de los ejemplares, definiendo lugar, día y hora de entrega, siguiendo en todo momento el protocolo de seguridad COVID-19.

desde el cual se coordina la operatividad de los laboratorios de docencia y se surten reactivos y equipos para prácticas e investigación.

Asimismo, para orientar la siembra del árbol y los cuidados que se le deberán proveer se compartirá una ficha informativa de cómo realizar la plantación y una guía para sus cuidados.

Mencionó además que en estos laboratorios de licenciatura y maestría se imparten 16 materias obligatorias y ocho optativas de las academias de Biología Vegetal, Biología Animal, Morfofisiología y Procesos Celulares, por lo que cada especialidad cuenta ya con espacios más adecuados para las prácticas, área de instrumentación y equipo, espacios de doble acceso para cultivos, así como de almacenaje de preparaciones biológicas.

Aquellos que realicen la siembra de los árboles, deberán compartir evidencias de la plantación y asegurar el cuidado y mantenimiento futuro, asegurando así su sobrevivencia.

Cabe destacar la importancia de los árboles en la reducción de las emisiones de CO2 y en la regulación del uso de la energía producida por combustibles fósiles, además de mitigar el efecto invernadero y apoyar la conciencia de la crisis climática en la que sobrevivimos.

Adicionalmente, los árboles prestan diversos servicios ambientales aún no cuantificados, entre los cuales se destacan la reducción de la temperatura en las épocas de verano y retención o barrera de los vientos fríos en el invierno, ya que reducen eficientemente la energía empleada para regular la temperatura en los hogares.

Los laboratorios también cuentan con nuevas mesas de trabajo, instalaciones eléctricas, redes hidráulicas, de conectividad de voz y datos, así como la instalación de nuevos sistemas de regaderas de emergencia y lava ojos, todo esto para garantizar la seguridad de los docentes y estudiantes.

El Sol de Puebla a pandemia ha provocado muchos cambios, pero la Universidad ha tratado de enfrentarla de la mejor manera, haciendo eco a las demandas de su comunidad, por lo que en la Facultad de Ciencias Biológicas se entregó la remodelación de ocho laboratorios y un almacén, lo que permitirá brindar recursos para los procesos de enseñanza aprendizaje que garanticen la calidad en la formación de los estudiantes, señaló el Rector Alfonso Esparza Ortiz, durante esta inauguración de obras.

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El proyecto incluyó un espacio de nueva creación: el Laboratorio Multidisciplinario de Proyectos, que albergará el área de Microscopía y los proyectos que los estudiantes desarrollan en las distintas asignaturas.

“Hacemos entrega de esta remodelación y espacios, así cuando la comunidad BUAP regrese a las actividades presenciales va a encontrar una facultad totalmente distinta a la que dejaron en febrero del año pasado”, expresó.

Los ocho laboratorios totalmente remodelados, indicó el Rector Esparza, datan de hace 28 años, por lo que se trataba de una demanda sentida de la comunidad de Ciencias Biológicas. De igual forma se hicieron obras en el almacén “Alfonso L. Herrera”,

Asimismo, se visitaron la áreas rediseñadas del herpetario, donde se encuentran las colecciones de invertebrados, peces y anfibios, reptiles y mamíferos, así como las de Morfología y Paleontología.

Por último, el Rector de la BUAP ofreció un vehículo para que al regreso de las y los estudiantes a clases presenciales cuenten con una unidad móvil para asistir a sus prácticas de campo.

Por su parte, el director de la Facultad de Ciencias Bilógicas, Salvador Galicia Isasmendi, recordó que antes de ser remodelados, los laboratorios eran los mismos espacios que había cuando él fue estudiante, de ahí que agradeciera a la administración del Rector Alfonso Esparza atender esta demanda.