Impulso Informativo Impreso 22/ Octubre/ 2020

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Jueves 22 de Octubre de 2020

“Ahí se lo encargo, profe…”

No importa lo que otros estén haciendo,

importa lo que tú estás haciendo Clase de octubre

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Jueves 22 de Octubre de 2020

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Protegen académicos aporte de la Educación Tecnológica en el desarrollo del país

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

M

ás de 3 mil académicos participaron en el Foro Virtual: Posgrados Tecnológicos, Retos y Perspectivas para el Desarrollo y la Innovación en México, convocado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y el Tecnológico Nacional de México (TecNM), donde se analizaron las oportunidades en la materia, que surgieron tras la pandemia de COVID-19.

El encuentro de autoridades, científicos y expertos en Educación Superior se llevó a cabo con el objetivo de trazar la ruta de los estudios de posgrados tecnológicos hacia una transformación en el sector productivo, social y educativo.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha comentado que las Instituciones de Educación Superior deben contribuir al desarrollo no sólo del país sino de las regiones donde se ubican, generando acciones que beneficien a las comunidades.

En el marco de la ceremonia de inauguración, Enrique Fernández Fassnacht, Director General del TecNM, destacó que los trabajos están orientados al fortalecimiento de los Programas de Posgrado de la institución con orientación tecnológica.

Dijo que el propósito es fortalecer la vinculación con los sectores productivos a través de proyectos que permitan la construcción de soluciones a problemáticas nacionales, regionales y locales, alineados con las tendencias internacionales.

“En el Tecnológico Nacional de México estamos convencidos de posicionar a la institución como un referente

Editor Responsable

nacional y Latinoamericano, y a través de la estrecha colaboración con los investigadores y académicos del Conacyt, se verán los resultados tangibles para la construcción de proyectos de gran calado y con ello superar la crisis que ha dejado la contingencia sanitaria”, subrayó Fernández Fassnacht.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

En tanto, Luciano Concheiro Bórquez, Subsecretario de Educación Superior, destacó el compromiso del TecNM para fortalecer los posgrados a nivel nacional, “actualmente el Tecnológico Nacional de México cuenta con 135 Programas de Posgrado, de los cuales, el 62 por ciento se encuentra reconocido dentro del Programa Nacional de Posgrados de Calidad”.

Asimismo, Concheiro Bórquez señaló que el TecNM representa el subsistema de Educación Superior más dinámico y prometedor gracias a su dispersión a nivel nacional, lo que permite confrontar las desigualdades geográficas y sociales, para garantizar pertinencia y equidad a los jóvenes de México.

Por su parte, María Elena Álvarez-Buylla Roces, directora general del Conacyt, destacó que el espacio de análisis tiene el objetivo de generar sinergias para sumar las capacidades de cada uno de los investigadores y académicos de los campus que integran al TecNM para apoyar a los proyectos nacionales promovidos por el Gobierno Federal.

“En el Tecnológico Nacional de México existe una gran capacidad articulada por su posición y distribución geográfica, es por ello que este Foro Virtual deberá cristalizar los proyectos en hechos reales que coadyuven en el quehacer científico y tecnológico”, concluyó Álvarez-Buylla Roces.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas LA EDUCACIÒN TECNOLÒGICA IMPULSA EL DESARROLLO SOCIAL Y PRODUCTIVO DE MÉXICO: PONENTES Tras la declaratoria inaugural a cargo de la directora general del Conacyt, se dio paso a las conferencias magistrales. Delia Aideé Orozco Hernández, Directora Adjunta de Desarrollo Tecnológico, Innovación y Vinculación del Conacyt, fue la encargada de abrir el diálogo con la ponencia Importancia de la consolidación de posgrados tecnológicos, para el fortalecimiento del desarrollo social y económico del país.

Orozco Hernández destacó que los diferentes actores en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, deben estar comprometidos con la vinculación de los estudiantes en las áreas productivas para dar solución a problemas prioritarios a nivel nacional, mejor uso de recursos públicos y aminorar la fuga de talentos del país.

Durante la presentación de su ponencia, Fernández Fassnacht, Titular del TecNM, explicó que los protagonistas del Tecnológico Nacional de México son los estudiantes. Por ello, dijo, se trabaja con investigadores, académicos y docentes comprometidos con la comunidad estudiantil, quienes ofrecen líneas de acción y conocimiento de calidad.

Ante los más de 3 mil asistentes virtuales, Fernández Fassnacht expuso que el TecNM está comprometido en la formación de grupos académicos de investigación, que conjunten las tecnologías de la información, la inteligencia artificial, la robótica, la electrónica y otras disciplinas afines, que colaboren con otros conjuntos de expertos en temas de ciencias de la vida y en otros temas de impacto social.

La plataforma virtual reunió a especialistas en materia de ciencia, tecnología e innovación, quienes presentaron conferencias magistrales a la comunidad tecnológica, en torno a las oportunidades, retos y perspectivas hacia la transformación de México, a través de posgrados en las diferentes áreas de estudio del Tecnológico Nacional de México.

El Foro virtual es un espacio abierto de discusión sobre las necesidades y estrategias para fortalecer los posgrados tecnológicos, en áreas estratégicas nacionales mediante la vinculación con los sectores sociales y productivos y la definición de criterios de evaluación e impacto, acordes a sus objetivos.

Colaboradores

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“Ahí se lo encargo, profe…”

Educación Futura

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omo muchos maestros, cada vez que una madre o padre de familia hablaba conmigo sobre el desempeño de su hijo y se despedía con la frase “ahí se lo encargo, profe”, me invadía la sensación de haber desperdiciado mi tiempo y la férrea convicción de que, en la mayoría de los casos, los padres verdaderamente esperaban que me hiciera cargo no solo del desempeño escolar, sino también de la educación, formación y desarrollo de su hijo, cuya responsabilidad me transfería con chabacana frescura.

La educación de los niños y jóvenes en un país es una responsabilidad compartida. A todos nos toca una parte. Lo mismo a las autoridades gubernamentales, que a los padres de familia y por supuesto a los docentes. Sin embargo, no es infrecuente que cuando alguien no asume su responsabilidad, en un efecto cascada la expec-

tativa recaiga finalmente en los maestros.

Son muchos los ejemplos de este efecto cascada, los maestros no sólo tenemos la consigna de enseñar los contenidos de nuestras materias, sino además de hacerlo formando en nuestros estudiantes las competencias que demanda el siglo XXI. A esto se añade que los formemos en valores, incluyendo el fervor patrio y la honestidad. Pero no sólo eso, también debemos enseñarlos a trabajar en equipo, a ser resilientes, proactivos y emprendedores. Por si esto fuera poco, también se nos ha encomendado en cascada, los programas de protección al medio ambiente, el blindaje socioemocional, la prevención de conductas de riesgo y hasta la prevención de embarazos en adolescentes.

No nos quejamos. La mayoría de los docentes tenemos vocación de educadores y disfrutamos nuestro trabajo preocupándonos y ocupándonos de todo lo anterior, con el apoyo o

sin él, de los padres de familia y autoridades.

Sin embargo, la sombra de agregar a lo anterior una nueva demanda se yergue sobre nuestras cabezas cual espada de Damocles.

El Doctor Roberto Rosler, neurocirujano y experto en educación, ha alertado que este aislamiento es sumamente tóxico para los niños y adolescentes debido a que antes que la instrucción, las escuelas cumplen con una función de interacción social indispensable para su sano desarrollo. Algo podemos subsanar temporalmente por medio de las tecnologías si sabemos atravesar las pantallas con empatía, buen humor, optimismo y sobre todo, permitiendo que haya mucha interacción con y entre los estudiantes. Pero esto sólo puede ser un remedio temporal que además sabemos, ni siquiera está al alcance de todos por las profundas brechas socioeconómicas de nuestro país aunada a limitaciones pedagógicas y de competencias tecnológica de los maestros.

La SEP y los gobiernos estatales no tienen fácil la decisión sobre el regreso a clases. Por un lado, está la necesidad cada vez más imperiosa de que los alumnos regresen a socializar en persona con sus pares, y por otro, la precaución para evitar contagios y un rebrote con efectos funestos. Cuando existe una tensión entre dos polos, la autoridad la debe identificar, reconocer y decidir con base en la información disponible. Una vez hecho esto su obligación también es comunicar con claridad y responsabilidad la decisión. Eso esperamos de las autoridades. No más, pero tampoco menos por la sencilla razón, de que es precisamente el encargo para el que fueron electos. No hay un punto de inocuidad en una decisión así. Y como se dice con frecuencia, la peor decisión es postergar indefinidamente tomar una decisión.

Llegado el momento de volver a las aulas, seguramente nos pedirá la SEP y nos exigirán los padres de fa-

milia, que los maestros nos convirtamos en centinelas garantes del aislamiento social, de que los alumnos no se abracen, no se toquen, no intercambien sus cubrebocas, no compartan sus alimentos, que se laven las manos frecuentemente con jabón, de verificar su temperatura y enseñarles técnicas de etiqueta para estornudar. ¿Olvidé algo más? Y quizás, ojalá me equivoque, hasta tengamos que cargar con la responsabilidad moral o legal, en caso de que los padres de familia consideren que no hemos actuado con apego a los protocolos o infortunadamente tengamos contagios o situaciones que lamentar. ¿Por qué seguir cargando sobre las espaldas de los maestros todas estas demandas? Haremos nuestra parte, que no queda la menor duda. No sólo por responsabilidad, sino por el auténtico interés que tenemos en el cuidado de cada uno de los alumnos que se nos han confiado. Pero si la autoridad educativa hiciera su parte, y los padres de familia también, el trabajo no sólo sería más liviano, sino el resultado más efectivo en favor de los alumnos, y en el caso que nos ocupa, de la salud comunitaria.

El virus es peligroso, pero los niños no están maduros para racionalizarlo. Un enemigo que no se ve y que en los niños o jóvenes pareciera no causar daño, provoca una baja percepción de riesgo que, aunada a la necesidad de socializar con sus pares, requiere de los adultos acciones responsables y oportunas. ¿Qué le tocaría a la SEP? Comunicar a toda la sociedad mediante una intensa campaña mediática los cuidados básicos que deberán tener los niños al regresar a la escuela. Cierto que el secretario de educación ha presentado en conferencias de prensa y en los consejos consultivos un protocolo, pero éste debería adaptarse en una campaña intensa dirigida a los padres de familia y a los niños. Se podrían hacer jingles y coreografías para la colocación

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del cubrebocas, para el lavado de manos y para el “no comparto mis alimentos” y difundirlos ampliamente por televisión y otros medios semanas antes de que los niños regresen a la escuela. Esto ayudaría a que los maestros podamos recordarlos, reforzarlos y no actuemos sólo mediante estresantes prohibiciones. En algunos países como Perú, incluso se han incluido en las clases por televisión videos dirigidos a los niños en los que se les enseña cómo colocarse el cubrebocas y otros medios de cuidado promovidos por su presidente. ¡Ahí te lo encargo SEP! Obviamente el ejemplo de los padres de familia es indispensable. Su respeto a los protocolos de uso de cubrebocas al salir de casa, distanciamiento social incluso con familiares, manejo de alimentos y formas de saludar, son la lección más efectiva que los alumnos pueden tener. Los papás podrían también pedir a sus hijos utilizar el cubrebocas por ciertos períodos de tiempo dentro de su casa para ayudar a que los niños se familiaricen con él y puedan aguantar una jornada escolar sin retirárselo. ¡Ahí se los encargo papás!

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Puebla, Jueves 22 de Octubre de 2020

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Clase de octubre

Educación Futura mpezar la clase virtual en estos días implica encontrase con una variedad de sorpresas y de prepararse para todo, incluso para no tener la clase. Incluye también aceptar que dependemos de la tecnología y de una buena conexión a internet para poder trabajar. Además; significa concientizar que no tendremos en nuestra clase a 20 o 30 alumnos del otro lado de la pantalla, sino a 60 o 90 personas a la vez, por toda la familia que esté también escuchando la clase.

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Esta última idea surge porque el día de hoy al observar una clase, escuché a un niño preguntar si podía ir al baño y, antes de que la maestra contestara, se oyó la voz de la mamá cuestionando por qué no había ido antes de iniciar y ella dio el permiso. Eso pasaba justo a las 8:01 de la mañana.

En esta ocasión, la clase se abría con un solo link generado por un maestro, y después varios maestros más se iban conectando en diferentes horas, como si entraran a un salón, pero a distancia. Al terminar la clase, cada docente tenía que abandonar la sala para que la maestra continuara con sus contenidos y, tratando de obedecer la propuesta de la nueva escuela mexicana, entrarían después más docentes: el de música, oratoria, matemáticas, el profesor de cívica y para innovar, el de francés.

En esta institución, los niños no verían la clase por televisión, ni se beneficiarían de los 450 millones de pesos que el gobierno había destinado para que los niños aprendieran en casa, ni mucho menos sabrían del contrato número 1259984.

Esos números no representarían nada para ellos pues acudían de manera virtual a una escuela particular aún, en tiempos de pandemia.

Para agregar más emoción a la clase, en la pantalla y a espaldas de cada profesor, se apreciaba un salón adornado con globos y letras de bienvenida; así como un colorido calendario escolar hecho a mano, el cual también descansaba sobre el pizarrón. La maestra, toda limpia, maquillada y sonriente, daba la bienvenida a los alumnos que iban entrando a su sala de clase. Su rostro se veía radiante (quizás porque evitaría las prisas de tomar un microbús, no saldría de casa, no corría ningún riesgo mortal, solo que le fallara el internet o se fuera la luz). Tampoco tendría que exponerse a la mañana fría y lluviosa y cuando lo deseara, podría prepararse un delicioso y espumoso café o una rica torta mientras los otros maestros trabajaban en su clase. Un salón casi tradicional, pero a la vez moderno, porque había una sola sala para todos, pero a distancia. Además, en la pantalla, se veían las caras hermosas e inocentes de los niños que aprendían mediante un teléfono celular o en computadora y observaban y contestaban cuando les activaban el micrófono.

Indudablemente, la clase era novedosa para ellos. Nadie se movía de su lugar. Nadie golpeaba, gritaba, ni se empujaba. Tampoco se quitaban el lápiz o la goma, ni jalaban las trenzas de la compañera. No había abrazos ni besos y la única interrupción era pedir permiso para ir al sanitario, a la vez que la mayoría miraba la pantalla. Atrás, a lo lejos, se oía el ruido de trastes, de una escoba o el susurro de un papá o de una mamá dando la respuesta o un regaño, si el niño no contestaba. Esa clase era diferente a muchas, una clase para todos, incluso para los pequeños de la familia, que alrededor jugaban o lloraban.

La maestra sonriente, sabiéndose observada y quizás

hasta grabada, trabajaba complaciente, tratando de ayudar a todos, en una hora que pasaba muy rápido y en la cual se respiraba cordialidad y confianza. En la clase todo era agradable, con luces, risas y alumnos participando.

Nada empañaba ese momento, ni el miedo por la pandemia, por la economía tambaleante o por los resultados de aprendizaje. Justo en ese momento, otros niños, en muchas partes del país y en un ambiente nulo de interacción, probablemente se encontrarían sentaditos frente a una pantalla pero de un televisor, escuchando un radio o leyendo sus cuadernillos de trabajo, tratando de comprender lo que escuchaban o veían y tomando notas. Lo más importante de esto, es que se pueda aprender desde casa, -rápido o lento- digamos, un poco libres de la adversidad mundial y aprovechar el secreto de usar y explotar al doble los medios que se tienen, para poder avanzar; aunque en el fondo se sepa del riesgo de aumentar esos 31 millones de Mexicanos, que aún hace falta atender, para mejorar la educación del país Esta clase observada parecía perfecta en un tiempo lento y engañoso, que nos aleja de la realidad y no permite ver el panorama completo y nos hace soñar que el miedo a la muerte ha minimizado a cero la violencia intrafamiliar, la pobreza y el hambre, como quizás las diversas autoridades lo observan; sin vivir de manera directa lo que viven a diario maestros, alumnos y padres de familia en los rincones del país. Una clase moderna, opuesta a muchas realidades y por supuesto diferente a aquel poema de Antonio Machado Recuerdo infantil, que describe la educación tradicional del siglo XIX y de inicios del siglo XX, donde se percibe el aburrimiento y el fastidio y nadie, jamás en ese tiempo, imaginaba lo que viviríamos con la modernidad, en época de pandemia:

Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales.

Es la clase. En un cartel se representa a Caín

fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín.

Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano.

Y todo un coro infantil va cantando la lección: «mil veces ciento, cien mil; mil veces mil, un millón».

Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia en los cristales.

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¿Qué sociedad roba a sus escuelas?

Educación Futura Algo estamos haciendo mal cuando los hombres roban en las escuelas de nuestros hijos? Fue la pregunta que vino a mi mente después de haber visto una noticia en la televisión mientras degustaba mis alimentos. Ello, desde luego, motivó mi curiosidad y me llevó a indagar y a leer algunas de las noticias más recientes sobre este tema que, diversos medios de comunicación, han reportado a través de sus portales de noticias digitales, mismos que circulan por la internet.

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“Roban escuelas durante la pandemia”, así lo reportó Monserrat García de El Sol de San Juan del Río, de Querétaro, el pasado 13 de agosto. Y es que, señala la reportera, ante la imposibilidad de dar clases presenciales en las mismas, de manera progresiva, han desmantelado las escuelas llevándose cables, tubería, lavabos y equipamiento educativo que, de alguna manera, han proporcionado los padres de familia a los centros escolares.

Por su parte, la redacción del periódico digital Cambio 22, de Quintana Roo, informó que el pasado 12 de agosto, habían sido robadas y vandalizadas 83 escuelas durante la pandemia en ese estado, afectando a un número importante de alumnos y profesores que ahí acudían a sus clases antes de la contingencia sanitaria porque, en lo que va de estos meses, se han sustraído cables eléctricos, aires acondicionados, cables de cobre, medidores de luz, protectores, ventanas y puertas, tubería de tanque de gas, diverso mobiliario, equipo de cómputo y eléctrico, tinacos, plomería y artículos inventariados.

Otra reportera, Nadia Mendoza, el 15 de agosto, publicó una nota en El Sol de Tlaxcala que llevó por título: “En curso, investi-

gación por robo a 17 escuelas”. Y es que, a decir de la periodista, dichos robos se habían presentado en la entidad tlaxcalteca desde el mes de marzo a la fecha en que cerraba esa nota, por lo que la Procuraduría General de Justicia del Estado (PGJE), había iniciado 17 carpetas de investigación por hurto a los colegios de los que habían sustraído equipos de cómputo, pantallas, proyectores, herramientas de jardinería y hasta borregos.

Sobre este mismo asunto, el 5 de septiembre, Lidiet Mexicano, del periódico digital Vanguardia Mx, reportaba que en Coahuila, habían robado 350 escuelas durante la pandemia; las afectaciones que tuvieron dichos centros educativos fueron de diversa naturaleza pero, lo que más llamó la atención de las autoridades y de los habitantes de esa entidad federativa, según esta informante, fue el robo de 90 paquetes de útiles escolares.

En este mismo tenor, Cecilia Nava, el pasado 4 de octubre, reportó a través de El Sol de México, de la Ciudad de México, que del 3 de abril al 31 de julio de 2020, 61 planteles educativos fueron robados ocasionándoles a éstos daños a sus instalaciones, sustracción de muebles y otros enseres educativos, motivo por el cual, la Jefa de Gobierno, Claudia Sheinbaum, expresó que ya se había puesto en marcha la aplicación Mi Policía en mi Escuela, una alarma silenciosa mediante la cual, los ciudadanos, podían reportar cualquier ilícito en flagrancia en las escuelas cuando así lo observaran.

En la misma tesitura, el pasado 15 de octubre, la redacción del periódico digitalNoticias Cuautla, de Morelos, reportaba que, en plena pandemia, se habían registrado 25 robos a escuelas y que, algunas de ellas, habían sido saqueadas más de dos veces; esto, según los datos de la autoridad educativa de esa entidad federativa, misma que informó que el material que había sido robado de éstas, consistía en tuberías y aparatos electrónicos.

Sí, fueron seis notas que leí y elegí para exponerlas en estas líneas, aunque debo señalar que encontré muchas más; sin embargo, a partir de su contenido, de los datos que los periodistas aportaron, del estado o ciudad en la que se recabó la información, entre otras cuestiones más, es que consideré relevantes, repito, para que pudieran acompañar estas líneas.

Dicho lo anterior, de nueva cuenta saltaron en mi mente otra serie de interrogantes: ¿quién debería proporcionar seguridad a las escuelas?, ¿cuál es el papel de la federación, estados y municipios en este rubro?, ¿por qué

debería proporcionarse esa seguridad?, ¿qué papel juega la sociedad en este asunto?, ¿qué es lo que ha propiciado tales robos?

Al respecto, tengo claridad que el Estado, a través de sus instituciones, tiene la obligación de velar por la seguridad pública de sus habitantes y de las propiedades que son parte de éste. Ello no está a discusión, puesto que en el Artículo 21 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), así lo establece: “La seguridad pública es una función del estado a cargo de la federación, las entidades federativas y los municipios, cuyos fines son salvaguardar la vida, las libertades, la integridad y el patrimonio de las personas… La seguridad pública comprende la prevención, investigación y persecución de los delitos, así como la sanción de las infracciones administrativas, en los términos de la ley…”.

Sobre la persecución de los delitos, ¿qué señala el Código Penal Federal vigente? Bien, en su Título Primero sobre la Responsabilidad Penal, Capítulo I Reglas generales sobre delitos y responsabilidad, Artículo 7º, se define al delito como “el acto u omisión que sancionan las leyes penales”. De esta forma, en su Título Vigésimo Segundo de Delitos en Contra de las Personas en su Patrimonio, Capítulo I Robo, Artículo 367, se señala que “comete delito de robo el que se apodera de una cosa ajena mueble, sin derecho y sin consentimiento de la persona que puede disponer de ella con arreglo a la ley”. En este mismo sentido, por lo que toca a las posibles sanciones, el Artículo 381 Bis, de este Código, señala: “Sin perjuicio de las sanciones que de acuerdo con los artículos 370, 371 y 372 deben imponerse, se aplicarán de tres días a diez años de prisión al que robe en edificios, viviendas, aposento o cuarto que estén habitados o destinados para habitación, comprendiéndose en esta denominación no sólo los que estén fijos en la tierra sino también los móviles sea cual fuere la materia de que están construidos, así como aquellos lugares o establecimientos destinados a actividades comerciales”. Finalmente, en su Capítulo VI Daño en Propiedad Ajena, Artículo 397, se especifica que: “Se impondrá de cinco a diez años de prisión y multa de cien a cinco mil pesos, a los que causen incendio, inundación o explosión con daño de peligro de: III. Bibliotecas, museos, templos, escuelas, edificios y monumentos públicos” (DOF, 2020).

Como hemos visto, jurídicamente, la delincuencia pude definirse como una conducta humana reprimida por la ley penal de nuestro país, sin embargo, ¿cómo puede verse este hecho desde la sociología? A decir de Nureña (2014), se trata de un verdadero fenómeno social, manifestado por la comisión de actos no solo sancionados por la ley, sino que, además, implica trasgresiones a los valores reinantes en la sociedad. En consecuencia, puedo decir, que se trata de conductas antijurídicas, pero también, antisociales

que, de alguna manera, han ido en aumento porque, como bien señala (Tonkonoff, 2016), todo nuevo delito es siempre, y fundamentalmente, una invención cultural. ¿Qué es lo que está fallando entonces?, ¿las leyes?, ¿la aplicación irrestricta de esas leyes?, ¿las instancias de procuración de justicia?, ¿la escuela?, ¿la sociedad?, ¿los hombres?

Tengo claro pues, que el tema es amplio; lleno de diversas aristas que, de cierta manera, deben ser desmenuzadas para comprender el fenómeno como tal; sin embargo, a bote pronto, pienso que el delito y la delincuencia tal y como hoy la conocemos, se ha interiorizado y normalizado en nuestra sociedad y, desafortunadamente, la hemos aceptado.

La ley está escrita, ¿habría que pensar en reformarla para que sean más severas las sanciones para quien comete un delito como el que he expuesto?

La escuela, dada la función social que le ha sido encomendada a través de estos años, ¿ha cumplido con su encomienda para que no se normalicen tales hechos?

La sociedad, ¿estará dispuesta a modificar sus conductas para dar paso a una cultura de respeto y aprecio por todo aquello que le produce un bien social como lo es el campo educativo? ¿Qué podemos hacer al respecto?

Con negritas: Justo en el momento en que cierro estas líneas, por las redes sociales me entero que, en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, varios sujetos ingresaron a robar, por la madrugada, llevándose consigo equipos de cómputo y diversos materiales educativos. Insisto, ¿qué sociedad roba a sus escuelas?

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Trabaja UnADM en ampliar oportunidades para las mujeres En el marco de la conmemoración de la matemática, Augusta Ada Byron (Ada Lovelace), se llevó a cabo, de forma virtual, la jornada Oracle Academy Ada Lovelace, donde participo la Rectora Kravzov Appel, en el panel ¿Realmente existe una equidad de género en el entorno de las Tecnologías de la Información?

Asimismo, la alumna del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep), Monserrath Viridiana, recomendó a las estudiantes que están incorporándose a las Tecnologías de la Información “apoyarnos mujer con mujer, demostrar la capacidad que tenemos de aprender. Apoyarnos unas con otras”.

Destacó también la importancia de hacer valer sus derechos como mujeres y de romper con tabúes, así como luchar por la equidad de género.

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n la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se trabaja en la ampliación de las oportunidades de acceso a la Educación Superior, y se han cambiado procesos de acceso para ser más incluyentes y ampliar las oportunidades para las mujeres, señaló la Rectora, Lilian Kravzov Appel.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha expresado que la equidad y la justicia son dos temas cruciales para la educación en todo el mundo y, en particular, para el proyecto educativo del Gobierno del Presidente, Andrés Manuel López Obrador.

En el evento se dio a conocer que el 60 por ciento de las mujeres actualmente trabajan en la economía informal; se subrayó que, para disminuir la brecha de género, a través de la política de la Nueva Escuela Mexicana, la equidad y la inclusión son un pilar.

En el panel también participaron Daniele Botaro, Líder Diversidad e Inclusión en Oracle LAD de Oracle Brasil; e Ivonne Rivera, Senior Solution Engineer de Oracle México.

En el segundo panel de este encuentro, se abordó El rol de la mujer en la industria de Tecnologías de la Información, y la cápsula informativa UnADM se puede observar en: https://youtu.be/ET7ByRiySxE

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Con EPN se transfirieron 41 mil mdp a empresas privadas por medio de fideicomisos •

La titular del Conacyt detalló que entre las empresas beneficiadas se encuentra Bimbo, IBM, Intel, Kimberly-Clark, Whirlpool, Volkswagen, Monsanto, Bayer, Mabe, Femsa Logística y Honeywell

El Universal aría Elena Álvarez-Buylla, directora general del Conacyt, informó que de 2013 a 2018, periodo del gobierno de Enrique Peña Nieto, por medio de fideicomisos y de apoyos fiscales vía Conacyt, se transfirieron 41 mil 624 millones de pesos aempresas privadas.

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En conferencia de prensa que encabeza el presidente López Obrador, la titular del Conacyt detalló que entre estas empresas beneficiadas se encuentra Bimbo, IBM, Intel, Kimberly-Clark, Whirlpool, Volkswagen, Monsanto, Bayer, Mabe, Femsa Logística y Honeywell.

“Nos encontramos y están muy ligado al uso discrecional, opaco, a partir de los fideicomisos, es que se habían realizado de 2013 a 2018, transferencias millonarias al sector privado, vía Conacyt y podemos ver que solamente a través de los fideicomisos se transfirieron más de 15 mil millones de pesos y a través del programa PEI, que es un programa fiscal que todos los años se iba alimentando, más de 26 mil millones de pesosm para dar un total de 41 mil 624 millones de pesos transferidos directamente de Conacyt a empresas”. “¿A qué empresas? algunos ejemplos, algunas de ellas son trasnacionales como IBM, Monsanto, Bayer, Kimberly-Clark, pero están algunas empresas grandes nacionales como Volkswagen, Mabe y en este rubro, en este conjunto de empresas recibieron un total de 891 millones de pesos de recursos público” En Palacio Nacional, María Elena Álvarez-Buylla señaló que el análisis que se ha hecho en el Conacyt “cuesta trabajo” justificar la entrega de estos recursos públicos gestionados desde Conacyt para fines científicos.

“Esto quiere decir que globalmente en el sexenio pasado 44% de todos los recursos gestionados desde Conacyt supuestamente para desarrollo científico y tecnológico y de innovación no fue el sexenio de mayor eficiencia de innovación, fueron transferidos la sector privado y el 56% al sector público”, dijo.

Al tomar la palabra, Jorge Nuño Lara, titular de la Unidad de Inversiones de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), señaló que en febrero de 2020, la Auditoría Superior de la Federación (ASF) publicó un informe de auditorias especiales en donde se encontró que en los fideicomisos había una falta de elaboración de estudios de mercado en los procedimientos de adjudicación directa de los contratos de obra y servicios, falta de entregables por parte de los proveedores que ampare el cumplimento de las obligaciones del contrato.

“En las bitácoras de obra de aquellos que eran proyectos de infraestructura no se registraron actividades que evidencien que se dio seguimiento a la ejecución de los trabajos».

El funcionario de la SHCP también detalló que se encontraron deficiencia en la elaboración de los términos de referencia, formalización extemporánea de convenios modificatorios y falta de formalización de las actas de finiquito y deficiente planeación y programación, incumplimiento de los objetivos de los proyectos”.

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Diseña IPN dispositivo para detectar síntomas de COVID-19

Marca pandemia transformación social

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a humanidad se encuentra en el inicio de una nueva era, donde el tiempo es relativo y las tecnologías de la información son primordiales para comunicarse con el otro, coincidieron en señalar expertos en Humanidades de la UNAM.

quier actividad que implique la reunión de personas, sin fiestas, festejos; nos hemos quedado sin algo muy importante como la oportunidad de despedir colectivamente a quienes se han ido por culpa de la COVID-19”, comentó.

En el programa Mirador Universitario, los especialistas intercambiaron puntos de vista en la Mesa de trabajo “Covid-19: Reflexiones desde la UNAM”, acerca de cómo la pandemia cambió las interacciones sociales, la educación y la necesidad de acceder de mejor manera a la información digital.

La también investigadora destacó que en aquellos lugares apartados donde la COVID-19 no llegó, se resienten los efectos económicos, sociales, culturales y geopolíticos ya que, a diferencia de otras epidemias, ésta se dispersó rápido porque la gota de saliva viajó en aviones alrededor del mundo.

La coordinadora de Humanidades, Guadalupe Valencia García, precisó que la pandemia nos ha puesto en un mundo donde todo parece detenerse y más de la mitad de la población mundial está o ha estado confinada.

Valencia García y el poeta Eduardo Vázquez Martín, coordinador ejecutivo del Antiguo Colegio de San Ildefonso, coincidieron en que desde antes de la pandemia se hablaba de que el mundo estaba al borde del colapso, porque el consumo de recursos asfixiaba al planeta.

“Un encierro obligado que ha inaugurado un nuevo estado de excepción a través de la prohibición de cual-

“La humanidad ha estado en muchos momentos de su historia temiendo el apocalipsis. Tal vez deberíamos tenerle menos miedo y pensarlo como el fin de una era, no sabemos el tiempo que viene pero sí sabemos que algo va terminando”, consideró el autor de “Navíos de piedra”, “Lluvias y secas” y “Sirenas y otros naufragios”.

Hoy vivimos en un tiempo descarnado, donde el confinamiento y la salud impiden estar en contacto directo con el cuerpo del otro, consideró el poeta.

Al respecto, Georgina Araceli Torres Vargas, del Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información, recordó que a partir de la creación de internet este medio de comunicación tiene múltiples usos, pero en la actualidad es la base del trabajo, la educación y la cultura.

Estimó que se requiere generar un cambio cultural en el contexto digital que se vive, mediante el acceso abierto a la información, uso de repositorios universitarios y capacitación, “y esto se logra, en gran medida, con la enseñanza para el uso de tecnologías, pero, sobre todo, el de la información”.

realizó el proyecto Monitor de Signos Vitales Esenciales con Interfaz Inalámbrica de Monitoreo en Plataforma Android. Para operar con mayor facilidad el dispositivo, desarrolló (bajo la dirección del profesor-investigador de la UPIITA, Oscar Eduardo Cigarroa Mayorga) una aplicación informática que despliega la información en la pantalla de un teléfono celular inteligente (smartphone) con sistema operativo Android.

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l estudiante del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Oscar Eduardo Licona García Rendón, desarrolló un dispositivo capaz de medir parámetros médicos como: saturación de oxígeno en sangre, temperatura, pulso y frecuencia cardíaca, indicadores que puede desplegarlos mediante una aplicación en un teléfono celular, lo que sirve para apoyar a pacientes y médicos a detectar síntomas de COVID-19.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha destacado que la emergencia sanitaria derivada de la pandemia por COVID-19 obligó a las Instituciones de Educación Superior a intensificar sus innovaciones académicas, científicas y tecnológicas, para apoyar el proceso educativo y los organismos de salud de nuestro país.

A su vez, el Director General del Politécnico, Mario Alberto Rodríguez Casas, ha reiterado que la pandemia por COVID-19 ha sido una dura prueba para todos, nadie estaba preparado para la profundidad, amplitud y duración de esta crisis sanitaria, por ello el IPN ha contribuido a atenuar sus efectos con la generación de conocimientos científicos y tecnológicos.

Licona García Rendón, quien cursa la carrera de Ingeniería en Telemática, en la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA),

El joven politécnico explicó que ante la cantidad de casos que requieren de seguimiento para detectar síntomas de COVID-19, elaboró este prototipo que muestra el electrocardiograma, la oximetría y la temperatura, para auxiliar a las personas en caso de una emergencia médica. Detalló que este dispositivo no pretende sustituir al uso de equipo médico especializado, sino que es una alternativa portátil de bajo costo, que permitirá emplearse en zonas marginadas donde no se cuente con el apoyo hospitalario para obtener un primer diagnóstico.

Refirió que para diseñar el dispositivo se emplearon sensores especiales para medir cada uno de los signos mencionados, una tarjeta de adquisición de datos, para recibir, operar y transmitir las señales provenientes de cada sensor, además de una terminal móvil con plataforma Android.

Finalmente, el Profesor de la UPIITA, Oscar Eduardo Cigarroa Mayorga, comentó: “Contar con un dispositivo de costo accesible puede beneficiar a un amplio sector de la sociedad, al tener la capacidad de examinar el cambio en parámetros claves para la detección de COVID-19”.

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Puebla, Jueves 22 de Octubre de 2020

Puebla, Jueves 22 de Octubre de 2020

Los rumiantes tienen un estómago con cuatro compartimientos y uno de ellos (remen) contiene enormes cantidades de microorganismos que digieren la materia vegetal (celulosa), originando ácidos grasos volátiles para producir carne y leche (a su vez, el amoníaco producido por la fermentación produce más microbios ruminales).

Conexión Cinvestav n el pasado comer carne era un evento reservado para celebraciones especiales, cuando se sacrificaba un animal se aprovechaban todas sus partes, no todos los días se consumía carne; hoy se tiene una demanda de proteína animal extraordinaria y todos quieren un sirloin stake o una pechuga de pollo por lo menos una vez al día.

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Bajo ese esquema es difícil alimentar a 7 mil millones de personas porque no hay un sistema agropecuario ecológicamente sostenible para satisfacer esa demanda. Las costumbres actuales de alimentación se encuentran en contraposición con la salud del planeta; las fábricas de carne industrializadas y centralizadas provocan la desaparición de enormes extensiones de pastos naturales en todo el continente americano para la producción de maíz y soya para alimentar al ganado.

En una revisión de esta actividad agropecuaria en el continente Americano, Almira Hoogesteyn Reul, responsable del Laboratorio de Salud Ambiental del Cinvestav Unidad Mérida, considera que un elemento de suma importancia en los animales de producción para consumo es su salud, al enumerar todos los aspectos de la cadena productiva: alimentación estabulada industrial, uso de hormonas, antibióticos y hacinamiento, ocurre un desorden que empieza a cobrar factura a la salud de la sociedad y el medio ambiente.

“La ciencia veterinaria tienen la responsabilidad conseguir una producción de carne, leche o huevo de calidad, el problema para lograrlo son los mega esquemas de producción; el afán de ganancia rápida en ciclos cortos tiene repercusiones enormes en la forma de alimentarnos. A la pregunta de cómo mejorar estos sistemas no hay una respuesta perfecta, lo importante es saber qué se considera

El sistema agroindustrial de feedlot (engorda de ganado en corral) se apoya en la energía concentrada en granos de cereales (maíz, soya y hasta trigo o avena) que puede llegar al 90 por ciento de la ración seca administrada, con lo cual se desperdicia una característica importante de los rumiantes: ingieren un elemento de bajo valor biológico (pasto) para generar uno de alto valor biológico (carne, leche y cuero, entre otros); el problema se agrava cuando para producir este tipo de forraje a escala macro se deben deforestar miles hectáreas de bosque y contaminar el agua, en un ciclo de producción viciado.

“Nuevos análisis demuestran que la carne y leche proveen el 18 por ciento de las calorías y el 37 de las proteínas que ingerimos, pero utiliza un 83 por ciento de tierras agrícolas y produce un 60 por ciento de los gases con efecto de invernadero; hoy en día la principal causa de impacto ambiental y cambio de paisaje en el planeta es la agricultura y la pecuaria, es decir, la forma de producir alimentos, entonces debería haber un cambio de paradigma enorme”, aseguró Hoogesteyn Reul.

En Latinoamérica y en México existen uniones ganaderas con excelente gerencia productiva y ambiental, pero aún hay muchos pecuaristas que siguen usando los sistemas productivos medievales, heredados de los españoles, donde el ganado se ve como “caja de ahorro” suelta al monte y se recoge cuando haga falta apoyar la economía del hogar; esta estructura rentista dificulta la mejora de la producción pecuaria en todas sus escalas.

La carne de primera calidad debe estar libre de hormonas, antibióticos o de enfermedades transmisibles a los humanos (zoonosis), como la encefalopatía espongiforme (llamada “vaca loca”), y desarrollarse en sistemas productivos humanizados, sin violar la biología intrínseca de la especie en cuestión. La carne producida en sistemas silvo-agro-pastoriles tiene el complemento económico de poder certificarse como carne “orgánica” de exportación (en países libres de aftosa) muy cotizada en los mercados europeos, y asiáticos; el lema sería: menos, pero de mejor calidad, sostuvo Almira Hoogesteyn Reul.

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Entre 30 y 40% aumentan males respiratorios en fin de año

La producción de proteína animal debe garantizar la salud del ganado y el ambiente carne de calidad y conocer su impacto el medio ambiente”, explicó la investigadora.

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e-consulta stamos viviendo un año con cambios muy significativos en lo relacionado con la salud, que cada vez se está agudizando de una manera importante por la presencia del COVID-19, que en el caso de México ya lleva prácticamente 8 meses.

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En esta temporada de frío invernal que está por entrar al país, es importante que la gente tome en cuenta algunas medidas preventivas para cuidar su salud y protegerse contra las enfermedades respiratorias que pueden vulnerar su organismo y puedan contagiarse de COVID-19, manifestó Eduardo López Villalobos, coordinador de la Clínica Médica de Urgencias de la UPAEP. Indicó que en el caso de Europa, en algunas regiones ya comenzó a presentarse la temporada de fríos y como consecuencia se han comenzado a incrementar los casos de COVID-19, y no se ha hablado de la presencia de Influenza u otro tipo de enfermedades respiratorias, pero sí de que está repuntando esta enfermedad del Sars-CoV-2, ya que va de la mano con este tipo de problemas respiratorias.

López Villalobos, refirió que las infecciones respiratorias en nuestro país en el periodo invernal se llegan a incrementar entre un 30 o 40%, lo cual cabe señalar no es constante, porque en las zonas de clima caliente los índices son menores, pero en las zonas frías como la Sierra de Chihuahua y parte de la Sierra Norte de Puebla, se registran bajas temperaturas y se presentan infecciones de tipo respiratorio de manera significativa.

Comentó que las enfermedades respiratorias que más se presentan en la temporada de frío son la gripe común, influenza estacional, bronquitis, neumonías, así como rinitis, faringitis y faringoamigdalitis, que son las enfermedades más comunes de este periodo.

Externó que con respecto a los grupos de personas vulnerables para esta temporada y para cualquier otra, son las mujeres embarazadas, los niños que van de los 6 meses y hasta los 5 años de edad; y las personas adultas mayores de 65 años o más.

Por lo tanto, recomendó que la gente debe abrigarse, cuidarse de los cambios bruscos de temperatura, proteger las vías respiratorias como son la boca o nariz; alimentarse con verduras y frutas ricas en vitamina C que en esta época del año se dan en

abundancia y contribuyen de manera importante al sistema inmunológico de nuestro organismo, consumir alimentos ricos en vitamina D y Hierro, que en la mayoría de los casos, las vamos a encontrar en las verduras; y tomar agua simple para purificar el organismo, así como hacer ejercicio con las debidas medidas de seguridad.

Y lo más importante, comentó Eduardo López, es continuar con los protocolos de salud sanitaria que hasta el momento se están siguiendo para protegerse del COVID-19, como el uso del cubrebocas, utilizar gel antibacterial, evitar tocarse la cara, ojos, nariz y boca, porque de esta manera se evitará cualquier infección respiratoria; lavarse las manos continuamente con agua y jabón, mantener la casa y espacios cerrados ventilados y limpios.

Por último, dijo que la gente no debe automedicarse y, sobre todo, acudir con el médico en caso de presentar algún problema respiratorio, y no sólo guiarse por los remedios caseros que navegan por internet, porque corren el riesgo de que su situación de salud se complique aún más.