Impulso Informativo Impreso 22/ Marzo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 22 de Marzo de 2021

Preparan ya SEP y Ssa la reapertura de escuelas

La disciplina es el puente entre las metas y los logros

Reapertura escolar y aprendizajes: debate necesarios

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 22 de Marzo de 2021

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¿Chelas sí, pupitres no?

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón El Universal Cómo es posible que estén abiertas las cantinas y las escuelas no? ¿Es la prioridad que tiene el gobierno? ¿No importa más la educación que las cubas y el cubilete?

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Expresiones semejantes circulan en los medios de comunicación. El contraste, así expuesto, es un escándalo. No hay quien, en su sano juicio, esté de acuerdo en abstracto con esta preferencia, pero la comparación no es válida.

La preocupación por el aprendizaje y la estabilidad emocional de los “parroquianos” de los espacios educativos es incuestionable. El efecto del confinamiento en casa, cuando ha sido posible, es múltiple y negativo. La complejidad del retorno a las aulas merece un análisis menos superficial: si es necesario hay que hacerlo bien.

Se suele partir de un supuesto falso: los niños brotan en las escuelas. Ahí están como si no hubieran ido de su domicilio a la escuela. La movilidad asociada al arribo y salida de los planteles se pasa por alto. Es enorme: 35 millones de estudiantes de todos los grados se trasladan diario a clases, más 2 millones de docentes y personal administrativo. Equivale al 30% de la población.

Si añadimos a 12 millones de personas que acompañan a quienes lo requieren por su edad o condición, son casi 40% del total. ¿Cuál es el impacto, en la movilidad y su consecuente carga en los medios de transporte, así como en la reducción de la sana distancia que esto acarrea? Gigantesca.

Incomparable a la que se produce en el traslado a fondas, restaurantes o antros.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

El cierre de las escuelas en México, y en todo el mundo, no derivó de que en ellas hubiese una tasa de contagio mayor que en otras actividades. No. La razón es que era, y es, el mecanismo más eficaz para reducir de manera significativa la movilidad y, eso sí, cortaba en buena medida la contigüidad que favorecía la transmisión del virus.

En consecuencia, y dada la persistencia hoy de altas tasas de contagio, los ejes elementales de la planeación y proceso de retorno paulatino a las aulas son, creo: los diferentes índices de aumento en la movilidad dada la diversidad del país, las condiciones adecuadas en los planteles en cuanto a espacio, recursos de higiene y ventilación, y la protección de las y los docentes y empleados, sobre todos los mayores, con la vacuna, y la misma con respecto a quienes rebasan los 60 en el entorno familiar de quienes asistan.

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez ¿Se puede? Sí, de manera diferenciada de acuerdo al contexto de la escuela y las modalidades del arribo y retiro de alumnos y personal. ¿Qué se requiere? Modificar el nivel de observación de esas condiciones (no tener como referencia el semáforo estatal, sino la situación de regiones específicas que rebasan los límites entre entidades), propiciar el intercambio de pareceres entre el personal docente, directivos y los padres de familia, para diseñar distintas formas adecuadas, seguras y paulatinas de retorno a los patios e instalaciones escolares, o a otros lugares abiertos que permitan el reencuentro y la continuidad del lazo social y pedagógico que la educación implica. ¿Cómo? Dar la palabra, y la iniciativa apoyada por las autoridades de salud, a quienes conocen las condiciones y contextos de sus escuelas. Los regresos serían variables, con modalidades diferentes.

Sí. Pero más seguros, inteligentes y atentos a lo posible, que los derivados por las autoridades desde su escritorio. De nuevo: escuchar la voz de los que saben, en lugar de imponer soluciones equivocadas, quizás, esas sí, acordadas por los funcionarios en la mesa de un bar..

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Puebla, Lunes 22 de Marzo de 2021

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Preparan ya SEP y Ssa la reapertura de escuelas La Jornada l gobierno federal determinó que entre las condiciones que los estados deberán cumplir para iniciar la reapertura escolar está el mantenerse en verde el semáforo de riesgo epidémico, vacunación a personal docente y el análisis permanente de las condiciones sanitarias.

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Además, se deberán establecer mesas de trabajo entre autoridades de salud y educativas de cada región, vigilancia y control de brotes en cada plantel, informaron en un comunicado conjunto los secretarios de Educación Pública (SEP) y Salud (Ssa), tras la reunión de sus titulares, Delfina Gómez y Jorge Alcocer.

En el encuentro, a puerta cerrada, también se acordó la creación de un grupo interinstitucional para dar seguimiento a estas acciones. El subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, Hugo López-Gatell, consideró a Campeche como la entidad piloto para iniciar la reapertura de las actividades escolares, después de mantenerse durante cinco meses en niveles de baja o nula transmisión.

Alcocer señaló que el regreso a las escuelas es una decisión compleja, por lo que propuso que se fortalezca la participación de la familia para el regreso a clases presenciales, porque conlleva gran actividad social.

Por su parte, Gómez Álvarez anunció que la próxima semana realizará una segunda gira de trabajo en Campeche y, por primera vez a Chiapas donde, junto con los titulares de las subsecretarías de la dependencia, visitarán planteles educativos de los tres niveles de educación.

En estas giras de trabajo que se realizarán de manera conjunta con la Ssa, dijo, supervisarán a nombre del gobierno de México la implementación de dichas intervenciones que aplican las autoridades estatales.

Durante la reunión de trabajo, los subsecretarios de Educación Básica, Media Superior y Superior de la SEP, Martha Velda Hernández Moreno, Juan Pablo Arroyo Ortiz y Luciano Concheiro Bórquez, respectivamente, detallaron las distintas medidas que se han tomado en estos niveles escolares para hacer frente a la pandemia.

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Reapertura escolar y aprendizajes: debate necesario La Jornada ras un año de educación a distancia, las prácticas de socialización y avance escolar de millones de estudiantes de nivel básico se han visto afectadas, el magisterio nacional ha experimentado un ritmo y forma de trabajo previamente desconocido y las preocupaciones familiares respecto al cuidado y futuro de sus hijos han incrementado.

El gobierno federal anunció que el regreso a clases en las escuelas de Campeche, un estado con baja incidencia en casos de coronavirus, se llevará a cabo durante abril. La reapertura voluntaria será también el inicio de una campaña en todo el país que se prevé avance a medida que la inmunización muestre resultados positivos y los contagios disminuyan. El gobierno ha dicho que tal reactivación se llevará a cabo con las condiciones necesarias, lo cual debería significar la provisión a estudiantes, docentes y personal, de mascarillas efectivas contra la transmisión del virus, disposición de espacios propicios para actividades que requieran el retiro de dichas mascarillas, utensilios de limpieza, disminución en la cantidad de estudiantes por grupo, etcétera.

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Esto se presenta en el marco de un debate nacional que, imbricado en la tendencia global, ha sido sostenido, en esencia, entre aquellos que urgen la reapertura escolar con dos argumentos centrales: reactivar la economía y detener la pérdida de aprendizajes (por lo general, empresarios, voceros empresariales y expertos educativos vinculados a organizaciones privadas) y aquellos sectores magisteriales que, a partir de su experiencia en el trabajo escolar cotidiano, han afirmado que la reapertura deberá darse en cuanto hayan condiciones suficientes de seguridad, ya que, sumado a la alta incidencia de comorbilidades en el magisterio nacional, en los planteles no es fácil controlar las interacciones sociales.

Los grupos de interés que exigen reapertura inmediata han mantenido desde meses atrás una campaña mediática para presionar al gobierno federal, fundada en gran medida en el l ugar común de la pérdida de aprendizajes. Según Bourdieu y Wacquant, los lugares comunes son “tesis con las cuales se argumenta pero sobre las cuales no se argumenta […] presupuestos de la discusión que permanecen indiscutidos” y que deben la fuerza de su persuasión a ser producidos en círculos expertos y ser apoyados y transmitidos por instancias multilaterales y think tanks.

El supuesto dicta que el cierre de escuelas ha impactado de forma negativa en el aprendizaje de millones de estudiantes, lo cual afectaría sus ingresos futuros, lo cual perjudicaría, en especial, a los más pobres. Esta tesis, difundida por empresas como McKinsey, ha sido promovida también por el Banco Mundial, que en su documento Actuemos ya para proteger el capital humano de nuestros niños, afirma: Las perdidas de aprendizaje se pueden estimar en términos de escolaridad y de aprendizajes, tomando en cuenta tanto los aprendizajes que no se generan durante el cierre de los colegios como el aprendizaje previo que se pierde u olvida a medida que los alumnos se van desvinculando del sistema educativo. Así, los países podrían experimentar pérdidas significativas de capital humano y productividad. Como una medida para el retorno a clases, y para no parecer desconsiderado ante la salud de los trabajadores de la educación, el banco también afirma que los maestros [deben ser] priorizados en el proceso de vacunación para que regresen a la escuela lo antes posible.

El supuesto de pérdida de aprendizajes por el cierre escolar ha generado a nivel internacional un debate impor-tante que en México, al parecer, no existe, dado el poder consensual de los lugares comunes en el campo educativo.

En el contexto estadunidense, Alfie Kohn polemiza las certezas respecto a un deslizamiento académico en los estudiantes por estar fuera de la escuela. Considera que la investigación que alimenta el miedo a la pérdida de aprendizajes no es tan persuasiva como se presenta. Su punto de referencia son los estudios sobre la pérdida de aprendizaje en verano, de los cuales, más allá de las controversias metodológicas presentadas, ninguno muestra realmente una disminución del aprendizaje, sólo un descenso en los resultados de los exámenes estandarizados (en algunas asignaturas, en algunas situaciones, para algunos niños). De fondo, lo que persiste es confusión acerca de los resultados en pruebas con otros conceptos como aprendizaje, rendimiento, excelencia educativa o éxito académico.

Más aún, considera que los discursos alarmistas sobre pérdida académica pueden resultar peligrosos, al crear presión sobre las familias.

Las aproximaciones económicas-neoclásicas al proceso educativo consideran al aprendizaje como aquellas habilidades instrumentales que pueden ser medibles, evaluando así la calidad de la eventual fuerza de trabajo disponible en una sociedad. Visión predominante que desde los 90, con el movimiento de las pruebas estandarizadas, ha resultado nociva para el desarrollo de un proyecto de educación democrática.

Claro que en el desarrollo personal y social de los estudiantes resultan importantes las afectaciones potenciales a conocimientos fácticos y procedimentales derivados del cierre escolar. Pero decir que niños y niñas y adolescentes no han aprendido en estos tiempos difíciles, es una mentira. Como apuntó Rachael Gabriel, los estudiantes han aprendido la importancia de la higiene personal, la importancia de la solidaridad, la naturaleza desigual de la sociedad moderna, algunos han aprendido a pasar más tiempo en contacto con la naturaleza, etcétera. ¿Acaso no es importante?

Ante la reapertura escolar, es primordial discutir qué aprendizaje resulta significativo, a partir de cuál circunstancia, porque de ello dependerá la forma en que se reabran escuelas y la educación que se construya post-pandemia.

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Puebla, Lunes 22 de Marzo de 2021

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Replantea SEP sistema de educación a un año del cierre de escuelas

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Universitarios enfrentan el ciclo escolar con ansiedad y crisis

e-consulta ateriales didácticos, programas de televisión, micrositios con material de consulta permanente y campañas de apoyo, son algunas de las acciones que el Gobierno del Estado ha diseñado para atender a distancia a un millón 762 mil 482 alumnas y alumnos inscritos al ciclo escolar 2020-2021, informa la Secretaría de Educación a un año del cierre de las escuelas por la pandemia por COVID-19.

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también por la elevada inversión que significará el regreso a la presencialidad y por el descontento estudiantil por la formación híbrida.

Una de estas acciones es la campaña “Nadie afuera, nadie atrás”, cuyo propósito es disminuir los índices de deserción escolar y lograr que las y los alumnos concluyan con éxito el ciclo escolar vigente; adicionalmente la dependencia instaló un centro de atención telefónico para comunicarse con estudiantes y padres de familia, logrando contactar a 4 mil 205 niñas y niños que estaban en riesgo de deserción.

Opinaron que los impactos negativos se deben al desaliento de la internacionalización académica, a la deserción estudiantil y a la falta de capacitación de los docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

Otras de las estrategias en la que Puebla es punta de lanza, es la creación de su propio espacio televisivo “Puebla en Casa”, donde 750 docentes de educación obligatoria han participado en la creación de 780 programas educativos; también creó el programa “De la A a la Z. Puebla en Casa”, que a la fecha suma 214 programas en vivo, que dan cuenta de logros y avances en materia educativa, transmitiéndose por el canal 26.1 de televisión abierta, en 48 municipios y ocho estaciones de radio que cubren todo el territorio poblano.

Los directores de facultades refieren afectaciones debido a los recortes de financiamiento a las instituciones de educación superior públicas; estancamiento en las contribuciones de investigación y la falta de equipamiento de TIC, además de que se deberá enfrentar un reajuste del calendario escolar; la falta de contenidos en línea alineado a los planes de estudios y la continuidad de actividades formativas en la modalidad a distancia.

Durante estos meses, la Secretaría de Educación ha diseñado cuadernillos con aprendizajes marcados en los planes y programas de estudio, criterios para el diseño de planes de aprendizaje, lineamientos como “Evaluar para aprender”, documentos de reflexión como “Las Emociones en la Relación Pedagógica desde la Ética del Cuidado”; y creó también un micrositio con materiales de consulta permanente con los programas que se transmiten en televisión abierta de orden federal y estatal.

Finalmente, dentro de las acciones de apoyo para el proceso de educación a distancia, se realizará un foro educativo denominado “Nadie afuera, nadie atrás”, que se efectuará el 22 de marzo en línea y aglutinará a 65 mil participantes; con el propósito de buscar metodologías adecuadas basadas en la ética del cuidado de las niñas y los niños, garantizando su aprendizaje en tiempos de crisis.

Plantean fortalecer investigación para impulsar desarrollo La Jornada ntre las aportaciones de las instituciones de educación superior para enriquecer el anteproyecto de Ley General de Humanidades, Ciencias, Tecnologías e Innovación, destacan la necesidad de asegurar la libertad de investigación; apoyar a la formación de recursos humanos con becas nacionales e internacionales e impulsar mecanismos que fortalezcan la participación de los centros públicos de investigación y de las comunidades científicas en la toma de decisiones en el sector, expuso el secretario general de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), Jaime Valls Esponda.

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En el segundo día de foros regionales, destacó el planteamiento de fortalecer el financiamiento a las humanidades, ciencias, tecnologías e innovación para impulsar el desarrollo económico y social.

El rector del Tecnológico de Monterrey, David Garza, propuso incluir representatividad de las instituciones de educación superior particulares que hacen ciencia en los diferentes consejos, comités y órganos de gobierno a los que se hacen referencia en el anteproyecto de ley, y una nueva

etapa para el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) que incluya a todos sin importar el tipo de institución a la que pertenecen. Resaltó que la propuesta del nuevo reglamento del SNI, que circuló en el consejo de Anuies, fue diferente a lo que hoy se encuentra en consulta en la Comisión Nacional de Mejora Regulatoria, ya que en el apartado relacionado con los estímulos económicos se excluye a los investigadores de instituciones particulares.

Al respecto, la directora del Con-sejo Nacional de Ciencia y Tecno-logía (Conacyt), María Elena Álvarez-Buylla, agradeció la disposición de cooperación de los responsables de las universidades privadas, con las que se ha reunido para expresarles la solicitud del Presidente de la República en términos de su colaboración para cumplir los estímulos económicos, no así el reconocimiento, la designación de los investigadores que respetamos, como a todos que son parte del SNI, y que seguirán sumándose a este sistema.

Tenemos perspectivas muy promisorias para que en acuerdo con el Estado, desde el Conacyt, las entidades privadas puedan encontrar formas de financiar los estímulos de los investigadores.

La Jornada as preocupaciones económicas y ansiedad general respecto al Covid-19 se ubican entre las principales dificultades que han enfrentado estudiantes universitarios durante la emergencia sanitaria, a lo que se suma los problemas para acceder a una adecuada conexión a Internet y el equipamiento tecnológico, revela la Primera Encuesta Nacional sobre Calidad y Acreditación en la Superior de México para la nueva normalidad poscovid.

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La investigación, elaborada por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior y la Universidad Veracruzana, en la que participaron rectores, directores de facultades y responsables de la acreditación de calidad de 95 instituciones de educación superior, advierte de múltiples desafíos frente a un posible regreso a clases presenciales.

Desafíos para el retorno presencial Los estudiantes se han visto sometidos a condiciones que han generado aislamiento social, que se ubica entre las principales dificultades que han enfrentado, de acuerdo con los encuestados, a lo que se suma la falta de comunicación con sus profesores o los problemas para mantener un horario regular.

Consideraron que estas casas de estudio se han visto muy afectadas por los altos costos de la transición digital en el contexto de la pandemia, pero

Si bien entre los principales hallazgos de la encuesta se incluye que ocho de cada 10 rectores consultados consideran que el compromiso social de las universidades y sus actividades son un bien público, destacan que la sociedad desconoce sus resultados y faltan estudios sobre su impacto.

Ante los desafíos que ha representado la pandemia,rectores y directores de facultades también plantean la necesidad de reflexionar sobre una reorganización integral en las instituciones de educación superior y de implementar un enfoque mixto, semipresencial y con alto uso de la tecnología en los procesos necesario para laenseñanza-aprendizaje.

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«Jugo de nube» programa UNAM para cosecha de agua de lluvia • En la UNAM se capta agua de lluvia para purificarla y hacerla potable • Se trata de un sistema novedoso que podría proveer una solución para mitigar la demanda de agua, por lo que esta técnica tiene futuro

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adecido por los habitantes de las zonas áridas o de las grandes concentraciones urbanas, documentado por la academia y atendido recientemente por los tomadores de decisiones, el estrés hídrico se perfila como un desafío en el horizonte inmediato en diversas regiones del planeta.

Para dar respuesta a esta problemática un grupo de universitarios de la Dirección General de Atención a la Comunidad (DGACO), coordinado por Mireya Imaz Gispert, impulsa un programa de cosecha de agua de lluvia denominado “Jugo de nube”, que podría contribuir a mitigar el estrés hídrico.

De acuerdo con Luis Gutiérrez Padilla, subdirector de Proyectos para Comunidades Seguras y Sustentables de la DGACO, tan solo en la Ciudad de México aproximadamente 300 mil personas no tienen acceso al recurso hídrico para consumo humano seguro o la reciben de baja calidad.

Aunque la cosecha de agua es una técnica utilizada en diversos países desde hace tiempo, lo novedoso del proyecto universitario consiste en que capta agua recolectada en una atmósfera contaminada como la de la CDMX. Para alcanzar esta meta, informó el subdirector, se planteó un experimento en el que participaron el Instituto de Geofísica, la entonces Dirección

General de Servicios Médicos, actual Dirección General de Atención a la Salud, durante más de un año (agosto de 2014-noviembre de 2015) para analizar parámetros físico-químicos y biológicos y compararlos con la norma de calidad del agua mexicana (NOM-127-SSA) y dos criterios internacionales. Por un lado los parámetros de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y, por otro, los de calidad de agua de la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos (EPA, por sus siglas en inglés).

Una de las primeras conclusiones del experimento, continuó, es tener la certeza de procesar el agua de forma segura, aun en una atmósfera contaminada. “Para ello se analizaron los niveles de concentración de metales pesados (zinc, arsénico, plomo, cobre, mercurio, entre otros 30 elementos) con resultados óptimos.

Un tlaloque obtiene el jugo Los investigadores instalaron el sistema de captación de agua de lluvia en el techo del edificio de Programas Universitarios, atrás de la biblioteca de la Facultad de Ciencias. “Es una superficie de 193 m2 de vidrio, adecuada, porque este material no tiene las porosidades que almacenan elementos.

Ahí se capta el agua y se conduce mediante tuberías de polipropileno a un tanque”.

El sistema, llamado “Tlaloque”, fue creado y probado por una pequeña empresa, Isla Urbana, integrada por un grupo de emprendedores universitarios quienes obtuvieron un premio por su eficiencia. Se trata de un conjunto de recipientes que van filtrando el agua de los compuestos de la atmósfera que arrastra la lluvia.

Después de una tormenta puede captar hasta 400 litros de agua. Una vez lleno el “Tlaloque” sin los compuestos y polvo de la atmósfera, el agua se envía a dos tanques de 30 mil litros cada uno.

Cuando el agua entra a los tanques, de manera pausada se depositan más sedimentos. Después, con una pichancha colocada en la superficie se extrae el agua sin agitar los tanques. Más tarde se le agrega una pastilla de cloro en una concentración estandarizada para mantener los parámetros de calidad.

“En ese proceso de drenado se va cerrando cada vez más la posibilidad de que pasen impurezas y compuestos. El flujo se dirige a un filtro de 90 micras, luego a otro de carbón activado.

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Un tercero filtra partículas de 10 micras y, finalmente, se le agrega ozono para eliminar todo tipo de organismos vivos”, explicó.

Por último, el agua del dren de filtrado pasa a los dispensadores que dan servicio a la comunidad del área de la Facultad de Ciencias. Cada dispensador, a su vez, tiene dos filtros más (uno para cinco y otro para tres micras) y cuentan con desinfectante, abundó el subdirector.

“Después de someterse al proceso, el agua recupera el sabor que tenía antes de las cloraciones, y puede beberse de forma segura, por eso la comunidad la busca. En los dispensadores rellenan sus botellas cuantas veces lo desean”, añadió. ¡Pásele por su jugo!

Cuando empezó a operar, el proyecto “Jugo de nube” abastecía a poco más de 150 usuarios al día con la cosecha de agua de aproximadamente cinco meses. “Ahora que se agregó un tanque más y con esa misma demanda logramos extender el periodo toda la temporada de estiaje.

“Se le da mantenimiento al final, que consiste en lavar techo y tuberías, contenedores y dispensadores; se cambian los filtros para estar listos en la época de lluvias que esperamos en los meses de junio y julio. Cuando regresa la comunidad todo está organizado” enfatizó Gutiérrez Padilla.

La experiencia que comenzó como un plan académico, podría escalarse a otras dimensiones; de hecho, la DGACO cuenta con proyectos ejecutivos para los cinco planteles del CCH. “La intención es instalarlos a escalas mayores”, dijo el investigador.

El proyecto “Jugo de nube” fue documentado en el artículo “Rainwater Harvesting as a Drinking Water Option for Mexico City”, publicado en la revista Sustainability en 2018. “Hasta entonces no teníamos noticia de una experiencia semejante hasta ese nivel; es decir, haber obtenido parámetros para comparar la calidad del agua pluvial con criterios nacionales e internacionales” señaló.

Cabe señalar que se han desarrollado otras técnicas para cosechar agua de la atmósfera, y hay equipos de patente para ese propósito. “La CDMX lanzó un programa ambicioso de captación de agua pluvial no para consumo humano directo, pero ya las autoridades están evaluando que esos proyectos podrían ser una solución para mitigar la demanda de agua, por lo que nuestra técnica tiene mucho futuro”.

“Sin duda en muchas localidades se consume el agua pluvial, pero el aspecto novedoso de ‘Jugo de nube’ se fundamenta en que siguió un proceso minucioso, detallado para ofrecer total seguridad a nuestra comunidad de que el agua que ofrecemos es totalmente segura”, reiteró el directivo.

Finalmente, Gutiérrez Padilla aseguró que este proyecto puma aporta enormes posibilidades ya que “en primer lugar, genera investigación, una de las tareas sustantivas de la Universidad, alienta soluciones creativas para problemas de la sociedad, y a la vez da un servicio a nuestra comunidad”, concluyó.

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Crecen las ciudades… ¿Y la cantidad de agua? húmedo. La contaminación también disminuye la cantidad de líquido apto para el consumo humano.

Aguas subterráneas La mayoría del recurso, recuerda el integrante del IGl y doctor en Hidrología por la Universidad de Arizona, se encuentra en los océanos, aproximadamente 96 por ciento. La mitad del agua dulce del planeta (menos de dos por ciento del total) está en los casquetes polares en forma de nieve o glaciares; y un porcentaje similar es subterránea, la cual está almacenada en los poros de formaciones o fracturas de rocas, o cavernas. “Se calcula que hay más de 200 veces agua en el subsuelo que en todos los lagos del mundo”.

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a extracción ineficiente del agua subterránea, el crecimiento sin planeación de las ciudades y el aumento en el número de sus habitantes, el alto requerimiento del sector agrícola e industrial, falta de infraestructura para tratar las aguas residuales, aunado a las sequías cada vez más severas, repercuten en la disponibilidad y calidad del agua.

(IIS), señala la necesidad de que el gobierno federal lleve a cabo acciones que demuestren que el agua es un tema prioritario y se establezcan los lineamientos en la materia, a fin de resolver el problema en el corto, mediano y largo plazos.

La Organización de las Naciones Unidas reconoce que estas condiciones tienden a empeorar por los cambios en las condiciones climáticas. Esta situación incluso tiene repercusiones en materia de salud, y seguridad del ambiente, del ser humano y del agua misma.

Eric Morales Casique, del Instituto de Geología (IGl), considera que existe una crisis mundial del agua debido al acelerado crecimiento poblacional, de manera que cada año se requieren mayores cantidades del vital líquido; las fuentes que se utilizaban, como manantiales, pozos o presas, ya no son suficientes para abastecer a la totalidad de la población.

De los mil 386 billones de hectómetros cúbicos que se calcula hay en el planeta, menos del uno por ciento (0.77 por ciento) es dulce, para consumo humano y los ecosistemas.

Este año el Día Mundial del Agua, que se conmemora el 22 de marzo a partir de 1993, lleva por tema “Valoremos el agua” para resaltar su significado, su verdadero valor y cómo podemos protegerla mejor, porque “la forma en que valoramos el agua determina cómo se gestiona y se comparte”, refiere la ONU. Expertos de la UNAM coinciden en señalar que en México es necesario conocer más del tema: cuánta agua hay, de dónde viene y a dónde va; cómo y por qué se contamina; también establecer con claridad en la Constitución que las aguas subterráneas son propiedad de la nación. Además, contar con una Ley de Aguas Nacionales que reconozca el derecho humano al vital líquido, como establece el Artículo Cuarto de la Carta Magna, e incluya a más del 97 por ciento del agua en México: la subterránea.

El investigador del Instituto de Geografía (IGg), José Joel Carrillo Rivera, expresa que además de la cantidad, se desconoce su calidad, qué impacto tendrá en los ecosistemas la extracción del agua subterránea, y por consiguiente, cuál es la forma sustentable de obtenerla a largo plazo.

Manuel Perló Cohen, del Instituto de Investigaciones Sociales

Problemáticas

Para Perló, debido al tema de la pandemia, el año pasado la situación fue preocupante. De los siete mil 800 millones de habitantes del planeta se calcula que dos mil 200 millones no tienen acceso al agua potable y dos mil 500 millones al saneamiento; es decir, un tercio de la población mundial. “Dado que vamos a seguir creciendo, porque en 2030 seremos ocho mil 500 millones de habitantes, debemos pensar qué hacer y cómo se va a dotar a esa población del vital líquido”.

Además, en el mundo hay alrededor de tres decenas de “puntos calientes” por posibles conflictos en torno al agua. Por ello, también hay que valorarla como un elemento de paz, concordia y entendimiento, subraya el doctor en Planeación Urbano-regional por la Universidad de California, en Berkeley.

Explica Morales Casique que a esa problemática se suma que la distribución de la demanda no corresponde, en general, a la distribución del líquido en el planeta. México es un ejemplo, ya que la mayor cantidad de agua superficial (ríos, lagos, precipitaciones) está en el sur y sureste, en entidades como Tabasco y Chiapas, y la mayor demanda se ubica en el centro y norte del territorio donde hay mayor concentración de población y desarrollo económico.

Con base en datos de la Comisión Nacional del Agua (Numeragua, 2018), 67 por ciento del país es árido y semiárido, y 33 por ciento

De acuerdo con la CONAGUA, 39 por ciento de los usos nacionales (excepto hidroelectricidad) son suministrados por las aguas subterráneas. En la zona metropolitana de la Ciudad de México, por ejemplo, se extraen mil millones de metros cúbicos cada año y la recarga natural estimada es de 500 millones. “Estamos hablando de que se extrae el doble de lo que se recarga, con los consecuentes problemas”, alerta Morales Casique.

Joel Carrillo añade que en el estado de Yucatán, por ejemplo, más del 90 por ciento del agua que se utiliza es subterránea, porque no hay ríos o lagos. En otras entidades, como Zacatecas, la situación es similar. “Eso nos debe marcar una pauta para intentar que el manejo del agua subterránea sea, científicamente, el más eficiente posible”.

Al abundar dijo que el agua subterránea se localiza en diversas profundidades viajando en flujos con diferente calidad, pero se carece de un número de profesionales con el conocimiento necesario de la infraestructura para extraerla; tampoco para tratar las aguas residuales.

“Aunque supiéramos con cierta exactitud la cantidad de agua que podemos sacar, hay un problema básico: falta entender qué pasaría con las cuestiones ambientales, cómo se va a afectar a los ecosistemas o los hundimientos”, entre otros aspectos, agrega el doctor en Hidrogeología por la Universidad de Londres, Gran Bretaña.

Al respecto, Morales Casique, experto en modelación matemática de los sistemas de agua subterránea, añade que la extracción en la capital del país se realiza desde la década de los 40, originando el hundimiento en la ciudad; esta situación se ha mantenido y continuará, ya que se trata de un fenómeno a largo plazo.

“Hemos hecho simulaciones y una perturbación que imponemos hoy puede durar hasta 200 o 300 años en alcanzar un estado de equilibrio (aunque los mayores hundimientos se producen en las primeras décadas). Actualmente la urbe se hunde 40 centímetros por año en las zonas más críticas. Mientras sigamos extrayendo una cantidad de agua tan importante el hundimiento va a seguir, porque los sedimentos seguirán perdiendo presión y se van a seguir compactando”.

2021, año difícil Manuel Perló Cohen, actual investigador visitante en el Centro de Estudios Estados Unidos-México de la Universidad de California, en San Diego, subraya que para México el año pasado también fue difícil en la materia, ya que por la pandemia se incrementó la demanda de 20 a 50 por ciento en abril, de acuerdo con estimaciones de la CONAGUA. Además, los organismos operadores de los sistemas de agua, aproximadamente 600 en territorio nacional, tuvieron que tomar previsiones para que el recurso no se convirtiera en factor de transmisión de la COVID-19.

«Aún no sabemos mucho de cómo interacciona el virus de la COVID-19 con el agua y como medida precautoria se aumentó el cloro para garantizar su desinfección. También existe preocupación por saber si las aguas negras pueden transmitir el virus, por lo que se ha recomendado se lleve a cabo un rápido y preciso análisis de la calidad de las aguas servidas por parte de las autoridades para evitar los riesgos de propagación de la enfermedad entre la población que tienen contacto con la misma”.

El exdirector del Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad refiere que de acuerdo con el Censo de Población y Vivienda 2020, el 96.3 por ciento de la población tiene acceso al agua potable.

Sin embargo, el porcentaje “está alejado de la realidad, porque se trata de la gente que tiene conexión a la red, pero eso no significa que el recurso sea suficiente y de calidad. Tan sólo en la Ciudad de México hay un millón de personas que no están conectadas, y 25 por ciento del total de la población no tiene agua en cantidad y calidad suficientes”.

Otro problema es que 2021 será otro año de sequía, y eso afectará la cantidad de agua que podremos utilizar, tanto para uso agrícola como para abastecimiento de poblaciones. “Las presas del sistema Cutzamala, Valle de Bravo y Villa Victoria se encuentran al 50 por ciento de su capacidad, cuando ni siquiera estamos en la época más dura del estiaje, que se prolongará hasta mayo”.

Ahora es un commodity Darío Ibarra Zavala, académico de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón, señala que debido a que cada vez hay menor cantidad de agua, a partir de diciembre de 2020 este recurso natural cotiza en el mercado de futuros de New York, en Wall Street.

Explicó que lo anterior significa que ahora es un commodity más; es decir, así como hay mercado de futuros para naranja, carbón, petróleo, gas natural, oro y plata, también lo hay para el agua.

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Puebla, Lunes 22 de Marzo de 2021

Universidad

través de la Unidad de Desarrollo e Investigación en Bioprocesos (UDIBI) de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) creó el primer kit o estuche para la detección de anticuerpos IgG anti SARS-CoV-2.

Es importante señalar que el kit no es una prueba rápida, ni sirve para es para detectar el SARS-CoV-2, su uso será exclusivo para los laboratorios de diagnóstico y de investigación clínica.

El inmunoensayo enzimático para la detección de anticuerpos IgG anti SARS-CoV-2 en suero humano es el primer producto mexicano de esta naturaleza y cuenta con la autorización de la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (Cofepris) para la fabricación y comercialización del kit denominado UDITEST-V2G®.

El desempeño del producto desarrollado por el equipo de científicos y tecnólogos de la UDIBI, dirigido por la Dra. Sonia Mayra Pérez Tapia, fue evaluado por el Instituto de Diagnóstico y Referencia Epidemiológicos (InDRE), “Dr. Manuel Martínez Báez”, de la Secretaría de Salud.

El kit constituirá una herramienta valiosa para los laboratorios de diagnóstico, ya que, mediante las proteínas fabricadas cien por ciento en el Politécnico, permite la identificación de anticuerpos contra SARS-CoV-2, por lo que coadyuvará tanto para el monitoreo de las personas que ya han padecido COVID-19, como para evaluar la eficacia de las vacunas en población nacional.

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Personal Administrativo del IPN, pieza clave durante la crisis por COVID-19

Crea IPN primer kit para la detección de anticuerpos IgG Anti SARS-CoV-2

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Impulso - Educación

Este inmunoensayo es un ejemplo de la investigación aplicada que se realiza en el Instituto Politécnico Nacional, la cual, bajo el cumplimiento de la normativa nacional e internacional, se plasma en la generación de productos que inciden en el cuidado de la salud y permiten refrendar el compromiso institucional de poner el desarrollo científico y tecnológico al servicio de la sociedad.

litécnico a la nueva normalidad”, apuntaron autoridades del IPN. Con la nueva administración inicia una gran oportunidad para consolidar los logros alcanzados durante 85 años de vida institucional y proyectar al Instituto a los escenarios globales, por lo que se deben afianzar las fortalezas, dar continuidad a los programas en marcha, así como potenciar las oportunidades de esta casa de estudios, se añadió.

Es por eso que el programa de trabajo de la actual administración articula como líneas generales: el desarrollo de la matrícula en los niveles Medio Superior y Superior, el desarrollo de la ciencia y la investigación, la relación con la sociedad y el sector productivo y, principalmente, la internacionalización del IPN. Para lograr este proyecto institucional, se requerirá de la participación de todas y todos los integrantes de la comunidad politécnica y, particularmente, del trabajo, constancia y compromiso del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación.

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on el compromiso de que las demandas laborales serán analizadas con responsabilidad y empatía para lograr las mejores alternativas, el Instituto Politécnico Nacional recibió el Pliego General de Demandas Salariales 2021-2022, y de Prestaciones Sociales y Económicas 2021-2023, de la Sección XI del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), correspondiente al Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación de esta casa de estudios.

Durante la reunión se reconoció que a un año de sumarse al confinamiento social, decretado por el Gobierno de México, a causa del COVID-19, el Politécnico realizó esfuerzos extraordinarios para mantener la continuidad de la vida institucional, concluir el semestre 20-2, cursar el 21-1 e iniciar el 21-2, todos en línea.

Asimismo, se destacó que ha sido un año complejo, pero gracias al trabajo, disciplina y una gran capacidad de adaptación, de las y los politécnicos, se han mantenido las actividades académicas con excelencia, y las administrativas, con eficacia.

Se resaltó que en la institución se capitalizaron los aprendizajes obtenidos por las unidades politécnicas, áreas administrativas y sectores de la comunidad, y ya se ajustan las estrategias para acercar los dispositivos, conectividad y competencias digitales a la comunidad, que les permita dar continuidad a la vida académica frente a la emergencia.

“Somos una gran comunidad; con altos niveles de resiliencia y creatividad y, durante esta crisis, el Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación ha sido pieza clave y será muy importante, también, en la inserción del Po-

Se reconoció que el IPN y la Sección XI del SNTE persiguen un objetivo común, que es crear más y mejores condiciones de seguridad laboral, capacitación e incentivos en beneficio del personal de apoyo, tarea en la que la participación de las Comisiones mixtas paritarias será esencial.

En tanto la representación sindical de la Secretaría General del SNTE reiteró el compromiso de cumplir con la responsabilidad de entregar el documento que plasma las legítimas demandas del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación, aún en tiempos tan complejos e inéditos de la vida laboral como es el actual confinamiento por la pandemia, con la certeza de que la visión comprometida de quienes están al frente de esta casa de estudios dará una respuesta favorable a las demandas.

A su vez, la representación de la Sección XI subrayó que la relación laboral con las autoridades del IPN siempre ha sido respetuosa; reconoció que las autoridades del IPN siempre han hecho el mejor esfuerzo por lograr los mejores acuerdos en beneficio de su capital humano y confió que con la nueva administración politécnica no será la excepción.

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Puebla, Lunes 22 de Marzo de 2021

Puebla, Lunes 22 de Marzo de 2021

Entrega TecNM becas a jóvenes talentos ara estudiar en Campus Morelia

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l Tecnológico Nacional de México campus Morelia, realizó la entrega de los premios a los estudiantes de nivel medio superior que participaron en el 6to. Concurso de Detección de Talentos, a quienes se les fue entregada una beca para que continúen con sus estudios de educación superior en la Casa de Ingenierías.

Desde el 2016, el Campus Morelia realiza dicho concurso con el que se pretende contribuir al reconocimiento e incentivar el esfuerzo, capacidad y preparación de las estudiantes en la comprensión y dominio de las Ciencias Básicas, las Ciencias Económico-Administrativas y Ciencias Computacionales.

En su participación, el director del TecNM campus Morelia, José Luis Gil Vázquez, extendió una felicitación a las y los alumnos ganadores, “es un honor recibirlos y entregarles un reconocimiento y una beca para que continúen su formación pro-

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brero-julio 2021, el director del Instituto, José Manuel Rosado Pérez, indicó que bajo este sistema se atiende en Chiapas a una matrícula de 247 alumnos en las cinco sedes del estado: Acala, Concordia, Soyaló, Siltepec y Villacorzo.

Como parte de este modelo educativo, el TecNM ofrece tres carreras de EaD en esta entidad: Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Sistemas Computacionales.

Además, la modalidad de Educación a Distancia del Tecnológico Nacional tiene presencia en 11 estados del país.

El Campus Tuxtla Gutiérrez ha estado muy activo en la modalidad virtual, desde la parte directiva hasta los maestros, con profesores que han sido capacitadores nacionales para poder hacer la transición a un modelo híbrido, afirmó Irene Nevárez Burgueño, jefa de Educación a Distancia.

En ese sentido, destacó que esta modalidad educativa proporciona a los estudiantes una estrategia curricular flexible, con el manejo de escenarios en entornos virtuales de aprendizaje, uso de materiales educativos digitales estandarizados y participación en cursos masivos abiertos en línea, como complemento al proceso de enseñanza.

En la apertura de actividades para estudiantes del semestre fe-

“Quiero agradecer y felicitar a la maestra Irene Nevárez, que no sólo ha trabajado fuertemente con varios tecnológicos, incluido el nuestro, en el fortalecimiento de los programas de Educación a Distancia, si no que también ha sido un pilar fundamental en esta transición que tuvimos que hacer en el 2020 para pasar de la modalidad presencial a la modalidad virtual”, señaló el director.

“Hoy en día, si tenemos contenidos y prácticas de laboratorio en línea, es debido al trabajo que ustedes hicieron, el cual ha enriquecido y fortalecido nuestro sistema”, señaló Rosado Pérez.

En su mensaje, agradeció también a la coordinadora Alba Mercedes Mijangos, quien “ha trabajado de manera incansable en este gran proyecto”, reconoció a todas las maestras y maestros involucrados, e hizo un llamado a los estudiantes para ser factores de cambio en su comunidad.

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Impulsa TecNM en Tuxtla Gutiérrez el modelo de educación a distancia

n la modalidad de Educación a Distancia (EaD), el Tecnológico Nacional de México, tiene presencia en 11 estados del país, incluyendo a Chiapas donde atiende a una matrícula de 247 estudiantes en sus 5 sedes distribuidas en todo el estado.

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fesional en esta Casa de las Ingenierías”.

Asimismo, destacó que, “la institución representa un lugar de alumnos y egresados exitosos, sólo los mejores forman parte de esta gran institución, ustedes ya son triunfadores y para nosotros es un gran honor que sean parte del TecNM Campus Morelia”.

Ante la presencia del director del Conalep Morelia 1, José Edmundo Díaz Salomón y la maestra del Centro de Educación Bachillerato de Querétaro, Yunuén Soto García, el director recordó que a 55 años de la fundación del TecNM campus Morelia, ya son más de 40 mil egresados que tienen presencia laborando y estudiando en 120 países del mundo, ya que cuentan con las bases académicas y de formación profesional que ofrece esta casa de estudios.

Cabe precisar que el concurso de detección de talentos cuenta con la participación de equipo de profesores e investigadores de los Departamentos de Ciencias Básicas, Sistemas Computacionales, Ciencias Económico-Administrativas, Ingeniería Química y Bioquímica y la Subdirección Académica bajo la titularidad del docente Carlos Fabián Escudero García.

En este concurso participaron 80 alumnos de 29 instituciones de Educación Media Superior de la capital michoacana y del interior del estado, quienes presentaron un examen con una duración de 3 horas; en dicha evaluación eligieron a los 3 mejores lugares en 4 categorías: Físico-Matemáticas, Química, Programación Básica, Contabilidad, y por último Economía y Administración.

Los ganadores obtuvieron una tableta electrónica para primer lugar; el segundo lugar una bocina bluetooth y tercer lugar una calculadora científica; además todos obtuvieron una beca para estudiar en el TecNM campus Morelia.