Impulso Informativo Impreso 22/ Enero/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

El discurso de Moctezuma: ¿Optimismo o ilusionismo?

Nunca te rindas. A veces la última llave es la que

abre la puerta

Lo que se sabe y no de la clausura escolar

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

ASPABUAP: Consumir alimentos balanceados y realizar ejercicio en casa

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

• Recomiendan especialistas ante pandemia del Covid-19, trabajar las emociones para evitar miedo, pánico y ansiedad • Jaime Mesa Mújica, señaló que mediante los conversatorios se mejora la vida personal y profesional

A

nte el confinamiento por la pandemia especialistas en nutrición y medicina recomiendan a la comunidad universitaria de la BUAP comer alimentos balanceados y realizar acondicionamiento físico en casa y evitar la atrofia de músculos y articulaciones, lo que permitirá tener una mejor calidad de vida.

En el segundo ciclo de conversatorios virtuales ASPABUAP 2021 se desarrolló el tema «Salud Durante el Confinamiento», con la participación de la nutrióloga Carmen María Mota Toquero y el doctor Miguel Ángel Zamora Ramírez de la Facultad de Medicina de la BUAP, quienes comentaron que es necesario trabajar las emociones como el miedo, ansiedad, estrés, incertidumbre, a través de una rutina diaria de ejercicio físico y una alimentación adecuada integrando frutas, verduras, leguminosas, pollo, pescado, cereales, lácteos, entre otros, disminuyendo grasas y azúcares de manera gradual.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Comentó que es necesario tener en el refrigerador los tres grupos de alimentos lavados y picados para tenerlos a la mano y utilizarlos cada día con el fin de garantizar una alimentación balanceada.

Colaboradores

Respecto a los ejercicios el doctor Miguel Ángel Zamora Ramírez, explicó que el sedentarismo provoca atrofia muscular ante la inactividad física.

Sucede que ante el trabajo diario en la computadora o dispositivos inteligentes las personas permanecen mucho tiempo sin actividad física, por lo que recomendó una serie de ejercicios que se pueden realizar en casa cada hora.

Todo principio implica esfuerzo, pero una vez que inician los ejercicios empieza la mejoría, lo que ayudará a disminuir los cuadros de ansiedad y reducir el riesgo de presentar dolores en articulaciones y músculos.

La presentación de las gráficas de estos ejercicios físicos se pueden consultar en el video del conversatorio por la red social de YouTube, que la ASPABUAP pone a disposición de la comunidad universitaria.

El secretario general de ASPABUAP, Jaime Mesa Mújica, expresó el gran interés que han tenido estos conversatorios para el personal académico de la BUAP, con opiniones favorables respecto a la utilidad de estos contenidos para su vida personal y profesional.

Comentó que la información útil y valiosa que difunden los panelistas, que son especialistas en el tema, está dirigida a la comunidad universitaria con el objetivo de mejorar su bienestar durante esta etapa de confinamiento por la pandemia.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

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El discurso de Moctezuma: ¿Optimismo o ilusionismo?

Educación Futura l discurso de Esteban Moctezuma Barragán, titular de la Secretaría de Educación Pública, se ha caracterizado, como es de esperarse, por apuntar hacia las áreas luminosas del panorama educativo actual. Con un tono sereno, se ha esforzado, a diferencia de sus antecesores inmediatos, por mostrarse cercano al profesorado, al menos a través de sus mensajes.

En los últimos meses, dos temas recurrentes en sus intervenciones públicas han sido la revalorización del magisterio y la educación a distancia. En sus discursos, como de costumbre, las palabras irradian optimismo, aunque, como se verá más adelante, éste llegue a formular juicios que no están debidamente sustentados.

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Los mensajes del secretario sobre la estrategia educativa a distancia han sido por demás optimistas, resaltando las virtudes y resultados de ésta. En su discurso de inicio de año, resaltó que “[en] el 95% del sector educativo el aprendizaje no se detuvo” (Moctezuma, 2020b, 05m 15s). ¿De dónde obtiene ese porcentaje tan elevado que significaría un rotundo éxito que ni siquiera en la modalidad presencial sería imaginable? La simple verificación de estadísticas referentes al agudo problema de abandono escolar en México, aún previo a la pandemia, hacen que la cifra señalada por el secretario suene exagerada. En el mejor de los casos, si se refería a un 95% de comunicación (lo que también se antoja impreciso), esto no significaría necesariamente continuidad en el aprendizaje, que implica la conjugación de muchos factores más. La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) se ha encargado de desmentir las estimaciones del secretario sobre la continuidad del aprendizaje remoto: “en promedio 16.5% de informantes [docentes] reportó que la mitad o más de sus estudiantes no pudo participar en la educación a distancia” (MEJOREDU, 2020, p. 56). ¿Cómo se sostiene entonces no sólo la participación sino el aprendizaje, prácticamente universal, que refiere Esteban Moctezuma?

En video difundido en los Consejos Técnicos Escolares de enero, aseveró que una encuesta en línea realizada por la Secretaría de Educación Pública, determinó que “más del 80% de sus alumnos atienden las clases virtuales tres veces o más a la semana” (Moctezu-

ma, 2021a, 07m 20s). Una rápida revisión de la disponibilidad tecnológica de la población mexicana haría dudar de lo dicho por el funcionario, situación que se ver reflejada en el estudio sobre la actividad educativa durante la pandemia realizado por la MEJOREDU (2020, pp. 17-18), en el que se encontró que sólo el 27.5% de estudiantes manifestó haber tomado clases virtuales con sus maestros, mientras que el 49% de éstos dijo haber impartido sesiones a distancia. Ante las contrastantes diferencias entre la información obtenida por una consulta y otra, parecieran los de la MEJOREDU más congruentes con la realidad nacional.

Además, Esteban Moctezuma ha referido que el programa Aprende en Casa se convirtió “en el único proyecto posible para mantener el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes” (La Jornada, 2020) . Ignora con esta afirmación los múltiples esfuerzos individuales que los maestros han puesto en marcha para dar continuidad al servicio educativo, aún sin recurrir a la estrategia federal. Omite también que antes de que la autoridad federal presentara Aprende en Casa, los maestros ya habían echado a andar, con sus propios medios, las estrategias para continuar con la enseñanza.

Por si fuera poco, remata con una afirmación categórica: “no nos hemos equivocado en esta tarea” (La Jornada, 2020). ¿Así de perfecta ha sido la estrategia educativa a distancia por parte del gobierno federal? ¿No hay otro proyecto posible? ¿No hay tampoco margen de mejora ni errores que corregir?

Las encuestas oficiales a las que hace alusión el secretario en ocasiones difieren, como ya se ha visto, con lo encontrado por la MEJOREDU. Moctezuma Barragán expresó, en su comparecencia en el Senado, que “la gran mayoría de niñas y niños están satisfechos con lo que están recibiendo” (Senado de México, 2020, 2h 09m 55s). La MEJOREDU no coincide con el diagnóstico tan optimista del titular de la SEP, pues ha encontrado que para 51.4% de los docentes “las actividades en línea y los programas de televisión y radio resultaban aburridos para sus estudiantes” (MEJOREDU, 2020, p. 33).

Asimismo, buena proporción de alumnos refirió desconocer o no haber empleado nunca los programas de televisión (34.7%), la plataforma educativa (21.6%) o los programas de radio

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Educación

(62.4%) (MEJOREDU, 2020, p. 34).

El pasado 11 de enero, en la conferencia matutina del presidente de la República, Moctezuma Barragán aseguró que “la educación pública ya estaba equipada” (Presidencia de la República, 2021, 53m 28s) para la educación en modalidad mixta, es decir, presencial y a distancia.

Tal expresión pareciera por demás exagerada, sobre todo cuando para regresar a clases presenciales aún sigue siendo asunto a atender el suministro de agua potable en los planteles. Tal declaración ignora que existen escuelas en las que la preocupación ya no es disponer de una computadora, sino contar con drenaje, electricidad, sanitarios o techos firmes.

Por otra parte, el discurso del secretario no sólo alude constantemente a la revalorización del magisterio, sino que va más allá al asumirla como un logro: en mensaje emitido en el mes de enero para su difusión en los Consejos Técnicos Escolares, expresó que, en una encuesta de la que no dio mayores detalles, “[los maestros] ocupaban el último lugar en el aprecio social entre diez profesiones. Hoy ocupan el primero. Eso se llama, simple y llanamente, revalorización del magisterio” (Moctezuma, 2021a, 14m 05s); además, ante los senadores, mencionó que ésta ha sido “la principal mejoría en el sistema educativo” (Senado de México, 2021, 2h 06m 09s). Lo que sostiene es una verdad a medias: la revalorización tiene que ir mucho más allá de la percepción ciudadana, pues debe incluir, además, mejoramiento en las condiciones salariales y los esquemas de superación profesional y laboral del profesorado, así como su formación inicial, asuntos que merecen el silencio del secretario. ¿Se debe dar por hecho la revalorización del magisterio cuando hay maestros de Inglés con innumerables e indignantes precariedades laborales, cuando no hay programas de promoción horizontal para los profesores o cuando la formación docente inicial acaba de sufrir un fuerte golpe presupuestal?

Al finalizar su intervención ante los senadores de la República, el 14 de octubre de 2020, Esteban Moctezuma contó una anécdota que quizá explique el optimismo, para muchos desmesurado, de sus palabras. Refirió que un español radicado en México le decía que en

su país tienen una actitud diferente a la de los mexicanos: “nosotros vamos a la mejor escuela del mundo, aunque no sea cierto” mientras que en México “dicen que van a la peor escuela del mundo, aunque no sea cierto” (Senado de México, 2021, 4h 43m 19s). Así pues, pareciera que Moctezuma toma tal razonamiento como guía de sus juicios, aludiendo en muchas ocasiones a una escuela inexistente, a la que no está mal anhelar, pero sí suponer que ya es una realidad. Si bien un cargo como el que ostenta merece trazarse metas ambiciosas y aspirar a un mejor futuro, esto no debe significar que el optimismo –necesario sobre todo en estos tiempos– frecuentemente se desborde hasta convertirse en ilusionismo.

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

En el contexto del tercer Día Internacional de la Educación, que se conmemorará el 24 de enero con el tema Recuperar y revitalizar la educación para la generación Covid-19, alerta que en naciones de ingresos bajos y medios se han perdido casi cuatro meses de escolaridad, frente a las seis semanas estimadas en naciones ricas.

ticia quienes han brindado distintos argumentos para justificar su postura. Sin embargo, a las pocas horas la propia Secretaría de Educación de Campeche descartó la posibilidad de regresar a clases; de igual manera, el representante del SNTE se pronunció también descartando dicha posibilidad, considerando el número de casos presentes en el país.

Revista Educarnos s una noticia que generó, como ya generalmente ocurre con cualquier noticia, polémica y controversia en diferentes espacios. Se hizo público por parte del Gobierno que, dada la situación de que Campeche lleva varias semanas en semáforo verde, existen condiciones para que se regrese a las aulas; por lo tanto, de las vacunas que el país ha empezado a recibir se destinarán aproximadamente 20 mil para los trabajadores de educación del estado.

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Las reacciones obviamente aparecieron y se advertía polarización en ellas, ya que hay personas que celebraron la medida y la miraron con esperanza y ánimo, pensando en que, en un futuro, cada vez más cercano, podremos estar todos a lo largo del país en las aulas, dejando atrás el estrés del encierro, así como el dolor por las personas y todo lo que hemos perdido. Pero, en sentido opuesto, hubo también detractores y críticos de la no-

¿La estimación de 20 mil vacunas es correcta? Pensando en el total de personas que trabajan en el sector educativo en el estado parece ser correcto, sin embargo, cuando se piense en volver a la nueva normalidad, sin importar el estado del que se trate, será necesario también considerar al total de estudiantes, al personal de intendencia, a padres y madres de familia, ya que muchos de ellos los acompañan o recogen de la escuela, así como a personas que viven indirectamente de las escuelas, como la gente de las cooperativas, las personas que venden afuera de las escuelas o incluso papelerías, que verán también en la medida una esperanza para obtener recursos.

La ilusión para muchos duró unos instantes; un acto atroz e inconcebible pudo ser atacado por otros sólo un corto tiempo. Lo que es un hecho es que aún no estamos en condiciones, pero las críticas que surgieron el día de hoy permitieron observar aspectos a considerar para cuando esto sea posible. No queda más que esperar… y considerar previamente todas las variables ¿no?

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Sin acceso a aprendizaje, mil 600 millones en el mundo a causa de la pandemia: Unesco

Lo que se sabe y no de la clausura escolar

Esta posibilidad que, momentáneamente, se abrió, obliga a considerar diferentes puntos a tomar en cuenta antes de pensar en un regreso a clases en un futuro cercano. ¿Es prioritario regresar a clases en este momento? Desde el punto de vista emocional y desde una perspectiva de los menores de edad la respuesta tendría que ser sí, ya que el contacto y la interacción social es prioritaria en estas etapas de la vida; sin embargo, a nivel nacional, posee mayor importancia la reactivación del sector comercial, ya que de ello dependen muchas familias. ¿Es pertinente vacunar a los trabajadores de la educación antes que a otros profesionales o trabajadores? En el marco de una noticia que busca ser esperanzadora sí, pero definitivamente las personas del sector salud, junto con el Ejército por el apoyo social que brindan, siguen siendo los sectores que más lo necesitan.

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Catástrofe El organismo multinacional lamentó que la pandemia amplificó las desigualdades sociales, económicas y digitales, poniendo a una generación en riesgo de una catástrofe de aprendizaje, al mismo tiempo que identificó a la educación como un factor relevante para las sociedades, como un bien común y la base de la cohesión social, el bienestar y las oportunidades.

La Jornada a pandemia de Covid-19 afectó la instrucción de mil 600 millones de estudiantes en 190 países, entre ellos México, que enfrentaron el cierre de escuelas, universidades e instituciones de enseñanza, así como de programas de alfabetización, destaca la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Agregó que pese al esfuerzo de los gobiernos de buscar alternativas de enseñanza, se estima que al menos un tercio de los estudiantes del mundo no tuvieron acceso a aprendizajes a distancia.

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Por ello, informó que el Día Internacional de la Educación busca reconocer las acciones emprendidas para proteger la formación de millones de niños, adolescentes y jóvenes en medio de la pandemia, pero también recordar la necesidad de aumentar la inclusión y disminuir el abandono escolar, pues la pandemia de Covid-19, afirma, fue también un llamado de atención para hacer que los sistemas de enseñanza sean más resistentes a las crisis, inclusivos, flexibles y sostenibles.

Perder algo, aunque sea sólo temporalmente, funciona para aclarar su valor, destacó la Unesco, al señalar que también quedó demostrada la capacidad de los sistemas educativos para innovar y ampliar las posibilidades del aprendizaje.

Escuelas de Tehuacán son susceptibles a robos por pandemia e-consulta as escuelas sin bardas perimetrales son las más expuestas a ser blanco de robossobre todo las que se encuentran en las periferias y en juntas auxiliares de Tehuacán, e incluso se tiene conocimiento de personas que han invadido las institucioneseducativas, aunque no ha sido para sustraer objetos de valor, declaró Francisco Salceda Ruanova, regidor de Educación.

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Señaló que el número exacto de reportes sobre la presencia de personas en las instituciones no se tiene, ya que se hacen los llamados al área de Seguridad Públicay son ellos quienes le dan la debida atención, sin embargo, hasta el momento no se le ha notificado que hayan registrado algún robo.

De igual manera explicó que la presencia de esas personas en los patios de las escuelas, se debe a que dichos centros de trabajo no cuentan con bardas o mallas en su alrededor, lo cual las hace más vulnerables a un posible robo.

Agregó que, durante 2020, a pesar de la pandemia se tuvieron varios proyectos de techados, bardas perimetrales, remodelación o instalación de módulos sanitarios y más acciones, obras que se prevé puedan ser retomadas en este 2021, para que cuando ya se deban iniciar nuevamente las clases presenciales, varias escuelas ya no tengan complicaciones en su infraestructura.

Manifestó que sin duda hay varios centros de trabajo que presentan carencias, las cuales serán atendidas poco a poco y aunque la mayoría de ellas tiene que ver con su estructura, hay quienes también requieren de la ampliación de su biblioteca, apoyo con su equipo de cómputo, mobiliario y otras.

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Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

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Educación

Educación en línea: un privilegio para pocos

Educación Futura a ha pasado más de nueve meses de aquel 23 de marzo de 2020, cuando en México inicio oficialmente el confinamiento, esto para disminuir los riesgos latentes, de la transmisión del virus SARSCoV-2, que hasta el momento la pandemia ha dejado destrozos en diversos aspectos, uno de estos es el educativo, pues más de (SEP, 2020) 25 millones de alumnos y un millón 225 mil 3141 docentes de educación básica, dejaron de asistir de manera presencial a las escuelas, asumiendo el reto de una educación a distancia sin la capacitación y motivación, pero si con incertidumbre de lo que pasaría en los próximos días, meses o tal vez años con los procesos educativos.

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Entonces la única manera de que la educación continúe es las “clases en línea” o el “aprendizaje en línea”, una vía revolucionaria y actual, que nos acercó al futuro de golpe pero que también hizo darnos cuenta, que solo es un privilegio para pocos, pues la falta de cobertura en algunas regiones, la pobreza y la nula capacitación para los actores educativos, han desgarrado aún más la brecha educativa debido a la distribución desigual de acceso, uso e impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Hoy nos queda claro que la importancia por estar “conectado” ha empañado nuestra visión para mirar a aspectos determinantes en el crecimiento de una sociedad, cimientos como la igualdad, erradicación del racismo y sexismo, explotación de la naturaleza y atención a diversas crisis sociales, entre otros, se han dejado atrás, enfocando principalmente en consumir internet y manipular tecnologías digitales, segregando a aquellos que no por ganas, sino por otros factores ya mencionados, han sido olvidados y viviendo en el abandono, sin tener la oportunidad de aprender en la distancia.

La escuela antes de la pandemia Semanas antes del confinamiento, en la normalidad, la escuela marchaba como todos los años, tratando de superar las derrotas y de construir una Nueva Escuela según mencionaba el actual gobierno. Los problemas propios de un centro educativo, estaban presentes, no importaba la función, directivo, docentes frente a grupo,

administrativo, alumno o padre de familia, siempre existía una razón para acudir al edificio. Dentro del aula todos los alumnos, sin excepción tienen los mismos derechos y obligaciones, sin merecer por algún motivo una discriminación o violación a sus derechos, aunque esto en algunos casos no obedecía a los hechos, pero al final de cuentas todos, sí, todos ingresaban al salón de clases y tenían derecho a la educación, sin hablar de aprendizaje porque este no se puede garantizar. Semanas antes se hablaba de un virus que se escuchaba lejos, pero cierto día sin esperarlo, el gobierno tomó la determinación de cerrar los centros escolares, planeando, apuradamente, porque es más que obvio que el sistema educativo nacional no se encontraba preparado, una forma remota de trabajo que permitiera sacar adelante el ciclo escolar cursado. Fueron tres meses de incertidumbre en muchos aspectos para docentes, alumnos y padres de familia, que anhelaban regresar al inicio del próximo ciclo escolar y que la experiencia se quedara como anécdota, para continuar con las actividades normales, sin embargo, esto apenas había comenzado.

Los alumnos olvidados Luego de que la pandemia era una realidad, los docentes optaron, sin otra opción, preparase para el escenario de educación a distancia o educación en línea, trataron de ajustar su labor respecto a la digitalización con pedagogía, echando mano de distintas herramientas, modificando los espacios en el hogar y ocupando de la mejor manera posible la conectividad a internet y del uso de dispositivos, programas y aplicaciones para comunicar a los alumnos las tareas que debían realizar. Sin embargo, el mismo gobierno, determino una estrategia a seguir “Aprende en casa”, un programa pensado para transmitirse en televisión e internet (Universal, 2020) “Las clases en televisión y en línea con los contenidos de Aprende en Casa II iniciarán el próximo 24 de agosto, día en que inicia el ciclo escolar 2020-2021. Un dato importante a destacar es que Aprende en Casa II no es un programa pensado para clases por internet, se trata de una plataforma pensada en contenidos que se transmitirán en televisión”. Teniendo en cuenta que esto solo era mantener pasivos a los alumnos, los docentes debían

elaborar un plan de trabajo en donde vincularan el Programa de estudio acorde al grado y asignatura, los Libros de Texto Gratuito (LTG), los programas televisivos de Aprende en casa y obviamente un medio de comunicación, si, efectivamente haciendo uso de internet. Aunque, el termino de educación en línea se ha utilizado desde la década de los setenta, se ha acuñado diversos puntos de vista al respecto, (Silvio, 2003) “educación virtual a distancia”, considerada para unir elementos de una educación trasnacional (RAMA., 2006) “el resultado de las nuevas tecnologías de comunicación e información digitales y la creación de los sistemas de acceso a la red”, es decir, la educación en línea se tiene que vivir para poder opinar al respecto, pero esto es un servicio o modalidad que tiene que ver por la elección propia. No siendo de esa manera, a los alumnos no les quedo otra opción, que hacer lo posible por mantenerse en comunicación con los docentes, pues a pesar de tener un televisor que es una mayoría, de acuerdo al Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en colaboración con la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) y el Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT) el 92.5% de los hogares tiene televisión (INEGI, 2019). A pesar de esta ventaja, la información y comunicación con los alumnos y padres de familia, se realiza por un medio digital con internet, para compartir las indicaciones o simplemente saber que el alumno sigue inscrito o los motivos de la intermitente comunicación en ciertos casos, la llamada telefónica se ha convertido en una herramienta menos utilizada, a pesar de que el “75.1% de la población cuente con un teléfono celular, pues solo el 10.7% tiene conexión a internet desde fuera de casa, el 56.4% conexión en casa y el 43..0% usurarios de computadora de la población de seis años o más” (INEGI, 2019). Definitivamente es imposible que los alumnos de las comunidades más alejadas, precarias o en situación de vulnerabilidad, golpeadas por la inseguridad, drogadicción, bajos recursos económicos, desempleo, desnutrición, desintegración familiar, con estos datos pudieran mantener comunicación con la escuela.

Esto ha propiciado una deserción (Excelsior, 2020) “El primer saldo negativo en materia educativa que dejó el confinamiento son los tres millones de jóvenes que abandonaron la escuela y que se suman a los 4.1 millones que ya estaban fuera del sistema educativo”, es decir 10% de la matrícula de educación básica, dos millones 525 mil 330 alumnos, de preescolar, primaria y secundaria abandonaron su educación posterior a la pandemia, agregado a la falta de conectividad, poca o nula comunicación. Cabe mencionar, que las escuelas privadas también se ha visto afectadas por el confinamiento y la educación a distancia, pues por la pérdida de empleos algunos padres de familia dejaron de llevar a sus hijos a clases entre otros problemas (Excelsior, 2020) “Al inicio de la pandemia, la Asociación Nacional de Escuelas Particulares preveía el cierre de 25% de los planteles privados. Con el regreso a clases virtuales ahora advierte que cuatro de cada diez escuelas particulares de todos los niveles educativos están en peligro de desaparecer”.

La desventaja de cerca Hace días, se llevó a cabo el Consejo Técnico Escolar (CTE), en

su fase ordinaria, específicamente la tercera y cuarta sesiones, por lo que se realizó un análisis en una supervisión escolar de una zona del oriente del Estado de México, de los alumnos con nula comunicación, intermitente comunicación, rezago escolar, debilidad en habilidades básicas para el aprendizaje, responsabilidad participación de los padres de familia en la educación de sus hijos, entre otros, lo que llevo a determinar que del universo de alumnos de la zona en mención, consta de 5,725 alumnos, diferencia de arranque al ciclo escolar anterior de 925 estudiantes, pues la matricula anterior era de 6,650 alumnos. De dicho análisis, se pudo obtener que el 30% presenta problemas de comunicación, entrega de tareas o trabajos y conexión sincrónica por algún programa de videoconferencia, es decir 1,717 alumnos no han participado en la educación en línea o a distancia, a esto agregamos que el 39.9% de alumnos presentan rezago escolar, 2,233 niñas y niños que presentan debilidad en alguna, dos de ellas o las tres, de las habilidades de lectura, escritura y cálculo mental ,que difícilmente por las características de los programas de nivel básico y nivel cognitivo de los estudiantes, podrá fortalecerse antes del regreso presencial a clases.

A manera de conclusión. Ya que termine la pandemia…

Surgen una serie de preguntas para resolver el problema, los alumnos que no tienen acceso a la educación a distancia están perdiendo tiempo valioso para continuar fortaleciendo sus habilidades básicas de aprendizaje, emocionales y sociales, expuestos a un sinfín de alternativas poco convencionales para el progreso en su vida, o tal vez no, ya lo determinara el tiempo al realizar un diagnóstico posterior a la pandemia, sin embargo quedan aún una serie de interrogantes en el aire ¿Qué pasa con los alumnos que no tiene acceso a la educación en línea? ¿Cuál será el desenlace de estos alumnos? ¿Cómo hacer para que puedan tener contacto con la escuela? ¿Si tuvieran la oportunidad de mantener la educación a distancia cómo ayudarles a aprender? ¿Cómo motivo a mis alumnos/hijos? Sin duda alguna esto tendrá que cambiar, respecto a esto comenta (Andere, 2020) “Bueno, la ciencia del aprendizaje y las urgencias de la pandemia nos enseñan grandes lecciones. Las cosas van a cambiar, seguro. Y las organizaciones que van a prevalecer (públicas, privadas, escolares o empresariales) son las que vean el futuro antes. Urge empezar con escenarios”, entonces esperar a que la escuela regrese a lo presencial, docentes, alumnos y padres de familia ya con una pizca de experiencia en la educación en línea y con la conciencia de valorar la convivencia humana, aquella que en la escuela siempre será necesaria. Al posible regreso, porque no se ve otra solución para los alumnos que no tiene la oportunidad de estudiar por ahora, la escuela, la institución historia deberá afrontar las problemáticas venideras, desde los centros escolares abandonados y saqueados, los alumnos con rezago escolar, padres de familia participativos, posiblemente una dinámica de trabajo diferente, la era de la digitalización y sobretodo captar a los alumnos que han abandonado la escuela, sé que parece una misión imposible, pero si la escuela no es capaz de eso ¿quién?.

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Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

Inician IPN y SNTE diálogo para atender demandas salariales y de prestaciones

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En su primera reunión con el Secretario General del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, Alfonso Cepeda Salas y el Secretario General de la Sección 60, Alejandro Garduño López, el Director General del IPN aseveró: “La nueva gestión del Politécnico Nacional será sensible a las necesidades de todos los miembros de su comunidad, especialmente las de nuestros docentes. Tengan la certeza que estudiaremos todos los puntos contenidos en este Pliego y que, con responsabilidad y empatía, buscaremos las mejores alternativas para atender las demandas presentadas en el Pliego Petitorio”.

Al garantizar que para el IPN generar mejores condiciones laborales es una prioridad en la conquista de los objetivos institu-

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Joven docente del TecNM recibe Premio Estatal de la Juventud en Colima

Educación

l recibir el Pliego General de Demandas Salariales 2021 y de Prestaciones Sociales y Económicas 2021-2023 de la Sección 60 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, el Director General del Instituto Politécnico Nacional, Arturo Reyes Sandoval, aseguró que el IPN y el SNTE abren a partir de hoy espacios de diálogo, consenso y acuerdo para crear mejores condiciones de seguridad laboral, capacitación e incentivos para los docentes politécnicos.

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cionales, Reyes Sandoval ofreció una relación de respeto y cordialidad entre el Politécnico y la Sección 60 del SNTE. “Ambas partes tenemos un objetivo común: crear más y mejores condiciones de seguridad laboral, capacitación e incentivos en beneficio de nuestros docentes; en esta tarea, la participación de las Comisiones Mixtas Paritarias será esencial. Desde el IPN procuraremos una interlocución abierta con la SEP, para alcanzar los acuerdos”.

Subrayó que, al iniciar esta nueva administración, el Presidente de México, Andrés Manuel López Obrador y el Titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, proyectan a un Politécnico fuerte, incluyente, de talla internacional y con vocación por el desarrollo nacional.

“Mi Programa de trabajo articulará como líneas generales: El desarrollo de la matrícula en los niveles Medio Superior y Superior, el impulso de la ciencia y la investigación, la relación con la sociedad y el sector productivo, además de la Internacionalización del IPN. Se trata de un gran proyecto institucional, que no podría pensarse sin las ideas, acción y compromiso de nuestros profesores”, anunció.

Reyes Sandoval enfatizó que México y el mundo viven una emergencia sanitaria que ha exigido una rápida adaptación del IPN. Realizó un reconocimiento a los docentes politécnicos por el logro de la continuidad académica a través de la educación a distancia. “Han sido meses de enormes aprendizajes institucionales. Hemos adquirido mayor experiencia y hoy estamos impulsando ajustes a los contenidos, medios y estrategias para el aprendizaje de los estudiantes y la actualización para nuestros maestros. En el IPN preparamos el camino para incorporarnos al Modelo híbrido, en un plazo cercano”.

A su vez, el líder sindical, Alfonso Cepeda Salas, realizó un reconocimiento a los cerca de 3 mil trabajadores de la educación fallecidos por la pandemia derivada del COVID-19. A nombre de los 2 millones 500 mil trabajadores de la educación del SNTE dio la bienvenida al Dr. Arturo Reyes Sandoval como Director General del IPN y expresó su satisfacción, porque el Presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, retomó el carácter social de la educación para darle oportunidad a los jóvenes de escasos recursos.

“Los acuerdos que se tomen en las mesas de negociación IPN-SNTE que se establezcan, serán una adición a esos grandes convenios que hemos suscrito con la SEP. Hay una gran identificación entre la visión que tiene el Politécnico con las grandes metas del SNTE”, señaló.

guido planteándome proyectos y trabajando en ellos”.

Al relatar sus metas, Kathya explica “La clave es descubrir lo que nos gusta hacer, fijarnos objetivos claros en aquello que nos interesa y seguirlos con entusiasmo y disciplina”, dijo, “ahora como docente veo con claridad la importancia de que sepamos despertar en el estudiantado el interés por aprender, por descubrir lo que realmente les interesa y con lo que se pueden comprometer”.

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athya Villatoro Gómez, docente del TecNM campus Colima en el área de Ingeniería Bioquímica, obtuvo el Premio Estatal de la Juventud 2019 en la categoría Actividades Académicas y Desarrollo Científico, por su destacada carrera profesional. Con apenas 30 años de edad, Villatoro Gómez cursa actualmente su segundo postdoctorado, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SIN) y desde hace cuatro años es docente en instituciones de educación superior. Es docente en las carreras de Ingeniería Bioquímica, ambiental y Gestión Empresarial, su interés es alentar en las y los estudiantes la curiosidad, el gusto por descubrir y aprender, apoyarles a encontrar lo que les motive a ser.

“Los avances que he logrado se deben en gran parte a la huella que dejó en mí la maestra que me dio clase de Química en la secundaria, ella me descubrió el conocimiento, la curiosidad, las ganas de aprender”, afirma.

Y agrega, “Yo tenía entonces 12 años y me di cuenta de que lo quería era eso, aprender; me fijé una meta: a los 27 voy a ser doctora, y lo hice. He se-

De igual forma, comenta “Haber recibido el Premio Estatal de la Juventud es un aliciente más, una motivación para impulsar a las y los jóvenes a que se inclinen por la investigación”, dijo, “y el Tecnológico de Colima es ideal en ese sentido porque las y los estudiantes son muy creativos, interesados, entusiastas e innovadores, desde que llegué aquí, me sorprendí de su capacidad”. Sobre sus planes en el futuro, dijo “Mi idea es promover la investigación de desarrollo tecnológico en el instituto a través de los talleres que se imparten en esa disciplina y aprovechar las ideas y creatividad de las y los estudiantes, al igual que los mecanismos de apoyos que ofrece el Tecnológico como sistema federal”.

Kathya Villatoro Gómez, estudió la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo, maestría en Ciencias Fisiológicas con especialidad en Farmacología, doctorado en Ciencias Fisiológicas y una estancia postdoctoral en la Universidad de Colima, en el laboratorio de Electrofisiología y Farmacología cardiaca y posteriormente realizó estancia académica internacional, en la Universidad de Utah, en la división de cardiología pediátrica. Actualmente cursa su segundo postdoctorado en el Laboratorio de Inmunología y regulación del transporte iónico de la misma Universidad y paralelamente cursa el quinto semestre de la carrera de Ingeniería en Biotecnología en la Universidad Abierta y a Distancia de México. Kathya Villatoro, la docente que inspira a miles de estudiantes y maestros. Orgullo del TecNM.

Logra Campus Acatlán de Osorio acreditación del 100% de sus planes de estudios

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iguiendo con el compromiso de impartir educación tecnológica de excelencia a los estudiantes poblanos, el Tecnológico Nacional de México, campus Acatlán de Osorio, acreditó la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial ante el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).

Con lo anterior, esta casa de estudios logra el 100% por ciento en todos los programas educativos de con reconocimiento de estándares de alta calidad.

Sobre este reconocimiento a la calidad educativa, el director del TecNM Campus Acatlán de Osorio, César Santiago Tepantlán, destacó la importancia de obtener este dictamen del programa de la Ingeniería en Gestión Empresarial, con lo que la institución demuestra su compromiso por el mejoramiento continuo de su oferta educativa.

Asimismo, el académico César Santiago señaló que en octubre pasado el organismo acreditador realizó una evaluación virtual del programa educativo, en el que participaron diferentes áreas de la institución al valorarse aspectos pedagógicos, institucionales, administrativos y de infraestructura.

De esta forma, se constató el cumplimiento de los criterios de calidad establecidos a nivel internacional y que garantizan a las y los estudiantes una formación de excelencia, con la cual se garantiza que las generaciones de egresados ingresen al sector laboral con mayores oportunidades y un impacto positivo en la sociedad.

El CACEI es un organismo reconocido para la acreditación de programas de Ingeniería y su objetivo fundamental es promover la mejora en las instituciones de los programas educativos mediante mecanismos de autoevaluación y verificación continua.

Cabe destacar, el TecNM campus Acatlán de Osorio, ofrece 5 ingenierías: Industrial, Informática, Electrónica, en Industrias Alimentarias y en Gestión Empresarial, las cuales están respaldadas oficialmente, con la intención de formar profesionistas aptos y competitivos.

El TecNM contribuye a la mejora de la calidad y equidad educativa mediante la certificación de sus programas académicos, para fortalecer la formación de ingenieros mexicanos.

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

Puebla, Viernes 22 de Enero de 2021

Impulso - Educación

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Doctora en Letras por la UNAM, precursora de la novela neohistórica

Tiene BUAP más de 3 mil lugares para licenciatura

Estudiosa de la escritura árabe y hebrea, Muñiz-Huberman refiere que se inició en el mundo de las letras desde los ocho años de edad y habla de una de sus obras donde aborda el tema prehispánico: Hacia Malinalco (1986), “una especie de seudomemorias que es un género que me inventé, donde recojo la tradición mística y guerrera de dicho lugar; entonces no me siento tan lejana a don Miguel León-Portilla”.

Ha escrito y colaborado en más de 50 obras, entre las que se encuentran: Morada interior(1972); La guerra del unicornio (1983); Las raíces y las ramas. Fuentes y derivaciones de la Cábala hispanohebrea (1993); El siglo del desencanto (2002); Cantos treinta de otoño(2005); A Mystical Journey (2011) y Rompeolas. Poesía reunida (2012).

Angelina Muñiz-Huberman nació el 29 de diciembre de 1936 en Hyères, Francia. Es doctora en Letras por la UNAM y en lenguas romances por la Universidad de Pensilvania y la Universidad de la Ciudad de Nueva York, profesora universitaria de literatura medieval y de literatura comparada.

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uando ingresó como estudiante a la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM, uno de los primeros libros que leyó fue de Miguel León-Portilla y “como azares de la vida” ella se prepara para ocupar la Silla VII de la Academia Mexicana de la Lengua (AML), vacante por el deceso del notable historiador, de quien dice “no me siento tan lejana”.

Se trata de la reconocida escritora, ensayista, narradora, novelista, cuentista y poeta Angelina Muñiz-Huberman, quien recientemente fue elegida como miembro de número de la AML. La profesora de la FFyL quien arribó a México como resultado de la Guerra Civil Española, pertenece a la generación de escritores que llegaron en su infancia a nuestro país, como Ramón Xirau, José de la Colina, Luis Rius o Tomás Segovia.

e-consulta ras finalizar el primer proceso de admisión, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) abrió lugares disponibles para los aspirantes de licenciatura y que hicieron su examen de admisión, los cuales ascienden a más de tres mil cupos.

T

Cada año la universidad cuenta con una cierta cantidad de lugares disponibles en algunas licenciaturas, por lo que algunos aspirantes que en principio fueron rechazados pueden continuar en el proceso de admisión.

El rector de dicha institución, Alfonso Esparza Ortiz dio a conocer el inicio de este proceso a través de sus redes sociales.

Podrán solicitar lugares disponibles quienes en el mes de diciembre del 2020 presentaron el examen de admisión y que por razones de cupo no alcanzaron lugar.

El proceso de inscripción en esta modalidad inició este jueves 21 de enero y finalizará el próximo lunes 01 de febrero. La fecha límite

para realizar el pago de la cuota de inscripción será ampliada hasta el 16 de febrero.

El próximo 25 de enero, la Dirección de Administración Escolar (DAE) de la BUAP dará a conocer los resultados de los Lugares Disponibles, es decir, publicará la lista de los aspirantes que pudieron ingresar en una segunda oportunidad a alguno de los programas de nivel superior.

En la lista fueron incluidas todas las áreas de estudio de la casa de estudios en la mayoría de los planteles que tiene en la entidad poblana.

A continuación, te presentamos todos los lugares disponibles publicados en la convocatoria de la BUAP. Para conocer todos los detalles del proceso de inscripción a lugares disponibles en la BUAP, puedes entrar en el siguiente link: https://admision.buap.mx/sites/default/files/2021/lugares_disponibles_2020.pdf

Con júbilo relata que experimentó “una serie de sensaciones y reflexiones” al saber que formaría parte de la Academia: “es una gran honor, indudablemente, y una gran responsabilidad, porque hay que aportar trabajo, opiniones, reflexiones, investigaciones, estar a la altura y contribuir, es recibir y dar”.

En entrevista admite que nunca imaginó que la Silla de Miguel León-Portilla le sería otorgada: son azares de la vida, me siento muy contenta de que me haya tocado este lugar.

A sus 84 años de edad, considerada una de las voces más singulares de las letras hispanoamericanas, continúa enriqueciendo el conocimiento y prueba de ello es que recientemente la Coordinación de Humanidades de la Universidad Nacional le publicó el libro El atanor encendido. Antología de Cábala, alquimia, y gnosticismo (2019), desde la Edad Media a nuestros días, que incluye a autores de literatura universal y de la mexicana. Su más reciente obra es El último faro (2020).

De cara a la AML Angelina detalla que alista la agenda que impulsará en la Academia, así como su discurso de ingreso que presentará la próxima semana durante su primera sesión, y aunque se reserva mayores detalles dice: “podría estar relacionado con escritores hispanomexicanos y quizá el mito de la literatura prehispánica”.

La universitaria ha sido merecedora de diversos reconocimientos por su trayectoria, entre los que destacan los premios Xavier Villaurrutia, Universidad Nacional, Internacional de Novela Sor Juana Inés de la Cruz, José Fuentes Mares y Nacional de Artes y Literatura; el reconocimiento Escuela Nacional de Altos Estudios de la FFyL-UNAM; la Medalla Arqueles Vela, que concede la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, así como la condecoración Orden de Isabel la Católica en grado de encomienda, por el gobierno español.

Precursora de la novela neohistórica en la literatura mexicana e investigadora de la mística hebrea y la cabalística como referente de la crítica literaria, su candidatura fue propuesta por los académicos de número Ascensión Hernández Triviño, Javier Garciadiego, Roger Bartra y Silvia Molina.

Muñiz-Huberman reflexiona acerca de la situación que se vive en el mundo por la pandemia y comparte: “Hay que seguir trabajando, seguir leyendo, estudiando, adaptarnos a la situación; así es la vida humana, se nos presentan circunstancias que uno nunca hubiera calculado, pensado, ideado”.

Se refiere entonces a los estudiantes a quienes conmina a proseguir con sus clases en línea, escribir sus tesis, “no hay pensar que uno está confinado, sino al revés, que uno está abierto a nuevas posibilidades, a nuevas experiencias”.