Impulso Informativo Impreso 21/ Abril/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Miércoles 21 de Abril de 2021

El tiempo de la hibridación pedagógica

La felicidad está en la alegría del logro y la emoción del esfuerzo creativo

Lo que está en juego. Los libros de texto gratuitos

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Miércoles 21 de Abril de 2021

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En ciencia educación y conocimiento no hay fronteras: Graue

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

• El trabajo conjunto ayudará a fortalecer la democracia en nuestras naciones, asegura el rector de la ASU, Michael Maurice Crow • La Universidad Nacional tiene mucho que ofrecer, destaca el cónsul General de México en Phoenix, Jorge Mendoza Yescas

E

l rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers y su homólogo de la Universidad Estatal de Arizona, Estados

Unidos, (ASU, por sus siglas en inglés), Michael Maurice Crow, renovaron un memorándum de entendimiento para que estas casas de estudio realicen de manera conjunta actividades académicas, de investigación y culturales.

“En ciencia, educación y conocimiento no hay fronteras y muestra de ello es este acuerdo. Tenemos que seguir trabajando juntos para desaparecer cualquier barrera”, dijo el rector Graue, en el acto virtual de la firma del documento

Editor Responsable

que también promueve la movilidad de estudiantes y académicos.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Las universidades, agregó, son grandes socios para ayudar a que las democracias y las naciones se desarrollen.

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

En ello coincidió el rector Crow quien expresó su satisfacción por renovar la colaboración con la UNAM, en favor de que la democracia en sus naciones se fortalezca y la región sea más competitiva en la economía global.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

La firma del memorándum es energía nueva para seguir trabajando con la UNAM, institución con fuerte presencia en el mundo, aseguró el titular de la ASU. Como testigo participó el cónsul General de México en Phoenix, Jorge Mendoza Yescas, quien a nombre del gobierno mexicano celebró la renovación del memorándum de entendimiento entre las dos universidades, el cual beneficiará a estudiantes de ambos lados de la frontera.

Colaboradores

Subrayó que estas instituciones podrán enfrentar de mejor manera los retos que se les presenten. También expresó que la ASU se asombrará de todo lo que la UNAM puede ofrecer pues no sólo es la Universidad más grande de México sino de Latinoamérica, y representa esperanzas y oportunidades de estudio para miles de jóvenes.

Previamente, la directora del Centro de Estudios Mexicanos UNAM-Tucson, Elena Centeno García, manifestó que la colaboración entre las dos instituciones se lleva a cabo desde hace 20 años y se realizan proyectos de investigación en sustentabilidad, energía, ingeniería ambiental y manejo de agua; astronomía, estudio de tsunamis y el monzón de América del Norte. En humanidades y ciencias sociales se efectúan estudios sobre la frontera, migración y derechos humanos, además de estrechar la relación en educación y aprendizaje en línea y a distancia.

Entre los logros conjuntos está el Laboratorio Binacional de Sostenibilidad, Vulnerabilidad y Adaptación al Cambio Climático, además de que hay iniciativas para ampliar la colaboración en áreas como cine, artes y enfermería, comentó.

En la firma del memorándum de entendimiento participaron el coordinador de Relaciones y Asuntos Internacionales, Francisco Trigo Tavera; el titular de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia, Melchor Sánchez Mendiola, así como directores de diversas facultades, institutos y centros de investigación.

Por la ASU, la directora de Asuntos Mexicanos de la Oficina de Gobierno y Participación Comunitaria, Paola Hidalgo; el vicepresidente y vicerrector de la Iniciativa de Futuros Globales, Peter Schlosser; la vicepresidenta Senior de Iniciativas Académicas Globales, Stefanie Lindquist, decanos y autoridades de diferentes escuelas, entre otros.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Miércoles 21 de Abril de 2021

Puebla, Miércoles 21 de Abril de 2021

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Este clima de improvisación, al que yo le llamaría la hibridación pedagógica, no es un fenómeno gratuito, está permeado a su vez por el clima de coyuntura política. Parece que importan más las elecciones de junio próximo y los equilibrios políticos de cara a la segunda mitad del sexenio, que sumar esfuerzos para darle claridad al proyecto estratégico en educación y de ahí desprender una propuesta seria ante la demanda de los miles de usuarios en nuestro país.

El ejemplo que tenemos a la mano es el rediseño de los libros de texto, es otro botón de muestra con el cual se hace evidente que la educación pública en nuestro país pasa por una profunda crisis de legitimidad y de certezas.

en el cumplimiento de su promesa: el virus nos convirtió en el tercer país más afectado del mundo. La oposición sacó raja para golpear al dirigente más vulnerable del lopezobradorismo. Las camisas de huichol con las que ha ofrecido sus últimas conferencias parecen un intento excesivo por congraciarse con sus antiguos simpatizantes, ahora rencorosos y ardidos. O bien, una moda paliativa de cacique del henequén.

Tradicionalmente cada gobierno sexenal sabía los plazos que tenía para dar a conocer y construir una propuesta que, si bien no tendría continuidad, si servía para dar salida de manera decorosa a las acciones con el sector educativo con el margen de tiempo que les tocaba.

Hoy parece que esto no interesa ni al presidente en turno, ni tampoco a la responsable de despachar los asuntos educativos al frente de la SEP, el horizonte estratégico se reduce a resolutivos del siguiente día, de la próxima semana y a hacer las cosas para ayer.

Después de las personas de la tercera edad y los médicos –gremio atendido a medias–, ahora toca el turno de vacunación para los maestros.

Por lo pronto, la Secretaría de Educación actualiza sus registros con las escuelas. Además del magisterio, el personal administrativo y de intendencia requiere la protección para normalizar el servicio.

El contexto de la pandemia no sólo afectó el funcionamiento del sistema, desde marzo del 2020 también paralizó la creatividad gubernamental para idear mejores formas de atender escolarmente a la población.

Hoy la pedagogía de la improvisación y la hibridación son maneras de fragmentar el compromiso público de educar, son formas de evadir ante la sociedad que no hay proyecto de desarrollo educativo y que éste ha sido sustituido por una serie de ocurrencias ideológicas con siglas como la llamada Cuarta Transformación o la Nueva Escuela Mexicana, pero la traducción en nuevos planes y programas de estudio y en la edición de nuevos libros de texto que sirvan para darle claridad formativa a los miles de mexicanos que están en las aulas hoy, no existe.

La hibridación pedagógica es el modelo actual, se caracteriza por anunciar acciones inmediatas, por reeditar y copiar lo que se hizo en el pasado con algunos cambios de maquillaje y por desconectar las piezas del sistema de sus distintos componentes.

Me parece que sería bueno regresar a la realización de los FOROS DE CONSULTA, no importa que no se piense en el nuevo Plan de Gobierno sino simplemente para encontrarle una salida decorosa al actual grupo en el poder que se encarga de la educación de nuestro país. Tal vez las propuestas producto de los Foros terminen por encontrar las ideas que el sistema necesita y que tanta falta le hace por encontrarlas.

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Vacunación

El tiempo de la hibridación pedagógica Delfina y Obrador Revista Educarnos n estos largos días o largos meses de confinamiento, nada es seguro o la única certeza en educaciónes que no hay certezas. Para estar a tono con la nueva normalidad, el gobierno federal ha entrado en una especie de improvisación pragmática en educación. Todo se les hace fácil y, aunque aún no se conoce una propuesta estratégica, que bajo las siglas 4T y NEM permitan desglosar un cierto horizonte de claridad y que brinde certezas a los miles de docentes que se encargan de garantizar el servicio educativo y, en un segundo momento, a los miles de niños, niñas y jóvenes junto con sus padres que los acompañan.

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Revista Educarnos regañadientes y con más temores que certezas (al menos con esperanza prudente), los mexicanos acudimos a vacunarnos contra el Covid. No todos… En Zapopan sobraron dosis, como si las personas mayores que se ausentaron demostraran más miedo a la sinceridad de la Secretaría de Salud que a la neumonía atípica.

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Se dieron casos de piquetes sin solución que la opinión pública aprovechó para aducir la perversidad del Gobierno. También hubo dos casos registrados de cachirules: jóvenes disfrazados de ancianos que decidieron sortear turno y representar lo más notorio del gandallismo idiosincrático.

De “rockstar” de la salud gobiernista, López Gatell pasó al mentiroso de la 4T. Todas sus predicciones resultaron erráticas. Para rematar, en el punto más álgido de la pandemia se le vio sin cubrebocas y de vacaciones en una playa de Oaxaca. Los mexicanos perdonan la estupidez pero no la traición. Resulta más punible el dios que resultó mortal que el chamuco de la tribu ajena. Ni siquiera el contagio de coronavirus le devolvió la simpatía al galán pandémico, el héroe de la expectación que falló

Como no hay para escoger, los evaluadores profesionales verificarán en carne propia la calidad de Cansino. Irónicamente, el pueblo milenario dogmatizado por Mao prevendrá del contagio a los profesores mexicanos.

La ciencia oriental (aparentemente originadora del bicho), pondrá a prueba la funcionalidad de la vacuna en organismos habituados a la tortilla, el chile y la desilusión sistemática. Aún con el 50% de efectividad, es una “chance”, dicen los optimistas.

Habrá quien prefiera esperar a la difusión de otra tecnología. La europea. Quizá la propia, representada por “Patria” y apenas en período de prueba con personas.

Los que pueden elegir, acuden a los sobrantes del primer mundo. La vacuna les cuesta el viaje en avión, el alojamiento por unos días y la fila orientada en códigos ajenos y certeza compensatoria.

A trompicones y desconfianza, con desorganización y conveniencia, la vacunación está en marcha. La luz al final del túnel parpadea sus esperanzas como una vela en medio de un ciclón.

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Lo que está en juego.

Los libros de texto gratuitos Educación Futura ecientemente se desataron polémicas por las convocatorias que la SEP ha lanzado para el rediseño y el acompañamiento gráfico de los libros de texto gratuitos de educación primaria, por un lado, por convocar a “normalistas, investigadores universitarios, becarios del CONACYT, miembros de los Consejos Técnicos Educativos, Mesas Técnicas, maestros y directivos de educación pública o privada, bibliotecarios de todo el Sistema Nacional de Bibliotecas, maestros jubilados, cronistas y población en general residente en México” a participar en el rediseño de los libros, —pedagógico–didáctico se interpreta, aunque no es explícito y se acentúa al no estar convocados pedagogos—, sin necesariamente tener experiencia en la elaboración de materiales educativos, y por otro lado, por convocar a “Artistas y artesanos en general; Artistas urbanos; Ilustradores; Pintores; Diseñadores gráficos; Infógrafos y cartógrafos; Escultores; Dibujantes; Fotógrafos; Escenógrafos y Grafiteros” a participar “en la creación de nuevas ilustraciones para los Libros de Texto Gratuitos de Educación Primaria, que generen el acompañamiento gráfico de los aprendizajes y actividades en todos sus contenidos” a cambio de una constancia de participación con valor curricular, el crédito correspondientes y un ejemplar del libro en el que se participó. No habrá remuneración económica.

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I. Hace 62 años se creó la Comisión Nacional del Libro de Texto Gratuito (Conaliteg) bajo el gobierno de Adolfo López Mateos y por recomendación de Jaime Torres Bodet para «fijar, con apego a la metodología y a los programas respectivos, las características de los libros de texto destinados a la educación primaria» (Diario Oficial, 1959) y por supuesto, para dar cumplimiento al artículo tercero de la Constitución de dar acceso a una educación libre, laica y gratuita, condición esta última que sólo se daría, cuando los estudiantes recibieran de manera gratuita los libros indispensables para sus estudios y tareas.

Importante es que ya desde décadas anteriores se otorgaban libros de manera gratuita a los estudiantes, pero la condición de libro único, gratuito y obligatorio, cambió las responsabilidades y atribuciones del Estado ya que el LTG se volvió de carácter obligatorio para todos los docentes y escuelas públicas o privadas, urbanas o rurales. Por otro lado, ya desde hacía muchos años se tenían comisiones evaluadoras de libros que podrían formar parte de la bibliografía oficial autorizada por la SEP de libros creados por editoriales privadas y que eran vendidos en las escuelas. Los maestros, además del uso obligatorio del LTG, podían utilizar y solicitar libros que estuvieran en esa bibliografía.

Por último señalar que en aquel momento las reacciones del sector privado fueron muy importantes ya que el estado mexicano se convertía en autor, editor, impresor y distribuidor capaz de llegar a todos los rincones del país y reduciendo una parte del mercado accesible comercialmente. Los argumentos principalmente se centraron en la unificación de contenidos, —un tema que sigue siendo importante en la discusión de la elaboración de los LTG, pero además y principalmente, en el modelo educativo y los planes y programas de estudio—, en ser una disposición autoritaria, inconstitucional y contraria al interés educativo y cultural del país, además de discriminar a prestigiados autores de libros educativos que en esos momentos contaban con publicaciones muy exitosas para la industria editorial.

Hoy nadie puede cuestionar la legitimidad de los libros de texto gratuitos y el gran beneficio que han dado a la educación en México, aún estando en tela de juicio su papel de instrumento ideológico, sus carencias en cuanto inclusión y diversidad en tanto material único, la incorporación o exclusión de ciertos temas y contenidos, etcétera, la valía de estos materiales está demostrada. Además, con la incorporación del nivel de secundaria y la apertura de

su elaboración a editoriales privadas, es un programa fundamental para el sostenimiento de la actual cadena del libro.

II. En la elaboración de los libros de texto, gratuitos o comerciales, siempre se recurrió y se sigue recurriendo a los docentes, cuya experiencia en las aulas, en teoría, les otorga herramientas y conocimientos que les permiten desarrollar propuestas cercanas a las necesidades de otros docentes y de los propios educandos, estos docentes–autores además, muchas veces respaldan su trayectoria con investigaciones y/o estudios de carácter didáctico pedagógico, necesarios para el desarrollo de materiales de esta naturaleza. También es frecuente que se recurra a especialistas de las distintas áreas de conocimiento que de alguna manera se han dedicado a la divulgación de su área ya sea como conferencista, investigador, docente o con la publicación de otros materiales similares. Siempre con el apoyo técnico pedagógico necesario.

Hasta ahora, no conozco que exista una formación académica en “autoría de materiales educativos” o “escritor de libros de texto” como tampoco lo existe de su trabajo de edición, ilustración o diseño, es en el hacer del oficio, que todos los profesionales del libro de texto se forman a lo largo de los años.

Cualquier editor que se haya enfrentado a un primer original elaborado por un docente o por un especialista de área, puede dar cuenta de la dificultad que representa para un incipiente autor de libro de texto, comprender la complejidad de todos los elementos que se ponen en juego a la hora de elaborar, tan solo, una secuencia didáctica: el enfoque didáctico, la pertinencia de las actividades o situaciones, el cumplimiento o no de los elementos necesarios para la adquisición de aprendizajes específicos, la articulación con otros contenidos de lecciones, trimestres o grados anteriores y posteriores, la recuperación de conocimientos previos, los criterios de inclusión y diversidad cultural, etcétera. Por poner un ejemplo, conozco dos casos de autores consagrados a los que en el trabajo editorial se les reescribía prácticamente sus originales porque tenían, no solo inconsistencias en lo mencionado, sino además por tener errores conceptuales, gramaticales y ortográficos. Y lo mismo sucede con ilustradores y diseñadores a quienes eventualmente resulta difícil supeditar sus creaciones a las necesidades didácticas de una imagen, tipografía o composición y que sólo a través del trabajo continuo se logra un equilibrio entre el hacer creativo y la necesidad didáctica.

Contradictoriamente, muchas veces el trabajo de autoría, edición, diseño e ilustración de libros de texto es menospreciado dentro de los mismos gremios, situación que no se corresponde con el nivel de especialización que requieren los profesionales de esta industria, que hace que las editoriales o la misma SEP se “peleen” por ellos.

III. Apelar al honor que representa colaborar en la elaboración del LTG, no es una novedad, incluso es una modalidad de colaboración que lamentablemente han tomado también medios de comunicación, instituciones y empresas, “si escribes aquí te va a ir bien”, “es una plataforma para darte a conocer”, “después te lloverá trabajo”.

Incluso desde la óptica del nacionalismo, el trabajo voluntario y la donación del trabajo en México tiene una larga tradición. Dependiendo de “la causa” o de “la lucha” el mexicano puede lanzarse a empresas nobles y algunas veces titánicas, los septiembres de 1985 y 2017 son pequeños botones de muestra. Los gobiernos post revolucionarios a partir de Lázaro Cárdenas y quizá hasta López Mateos, tuvieron en mayor o menor medida muestras en donde se sumaban las voluntades del pueblo para emprender algunas tareas que requerían grandes esfuerzos. En el terreno de la educación, entre 1944 y 1946 durante el gobierno de Ávila Camacho y siendo también secretario de educación Jaime Torres Bodet, este último lanzó la Campaña Nacional contra el Analfabetismo, que se convirtió en una cruzada nacional. Con el apoyo de dos docentes y él mismo redactaron la Cartilla Nacional de Alfabetización

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de las cual se imprimieron 10 millones de ejemplares y se apeló al nacionalismo de los mexicanos para que todo aquel que supiera leer y escribir enseñara a al menos otro mexicano a hacerlo. Para Torres Bodet el problema de la educación no era sólo enseñar al pueblo a leer y a escribir, era parte de una batalla mundial por la paz, la democracia y la justicia por lo que además de la campaña nacional de alfabetización, estableció un programa efectivo de construcción de escuelas y organizó la capacitación de los profesores no titulados y llevó a cabo la completa reorganización de los planes de estudios vigentes. Cuando Torres Bodet, creó la Conaliteg, reconoce en sus memorias, se convocó a los maestros y escritores a “concursos” para redactar los textos de los LTG, pero los resultados no fueron alentadores por lo que se tuvo que recurrir a maestros y maestras de competencias reconocidas.

Voluntad y especialización, no necesariamente son coincidentes, la primera apela a una conciencia o convicción con relación a la “causa” o al “proyecto” y algunas veces, al liderazgo que la convoca, la segunda, la especialización, está ligada al nivel de experiencia y conocimientos adquiridos para desarrollar de manera profesional, eficiente y efectiva una tarea determinada, y ésta, a menos que el especialista decida lo contrario, debe ser remunerada.

IV. Durante los últimos 50 años se han llevado a cabo diversas modificaciones a los LTG, la mayoría vinculadas a las reformas curriculares de 1972, 1993 y 2009, motivadas también por los replanteamientos acerca del quehacer educativo y los materiales didácticos, impactando principalmente los cambios curriculares, de objetivos, de aprendizajes e incluso de enfoques pedagógicos que requerían de un acompañamiento a los docentes más intensivo que no necesariamente se ha dado. Algunas modificaciones importantes también se han dado en términos gráficos y plásticos, quizá de las más recordadas la que se llevó a cabo en el inicio de los años 80 del siglo pasado.

El sistema político mexicano, —basado en proyectos sexenales—, a partir de la alternancia ha acentuado la urgencia de los gobiernos en turno de concluir sus propuestas en seis años. Hablando en términos de educación, los tiempos para llevar a cabo un proyecto educativo de largo alcance no necesariamente son coincidentes con los tiempos políticos y legales que le acompañan. Por poner ejemplos, la reforma de 1993 de Salinas con Zedillo a cargo de la SEP, fue concebida dentro del Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, es decir tuvieron que darse, durante los primeros cuatro años del sexenio, procesos de diagnóstico, consulta y elaboración de pilotos y modificaciones antes de tener un modelo educativo definitivo para la elaboración de los LTG. Lo mismo sucedió al final del sexenio de Fox con la reformas de 2006 a la educación secundaria para buscar su articulación con los niveles de preescolar y primaria y los respectivos ajustes que tuvieron que sufrir estos últimos niveles en 2009 y el acuerdo definitivo de 2011, ya al final de la administración de Calderón, casi dos sexenios para finalmente quedar trunca en su implementación final en los libros de texto. Y qué decir de la reforma educativa de Peña Nieto de 2013, que concluyó en planes y programas hasta 2017 dentro del cacareado Nuevo Modelo Educativo y que no logró apenas concretarse en algunos libros de texto.

Las consecuencias de estas urgencias al final de los sexenios han sido funestas para los libros de texto gratuitos, al menos la última década han sido libros hecho con márgenes de tiempo muy justos que han comprometido la calidad de los materiales, tanto en términos didáctico–pedagógicos como gráficos, y que sólo han sido salvados —y no siempre de la mejor manera—, con el concurso de profesionales muy experimentados en la elaboración de materiales educativos.

López Obrador publicó en mayo de 2019 el decreto mediante el cual se reformaron, adicionaron y derogaron diversas disposiciones de la Constitución cuya última modificación se efectuó bajo el gobierno de Peña Nieto, en este decreto se conserva como responsabilidad del ejecutivo determinar los principios rectores y objetivos de la educación así como como los planes y programas de estudio correspondientes.

También en 2019 se dio a conocer el Modelo Educativo: Nueva Escuela Mexicana un documento que esboza a grandes rasgos las directrices y objetivos del decreto, pero no su instrumentación. De acuerdo a su propio calendario, en julio de 2020 se publicarían los planes y programas correspondientes, en ese año y hasta julio de 2021, se elaborarían los LTG, para su implementación gradual escalonando grados por nivel. Hoy no se cuenta aún con planes ni programas, continúan vigentes en el Diario Oficial de la Federación el acuerdo de 2011 y conviven en este ciclo libros elaborados con estos programas, los de 2017 y algunos materiales de esta nueva administración. Como nota adicional, el mismo documento marca las etapas del proceso editorial y

estima en nueve meses la elaboración de los materiales educativos, no los dos meses en los que la actual dirección de materiales pretende hacerlos.

V. 2020 quedará marcado como el año de la pandemia y con ella las múltiples afectaciones que ha tenido en todas las industrias, instituciones, proyectos, empresas, negocios y personas. En la SEP, es cierto que el calendario para la implementación de la Nueva Escuela Mexicana y elaboración de planes y programas se vio afectado por la realización e instrumentación de los contenidos y materiales del programa Aprende en casa, que tuvieron que echarse a andar en una situación emergente.

Sin embargo no se ha hecho una pausa seria para valorar el impacto real de la pandemia en la educación, en lo que ha evidenciado de carencias y brechas en la infraestructura, equidad, inclusión y calidad. La desigualdad social y la falta de una propuesta convincente, pertinente y suficiente (Aprende en casa no lo ha sido), ha hecho que, según algunas estimaciones, más de cinco millones de estudiantes hayan abandonado las aulas en un año. La condiciones en las que docentes y estudiantes se las han tenido que arreglar para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje, han sido, en la mayoría de los hogares, altamente precarias y solo salvadas en algunos casos con ingenio, vocación y nuevamente con voluntad, no con un proyecto ni con una política de Estado.

En el mismo decreto de 2019 se creó Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación al que le corresponde “Realizar estudios, investigaciones especializadas y evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales del Sistema Educativo Nacional;”, “Determinar indicadores de resultados de la mejora continua de la educación;” así como “Sugerir elementos que contribuyan a la mejora de los objetivos de la educación inicial, de planes y programas de estudio […]”. ¿Dónde está este Sistema? ¿Dónde el diagnóstico y dónde la evaluación de los resultados de Aprende en casa? ¿Dónde las pautas que permitan con claridad no sólo instrumentar el rumbo planeado, sino además los ajustes necesarios tras las carencias y necesidades que ha evidenciado el 2020?

Las convocatorias del director de materiales educativos de la SEP, Marx Arriaga para la creación de los nuevos libros de texto gratuito carecen de proyecto, entendiendo por este aquel que tiene definiciones precisas de sus alcances —como se esperaría de una transformación como la que se anuncia y que afectará a millones de estudiantes—, y sus consecuentes demarcaciones en diagnósticos y evaluación, instrumentación de modelo educativo, modificaciones de planes y programa, acompañamiento y capacitación docente, implementación, tiempos coherentes con un proyecto de esta envergadura, conformación de equipos especializados e inversiones necesarias, pero principalmente las redefiniciones que necesitarán los nuevos materiales educativos a partir del funesto 2020.

Su llamado al nacionalismo y al honor de pertenecer a esta nueva generación de materiales, no logra eco en lo hueco de la propuesta, en lo poco pertinente y hasta absurdo que resulta echar la carreta antes que los caballos, —además de lo incongruente por la remuneración que niega, pero que él sí recibe a pesar de su evidente inexperiencia en la creación de materiales educativos—, pero quizá en su dimensión chiquita, es para lo que le alcanza, veremos si la actual secretaria de educación, Delfina Gómez, tiene la altura necesaria.

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Abre SEP segunda convocatoria de ingreso a bachillerato en línea La Jornada a Secretaría de Educación Pública (SEP) abrió la segunda convocatoria de este año para el ingreso a su modalidad de bachillerato en línea.

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El aviso está dirigido a quienes hayan concluido la secundaria y deseen concursar o concluir el nivel medio superior de manera virtual. El registro para los aspirantes a Prepa en Línea-SEP se realizará en el portal https://prepaenlinea.sep.gob.mx/ y estará disponible a partir este lunes 19 de abril al 2 de mayo.

La SEP informó en un comunicado que el registro cerrará antes de la fecha indicada en caso de que se alcancen 50 mil solicitudes completas.

La dependencia detalló que Prepa en Línea-SEP “es una opción educativa gratuita de la SEP, por lo que tiene validez oficial; emite un certificado electrónico con reconocimiento ante el Sistema Educativo Nacional, por lo que sus egresados, si así lo desean, pueden cursar estudios de nivel superior”.

Los 24 mil aspirantes que obtengan las calificaciones más altas en el módulo propedéutico, hayan concluido su registro y entregado su documentación completa, serán quienes se matriculen oficialmente en este servicio, finalizó la SEP.

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Cimenna Chao Rebolledo, también académica del Departamento de Educación de esta casa de estudios, precisó que esta área realizó dicha investigación con apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), y el asesoramiento de otras seis instituciones. Se analizó una muestra integrada por 277 mil 144 participantes, entre estudiantes y docentes de diversos grados y niveles, desde educación primaria hasta superior.

Medina Gual comentó que, en lo tecnológico, se encontró en la mayoría de los casos “mucha heterogeneidad en la tecnología que se empleaba de manera general en los centros educativos, y también demasiada diversidad en el uso de diferentes medios para el acceso a la educación”.

Estudiantes y docentes dijeron que la

Expone que los mecanismos o recursos para dar cumplimiento progresivo a la obligatoriedad del Estado de ofrecer oportunidades de acceso a toda persona que cuente con el certificado de bachillerato o equivalente, se implementarán a partir del ciclo 2022-2023, en función de la disponibilidad presupuestaria.

La Jornada n el Diario Oficial de la Federación (DOF) se publicó la nueva Ley General de Educación Superior, con la que se busca garantizar, entre otros aspectos, la gratuidad en ese nivel educativo, que será de manera progresiva en función de la suficiencia presupuestal, a partir del ciclo 2022-2023.

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Expertos alertan sobre deserción escolar por pandemia plataforma de conexión más importante que utilizaron fue WhatsApp. En cuanto a conectividad entre ambos, sólo alrededor del 35 por ciento de los maestros lograron comunicarse con la mayoría del estudiantado. Y respecto a la velocidad de conexión, únicamente el 7 por ciento de quienes participaron en la encuesta cumplían con los estándares mencionados por la Comisión Federal de Comercio para un trabajo a distancia por estos medios.

En cuanto a lo pedagógico, mencionó que hubo un reaprendizaje para adaptar. “Muchas veces hablábamos de la idea de la innovación como un elemento preponderante en lo que iba a suceder en estos tiempos de educación a distancia y, sin embargo, lo que vimos es que en realidad lo urgente fue lo que nos ganó. Y, en ese sentido, muchas veces en lugar de hablar de procesos de innovación reales, en realidad estábamos tratando de adaptar”, dijo.

Medina Gual añadió que se presentaron dificultades diversas, sobre todo en cuestiones relativas a la evaluación del aprendizaje y los procesos de reflexión docente, pero también reportaron, los profesores, procesos de adaptación al currículum y adecuación a temas relacionados con el Covid. Un dato interesante que emergió a partir de la muestra es que, “el uso de Aprende en Casa, más allá de ser universal, parece ser que fue muy acotado”. Además, fue bastante diferenciado dependiendo del nivel educativo, pues en primaria, 44 por ciento de los estudiantes mencionaron haberlo utilizado; en secundaria, 55 por ciento; y en media superior, un 15.6 por ciento.

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dientes, de conformidad con la disponibilidad presupuestaria, en su caso, se contemplarán los recursos financieros, humanos, materiales y la infraestructura necesarios para el crecimiento gradual, desarrollo y cumplimiento de las funciones de las instituciones públicas de educación superior, bajo los mandatos constitucionales de obligatoriedad y gratuidad, además de los criterios de equidad, inclusión y excelencia.

Los aspirantes que cumplan con el proceso de registro, deberán cursar el módulo propedéutico, que se impartirá en línea del 17 de mayo al 13 de junio de 2021, para desarrollar las competencias tecnológicas básicas necesarias para el manejo de la plataforma de estudios y conocer los detalles del modelo educativo.

El plan de estudios consta de 23 módulos, que se cursa uno por mes, cumple con los propósitos de la Nueva Escuela Mexicana y contribuyen a que los estudiantes empleen la tecnología para que desarrollen habi-

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Publican en el DOF la Ley General de Educación Superior

lidades, conocimientos y actitudes con los que sean capaces de enfrentar los retos que imponen los tiempos actuales.

Debido a la modalidad virtual, el programa tiene cobertura nacional e internacional para mexicanos que residan en el extranjero y tengan acceso a Internet. Asimismo, ofrece una manera segura de estudiar durante la pandemia derivada del Covid-19, al evitar traslados y exposición con grupos de personas.

La Jornada proximadamente, uno de cada cuatro estudiantes ha pensado en la posibilidad de abandonar la escuela en los diferentes niveles educativos, en su mayoría (75 por ciento) por cuestiones directamente relacionadas con la pandemia de Covid-19, ya sean económicas, socioemocionales, entre otras, de acuerdo con una muestra de la investigación Educar en contingencia presentada por Luis Medina Gual, académico y coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

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De igual manera, se publicó el reglamento al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), en el que se suprimen la entrega de apoyos económicos a científicos y tecnólogos de instancias privadas de investigación adscritos al SNI, los cuales sólo se otorgarían, de acuerdo a la disponibilidad presupuestaria, a investigadores de universidades o centros científicos públicos, que son la gran mayoría de miembros de este sistema.

En lo que respecta a la Ley General de Educación Superior, ésta establece las bases para dar cumplimiento a la obligación del Estado de garantizar el ejercicio del derecho a este nivel educativo; contribuir al desarrollo social, cultural, científico, tecnológico, humanístico, productivo y económico del país, a través de la formación de personas con capacidad creativa, innovadora y emprendedora con un alto compromiso social que pongan al servicio de la nación y de la sociedad sus conocimientos.

Asimismo, distribuir la función social educativa del tipo de educación superior entre la Federación, las entidades federativas y los municipios; establecer la coordinación, promoción, vinculación, participación social, evaluación y mejora continua de este nivel educativo en el país; orientar los criterios para el desarrollo de las políticas públicas en la materia, entre otros.

Destaca que en la integración de los presupuestos correspon-

Señala que la Secretaría de Educación Pública (SEP) propondrá, en el marco del Consejo Nacional para la Coordinación de la Educación Superior, de conformidad con la disponibilidad presupuestaria, un programa de ampliación de la oferta de educación superior a nivel nacional, regional y estatal, con metas de corto, mediano y largo plazo, a más tardar en el año 2022.

La ley también contempla la formulación de un programa sectorial de educación superior y la configuración del Consejo Nacional de Coordinación, este último para acordar las acciones y estrategias que permitan impulsar el desarrollo de este nivel educativo.

En cuanto al reglamento del SNI, permanecen todas las categorías y niveles del SNI, que incluye nivel candidato, SNI 1, SNI 2, SNI 3 y Emérito, y se mantiene la evaluación por pares.

Refiere que las comisiones dictaminadoras tendrán por objeto emitir dictámenes fundados y motivados de las solicitudes de ingreso, permanencia o promoción en el SNI que presenten las investigadoras y los investigadores, con base en la evaluación que realicen de su trayectoria docente, académica y profesional en el fortalecimiento y consolidación de la comunidad humanística, científica, tecnológica y de innovación, y el acceso universal al conocimiento y sus beneficios sociales, así como en el avance del conocimiento universal mediante el impulso a la investigación de frontera y la ciencia básica en alguna de las áreas, el desarrollo de tecnologías estratégicas de vanguardia e innovación abierta para la transformación social, o la atención de problemas nacionales, preferentemente en el marco de los Programas Nacionales Estratégicos que impulsa el Conacyt.

La presente Reforma fue aprobada por la Junta de Gobierno del Conacyt el 3 de marzo pasado.

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Puebla, Miércoles 21 de Abril de 2021

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• Dicha agrupación exhortó a las autoridades a implementar programas para la entrega de herramientas que permitieran a los estudiantes continuar con su formación

Desde la Universidad Veracruzana, la titular de Educación, Delfina Gómez Álvarez, informó que gracias al esfuerzo coordinado de las autoridades educativas y de salud estatal, así como al apoyo de voluntarios, y especialmente al de las y los maestros de la entidad, se vacunarán a 197 mil 430 personas en los próximos días.

El Sol de Puebla omo respuesta al comunicado emitido por la presidenta de la Federación Nacional de Padres de Familia A.C. (Fenapaf), Aurora González de Rosas, la Secretaría de Educación Pública (SEP) estatal afirmó que ha organizado una serie de estrategias para reforzar la educación a distancia.

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Agradeció a madres, padres de familia y tutores, así como a las y los jóvenes universitarios que participan en el proceso, pues dijo que, como maestra, es grato observar como coadyuvan en esta labor tan importante.

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Durante la conferencia de prensa matutina del presidente Andrés Manuel López Obrador, se informó que la vacunación del personal educativo de escuelas públicas y privadas se realiza con la intención de reabrir los centros de aprendizaje de todos los niveles. En estas entidades se aplicará una dosis única, para que una vez desarrollada la inmunidad esperada sea posible iniciar el regreso a los planteles escolares.

Mediante cuadernillos, libros de texto, acciones específicas de acuerdo a las necesidades de cada grupo e institución educativa y materiales que no requieren de internet o electricidad, la dependencia aclaró que ha dado continuidad a la educación de los alumnos.

Cabe recordar que, en su comunicado, la Fenapaf exhortó a las autoridades a implementar programas para la entrega de herramientas que permitieran a los estudiantes continuar con su formación, tales como tablets, equipos electrónicos, luz e internet.

En tanto, la subsecretaria de Educación Básica atestiguó el arranque de la vacunación en el estado de Coahuila, en las instalaciones del 69 Batallón Militar de Saltillo, entidad que contará con 82 mil 4 dosis, cifra que depende de la población trabajadora de las instituciones de educación, tanto públicas, que son la mayoría, como de las privadas.

En Tepic, Nayarit, y bajo la supervisión de la Subsecretaría de Educación Media Superior, en coordinación con la Brigada Correcaminos, inició la vacunación de 35 mil 316 docentes y personal administrativo, de planteles públicos y privados, para lo cual se habilitaron cuatro sedes: Tepic, Rosamorada, Bahía de Banderas y Ahuacatlán.

En Chiapas, la Subsecretaría de Educación Superior informó que el arranque del proceso de vacunación se realizará a 122 mil 836 personas, entre maestras y maestros, personal administrativo y de apoyo a la educación de escuelas públicas y particulares de la entidad.

Asimismo, el jefe de la oficina de la secretaria fue testigo del inicio de la vacunación en el Polyforum Victoria ubicado en el municipio de Ciudad Victoria, Tamaulipas, donde presenció el proceso de vacunación para las maestras, maestros, y personal administrativo de planteles públicos y privados, que contará con 92 mil 403 dosis, con miras al regreso a clases.

Finalmente, la Secretaría de Salud informó que, en Campeche, primera entidad en regresar a las actividades escolares presenciales, se reportan 22 mil 934 personas vacunadas, de las cuales, 17 mil 627 cuentan con el esquema completo, y 5 mil 307 están en espera de su segunda dosis.

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SEP ha organizado estrategias para reforzar la educación a distancia

Avanza Gobierno de México en vacunación a personal educativo

l Gobierno de México a través de las secretarías de Educación Pública, Salud, de la Defensa Nacional y Marina Armada de México, y el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), en coordinación con las autoridades educativas y sanitarias de Chiapas, Coahuila, Nayarit, Tamaulipas y Veracruz, avanza en la Estrategia Nacional de Vacunación para inmunizar a 529 mil 989 integrantes del sector educativo nacional.

Impulso - Educación

Finalmente, la dependencia educativa añadió que ha mantenido monitoreados a los docentes que realizan visitas periódicas a las comunidades más alejadas para orientar y apoyar con material a sus alumnos, al tiempo que mencionó la campaña “Nadie afuera, nadie atrás”, en la que tras una serie de lineamientos, han buscado evitar la deserción escolar en los diversos niveles educativos.

Escuelas privadas de Tehuacán, listas para regreso a las aulas El Sol de Puebla ras un año de preparación en protocolos, ensayos y de información referente al coronavirus, las escuelas del sector privado indican estar bien preparados para el posible regreso a clases, aunque es necesario que a docentes les apliquen la vacuna contra el virus, al igual que a los alumnos mayores de 20 años, así lo consideró Sergio Manuel Vidal, rector de escuela particular nivel superior.

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Destacó que el posible regreso a clases sería para los alumnos que estén a finales de la licenciatura por lo que no es para todo el nivel escolarizado, refirió que sin temor a equivocarse su plantel y otros de Tehuacán se encuentran listos para el regreso a clases.

tadas, además, los alumnos deberán portar en la mayor parte del tiempo el cubrebocas, emplearan la sana distancia y utilizarán el gel antibacterial.

Indicó que tendrán que ser obedientes a lo que el estado indiqué a pesar de la circunstancia que atraviesa el sector escolar, tal es el caso de la deserción escolar que ha sido del 30 por ciento.

Por último, añadió no estar de acuerdo que a las instituciones no las consideren como una actividad esencial, ya que de ellas dependen otros pequeños comercios.

Mencionó que el 60 por ciento de su matrícula pertenece a los estados colindantes como el estado de Oaxaca y Veracruz, además de las regiones colindantes de Tehuacán.

Cabe recordar que fue el propio gobernador de Puebla, Luis Miguel Barbosa Huerta quien dio a conocer la noticia que será en agosto cuando regresen a clases presenciales, de igual manera advirtió que será de manera escalonada; cabe señalar que hasta el momento el único estado en el que se retomaron las actividades escolares ha sido Campeche.

Aludió que para el regreso a las aulas sería necesario que a los docentes se les aplicará la vacuna contra el Covid-19 asimismo para los alumnos mayores de 20 años.

Asimismo, mencionó que el regreso a clases será de manera responsable, pues se cuidarán las aulas de que de manera constante estén desinfec-

En lo que respecta a los padres de familia, estos han manifestado algunas inquietudes, pues temen que sus hijos puedan infectarse con este regreso a clases presenciales, no obstante, el sector escolar aseveró que tomarán las medidas de prevención adecuadas.

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La titular compartió que estas deficiencias han sido detectadas en escuelas rurales e indígenas de municipios como: Tlatlauquitepec, Zacapoaxtla, Libres, Ayotozco y Teziutlán, en las cuales enfatizó, el retraso educativo es de hasta dos años, a falta de

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En vulnerabilidad, 40% de estudiantes de educación básica: Ibero

Solo dos horas de clase al día en escuelas rurales de Puebla

El Sol de Puebla l traslado de las actividades escolares al hogar, la falta de conectividad y de recursos ha provocado que alumnos de primarias ubicadas en comunidades apartadas de la capital poblana sólo reciban dos horas de clase al día, alertó la presidenta de la Federación Nacional de Padres de Familia A.C. (Fenapaf), Aurora González de Rosas.

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Académica de la Ibero Puebla destacó la necesidad de contar con diagnósticos sobre los estragos de la covid-19 en materia de aprendizaje para frenar las deserciones y regularizar a quienes no han tenido acceso a una educación a distancia de calidad.

Destacó que un grupo conformado por 13 investigadores de seis universidades públicas y privadas, desarrollaron el proyecto Educar en Contingencia con el objetivo de documentar y comprender cómo los procesos de enseñanza-aprendizaje se han visto trastocados por la pandemia.

“una estrategia eficiente de parte de las autoridades para solventar los críticos problemas que afronta la educación en tiempos de Covid”.

En circunstancias similares se encuentra el alumnado de los bachilleratos de poblaciones con situación económica adversa que sólo recibe hasta cuatro horas de clase “en el mejor de los casos”, al ingresar todos los días de 7:00 de la mañana a 11:00 horas, señaló González de Rosas.

En esta misma línea, manifestó que es preocupante que los menores de edad no reciban la cantidad de horas clase necesarias para prepararse de manera adecuada y pese a que en las comunidades se brinda educación mediante radio, en muchas de ellas se carece de energía eléctrica.

Ante ello y a nombre de la federación, exhortó a las autoridades a nivel federal y estatal a implementar programas estratégicos de dotación de herramientas, tales como luz, internet y equipo electrónico, para hacer frente a la situación y permitir que todos los alumnos accedan a una educación a distancia.

Aurora González aseveró que, hasta el momento las instituciones de educación pública continúan cobrando las cuotas de padres de familia, cuyos montos van de 850 pesos por estudiante en primarias hasta 950 pesos en bachiller, no obstante, y aunque cuentan con el recurso, guardan silencio en las necesidades de los alumnos que no cuentan con herramientas.

Milenio nte la pandemia del covid-19, 40 por ciento del alumnado del sistema de educación básica se encuentra en condiciones de vulnerabilidad; además, cada día, más estudiantes abandonaron la escuela por la poca funcionalidad de las clases en línea, la situación económica y la falta de dispositivos e internet, explicó Lilia Vélez Iglesias, directora general Académica de la Universidad Iberoamericana Puebla.

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Durante el XVII Foro del Campo Estratégico de Acción en Modelos y Políticas Educativas (Ceamope) del Sistema Universitario Jesuita, la investigadora destacó que los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia se ven trastocados por las carencias psicoafectivas, curriculares y de conectividad para docentes y estudiantes.

A más de un año del primer caso de covid-19 en México y el inicio de la educación a distancia, los docentes realizan un redoble de esfuerzos económicos, sociales y cognitivos para garantizar la enseñanza-aprendizaje.

Después de que el gobierno federal anunció la vacunación para docentes y el inicio del regreso a clases presenciales en algunos estados y luego de que el gobierno de Puebla destacó que el presente ciclo escolar terminará en el esquema a distancia, pero para el mes de agosto se plantea la posibilidad de reactivar las escuelas, la directora general

El estudio se llevó a cabo en instituciones públicas y privadas de educación básica, media superior y superior a través de un cuestionario digital que permitió realizar entrevistas a 277 mil 144 estudiantes y a 50 mil 401 docentes de seis entidades del país.

Sobre los resultados obtenido, Luis Medina Gual, investigador de Ibero Ciudad de México-Tijuana, explicó que el estudio reveló que los docentes realizaron procesos de planeación y ejecución de sus clases con base en el nuevo escenario; sin embargo, tanto estudiantes como los propios profesores destacaron la precarización de los procesos de reflexión y evaluación.

“Para diseñar las clases, los maestros contemplaron la continuidad académica y el acceso a materiales didácticos por parte de sus alumnados. Para las lecciones, cerca del 40 por ciento de los docentes buscaron acercar el currículum a la realidad actual. De igual manera, se ha observado una necesidad de flexibilidad y apertura en los procesos de evaluación, lo que supone retos que han trascendido lo pedagógico”, explicó.

El investigador destacó que, desde el inicio de las clases a distancia, fue fundamental el apoyo por parte de los padres de familia o tutores hacia los alumnos porque se requirió el trabajo en equipo para lograr aprendizajes.

“Más del 70 por ciento de los estudiantes de primaria tuvieron que hacer actividades con apoyo de alguien más”.

En contraste, los padres de familia comenzaron a repensar el valor de la escuela, adoptando posturas de displicencia y escepticismo hacia la teleeducación”, expresó.