Impulso Informativo Impreso 18/ Marzo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Jueves 18 de Marzo de 2021

Llama Ong a reanudar clases presenciales con medidas sanitarias

No sufras por el pasado o el futuro, preocúpate por disfrutar el presente ¿Educación gratuita? Reducción de plazas y austeridad

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Jueves 18 de Marzo de 2021

Puebla, Jueves 18 de Marzo de 2021

Universidades públicas se pronuncian por la libertad de investigación

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Jessica Xantomila La Jornada n el primer día de los Foros Regionales de Consulta sobre la Ley general en materia de humanidades, ciencias, tecnologías e innovación, rectores de universidades públicas se pronunciaron por el respeto a la libertad de investigación y por una participación real de las instituciones de educación superior en la regulación.

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Por su parte, la directora del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), María Elena Álvarez-Buylla Roces, indicó que el anteproyecto de ley que se presentó en diciembre pasado, se está perfeccionando y estos intercambios de opiniones darán como resultado una nueva propuesta “que va a servir para seguir adelante con mucho mayor consenso, rigor desde el punto de vista epistemológico y también de técnica jurídica”.

El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue, destacó que la libertad de investigar “en las distintas áreas de conocimiento y en las diversas modalidades -en lo básico, en la frontera, en la aplicación o en la solución de problemas-, será lo que verdaderamente genere descubrimientos e innovación posibles de transformar en beneficio social y fortalezcan la soberanía nacional”.

Mencionó que asumir la libertad de la investigación

Editor Responsable

como una política de Estado, en concordancia con los pactos internacionales que nuestro país ha firmado, permitirá que las estrategias que se asuman tengan una visión de largo plazo y se consolide la infraestructura científica en el país”.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Sara Deifilia Ladrón de Guevara, rectora de la Universidad Veracruzana, señaló que “la generación del conocimiento en México se lleva a cabo mayoritariamente en las instituciones de educación superior y muy particularmente en las universidades públicas autónomas; sin embargo, en la iniciativa en discusión no aparecemos como actores principales que somos”.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

En este sentido se pronunció porque no solo las universidades sean mencionadas en la ley y en el consejo propuesto para regular la ciencia, la tecnología y las humanidades, “sino ser en efecto protagonistas de la misma”. Asimismo, cuestionó si se puede tener libertad de investigación sin presupuesto para realizarlo.

Colaboradores

“No estamos en contra de convocatorias que enfaticen programas específicos, programas gubernamentales y apoyen la ciencia aplicada pero éstas no deben de estar en detrimento de las ciencias básicas” y de las líneas de investigación de largo aliento y que no obedecen a periodos sexenales, diijo en el foro organizado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies).

En tanto, Álvarez-Buylla Roces expuso que “es fundamental que la primera Ley general de humanidades, ciencias, tecnologías e innovación incentive el crecimiento de la comunidad académica, que la fortalezca, pero sus productos no deben guiarse o subsumirse a intereses políticos o privados, se debe guiar su quehacer por principios epistemológicos siempre con rigor y su incidencia entonces será posible y deberá estar regida por la ética y guiada por el interés público, el bienestar social y el cuidado ambiental siempre que sea financiada por el erario”.

Indicó que las universidades autónomas y públicas son parte de este crucial sistema y su guía debe estar clara”.

Señaló que en México, “durante el periodo neoliberal y en particular durante el último sexenio se transfirieron, por ejemplo, más de 35 mil millones de pesos al sector privado vía el Conacyt solamente. En el sexenio anterior se incrementó el gasto con ello en innovación siete veces, pero sin resultados. El indicador de eficiencia de innovación disminuyó dramáticamente, es decir, el crecimiento económico fue mediocre, fue fallido, fue también de dispendios, de abusos e inclusive corrupción”.

Añadió que en 2017 y 2018 en el Conacyt “no se ejerció un solo peso en favor de la ciencia básica o de frontera”.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Llama Ong a reanudar clases presenciales con medidas sanitarias La Jornada a organización civil Save The Children hizo un llamado a las autoridades mexicanas para que reanuden las clases presenciales “lo más pronto posible”, bajo condiciones de seguridad sanitaria, pues la ausencia prolongada en las aulas expone a las niñas y niños a fenómenos como la deserción escolar, el matrimonio infantil y otras formas de abuso.

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En un pronunciamiento sobre el tema, el colectivo especializado en derecho d ella infancia resaltó que un año después de la declaración de la pandemia de Covid-19, las personas menores de edad de todo el mundo han perdido un promedio de 74 días completos de educación presencial, lo cual ha generado que la brecha educativa y socioeconómica se amplíe.

En el caso de México, a partir del 14 de marzo de 2020, más de 36 millones de estudiantes de educación básica y media superior dejaron de asistir de forma presencial a la escuela, lo que ha generado una disminución del 10 por ciento de la matrícula escolar, equivalente a más de 3 millones que abandonaron las aulas.

Quienes no asisten a la escuela, subrayó la organización, “están expuestos a un mayor riesgo de trabajo infantil, matrimonio infantil y otras formas de abuso”, además de que es más probable que se vean “atrapados en un ciclo de pobreza durante las próximas generaciones”.

Otra consecuencia negativa del cierre de escuelas se refleja en el bienestar de la salud mental, pues muchas niñas y niños “están presentando fatiga extrema y enojo por estar conectados a través de computadoras y/o televisores”.

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¿Educación gratuita? Reducción de plazas y austeridad

Quienes no han podido tener acceso a estos medios, señaló el colectivo, “están enfrentando estrés e incertidumbre por haberse perdido prácticamente todo un ciclo escolar. En este sentido, de acuerdo con autoridades mexicanas casi 800 muil estudiantes de educación básica, no lograron tener comunicación con sus profesores durante la pandemia y quienes sí, han reducido en un 30 por ciento las horas dedicadas al estudio”.

“Que niñas y niños regresen a la escuela les podría ayudar a reducir afectaciones a la salud mental por permanecer frente a un encierro prolongado y reducirá las posibilidades de que sigan enfrentando serios retrasos escolares. A la par, las y los docentes necesitan recibir apoyo y capacitaciones sobre habilidades socio emocionales para dar contención a niñas y niños frente a posibles crisis emocionales”, afirmó Maripina Menéndez, CEO de Save the Children en México.

En este contexto, la organización hizo un llamado al Estado mexicano para reanudar las clases presenciales lo más pronto posible, bajo un esquema de protección integral, en donde las escuelas cuenten con las condiciones sanitarias adecuadas, con acceso a servicios como agua, saneamiento, drenaje, baños, lavabos y productos de limpieza e higiene básicos.

De igual manera, consideró “fundamental” que el gobierno mexicano realice un incremento en la asignación de recursos públicos destinados a las escuelas, para que la reapertura pueda ser efectiva y segura, pues de acuerdo con información pública, la gran mayoría de los fondos dirigidos al sector educativo son ejecutados en pagos del personal docente y becas.

Para lograr un regreso seguro es necesario asignar también recursos para mejorar la infraestructura escolar, garantizar la ventilación de salones de clases, construir más aulas, garantizar acceso a servicios de agua y saneamiento, contar con los insumos necesarios para los filtros sanitarios, así como establecer servicios básicos de salud de tal forma que, a través de protocolos de prevención y atención de la COVID-19, se pueda detectar, atender y canalizar a centros de salud locales posibles casos o brotes.

“Es prioritario lograr un regreso seguro a las aulas, para ello es fundamental que el personal docente, administrativo y de limpieza sea vacunado inmediatamente y se les brinde todo el apoyo necesario para garantizar las medidas de protección y sana distancia dentro de los espacios escolares” resaltó Menéndez.

Marco Antonio González Villa* Revista Educarnos a semana pasada, la Secretaría de Educación hizo un llamado a diferentes autoridades para que pudieran considerar una reducción del personal a su cargo; esta situación afectaría, al parecer, a algunas Subsecretarías y Direcciones Generales en la SEP. Digo “al parecer” porque seguramente la petición de la Secretaría implicó un análisis previo en el que han advertido lo poco productivos o innecesarios, que resultan algunos puestos.

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No se habla de reducción de plazas docentes, obviamente, sino específicamente de plazas administrativas. La petición, entonces, nos lleva a pensar, a no olvidar, la idea de la gratuidad de la educación que, como es sabido, es sólo una frase.

Cuando uno escucha a diferentes economistas que defienden los principios básicos del Capitalismo y una filosofía Libertaria, son enfáticos al recordar que el Gobierno de cada país, México, en nuestro caso, obtiene recursos a través de los impuestos que las personas están obligadas a pagar, por lo que no resulta erróneo establecer que es la población económicamente activa la que termina pagando la educación del país.

Teniendo clara esta premisa, resulta obvio pensar que a mayor recaudación existirán mayores fondos para poder invertir en educación; pero es un hecho que un gran porcentaje de los recursos con los que se cuentan se destinan para pagar sueldos, no sólo de docentes, sino también de administrativos y de todo un aparato burocrático que ha hecho cada vez más gruesa la nómina. Puesto de esta manera, resulta entendible porque tenemos

masificación de las aulas: la falta de dinero ha limitado la creación de un número mayor de escuelas y de plazas que pudieran hacer una distribución más adecuada del total de estudiantes de todos los niveles, pero ese crecimiento en infraestructura y personal es paulatino, sumamente lento e insuficiente. ¿Cómo llegamos a esta condición de tener una cantidad de plazas mayor a las necesarias en lo administrativo? El crecimiento poblacional trae consigo un incremento de plazas, docentes y administrativas, eso es un hecho, sin embargo, en algunos estados se han presentado situaciones en las que se han creado o “inventado”, plazas para corresponder a acuerdos políticos o personales, con docentes o miembros de los sindicatos en sus diferentes regiones geográficas, que resultó en un movimiento vertical hacia un cargo administrativo, que dejó un espacio vacante que necesariamente fue ocupado por otra persona o hubo una plaza nueva que solamente ha implicado más gastos. De esta manera, se ha ido visualizando un organigrama en el que, cada vez, tenemos a una cantidad mayor de autoridades encima de los y las docentes quienes, pese a estar jerárquicamente abajo, son los responsables directos del proceso educativo en todo el país.

Por esta razón, la petición de la Secretaría es totalmente plausible y resulta pertinente, ya que se eliminarán plazas totalmente burocráticas y, afortunadamente, habrá menos personas arriba de los docentes en el organigrama. No es un ascenso, pero sí un peso menos encima, ¿o no? *Doctor en Educación. Profesor de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. antonio.gonzalez@ired.unam.mx

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Puebla, Jueves 18 de Marzo de 2021

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Los valores de Juárez muéstrenos la belleza de la misma. Muéstrenos la aurora después de la tormenta. A los bárbaros, enseñeles la civilización. A los déspotas muestreles los principios”.

La petición de la carta de Victor Hugo con todo y ser un gran escritor no prosperó.

De manera poética, en coyuntura de culto al héroe, Juan de Dios Peza escribía: “Dale del huracán rugiente El poder no domado y estruendoso, Que así quiero cantar de gente en gente Las inmortales glorias de un coloso” Rubén Zatarain Mendoza* Revista Educarnos as razones por las que el calendario cívico patriótico reserva una fecha para la conmemoración del natalicio de Benito Juárez emergen de la obra misma del personaje.

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Sus valores de libertad y justicia, sus principios de lucha y de gobierno, todavía tienen camino por iluminar.

La reforma eléctrica reciente, la posición de la Suprema Corte, la posición del poder ejecutivo, los amparos, el interés superior de la nación, el pueblo, los intereses económicos, la memoria viva sobre las expropiaciones como la petrolera, la industria eléctrica, la difícil justicia, las nuevas formas de traición, Juárez inspirador de prácticas de gobierno, maestro de valores para todos los mexicanos.

Está ocasión, tercer lunes del mes de marzo, según la reforma del artículo 74 de la Ley federal del Trabajo, alineado por ende el calendario escolar, la fecha del natalicio (21 de marzo real) invita al acercamiento, a una lectura de los momentos aquellos en los que el liderazgo de Juárez fue determinante para la viabilidad de la República.

Que la patria de a luz a personajes como Juárez es ya hemiciclo en la memoria colectiva y a lo ancho de la República mexicana.

El México fundacional del siglo XIX, las logias como instituciones políticas, las dos constituciones, la obra juarista, los dos tercios de la dictadura de Porfirio Díaz, la historia nacional que nos susurra al oído para vacunarnos contra el olvido.

diados del siglo XIX incluyendo el activismo de una parte del clero mexicano; el laicismo, la libertad de creencias como principios constitucionales, conseguidos a golpe de lucha.

2. Su energía al encabezar la lucha contra Maximiliano de Habsburgo, su carácter que lo llevó a negar el indulto, la lección a propios y extraños con su intransigencia, cuando de defender la República se trata.

3. La austeridad republicana con la que condujo su gestión gubernamental, la generación de mexicanos ejemplares ricos en formación, compromiso y en prácticas de honestidad.

4. Educación. La ilustración del pueblo, la lucha contra la ignorancia y los fanatismos como misión épica que trasciende el tiempo y la coyuntura aquella. La escuela Lancasteriana. La instrucción como medio de formación de las masas iletradas. El camino largo para que el arma del alfabeto transforme las mentalidades sedimentadas. La educación liberal y su enfoque como medio de emancipación de la pobreza en sus múltiples rostros, Benito Juárez afirmaba: “Libre y para mí sagrado, es el derecho de pensar… la educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y engrandecimiento de los pueblos” Una gran proporción de mexicanos sentimos entonces orgullo de haber tenido al frente del país a Don Benito Juárez García. Su obra, legado imperecedero de generaciones, sigue siendo faro de luz, aún en complejos tiempos pandémicos y electoreros como los de 2021.

Juárez ideólogo, cuando hay un racimo de partidos políticos sin principios ideológicos, sin ideales.

Dentro del análisis mismo del proyecto juarista de gobierno destacan cuatro aspectos:

De la famosa carta escrita por Victor Hugo y publicada en “El Figaro” el 27 de junio de 1867, abogando por el perdón al usurpador Maximiliano derrotado, recupero el contenido del párrafo siguiente:

1. Su convencida lucha contra las fuerzas conservadoras de me-

“Usted acaba de demostrar el poder de la democracia. Ahora,

Mucha de la fuerza moral de Benito Juárez tiene pilar en su origen y convicciones liberales.

Toda su visión sobre la justicia, una de sus grandes fortalezas, se expandía a su visión de justicia social.

En la historia patria que estudiamos cómo educandos en la escuela primaria, una de las fotografías del benemérito de las Américas era muy reconocida, y el imaginario infantil se veía reforzado porque aquella escuela se ubicaba justo en la calle Juárez de aquel pueblo nayarita.

“Calle Juárez” decía aquella lámina de letras negras y fondo blanco, salpicada por las tormentas y el viento, colocada en una de las esquinas externas de la escuela donde generaciones de niños aprendimos las primeras letras y procesamos los primeros textos con sentido.

Juárez era también tema de los ensayos escolares de dibujo y de los cromos del salón de clases al lado de los frísos primaverales y aunque la redacción de la Historia en los textos de la Madre Patria no era del todo comprensible para aquellos educandos iniciales, se materializaba progresivamente el incipiente culto al héroe nacional.

Del libro aquel de lecturas en Lengua Nacional, de la contraportada del niño cortando las jugosas manzanas del árbol saludable, que hunde sus raíces saludables en la madre patria, de la generación de libros de texto gratuitos a blanco y negro de principios de los setenta, un personaje nacional destacaba: Benito Juárez.

Aunque por los rumbos tropicales aquellos, el ganado ovino no es algo que progrese, en los dibujos a tinta negra, era placentero imaginarlo niño, como cualquiera de nosotros, cuidando ovejas bajo la sombra de un árbol, con su sombrero raído y su flauta en mano.

En tal lectura entre histórica y recreativa se hablaba también un poco del origen étnico Zapoteco y de su nativo estado de Oaxaca.

Difícil de concretar el pensamiento histórico infantil con sólo la voz del profesor, aunque sus explicaciones bajo 35 grados de calor húmedo promedio, se esforzaban por comunicar la Historia de la mejor manera.

De niño no hay muchos referentes, pero ocasionalmente y en época de zafra veías transitar familias Coras por la localidad, un poco en el color de la ropa de manta, de la piel de sus niños, encontrabas de manera más cercana un ejemplo de cómo podría haber sido la tez de nuestro héroe nacional, cuando niño.

Nos era más lejano verlo icónico en su traje negro tomando las decisiones importantes, algunas controversiales para los sectores conservadores.

Más tarde entenderías que la identidad nacional tiene en sus cimientos el bronce del color de la piel de nuestros pueblos originarios, pero antes que nada, la historia compartida de mestizaje y la riqueza cultural y lingüística que nos une bajo un cielo común, la gobernabilidad que como tejido social nos compromete a todos.

En los patios cívicos escuchamos por años la lectura de las efemérides del mes de marzo y entre ellas destacaba el día 21, marcado como el natalicio de Benito Juárez.

Lento pero por fin lo aprendimos, Juárez es inolvidable presencia en la conciencia nacional.

El mensaje es claro, la patria siempre amenazada por intereses externos e internos, por luchas de ideas que complican el progreso de las mayorías, tiene mucho por aprender de la obra de Juárez.

Lejos estaba la visita aquella al Castillo de Chapultepec, al concluir la educación secundaria, lejos observar por primera vez la carroza aquella, donde determinado hizo su travesía republicana y la defensa heroica ante las fuerzas invasoras; lejos también la visita a su monumento en mármol en el hemiciclo a Juárez y verificar con ojos de profesor su inigualable grandeza al leer Historia de México.

Efraín Huerta y su poema Avenida Juárez, “Marchar hacía ninguna parte, olvidado del mundo Ciego al mármol de Juárez y su laurel escarnecido Por los pequeños y los grandes canallas…”

Nuestro Juárez vivo en las escuelas, en las plazas públicas, la patria siempre ayuna de buenos liderazgos, los valores Morales y cívicos por aprender y consolidar todos.

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Inician SEP y Conaliteg distribución de Libros de Texto Gratuitos para el Ciclo Escolar 2021-2022

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Serán libros para Preescolar, Primaria, Secundaria, Telesecundaria y Telebachillerato. Y en cumplimiento con la inclusión, de libros en Braille y macrotipo, estos últimos para personas con debilidad visual.

a Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Dirección General de Materiales Educativos y la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg), inició la distribución de 164 millones de libros que serán utilizados por estudiantes durante el próximo Ciclo Escolar 2021-2022.

El objetivo es que cada alumna y alumno de Preescolar, Primaria y Secundaria, cuenten con este material desde el arranque de clases.

Educación informa que la totalidad de ejemplares asignados por la Conaliteg serán enviados a los almacenes regionales ubicados a lo largo y ancho de la República Mexicana, para posteriormente entregarlos en las diversas instituciones educativas.

El banderazo de salida se dio en su planta ubicada en El Marqués, Querétaro, que produce 35 mil libros cada 45 minutos, en donde además se cuenta con el departamento más grande de América Latina de elaboración de libros en Braille, donde con siete máquinas se traducen cientos de títulos para personas ciegas.

La Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos ha producido libros de texto gratuitos desde 1960 y a la fecha suman más de 7 mil millones de libros distribuidos.

Ante la pandemia por COVID-19, la Conaliteg digitalizó todos los libros de texto en su página: https://www.conaliteg.sep. gob.mx/ en donde los niños, las niñas, jóvenes padres de familia y docentes, ha podido consultar los títulos vigentes y también todos los libros que ha producido desde 1960, además de más de 300 mil títulos gratuitos para brindar otras herramientas en su educación a distancia, mismos que también están disponibles en su app Conaliteg-Digital para iOS y Android.

En este banderazo de salida para el Ciclo Escolar 2021-2022, salieron los transportes con destino a Chiapas, Estado de México, Guanajuato, Guerrero, Michoacán, Nuevo León, Oaxaca, Querétaro, Quintana Roo, Sinaloa, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Zacatecas..

Daño sismo más de 270 escuelas, pero ya entregamos más de mil 800: Barbosa Por Karen Meza e-Consulta asta 2022, cinco años después del sismo de septiembre de 2017, quedará concluida la restauración de escuelas de Puebla que resultaron dañadas, informó el gobernador Luis Miguel Barbosa Huerta durante su informe en el Programa Nacional de Reconstrucción.

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En su participación en la conferencia mañanera del presidente Andrés Manuel López Obrador en Palacio Nacional, presentó un reporte general sin que fuera acompañado de imágenes, ni estadísticas ilustrativas ni datos precisos de la situación en la que se encuentra la entidad.

“En materia educativa fueron más de 270 escuelas dañadas, pero ya van más de mil 800 entregadas, otras están en curso" (sic), dijo. “No tengo duda de que 2022 será el año que concluyamos todas las escuelas que fueron afectadas por el sismo”.

No informó del estatus de las escuelas que faltan por restaurarse. Aunque el gobierno de la República reportó intervenciones en cuatro centros educativos ubicados en Chietla, Amozoc, Huejotzingo, y Tepexco.

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Entre 2000 y 2021, la matrícula de educación superior creció 2 millones La Jornada iudad de México. En México, el número de jóvenes que asisten a la educación superior se duplicó del 2000 a la fecha, al aumentar la matrícula de 2 millones a poco más de 4 millones de estudiantes.

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“Sin embargo, este crecimiento es insuficiente, pues cuatro de cada diez mexicanos en edad de asistir a la universidad lo están haciendo, cuando en otros países con un nivel de desarrollo equiparable, como Argentina y Chile, se tiene una cobertura del 90 por ciento”, dijo Marisol Silva Laya, directora de la División de Investigación y Posgrado (DINVP) de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

Al hablar de los Retos de la equidad educativa en educación superior en México, dijo que aunque es notable la expansión de la matrícula, se debe seguir exigiendo la ampliación del acceso, porque no todos los sectores de la población se benefician de este bien común.

Si se divide a las y los jóvenes de 18 a 23 años por el ingreso económico de sus familias, se hallan 10.3 por ciento de mexicanos en esa edad; pero sólo representan 2.7 por ciento del total de la matrícula de educación superior, es decir, no están representados proporcionalmente. Además, indicó que solamente 50 por ciento de los universitarios en México (dos millones) están inscritos en programas de calidad.

Silva Laya comentó que no basta con masificar el acceso a la educación superior, sino que se debe atender la permanencia del estudiantado, por lo que las universidades e instituciones de educación superior tienen que comprometerse a apoyar el desarrollo de trayectorias exitosas entre las y los jóvenes.

Esto significa, dijo, que en la educación superior en México “sí se le está dando acceso a jóvenes que habían sido excluidos tradicionalmente, pero falta asegurar que asistan a programas de calidad que promuevan el desarrollo integral de sus capacidades para que ejerzan plenamente su derecho a la educación”. Es preciso evitar que se profundice una desigualdad educativa cualitativa.

En esto resulta crítico el primer año en la educación superior, un momento importante en la toma de decisiones que las y los estudiantes inician con gran motivación y compromiso, y que cuenta con periodos clave de transición durante los cuales los universitarios necesitan integrarse a entornos muy distintos a su trayectoria escolar previa.

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4 crisis madurativas que los niños pasan y que desesperan a sus padres María Machado Guía Infantil os padres solemos tener mucho miedo de que los niños lleguen a la adolescencia porque se volverán rebeldes, respondones y una montaña rusa de emociones. Pero, queridos papás y mamás, os tenemos que contar algo que podría no gustaros demasiado: para el momento en el que tu hijo ya sea una adolescente, habréis pasado por varios momentos de crisis madurativas que no tienen nada que envidiar a la adolescencia...

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¡Tranquilidad! ¡Que no cunda el pánico! Todos pasamos por ellas, y mejor o peor, todos las superamos. Solo debemos tener en cuenta algunos de los consejos que te damos a continuación... y recordar que la crianza basada en el amor y el respeto suele ayudarnos a construir una mejor relación con nuestros hijos. A continuación hablamos sobre la crisis de los 2 años, la de los 7 años, la de la pubertad y la adolescencia... ¡Suerte en cada una de ellas!

Las crisis madurativas de los niños ¡Qué rápido crecen nuestros bebés! Cuando menos nos lo esperamos, ya están soplando las velas de su segundo cumpleaños. ¡Qué adorables son! Adorables... hasta que empiezan con las rabietas, los gritos, los 'no' constantes... Estamos ante la crisis de los 2 años de los niños, los conocidos también como terribles 2 años o la aDOSlescencia. Y es que alrededor de los 2 años (si bien hay pequeños que comienzan un poco antes y la terminan después de esta edad), pasan por un momento 'de crisis'.

- Características de la crisis de los 2 años en los niños ¿Por qué a los 2 años los niños están más testarudos que nunca? Los pequeñines ya han dejado de ser bebés: ya pueden andar, empiezan a hablar... ¡pueden descubrir el mundo que les rodea! Y, por supuesto, no quieren tener a un adulto que vaya detrás de ellos para decirles que no pueden correr en ese lugar, que no pueden tocar eso porque es peligroso o que no pueden llevarse a casa todo lo que ven en la tienda... Los niños de 2 años están comenzando a gestar aquello que les gusta y aquello que son, y nos lo quieren hacer ver.

Y es en este momento en el que empiezan a tener rabietas, nos dejan claro a través de sus protestas qué quieren y qué no, reclaman más independencia mediante sus quejas, tienen una visión un tanto egocéntrica del mundo que les rodea...

La crisis de los 2 años en los niños - Consejos para padres de niños de 2 años Ante esta pequeña gran crisis de los 2 años, los padres debemos establecer límites y normas de forma respetuosa y cariñosa, pero con firmeza. Dado que son pequeños, es importante que les demos a conocer estas reglas de una forma clara, para que las comprendan. Los hábitos y las rutinas también son importantes en esta corta edad, ya que enseñan a los niños y les aportan seguridad. Recuerda: la empatía y la paciencia son las mejores cualidades que un padre de un niño de 2 años puede tener.

La crisis en los niños de 7 años, ¡también existe!

Una vez superada la crisis de los 2 años, pensábamos que no íbamos a tener que enfrentarnos a ninguno de estos otros momentos peliagudos hasta la adolescencia pero... ¡ERROR! Aquí está la crisis de los 7 años para recordarte que tu hijo está creciendo y está construyendo su propia identidad y personalidad. No te preocupes ni te desesperes demasiado; igual que pasaste por la crisis de los 2 años, sobrevivirás a la crisis de los 7 años.

Cómo es la crisis de los 7 años en los niños - ¿En qué consiste la crisis de los 7 años en los niños?

Esta crisis, que suele producirse a los 7 años, pero que puede adelantarse a los 6 o retrasarse a los 8 porque cada niño es un mundo, se produce porque tu hijo está reivindicando su 'yo'. A esta edad, los niños han expandido sus posibilidades de desarrollo físico, pero también de su pensamiento. Quieren más y más libertad y expresan su necesidad de encontrar un lugar en el mundo. Además, ya tienen las posibilidades más amplias a nivel social y de lenguaje que antes.

Es habitual que se rebelen contra las normas que les habíamos puesto hasta el momento. Y a veces, lo hacen mostrando su rabia y enfado diciendo palabras malsonantes o insultos. Se trata de un momento en el que los sentimientos están a flor de piel, por lo que tan pronto están felices como se enfadan y no quieren saber de nadie.

- ¿Y qué hacemos los padres?

Es nuestra tarea como padres acompañar a los niños en este momento de crisis para ayudarles a comprender mejor qué les está ocurriendo. Para ello, es importante que mantengamos los límites y las normas que les habíamos puesto, si bien es necesario adaptarlas a su edad. Lo mismo ocurre con

los hábitos y las rutinas.

Es posible que quieran romper con todas ellas, es parte de la conducta típica en esta crisis madurativa, sin embargo, debemos ser constantes pero, sobre todo, coherentes con nuestra forma de educarles. La clave está en empatizar con ellos y escuchar todo lo que necesiten.

La siguiente crisis madurativa en tus hijos: la crisis de la pubertad Pues sí, así es: todavía hay una pequeña gran crisis antes de la llegada oficial de la adolescencia. Hablamos de la crisis de la pubertad, que se suele dar entre los 9 y los 12 años. Esta se produce porque los niños, cada vez son menos niños, sin embargo todavía no son adultos. Están en un momento de transición en el que tanto emocional como físicamente se producen muchos cambios.

La crisis de la pubertad en los niños - Así es la crisis de la pubertad en los niños Los amigos (y lo que ellos piensen) es más importante que nunca, empiezan a surgir los complejos, los niños vuelven a cambiar de estado de ánimo en un minuto (de la más absoluta felicidad a la tristeza o enfado), quieren más y más autonomía... No podemos olvidar que en esta etapa los niños están pasando por un momento de cambio hormonal.

- ¿Qué pueden hacer los padres?

En un momento de crisis como este, los niños se sienten un poco confundidos por todo lo que están sintiendo, por eso necesitan que sus padres les acompañen y les guíen. Nosotros debemos recordar que, para serles realmente útiles, debemos ser respetuosos y cariñosos con sus necesidades pero, sobre todo, debemos ser empáticos y tratar de comprender cómo se sienten.

Evitar los sermones y escucharles, así como fomentar el diálogo con ellos mientras proponemos límites y hábitos, son las claves para ayudar a los niños en la crisis de la pubertad.

Y ¿por fin? la crisis de la adolescencia Entre los 14 y los 16 años, nuestros hijos pueden pasar

por lo que se conoce como la crisis de la adolescencia. A veces, incluso, puede suceder que esta y la crisis de la pubertad se solapen. Los pequeños de la familia (que en realidad ya no son tan pequeños) pasan por un momento vital para su desarrollo, ya que están sentando las bases de los adultos en los que se convertirán. Es por ello que buscan su personalidad, pero también el lugar en el que mejor encajan.

La crisis de la adolescencia en los niños - Las claves de la crisis de la adolescencia En este momento, más que nunca, nuestros hijos están dejando atrás el niño que fueron y poco a poco van tomando las nuevas responsabilidades y exigencias de la vida adulta. Se encuentran en un momento crucial en el que construyen su identidad personal, pero también su identidad social. Y es por este motivo por el que las relaciones con sus iguales se vuelven tan importantes para ellos. Es por ello que la pertenencia a un grupo se vuelve un objetivo principal en su día a día.

Se fijan mucho en su imagen corporal, en lo que les gusta y en lo que no, y también desarrollan otros miedos como el miedo a fracasar. Cada vez su carácter es más reflexivo y exigen más tiempo solos.

- Consejos para padres con hijos adolescentes En este momento, el acompañamiento a los niños resulta clave. Se trata de estar para ellos siempre que lo necesiten, pero sin que se note demasiado, ya que querrán mantener su autonomía casi absoluta de cara a los demás. Una vez más, escucharles con paciencia y respetar su intimidad resulta esencial.

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