Impulso Informativo Impreso 18/ Febrero/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Jueves 18 de Febrero de 2021

Modelos educativos de cara a las exigencias del siglo XXI

Si dejas salir todos tus miedos, tendrás más espacio para vivir todos tus

sueños Aprender a sobrellevar la escuela que está por venir

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Jueves 18 de Febrero de 2021

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Maestra que daba clases en una pick-up es sorprendida con un “salón de clases móvil”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

El Universal raíz de la pandemia de coronavirus en el mundo, muchas personas tuvieron que modificar sus hábitos de trabajo y estudio a modalidades 100 por ciento digitales desde la comodidad de su casa. No obstante, no todas las personas tienen la facilidad de realizar sus actividades de esta manera por un buen número de motivos.

A

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Entre los principales, destaca la falta de infraestructura en comunidades rurales, como la de la maestra Nallely Esparza, quien todos los días recorre las calles de su localidad en una pick-up para dar clases a los niños que no tienen acceso a internet.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

El municipio de Calvillo, en Aguascalientes, cuenta con un gran número de alumnos que, por la pandemia, tuvieron que pausar su educación, hasta que Nallely ideó la solución de dar clases desde la caja de una camioneta.

La historia llegó a Nissan, y la firma japonesa decidió regalarle a la maestra una NP300 adecuada con un “salón de clases móvil” en la parte trasera para que pueda seguir educando a los niños de escasos recursos mientras no puedan asistir a la escuela.

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

“Cuando nos enteramos de la labor de esta maestra, nos reunimos para saber cómo podíamos contribuir a este noble trabajo,” comentó Armando Ávila, Vicepresidente de manufactura de Nissan Mexicana.

“Decidimos apoyar en este proyecto, y qué mejor manera de hacerlo que otorgando a Nallely una pick-up NP300 adaptada especialmente para ella con un salón de clases móvil,” finalizó el ejecutivo antes mencionado.

“Estoy sumamente agradecida con Nissan, no me esperaba esta sorpresa. Mis alumnos ya no tendrán que tomar clases en el pleno rayo del sol. Tardaba casi 4 horas al día en recorrer todas las casas para dar seguimiento a los trabajos,” comentó Nallely durante la entrega de la camioneta.

“La idea nació porque mis alumnos no cuentan con internet en sus casas, y la comunicación entre ellos era complicada. Decidí ir casa por casa para darles clases en la caja de mi camioneta con una mesita y sillas,” agregó Nallely.

La Nissan NP300 en cuestión fue modificada con una caja en la parte posterior que cuenta con cortinas laterales, puerta trasera, escaleras retráctiles, conexiones eléctricas y sillas y mesas abatibles.

Para conservar la distancia entre maestra y alumno, Nissan adecuó el salón de clases móvil con un acrílico ubicado en la mesa de trabajo y múltiples puntos de ventilación.

“Estamos sumamente emocionados de hacer esta entrega, será de gran utilidad para que Nallely siga enseñando a sus alumnos de manera segura y cómoda. Personas como ella hacen la diferencia en la sociedad y merecen lo mejor,” finalizó Joan Busquets, Vicepresidente de manufactura de Nissan Mexicana.

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Puebla, Jueves 18 de Febrero de 2021

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Universidad Aprender a sobrellevar la escuela que está por venir Modelos educativos de cara a las exigencias del siglo XXI Revista Educarnos os ha tocado vivir en una sociedad permeada por profundos cambios, algunos de ellos planeados y otros inesperados. El cambio turbulento ha sido la constante en los años que van de este siglo, cambios en las distintas esferas del desarrollo, sobre todo el tecnológico y el de las comunicaciones.

a internet o del uso en la trasmisión de las señales televisivas.

Hoy en día la sociedad está concentrada en encontrar respuesta a través de una vacuna que contrarreste los riesgos de contagio por el coronavirus. Algunos gobiernos, la industria farmacéutica y los científicos vinculados con la generación de conocimientos (en el campo de la bioquímica) han iniciado la carrera por llegar primero a encontrar una solución global para responder a lo que ha sido la primera pandemia del tercer milenio.

A partir de un rápido recuento de la historia de la pedagogía, tenemos al menos cuatro etapas anteriores al momento actual:

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Pero, del otro lado, el debate en el terreno educativo ha quedado relegado a un segundo plano, los modelos, las propuestas y las tendencias educativas a nivel mundial han cedido el paso a las prioridades del desarrollo biomédico.

Bajo este orden de ideas, las propuestas educativas dieron un giro inesperado al flexibilizar las formas de atención y tener que depender de los avances tecnológicos de la conexión

Aunque suene raro, pero, viendo la parte positiva de esta realidad, la pandemia vino a darle un giro de 360 grados a la educación escolarizada, independientemente que haya o no condiciones para conectarse por un grupo significativo de estudiantes (de ello podremos hablar en otra ocasión), lo cierto es que esta tipo de modalidad potencia el desarrollo de habilidades tanto en docentes como en los propios niños, niñas y adolescentes, lo interesante, entonces, sería poder identificar aquellas experiencias exitosas y las no tan exitosas para establecer iniciativas que mejoren las condiciones educativas a distancia hoy y en lo que será el futuro de las escuelas.

Nunca como ahora, el uso de la tecnología había cobrado tanto protagonismo, de tal manera que es posible hablar ahora del modelo tecnológico en educación, el cual se coloca por encima de todos los modelos surgidos con anterioridad.

a) La trasmisión cultural a partir de la costumbre y la necesidad de preservar los saberes comunitarios y los significados socialmente construidos en la organización tribal. b) El surgimiento de la institución escolar y con mayor peso en el trabajo docente, de manera sistemática y con reglas establecidas. c) La revolución pedagógica a partir de un esquema paidocéntrico. d) La organización pedagógica, total en donde los sujetos se educan tanto dentro como afuera de las instituciones. Y se rescatan los avances previos, la formación de educadores, la creación de un ámbito especializado para recibir atención educativa, la organización de sistemas educativo nacionales o multinacionales, la homologación de contenidos de estudio y la creación de ciclos escolares ligados a las edades o etapas de desarrollo con perfiles de egreso por cada ciclo, grado o nivel educativo cursado, etcétera.

Hoy aparece el componente tecnológico que va más allá de ser un medio para la enseñanza para convertirse en el aglutinador de toda la tarea. Es decir, cada dispositivo tecnológico empleado se convierte en docente, alumno, método de enseñanza, libro de texto, en la definición de la tarea, en el currículum global, etcétera.

El debate entre constructivismos, humanismos, enfoques centrados en el desarrollo de competencias y habilidades, desarrollo humano, etcétera, deben pasar obligadamente por la matriz tecnológica.

Y aquí es donde nos detenemos, la pandemia ha contribuido a reconfigurar todos los componentes del sistema y nos ha obligado a vivir un trayecto incierto e impredecible.

Así las cosas, el debate en torno a los modelos educativos que están por venir deberán flexibilizarse, para pensarse de una forma diferente, de acuerdo a las exigencias que han surgido de manera galopante por el contexto actual. El modelo educativo para la sociedad pospandémica apenas ha comenzado a diseñarse.

Revista Educarnos staba más que pintado (por propios y extraños) que Jalisco no regresaría a clases presenciales porque no había (ni hay) condiciones sanitarias para cumplir con los protocolos que las propias autoridades han sugerido para el trabajo en las aulas, también es cierto que hay voluntad de cierto sector del gobierno y mucha presión de las escuelas privadas para regresar a la normalidad lo más pronto posible, ya que de ello depende la sobrevivencia como empresa de estas últimas.

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Lo que resta del ciclo escolar, de aquí al 7 de julio, se seguirá trabajando a distancia y, según palabras del gobernador Enrique Alfaro, se regresará –si o si– en agosto, es decir, el próximo ciclo escolar. Mientras eso sucede tenemos por delante poco más de cuatro meses para evaluar lo que ha sucedido todo este tiempo con estas formas inéditas e impensables de trabajar en las escuelas; la realidad es que hasta antes de marzo del año pasado pocas eran las escuelas que utilizaban los medios digitales, las redes sociales y las plataformas para trabajar o mantener comunicada a la población escolar, hoy, en cambio, es impensable que después de que se controle la pandemia y regresemos a la normalidad raras serán las escuelas y docentes que dejen de utilizar dichos medios para generar procesos educativos.

Porque, como muchos piensan, y que desgraciadamente poco se ha insistido en ello, es pensar que una vez controlada la pandemia ya podremos regresar a la normalidad como si nada hubiese pasado, escenario, por supuesto, lejos de la realidad ya que una vacuna no cambia las condiciones sanitarias con que hemos aprendido a vivir, ahora más que nunca sabemos que tenemos que respetar ciertos protocolos para convivir e interactuar en sociedad.

Qué sigue, lo más simple e imposible a la vez: aprender a hacer las cosas bien y que los gobiernos generen las condiciones para ello, entre otras cosas: que no falten escuelas, que nadie se quede sin servicios médicos, que haya suficiente empleo y que aprendamos a colaborar, tener paz y ser felices, obviamente suena muy utópico pero, aunque se ve lejos, así es, de otra manera, llegarán otras pandemias que sean más letales y para entonces no sabremos qué hacer porque no aprendimos de la experiencia del Covid-19, en fin…

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Impulso - Educación

Puebla, Jueves 18 de Febrero de 2021

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Entrega SEP más de 10 mil becas en zonas marginadas de Puebla

Reforzará SEP estrategia de ambientes de aprendizaje de alumnos en sus hogares

emita la convocatoria para el nuevo ciclo escolar.

Al presidir la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), el funcionario habló, ante los directores de los diferentes niveles educativos de la Subsecretaría de Educación Obligatoria, de la “Guía del Consejo Técnico” y los temas centrales que contemplan la importancia de la evaluación y la comunicación.

Indicó que esta guía será analizada en las más de 12 mil escuelas de educación obligatoria en el estado el próximo viernes 19 de febrero. Enfatizó que se contempla un estudio de los resultados de la comunicación de los estudiantes con su familia, las estrategias de evaluación implementadas, así como de la situación emocional de los docentes durante el confinamiento con la finalidad de fortalecerlas.

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on el objetivo de desarrollar estrategias que favorezcan los ambientes de aprendizaje y bienestar emocional de las y los alumnos en el proceso de enseñanza a distancia, la Secretaría de Educación reforzará las acciones solidarias iniciadas desde enero en el sistema educativo poblano, anunció el titular de la dependencia, Melitón Lozano Pérez.

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Reunido con los directores de los niveles de educación inicial, preescolar, primaria, secundarias generales, técnicas, telesecundarias, indígena, centros escolares y media superior, el secretario realizó un análisis del seguimiento de las acciones solidarias que se llevan a cabo con dicha campaña iniciada en el mes de enero.

Expresó que gracias al trabajo comprometido y el esfuerzo de las y los docentes, figuras educativas y alumnos, se lograron detectar

e-consulta n total de 10 mil 278 becas destinó este ciclo escolar la Secretaría de Educación en el estado de Puebla para apoyar a estudiantes de escuelas que se ubican en zonas de alta y muy alta marginación; será en el mes de agosto del presente año, cuando se

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Lozano Pérez dijo que estas acciones iniciaron desde el mes de enero con el apoyo de docentes y figuras educativas dentro de la campaña “Nadie afuera, nadie atrás”, por lo que no deben descuidarse. Asimismo, refirió que serán analizadas también las estrategias complementarias adquiridas en la contingencia sanitaria, que contribuyen a mejorar los aprendizajes relevantes para la vida.

Proporciona campaña “Nadie afuera, nadie atrás” beneficios directos a los alumnos: SEP omo resultado de la evaluación de la campaña “Nadie afuera, nadie atrás”, la Secretaría de Educación reforzará las acciones de acompañamiento académico que ya proporcionan beneficios directos a los alumnos para evitar la deserción escolar, anunció el titular de la dependencia, Melitón Lozano Pérez, quien reiteró que ya existe una ruta trazada para otorgar mejor atención a las y los estudiantes de educación obligatoria, durante el proceso de enseñanza- aprendizaje a distancia.

La beca consiste en un apoyo económico de mil 400 pesos anuales, dirigido a alumnos de segundo y tercero de preescolar, de cuarto a sexto grado de primaria y de segundo y tercero de secundaria, que pueden destinar para la compra de material didáctico que utilicen en las clases a distancia y evitar la deserción escolar, en escuelas ubicadas en zonas como las sierras Negra, Norte y la Mixteca.

algunos factores familiares, sociales y económicos que limitan el acceso de los estudiantes a la comunicación con sus docentes.

Por tal motivo, informó que se realizarán las siguientes actividades para reforzar el acompañamiento académico: foros de conversación con figuras educativas con el fin de analizar, discutir y hacer propuestas encaminadas a mejorar la comunicación directa con las y los estudiantes; se pondrá a disposición de la comunidad educativa un repositorio de las actividades académicas que se han diseñado en la federación y en el estado para consulta permanente; así como monitoreo y supervisión constante de las acciones solidarias en todos los niveles educativos.

Finalmente, señaló que la dependencia mantendrá su compromiso con las y los docentes, alumnos y padres de familia, garantizando el derecho a la educación.

La distribución de las becas se hace a través de las 19 Coordinaciones de Desarrollo Educativo (Cordes); para este periodo la entrega del recurso concluirá en el mes de marzo.

Para las y los alumnos que deseen obtener un beneficio similar para el ciclo escolar 2021-2022, la convocatoria se publicará en el mes de agosto del presente año en la página oficial de la dependencia www.sep.puebla.gob.mx.

UAM y SEP coeditarán libro infantil para evitar estigmatización de obesidad La Jornada a Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y la Secretaría de Educación Pública (SEP) coeditarán el libro Las aventuras de Dulce Clarita, que forma parte de los materiales de apoyo para la asignatura de Vida Saludable que se imparte en las escuelas primarias de México, y tiene tiene como objetivo contribuir a evitar la estigmatización de niñas y niños por causa de la obesidad.

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Víctor Ríos Cortázar, coordinador de Primer Nivel y Salud Comunitaria de la UAM, unidad Xochimilco, autor de la publicación –quien trabajó junto con Alejandra Gasca García y Iyari del Carmen Sánchez García, docentes del Departamento de Atención a la Salud–, explicó que la SEP convocó a instancias públicas y centros de investigación a aportar herramientas que sirvieran a dicha asignatura y, en ese marco, en coordinación con el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) fue propuesta la edición, que pasó por un proceso de dictaminación.

Además el Instituto incluyó Cuando los kilos nos alcancen, dirigido a estudiantes de primaria y secundaria, y que quedó entre los seleccionados por la SEP luego de haber sido evaluado para mejorar los contenidos.

Ríos Cortázar expuso que el ejemplar relata la historia de una pequeña que padece y afronta el problema de la obesidad, con la intención de brindar una forma de abordarlo desde la escuela, la familia y la sociedad.

Los colegios son espacios muy importantes para los infantes y Dulce Clarita muestra las vicisitudes que enfrenta, pero también las actividades y el respaldo que encuentra.

El contenido resultó de una investigación efectuada en primarias de la Ciudad de México y Morelos, con la intervención del INSP, que

permitió hacer una labor de carácter cualitativo para recoger la perspectiva de los menores de edad respecto de la obesidad, el sobrepeso y la alimentación, entre otros temas.

De esta indagación se obtuvieron unas 400 narraciones, útiles para el análisis que derivó en Las aventuras de Dulce Clarita, por lo que es una pieza colectiva cuyos capítulos versan sobre las visitas periódicas al médico, la buena alimentación en casa; el papel del ejercicio, y el significado de la obesidad.

Otros aspectos destacados son el estigma, la discriminación de género y la migración, ya que el padre de Dulce Clarita se mudó a Estados Unidos, y ella y su madre tratan de proteger el vínculo.

Aun cuando no hay fecha para la distribución del libro la SEP imprimirá diez millones de ejemplares para primarias públicas y privadas de todo el país, ya que tiene la virtud de que podrá utilizarse en todos los grados del nivel básico como material de soporte.

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Con inteligencia artificial politécnicos crean herramienta de enseñanza del idioma inglés

Trastornos de la atención en los niños más comunes tar atención, aunque la mayor parte del tiempo se dediquen a su mundo interno.

3. Distraibilidad: Es la incapacidad para mantener la atención en un punto fijo durante mucho tiempo. El niño se ve ‘tentado’ constantemente a cambiar el foco de la atención ante otros estímulos secundarios. Es propio de niños con un pensamiento muy rápido, que no son capaces de frenar. Puede ir acompañado de momentos de euforia o por el contrario, de irritabilidad. Si tu hijo es muy distraído, los más probable es que además hable mucho.

4. Negligencia: En este caso, además de una enorme incapacidad de atención, también se da un problema para percibir el mundo externo o extrapersonal. El niño percibe todo lo que tiene alrededor, pero su cerebro es incapaz de procesar la información. Se debe a una lesión en el cerebro.

Guía Infantil a falta de atención es muy común entre los niños. Sobre todo, entre los más pequeños. Cuando este problema persiste, los padres comienzan a preocuparse, ya que el rendimiento escolar se ve afectado y puede traer como consecuencia un mayor fracaso escolar.

5. Apatía: La apatía es falta de interés. Y aunque te parezca increíble, a menudo está relacionada con algún problema físico, como la malnutrición, los problemas de sueño o la fatiga.

Pero la falta de atención puede ser por dos causas muy diferentes: orgánica y psicológica. Dentro de estas dos vertientes, encontramos

6. Inatención motivacional: Aunque se parezca a la apatía, no es exactamente lo mismo. Aquí lo que se da es un problema de motivación. El niño no se siente motivado (aunque el adulto piense que el estímulo si es lo suficientemente atractivo).

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todos estos trastornos de la atención. Descubre si alguno de ellos afecta a tu hijo. Aquí tienes los 7 trastornos de la atención en los niños que más se repiten.

Estos son los problemas o trastornos de atención más frecuentes en la infancia:

1. Inatención: Ante un estímulo externo, lo normal es dirigir hacia él toda la atención. Cuando el niño es incapaz de prestar la atención a este estímulo externo, se habla de inatención. Cuando un niño está constantemente ‘ensimismado’ o centrado en su mundo interior y no responde ante estímulos externos, hay un problema serio de inatención, cuyo origen además puede ser orgánico, e ir acompañado de problemas de percepción sensorial (dificultad para responder ante el estímulo externo a través de los sentidos).

2. Doble atención: Este trastorno es propio de los niños que ‘viven’ casi todo el tiempo en su mundo interno, pero salen de vez en cuando al exterior. Ante ciertos estímulos, sí son capaces de pres-

7. Fatigabilidad: Como su propio nombre indica, es un problema de atención cuya raíz se encuentra en la fatiga o cansancio. Son niños incapaces de retener mucha información, y está relacionada en muchos casos con niños con muy poco sentido del humor.

Cómo saber si mi hijo tiene problemas de atención Aunque pienses que tu hijo es terriblemente despistado y sospechas que pueda tener un problema de atención, también tienes que tener en cuenta su edad. El tiempo de concentración y de atención es muy diferente en niños de 3 años que en niños de 9 años. Pero puedes guiarte por estos ‘indicios’ de que efectivamente puede haber un trastorno de la atención: • Cuando le mandan una tarea a tu hijo, no presta atención a los detalles y además olvida aspectos esenciales de lo que debe hacer. Por ejemplo, si tiene que copiar el enunciado de la tarea y responderlo, siempre olvida escribir el enunciado.

• Incluso en las actividades más divertidas, relacionadas con el juego, le cuesta mantener la atención.

• No escucha cuando le hablas directamente. Prefiere mirar a otro lugar.

• Suele olvidar con frecuencia las instrucciones que le das, y no lo hace por desobedecer.

• No es capaz de organizar sus tareas.

• Pierde constantemente objetos importantes para hacer sus tareas (un lapicero, la goma de borrar…)

• Presta más atención a estímulos secundarios que al estímulo importante.

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ara incentivar el aprendizaje del inglés desde edades tempranas, egresados del Instituto Politécnico Nacional (IPN) crearon, con algoritmos de visión artificial y reconocimiento de voz, un programa didáctico con el que las y los menores, en edad prescolar, podrán practicar pronunciación de vocablos de uso cotidiano en este idioma, mediante la interacción con un agente virtual.

“Más allá de la interacción entre el menor y el programa, existe un trasfondo matemático complejo que implica un adiestramiento profundo de las redes neuronales artificiales del sistema, para que además de ver y oír, aprendan a interpretar lo que ven y escuchan, es una tarea muy sencilla para un ser humano pero muy difícil para un robot”, explicaron los Ingenieros Biónicos.

Elaborado en la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA), por Clarissa Anaid Parada Cereceres y Diego Vázquez Rojas, el prototipo consta de un programa inteligente en el que un robot invita al usuario a participar en dos juegos interactivos para que los niños puedan practicar la pronunciación en inglés de diversos objetos agrupados en tres categorías: frutas, utensilios y juguetes.

Asesorados por los profesores de la UPIITA Álvaro Anzueto Ríos y Ariadna Berenice Carrillo Tenorio, además del doctor Eduardo Benítez Sandoval, Scientia Associated Lecturer, de la University of New South Wales, Australia, integraron toda la parte tecnológica y también recibieron recomendaciones de un grupo de expertas en pedagogía, quienes evaluaron la herramienta y aportaron sus ideas para mejorar la atención de los menores en el programa.

Convencidos de que la integración de la Inteligencia Artificial (IA) puede resultar muy útil para incentivar el estudio en entornos enseñanza digital, los politécnicos desarrollaron su herramienta didáctica a través de distintos modelos de aprendizaje profundo para redes neuronales artificiales como es el reconocimiento de objetos con visión artificial, la identificación de palabras y síntesis de voz, además de la generación de un entorno virtual atractivo.

Con dos conceptos fundamentales e innovadores de diseño de interacción entre humanos y agentes virtuales como la gamificación y la narrativa o “story-telling”, el “Prototipo de herramienta didáctica auxiliar en el aprendizaje de la lengua inglesa” con el que los politécnicos obtuvieron su título como Ingenieros Biónicos por la UPIITA sienta las bases para explorar y desarrollar más investigación en el aprendizaje profundo de las redes neuronales artificiales, así como su aplicación en el ámbito educativo.