Impulso Informativo Impreso 17/ Agosto/ 2020

ASPABUAP: Rechaza enérgicamente rumores que pretenden lesionar estabilidad laboral

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UNAM BUAP

UNAM Nuño

Publica los nombres de Emite la guía para recuperar aspirantes a la Rectoría correo institucional

Sancionarán a maestros Exhorta a aspirantes a licenciatura acudir solos a examen faltistas por 2 de octubre

UNESCO y OEI

Reporta que 71% de los participantes A la vanguardia en temas en Aprende en Casa se mostraron de emprendimiento satisfechos con el programa

Puebla, Puebla,Martes Martes18 26de deAgosto Abril de de2016 2020

La pandemia en el espejo de los sistemas educativos locales

SEP anuncia materias de educación especial, preescolar y primero de primaria

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Editorial

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Puebla, Martes 18 de Agosto de 2020

Puebla, Martes 18 de Agosto de 2020

Disputas en las familias por usar el televisor o la única computadora

LA JORNADA/ Foto Cuartoscuro l padre de María es inflexible: en su casa, es “el dueño” del televisor y nadie puede contradecirle. Se ve lo que él decide y en el horario que determina.

En medio del confinamiento a causa del Covid-19, esa infranqueable posición paterna fue el principal obstáculo que puso a María al borde de no terminar el ciclo escolar.

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Ante la supresión de clases presenciales debido a la pandemia, las autoridades decretaron que el ciclo escolar continuara a distancia, en el caso de la formación básica –con más de 30 millones de alumnos—las actividades se dieron por transmisiones en televisión.

Pero en el hogar de María, ubicado en uno de los suburbios marginales del oriente de esta metrópoli, no fue nada sencillo. Su papá, cansado de que le arrebataran la posesión del único televisor en casa y constantemente alcoholizado, le impidió continuar con las clases, perjudicando sus últimas semanas de labores académicas. Nadie se atrevía a confrontarlo, pues seguramente su reacción sería violenta.

Fue gracias al apoyo de una de sus hermanas mayores que María –llamada así para su protección— habló con su profesora, le explicó la situación y le envió por whatsapp todo lo requerido para acreditar el sexto año. La actitud paterna y las dificultades económicas de su familia, le deparan un futuro nada halagüeño en secundaria, que iniciará el 24 de agosto, con la apertura del ciclo escolar 20202021, también a distancia debido a que el Covid-19 no da tregua.

A la crisis de salud, social y económica que enfrenta México a causa de la pandemia, en decenas de miles de familias hay una una problemática más: que padres e hijos puedan compaginar sus actividades académicas, laborales y de entretenimiento con una sola computadora o televisor. Ocupar el aparato se ha convertido durante el confinamiento en una auténtica batalla.

El acceso a internet En México hay 80.6 millones de usuarios de Internet, eso es, siete de cada diez mexicanos de seis años o más tiene acceso a esa tecnología, cifra aún lejana de naciones como Corea del Sur, Reino Unido, Alemania y Suecia, donde nueve de cada diez personas son usuarias de la Red.

Los resultados de la Encuesta Nacional de Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2019, elaborada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), arrojan que sólo 44.3 por ciento de los hogares mexicanos (15.8 millones) tienen una computadora en casa y 92.5 por ciento (poco más de 32 millones) cuenta con al menos un televisor, aunque en sólo 76.5 por ciento de los casos es digital.

Los tres principales medios para la conexión en 2019 fueron: celular inteligente, 95.3 por ciento; computadora portátil, 33.2 por ciento; y computadora de escritorio, 28.9 por ciento. La conexión a Internet por medio de datos es la más utilizada y representa 90.6 por ciento de los usuarios de smartphone, mientras que sólo 9.4 por ciento se conecta por wifi, de acuerdo a la encuesta del Inegi.

La encuesta reporta que hay 20.1 millones de hogares en México que disponen de Internet (56.4 por ciento del total nacional), pero no siempre es con un ordenador en casa, muchos se conectan a la web a través de dispositivos móviles como celulares o tablet, pues apenas hay 49.4 millones de mexicanos que usan la computadora.

La situación en la casa de Gabriela López no difiere de las anteriores. Estudia comunicación en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, su hermana ingeniería industrial y su hermano acaba de terminar el bachillerato y fue aceptado en la carrera de ingeniería en electricidad.

Zona insegura y marginal Adriana Calderón fue la profesora de María en la primaria Mártires de Río Blanco, en la colonia San José de las Palmas, municipio La Paz, estado de México.

Con 28 años de labor docente, narra los impactos que ha dejado la educación a distancia en ese barrio, uno de los que reportan altos índices de marginalidad e inseguridad en el Valle de México.

La gran mayoría de las familias que envía a sus hijos a esa escuela pública no tienen computadora en casa ni dinero suficiente para mantener el celular constantemente conectado a Internet. De grupos de entre 36 y 48 estudiantes, apenas seis u ocho (la sexta parte) tienen ordenador y acceso a la web en su hogar. Esto, afirma la mentora, ha generado grandes desigualdades educativas en su escuela.

“Muchos padres ni siquiera tienen teléfonos inteligentes y para los que sí, es sumamente difícil destinarlo para las actividades académicas de los niños.

Recuerdo a una señora, que abonaba diez pesos a la semana a su celular, para poder enviarnos fotografías de las tareas o audios de los ejercicios de lectura en voz alta de su hijo”.

Karina Cruz, de 14 años de edad, cursa su formación secundaria en la escuela Libertadores de América, en Ecatepec, estado de México. Si antes de la pandemia tenía una constante lucha con su mellizo para usar la única computadora de la familia, a partir del confinamiento se volvió una guerra, ya no sólo con su hermano, sino también con su padre, docente en varias escuelas por lo que todo el día debe estar conectado entre clases en línea y juntas.

En este hogar no hay de otra, la prioridad es el trabajo paterno. Después, Ka-

Viven con su madre, empleada en el Departamento de Parques y Jardines del gobierno municipal de Ecatepec. En este hogar, la disputa por la única computadora es constante y habitual.

Gabriela, de 27 años, además trabaja agendando citas en un centro de atención psicológica infantil en ese municipio. Detalla que junto a sus hermanos se han tenido que acoplar para el uso del ordenador. Para conectarse a las clases en línea, usan sus teléfonos móviles pese a las dificultades que conlleva, uno en un cuarto, otro en uno más y el tercero en la estancia; mientras que la computadora se reserva para realizar los trabajos escolares, en turnos de mañana, tarde y noche para cada uno y de acuerdo con la urgencia de entrega.

La tensión crecía cuando el servicio de Internet fallaba. Tienen el plan básico y en ocasiones estaban conectados al wifi hasta cuatro dispositivos móviles, la pantalla y la computadora. “Terminabas pidiéndole a los demás que por favor se desconectaran porque la red no respondía. Estabas a media clase y el teléfono se trababa u otro hacía un trabajo en la compu y no se guardaban los cambios. Era todo un show”.

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Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

“Antes de estas vacaciones, durante las clases, era una batalla real por la computadora. Por su trabajo, mi papá tiene que usarla constantemente, pero se estresaba mucho ya que mi hermano y yo peleábamos para ver quién era el que la ocupara en un tiempo libre. Mi papá nos llamaba la atención porque hacíamos mucho ruido con esas peleas y lo desconcentrábamos. Mi hermano se quejaba de que no entregaba las tareas a tiempo porque yo me tardaba.

Era muy estresante. Mi mamá nos decía que nos turnáramos para no pelear tanto, pero era muy complicado, porque al final a los dos nos urgía”, detalla la adolescente.

“El que ganara trabajaba. Intentábamos apurarnos, pero a veces era difícil. Necesitamos tres computadoras en la casa, así cada quien tendría su tiempo y no estaríamos apresurados o peleando. Pero si es difícil comprarnos otra, menos una para cada quien. Seguramente todo será igual ahora que inicien las clases de nuevo”.

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Mtro. Alejandro García Limón

rina y su hermano literalmente compiten cuando su padre no está usando el equipo. Tienen una tableta, pero la capacidad de ésta y el sistema operativo no le da para emplear todas las aplicaciones y plataformas necesarias para hacer cumplir con sus obligaciones académicas.

En los meses de pandemia que tuvieron esa dinámica en casa –desde hace unas semanas hay vacaciones— no pudieron llegar a un acuerdo ni establecer un horario. El que se levantara primero o se diera cuenta que su padre ya no usaba el equipo, tomaba posesión hasta concluir sus actividades diarias.

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Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

(ciclo escolar) será muy pesado y otra vez, la pelea por la computadora”, confiesa Gabriela.

Las clases en línea y las nuevas necesidades de profesores y estudiantes han generado que muchos espacios de renta de Internet hayan tenido un repunte en sus actividades y ganancias –en particular si ofrecen servicio de papelería—, y es que en años recientes estos negocios habían presentado drásticas caídas en sus servicios ante el boom de los paquetes de datos en teléfonos móviles.

Datos de la Asociación Mexicana de Internet muestran que en 2004 la mayoría de los internautas en el país, 37 por ciento, se conectaba a la red desde un café internet; hace un par de años la cifra había bajado a 14 por ciento.

La opción del cibercafé Mario Mosqueda, de 43 años, es dueño desde hace casi tres lustros un cibercafé en la céntrica colonia Guerrero, en la Ciudad de México. Explica que a partir que las clases se dieron en línea debido a la pandemia, su negocio empezó a tener mayores ganancias que en la cotidianidad.

“Se puso bueno durante las clases, mejor que cuando iban a la escuela, además que muchas papelerías por aquí cerraron, entonces muchos chavos venían de lejos, no eran los habituales. No sólo vienen los que no tienen Internet o computador en casa, muchos sí lo tienen, pero no tienen impresora y necesitaban imprimir sus trabajos. Pero se empezó a poner muerto desde finales de junio, que empezaron las vacaciones. Espero que con el reinicio del ciclo escolar, el 24, esto se ponga mejor”.

En el Internet y Papelería @cne, Mario cuenta con todo lo necesario para cumplir con la “nueva normalidad”: nadie entra sin cubrebocas, hay un tapete que desinfecta el calzado, de las seis computadoras que tiene en su pequeño local, sólo se usan cuatro para guardar la sana distancia, constantemente trapea el negocio, hay gel desinfectante, los clientes no pueden acceder en grupos y cuando dejan de usar los ordenadores, de inmediato los limpia.

“El problema es que mucha gente no hace caso, a veces vienen en grupo y se quieren meter todos, otros no traen cubrebocas y se molestan porque no les doy el servicio o me piden que les saque una copia o les haga una impresión sin que pasen. No es sencillo en medio de esta enfermedad, el riesgo es para ellos y para uno mismo”.

Isabel es asesora académica en una universidad pública del país. Su hija acaba de terminar la secundaria en una escuela particular, tomaba clases en línea de siete y media de la mañana a tres de la tarde.

Han intentado ahorrar para dar en enganche y comprarse una nueva computadora. Necesitan una con alta capacidad para bajar programas de edición de video y audio, gráficas y otros, como lo demandan sus carreras. Se trata de equipos que rondan entre 22 y 25 mil pesos, algo un tanto inalcanzable para esta familia.

Lograron organizarse pues aunque tienen dos computadoras, una de escritorio y otra personal, a la segunda no le funciona el micrófono ni el audio –necesarios para las juntas, clases o videollamadas—, por lo que su hija usa el equipo que funciona adecuadamente, mientras Isabel se conecta a su trabajo desde casa en la laptop y adapta su teléfono móvil como micrófono.

Cuando la adolescente termina las clases, intercambian equipos.

“Será a pagos. No tenemos para dar al chaz-chaz. Ha sido muy difícil la situación y de verdad no sé cómo pudimos terminar los cursos. El siguiente

“Si con esa dificultad técnica es complicado, lo sería aún más si sólo tuviéramos una computadora. No sé qué haríamos”, dice Isabel.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

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Puebla, Martes 18 de Agosto de 2020

Puebla, Martes 18 de Agosto de 2020

La pandemia en el espejo de los sistemas educativos locales Educación Futura esde el pasado mes de marzo, ante una crisis global sanitaria, concretamente para el contexto educativo mexicano se han puesto en marcha acciones que van desde la suspensión del ciclo escolar hasta el diseño de estrategias remediales por el distanciamiento social a través de medios como la televisión, la radio, el Internet, materiales impresos e incluso el perifoneo.

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Si bien, el mundo entero presentaba ya retos importantes en brechas de aprendizajes esenciales y en desigualdades, el Coronavirus o COVID-19 develó con mucha mayor profundidad las fracturas de los sistemas educativos. Conversar, reflexionar y profundizar sobre las preocupaciones, decisiones y recomendaciones en y para las agendas educativas locales se ha vuelto una prioridad.

Las autoridades educativas de las entidades federativas en México asumen una responsabilidad compartida pero con un interacción más directa con docentes, familias y estudiantes. Durante esta crisis sanitaria, 250 mil escuelas cerraron y con ello trastocaron la actividad escolar de 35 millones de estudiantes y casi 2 millones de docentes.

Las escuelas cesaron su actividad por una enfermedad que acecha a todas y cada una de las comunidades educativas.

Es en lo local donde se vive y se siente la cotidianidad de las escuelas, las presiones, las urgencias. Coincidencias entre las voces de Chiapas, Guanajuato, Oaxaca, Quintana Roo, Yucatán y Zacatecas que se concentraron en los Diálogos Educativos de MUxED al reconocer que este es un momento único para la educación del mundo y que sorprendió a todos, de manera inesperada, con un llamado a reaccionar de manera urgente. Se privilegió la seguridad y el bienestar de las personas pero sin la claridad de un tiempo determinado de regreso al aula. Incertidumbre, corto plazismo y desinformación acompañaron desde un inicio la toma de decisiones. Muchas más preguntas que respuestas fueron el motor de los trayectos a tomar, acompañados de un temor social compartido.

Escuelas alejadas, rurales, en extrema marginación, poblaciones educativas indígenas, afromexicanas, con discapacidades, con deudas históricas más lejos que de costumbre en la toma de decisiones. Recursos no asignados para las emergencias, cambios en políticas de salud, falta de acceso a las tecnologías y conectividad, docentes con nulas, pocas o escasas habilidades digitales y preocupados por el aislamiento físico, pero ocupados del acercamiento social con sus alumnos fueron y han sido las constantes en

lo local. Una catástrofe que evidenció las fracturas de esa normalidad en temas como equidad, inclusión y calidad pero que apuntalan el diseño de una nueva normalidad.

Este lado del espejo, deja ver imágenes con ausencias.

Tensiones por problemas de conectividad y brechas digitales, la réplica de las actividades presenciales en formatos en línea, contenidos poco amables para plataformas virtuales, inmensa disponibilidad, aplicaciones y páginas sin orientaciones pedagógicas específicas y crisis socio-emocionales en la comunidad educativa forman parte de esa imagen.

Sin embargo, hay una oportunidad por cambiar los rostros de ese mismo espejo que privilegie hacia adelante clarificaciones y oportunidades acompañadas de propuestas desde las innovaciones docentes. La urgencia por reflexionar sobre temas como: las nuevas relaciones que se requieren construir con las familias, la necesidad de visibilizar las voces de las niñas, niños y jóvenes –como una generación histórica–, los nuevos roles y las necesarias actualizaciones de docentes y cuerpos directivos –más y más capacidades docentes–, los contenidos curriculares –que requieren de una revisión profunda que los aligere y ponga énfasis en competencias para la vida–, las estrategias diferenciadas para los diferentes niveles y modalidades.

Docentes, que con sus propios recursos diseñaron estrategias de acercamiento físico o de acompañamiento virtual, una sociedad civil cuyas aportaciones reconocen los docentes, la disposición general para sumar esfuerzos y para promover reflexiones o acercar opciones educativas, empresas de tecnologías que aportaron recursos para una mejor y mayor interacción en actividades de formación, actualización y comunicación.

Las agendas locales requieren de un diálogo global. La Alianza Global para la Educación en Línea (GOLA) en sus reportes posteriores a la conversaciones con representantes de 87 países que se han llevado a cabo en los últimos meses, dejan algunas preguntas para la reflexión local. ¿Cómo podríamos aprovechar mejor el poder de las TIC para llegar a cada alumno? ¿Cómo podríamos suministrar mejor la banda ancha y garantizar la igualdad de acceso en las zonas rurales y más desfavorecidas? ¿Cómo podríamos reutilizar la infraestructura existente

para responder a los desafíos actuales? ¿Cómo podríamos apoyar mejor a las familias para facilitar el uso de dispositivos y tecnologías de aprendizaje electrónico en el hogar? ¿Cómo podríamos rediseñar las pedagogías para enseñar de forma remota de manera efectiva y asegurar que esto se convierta en parte de la capacitación previa al servicio y el desarrollo profesional continuo? ¿Cómo podríamos apoyar a los docentes para que se adapten a la transición desde el aula al aprendizaje en línea? ¿Cómo podríamos identificar las competencias necesarias para prosperar en un mundo en rápida transformación? ¿Cómo podríamos rediseñar los planes de estudio para incorporar rápidamente el aprendizaje mixto o híbrido al sistema educativo formal? ¿Cómo podríamos crear una respuesta más inclusiva que tenga en cuenta a los alumnos con necesidades especiales? ¿Cómo podríamos evaluar los resultados de aprendizaje para este año escolar? ¿Cómo podríamos hacer que los alumnos comprendan la nueva forma de la educación? ¿Cómo podríamos acelerar los programas de transformación educativa existentes en un intento por responder a los problemas causados por COVID-19? ¿Cómo podríamos establecer que el aprendizaje a corto plazo fuera del aula se abraza adecuadamente como una estrategia a largo plazo en preparación para futuras interrupciones? ¿Cómo podríamos cerrar la brecha de capital entre escuelas en diferentes regiones? ¿Cómo podríamos asegurarnos de que después del COVID no volvamos fácilmente a lo que ya teníamos?

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Educación

Una pandemia no puede dejar atrás a las y los actores que sostienen a los sistemas educativos. Fue y es visible que las escuelas para la población siguen siendo un espacio de construcción social colectiva. La no presencialidad que hoy prevalece en la enseñanza y el aprendizaje a distancia no debiera profundizar inequidades y desigualdades. Las autoridades educativas locales, en su mayoría, hacen visible sus preocupaciones y ocupaciones para priorizar en la agenda políticas de equidad e inclusión, reconocer las vulnerabilidades de los sistemas y diseñar programas que apuntalen y den más fuerza a las instituciones educativas.

El COVID-19 mostró que la resiliencia de lo local se acentúa en tiempos de crisis. El tiempo cambió, la escuela como espacio físico de aprendizaje hoy comparte funciones y responsabilidades con hogares en distintas y variadas condiciones, el aprendizaje remoto se convierte hoy –quizás– en una línea de vida. Hay un urgente llamado local para que la agenda educativa construya alianzas más fuertes y consolidadas con el sector salud, el de telecomunicaciones y el económico. En tiempos volatiles, impredecibles, complejos y ambiguos, habrá que mirar con mayor profundidad las decisiones locales que intentarán dar respuesta a una nueva normalidad o adaptabilidad de los sistemas educativos globales.

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Puebla, Martes 18 de Agosto de 2020

SEP anuncia materias de educación especial, preescolar y primero de primaria El Universal ste lunes la Secretaría de Educación Pública dio a conocer las asignaturas de Educación Inicial, Preescolar y Especial, así como su programación en la barra de Aprende en Casa II.

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El titular de la SEP, Esteban Moctezuma, detalló que en el caso de Educación Especial habrá 167 diferentes contenidos educativos a través de guías, manuales, videos, modelos de atención, ficheros, cuadernos de trabajo e infografías.

Precisó que hay 16 programas dirigidos a madres, padres de familia y tutores que tienen hijas e hijos con discapacidad o aptitudes sobresalientes; y los temas con los que contará son el papel de las madres y padres de familia, recomendaciones específicas por tipo de discapacidad, trastorno de espectro autista, aptitudes sobresalientes, diseño universal para el aprendizaje y ajustes razonables, enseñanza de la lectura, escritura y matemáticas, formación laboral, el equipo de apoyo de educación especial y el regreso seguro a la escuela.

Las asignaturas para educación preescolar serán: *Educación socioemocional. *Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. *Lenguaje y Comunicación. *Artes. *Pensamiento Matemático. *Educación Física Las materias que se impartirán en primer grado de primaria son: *Educación Socioemocional. *Matemáticas. *Conocimiento del Medio. *Lengua Materna. *Artes *Educación Física *Inglés *Formación Cívica y ética *Vida Saludable

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SEP: más de 30 millones de alumnos, a las clases por tv La Jornada l secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, informó los horarios y canales de televisión que transmitirán las clases del programa Aprende en Casa II, para educación básica y media superior, en el inicio del ciclo escolar 2020-2021, a partir del 24 de agosto. Es vigente para todas las instituciones del sistema educativo nacional, público y privado. En total lo deberán seguir 30 millones 466 mil estudiantes en todo el país.

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Informó que a la transmisión de las clases, asunto en el cual ya se tenía un acuerdo con cuatro cadenas privadas de televisión, se sumaron algunas que tienen su señal de paga, y otras a nivel local, además de las estaciones que conforman la Red de Radio y Televisión Educativas y Culturales. Esto nos permite ampliar la cobertura, sostuvo.

Recordó que la programación estará totalmente limpia de cualquier otro tipo de información, ya sea de carácter político, comercial e incluso de comunicados gubernamentales. Agradeció la disposición de los partidos políticos, autoridades electorales y de la Secretaría de Gobernación para concretar este acuerdo.

Al presentar el conjunto de la programación, con horarios y canales –ya disponible en la página de la SEP–, aseguró que ante la pandemia México es de los países que ha respondido con mayor agilidad en materia educativa.

Son soluciones que han sido impuestas por la necesidad. No, no tenemos opción de regresar a clases de manera presencial, es algo que no se recomienda por parte de las autoridades sanitarias y es por ello que no queremos cometer el error de muchos estados, de muchos países, que han regresado a clases y han expuesto a las niñas y a los niños a contagios, y se han visto obligados a cerrar, expresó.

El gobierno mexicano, añadió, actúa con toda conciencia de que estamos haciendo las cosas correctamente, que estamos cuidando la salud de todos, no sólo de las niñas y los niños, sino también de las maestras, de los maestros, y

de toda la comunidad.

Moctezuma Barragán explicó que la programación – que incluirá una barra informativa diaria para padres de familia y la materia aprender a amar a México, en la cual las autoridades estatales enviarán programas con información de las entidades–, se dividió en cuatro cadenas.

De esta forma, la Cadena uno tendrá contenidos para educación inicial, prescolar y primaria. Se transmitirá en los canales 11.2, que es público, y 5.2, que es de Televisa.

La Cadena dos también tendrá contenidos para educación primaria, y se transmitirá en el canal 7.3 de Tv Azteca, mientras la Cadena tres estará dedicada a estudiantes de prescolar y secundaria, y se transmitirá en el canal 3.2 de Imagen Televisión.

La última de las cadenas, la cuatro, tendrá contenido para estudiantes de tercero de secundaria y bachillerato, y su transmisión será en los canales 14.2 de Ingenio Tv y 6.3 de Milenio Televisión.

La programación se repetirá prácticamente todo el día desde las 7:30 horas hasta las 23 horas, y en cada una de los contenidos o clase de determinado año escolar se podrá ver hasta en tres ocasiones, además de que también estará sábados y domingos.

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Reporta UNESCO y OEI que 71 por ciento de los participantes en Aprende en Casa se mostraron satisfechos con el programa

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prende en Casa, implementado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), ha sido exitoso y muestra de ello es la encuesta que realizaron instancias internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), a mil 680 personas, reportando que el 71 por ciento dijo sentirse satisfecha o muy satisfecha con el programa.

Durante la décima segunda conferencia por la Educación, realizada en el Salón de la Tesorería en Palacio Nacional, acompañado del Subsecretario de

Educación Básica, Marcos Bucio Mújica; de la Directora General de Materiales y Métodos Educativos, Aurora Saavedra Solá, y del Titular de la Unidad de Asuntos Jurídicos y Transparencia, Enrique Quiroz Acosta, Moctezuma Barragán afirmó que se tuvieron buenos resultados con Aprende en Casa, y ahora se echará a andar Aprende en Casa II, que será más robusto, por lo que se seguirá trabajando a distancia el tiempo que sea necesario.

Añadió que el sector educativo fue el primero en tomar la decisión de implementar la sana distancia y será el último

en regresar, porque se quiere proteger a los alumnos, docentes y a la sociedad en general de cualquier contagio. De esta forma, añadió, sólo se regresará a clases presenciales en semáforo verde.

El Titular de la SEP informó que el próximo domingo 16 de agosto, se darán a conocer los canales de televisión en que se transmitirá Aprende en Casa II, y el lunes 17, en el portal de la Secretaría, se publicarán los horarios de cada grado, así como los horarios en que se impartirá cada clase.

El Secretario de Educación Pública

comentó que los Libros de Texto Gratuitos ya se están entregando a las madres y padres de familia, en muchos casos, de manera presencial, pero escalonada y cumpliendo con los protocolos que establecen las autoridades sanitarias.

El Subsecretario de Educación Básica, Marcos Bucio Mújica, comentó que gracias al programa Aprende en Casa, el 80 por ciento de los docentes estuvieron en contacto con sus alumnos, y el 85 por ciento de los estudiantes siguieron las clases por televisión, lo que demostró que el programa es incluyente, ya que el 94 por ciento de los alumnos lo siguieron por ese medio de comunicación.

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Educación

tomática para las niñas y los niños que no cambian de nivel educativo, por lo que madres, padres o tutores solo se comunican a la escuela, por cualquier medio que tengan, y manifiestan su deseo de que el estudiante continúe en la misma escuela.

Mientras que el proceso de asignación se presenta cuando hay cambio de nivel educativo; para este proceso se hizo, por parte de las entidades federativas, un preregistro, y se llevó a cabo un proceso de asignación de escuela.

Comentó que se hicieron mil 232 programas producidos por la SEP y transmitidos por medios públicos, pero que ahora, con la alianza que se hizo con la televisión privada, se llegará a más alumnos.

Detalló que para dicha asignación se tomaron en cuenta diferentes criterios como el tener a un familiar en dicha escuela, así como el promedio del alumno; esas asignaciones se pueden consultar en las páginas de internet de las distintas secretarías locales, y posteriormente comunicarse con la escuela por cualquier medio.

Agregó que se tuvieron 62 millones de visitas al portal de aprendeencasa.sep. gob.mx, además de que el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) distribuyó 700 mil cuadernillos en todo el país.

Abundó que hay algunas escuelas que ya tienen un registro electrónico y no se requiere la asistencia presencial y en caso de hacerlo, es necesario cumplir con todas las medias de seguridad sanitaria.

Bucio Mújica señaló que otra encuesta reveló que con el programa Aprende en Casa, predominó ampliamente el estado de ánimo positivo pese a la pandemia, ya que 7 de cada 10 niñas y niños, se sintió feliz.

Finalmente destacó respecto al caso de escuelas particulares que se debe contactar a la escuela donde se desea inscribir o reinscribir al alumno para ponerse de acuerdo respecto al proceso.

Por su parte la Directora General de Materiales y Métodos Educativos, Aurora Saavedra Solá, explicó que existen dos tiempos para inscripciones y reinscripciones: uno es un periodo ordinario, que empezó el 6 de agosto y va a concluir el 21 de agosto, así como un periodo extraordinario, que comenzará el 24 de agosto y va al 11 de septiembre.

Puntualizó que la reinscripción es au-

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Educación Conalep no rechazará a ningún aspirante a bachillerato Se manifiestan egresados de normales en Morelia La Jornada nos 200 egresados de las escuelas normales de Michoacán emprendieron esta mañana una marcha de Calzada La Huerta (salida a Pátzcuaro) a Palacio de Gobierno para exigir plazas automáticas para mil 200 nuevos maestros de las ocho escuelas formadoras de profesores.

Exigen basificación para al menos 400 maestros eventuales y además demandan la liberación de siete compañeros que fueron detenidos hace varias semanas por el bloqueo de vías férreas a un costado de la comunidad de Caltzontzin, municipio de Uruapan.

El contingente partió a las 11:00 horas, y a las 13:00 horas arribaron al centro histórico de la capital michoacana, en donde llevaron a cabo un mitin en el que también piden que se les pague a quienes trabajaron de manera temporal en las aulas y que a la fecha no han recibido su pago.

Los manifestantes aseguraron que no permitirán que la matrícula a estudiantes de nuevo ingreso sea recortada, como lo pretenden hacer las autoridades educativas, pues aunque se trata de menos de 50 espacios, éstos «son necesarios», por la elevada demanda de ingreso a las ocho escuelas normales.

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• Acuerda cancelar el examen de ingreso a bachillerato Por Jean Lenin Corona | E-CONSULTA l Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) en Puebla canceló el examen de ingreso a bachillerato para este año, para garantizar el acceso a la educación media superior a todos los aspirantes.

E

A través de redes sociales, la institución educa-

tiva anunció que todos los aspirantes a ingresar al colegio lo harán en el plantel de su elección, para iniciar clases el 7 de septiembre.

Silvia Esther Pérez Ceballos, directora del instituto, explicó que el proceso de inscripción concluirá el 11 de septiembre, todo a través de internet.

Asimismo, dijo que en estas mismas fechas también se pueden reinscribir quienes cambian de semestre.

Finalmente, aclaró que los cursos de Inducción y de Nivelación Académica tendrán lugar del 24 de agosto al 4 septiembre, para que el 7 del mismo mes inicien las clases en modalidad a distancia.

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Puebla, Martes 18 de Agosto de 2020

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“Como hemos dicho desde que anunciamos nuestra reapertura, no dudaremos en poner en cuarentena a los estudiantes y cerrar las aulas en un esfuerzo por continuar operando la escuela de manera presencial el mayor tiempo que sea posible”, dijo el distrito en un comunicado el domingo, posponiendo el plan para clases presenciales desde el lunes al 31 de agosto.

Las escuelas del condado de Cherokee aparecieron en medios de comunicación nacionales este mes después de que los estudiantes publicaran imágenes en redes sociales que mostraban a los alumnos agrupados en los pasillos, muchos de ellos sin utilizar mascarilla.

24 HORAS asi tan rápido como le dieron la bienvenida a sus estudiantes, algunos recintos educacionales de Estados Unidos están cerrando de nuevo debido a brotes de Covid–19, el último desafío a medida que el país intenta reabrir cuando el nivel de nuevos casos diarios se mantiene alto en la mayoría de los estados.

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Las escuelas en Estados Unidos deben reabrir para el inicio del año académico este mes o a inicios de septiembre. Algunas, particularmente en centros urbanos, han optado por una enseñanza en línea solamente, mientras que otras han optado por clases presenciales, o incluso un híbrido entre ambas. Pero los brotes o la falta de personal han obligado ya a algunas recintos a detener la enseñanza presencial.

La Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, uno de los recintos educacionales más grandes que abrió con clases de manera presencial, dijo el lunes que cambiaría a instrucción sólo en línea para los estudiantes, después de que pruebas mostraron una rápida propagación del virus.

Los nuevos casos de Georgia han bajado ligeramente desde su punto álgido, pero el estado informó más de 20 mil nuevas infecciones la semana pasada y una tasa de positividad del 12%, lo que sugiere que hay más casos en la comunidad que aún no se han descubierto.

Un distrito escolar de Arizona tuvo que cancelar sus clases después de que personal dijo que no era seguro regresar y se reportó enfermo. Mientras, un distrito escolar de Nebraska dijo el sábado que había cancelado clases después de que tres miembros del personal dieron positivo y 24 más estaban en cuarentena por exposición.

A nivel nacional, los nuevos casos de Covid–19 cayeron por cuarta semana seguida, pero las infecciones se mantienen en niveles altos en la mayoría de los estados y las muertes siguen estando en un promedio de mil personas por día. Según un recuento de Reuters, en total ha habido más de 170 mil muertes en Estados Unidos a causa de la enfermedad.

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Escuelas de EU se ven obligadas a cerrar de nuevo tras brotes de Covid-19

Actualmente, 177 estudiantes se encuentran aislados y 349 están en cuarentena, de un total de alrededor de 19 mil.En Georgia, una tercera escuela secundaria en el condado de Cherokee cerró para clases presenciales, dijo el distrito escolar del condado, citando un incremento en el número de casos positivos en la escuela secundaria Creekview a 25, con casi un tercio de los estudiantes en cuarentena.

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Recula GB en resultados de escuela secundaria tras protestas Afp | LA JORNADA ondres. Frente a las protestas de alumnos aplazados el gobierno británico dio marcha atrás en el cambio que había efectuado al sistema de evaluación de los alumnos, tras la anulación de los exámenes finales por la pandemia de coronavirus.

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El gobierno británico estaba en el ojo del huracán a causa de los resultados considerados injustos y que se basaban en un algoritmo.

Unos 300 mil estudiantes fueron exceptuados de las pruebas finales y recibieron sus resultados el jueves, sobre la base de la evaluación de sus profesores.

Pero esos resultados fueron corregidos por un organismo independiente que utilizó criterios estadísticos para lograr una aproximación a los exámenes de años anteriores.

Resultado: casi el 40% de las notas brindadas por los profesores se redujeron, sobre todo en los barrios de menores ingresos.

Al ver su acceso a la universidad cuestionado o frustrado, los estudiantes protestaron durante el fin de semana, con pancartas que proclamaban "Algoritmo de mierda" y "Confíen en nuestros maestros".

Ministro de Educación se excusa "Comprendemos que fue difícil para los estudiantes recibir la semana pasada resultados de exámenes que nunca presentaron", reconoció el presidente del organismo independiente que revisó las notas, Ofqual, Roger Taylor, en un comunicado.

"Tras reflexión, decidimos (...) acordar la evaluación con base en lo que los maestros presentaron", agregó.

El ministro de Educación, Gavin Williamson, quien había afirmado que el gobierno no cambiaría de sistema, presentó sus excusas.

Con el cambio que el gobierno quiso aplicar había quienes perdían "la posibilidad de estudiar en universidades como Oxford y Cambridge, de hacer medicina", señalaba antes del cambio Jolyon Maugham, abogada británica que dirige The Good Law project.

"No es la consecuencia de sus acciones, sino la aplicación irreflexiva e imprudente de un algoritmo diseñado para no verse desbordados por la inflación de las notas", añadía.

El proyecto Good Law, al igual que el gabinete jurídico Leigh Day, amenazaba con demandar al gobierno británico en caso de no revertir su decisión.

Al ver su acceso a la universidad cuestionado o frustrado, los estudiantes protestaron durante el fin de semana contra el algoritmo con el que fueron calificados. Foto Afp

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Impulso - Universidad

Puebla, Martes 18 de Agosto de 2020

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Universidad

ASPABUAP rechaza enérgicamente rumores que pretenden lesionar estabilidad laboral

Emite la BUAP guía para recuperar correo institucional

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ediante redes sociales la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) informó a todos los estudiantes que en caso de que su correo electrónico institucional no se encuentre activo, tendrán que seguir un procedimiento para recuperarlo.

La BUAP dio a conocer que los alumnos que presenten inactividad en su correo electrónico pueden consultar los pasos a seguir y recupérarlo: https://t.co/aQBrwkel9H.

E

l Comité Ejecutivo General y las Comisiones Estatutarias de la Asociación Sindical de Personal Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (ASPABUAP), rechazan enérgicamente cualquier tipo de intromisión en la vida universitaria, que por medio de rumores, como en este caso, pretendan poner en peligro la tranquilidad y estabilidad laboral de los trabajadores académicos universitarios, quienes sin duda alguna, han demostrado con su trabajo ser el pilar indiscutible del avance y desarrollo de la educación pública superior en el país.

Esta manifestación, ante la nota periodística que fue publicada el pasado jueves 13 de agosto en un medio de comunicación electrónico, en la que se señala que existe la pretensión de las autoridades estatales, a través de la Secretaría de Planeación y Finanzas, de influir para que el Sistema de Administración Tributaria (SAT) grave las prestaciones que perciben los trabajadores universitarios y que actualmente están exentas de impuestos por disposición legal.

Esta nota periodística resulta poco afortunada, con probables intenciones de influir en el ánimo de los trabajadores universitarios, sobre todo en estos tiempos en los cuales el confinamiento está afectando la salud emocional de las personas, con motivo de la emergencia sanitaria provocada por el virus Covid-19, SAR-CoV2; donde nuestros trabajadores académicos atienden puntualmente las reco-

mendaciones sanitarias y, al mismo tiempo, se disponen a atender el nuevo ciclo escolar en una modalidad novedosa. ¿O acaso alguien pretende afectar los intereses de nuestros estudiantes?

Ante ello, el Comité Ejecutivo General y las Comisiones Estatutarias de la ASPABUAP, hacen un llamado a la unidad de los universitarios y a repudiar las malas intenciones.

Cabe mencionar que, a los trabajadores universitarios, quincenalmente se nos retiene el Impuesto Sobre la Renta (ISR) correspondiente a los salarios y prestaciones devengadas. Y en cuanto a las prestaciones llamadas de seguridad social que la ASPABUAP tiene pactadas con la BUAP y plasmadas en el Contrato Colectivo de Trabajo, se encuentran exentas del ISR en términos de lo que establece la Ley de la materia.

En consecuencia, el Comité Ejecutivo General y las Comisiones Estatutarias consideran que en tanto no exista modificación por parte del Legislativo Federal a la legislación fiscal vigente, no existe posibilidad de modificar los procesos impositivos, los cuales tampoco se han instaurado.

“En el confinamiento, la unidad de la ASPABUAP es nuestra fortaleza”.

En la "guía de recuperación de contraseña del correo institucional" como primer paso deberán ingresar al portal http://recuperacioncorreo.buap.mx y seleccionar el tipo de usuario, ya sea alumno o docente, ingresar el número de matrícula o de trabajador, así como el código para recuperación de correo institucional, el cual se obtendrá desde el portal de autoservicios.

Como segundo paso se debe ingresar a una nueva ventana en el portal de Autoservicios e

iniciar sesión, ahí se desplegará el menú principal en el cual se debe dar clic en información personal.

En la parte inferior de esta sección encontrarán el código para recuperación de correo electrónico institucional, dicho código se tendrá que copiar y pegar en el formulario anterior.

Una vez insertado el consigo se le pedirá que valide, actualice o ingrese su teléfono móvil y un correo electrónico alternativo.

El sistema proporcionará su dirección de correo electrónico institucional e indicará lo pasos a seguir para continuar con el restablecimiento.

Con estos pasos los alumnos que tengan problemas técnicos podrán solucionarlos e ingresar a sus correos.

En caso de dudas pueden enviar un correo a: ccs@correo.buap.mx

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Dotará IPN de laptops a 3 mil 500 alumnos y docentes

Exhorta UNAM a aspirantes a licenciatura acudir solos a examen

José Antonio Román | LA JORNADA revio al inicio del periodo del examen de ingreso al nivel superior, a realizarse desde mañana 18 al 30 de agosto, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) exhortó a todas y todos los aspirantes a ingresar a una de sus licenciaturas, a que en la medida de lo posible acudan solos a la sede que les corresponda para presentar el examen de selección.

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La autoridad universitaria indicó también que para la aplicación de los exámenes se implementarán “estrictas medidas sanitarias” para los y las aspirantes, quienes deberán presentarse necesariamente con cubrebocas y, de ser posible, también con careta.

“El país se encuentra mayoritariamente en semáforo naranja, lo cual indica que existe un riesgo importante de contagio por coronavirus, por lo que es preciso evitar que se repitan las aglomeraciones de los acompañantes”, señaló la máxima casa de estudios en un comunicado.

Hay que recordar que este segundo examen de admisión del año a nivel superior, previsto de manera original del 22 de julio al 2 de agosto, se tuvo que posponer por las malas condiciones sanitarias del país debido a la pandemia de Covid-19, acordándose que sería presencial, del 18 al 30 de agosto.

La publicación de los resultados de la prueba está prevista para septiembre y el inicio de las clases está programado para el 27 de ese mes.

LA JORNADA l Instituto Politécnico Nacional (IPN) publicó dos convocatorias para dotar, en una primera etapa, de 3 mil 500 laptops a alumnos y docentes de esa casa de estudio, así como el préstamo de equipos a domicilio, rumbo al inicio de ciclo escolar 2020-2021, que será en línea.

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La decisión, que tiene un carácter “extraordinario”, se da con el fin de apoyar a alumnos y docentes politécnicos que no cuentan con computadora, “lo que les permitirá realizar sus actividades académicas en línea el próximo semestre 21-1”, que inicia el próximo 28 de septiembre.

De las 3 mil laptops previstas en las convocatorias, mil de ellas se entregarán a profesores, mientras que las 2 mil 500 a alumnos, señala un comunicado del IPN, una de las principales instituciones de educación superior del país, con una matrícula de alrededor de 180 mil estudiantes en educación media superior y superior, y más de 17 mil docentes.

“Además, pondremos en marcha un programa de préstamo de computadoras a domicilio, para docentes y alumnos según la disponibilidad de equipo de cada unidad académica”, resaltó Rodríguez Casas, quien agregó que esto se realiza con el apoyo de la Fundación Politécnico.

Los estudiantes politécnicos interesados en participar en esta convocatoria deberán cubrir los requisitos de la misma, así como registrarse y enviar sus documentos, del 24 de agosto al 6 de septiembre de 2020, los resultados se anunciarán el 30 de septiembre del año en curso.

Los profesores interesados deberán también cumplir los requisitos estipulados, así como registrarse y enviar sus documentos, del 24 de agosto al 6 de septiembre de 2020. Los resultados serán publicados el próximo 23 de septiembre, informó el IPN en un comunicado.

El IPN publicó dos convocatorias para dotar, en una primera etapa, de tres mil 500 laptops a alumnos y docentes de esa casa de estudio, así como el préstamo de equipos a domicilio, rumbo al inicio de ciclo escolar 2020-2021, que será en línea. Foto tomada del sitio https:// www.ipn.mx/imageninstitucional/comunicados/ver-comunicado. html?y=2020&n=144