Impulso Informativo Impreso 17/ Junio/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Jueves 17 de Junio de 2021

Educación, después de las elecciones

Cuando decides concentrar tu mente en los objetivos de tu vida, la mente empieza a descartar lo que no importa para centrarse sólo en lo importante

Convoca SEP a la comunidad a participar en curso masivo en línea

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Jueves 17 de Junio de 2021

Puebla, Jueves 17 de Junio de 2021

Jóvenes cambian la escuela por trabajos mal pagados ante pandemia de Covid-19

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón El Universal uando su padre perdió su empleo el año pasado, Togi, que entonces tenía 16 años, no dudó en buscar trabajo para ayudar a su familia a pesar del miedo al Covid.

«Estos chicos no trabajan porque les divierte o porque están ganando mucho dinero», dice Hailly Korman, experta de Bellwether Education Partners, una institución que lleva a cabo estudios para mejorar la calidad de la educación en el país.

La escuela ha sido virtual prácticamente durante más de un año en Estados Unidos y algunos jóvenes no han tenido más remedio que hacer malabarismos entre las clases y un trabajo remunerado.

«Trabajan porque tienen que cubrir necesidades financieras.

Y si hay que elegir entre ir a trabajar o quedarte con tu familia en la calle, esa no es una elección en absoluto», añadió.

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En el mejor de los casos, estos adolescentes encadenaron horas de clases en línea y trabajos ocasionales en restaurantes de comida rápida, aferrándose a la idea de un futuro mejor.

Pero en muchos otros, han desaparecido de los radares de los profesores sin la certeza de que volverán el próximo año escolar.

«Es agotador», relata Togi, describiendo días interminables que dejan poco espacio para el ocio con amigos.

Trabaja en un restaurante de comida rápida en un centro comercial en Arlington, Virginia.

Sus padres son originarios de Mongolia, pero la mayoría de los estudiantes de secundaria que trabajan son chicos negros o hispanos, dice Elmer Roldan, director en Los Ángeles de Communities in School (CIS), una organización que ayuda a los estudiantes y sus familias.

Estas minorías «han sido las más afectadas por el Covid-19, tanto en términos de contagios y muertes» como de pérdida de puestos de trabajo.

Algunos padres sin papeles no pudieron recibir las ayudas del gobierno, poniendo «bajo presión» a sus hijos, nacidos en Estados Unidos y por ende en una situación regular, para comenzar a trabajar, explica.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Hasta el momento, no existen estadísticas oficiales sobre este fenómeno.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Pero en el terreno, educadores y profesionales de la red CIS hacen la misma observación: el número de estudiantes de secundaria que trabajan creció considerablemente durante la pandemia; y los que ya trabajaban antes de la crisis aumentaron el número de horas, hasta 35 horas semanales, volviendo incompatible el trabajo con las clases.

«Legalmente no pueden trabajar más de 20 horas a la semana (…) pero es muy difícil vigilar lo que está pasando bajo cuerda», subraya Elmer Roldan.

Johanna, de 17 años, estudiante de secundaria en Los Ángeles (California) y empleada de un restaurante de comida rápida en la ciudad, está libre los miércoles y sábados.

El resto de los días, gracias a la opción que le da la escuela virtual, la joven puede tomar clases y trabajar hasta la medianoche por «unos 450 dólares semanales» para llevar a su casa, donde vive con su madre y su hermanito.

Ahora que muchos centros educativos están anunciando el regreso de la presencialidad al comienzo del próximo año escolar, a Elmer Roldan le preocupa que los estudiantes de secundaria se vean ahora obligados a elegir entre el instituto y el trabajo.

«Uno de mis estudiantes ya se ha rendido» y encima, «con la

Colaboradores

vergüenza de haber fracasado», cuenta bajo condición de anonimato una profesora de inglés en una secundaria del noreste de Washington, a la que asisten sobre todo migrantes.

«Lo que hemos hecho es crear un entorno en el que la decisión de dejar la escuela para trabajar se siente aún más fácil», lamenta Hailly Korman. En particular para aquellos con dificultades académicas y entre quienes la virtualidad ha acelerado la deserción.

Desde el momento en que la secundaria deja de ser una opción atractiva porque sin apoyo condena al fracaso, estos chicos se alejan «más de las oportunidades educativas», razona Korman.

Togi y Johanna son buenos estudiantes. Así que resisten contra viento y marea.

«Sé que si dejo el bachillerato, acabaré en el fast-food«, dice Johanna, que sueña con convertirse en musicoterapeuta.

«Este trabajo finalmente me hizo darme cuenta de la importancia de los estudios», dice Togi. El joven se las ha arreglado para encajar milimétricamente varias actividades en su vida, incluido el entrenamiento de baloncesto, su pasión.

«Cuando veo a algunos de mis colegas de 30 o 40 años haciendo este trabajo una y otra vez, sé que eso no es lo que quiero», dice convencido.

Por supuesto, los 300 o 350 dólares por semana son una fuerte motivación para seguir y tener con qué comprar lo que él y su hermano de 13 años necesitan, reconoce, y explica que la ayuda alimentaria que reciben no es suficiente para satisfacer sus apetitos.

Pero al igual que a Johanna, la voluntad de triunfar y ofrecer a sus padres un futuro mejor le da fuerzas.

Y para eso cuenta con Zoe Marcuse, facilitadora del CIS en Arlington, que le brinda una ayuda invaluable para diseñar su futuro.

Korman, por su parte, invita a repensar la secundaria para estos adolescentes trabajadores ofreciéndoles más flexibilidad.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Jueves 17 de Junio de 2021

Puebla, Jueves 17 de Junio de 2021

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Morena cuenta con el 51% de la legislatura por concluir; la disminución de su representación en la cámara de diputados confirma que los partidos en el gobierno generalmente sufren una merma legislativa en elecciones intermedias, lo que impone una tarea continua de negociación para conseguir modificaciones en leyes. En este escenario, que muestra las oportunidades competitivas de una alianza opositora, ¿cuáles se avizoran como posibles respuestas gubernamentales para trascender en el poder después de 2024?

Una primera respuesta fue presentada por el presidente de la República en sus conferencias matutinas del 7 y 8 de este mes. Señaló que la mayoría simple permite intervenir en el Presupuesto de Egresos de la Federación para reforzar algunos de los programas sociales de la administración: pensión para adultos mayores, programas de becas escolares a cargo de la SEP y el programa de Jóvenes Construyendo el Futuro, cuya gestión corresponde a la Secretaría del Trabajo, fueron mencionados.

De llevarse a cabo ese propósito, la política respectiva tendrá repercusión en el ámbito educativo. Dependerá, desde luego, de la reasignación de fondos para los programas de becas. Si las reasignaciones son tomadas de ramos distintos a los del sector educativo (ramos 11, 25 y 33), entonces el presupuesto tendría un repunte. Si, en cambio, los recursos para más becas son restados de otros rubros del gasto educativo, entonces ocurriría un efecto negativo sobre las opciones de desarrollo del sistema.

Dicho en otras palabras: cuando las becas se alimentan con re-

cursos adicionales al gasto educativo, significan más dinero para la educación. Cuando estas se abastecen con fondos originalmente destinados al sector, a través de distintos programas, entonces las becas son menos dinero para la educación.

En este sexenio, desde el primer año de gobierno, se siguió el primer camino: se ampliaron los programas de becas existentes, se crearon nuevos y se incrementó sustancialmente el número de beneficiarios en todos los niveles escolares de la educación pública, con un pronunciado énfasis en la media superior, lo que es explicable en términos tanto académicos como electorales.

Simultáneamente, se cancelaron la mayoría de los fondos extraordinarios y los programas con reglas de operación para el sector educativo. Algunas de las promesas del gobierno, como el mejoramiento de las escuelas normales o la “revalorización” del magisterio no han sido satisfechas. Los maestros no tienen mejores condiciones de trabajo, opciones de mejora profesional, recursos didácticos adicionales, nuevos programas de formación continua, ni mayores ingresos.

Ha sido, hasta el momento, una “revalorización” intangible: aplauso y reconocimiento público a su labor.

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Convoca SEP a la comunidad a participar en curso masivo en línea

Educación, después de las elecciones Educación Futura alvo por la Ciudad de México, en que fallaron todos los pronósticos, los resultados del Programa de Resultados Electorales Preliminares (PREP) confirmaron la mayoría del partido Morena en gobiernos estatales y en la cámara de diputados. No obstante, según primeras estimaciones, el partido del gobierno disminuirá el número de curules con las que cuenta en la cámara baja: para conseguir mayoría simple va a requerir el concurso de partidos o legisladores aliados y para mayoría calificada, dos terceras partes de los votos, necesitará el acuerdo de partidos opositores.

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• En el curso, disponible desde el pasado 21 de mayo, se proporcionan estrategias para identificar brotes y cortar cadenas de contagios por COVID-19.

• A la fecha se tiene una participación en los tres niveles educativos de 109 mil 572 personas.

• Los interesados en participar podrán registrarse en la página https:// climss.imss.gob.mx/

Otro tanto puede señalarse en el campo de la educación superior y la investigación científica. Si bien se ha cumplido la promesa de mantener el gasto federal (incremento en la dosis de la inflación) no se ha reforzado el presupuesto para que las instituciones y los académicos superen las condiciones de sus tareas. Con el mismo presupuesto, el sistema de educación superior pública atiende considerablemente más estudiantes que al inicio del sexenio, y el campo de la ciencia está sufriendo recortes e ineficiencias sin precedente. Conviene recordar que el primer presupuesto de esta administración tuvo que ser enmendado por los recortes del proyecto a educación superior, el del segundo año para otorgar un mínimo de recursos para las normales.

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El pasado 31 de marzo Hacienda entregó al Congreso los “precriterios” para el presupuesto federal 2022. En el apartado de “programas prioritarios 2022” (anexo IV del documento), se indican los del ramo educativo y una propuesta de incremento “deseable”. En primer lugar, las becas: Programa de becas de educación básica para el bienestar Benito Juárez (de 31.9 a 33.0 miles de millones); Beca universal para estudiantes de educación media superior Benito Juárez (de 33.2 a 34.2 miles de millones); Jóvenes escribiendo el futuro (de 10.2 a 10.5 miles de millones) y Programa de becas Elisa Acuña (de 4.2 a 4.3 miles de millones). En todos los casos el incremento es de 3.2%, es decir el equivalente a la inflación estimada para 2022. Además de las becas se marcan como prioritarios los programas: Educación inicial y básica comunitaria; Educación para adultos; Universidades para el bienestar Benito Juárez García y La escuela es nuestra.

Este curso, que se impartirá en línea y que no tiene fecha de inicio ni termino de inscripción, está diseñado para identificar brotes y cortar cadenas de contagios; los interesados en participar podrán registrarse en la página https://climss. imss.gob.mx/

Hay otros programas de becas además de los indicados como prioritarios: los de las entidades federativas y la Ciudad de México, las becas de posgrado del Conacyt, becas institucionales y becas para las fuerzas armadas, entre otros.

Solo los “prioritarios” consumen el 10 por ciento, en números redondos, del presupuesto educativo federal. Lo ideal sería que la estrategia de robustecer el esquema de becas no termine liquidando los proyectos de desarrollo de la educación pública y de fomento a la investigación científica, lo que, a estas alturas, es un riesgo real.

Con el curso se busca también aplicar estrategias para brindar soporte socioemocional a la comunidad educativa y desarrollar las siguientes competencias:

n un esfuerzo interinstitucional del Gobierno de México, la Secretaría de Educación Pública (SEP) invita a madres, padres de familia, tutores y público en general, así como a docentes, alumnas y alumnos de Educación Básica, Media Superior y Superior, al curso masivo en línea Retorno Seguro, en el que se proporcionarán estrategias que contribuyan a disminuir el riesgo de contagios por SARS-Cov-2 entre las comunidades de aprendizaje, para fortalecer un regreso seguro a clases presenciales.

Asimismo, se abordarán temas como las formas de transmisión y propagación del coronavirus, además de la identificación de los síntomas de dicha enfermedad. Este esfuerzo se realizó en coordinación con las Secretarías de Salud y de Relaciones Exteriores; el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS); el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

• Analizar las formas de transmisión y propagación del coronavirus SARS CoV-2.

• Identificar la sintomatología de la enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19).

• Implementar estrategias específicas de prevención de

forma oportuna para disminuir los niveles de riesgo de contagio.

• Identificar casos sospechosos y confirmados de COVID 19 para su adecuado monitoreo y seguimiento.

• Aplicar estrategias para brindar soporte socioemocional a la comunidad educativa.

Para cada nivel educativo hay un curso: • Educación Básica: Tema Retorno Seguro, donde se presentan las acciones de organización a realizar para el regreso seguro a las escuelas ante la enfermedad de COVID-19.

• Educación Media Superior: Tema Retorno Seguro, se proporciona información que permita reducir el número de infecciones de SARS-CoV-2 entre los miembros de las instituciones de este nivel educativo, así como las acciones de monitoreo para el seguimiento de casos que permitan identificar brotes y cortar cadenas de contagio.

• Educación Superior: Tema Retorno Seguro, se capacita a integrantes de este nivel educativo para prevenir y reducir el número de infecciones, así como en acciones de monitoreo para el seguimiento de casos.

Al concluir el curso respectivo, cada uno con duración de 10 horas, a los participantes se les otorgará un certificado con reconocimiento oficial, con lo que podrán acreditar su participación en el mismo.

En el curso, disponible desde el 21 de mayo, ya participan en Educación Básica 66 mil 416 personas; en Media Superior, 21 mil 953 y en Educación Superior, 21 mil 203 personas.

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Puebla, Jueves 17 de Junio de 2021

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Educación

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“Los maestros tenemos una mala fama de que no queremos, que somos flojos. En mi escuela todos estamos en la mejor disposición de seguir trabajando, de seguir dando lo mejor en la modalidad que sea, porque al final de cuentas estamos trabajando a distancia, estamos trabajando más que presencial”, dice en entrevista con MILENIO. En su plantel sólo cinco de 20 maestros regresaron a clases presenciales el 7 de junio tras consultar a padres de familia si estaban de acuerdo con el retorno, aunque éste no sería en el horario habitual, sino sólo dos veces por semana por cuatro horas.

Ella decidió mantener las clases vía remota para evitar arriesgar a sus alumnos y a los tutores a algún contagio.

“No estamos en contra de regresar a las clases, estamos en

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Refrenda SEP trabajo colaborativo con Asociación Nacional de Padres de Familia

«En modalidad a distancia trabajamos más que presencial»: maestra Mariana García Milenio as clases a distancia han significado un gran cambio tanto para alumnos y maestros, quienes han buscado adaptarse desde hace más de un año a esta nueva modalidad de educación.

Para Mariana García Camacho, quien está al frente de un grupo de segundo grado en la primaria Aurora López Velarde Berumen, ubicada en la alcaldía Tlalpan, esto además ha implicado mayor trabajo.

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contra de esta situación de arriesgar a los niños, de arriesgar a los papás, de arriesgar a toda la comunidad educativa”, afirma sobre el regreso en el actual ciclo escolar La participación de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos ha sido buena en el grupo del que está al frente, ya que prácticamente todos se han conectado a las clases en línea, excepto dos niños de quienes llega a recibir semanalmente la evidencia de la tarea que deja en Telegram.

“En mi salón hay muchos más (alumnos) cumplidos que no, pero sí tengo dos niños que por economía no se pudieron conectar, entonces tampoco recibí todas las evidencias, recibí algunas, pero muy escasas”.

De mantenerse la modalidad a distancia lo que mejoraría es la exigencia, ya que se dio una gran flexibilidad a los padres de familia respecto a la entrega de tareas, por lo que de alguna forma, asegura, también se perdió el respeto al trabajo de los maestros.

“Esto creó un abismo entre que sí está aprendiendo, que no está aprendiendo, en esa pérdida de exigencia se perdió también mucho trabajo y pues respeto al trabajo que hacemos los maestros porque de pronto la flexibilidad se hizo muy grande”.

Durante este tiempo, más que la tecnología, el reto más grande al que se ha enfrentado ha sido poder corroborar el aprendizaje de sus alumnos, pues aunque aplica exámenes en línea no se tiene la certeza de que los padres de familia no ayuden a sus hijos como pasaría en el salón de clases.

Google Meet, Classroom, Telegram y Thatquiz, una plataforma para hacer exámenes de matemáticas, han sido sus principales herramientas durante el actual ciclo escolar y de seguir esta modalidad buscaría nuevas apps que hagan clic con sus alumnos y padres de familia para captar la atención de los menores y que aprendan.

Ser maestra en tiempos de covid-19 ha sido difícil para ella, porque aunque ve a los estudiantes a través de las videollamadas para las clases en línea no es la misma interacción que tenía en el salón.

“Me siento como dividida porque me da mucho gusto verlos, pero pues no puedo hacer más, no puedo corregirles más. Es más, hasta extraño revisarles en su cuaderno y ellos también. De repente, me dicen ‘es que no me revisa’ porque ellos no lo ven tangible, no ven que los reviso y eso sí se pone triste”.

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nteresa a padres de familia contribuir de manera activa para un regreso seguro a clases presenciales: José Alejandro Águila Argüelles.

Con el objetivo de contribuir de manera activa y propositiva para un regreso seguro a clases presenciales, la Asociación Nacional de Padres de Familia (ANPAF) ratificó su compromiso de mantener un trabajo coordinado con la Secretaría de Educación Pública (SEP), en los estados donde tiene presencia.

Durante una reunión de trabajo en el edificio sede de la SEP, la titular de la dependencia, Delfina Gómez Álvarez, externó su disposición a sumar voluntades que permitan ir cambiando, en la sociedad, el sentido de la participación, siempre con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad educativa.

De esta manera, Gómez Álvarez convocó a los integrantes de la Asociación Nacional de Padres de Familia a sumarse como equipo, así como a construir una agenda de trabajo, para contar con el acompañamiento de los padres de familia.

En su oportunidad el presidente de la ANPAF, José Alejandro Águila Argüelles, coincidió en la importancia de realizar un trabajo conjunto que contribuya a eliminar temores infundados y permitir mostrar el ánimo de madres y padres de familia porque sus hijas e hijos regresen a las aulas.

Reconoció, asimismo, la disposición de apertura que mantuvo la secretaria Delfina Gómez Álvarez durante el encuentro, misma que no tiene comparación con las respuestas que han obtenido en administraciones anteriores, “que por muchos años no habíamos tenido voz ni eco”, sostuvo.

El presidente de la ANPAF, asociación que representa aproximadamente a 29 millones 314 mil 950 alumnos, enfatizó que se quedan con el agradecimiento por la apertura y el ánimo de mantener la colaboración para acciones futuras, en el marco de las legislaciones vigentes.

La ANPAF tiene representación en los estados de Aguascalientes, Baja California Sur, Chiapas, Chihuahua, Coahuila, Colima, Durango, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sonora, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Zacatecas.

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Universidad

Inician en Puebla evaluaciones en Educación media superior

SAITUTP buscará la titularidad del Contrato Colativo de Trabajo La Jornada de Oriente l Sindicato Auténtico e Independiente de Trabajadores de la Universidad Tecnológica de Puebla (SAITUTP) obtuvo su toma de nota y buscará la titularidad del Contrato Colectivo de Trabajo (CCT), la cual se encuentra en manos del Sindicato Nacional “Presidente Adolfo López Mateos” de Trabajadores y Empleados del Comercio en General y Escuelas Particulares, Similares y Conexos de la República Mexicana.

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Este último se encuentra adherido a la FROC-Conlabor, que encabeza René Sánchez Juárez, por lo que ha puesto poco interés en cubrir las necesidades de sus agremiados en la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP), al estar más enfocado en atender a sus afiliados de empresas, indicó a La Jornada de Oriente, María Isabel Rodallegas Ramos, secretaria de Formación, Divulgación, Previsión y Seguridad Social del nuevo organismo sindical.

“Inició en la universidad como un sindicato blanco, entonces metieron a René para que manejara toda la cuestión sindical, pero pues la gente empezó a estar inconforme porque no resolvían algunos asuntos de la universidad, la verdad no le pone como que el interés a lo que sucede en la escuela, él maneja otro tipo de organizaciones, muy diferentes a las educativas”, refirió.

Isabel Rodallegas comentó que el próximo paso del SAITUTP, que inicialmente cuenta con 43 afiliados, será buscar la titularidad del Contrato Colectivo de Trabajo (CCT) y pugnar por la profesionalización de la labor de sus agremiados, por medio de programas de mejoramiento y actualización profesional que deberán establecerse democráticamente.

Subrayó que el nuevo sindicato se constituyó con la finalidad de llevar a un mejor estadio de bienestar a toda la base trabajadora de la UTP, a través del mejoramiento y la defensa de los derechos laborales.

Resaltó que preservarán las conquistas obtenidas en las revisiones del citado contrato y pugnarán por mejorar las condiciones y prestaciones de sus agremiados.

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a Secretaría de Educación informó que a partir de la próxima semana inicia el periodo de evaluaciones ordinarias y extraordinarias para instituciones de educación media superior públicas y privadas, acción con la que cerrarán el ciclo escolar 2020-2021, esto con base en la “Guía General para el Regreso a las Escuelas de la Educación Media Superior”, emitida por la Subsecretaría de Educación Media Superior federal, y adecuada al estado.

El periodo ordinario de evaluación para alumnos que tuvieron comunicación permanente con los docentes será del 21 al 25 de junio de 2021; del 21 de junio al 9 de julio será la evaluación para estudiantes que tuvieron comunicación intermitente y están en posibilidad de recuperar los conocimientos de alguna asignatura en la que su desempeño no fue el óptimo; y del 12 al 16 de julio será el periodo extraordinario de evaluación o de recuperación para alumnos que durante los semestres A y B no tuvieron contacto con sus profesores.

El objetivo académico es que la mayoría de las y los estudiantes de este nivel educativo concluyan exitosamente el ciclo escolar vigente, ya que las evaluaciones tendrán que priorizar la función formativa bajos algunos requisitos como: recabar evidencia e indagar en diversas fuentes para obtener información sobre el desempeño escolar de las y los jóvenes.

Habrá tres periodos de certificación de terminación de estudios para las y los alumnos que finalicen favorablemente las evaluaciones en las diferentes fechas; la primera el 12 de julio, la segunda el 23 del mismo mes y la tercera el 7 de septiembre, todas en este 2021; a través del Sistema de Control Escolar del Estado de Puebla (SICEP) podrán imprimir sus certificados e ingresar a instituciones de educación superior.

“Impulsando un sindicalismo racional, que partiendo de la base de buscar no la confrontación sino la armonía con la empleadora, incentive su productividad y logre mejores condiciones salariales en materia de prestaciones”.

Otros de los objetivos del SAITUTP son el estudio, mejoramiento y defensa de los intereses de las y los trabajadores docentes, administrativos, técnicos de apoyo y auxiliares técnicos, que prestan sus servicios a la referida institución de educación superior.

De igual forma, pretenden cumplir y hacer cumplir las cláusulas del CCT y los reglamentos de carácter mixto que se aprueben de manera bilateral con las autoridades de la UTP. La Universidad Tecnológica de Puebla cuenta actualmente con alrededor de 500 empleados sindicalizados.

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Universidad

Entrega Alfonso Esparza espacios de la Torre de Gestión Académica versidad en cuanto a la atención y prevención de violencia de género, así como de transversalización, acciones que ahora con mayor razón seguiremos impulsando”, indicó la doctora María del Carmen García, directora de la DIIGE, quien adelantó que ya se encuentra en gestión la propuesta por parte de esta dirección, para abrir la maestría y doctorado en Estudios Feministas y de Género.

R l cometido de la Torre de Gestión Académica y Servicios

eunir en un mismo espacio el total de los servicios institucionales es e

Administrativos de la BUAP, la cual tiene un impacto estratégico en la calidad de los servicios, al ser un modelo de eficiencia administrativa y de atención a los usuarios, por lo que más allá de lo que representa esta obra en equipamiento, genera beneficios inmediatos a la comunidad universitaria, aseguró el Rector Alfonso Esparza Ortiz.

En compañía de Luciano Concheiro Bórquez, subsecretario de Educación Superior de la SEP federal, y Carmen Enedina Rodríguez Armenta, directora general de Educación Superior de la misma dependencia, se entregaron las instalaciones del Espacio de la Mujer y la Infoteca, donde el Rector expresó: “Como Rector me honra poner en funcionamiento estos espacios para lograr una administración más ágil y eficiente, que nos permita avanzar en la mejora de la calidad de la gestión académica y los servicios administrativos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla”.

El Espacio de la Mujer, cobijado por la Dirección Institucional de Igualdad de Género, ubicada en el séptimo piso, complementa una dependencia a la cual la actual gestión rectoral dio prioridad por la transcendencia que implica alentar la equidad, prevenir la discriminación y la violencia de género, indicó el Rector Alfonso Esparza Ortiz al entregar espacios adecuados para que lleve a cabo sus funciones, encaminadas al logro de la igualdad sustantiva y adjetiva en la Máxima Casa de Estudios en Puebla, donde se trabaja constantemente para alcanzar la transversalización de la perspectiva de género.

En respuesta, el doctor Luciano Concheiro expresó: “A esta

Universidad, que se encuentra a la vanguardia y que queremos que nos siga guiando y mediando, le pedimos que nos ayude a profundizar en el diagnóstico de todas nuestras instituciones, lo que queremos hoy es trascender este ámbito de las instituciones de educación superior para recuperar y plantearnos no sólo una cultura de la inclusión y la tolerancia, sino un planteamiento de humanidad y de construcción de otro mundo”.

El subsecretario de Educación Superior de la SEP federal consideró que las acciones que la Institución implementa sobre perspectiva de género muestran su compromiso con la comunidad universitaria y refrenda su responsabilidad social, así como su conexión con la sociedad en una verdadera autonomía, la cual se construye desde la capacidad de ampliar el sentido del Estado y de cumplir como lo hace la Universidad en su conexión con la sociedad.

Es así como en el séptimo piso las autoridades federales conocieron las instalaciones de la Dirección Institucional de Igualdad de Género (DIIGE), donde se encuentra el Espacio para las Mujeres; ahí se ofertan diferentes talleres como “Lectura en voz alta con dibujo significativo”, “Resignificación del trabajo de las mujeres”, “Libros de ida y vuelta”, “Redacción y autobiografía”, “Bordado de emociones” y “Masculinidades no hegemónicas”, entre otros servicios.

Asimismo, lo integran otros espacios como el de Transversalización, donde se revisa la normativa de género, en coordinación con las diferentes academias de la Universidad para que exista una vinculación y adecuación constante a las normativas de género y prevención de la violencia.

“Con este espacio consolidamos lo que ya se hace en la Uni-

Durante la entrega del nuevo espacio, el Rector Alfonso Esparza aprovechó para reconocer por la participación femenina como brigadistas en la pasada Jornada de Vacunación, celebrada del 25 al 29 de mayo en el Centro de Convenciones de Ciudad Universitaria. Fue así como de forma simbólica los estudiantes Karina Sánchez Contreras, de la Facultad de Medicina; Regina García Ortega, de la Facultad de Medicina; Noé David Vélez Medina, de la Facultad de Administración; y Alejandro Reyes Ayala, de la Facultad de Economía, recibieron una distinción, la cual también será entregada a los 520 estudiantes que participaron en este esfuerzo conjunto, al igual que 430 trabajadores universitarios.

Otros de los espacios que visitaron las autoridades universitarias y de la SEP federal fueron el quinto piso, donde se ubica la Dirección de Comunicación Institucional, encargada de desarrollar esquemas para dar a conocer las tareas sustantivas de la Universidad e impulsar una cultura de la información.

Mientras que en el octavo piso visitaron la Infoteca, donde la recreación y el aprendizaje está planeado para apoyar el desarrollo integral de los usuarios, todo esto a través del trabajo en equipo, los espacios lúdicos y la accesibilidad a todos los contenidos digitales de la biblioteca que brinden información y fomenten la creatividad, la comunicación, la empatía y la convivencia.

Servicios escolares Diferentes trámites de servicios educativos, desde información sobre el proceso de admisión hasta solicitud y entrega de certificados y constancias, son proporcionados por la Dirección de Administración Escolar (DAE) en la planta baja de la Torre de Gestión Académica y Servicios Administrativos.

En una visita a este espacio, el Rector Alfonso Esparza constató la atención brindada a los alumnos a través de seis ventanillas de atención múltiple, un módulo bancario para facilitar las operaciones, un módulo de turnos y el área de admisión que atiende los procesos de reinscripción semestral, a estudiantes de intercambio académico y para resolver dudas so-

bre el proceso de admisión. Igualmente, se habilitaron áreas de trabajo para la atención a las unidades académicas en diversos servicios administrativos, así como una Jefatura de Servicios Escolares y las áreas de trabajo y de cómputo para los diferentes trámites y servicios escolares.

En estos espacios “estamos atendiendo a 50 mil 900 estudiantes de los programas de Ciudad Universitaria. Sin embargo, como son servicios y ventanillas abiertas, todas las áreas pueden venir a solicitar nuestros servicios, por lo que este número crece a 108 mil estudiantes; o bien aquellos que pertenecen al municipio de Puebla, el 81 por ciento de toda la población estudiantil”, notificó María Elena Ruiz Velasco, titular de la DAE. Un hito en Ciudad Universitaria La Torre de Gestión Académica y de Servicios Administrativos, un hito en Ciudad Universitaria, forma parte de los 128 edificios construidos en el periodo 2013-2021, que en conjunto representan 302 mil 649.27 metros cuadrados de incremento en la planta física de la BUAP. Este inmueble, con 21 niveles, incluidos cuatro sótanos para estacionamientos, alberga 22 dependencias administrativas, entre estas las direcciones de Administración Escolar, Recursos Humanos, Servicio Social, Desarrollo Internacional, Comunicación Institucional, Educación Media Superior, Educación Superior e Institucional de Igualdad de Género. Además, las vicerrectorías de Docencia y de Investigación y Estudios de Posgrado, la Secretaría General, Tesorería General, Abogada General y Rectoría.

Con una superficie total de construcción de 38 mil 337.68 metros cuadrados, en sus distintos espacios alberga a cerca de mil 800 trabajadores. Geométricamente se forma por dos volúmenes unidos por un tercero. El ubicado del lado poniente corresponde a servicios; el de oriente, a oficinas; y en el central se ubica el vestíbulo de llegada de los elevadores. Los sótanos tienen una capacidad de 353 cajones de tamaño estándar, nueve cajones para personas con movilidad reducida, nueve más para motocicletas, espacio para bicicletas, además de bodegas.

La Torre de Gestión Académica y de Servicios Administrativos forma parte de un ambicioso programa de infraestructura educativa encabezado por la actual gestión, para dotar a la comunidad universitaria de espacios dignos y accesibles.

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Además, las instalaciones certificadas para los próximos tres años fueron los laboratorios de Fluorescencia de Rayos X, de Edafología Experimental, de Espectroscopias Atómicas y de Cromatografía de Líquidos, señaló el director del IGl, Ricardo Barragán Manzo.

En el acto efectuado a distancia, encabezado por el coordinador de la Investigación Científica, William Lee Alardín, Barragán Manzo detalló que el LANGEM es un esfuerzo multidisciplinario para impulsar las Ciencias de la Tierra en México.

Está constituido por un grupo de 14 laboratorios del IGl, tres compartidos con el Instituto de Geofísica (IGf) y uno entre estas dos entidades y el Instituto de Investigaciones Antropológicas de la UNAM. Asimismo, dos de la Dirección de Recursos Naturales del Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) e igual número del Cuerpo Académico de Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente de la División de Ingeniería de la Universidad de Sonora (UNISON).

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Universidad

Obtiene laboratorio de la UNAM certificado internacional l Laboratorio Nacional de Geoquímica y Mineralogía (LANGEM) del Instituto de Geología (IGl) de la Universidad Nacional recibió doble aval a su trabajo de excelencia: el certificado internacional ISO 9001:2015 y el reconocimiento Calidad UNAM para su sistema de gestión de la calidad para cuatro de sus 22 laboratorios especializados.

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Destacan politécnicos en concurso de Intervención Urbana de alcance latinoamericano

Al celebrar la conclusión satisfactoria de la primera etapa de este proceso mediante la certificación de cuatro laboratorios, Lee Alardín explicó que hace cinco años se registró la marca Calidad UNAM para reconocer a los laboratorios de investigación y docencia que se distinguen por sus buenas prácticas en materia de calidad con la implementación de modelos y normas internacionales.

El director del IGI refirió que en Ciudad Universitaria, el LANGEM cuenta con un edificio de dos mil metros cuadrados diseñado exprofeso donde se albergan 12 laboratorios. “Es en esta sede que desde 2018 se inició el proceso de implementación de un sistema de gestión de calidad integrando las normas internacionales ISO 9001 e ISO 17025, con el objetivo de consolidar la infraestructura analítica y ofrecer servicios de calidad para satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios, con imparcialidad, ética y objetividad”, señaló el director del IGl. “El año pasado, la Coordinación de Gestión para la Calidad de la Investigación, a cargo de Flor Mónica Gutiérrez Alcántara, en la Coordinación de la Investigación Científica, llevó a cabo dos auditorías a cuatro laboratorios del LANGEM en las que participaron auditores internos de los institutos de Física y de Investigaciones en Materiales, así como de las facultades de Química y de Medicina Veterinaria y Zootecnia para evaluar que estos laboratorios cumplieran con los requisitos de las normas internacionales para laboratorios de pruebas. También cumplieron la norma ISO 9001:2015, con auditores externos para sistemas de gestión de calidad”, afirmó.

Detalló que después de la auditoría interna y el otorgamiento de Calidad UNAM a los cuatro laboratorios de LANGEM, se recomendó la auditoría externa para lograr la certificación internacional. Ambas distinciones reconocen que realizan las pruebas que les fueron auditadas en forma confiable.

Laura Beramendi Orosco, coordinadora del LANGEM e investigadora del IGl, manifestó: “significa la seguridad de que el trabajo del LANGEM es organizado, sigue procedimientos validados que garantizan que los datos que generamos son confiables, repetibles y reproducibles”.

Este proceso permite a los científicos estudiar y formular preguntas en diferentes vertientes de Ciencias de la Tierra y otras disciplinas que requieren caracterizar materiales o cuantificar sustancias de manera rigurosa.

En tanto, Fabiola Vega García, técnica académica responsable del sistema de gestión de calidad de LANGEM, dijo que la certificación demuestra voluntad de mejorar la satisfacción de los usuarios y estabilidad de gestión.

U

n grupo de estudiantes y egresados de la Ingeniería en Arquitectura, del Instituto Politécnico Nacional (IPN), lograron el segundo lugar en el 10º Concurso de Arquitectura Intervención Urbana 2020, de entre un total de 300 trabajos de universidades y despachos de México y América Latina, que tuvo como temática principal: “Intervención Urbana del espacio público, nodo urbano Foro Sol-Palacio de los Deportes”.

De la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA), Unidad Tecamachalco, Los politécnicos plantearon rescatar la memoria de los antiguos ríos Churubusco y de la Piedad, donde se crearían espejos de agua para regresar a la memoria colectiva estos afluentes olvidados. La propuesta incluye un Hotel Plaza que conectaría con un amplio mirador rodeado de vegetación, en donde sería posible caminar, correr, incluso utilizar la bicicleta.

Los egresados María Guadalupe Cortes Santiago, Tadeo Antonio López Olvera, Miguel Ángel Orozco Medellín y Daniel Palacios Sánchez, junto con los estudiantes Frida Citlalli Burgos Uribe, Víctor Jesús Castillo Prudencio y Carlos Ramírez Cruz, liderados por el profesor Óscar Anguiano Castro, de la ESIA Tecamachalco, desarrollaron el proyecto con una novedosa tecnología denominada BIM (Building Information Modeling).

“BIM es una es una solución informática que han adoptado de tiempo atrás y con la cual han podido construir un entorno de co-

laboración más eficiente, toda vez que es un método de trabajo que afecta todo el proceso de diseño, construcción y gestión de activos, desde el momento en que empieza el desarrollo de la propuesta”, señalaron.

Indicaron que con esta metodología es posible integrar a todos los agentes que intervienen en una edificación grande o pequeña, como son arquitectos, ingenieros y constructores, entre otros, ya que establece comunicación transversal, a través de un modelo virtual, que contiene toda la información relacionada con el proyecto arquitectónico desde su concepción, construcción y mantenimiento.

Además de la tecnología BIM, los politécnicos utilizan otras estrategias metodológicas como las aplicaciones de Realidad Virtual, mediante las cuáles pueden ofrecer recorridos virtuales, para mostrar a sus clientes públicos y privados, las diferentes soluciones encomendadas mediante una experiencia inmersiva.

El concurso, que fue convocado por la Secretaria de Desarrollo Urbano y Vivienda de la Ciudad de México (Seduvi), ED Escuela Digital, el Departamento de Arquitectura de la Universidad Iberoamericana y algunas empresas del ramo, propone la integración, renovación y recuperación del espacio público en función de las demandas y necesidades de los usuarios flotantes y recurrentes de los eventos que se realizan en los alrededores, y convertirlo en un referente nacional de funcionalidad, modernidad, diseño urbano y movilidad.