Impulso Informativo Impreso 17/ Agosto/ 2020

SEP: Asignan 1, 626 plazas completas para educación básica en Puebla

impulsoinformativo.net

UNAM SEP

SEP da a conocer horarios Publica los nombres de y canales para programa aspirantes a la Rectoría “Aprende en Casa II”

SEP Nuño

SEP

Sancionarán a maestros INEA lanza programa en línea de alfabetización faltistas por 2 de octubre

A la vanguardia en programa temas Supervisan apoyos del emprendimiento LadeEscuela es Nuestra

Puebla, Puebla,Lunes Martes1726dedeAgosto Abril de de 2016 2020

La SEP obligada a aclarar supuestos altos salarios, que publicó E-Consulta

La SEP Atrapada

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2020

Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2020

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Educación Futura a SEP está atrapada en su política educativa. La pedagogía está atrapada por la política. Todo es política, porque los políticos tienen una moral de grupo que no es la de los valores universales, pero, de vez en cuando, cuando al poder llegan personas cuyas ideologías coinciden con esos valores universales y los hallazgos de la ciencia, las cosas mejoran para todos.

L

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Más grande que el rezago educativo de México es el rezago de su política educativa. La historia de la política educativa de México está llena de retórica, pero no de resultados; de acuerdos cupulares, pero no de acciones acertadas. La pandemia del COVID ha exhibido los enormes rezagos en política educativa, educación y aprendizaje. Estamos a un paso de una tragedia educativa, con mayores niveles de rezago, desigualdad y segregación.

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Y no hay solución óptima. Trabajar con lo que se tiene que es la televisión, la radio, libros de texto y fotocopias sin maestro es un tratamiento cuya medicina debilitará más al enfermo, pero con la falaz esperanza de que el enfermo se aliviará solito.

Se suponía que el aprendizaje del siglo 21 tenía que ser interactivo, divertido, movido, motivado, creativo e inspirado. Con la televisión y la radio forzadas, los niños y jóvenes acabarán más aburridos que antes y, además, más desmotivados, desorientados y desinteresados en todo lo que tiene que ver con educación, aprendizaje, escuela, estudio y lectura. La solución solo funcionaría para los niños y las familias altamente motivados, pero lo más probable es que ellos encuentren la solución interactiva.

Hay muchas preguntas en el aire, entre otras: ¿qué harán los maestros? ¿Cómo se evaluará a los estudiantes? ¿Cómo asegurar que efectivamente los estudiantes se sienten por horas frente a las pantallas y que los papás lo favorezcan? ¿Cómo atender a los niños cuyos papás tienen trabajar todo el día? ¿Cómo sabrán los maestros que las tareas, proyectos, trabajos, pruebas y evaluaciones las hicieron los niños y no otras personas en el hogar?

Qué bueno que se pospuso la prueba PISA. Aún así, si se lleva a cabo en 2021, los resultados serán desalentadores, pero al menos tendremos un año para diluir la frustración con agua resignada.

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García ¿Qué puede hacer la SEP? Bueno, no todo es su culpa sino del Estado y sus gobiernos, que no han tenido visión de largo plazo. Pero, tomando análogamente el consejo de Aristóteles, qué podemos hacer con las circunstancias reales, no ideales.

Antes la SEP tenía un enorme problema: ¿cómo resolver desde un solo escritorio el aprendizaje y la enseñanza de 40 millones de estudiantes? No es posible avanzar con un sistema tan centralizado para un país tan complejo y con enormes barreras estructurales. Ahora la SEP tiene otro problema: La pandemia en un sistema agotado y asfixiado.

No necesitamos una nueva escuela o un nuevo currículo. Necesitamos un nuevo sistema, descentralizado, y un nuevo modelo, donde la máxima autori-

dad pedagógica sea el maestro y no el escritorio de Vasconcelos. Entonces, el Estado, con el liderazgo del gobierno, podría hacer cuatro cosas: 1) descentralizar la política y práctica educativas para que las decisiones del día al día sean tomadas por las localidades; 2) invertir grandes sumas en la digitalización interactiva y confiable; 3) exigir a la planta docente una preparación para el siglo XXI: aprendizaje, interacción humana, crianza, enseñanza en la era del cambio y fusión de pedagogía y digitalización; 4) atomizar las relaciones laborales para acercarlas a la realidad de las localidades y las familias. Nunca los intereses políticos deben estar por encima de los intereses de los niños.

Al final nos dirán, “no se puede”. ¿Por qué? “Por razones políticas”. Ahí está el detalle.

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

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Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2020

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Educación

La SEP obligada a aclarar supuestos altos salarios, que publicó E-Consulta • Los maestros poblanos preocupados por posibles actos delictivos en su contra, luego que la delincuencia organizada se entere de los falsos «Altos Salarios» que supuestamente obtienen • Publicaciones como la de E-Consulta siguen denigrando socialmente al gremio magisterial, lo dividen, y lo confrontan haciéndolo parecer como corrupto de los pies a la cabeza • Cientos de maestros piensan en demandar a E-Consulta, por daño moral, perjuicios, y los delitos que les pueda causar la delincuencia organizada Por: Marcelino Espinoza De de parte de quién y para qué?, esas han sido las preguntas que frecuentemente me han realizado docenas de maestros luego de leer la nota titulada “¿Quiénes son los maestros mejor pagados de la SEP Puebla?”, que el portal digital E-Consulta, publicó el viernes 14 de agosto firmada por Jean Lenin Corona. Visiblemente molestos por las imprecisiones, falsedades y anotaciones tendenciosas los profesores que integran los sindicatos SNTE, SETEP, SETEPID y también militantes de Antorcha Campesina, argumentan que tienen las bases para demandar jurídicamente al periodista y al medio noticioso que les ha causado daño moral y que los ha

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dejado expuestos a la delincuencia organizada.

Los quejosos dicen que las listas publicadas en primer lugar señalan salarios inexistentes, es decir que los montos no corresponden a la realidad, porque de manera dolosa tomaron las nóminas de fin de año, cuando a los maestros les pagan periodo vacacional, aguinaldo, puntualidad y asistencia, es por ello que se observan cantidades muy elevadas al verdadero salario que devengan mensualmente marcado como el concepto 07.

De entrada los posibles denunciantes señalan que las cantidades apuntadas como sueldo bruto por el periodista Jean Lenin Corona, son falsas y que para ser publicadas debió recurrir a fuentes oficiales para su correcta difusión, y no limitarse a un listado que seguramente fue extraído de una base de datos de algún funcionario de la SEP-Puebla. Se hacen la pregunta los denunciantes ¿Por qué no recurrió al Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales o a la Secretaría de Planeación y Finanzas del gobierno de Puebla?, para evitarse problemas legales y al mismo tiempo evitarle problemas a los miles de docentes que aparecen en el documento en cuestión.

Los maestros argumentan que han sido muchos los años en que han sufrido de los embates de la delincuencia organizada, como son los famosos levantones, secuestros, robos, asaltos y cobro de derecho piso. Según ellos desde que el morenovallismo hizo acto de presencia en muchas zonas de la entidad poblana se empezaron a repetir actos delictivos como los asaltos en el transporte público (camiones, combis y mototaxis) que se realizaban curiosamente los días de quincena. Han sido incontables los secuestros de un familiar o de los docentes, que nunca se aclararon y que los dejaron sumidos en un clima de pánico permanente, porque temen que el brazo ejecutor de los mafiosos les repitan la dosis. En cuanto a los robos ni las escuelas se salvan, pues es socialmente conocido que saquean de computadoras, cañones, televisores y sistemas de sonido a las instituciones educativas. Y que decir de los cobros de derecho de piso y amenazas de muerte que realizan en la zona denominada “Triangulo Rojo”, donde los huachicoleros hacen de las suyas bajo protección o contubernio de las autoridades municipales y de las fuerzas del orden, así

como del “diezmo” que se obliga a pagar quincenalmente a los docentes “protegidos” por Antorcha Campesina”, principalmente en la zona de la mixteca poblana.

Por lo arriba señalado los maestros poblanos están preocupados y molestos contra E-Consulta, pues ya se están imaginando el calvario que vivirán en próximas semanas una vez que la delincuencia organizada sepa los erróneos montos salariales y la ubicación de las escuelas dónde trabajan.

ANOTACIONES TENDENCIOSAS, FALSAS Y ERRONEAS Los maestros denunciantes también señalaron que el documento publicado por Jean Lenin Corona, tiene anotaciones sobresaltadas en distintos colores (amarillo, verde y naranja) que evidentemente no corresponden a una base de datos oficial, donde denigran a muchos profesores con supuestos que no pueden comprobar o con parentescos que no pueden ser catalogados como actos de nepotismo porque el magisterio nacional está lleno de familias que tienen cuatro o más de sus miembros ejerciendo la docencia, citan ejemplos: Comadre de; hermana/o de; amiga cercana de; esposo de la supervisora; amigo intimo de; amigo de; familiar de; entre otras.

La lista fue realizada en el software Excel, con título “Salarios y Plazas de Educación Superior 2010-2017, Periodo Dulce María Flores Beltrán, lo que lleva a suponer que existe un informante en la Subsecretaría de Educación Superior, que extrae documentos y los filtra a la prensa, pero que dichos documentos están plagados de errores, inexactitudes o de falsedades que no muestran la realidad o la situación real de todos los que ahí aparecen. Además aseguran que está no es la primera

vez que E-Consulta publica información que tiene que ver con el supuesto mal accionar como funcionaria pública de la maestra Dulce María Flores Beltrán, lo que lleva a suponer que existen “cuentas pendientes” entre la profesora y Rodolfo Ruiz, dueño del portal digital.

Por último los docentes señalan que a nivel social se sigue denigrando al gremio con este tipo de publicaciones tendenciosas e imprecisas, pues basta observar el tipo de comentarios que se han vertido al respecto para confirmar que muchos maestros se sintieron ofendidos por los salarios que supuestamente ganan algunos de sus compañeros, y curiosamente ni siquiera se dieron a la tarea de comprobar que son falsas las cantidades.

Otros miembros de la sociedad en general dieron por ciertas las observaciones y por ello señalan que el magisterio en general es un gremio corrupto. Por lo tanto los denunciantes señalan que la SEP de Puebla, debe poner un alto a este tipo de filtraciones y aclarar que los supuestos salarios no corresponden a la realidad y así evitar posibles delitos en contra de los maestros poblanos.

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Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2020

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Educación

“Son soluciones que han sido impuestas por la necesidad. No tenemos opción de regresar a clases de manera presencial, es algo que no se recomienda por parte de las autoridades sanitarias y es por ello que no queremos cometer el error de muchos estados, de muchos países, que han vuelto a clases y han expuesto a las niñas y a los niños a contagios, y se han visto obligados a cerrar nuevamente las escuelas”, dijo el titular de la SEP.

Informó que a esta transmisión de las clases, donde ya se tenía un acuerdo con cuatro cadenas privadas de televisión, también se han sumado algunas más que tienen su señal de paga, y otras a nivel local, además de las estaciones que conforman la Red de Radio y Televisión Educativas y Culturales. “Esto nos permite ampliar todavía más la cobertura del programa de Aprende en Casas II”, dijo.

En la conferencia vespertina en Palacio Nacional, el funcionario recordó que la programación en los diferentes canales de transmisión, ya sea radio o televisión, estará “totalmente limpia” de cualquier otro tipo de información, ya sea de carácter político, comercial e incluso de información gubernamental.

“El gobierno mexicano actúa con conciencia de que estamos haciendo las cosas correctamente, que estamos cuidando la salud de todos, no sólo de las niñas y los niños, sino también de las maestras, de los maestros, y de toda la comunidad”, insistió.

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Durante la presentación de la programación de horario y canales -ya disponible en la página oficial de la SEP-, explicó ante la pandemia, México es de los países que ha respondido con mayor agilidad en materia educativa, con soluciones creativas.

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Asignan 1, 626 plazas completas para educación básica en Puebla

SEP da a conocer horarios y canales para programa “Aprende en Casa II” Por: José Antonio Román iudad de México. El secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, informó esta tarde sobre los horarios y canales de televisión que transmitirán las clases del programa “Aprende en Casa II”, para los niveles de educación básica y media superior, en el inicio del ciclo escolar 2020-2021, a partir del 24 de agosto próximo.

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La programación total de educación básica y media superior se dividió en cuatro cadenas. De esta forma, la Cadenas 1, tendrá contenidos para educación inicial, preescolar y primaria y se transmitirá en los canales 11.2, que es público, y el 5.2, que es de Televisa, explicó Moctezuma Barragán.

La Cadena 2 también tendrá contenidos para educación inicial, preescolar y primaria, y se transmitirá en el canal 7.3 de TV Azteca, mientras que la 3, estará dedicado a estudiantes de secundaria y se transmitirá en el canal 3.2 de Imagen Televisión.

La última de las Cadenas, la 4, tendrá contenido para estudiantes de bachillerato y su transmisión será en los canales 14.2 de Ingenio TV y 6.3 de Milenio Televisión.

CHECA TUS HORARIOS Y CANALES • https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/570428/Educacion_Preescolar.pdf • https://www.gob.mx/cms/uploads/ attachment/file/570429/Educacion_Primaria.pdf • https://www.gob.mx/cms/uploads/ attachment/file/570430/Educacion_Secundaria.pdf • http://jovenesencasa.educacionmediasuperior.sep.gob.mx/ https://www.gob.mx/ cms/uploads/attachment/file/570431/Educacion_madres_padres_tutores.pdf

• Además 3 mil 902 horas a docentes de preescolar, primaria, secundaria y telesecundarias e-consulta a Secretaría de Educación informó que asignó un total de mil 626 plazas de jornada completa y 3 mil 902 horas a docentes de educación básica, pertenecientes a los niveles de preescolar, primaria, secundaria y telesecundarias, incluida educación indígena y especial, para el ciclo escolar 2020-2021.

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En un comunicado, la secretaría señaló que la jornada, realizada en línea, se desarrolló en calma y con transparencia.

Destacó que el proceso estuvo sujeto a las normas establecidas por la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), emitidas a través de una convocatoria desde el mes de febrero, garantizando así transparencia, apego a la ley, respeto a los derechos de antigüedad y laboral de los participantes.

La dependencia reiteró su compromiso de apoyo y respeto a los docentes, quienes mostraron una copiosa participación del 12 al 15 de agosto, fechas en la que fue realizada la asignación de plazas.

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Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2020

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Educación Supervisan apoyos del programa La Escuela es Nuestra

INEA lanza programa en línea de alfabetización

La Jornada a Secretaría de Educación Pública (SEP) impulsará una oferta digital de contenidos para atender a la población de más de 15 años en rezago educativo, que incluye a analfabetas y a quienes no han concluido primaria y secundaria. La estrategia, reconoció Rodolfo Lara Aponte, director general del Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA), requiere computadora e Internet.

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En conferencia en Palacio Nacional –donde el secretario del ramo, Esteban Moctezuma Barragán, rechazó las críticas en redes sociales por el empleo de conductores en las clases que se transmitirán por televisión a partir del 24 e-consulta e manera coordinada, gobiernos federal y estatal supervisaron la aplicación de los recursos asignados al programa “La Escuela es Nuestra” en la Sierra Norte, financiamiento entregado de manera directa al Comité Escolar de Administración Participativa (CEAP) de cada institución educativa con alta y muy alta marginación, y que benefició a más de 3 mil escuelas.

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En el recorrido estuvieron presentes el secretario de Educación, Melitón Lozano Pérez; la secretaria de Bienestar federal, María Luisa Albores González; la coordinadora nacional del Programa de Becas para el Bienestar Benito Juárez, Nohemí Leticia Ánimas Vargas, y el delegado estatal de Programas para Desarrollo, Rodrigo Abdala Dartigues.

Los funcionarios visitaron escuelas de educación indígena de las localidades de Tlalacatl, Pochalcatl y San Marcos Eloxochitlán, pertenecientes al municipio de Ahuacatlán, donde fueron realizadas las siguientes obras: colocación de maya de protección perimetral en la institución, impermeabilización del techo de algunos salones, colocación de un zaguán nuevo, instalación de piso en seis aulas, construcción de una cisterna y un domo en

el patio central de un preescolar.

Lozano Pérez reconoció el esfuerzo y trabajo de los integrantes de los Comités Escolares, de quienes destacó la organización en equipo de los padres de familia y las instituciones educativas, que han trabajado en beneficio de las y los niños de las comunidades indígenas.

Recalcó que la educación no es un privilegio, sino un derecho, por ello las escuelas deben contar con la infraestructura adecuada, así como que niñas y niños no tendrán ninguna barrera para acceder a su institución académica y reconoció la labor de los docentes de la zona.

En el mismo recorrido, y en el marco de la «Jornada Nacional Antonio Salanueva», fue realizada la supervisión del censo de Becas para el Bienestar Benito Juárez, en cada escuela visitada fueron inscritos las y los niños que aún no cuentan con este beneficio. Este programa pretende apoyar a 220 mil estudiantes.

Los funcionarios también hicieron la entrega de ocho cachitos para la rifa del avión presidencial, a realizarse el próximo 15 de septiembre por la Lotería Nacional.

de agosto, al asegurar que “estamos actuando con absoluta seriedad”–, Lara Aponte presentó el Modelo Educativo para la Vida y el Trabajo (MEVyT) en línea, que contará con módulos descargables.

También, dijo, se contará con una estrategia radiofónica para pueblos y comunidades indígenas en 15 estados, a través de 19 estaciones, que transmitirán en 22 lenguas. Se emitirán 640 programas para adultos que cursen primaria y secundaria que coadyuven a fortalecer la identidad nacional, promuevan una vida saludable, valores para vivir en comunidad y el aprender a aprender.

Recordó que se emitieron acuerdos para que quienes hayan cursado secundaria en el INEA y aún no cuenten con su certificado, tengan seis meses de prórroga para obtenerlos y “puedan inscribirse en el siguiente nivel formativo”.

En cuanto a la educación especial, Gabriela Tamez, directora de Fortalecimiento Curricular de la SEP, informó que en colaboración con la organización Tres Doce, se elaboraron diversas acciones para la atención de alumnos con discapacidad en educación básica, que incluyen guías, manuales, videos y talleres, con el fin de fortalecer las actividades de autocuidado de la población escolar con alguna discapacidad, y que se puedan realizar en casa, como labores de jardinería o talleres de cocina.

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Puebla, Lunes 17 de Agosto de 2020

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SEP: asignación de plazas definitivas para maestros será en 2021 Infobae a Secretaría de Educación Pública anunció que el proceso de asignación y promoción de plazas para docentes concluirá una vez que el sector educativo regrese a labores de forma presencial. Mientras tanto, para asegurar el ciclo escolar 2020-2021, se asignarán plazas de interinato por tiempo fijo hasta el termino del ciclo escolar.

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El titular de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, Francisco Cartas Cabrera, explicó que el proceso de admisión de docentes se vio truncado por la pandemia de COVID-19, pues si bien se alcanzaron a sistematizar cinco factores de la evaluación, quedaron pendientes dos más.

Por esta razón, informó, las listas actuales, disponibles en la plataforma de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, no son definitivas. Por ahora se asignarán plazas de interinato, pero una vez que se regrese a labores presenciales,posiblemente en los primeros meses de 2021, se concluirá el proceso con la aplicación del Instrumento de Valoración de Conocimientos y Aptitudes Docentes y la acreditación del Curso de Habilidades Docentes para la Nueva Escuela Mexicana.

Entre los factores que se utilizaron para determinar el puntaje y ubicación de los docentes en el listado se encuentran el promedio general de carrera, los cursos extracurriculares y la experiencia docente. Las plazas vacantes se asignarán cuando se concluya con la aplicación y evaluación de los factores restantes, para determinar qué maestros serán contratados de forma definitiva.

En la novena conferencia de prensa previo al regreso a clases, el titular de la Unidad de Asuntos Jurídicos y Transparencia, Enrique Quiroz, refirió que no se asigna-

rán plazas de forma automática para egresados, como solicitan “algunos grupos normalistas”, porque la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros establece que la admisión se realiza a través de procesos de selección públicos, transparentes, equitativos e imparciales. “Sólo así se asignan las plazas. No es un asunto de negociación, sino de aplicar lo que mandata la ley”, refirió el funcionario.

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En el mundo, el 43% de escuelas no cumple requisitos mínimos de higiene La Jornada na dificultad de la mayor importancia para reabrir las escuelas en el mundo es que, antes de la actual pandemia, en al menos cuatro de cada 10 no había acceso a lavar las manos con agua y jabón, requisito de higiene indispensable frente a la covid-19.

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Por su parte, el secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, señaló que dicha ley llevó a la secretaría a definir que el número de lugares para estudiantes en escuelas normales debe estar relacionado con la demanda futura de egresados, es decir, con el número de plazas docentes en el sistema educativo nacional: “si estamos abriendo una relación de 4 a 1, muchas personas que estudian su carrera normal después no pueden completar su aspiración de tener una plaza magisterial”, señaló Moctezuma.

Un informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y la Organización Mundial de la Salud (OMS) divulgado este jueves 13 indicó que 43 por ciento de las escuelas de todo el mundo carecían, al cierre de 2019, de ese servicio imprescindible para que puedan funcionar con seguridad ante la pandemia.

El titular de la Secretaría de Educación Pública consideró que la pandemia les ayudó a recordar que las maestras y maestros son irreemplazables. Si bien la emergencia sanitaria afectó el desarrollo de los procesos administrativos, se emitieron criterios excepcionales para continuar con la selección, admisión y promoción docente para el ciclo escolar 2020-2021.

La educación de los niños “debemos priorizarla, y para ello es necesario garantizar que las escuelas estén en condiciones de reabrir en forma segura y que dispongan de acceso a la higiene de las manos, agua potable limpia y un saneamiento adecuado”, afirmó Henrietta Fore, directora ejecutiva de Unicef.

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública, el numero total de participantes en el proceso del último año fue de 161,007 aspirantes. Sin embargo, el promedio de ingreso al servicio educativo nacional es de 45,000 maestros, por lo que la demanda se ubica muy por encima de la asignación de plazas en función de las vacantes y necesidades del servicio.

Francisco Cartas explicó que el proceso de admisión se inició en diciembre de 2019, cuando se emitió el calendario de actividades. Entre el 21 de febrero y el 8 de mayo de 2020, las autoridades de educación básica y media superior llevaron a cabo de manera presencial y virtual la emisión de convocatorias, el pre registro de aspirantes y el registro y verificación documental. Los documentos de los aspirantes fueron recibidos y verificados por las autoridades educativas de las entidades federativas que, posteriormente, remitieron la información a la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros para llevar a cabo los siguientes procesos, aún pendientes.

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El examen de las escuelas hecho por Unicef y la OMS mostró que casi 818 millones de niños, entre los 1900 millones de estudiantes de todas las edades, asistían en 2019 a escuelas sin los requisitos de higiene indispensables.

De esos 818 millones, 355 millones iban a escuelas en las que había instalaciones con agua, pero no jabón, y 462 millones acudían a escuelas en las que no había ni jabón ni agua para lavarse las manos. Una tercera parte de los niños con esas carencias esenciales, 295 millones, vivían en África subsahariana.

nitarias y de salud debido a la covid, tres de cada cuatro niños no tenían servicios básicos para lavarse las manos en su escuela al comienzo del brote, la mitad de todos los niños carecían de servicios básicos de agua y más de la mitad no disponían de servicios básicos de saneamiento.

El acceso a esos servicios “es esencial para prevenir y controlar eficazmente la infección en todos los escenarios, incluidas las escuelas”, dijo por su parte el director general de la OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus.

“Esa debe ser la prioridad de los gobiernos a la hora de diseñar sus estrategias para que las escuelas vuelvan a abrir y funcionen en condiciones de seguridad durante la pandemia mundial”, sostuvo Tedros.

En los países menos desarrollados, siete de cada 10 escuelas carecen de instalaciones básicas para el lavado de manos, mientras que la mitad de esos centros de enseñanza no disponen de servicios básicos de agua y saneamiento.

El informe da por sentada la necesidad de abrir las escuelas oportunamente pues “están bien documentadas las pruebas que demuestran los efectos negativos de su cierre prolongado sobre la seguridad, el bienestar y la educación de los niños”.

En una de cada tres escuelas de todo el mundo el servicio de agua potable era limitado o inexistente en 2019, y 698 millones de niños carecían de servicios básicos de saneamiento en su escuela.

Unicef, la OMS, el Banco Mundial y otras entidades producen directrices sobre la mejor reapertura posible de las escuelas, que incluye medidas de higiene, el uso de equipos de protección personal, la limpieza y desinfección, acceso al agua limpia, estaciones para lavarse las manos con jabón, y retretes adecuados.

En los 60 países con mayor riesgo de sufrir crisis huma-

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Decir televisión educativa es un oxímoron, porque la televisión puede ofrecer información y entretenimiento, mas no educación. Lo anterior tiene incluso fundamentos neurológicos. Frente al televisor el cerebro humano registra actividad eléctri-

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Gobierno alemán dará laptops a maestros e internet de bajo costo a los niños por Covid-19

La escuela son los otros Por: Andrea Bárcena ay que proteger a los niños de los efectos emocionales del encierro, de la comida chatarra, de la televisión y el uso excesivo de dispositivos cibernéticos; hay que salvarlos de tanto Alí Babá con sus 40 asesores haciendo negocios con salud, mente y corazón de la infancia. Hay que salvar a la niñez de las infamias de la austeridad, de la ignorancia y de las equívocas nociones sobre educación que hoy se vuelven negocio de televisoras.

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gran coalición y también de los estados federados, irá implementándose en “las próximas semanas y los próximos meses”.

Explicó que el cierre de colegios entre marzo y julio ha evidenciado el “potencial” de la educación a través de medios digitales, pero también las “muchas carencias” en la dotación de centros y domicilios privados, así como en las competencias del personal docente.

ca de ondas alfa, que son precisamente las opuestas a las de mayor intensidad de actividad neuronal, las ondas gamma y las beta, que aparecen cuando hay conciencia, concentración, alerta y memoria, es decir, cuando ocurren actos intelectuales y de aprendizaje. Frente al televisor, el cerebro está semidormido. Y si algo han hecho los niños durante cinco meses de encierro ha sido ver horas y horas de televisión, así que no es buena noticia para ellos ni para sus madres que ahora la escuela venga por tv (¡sin la maravillosa hora de recreo en el patio!). ¿Por qué no se hizo una consulta con niños, maestros y padres antes de favorecer, con 450 millones de pesos, a las televisoras comerciales para que jueguen a la escuelita? ¿Cuántas otras cosas mejores se podrían hacer con esos millones? Educadores y artistas estamos llenos de ideas al respecto. La escuela son los otros. Nadie aprende solo –insistía el gran pedagogo Paulo Freire–. “Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, las personas se educan entre sí con la mediación del mundo… Las maestras y maestros democráticos cultivamos el diálogo con el educando, quien al ser educado también educa a su educador”. No hay educación sin experiencia, sin acción, sin diálogo y sin preguntas.

Quienes eligen el mal menor olvidan con rapidez que están eligiendo el mal –advierte Hannah Arendt.

Están faltando, además: libros de texto gratuitos (braille) para niños invidentes, que se cancelaron en la actual administración; vacunas básicas, medicinas para niños con cáncer y –ya dicho–, auténtica democracia y creatividad en proyectos educativos.

Según medios alemanes que citan participantes en el encuentro de forma coincidente, todos los profesores deben recibir un portátil de trabajo y todos los alumnos deben tener acceso a una conexión de internet que como máximo cueste 10 euros al mes.

• Todos los profesores deben recibir una computadora portátil y todos los alumnos deben tener conexión de internet que como máximo cueste 10 euros al mes Forbes a copresidenta del Partido Socialdemócrata (SPD), Saskia Esken, informó este viernes en una comparecencia ante los medios de los resultados de un encuentro informal que mantuvo el jueves con la canciller, la conservadora Angela Merkel, centrada en la digitalización de la educación en tiempos de pandemia.

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“Estoy muy contenta con los resultados”, aseguró Esken, que agregó que lo tratado en esta cita, en la que estuvieron presentes representantes de los partidos de la

los previstos.

Además, todos los colegios del país deben tener acceso de banda ancha a internet. El Ministerio de Transporte y Digital destinará a esta cuestión 500 millones más de

Los participantes en la reunión en Cancillería también se mostraron de acuerdo en la necesidad de evitar los cierres generalizados de colegios en la medida de lo posible en este nuevo curso.

“Hay unanimidad en torno al objetivo común, evitar cierres completos y generales de colegios y guarderías“, aseguró por su parte a través de Twitter el portavoz del Ejecutivo alemán, Steffen Seibert.

Los colegios han empezado a reabrir en Alemania, donde el curso escolar ha empezado ya en cinco estados federados, mientras el número de nuevos infectados diarios marca desde hace dos semanas una clara tendencia alcista.

Según el Instituto Robert Koch (RKI), en las últimas 24 horas se han registrado 1.449 nuevos casos de coronavirus en Alemania, la mayor desde el pasado 1 de mayo. Se trata de la sexta jornada en 10 días con más de un millar de casos.

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Los diez mandamientos de María Montessori para educar a nuestros hijos ría a los 14 años, luego Biología y por último fue aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. Y a pesar de que al principio su padre se opuso, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia.

Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma y años después estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, al tiempo que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental.

Contemporánea de Freud, desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

Pero la pedagoga fiel a sus ideales, se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales logrando que aprendieran a leer y escribir. En este periodo concibió sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños.

• Los niños tienen que ser capaces de pensar por sí mismos sin depender constantemente de los adultos. La pedagoda logró con su método que aprendiesen las operaciones básicas antes de los seis años La Vanguardia uese su propio maestro. Las bases de su formulación se basaban en seis princi-

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pios: autonomía, independencia, iniciativa, capacidad de elegir, desarrollo de la voluntad y autodisciplina.

María Montessori creía que cada niño debía tener oportunidad de poder desarrollar sus propias capacidades, por sí mismo y con los otros, para lograr ser un ser más humano, equilibrado e independiente.

En pos de ello, revolucionó los parámetros educativos existentes hasta ese momento, ideando nuevos materiales didácticos basados en el principio de autocorrección. Además, incorporó un concepto insospechado hasta la fecha, el estado físico del niño.

Nacida en una época en que a lo máximo que aspiraba una mujer era a ser maestra, María se armó de valor y estudió Ingenie-

Su idea era que al niño había que trasmitirle el sentimiento de su capacidad de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo fuese curioso y creativo, y aprendiese a pensar por sí mismo. Montessori definió el perfil pedagógico por franjas de edad de la infancia y la juventud: desde el nacimiento hasta los seis años, de los 6 a los 12 años, de los 12 a los 18 y de los 18 a los 24.

Su postura la empujó al exilio. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y se trasladó a Barcelona (1935), donde vivió la guerra civil y aprovechó el convulso periodo para experimentar métodos de enseñanza de la catequesis. Desde la ciudad condal se trasladó a la India donde también la sorprende otro conflicto bélico, la Segunda Guerra Mundial. Allí desarrolla otro de sus proyectos, las Comunidades Infantiles como propuesta para sustituir las guarderías.

Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma, y en 1949 se estableció definitivamente en Holanda con su esposo y su hijo. Ese año publicó The Absorbent Mind. Recibió la Legión de Honor de Francia y el doctorado Honoris Causa por la Universidad de Ámsterdam.

Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad.

Este es parte de su legado: DIEZ MANDAMIENTOS DE MARIA MONTESSORI PARA EDUCAR A NUESTROS HIJOS

A partir de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños ‘se construyen a sí mismos’ tomando elementos del ambiente. Estableció la premisa de que ellos sean sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger. Esta sería la inspiración de la pedagoga en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación.

– Primero: Recuerda siempre que los niños aprenden de lo que les rodea. Sé su mejor modelo. Si criticas mucho a tu hijo, lo primero que aprenderá es a juzgar

Aunque el régimen de Mussolini ayudó a la fundación de la Real Escuela del Método Montessori y ella le apoyó inicialmente, luego acusó públicamente al fascismo de ’formar a la juventud según sus moldes brutales’ y de convertirlos en ‘pequeños soldados’.

– Tercero: Si se ridiculiza al niño de modo habitual, será una persona tímida.

Ayuda a que tu hijo crezca sintiéndose seguro a cada instante, será entonces cuando aprenda a confiar en los demás.

– Segundo: En cambio, si lo elogias con regularidad, él aprenderá a valorar. ¿Qué ocurre si le muestras hostilidad al niño? Él aprenderá a pelear

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Educación

– Cuarto: Si desprecias a tu hijo con frecuencia, se desarrollará un sentimiento muy negativo de culpa. Propicia que tu hijo vea que sus ideas y opiniones son siempre aceptadas, con ello conseguimos que se sientan bien ellos mismos.

– Quinto: Si el niño vive en una atmósfera donde se siente cuidado, integrado, amado y necesario, aprenderá a encontrar amor en el mundo.

– Sexto: No hables mal de tu niño/a, ni cuando está cerca, ni cuando no lo está.

Concéntrate en que tu hijo está creciendo y desarrollándose de modo óptimo, valora siempre lo bueno del niño, de tal manera que no quede nunca lugar para lo malo.

– Séptimo: Escucha siempre a tu hijo y respóndele cuando él se acerque a ti con una pregunta o un comentario.

– Octavo: Respeta a tu hijo aunque haya cometido un error. Apóyalo. Lo corregirá ahora o quizá un poco más adelante.

– Noveno: Debes estar dispuesto/a ayudar a tu niño si busca algo, pero debes también estar dispuesto a permitir que encuentre las cosas por si solo – Décimo: Cuando te dirijas a tu hijo, hazlo siempre de la mejor manera. Ofrécele lo mejor que hay en ti mismo/a.

‘Cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja entonces de buscar la aprobación de los adultos a cada paso’.

Porque informar, es educar