Impulso Informativo Impreso 16/ Octubre/ 2020

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

Cierre de aulas y crisis orilla al trabajo infantil en la pandemia

El camino al éxito es la actitud Vulnerabilidad de las escuelas

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

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ASPABUAP respaldará paro nacional de labores de la CONTU

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Ángel Ortega Lamb a Asociación Sindical de Personal Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (ASPABUAP) expresó su respaldo al paro nacional de labores que convocó la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU) en caso de que las autoridades de la SEP Federal y de Hacienda no den respuesta a la crisis financiera que enfrentan 11 universidades públicas del país, que a partir de la siguiente quincena no podrán devengar sus prestaciones económicas, incluidas las de fin de año.

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Representantes del Comité Ejecutivo General de la ASPABUAP, participaron en la Asamblea Nacional convocada por la CONTU, en la que de manera virtual estuvieron presentes más de 65 líderes sindicales de académicos y administrativos adheridos a la organización y que representan a 300 mil trabajadores universitarios.

En el evento, el Comité Ejecutivo General de la ASPABUAP, no sólo reconoció el liderazgo del líder nacional de la CONTU, Enrique Levet Gorozpe, sino que refrendó su compromiso y respaldo de las acciones que emprendan con las autoridades federales y poder lograr una respuesta a las demandas planteadas en la Asamblea Nacional.

Para dar respuesta a esta crisis financiera que enfrentan 11 universidades, se requieren recursos superiores a los 3 mil 384 millones de pesos, con los cuales se podrán realizar el pago de salarios y prestaciones de fin de año de al menos 70 mil trabajadores universitarios.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Por su parte el secretario general de la CONTU, Enrique Levet Gorozpe, durante la Asamblea Nacional, que se llevó a cabo a través de la plataforma zoom, aseguró que demandarán y exigirán a los tres niveles de gobierno que se comprometan a resolver esta crisis financiera que viven estas universidades, o de lo contrario todas las universidades públicas del país se sumarán a esta paro nacional de labores.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Insistió que en caso de que la situación financiera de las universidades no mejore, se estima que para el año 2024 el número de universidades que tendrán problemas financieros aumentarán, y pasarán de 11 a 24 instituciones que caerán en crisis financiera.

En la reunión el líder de la CONTU, exhortó a los legisladores para que consideren nuevamente, en el presupuesto de 2021, la incorporación de los mil millones de pesos de los fondos extraordinarios que se asignaban a las universidades públicas para hacer frente a problemas estructurales como el pago de pensiones.

Colaboradores

Asimismo urgió la necesidad de asignar más recursos al presupuesto ordinario de las instituciones de educación pública superior, el cual es insuficiente y no permitirá a las universidades hacer frente a sus demandas y necesidades académicas, científicas y de investigación, así como culturales y laborales.

LeveT Gorozpe señaló que son casi 18 mil millones de pesos que deberían integrarse en los fondos extraordinarios, lo que consideró como un trato discriminatorio, dado el apoyo que se le da a los grandes sistemas de pensiones como IMSS, ISSSTE, las Fuerzas Armadas, CFE y Pemex, para poder resolver el problema deficitario que tienen.

Ante ello los 65 secretario generales que forman parte de la CONTU acordaron publicar a nivel nacional un manifiesto en el que se dé a conocer la situación que prevalece en las universidades, además de realizar conferencias de prensa, y de enviar un oficio al Presidente de la República para que les permita, durante la mañanera, explicarle la situación que vive la educación superior pública, y el respaldo que necesitan estas 11 universidades en crisis.

Finalmente Enrique Levet Gorozpe puntualizó que la CONTU agotará el diálogo con todos los involucrados, y en caso de no obtener respuesta a sus peticiones, se llevará a cabo un paro nacional de labores.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

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Cierre de aulas y crisis orilla al trabajo infantil en la pandemia La Jornada a actual pandemia amenaza el futuro de una generación de niños en todo el mundo para los que el coronavirus ha significado menos educación y más trabajo. Sólo en los países en desarrollo, dos décadas de avances contra el trabajo infantil pueden verse afectados.

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Con las aulas cerradas y padres que pierden su trabajo, la lectura, la escritura y las tablas de multiplicar han sido sustituidas por sudor, ampollas y menores esperanzas de una vida mejor para millones de niños.

En lugar de ir a la escuela, los niños de Kenia pican piedras en las canteras. Decenas de miles de menores en India se han volcado a los campos agrícolas y a las fábricas. A lo largo de Latinoamérica —donde niños producen ladrillos, fabrican muebles o limpian los campos de maleza—, lo que antes era contribuir a los quehaceres de la familia, hoy es trabajo de tiempo completo.

Estos niños y adolescentes ganan centavos o, en el mejor de los casos, unos cuantos dólares al día para ayudar a llevar comida en la mesa.

“El trabajo infantil se convierte en un mecanismo de supervivencia para muchas familias”, dice Astrid Hollander, directora de educación de Unicef México.

Los gobiernos aún analizan cuántos estudiantes han abandonado sus sistemas escolares, pero con el cierre de las aulas, que afecta a casi mil 500 millones de ni-

ños en todo el mundo, Unicef calcula que pueden ser millones.

cicios fotocopiadas—, sólo alrededor del 20% de los estudiantes había completado el trabajo.

Los expertos dicen que es menos probable que los niños regresen a la escuela cuanto más tiempo estén suspendidas las clases presenciales. Las repercusiones, especialmente para quienes ya están rezagados, pueden ser menores oportunidades laborales de por vida, menos ingresos potenciales y una mayor probabilidad de pobreza y embarazo precoz.

Ni Andrés Gómez, de 11 años, ni sus hermanos lo habían hecho. Hasta marzo, cuando la escuela cerró, Andrés pasaba allí casi todas sus mañanas y aprendía a hablar, leer y escribir español —su lengua materna es el tzotzil—. A la salida, se unía a su padre en la mina de ámbar durante unas horas.

“Las repercusiones podrían percibirse en las economías y sociedades a lo largo de las próximas décadas”, advirtió en agosto Henrietta Fore, directora ejecutiva de UNICEF, la agencia para la infancia de la ONU. Para al menos 463 millones de niños, cuyas escuelas cerraron, no hay posibilidad de aprendizaje a distancia.

Es, dijo, una “emergencia educativa global”.

Menor tzotzil dejó las aulas por trabajar en minas de ámbar La misma semana que Unicef estimó el impacto de la pandemia en los menores, en México inició un nuevo año escolar para casi 30 millones de niños. En lugares remotos donde el aprendizaje a distancia no es factible, los maestros entregan cuadernillos trabajo en los pueblos que unas semanas después pasan a buscar.

Joel Hernández, director de una escuela en Jotolchén, en las montañas del centro del estado de Chiapas, explicó que cuando fue a recoger los primeros cuadernillos del curso —un puñado de hojas de ejer-

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Ahora, desde la mañana trabaja en el interior de un túnel oscuro excavado a mano y que carece de soportes o medidas de seguridad. El repique constante del cincel sobre la piedra retumba en el agujero de poco más de un metro de alto donde busca ámbar de rodillas, martillo en mano, linterna anudada a la frente y el sudor cayéndole por la espalda. Agazapado sobre los restos de roca que desgaja, cada golpe va seguido por un jadeo silencioso.

La esperanza es encontrar un trozo de ámbar que acabará convertido en una pieza de joyería. Si es del tamaño de una moneda, le pueden dar entre uno y cinco dólares. Si la bola de la cotizada resina es grande, puede solucionar la vida de la familia un tiempo.

“Lo que quiero es aprender a leer y escribir”, dice.

Andrés podría aprovechar el aprendizaje en línea o televisado, pero como muchos otros, no tiene acceso a computadora o televisión: en su casa de dos cuartos con algunas paredes de madera, la única tecnología es un viejo aparato de música con unos altavoces.

“Si el papá va a milpa, va a cafetal, va a la mina, el niño no va quedar en casa sin hacer nada”, señala Hernández. “Para ellos, sentarse a ver la televisión, si la tienen, es como perder el tiempo”.

Hay siete niños en la familia de Andrés, cuatro en edad escolar. Su hermana de ocho años ayuda a su madre embarazada a lavar ropa y cocinar; Andrés y un hermano mayor trabajan en la mina con su padre.

Los mineros pagan un alquiler mensual al dueño de las tierras para excavar en busca de ámbar, y deben pagarlo tanto si encuentran como si no. Cuando Andrés no está en la mina, ayuda a un tío con el ganado, corta leña y quita maleza. En su tiempo libre vuelve a ser el niño que es, juega a las canicas y ríe.

Extraña la escuela. “Aprendía las vocales, el profe explicaba, copiábamos y saliendo me iba a la mina”, recuerda. Su escuela, salones empapelados con pósters del alfabeto, tablas de multiplicar, dibujos de figuras históricas y mensajes aún escritos en el pizarrón, permanece vacía.

La ley mexicana prohíbe que los menores de 14

años trabajen. Los de menos de 16 no pueden realizar trabajos peligrosos o insalubres. Pero los niños suelen trabajar después de las clases para ayudar a sus familias a salir adelante.

Las autoridades educativas mexicanas indicaron recientemente que las inscripciones para el nuevo año escolar habían bajado alrededor del 10%, pero los maestros advierten que muchos estudiantes se inscriben por costumbre, aunque no participen.

“Probablemente algunos niños deserten, tal vez no en primaria, pero los que salieron en sexto grado este año”, teme Hernández. “Ellos sí es muy probable que no continúen la secundaria. A ellos sí se les va a dificultar”.

La más joven, Mariana Geovana, de seis años, habría iniciado el preescolar este año; en lugar de eso, lima muebles en miniatura con pedazos de papel de lija. Jonatan, de 14 y el más experimentado, usa la sierra eléctrica para cortar trozos de madera para camas de muñecas y cajoneras de tamaño completo.

“Me siento frustrado por no poder ir al colegio”, dice. “Se aprende conversando con los compañeros y maestros”.

El gobierno boliviano decidió cancelar el año escolar en agosto porque dijo que no había forma de pro-

En El Alto, Bolivia, hermanos sobreviven de la carpintería En El Alto, un suburbio ubicado en una parte elevada de La Paz, Bolivia, cinco hermanos de entre 6 y 14 años de edad se envuelven en abrigos y sombreros contra el aire frío de la montaña mientras ellos y sus padres trabajan en el pequeño taller de carpintería familiar.

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Cierre de aulas y crisis orilla al trabajo infantil en la pandemia en una fábrica cercana más grande.

“Hablé con el patrón y le dije que si hacía trabajos ligeros —acercar los materiales, cosas así— le enviaría”, explica Godoy en guaraní, su lengua natal. “Hay muchos niños que trabajan”.

veer una educación equitativa a los casi tres millones de estudiantes bolivianos. En un país donde el empleo informal representa el 70% de la economía, el cierre de las escuelas de inmediato puso a trabajar a más niños.

“Hemos visto nuevos niños y adolescentes vender en la calle”, dice Patricia Velasco, gerente de un programa municipal para personas en riesgo en La Paz, la capital. “Se han visto empujados a generar ingresos”.

Al mirar trabajar a Mariana, Jonatan y sus otros hijos —y enviar a los niños mayores a las calles a vender sus productos—, Héctor Delgado, de 54 años, sabe lo que está en riesgo. “Para los estudiantes es una catástrofe el cierre del año escolar. No van a recuperar el tiempo y yo me esfuerzo para que ellos sean más que carpinteros”.

Pero Delgado, jefe del Consejo de Artesanos en El Alto, dijo que la familia había gastado sus ahorros y ahora no tenía dinero para comprar madera y continuar con su negocio. Él y su esposa, María Luisa, hacen lo que pueden para garantizar que sus hijos no se queden atrás. Bajo la atenta mirada de su madre, los niños trabajan con los libros escolares que recibieron en febrero, al inicio del curso. Cada mañana en el taller, los hace tomar tiempo para estudiar.

El compromiso de la familia con la educación es más evidente en la habitación contigua. Allí, su hijo Cristian, de 21 años, continúa sus clases de administración en línea en una universidad pública.

En Paraguay, niños se vuelven ladrilleros Los ladrillos de tierra oscura producidos en las rústicas fábricas de ladrillos de la pequeña ciudad de Tobatí, a 70 kilómetros (43 millas) de Asunción, se utilizan para construir edificios en todo Paraguay. Grandes hornos abiertos hechos de esos mismos ladrillos de barro se encuentran al lado de casi todas las casas; fila tras fila de ladrillos idénticos se secan al aire libre.

Otro de los hijos de Godoy, quien tiene 15 años, trabaja de tiempo completo en la misma fábrica y gana alrededor de 10 dólares al día cargando ladrillos en camiones altos. Antes de la pandemia trabajaba solo tiempo parcial. “Yo a los más grandes no les hago trabajar acá en casa: vayan por ahí a buscar algo para salvar nuestra situación, les digo”, dijo Godoy.

En Paraguay, los niños de 12 a 14 años solo pueden realizar “tareas ligeras” en las empresas familiares, mientras que los adolescentes de 15 a 17 pueden tener empleos que no figuren en la lista de las 26 “peores formas de trabajo infantil”, siempre que no interfieran con su educación escolar.

Los miembros de las familias de ladrilleros dijeron que el cierre de las escuelas —programado para durar al menos hasta diciembre— ha llevado a muchos niños y adolescentes a trabajar más horas. Y estos horarios nuevos han dificultado que realicen su trabajo escolar virtual.

Un día, Godoy descubrió que su hijo no había hecho sus exámenes. “Entonces le dije que me avise cuando tenga exámenes para no ir a trabajar esos días. Como sea, superaremos y arreglaremos, le dije”.

El gobierno de Paraguay estableció aulas virtuales para el aprendizaje a distancia, pero las familias mencionaron varios costos asociados que incluyen planes de datos de telefonía celular al igual que costos de impresión y copiado de los trabajos escolares de sus hijos.

Un informe de Unicef dijo que 22% de los estudiantes participaba en los salones de clases virtuales, mientras que el 52% trataba de mantenerse al día con las tareas a través de WhatsApp. “Conozco muchos casos de jóvenes de 15 años a quienes les va bien en el colegio, pero no pueden sostener por los gastos”, dijo Godoy. “Dejan los estudios y ya se ponen a trabajar”.

Sin recursos para la escuela en línea, en Kenia una familia labora en canteras

Con la ayuda de su hijo de 10 años, Hugo Godoy palea montículos de arcilla y tierra arenosa, preparándose para hacer los ladrillos del día siguiente.

En una cantera de Nairobi, Florence Mumbua trabaja junto a sus hijos de 7, 10 y 12 años. Mumbua perdió su trabajo de limpieza en una escuela privada cuando ocurrió la pandemia, y la familia no tiene los recursos para que los niños aprendan en línea. Así que juntos trituran rocas, y cada uno gana alrededor de 65 centavos de dólar por día.

Mientras se apoya en su pala, su hijo se aleja para sentarse con dos infantes junto a la casa: los nietos de Godoy. Su hijo hace más que ayudar en casa: desde que las escuelas dejaron de operar en marzo, Godoy también lo ha enviado a trabajar

“Tengo que trabajar con ellos porque necesitan comer y, sin embargo, yo gano muy poco dinero. Cuando trabajamos en equipo, podemos ganar el dinero suficiente para nuestro almuerzo, desayuno y cena”, dijo Mumbua.

El trabajo infantil es ilegal en Kenia, como lo es la prostitución infantil, que también ha prosperado desde que las escuelas cerraron.

Mary Mugure, una extrabajadora sexual convertida en activista a través de su organización Night Nurse (Enfermera Nocturna), dice que hasta 1.000 niñas en edad escolar se han convertido en trabajadoras sexuales en los tres vecindarios de Nairobi que monitorea desde que cerraron las escuelas en marzo. La más joven, dijo, tiene 11 años.

En India, Dhananjay Tingal teme que millones de niños más “vuelvan a caer en la trata de personas, el trabajo infantil y el matrimonio infantil por la crisis económica que se avecina”.

Como director ejecutivo de Bachpan Bachao Andolan —un grupo de derechos de los niños cuyo fundador, Kailash Satyarthi, ganó el Premio Nobel de la Paz en 2014— Tingal ha visto con horror cómo crece el trabajo infantil en un país que ya tiene uno de los peores récords del mundo.

Una dura cuarentena nacional impuesta en marzo golpeó a la economía de India y llevó a millones de personas a la pobreza, lo que obligó a muchas familias pobres a poner a sus hijos a trabajar para subsistir. Cuando la economía abrió, decenas y miles de niños aceptaron trabajos en granjas y fábricas.

“Este es un problema grave”, dijo.

La pandemia convirtió la educación en un lujo, dice investigadora mexicana Los expertos dicen que, en el pasado, la mayoría de los estudiantes que perdieron clases debido a crisis como la epidemia de Ébola regresaron cuando las escuelas reabrieron. Pero cuanto más se prolongue la crisis, es menos probable que vuelvan.

Yliana Mérida, investigadora de la Universidad Autónoma

de Chiapas, en México, dijo que ahora más que antes, la pandemia ha convertido la educación en un lujo. “Muchos padres optan por: ‘vas a hacer mano de obra para ayudarme en la casa y porque realmente ahorita lo necesitamos’”.

En Nuevo Yibeljol, otra comunidad en las montañas de Chiapas, Samuel Vázquez, de 12 años, observa atentamente mientras su padre, Agustín, escribe sílabas en trozos de papel y los pega en la pared. Se sienta en una silla pequeña junto a su hermano y usan la cama como escritorio. Su padre se arrodilla entre ellos para intentar explicarles la lección.

Acaban de regresar de trabajar en los campos, algo que los hermanos solían hacer sólo los fines de semana. Desde que las escuelas cerraron en marzo, han trabajado entre semana; deshierban y ayudan con los cultivos.

Samuel disfruta del trabajo agrícola y un día quiere cultivar café y árboles frutales como su padre, pero extraña la escuela. Es buen estudiante y ayuda a sus hermanos menores. “Me gustan mucho las sumas y leer”, dice. Él es de los afortunados porque su padre se toma el tiempo para ayudarlos a estudiar, aunque sólo tiene educación primaria.

“Hago el esfuerzo, pero no es igual que un maestro porque yo soy un campesino”, dice Agustín Vázquez, de 52 años.

Tiene 12 hijos, cuatro de ellos en edad escolar. Estuvo enfermo con COVID-19 y se recuperó. Ahora lo que le preocupa es el futuro.

“No tenemos miedo del coronavirus”, reconoce. “Lo que nos preocupa mucho es la educación, que se está perdiendo”.

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Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

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Vulnerabilidad de las escuelas Revista Educarnos a extensión de los meses de pandemia y el consecuente confinamiento en el inicio del ciclo escolar han generado un efecto indeseado en el mantenimiento del escaso capital material de las escuelas.

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La ausencia del personal por razones de salud pública o por razones de reacomodo de los equipos laborales ha suscitado problemas en la vigilancia de las instituciones educativas.

Durante mucho tiempo, desde antes de marzo de este año, se ha detenido la asignación de personal para funciones de vigilancia durante la noche, que es cuando hay mayor incidencia del delito.

En algunos casos los padres de familia a través de sus asociaciones y en otros casos, por compromiso social de los vecinos, se puede mantener cierto nivel de vigilancia parcial, al menos para dar parte a las autoridades garantes de la seguridad o a los directivos y docentes.

asegurados. El reto es la eficiencia y el tiempo en el proceso de reinstalación y dotación de retorno.

El saqueo de escuelas es otra de las consecuencias indeseables del momento crítico que atravesamos. Los amantes de lo ajeno han hecho visitas, en algunos casos recurrentes, para desmantelar hasta el cable de las instalaciones eléctricas o llevarse material de fontanería, incluyendo tinacos.

Lo más común es que extraigan mesas de trabajo, pupitres, sillas, archiveros, material didáctico, libros, equipos de cómputo, proyectores, bocinas, micrófonos, entre otros.

No hay mucha información del perfil de los ladrones, pero la escasa evidencia y las pocas imágenes en cámara captan a muchachos jóvenes que trabajan en equipo de hasta tres personas. También hay ladrones solitarios con expresiones de alcoholismo o drogadicción.

El personal de las escuelas con la dinámica de guardias y de atención de los servicios administrativos, con el protocolo de la sana distancia, acotados en este tipo de problemas, actúan para levantar las actas del robo e iniciar un trámite cuyo desenlace es incierto.

Según datos de la Dirección de Recursos Materiales y Servicios Generales de la Secretaría de Educación Jalisco, durante el confinamiento, los datos reflejan hasta el mes pasado, un aumento del robo a escuelas hasta del 57.7 por ciento, tan solo en la zona metropolitana de Guadalajara son más de 359 escuelas las que se han reportado con alguna incidencia de pérdida de bienes.

En cuanto a Jalisco hay casos de equipos y bienes

Durante el periodo de confinamiento, que llega

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ya casi a los siete meses, se han reportado en la entidad un promedio de 1.88 escuelas diarias vandalizadas o robadas.

El problema también existe en otras entidades federativas, así lo expresan distintos medios informativos, aunque como en otro tipo de delitos, muchos de los robos a escuelas quedan en la total impunidad.

La tendencia a la alza ha abierto ya el debate legislativo en entidades como Coahuila en donde la diputada María del Rosario Contreras Pérez ha presentado una iniciativa para reformar la fracción IX del artículo 285 del Código Penal de esa entidad para aumentar la pena a los robos de centros educativos y para que se castigue a quien adquiera, oculte o comercialice algún bien o producto de dicho robo.

Aumento de penas como mecanismo de disuasión, aún cuando el verdadero problema está en corregir la impunidad.

Para la eventual reanudación de actividades presenciales, las comunidades educativas tendrán que hacer un esfuerzo adicional para poner en condiciones óptimas sus instalaciones.

El vandalismo y robo a los espacios educativos manifiesta el debilitamiento del tejido social y da cuenta de la brecha de la necesidad que está ampliando la contracción económica que implica desempleo y vagancia; también ilustra las dificultades de ayuntamientos y autoridad educativa para garantizar respeto a la propiedad pública y privada.

El hurto a las escuelas es, por otro lado, un factor de inestabilidad emocional de las frágiles condiciones con las que operan los equipos laborales responsables de educar.

Para las escuelas más aisladas y pertenecientes a comunidades pobres el robo a escuelas se constituye en factor que acentúa las inequidades en materia de condiciones materiales para el desarrollo de sus tareas sustantivas.

La vulnerabilidad de las escuelas y su desmantelamiento, lamentablemente impactará el retorno a la normalidad de las actividades formativas, es evidente el riesgo de una generación privada del derecho a una buena educación.

Es un factor de retraso del gran objetivo de mejora de la calidad.

Al Covid 19 se le suma entonces esa vertiente de problemática social que se expresa con el robo, con el desmantelamiento de las instituciones escolares.

La pandemia como pretexto para el despojo, la vulnerabilidad de la institución escolar para garantizar la seguridad de sus bienes materiales.

Robo a pequeña escala, robo a las escuelas, esa franquicia social e institucional benefactora de sus comunidades que no merece ese flagelo.

Bastantes debilidades de nuestro tejido social si no hay respeto al capital material de una escuela.

Cuando se rompe una reja o un candado, cuando se viola una chapa y se extraen los escasos bienes de la escuela pública, obtenidos con grandes sacrificios por sus comunidades, se violentan de

manera clara las esperanzas de mejora.

Se limita la esperanza de transformación de los nudos de problemas que aquejan a la sociedad.

Desde el punto de vista sociológico es una disfunción que deviene en mayor crisis para la escuela pública y en el crecimiento de la brecha temporal para la disminución de inequidades.

Las condiciones materiales para una escuela digna están muy relacionadas con la oferta formativa de su infraestructura (talleres, laboratorios). ¿Cómo se disminuirá la vulnerabilidad de las instituciones educativas?

En la estrategia y las soluciones seguro habrá necesidad de trabajo conjunto entre autoridad judicial y educativa, sumado el trabajo propositivo de las comunidades de aprendizaje que hoy operan bajo la propuesta de educación a distancia.

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Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

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¿Quién supervisa nuestras clases? la pérdida de la significatividad condiciones que estamos viviendo, muchos de sus miembros han empezado a ser “oyentes” de las clases e, irremediablemente, críticos y supervisores de la clase de un docente.

Revista Educarnos e encontraba dando una clase con alumnos de nivel Medio Superior en la que, a través de una discusión grupal, buscábamos establecer la diferencia entre la ética y la moral. He de confesar que me dejé llevar por las interesantes aportaciones que brindaron en ese momento las y los estudiantes, por lo que se me hizo fácil introducir un tema que, por su significatividad y por ser del dominio público, lo consideré adecuado: los Reyes Magos.

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La idea no es mala: generar un mundo ideal y de fantasía a una persona, desinteresadamente y sin llevarse crédito alguno, lo que podría considerarse un acto ético por el reconocimiento del otro, a partir de una mentira, lo que podría romper con la moral, al romper una regla social básica. La discusión nuevamente se tornó interesante, cuando de repente, en el chat del grupo, un alumno me hizo un señalamiento, empleando palabras que en otro contexto pudieran interpretarse de diferentes formas, incluyendo reclamo. Palabras más, palabras menos, el mensaje era algo parecido a: “Maestro, le pido por favor que dejé de hablar de este tema, ya que tengo a mis hermanos pequeños cerca”. Sentí pena por un momento, comenté que tenía razón y pensé en otro ejemplo que pudiera ser escuchado por personas de cualquier edad sin que pudieran tener un impacto negativo.

Me atrevo a compartir la experiencia, porque ahora tengo claro que la intimidad y la privacidad de las clases se pierde por completo cuando se llevan a cabo en línea y de manera sincrónica.

Esta experiencia me lleva a pensar en la dificultad y riesgo que enfrentan los maestros de diferentes licenciaturas, así como aquellos de nivel Medio Superior que imparten materias cuyos contenidos pueden, de alguna manera, cuestionar la fe, las creencias, las convicciones o los valores no de los estudiantes, sino de la familia, dado que por las

Muchas instituciones en su afán controlador, regulador digamos, han implementado estrategias para que una persona ajena a una clase pueda entrar a supervisar que los docentes cumplan con su deber, lo cual es innecesario, ya que madres, padres, hermanos, hermanas, o incluso abuelos y abuelas o tíos y tías, han empezado a realizar esa función. En mi caso fue un tema que pudo cambiarse, pero pensemos en psicólogos, sociólogos, filósofos, politólogos, economistas, abogados, médicos, biólogos, entre muchos otros, que aborden temáticas como la homosexualidad, el aborto, el origen de la vida, el abandono parental, el divorcio, abuso sexual o maltrato infantil, pobreza, entre muchos otros temas, pensando que solamente el estudiante escucha, pero no, alguien más que no se encuentra en formación académica también está escuchando.

Las clases en línea dejan fuera, en algunas disciplinas, los debates o el análisis de casos, dado que los oyentes pueden sertirse ofendidos o incluso agredidos por la forma en que los docentes conducen su clase y los temas que abordan.

No hay forma de que alguien me pueda decir que tener oyentes no altera la clase; es claro que el trabajo a distancia sigue revelando más dificultades. La idea del aprendizaje significativo tiene que reestructurarse, ya que no todo lo que es cercano puede abordarse con público presente. ¿Alguien ha tenido una experiencia similar?

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Yerno de Elba Esther Gordillo canta y baila festejando registro de RSP •

Varias personas se burlaron de la actuación del líder del nuevo partido y comentaron que era una situación lamentable para las personas que bailaban detrás de él

Diario Cambio l Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TEPJF) dio ayer el registro como partido político a Redes Sociales Progresistas (RSP), que lidera Fernando González Sánchez, yerno de Elba Esther Gordillo Morales, exlideresa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Pero esa no es lo que hoy se comenta en las redes sociales, sino un VIDEO donde el también sinaloense aparece cantando y bailando para promocionar su grupo político.

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En la grabación, que fue compartida originalmente en la cuenta de Facebook de Fernando González, su espo-

sa Maricruz Montelongo Gordillo presenta al también exsubsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el sexenio del priista Enrique Peña Nieto, y dice que ese movimiento recorre el país tejiendo “redes de afecto y haciendo lo mejor de la política, construyendo sueños y convirtiendo los deseos en voluntad para lograr un México progresista, un México con esperanza”.

Luego, la hija de Elba Esther Gordillo presenta al sinaloense, quien expone que la conquistó “con una canción”. Entonces Fernando González aparece frente a un coro y da voz a un tema en el que asegura que RSP sigue avanzando y “nada los va a detener”.

Cientos de personas reaccionaron al video del yerno de Elba Esther Gordillo y mencionaron que no era posible que en eso se gastaran los recursos que les otorgan como partido.

Varias personas se burlaron de la actuación del líder del nuevo partido y comentaron que era una situación lamentable para las personas que bailaban detrás de él.

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Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

Gobierno presenta campaña de prevención de embarazo en adolescentes des responsabilidades y no estar cuidando bebés sino estudiando y crecer en todos sus potenciales.

“En la segunda década de vida, niñas y adolescentes no tendrían que estar cuidando hijos sino estar en la escuela, aprendiendo y fortaleciendo relaciones de amistad en el colegio y el vecindario…para cambiar el mundo y para soñar, sin mayores obligaciones, antes de tomar responsabilidades tan demandantes como son la maternidad y la paternidad”, señaló.

Asimismo, hizo un llamado a todos los sectores a participar en esta campaña “porque el silencio y la ignorancia colocan en riesgo a niñas y adolescentes, los hace vulnerables a múltiples peligros, al maltrato, a la violencia, abuso sexual, al matrimonio temprano o forzado, a infecciones de transmisión sexual y a embarazos no deseados”.

La Jornada on la perspectiva de que la pandemia de Covid-19 incremente el número de embarazos no deseados, y ante el acdtual alza de episodios entre niñas de 12 a 14 años, el gobierno federal presentó la campaña nacional para la prevención del embarazo en adolescentes, con los mensajes centrales: #YoDecido y #YoExijoRespeto.

En el rubro donde no ha habido disminución sino aumento, detalló, es en la tasa de fecundidad de niñas, ya que entra las de 12 a 14 años – rango en donde ocurre la mayoría de embarazos de 15 años- el factor pasó de 2.8 a 3 nacimientos por cada mil madres, “lo cual nos pone en una alerta muy alta”. Adicionalmente, se registra cada año casi 10 mil embarazos en niñas de 15 años o menos, que advierten escenarios de violencia sexual.

El subsecretario de Derechos Humanos, Población y Migración de la secretaría de Gobernación, Alejandro Encinas, dijo que el país “está muy lejos de la meta” y, aunque ha habido reducciones, la tasa de fecundidad es todavía de 7.8 casos por cada mil adolescentes, al tiempo que persisten los embarazos de niñas.

«Hoy se registran 9 mil 876 embarazos anuales de las niñas. Uno de los factores que propicia estos embarazos son las violencias sexuales, hablamos de maternidad forzada. El 9 por ciento de las mujeres mexicanas declara haber sufrido violencia sexual en la infancia», expuso.

La campaña, añadió, se realizará en un contexto de austeridad “que no minará” su alcance, y también se aplicará a la par de otros rubros que requieren tareas de prevención como el consumo de alcohol y drogas, y el vínculo de ello a tener relaciones sexuales sin protección.

En los embarazos de las niñas de entre 10 y 15 años se observa que el progenitor era un adolescente mayor, de 15 a 19 años en el 40 por ciento de los casos, pero en el 23 por ciento la embarazó un adulto de 20 a 24 años, y en el 5 por ciento fue un hombre de 25 a 29 años. También hay casos de progenitores mayores de 35 años.

Gabriela Rodríguez, titular del Consejo Nacional de Población (Conapo), explicó que la preocupación no es el crecimiento de la tasa de natalidad (1.1 por ciento anual) sino el momento oportuno para la reproducción.

Al menos en 14 por ciento de los casos, las niñas reporta haber tenido la relación sexual por convencimiento, coerción o violación.

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De los 2.3 millones de nacimientos que se estiman para este año, las adolescentes contribuyen con 373 mil 661 nacimientos, esto es, mil nacimientos diarios de madres menores de 19 años, lo cual representa casi una quinta parte del total de nacimientos.

Igualmente, dijo, entre adolescentes, la edad muestra la asimetría del poder. En una encuesta retrospectiva, las mujeres reportan que en el 67 por ciento de los casos, la primera relación sexual fue con otro adolescente, pero en el 20 por ciento fue con un hombre 10 años mayor, y en el 12 por ciento con uno 20 años más grande.

La tasa de embarazos de adolescentes es siempre un indicador de pobreza de un país, subrayó la secretaria ejecutiva del Conapo, y en esa situación está el 40 por ciento de menores del país, factor que se encuentra en las causas de deserción escolar.

Advirtió que las menores de edad deben vivir una etapa sin gran-

Las entidades con las más altas tasas de fecundidad adolescente son Coahuila, Chiapas, Nayarit, Campeche y Michoacán. La Ciudad de México tiene la tasa más baja, con 48 nacimientos por cada mil adolescentes, aunque no es baja porque otros países, como los europeos tienen 4 y 8 por cada mil.

Subrayó que en las comunidades rurales el uso de anticonceptivos es menor, sólo el 42 por ciento de adolescentes lo utiliza la primera vez y apenas el 26 por ciento de hablantes de lengua indígena.

Puntualizó que la encuesta 2020-2024, en torno al tema referido, va acompañada de nuevas formas para ejecutarla y cuenta con un nuevo andamiaje institucional; se van a focalizar los esfuerzos hacia una meta común que avale las 32 entidades.

El estudio, añadió Rodríguez, se hará en un contexto de austeridad, aun más pronunciada por la pandemia de Covid; este factor de emergencia sanitaria, como se dijo, “es muy probable que aumenten los embarazos no deseados”.

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Embarazo infantil se incrementó durante la pandemia: Inmujeres La Jornada ada día, 32 niñas de entre 10 y 14 años en el país se convierten en madres, víctimas de la violencia sexual, señaló Nadine Gasman, titular del Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres), al tiempo de reconocer que durante la pandemia esta problemática se ha incrementado.

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“Tenemos claro el efecto (de la pandemia) en los embarazos no deseados, a pesar del esfuerzo de la secretaría de Salud , no sólo de mantener los servicios abiertos sino de hacer una amplia difusión”, dijo.

Durante la presentación de la campaña nacional para la prevención del embarazo en Adolescentes, la funcionaria indicó que según las estimaciones del Consejo Nacional de Población (Conapo) se espera que para este año y el próximo haya un promedio excedente de más de un millón de mujeres con necesidades insatisfechas de anticoncepción, lo cual refleja cerca de 145 mil embarazos adicionales respecto a los esperados sin la pandemia.

A su vez, la doctora Karla Berdichevsky, directora del Centro Nacional de Equidad de Género, subrayó que el embarazo infantil es un problema de salud pública relacionado con violaciones sexuales.

Dijo que cada año se registran alrededor de 10 mil nacimientos de niñas – de entre 10 y 14 años de edad- , pero hay una cifra negra mayor porque algunas de las menores abortan de manera espontánea o lo hacen en la clandestinidad.

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Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

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Establecen alianza en pro del Parque Nacional Sierra de San Pedro

Firma alianza estratégica UNAM e INDAABIN

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l rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers firmó un convenio de colaboración con el presidente del Instituto de Administración y Avalúos de Bienes Nacionales (INDAABIN), Mauricio Márquez Corona, para sumar esfuerzos en materia educativa, de capacitación, investigación, uso de información científica y técnica, así como para realizar proyectos.

En la ceremonia virtual, Graue refrendó el compromiso de esta casa de estudios para poner sus capacidades académicas, técnicas y científicas al servicio de la nación. “Cuenten con la Universidad”, aseveró.

En tanto, Márquez Corona destacó: es de gran interés para el Instituto un convenio que nos permita desarrollar los instrumentos jurídicos, normativos y programáticos para nuevos esquemas de trabajo y uso inmobiliario en la Federación, donde prospere el quehacer de la ciencia y la tecnología en alianza con las atribuciones institucionales del INDAABIN para beneficiar a la sociedad mexicana.

El Instituto, externó realiza actualmente proyectos piloto en edificios federales en materia de eficiencia energética y disminución de gases de efecto invernadero, con el Programa de Eficiencia Energética en Edificios de la Agencia Alemana de Cooperación para el Desarrollo. Veríamos de gran interés la investigación conjunta con la UNAM, que logre aportaciones de México a la comunidad internacional al respecto del cambio climático y el sector inmobiliario.

Previamente, la titular de la Oficina de la Abogacía General de la Universidad, Mónica González Contró explicó que el acuerdo muestra el potencial, las capacidades y la excelencia de la Universidad al servicio de la nación y establece las pautas para que, durante

los próximos cinco años, se coordinen los recursos y esfuerzos de ambas instituciones.

“El convenio es una oportunidad para contribuir a la mejora continua de la organización y eficiencia de la administración pública del país”, remarcó.

La alianza estratégica servirá para: generar políticas públicas para el mejor uso y aprovechamiento del patrimonio inmobiliario y desarrollar metodologías e instrumentos de inteligencia territorial para la planeación inmobiliaria; desarrollar sistemas informáticos georreferenciados para la vinculación del registro público y el catastro federal, así como metodologías valuatorias para mantener actualizada la cuenta pública, entre otros aspectos.

En la firma del convenio participaron el secretario Administrativo de la UNAM, Luis Álvarez-Icaza; el director de la Facultad de Ingeniería, Carlos Agustín Escalante Sandoval y el director general de Estudios de Legislación Universitaria, Édgar Reyes Tableros.

Por el INDAABIN: la titular de la Unidad Jurídica, Vianey Doroteo Valdez; el responsable de la Unidad de Administración y Finanzas, José Luis Berrospe Martínez; así como los directores generales de Administración del Patrimonio Inmobiliario Federal; de Avalúos y Obras; y de Política y Gestión Inmobiliaria, Pablo Israel Escalona Almeraya, Juan Francisco Sánchez Tapia y Adalid Aldana Rodríguez, respectivamente.

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ediante una estrategia conjunta entre la UNAM, autoridades de gobierno y la sociedad civil, se aplicará el Plan Estratégico para la protección, conservación y manejo del Parque Nacional Sierra de San Pedro Mártir, sede del Observatorio Astronómico Nacional (OAN), adscrito al Instituto de Astronomía (IA) de esta casa de estudios.

Jesús González González, director del IA de la Universidad Nacional Autónoma de México, explicó que el proyecto se desarrolla con base en un convenio de colaboración entre la Universidad, a través del instituto a su cargo y Terra Peninsular AC, una organización mexicana sin fines de lucro comprometida con la protección de los ecosistemas y la vida silvestre de Baja California.

El Parque Nacional Sierra de San Pedro Mártir, en Baja California, es sede del Observatorio Astronómico Nacional, y considerado uno de los sitios del mundo con cielo más oscuro, alejado de la contaminación lumínica y con condiciones adecuadas para la observación astronómica.

González González destacó –en entrevista virtual desde Ensenada– que en la ejecución del plan es relevante la colaboración de las autoridades del parque nacional, como la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas y el gobierno de Baja California, a través de la Secretaría de Economía Sustentable y Turismo, entidades que complementan las capacidades y la experiencia para llevar a cabo esta misión colectiva.

“Somos un equipo coordinado, que trabaja para definir y ejecutar acciones enfocadas a la restauración y saneamiento de los ecosistemas en San Pedro Mártir, así como

acciones de concientización ambiental dirigidas a la sociedad sobre la relevancia de este sitio, para que la población se sume a la protección y conservación del mismo”, señaló.

González detalló que la UNAM y Terra Peninsular se apoyarán en la búsqueda de fondos y en la creación de alianzas que permitan la ejecución del plan a través del acercamiento con empresas, organizaciones, embajadas y gobiernos.

Destacó que el concepto básico para la región de San Pedro Mártir es el desarrollo sustentable, pues la zona, además de contener múltiples especies animales y vegetales, alimenta al acuífero de la región desde la zona más alta.

“La protección del Parque Nacional de San Pedro Mártir es un tema multidisciplinario, que abarca conservar la flora y fauna, así como entender la relevancia de la zona en la generación de suelos y de agua, además de la observación astronómica”, señaló González.

En su oportunidad, César Guerrero Ávila, director ejecutivo de Terra Peninsular, AC, expuso que el Plan Estratégico se sustenta en tres ejes: la restauración y el saneamiento forestal; el desarrollo de conocimiento e investigación dentro del parque; y el incremento de las capacidades para la inclusión de nuevos aliados estratégicos.

Adelantó que con la asociación civil Fondo Noreste se creará una bolsa de recursos económicos para San Pedro Mártir, la cual permita cubrir la conservación de sus áreas estratégicas.

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Puebla, Viernes 16 de Octubre de 2020

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Agujeros negros, el objeto de estudio de los ganadores del Nobel de Física

Así, las implicaciones del trabajo de Penrose no sólo radican en que constituye el primer resultado matemáticamente riguroso de la teoría general de la relatividad, sino que también abrió el camino para el estudio de los agujeros negros como un tema serio, una vez demostrada teóricamente su existencia, mencionó Eloy Ayón Beato.

Agregó que la física es una ciencia experimental, pero que en el caso de la teoría general de la relatividad a los especialistas en esta área les ha llevado casi un siglo encontrar evidencia de este tipo, aunque el avance a nivel teórico ha sido constante.

Conexión Cinvestav l Premio Nobel de Física 2020 se otorgó a tres científicos, uno de ellos es el británico Roger Penrose quien fue reconocido “por descubrir que la formación de agujeros negros es una predicción robusta de la teoría general de la relatividad”, ya que fue el primero en demostrar matemáticamente la existencia de este tipo de cuerpos densos y masivos, en los que Albert Einstein no creía a pesar de ser parte de su teoría.

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Durante la charla “La singularidad del Premio Nobel de Física 2020” que formó parte del Coloquio Cinvestav, Eloy Ayón Beato, del Departamento de Física habló de la relevancia y las principales implicaciones del trabajo de Roger Penrose, profesor emérito de la Universidad de Oxford.

Entre las evidencias experimentales más recientes está la detección de ondas gravitacionales que provenían de la violenta fusión de dos agujeros negros y la imagen de la sombra de un agujero negro ubicado en el centro de la galaxia Messier 87, la cual se dio a conocer en el 2019 y que se obtuvo con el Telescopio Horizonte de Sucesos (EHT, por sus siglas en inglés).

Eloy Ayón Beato, también se refirió al trabajo del alemán Reinhard Genzel, del Instituto Max Planck de Física Extraterrestre y la estadounidense Andrea Ghez de la Universidad de California, ganadores del Premio Nobel de Física 2020 “por descubrir un objeto compacto supermasivo en el centro de nuestra galaxia”.

Los agujeros negros son una de las consecuencias de la teoría general de la relatividad propuesta por Einstein en 1915, la cual describe cómo todo en el universo está sujeto a la gravedad.

Desde hace más de tres décadas estos investigadores se dedicaron a estudiar el movimiento de las estrellas más brillantes en el centro de la Vía Láctea, galaxia donde se encuentra el planeta Tierra. Para esto el equipo de Reinhard Genzel empleó los telescopios ópticos de los observatorios astronómicos de Mauna Kea ubicado en Hawai, mientras que el de Andrea Ghez los del Observatorio Europeo Austral que está en Chile.

Roger Penrose, quien recibió el Doctorado Honoris Causa del Cinvestav en 2015, exploró esta teoría a través de métodos matemáticos y demostró que conduce a la formación de agujeros negros capaces de capturar todo lo que entra en ellos y de los cuales ni la luz puede escapar.

Sus resultados apuntan a que algo invisible y pesado obliga a las estrellas estudiadas a girar a grandes velocidades, esta es la evidencia más convincente hasta ahora de la existencia de un agujero negro supermasivo en el centro de la Vía Láctea, al que se ha nombrado Sagitario A*.

El artículo El teorema de singularidad de Penrose publicado en 1965, plantea que cuando algunas estrellas llegan al final de su vida colapsan y forman un agujero negro, con esto se produce una singularidad espaciotemporal donde

Finalmente, Eloy Ayón Beato señaló que se ha avanzado mucho en lo teórico, por lo cual espera que a mediano plazo los trabajos acerca de la teoría general de la relatividad sean totalmente experimentales.

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Universidad Abogados y Suntuap exigen salida de Daza Buendía de la JLCA

las leyes de la física ya no se pueden aplicar.

Este escrito todavía es considerado la contribución más importante a la teoría general de la relatividad, porque demostró que la formación de agujeros negros es posible y describió sus propiedades.

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• Lo acusan de mal manejo de esa instancia de justicia laboral e-consulta bogados laboristas junto con el Sindicato Unitario de trabajadores de la Universidad Autónoma de Puebla (Suntuap), solicitaron la renuncia del titular de la Junta Local de Conciliación y Arbitraje, Mario Arturo Daza Buendía, por su falta de conocimiento en la materia y el mal manejo que provoca la dilación en los trámites.

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En conferencia de prensa a las afueras de la Junta Local, ambas representaciones se unieron para pedir la destitución de Daza Buendía por el supuesto mal manejo de esa instancia y propusieron como sustitutos a los abogados Edgar

Lucero Osorio y Gabriel López Nájera.

El representante de los abogados laboristas, Jorge Sosa Pérez, insistió en que el actual titular de la JLCA ya ha estado por muchos años frente a la misma por lo que lo catalogaron como un perfil viejo y que ha demostrado falta de habilidades para garantizar la impartición de justicia laboral.

Dijeron que una prueba es actualmente se encuentran rezagados más de 35 mil expedientes y 4 mil demandas de término procesal, esto último debido a que no quiso ampliar los términos procesales hasta el 16 de octubre.

“Nosotros queremos solicitar de manera formal la renuncia del presidente de la Junta Local de Conciliación Arbitraje, Arturo Buendía. Esto tiene que ver con la apertura de la Junta después de la pandemia y con el decreto donde el gobernador del Estado consideró como actividad esencial a la Junta, toda vez que se trata de administrar justicia laboral”, acusó.

El secretario del Suntuap, Guillermo López Mayo, acusó que por la culpa del actual titular de la Junta Local no le han otorgado la toma de nota al Suntuap, que desde hace más de 25 años está solicitando y está reclamado la devolución del predio del Ex Rancho Vaquerías, por el que un integrante del Suntuap obtuvo un amparo debido al desalojo de familias que habitan el predio.

«Este predio alberga a más de 200 familias y no vamos a permitir ningún desalojo, además promovimos un amparo en el juzgado Sexto de lo Civil que está en trámite en este momento.

No se le había notificado a la Junta porque estaba cerrada y a partir del momento del cual se le entrega este amparo a la Junta, tiene 15 días para resolver y esperamos una respuesta positiva” señaló.

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Universidad

Académico, rescindido de BUAP, gana premio nacional de soberanía alimentaria “Hay que enfatizar que el modelo productor-innovador tiene un efecto multisectorial que coincide con 12 de los 17 objetivos del desarrollo sostenible propuestos por la Agenda 2030 de la ONU”.

Rescindido de la BUAP en 2019

Ángulo 7 l académico Miguel Ángel Damián Huato, rescindido por la BUAP en 2019, fue distinguido con el tercer lugar del Premio Nacional sobre Desarrollo Rural Sustentable y Soberanía Alimentaria con su propuesta “modelo productor-innovador” para revalorizar la milpa.

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En su investigación, plantea una estrategia para que los campesinos de temporal, quienes a su vez son los más pobres del país, consigan la autosuficiencia alimentaria en tres granos básicos: maíz, frijol y calabaza.

El premio fue otorgado por el Centro de Estudios para el Desarrollo Rural Sustentable y la Soberanía Alimentaria (Cedrssa) de la Cámara de Diputados, dentro de la convocatoria Cuarto Premio Nacional “Dip. Francisco J. Múgica” sobre Desarrollo Rural Sustentable y Soberanía Alimentaria.

Durante su intervención, indicó que alcanzar la autosuficiencia y soberanía alimentaria exige cumplir tres condiciones: que se produzcan granos básicos de forma sostenible, que la siembra sea en cantidades suficientes y que los granos sean nutritivos.

El fin de su modelo –indicó– propone una evaluación de las tecnologías modernas y campesinas aplicadas en el manejo de maíz de temporal, que permite identificar experiencias agroecológicas eficientes.

“Todos los maiceros eficientes manejaron el maíz como milpa, donde aplicaron un diálogo de saberes que combina tecnologías ancestrales y modernas que, aunque diferentes, se fusionan entre sí”.

Modelo productor-innovador Agregó que para aplicar el “modelo productor-innovador”, primero se debe calcular el coeficiente de localización para identificar a las entidades especializadas en la producción de maíz, las cuales son 12 en el país.

Posteriormente, se tienen que identificar a los maiceros eficientes y su patrón tecnológico para cada región, mediante la evaluación de las tecnologías indígenas-campesinas y modernas; finalmente, establecer faros agroecológicos para replicar el modelo productor-innovador, así como elaborar composta para la nutrición de la tierra.

El investigador con nivel II del Conacyt aseguró que si se aplica este modelo se producirían cerca de 9 millones de toneladas en un plazo máximo de una década, contra las 3 que actualmente se siembran, con las cuales se alimentarían a 54 millones de mexicanos.

También, habría la aportación de cerca de 750 mil toneladas de frijol y 600 mil toneladas de semilla de calabaza, así como de una gran cantidad de arvenses comestibles, que desde antaño han sido parte esencial de la dieta nutritiva y saludable de las familias indígenas y campesinas.

Durante su intervención, Damián Huato ventiló que sostiene dos demandas contra la universidad poblana por acoso y despido injustificado, las cuales a la fecha no han avanzado, mientras que el hostigamiento en su contra terminó en su rescisión laboral el 29 de febrero de 2019.

Exhibió que hay mil 200 demandas laborales que trabajadores universitarios han interpuesto contra su alma mater y señaló que, en la máxima casa de estudios de Puebla, el rector Alfonso Esparza Ortiz encabeza “violaciones sistemáticas a los derechos laborales”.

Dichos recursos legales, indicó el investigador, fueron presentados ante la Junta Local de Conciliación y Arbitraje (JLCA), así como en sindicatos universitarios, sin embargo, no prosperan, lo cual -dijo- evidencia la “complicidad” entre la BUAP, la JLCA y los gremios adheridos a la universidad.

Cabe resaltar que Damián Huato ha denunciado anteriormente desde hace tres años se ha aplicado una “política autoritaria implacable” en la BUAP, lo cual ha causado la jubilación de varios universitarios y la rescisión de “cientos de universitarios”.

El investigador pidió ante los presentes la intervención de los legisladores, pues aseveró que esta es una problemática que afecta a la comunidad universitaria, “ante el embate irracional de una burocracia que confunde autonomía con arbitrariedad y nula rendición de cuentas”.

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Félix Gracia Témich: del INAOE al telescopio más grande del mundo e-consulta a lectura de un libro de Daniel Malacara y el sueño de construir su propio telescopio llevaron a Félix Gracia Témich hasta las Islas Canarias donde, desde hace 14 años, trabaja en el desarrollo de la instrumentación para el GTC, el instrumento óptico más grande del planeta.

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Originario de Catemaco, Veracruz, el Dr. Félix Gracia estudió la licenciatura en Física en la Universidad Veracruzana, y la maestría y el doctorado en Óptica en el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE).

Desde hace 14 años trabaja en el Departamento de Óptica del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) desarrollando proyectos con fibras ópticas para uso en astronomía. Es, además, un divulgador de la ciencia nato.

“Los grandes telescopios requieren grandes instrumentos y cada instrumento puede pesar varias toneladas, es complicado colocarlos en el plano focal del telescopio, así que una manera de poder redirigir esa luz es a través de la fibra óptica”, comenta respecto a su labor.

Actualmente trabaja en los proyectos NIRSP (La Silla-3.6m diam.), HORuS (GTC-10.4m diam.) y ARES,

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pero también ha trabajado para los proyectos HARMONI (E-ELT- 39m diam.), EDIFISE (TCS- 1.5m diam.), ESPRESSO (VLT- 8.2m diam. x 4), SIDE (GTC- 10.4m).

“Particularmente me dedico al diseño, fabricación e integración y pruebas de sistemas ópticos para grandes telescopios. Mas particularmente en el uso de fibras ópticas para uso astronómico”, comenta el Dr. Gracia.

El Dr. Gracia es originario de Los Tuxtlas, Veracruz, “la región donde abundan los conejos”: “Allí estudié hasta el bachillerato, después me fui a Xalapa a la Universidad Veracruzana a estudiar Física. Estudié Física porque cuando era chavillo en la secundaria me encontré con un libro de divulgación del Fondo de Cultura Económica, Telescopios y estrellas, del Dr. Malacara, que decía cómo fabricar un telescopio con cosas comunes, y yo quise hacer mi telescopio, pero cuando comencé a buscar los materiales para hacerlo no encontraba los abrasivos, comencé trabajando con lijas, las quemaba, las colaba, no hice nada. En el bachillerato quería estudiar Química, pero yo quería hacer mi telescopio y me dije voy a estudiar Física porque seguro que ahí saber la gente hacer cosas de ese tipo. Nadie sabía”.

En el último semestre de la universidad tomó clases de

Óptica con el Dr. Gustavo Zurita, “quien por cierto me regalo mi primera red de Ronchi para probar mi espejo”.

El Dr. Zurita había intentado convencerlo de estudiar en la BUAP, pero quien definitivamente hizo que se inclinara por el INAOE fue la Dra. Elsa Recillas, astrofísica del INAOE. “La Dra. Elsa Recillas en ese mismo semestre nos dio una charla del GTM y me dijo que en el Instituto tenían un Taller de Óptica y no lo dude. Después de aprobar los propedéuticos de ingreso, la historia de mi telescopio llegó a su fin nueve años después: con la gente maravillosa del Taller de Óptica en un mes lo terminé. Por eso me dedique a la Óptica, pero quizás tal vez esto se remonte aún más atrás de la secundaria, pues recuerdo que el primer sistema óptico que monté fue un proyector con unas gafas que se le quemaron a mi padre en el campo y pedazos de película que recogía de la basura del cine de mi ranchito. Tendría como nueve o diez años, desde entonces la luz me estaba llamando”.

Interrogado sobre los retos a los cuales se ha enfrentado en el extranjero, el Dr. Félix Gracia manifiesta que el primero y más importante es salir y superar los mie-

dos de no estar a la altura de lo que se le pide a uno.

“Siempre me acuerdo que una vez el Profe (Alejandro) Cornejo me preguntó: -¿sabes por qué era muy bueno Babe Ruth?, respondí: -¿el beisbolista?, pues la verdad no lo sé. Y él me dijo: -era un buen lanzador y bateaba todo lo que le pusieran enfrente, eso es lo que tienes que hacer de ahora en adelante, lanzarte y batear sin achicopalarte. Este consejo me ha permitido afrontar a los grupos de trabajo con los que he tenido que colaborar en los diferentes proyectos en los que he estado involucrado: ingleses, franceses, italianos, suizos, alemanes, canadienses, chilenos, etc. Terminas dándote cuenta de que todos somos iguales y que en algunas cosas podemos ser mejores y en otras tenemos que superarnos”.

Finalmente, asevera: “Como he egresado del INAOE puedo decir que académicamente tenemos una formación completa con la cual podemos competir con cualquier institución de nuestra área de cualquier parte del mundo. Lo que significa para mí el haber estado en el INAOE fue primero haber alcanzado el sueño de haber fabricado mi primer telescopio y la calidez de su gente”.