Impulso Informativo Impreso 15/ Diciembre/ 2020

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Martes 15 de Diciembre de 2020

Los claroscuros del Consejo Técnico Escolar

Siempre parece imposible hasta que se

hace Los múltiples fracasos de le escuela secundaria

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 15 de Diciembre de 2020

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Temporada de preguntas

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Educación Futura uando la vida tuerce las veredas que creímos firmes. Cuando no queda más remedio que repetir con Monsiváis: “o yo no entiendo lo que está pasando, o ya pasó lo que estaba entendiendo”.

Cuando lo que sucede no tiene manera de nombrarse y se marcan en el rostro las arrugas del pasmo. Cuando como a la paloma de Alberti se nos extravía el rumbo y por ir al norte vamos al sur.

Cuando lo que pasa no cabe. Cuando las escuelas están cerradas y las ganas de aprender nos crecen.

Cuando tocamos en clave de sol lo que va en calve de fa y se hace ruido y barullo. Cuando no tenemos ni idea, está seca la mirada y en el suelo la confianza en que algo será según nos dicen. Cuando se hace cotidiana la voz y el violín del grupo Kansas de tanto polvo en el viento. Cuando no hay pa’dónde hacerse. Cuando la Narvarte pierde un par de calles y Zempoala no tiene modo de estar donde solía. Cuando las estadísticas revientan, y el corazón del mundo anda a 143 pulsaciones por minuto. Cuando al amanecer no sabemos qué día es, y este enero pasado está tan lejos como agosto, y ayer tal vez sea un mañana repetido. Cuando creemos que la televisión “da cursos” y la tarea atarea y atolondra en busca de evidencias que muestren que

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todo sigue igual. Cuando acontezca que este día, a las 8 y media, todos quienes van en tercero aprenderán cómo se hace una suma de fracciones, y un señor en la pantalla nos indique que llegó la hora de activarnos y demos vuelta a la casa de cojito.

Cuando la muerte es una presencia contundente pese a que nos ha rondado siempre. Cuando nos falte asidero, y no sepamos para cuándo va a regresar lo que ignoramos cómo es, ni en qué frasco lo venderán en las farmacias cuando vuelva, llegue o surja. Cuando andamos a media cara y somos ojos que buscan otros para saberse acompañados en las dudas. Cuando pasan estas cosas, colegas, lo que más importa, creo, es advertir que no son tiempos de respuestas sino temporada de preguntas.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Sí. Anhelamos respuestas: certidumbres, fechas, plazos, modos de resolver equis o zeta, fórmulas, milagreros iluminados o tronantes. Dígame cómo, dígame cuándo, dígame cuánto falta. Hable claro: requiero un qué, un por qué, un salvador o un culpable, algún discurso ahíto de esperanzas, previsiones y pronósticos. No le hace que no sirvan: dígalo como si fuese seguro.

Colaboradores

No tengo coordenadas sin el horario que marca la chicharra de la escuela, sin el orden que en el salón resguarda el escritorio del docente. Ya no aguanto las manos sin rastros de gis o manchas de plumón. El candado que atora a la cadena de la puerta de la escuela se ha oxidado. Ya: urge una fecha y que sea exacta. ¿A qué? ¿Para qué? ¿Para que pase lo mismo de antes? En la temporada que se dilata ante nosotros hay que decidir: ¿compramos respuestas baratas para hacer de cuenta que hay claridad, o aceptamos el filo de la pregunta que nos reta con su incógnita?

Es tiempo de parir preguntas fuertes en los grupos de maestras y maestros. Cuestiones compartidas, originales y creativas. ¿Cómo cambiamos las peroratas y dictados por procesos que produzcan ambientes de aprendizaje? Hoy y mañana. Tiempos de pensar juntos, ensayar, equivocarnos, atinar y aprender. No esperar la instrucción de arriba, que controla, sino generar las posibilidades desde abajo, a ras del aula ya no jaula. Como Machado decía, “también la verdad se inventa”. Inventar la realidad y el horizonte.

Entonces las respuestas no serán triviales ni ajenas.

Serán fértiles y, sobre todo, serán nuestras.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Los claroscuros del Consejo Técnico Escolar El principal hallazgo reconocido de manera colectiva, tanto por el sínodo como por el sustentante, es el hecho de que los acuerdos que se toman al interior del CTE, se vinculan con dos contenidos centrales: a) Convertirse en un proyecto de mejora para el ámbito escolar en algunos rubros. b) Garantizar que sean los docenes que le den de manera colectiva seguimiento a dichos acuerdos.

Lo que sucede es que después de las reuniones mensuales no se les da seguimiento a los acuerdos que se toman al interior del CTE, debido a que las y los docentes regresan a sus espacios de trabajo individual y se olvidan de los compromisos que implican vincularse con los pares para trabajar juntos y sacar adelante los compromisos del proyecto.

Revista Educarnos l pasado jueves 10 de este mes, como parte de la presentación de la réplica del examen profesional para obtener el grado de maestría, Miguel Ángel Casillas Trejo presentó un trabajo no sólo es pertinente para el momento actual, sino también de una excelente elaboración. Dicha tesis llevó por título: “La incidencia de las acciones de directivos y docentes durante el consejo técnico escolar para el logro de una escuela efectiva”.

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Resulta que desde hace algunos años a la fecha el Consejo Técnico Escolar, CTE (como se le conoce), es un espacio que ha cobrado una especial visibilidad, ya que sirve para tomar decisiones de manera colectiva, permite la generación de un proyecto de mejora para el ámbito de que se trate y contribuye a fomentar la cultura de la colaboración y participación entre los integrantes del colectivo escolar. Parte de las ideas que aquí presento son tomadas de la disertación de Miguel Ángel Casillas, los desaciertos o algunos excesos de crítica son responsabilidad mía.

Miguel Ángel Casillas llevó a cabo un estudio a partir de un acercamiento con el Consejo Técnico de una escuela secundaria, recuperó las sesiones de cada mes junto con las sesiones intensivas de inicio de cursos, pero además entrevistó al directivo y a algunos docentes como líderes académicos del ámbito, pudo generar una masa de datos e información sumamente valiosa para entender lo que pasa con la organización y funcionamiento del CTE.

Además, el papel del líder formal de la institución es vital, el directivo o responsable del ámbito en ocasiones media los conflictos, delega atribuciones o facilita espacios de poder en la toma de decisiones, pero (y esto es lo paradójico) siempre cuida que el proceso no rebase su autoridad o su estatus de poder.

Lo que sucede entonces es que todo el esfuerzo que se ha hecho hasta ahora es en vano, ha servido de muy poco porque la dinámica de los CTE no se ha traducido (en los hechos) en avances del proyecto de mejora de las escuelas (cuando menos esa es la conclusión a la que llega Miguel Ángel Casillas).

Incluso, él hablaba de que en el proyecto de la SEJ, en donde se habla de las CAV (Comunidad de Aprendizaje para la Vida) y que también cuentan con espacios más o menos amplios para desplegar la misma lógica de trabajo: reunirse, proponer, consensar un plan colectivo de mejora, delegar atribuciones y dar seguimiento. En el último punto se diluye el compromiso, ya que el colectivo se va olvidando por los compromisos de trabajo del día a día, también en el proyecto estatal es pérdida de tiempo.

Yo concluiría (con una valoración personal), que el CTE es una estrategia viable y pertinente para desplegar proyectos de mejora en nuestras escuelas de educación básica, pero antes… mucho antes, se trata de contar o de garantizar con las condiciones institucionales adecuadas, una autoridad más clara por parte de los directivos y menos autoritarismo. Y además ligado a lo anterior, la cultura de la colaboración entre pares de docentes no es precisamente una asignatura en la que podamos salir bien librados.

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Los múltiples fracasos de le escuela secundaria Revista Educarnos a educación secundaria es el nivel educativo en nuestro país que más problemáticas acumuladas tiene, es el que muestra mayores resistencias al cambio y es el menos estudiado, es decir, es el que más oportunidades tiene para el conocimiento, para el cambio, para la mejora y para la innovación.

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En la educación secundaria se atienden durante tres años a sujetos que viven la adolescencia de 12 a 15 años en condiciones normales. Dichos sujetos atraviesan por profundos cambios en su cuerpo, en las relaciones que establecen con el entorno y en los gustos e intereses personales; la escuela secundaria no ha sido capaz de responder a todo ello de manera medianamente favorable.

Cuando en el encabezado de este artículo se habla de los distintos fracasos de la escuela secundaria, me refiero aquí, a esos puntos críticos a través de los cuales la escuela no ha sabido hacer clic en términos formativos con los adolescentes que asisten a ella.

Aunado a todo lo anterior, tenemos los distintos fracasos que la escuela secundaria ha sido capaz de acumular a lo largo de su historia; contenidos de estudio irrelevantes para los estudiantes, poca conexión con los reclamos de los jóvenes a partir de reconocer lo que se desprende de esta etapa crítica de desarrollo, muy poco interés en colocarse en el lugar en donde los sujetos se encuentran y en reconocer la realidad compleja por la que atraviesan.

En la escuela secundaria ha predominado un estilo de práctica docente frentista y autoritario, centrado en la exposición de información o en la explicación de las ideas que cada docente tiene acerca de las concepciones de los fenómenos sociales o naturales que ha desarrollado hasta ahora; pero muy poco tienden puentes para conocer la visión que han construido los jóvenes escolares acerca de dichos fenómenos y poder negociar a partir de dialogar ambas visiones.

La secundaria se hace crítica por este distanciamiento y desproporción entre la práctica que los y las docentes realizan, con lo que los y las ado-

lescentes desean; aquí reside el núcleo de la mayor tensión institucional en este nivel educativo.

Junto a todo lo anterior tenemos que los estilos de liderazgo en la secundaria privilegian casi siempre proyectos personales del directivo en turno, muchos problemas de la escuela secundaria son atribuidos a la falta de visión de la persona que está al frente del ámbito, de esta manera, los estilos de gestión son importantes para sanear o darles una salida decorosa a las demandas y pensar de mejor manera en garantizar la creación de ambientes que favorezcan aprendizajes significativos para toda la vida dirigido a los y las escolares.

No debemos olvidar que el propósito fundamental de las escuelas es realizar las acciones en favor de la demanda de aprendizaje de niños y niñas, en este caso de adolescentes. En ese sentido se trata de habilitar la escuela y la gestión de todos los días para responder a las demandas formativas de los sujetos, pero antes, mucho antes la escuela está obligada a conocer qué están demandando y necesitando aprender los adolescentes de ahora.

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Sigue Aprende en Casa, incluso en entidades en semáforo verde: SEP La Jornada l regreso a clases presenciales está estipulado a partir del semáforo verde pero en la actualidad aun cuando haya varias entidades bajo esta condición, la mitad de los padres de familia autorizaría el retorno a clases y la otra mitad no enviaría a sus hijos, sostuvo el secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán. Señaló que se mantendrá vigente la educación a distancia, con el programa Aprende en Casa.

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Señaló que México ha adoptado una política consistente en materia educativa a diferencia de otros países, que han instrumentado el regreso a clases, han tenido que cerrar abruptamente ante el repunte de casos de Covid 19 hasta en siete veces más que el brote original. Por ello, aunque hay entidades como Campeche, Veracruz y Chiapas se mantienen en semáforo verde, “si en estas fiestas no cuida la población las medias mínimas recomendadas, podrían cambiar de color como algunos que han cambiado en el país a rojo”.

Sin embargo, dijo que bajo el concepto de que las escuelas sean centros comunitarios en donde la población puede acudir a utilizar las instalaciones y el equipo, comentó que en Chiapas “el 70 por ciento están abriendo, en una modalidad que la escuela define. Es para darle mucha fuerza a escuelas y decisión de directores y padres de familia, no podemos desde el centro dictar normas”. En la SEP somos autoridad normativa en genérico” pero a nivel local muchas acciones lo deciden el director y los padres de familia en el consejo de salud escolar”.

Reconoció que en muchos casos, se ha decidido cerrar el pueblo y no tienen casos de contagio, pero hay que tomar en cuenta la diversidad de planteles. En la Ciudad de México hay escuelas con infraestructura para dos mil alumnos, pero en otras entidades hay escuelas con diez alumnos de diversos grados.

En el ámbito judicial, situación de escuela de Ricardo Salinas que tiene clases: SEP El Universal l secretario , Esteban Moctezuma Barragán, aseguró que se encuentra en el ámbito judicial la decisión de tener abierta una escuela del empresario Ricardo Salinas Pliego en la Ciudad de México, aún cuando el semáforo epidemiológico no está en color verde como se estableció para regresar a los planteles educativos.

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El Colegio Humanitree, en las Lomas de Chapultepec, opera en sus instalaciones lo que denominó “Centro Comunitario de Aprendizaje”, al que pueden asistir de forma presencial los alumnos que cuenten con el consentimiento voluntario de sus padres para “recibir apoyo y mejores herramientas para el aprendizaje”.

Esto luego de que el colegio obtuvo un amparo en contra de las disposiciones de las secretarías de Salud y Educación Pública para mantener cerradas las escuelas en el contexto de la pandemia de Covid-19.

El secretario de Educación señaló que se mantendrán las clases a distancia aunque en los estados se cuenta con semáforo epidemiológico de color verde.

Guía Infantil ay temas delicados que deberías contarle personalmente a tus hijos antes de los 12 años y a los que deben enfrentarse en su infancia. Es mejor que se enteren por la persona más cercana a ellos, alguien que se lo explique con amor y comprensión antes de que los compañeros del colegio, o la propia vida, se lo haga saber de una forma más dolorosa.

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Tendemos a proteger a nuestros hijos desde que nacen. No queremos que sufran, que les hagan daño o que lo pasen mal.

Eso nos lleva en ocasiones a contar pequeñas mentiras piadosas para suavizar la dureza del mundo o para crear un poco de magia en él, pero llega un momento en el que hay que abrirles los ojos y contarles muchas verdades que hasta ahora no conocían.

1. La muerte: Hace un año nuestro gato Pepito, siendo un tierno y dulce cachorro, decidió explorar el mundo asomándose a la ventana. Mis hijas lo vieron pasearse por el quicio de la ventana, como solía hacer siempre que nos descuidábamos y dejábamos la ventana abierta. – ¡Mamá, Pepito está fuera de la ventana! -y, ante nuestras narices el gato se escurrió y cayó los cinco pisos que le separaban del suelo. No hace falta deciros que Pepito no sobrevivió a la caída, y mis hijas de cinco años observaron horrorizadas cómo moría delante de ellas sangrando por la nariz y con una respiración entrecortada.

Fue muy duro, pero realmente fue lo más suave que podía pasar para poderexplicarles el porqué de la muerte. Pero lo que más les alarmó, es que murió siendo un cachorro. Ellas habían asumido que sólo morían los viejecitos y comprobar que los cachorros o los niños también podían morir fue una gran sorpresa para ellas.

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3. La vida no es justa siempre, y no importa si eres un niño o una buena persona. El mundo funciona así, hay que entenderlo, asumirlo, e intentar descubrir su parte positiva. Siempre podemos intentar mejorarlo poniendo todo lo que esté de nuestra parte.

“Si hoy abriéramos, si hoy hubiera muchos estados de semáforo verde, más o menos la mitad de la población mandaría a sus hijos al escuela, pero la otra mitad no los mandaría por decisión propia, en este sentido hay apreciaciones bastante diferenciadas para lo que es seguro para sus hijos y de maestros”, dijo.

4. Los padres no somos sus amigos. Esta es una frase que puede crear polémica, pero que hay que tener muy en cuenta. Yo, como madre, necesito corregir y enseñar a mis hijas ciertos

Advirtió que si este fin de año no se cumplen con las medidas sanitarias, algunos de los estados podrían cambiar de color ante el alza de contagios de coronavirus.

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Cosas que deberías contarle a tus hijos antes de los 12 años

2. La concepción, la sexualidad y el nacimiento es otro de los temas más delicados de tratar, tanto para padres como hijos. Mi hija Alba tras un primer acercamiento haciéndome la pregunta del millón: ¿pero cómo llegan los espermatozoides a tu tripa mamá?, mi respuesta, que yo creía tan natural, la dejó tan estupefacta que nunca más ha querido volver a preguntar. Aún así, prefiero que lo haya sabido por mí antes de que los niños del colegio o el hermano mayor le ponga al día a su manera.

“Hubo un amparo que en este momento se está trabajando para poder tener esa situación resuelta, pero está en el terreno judicial”, dijo el funcionario durante la conferencia de prensa del presidente Andrés Manuel López Obrador.

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comportamientos de la vida que no compartiría de la misma manera con mis amigas. Sus amigos estarán a su lado, les apoyarán en momentos difíciles, vivirán con ellos nuevas experiencias, pero nunca podrán actuar como una madre o un padre.

Para eso estoy yo, para mostrarles y abrirles los ojos ante situaciones que no puedan entender, y para educarles de la mejor manera posible para que su sufrimiento sea un aprendizaje, cuando sea necesario.

5. Por último, y no menos importante, hay que explicarles a nuestros niños que losReyes Magos y el Ratón Pérez llevan tiempo siendo ayudados por los padres en sus labores de reparto de juguetes. El planeta es demasiado grande para llegar a todas partes en tan poco tiempo.

La visión del mundo que nos rodea nos va a influenciar el resto de nuestra vida, así que siempre es mejor sacarle su mejor parte. Eres tú quien deberías contarle a tus hijos antes de los 12 años todos los aspectos delicados de la vida.

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Malos hábitos que tenemos los padres y que perjudican a los niños ¿

Sabes lo que es una costumbre o hábito? Según el diccionario se define como una acción que de tanto hacerla se ha convertido en parte de nuestra rutina. Hay algunas que son excelentes, como dar un beso de buenas noches, y otras que no lo son tanto, como mirar el móvil en lugar de hablar con los hijos. ¿Hacemos un listado de los malos hábitos que tenemos los padres hoy en día? Estas malas costumbres acaban perjudicando a los niños, por lo que te proponemos el reto de superarlas para que dejen de ser parte de nuestro día a día. ¡Vamos allá!

vayas a decir, mejor incluirles en la conversación, ¿no crees?

Mi hijo mayor tiene la mala costumbre de morderse las uñas. Lo hace cuando está nervioso por algo y también cuando está tranquilamente sentado en el sofá viendo sus dibujos favoritos, es decir, ha cogido ese hábito y parece que no lo va a soltar nunca por mucho que yo le diga, de vez en cuando y con mucho cariño, que no lo haga.

3. Ser padres ausentes Y de lo anterior se deriva este otro punto, cada vez hay más padres y madres (la mayoría de las veces por motivos de trabajo) que pasan casi todo el día fuera de casa sin ver a sus hijos. Sabemos que es un hábito complicado de cambiar pero que no sea porque no lo hayamos intentado.

¿Por qué te cuento esto? Pues porque el otro día que le vi morderse las uñas y me acordé que cuando yo era pequeña ¡también lo hacía! Ahora ya he dejado de hacerlo. Fue entonces que me puse a pensar en todas las malas costumbres que tenemos los padres hoy en día y que hacemos de forma casi autómata. ¿Y si intentamos dejar de hacer estas cosas? Si pude dejar de morderme las uñas seguro que esto también lo logro. ¿Te apuntas?

4. Decir palabras malsonantes Todos lo sabemos, no está bien decir tacos ni otras palabras feas, yo también lo hago a veces sin querer, sobre todo cuando estoy cansada. Este será nuestro nuevo reto o hábito a superar. Lo podemos complementar con aprender una palabra nueva cada día, ¿qué te parece?

1. Hablar de los niños como si no estuvieran delante ¿Cuántas veces hablas de tus niños como si ellos no estuvieran delante? Tus hijos te escuchan, aunque finjan ver la tele, por lo que sea lo que sea que

2. Mirar el móvil en lugar de mirarlos a ellos Según datos de un estudio reciente 1 de cada 3 personas mira el móvil más de 100 veces al día, o lo que es lo mismo, lo miramos de media 1 vez cada 10 minutos sin contar las horas que dormimos, lo pero de todo es que la mitad de las veces lo vemos sin tener que mirar nada en realidad. ¿Y si ese tiempo lo cambiamos porestar al lado de nuestros hijos? ¡Merece la pena!

5. No darles un abrazo cuando nos lo piden sin palabras Los niños hay veces que dicen con palabras que quieren un abrazo o un beso y otras lo hacen con gestos y actitudes como puedan ser las rabietas y los enfados. Ojo con no estar atentos a estas señales, puede convertirse en el peor de todos los hábitos.

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Educación

6. No jugar con ellos cada día al menos un ratito Llegas a casa cansada del trabajo, tienes que hacer la cena, la comida del día siguiente, ayudarles con los deberes… ¿Dónde está el rato para jugar con los niños? Busca aunque sean 10 minutos al final del día para dedicar en exclusiva a jugar con tus hijos, para ellos es súper necesario.

7. Ir con prisas a todas partes El otro día iba con mi hijo por la calle cuando de pronto me preguntó: ‘mamá, ¿por qué caminas tan deprisa?’ Pues fue una cuestión que me dio mucho en qué pensar. En verdad ese día no tenía prisa alguna pero es que es tal el ritmo de vida actual que ya no se ir despacio. ¡Cuánto tenemos que aprender de los niños!

8. Prometer algo y no cumplirlo Por muy pequeños que sean los niños ya se dan cuenta cuando les dices algo y luego lo dejas caer en el olvido. Elimina esta mala costumbre por completo, ¡su confianza está en juego!

9. No hablar con los hijos de nuestras emociones y sentimientos A todos los padres nos gusta que los niños hablen de cómo se sienten en cualquier momento, pero da la casualidad que ellos aprenden por imitación, así que no creo que nos cuenten si están enfadados o contentos si nosotros no hacemos lo mismo, ¿verdad?

10. No contarles lo que hemos hecho en nuestro día Hablar de las emociones y los sentimientos por supuesto que sí, pero también hay que hablar de lo que hemos hecho en nuestro día. Solo así daremos pie a que ellos nos digan cómo les ha ido en la escuela.

11. Dejarles ver mucho tiempo la televisión ¿Y si lo cambiamos por leer un libro o hacer un dibujo? Está bien que vean un ratito la televisión al final del día o el fin de semana pero no podemos cometer el error de pensar que la tele o la tablet son el pasatiempo perfecto.

12. Fumar delante de ellos En mi familia tenemos la suerte o la buena costumbre de no fumar, sin embargo, conozco a muchos papás y mamás que fuman delante de sus hijos, incluso cuando son bebés. Un hábito que más bien es un estilo de vida a cambiar.

13. Comer alimentos poco sanos Igual de perjudicial que el punto anterior es este otro. Lo sabemos y aún así no lo seguimos al pie de la letra: los dulces, la comida mal procesada y otros alimentospor el estilo que nada tienen de saludables, son para tomar cuanto menos mejor. ¿Y cómo puedo cambiar todos estos malos hábitos que en nada me benefician ni a mi ni a mis hijos? Te preguntarás. La cosa no es tan complicada como se cree, basta con anotar en un papel todas las malas costumbres que acabamos de ver y poner al lado con boli verde por qué hábito nuevo las vamos a sustituir. ¡Podemos conseguirlo!

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Nombran al poblano Arturo Reyes como director del IPN

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El TecNM fortalece programas educativos de ingeniería electromecánica

sociales el nombramiento de Arturo Reyes Sandoval.

El nuevo director del IPN también es catedrático de la Universidad de Oxford, graduado del IPN con mención honorífica, miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel dos y miembro del comité de evaluadores del Conacyt.

Además, ha escrito 78 artículos en diversas revistas especializadas internacionales y es miembro activo en el comité de evaluadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, así mismo, ha colaborado con el Instituto Jenner, que trabaja el desarrollo de la vacuna contra el Covid-19. e-consulta ste lunes Arturo Reyes Sandoval, catedrático de la universidad de Oxford y originario del municipio de Teziutlán, Puebla, fue nombrado como director del Instituto Politécnico Nacional (IPN), quien desarrolló estudios contra enfermedades como el ébola, zika, chikungunya, dengue y malaria.

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En su conferencia de prensa matutina, el presidente de la República Andrés Manuel López Obrador junto con el Secretario de Educación Esteban Moctezuma dieron a conocer al nuevo director del Instituto, quien a su vez agradeció la oportunidad de “dirigir unas de las instituciones más nobles del país”.

Por su parte, el ayuntamiento de Teziutlán celebró a través de redes

Realizó estudios de químico bacteriólogo y parasitólogo en el IPN, con maestría en citopatología y doctorado en biomedicina molecular. También realizó estancias en las Universidades de Pensilvania y Oxford.

Así mismo, el nuevo titular del IPN expuso que trabajará para imprimir el sello de honestidad dentro del IPN; en la comunidad y consigo mismo, además de que buscará internacionalizar al IPN. “Decirle a la comunidad politécnica que trabajaremos de la mano para contribuir con la excelencia en todas las áreas, en el desarrollo de la ciencia y promover la internacionalización del IPN; sin perder la mirada en el país, para que siga siendo un motor de equidad, que promueva la igualdad, un motor que ponga la técnica al servicio de la patria”.

Gana BUAP Fondo de Innovación 100,000 Strong in the Americas

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a Facultad de Administración de la BUAP, en conjunto con el Departamento de Aceleramiento e Innovación Rural de la Universidad de Montana, Estados Unidos, fue ganadora del Fondo de Innovación 100,000 Strong in the Americas, a través de un proyecto para crear una red de emprendedores rurales y crear soluciones que mejoren la calidad de vida de sus comunidades.

Durante una ceremonia virtual, el Departamento de Estado norteamericano, la Embajada de los Estados Unidos en la Ciudad de México y Partners of the Americas, anunciaron a los equipos ganadores de las 11 subvenciones de 25 mil dólares cada una, quienes participaron en la última convocatoria del Fondo de Innovación patrocinada por Fundación Gruma, Fundación Banorte y la Oficina de Asuntos del Hemisferio Occidental del Departamento de Estado de los Estados Unidos.

Con el programa “La red internacional de emprendedores rurales,” estudiantes de la Facultad de Administración y la Universidad de Montana desarrollarán proyectos empresariales en conjunto con comunidades y productores locales para promover nuevas formas de hacer negocios que impactarán positivamente en tres esferas: económica, social y ambiental, para reducir la desigualdad y mejorar las oportunidades de romper los ciclos de pobreza.

Los estudiantes colaborarán inicialmente a través de una plata-

forma virtual y, posteriormente, viajarán a la institución contraparte para visitar comunidades rurales, aprender sobre el espíritu empresarial local y compartir conocimientos y experiencias El Fondo de Innovación 100,000 Strong in the Americas es un mecanismo que inspira a las universidades e instituciones de educación superior de los Estados Unidos a trabajar con instituciones de educación superior en América Latina y El Caribe para ampliar la capacidad institucional, crear nuevos programas de intercambio académico y capacitación, así como fortalecer la cooperación educativa regional en las Américas.

La ceremonia de premiación estuvo encabezada por el embajador de los Estados Unidos, Christopher Landau; el presidente del Consejo de Grupo Financiero Banorte, Carlos Hank Gonzalez; el director general de Banorte, Marcos Ramírez Miguel y la coordinadora de Asuntos Académicos de la Embajada, Araceli Partearroyo.

• Capacitan a docentes en uso de equipo de Simulación Smart Grid para generar energía eléctrica

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on la finalidad de fortalecer la carrera de Ingeniería Electromecánica del TecNM Campus Acapulco, se adquirió un equipo de “Simulación de Diferentes Sistemas de Generación y Distribución de Energía Eléctrica con Smart Grid”, por lo que el personal docente de esta carrera recibió la capacitación por especialistas en el tema para uso correcto del mismo.

Se trata de simular 4 fuentes de generación de energía eléctrica en función de los 4 elementos: agua, en sistemas hidroeléctrica (que se aprovecha la energía cinética del agua); aire que es la eólica, que se aprovecha la dinámica del aire con los aerogeneradores horizontales y verticales. Fuego, donde se aprovecha la energía solar con los sistemas fotovoltaicos, y tierra, utilizado con material de carbón en las termoeléctricas, explicó el profesor Javier Gutiérrez Ávila, jefe del departamento de Metalmecánica.

Para su óptimo aprovechamiento, dijo, primero se realizan las pruebas experimentales para cada una de ellas debido a que son las aplicaciones de las energías renovables. De esta generación de energías se simula su llegada a una subestación, después llega a un transformador, enseguida a la distribución para los diferentes consumidores, como centros comerciales, industrias, residencias y diferentes tipos de hogares.

Gutiérrez Ávila comentó que en el trayecto de la energía se realiza la simulación de protecciones eléctricas; como resultado, el alumno cubre varias materias, que corresponden a la cadena de energía eléctrica como aplicaciones de corriente alterna y directa; instalaciones eléctricas; subestaciones; sistemas eléctricos de potencia y controles eléctricos.

Finalmente, el alumno lleva la experiencia en el área eléctrica o en la generación de energías con energías renovables para dimensionar los componentes de los diferentes sistemas de generación y distribución.

Instalan planta procesadora de alimentos Aunado a ello, el Campus Acapulco, adquirió una planta procesadora de alimentos, para fortalecer los atributos de

los jóvenes egresados del programa educativo de la carrera de Ingeniería Bioquímica y alcanzar los objetivos educacionales de los alumnos de dicha carrera El equipo se compone de dos partes, primero una despulpadora de frutas y un molino de semillas, después la empacadora, para dosificar los botes que se van a llenar, destacó Adriana Galicia Sosa, jefa del departamento de Ingeniería Química y Bioquímica.

La profesora investigadora mencionó que, con la adquisición de esta despulpadora de frutas se beneficiará en gran medida a los estudiantes, ya que no habrá necesidad de realizar visitas a otras plantas procesadoras, sino que los estudiantes directamente procesaran sus alimentos; asimismo, con ello se busca la vinculación con el sector agrícola, para el procesamiento de la materia prima.

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Puebla, Martes 15 de Diciembre de 2020

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Estudiantes de la etnia yaqui reciben equipo de cómputo

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Listo primer microdispositivo mexicano para prueba de anticuerpos y detectar Covid-19

trabajamos en favor de una educación inclusiva, por lo que también trabajamos en la instalación de servicio de internet”.

Destacó que, “los ingenieros Porfirio Galindo y Mario Luna, integrantes de la etnia, son los ejes centrales de esta gestión, quienes en conjunto con las autoridades tradicionales, facilitaron la donación de los equipos y que los jóvenes de escasos recursos tengan ahora una computadora que les facilite el proceso de la educación en estos tiempos de pandemia”.

La ceremonia de entrega de los equipos se realizó en el lugar que ocupa la guardia tradicional de la comunidad de Vícam, en cuyo evento estuvieron presentes los jóvenes de la etnia inscritos en programas educativos del TecNM campus Guaymas.

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studiantes del Tecnológico Nacional de México, campus Guaymas pertenecientes a la etnia yaqui, recibieron la donación de equipo de cómputo, consistente en laptop que servirán para apoyar a los jóvenes en sus clases virtuales.

Edgar Edmundo Lanz Sánchez, director del TecNM campus Guaymas expresó que la donación es el resultado de las gestiones efectuadas por representantes de la etnia ante el organismo federal encargado de reducir el rezago educativo, “en el campus Guaymas

Asimismo, estuvieron presentes autoridades tradicionales, quienes manifestaron su agradecimiento por el apoyo brindado a los jóvenes, con la finalidad de que puedan continuar sus estudios profesionales.

En el presente ciclo escolar, ingresaron veinte jóvenes pertenecientes a la etnia yaqui, ante lo cual Edgar Lanz, consideró que es una oportunidad para estrechar lazos de colaboración y brindar a los jóvenes, la posibilidad de que realicen estudios de Educación Superior.

El TecNM realiza monitoreo de riesgo de contagio por el COVID-19

A

nte la importancia que tiene la investigación para generar soluciones a problemas de la sociedad, el Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET/TecNM), presentó el proyecto de investigación: Riesgo de contagio por COVID-19 en la población de Morelos.

La citada investigación se lleva a cabo, en coordinación con la Unidad Cuernavaca del Instituto de Matemáticas de la UNAM (IMUNAM) y presentada a la Secretaría de Salud y de los Servicios de Salud de Morelos.

Cabe mencionar que, a partir de los resultados de dicho proyecto, se podrán implementar, postular, contribuir y mejorar las políticas públicas en salud, respecto a este tema, colocando a Morelos como el primer estado del país en obtener este tipo de información.

La contingencia sanitaria vigente en diferentes partes del mundo, con motivo del virus SARS-Cov-2 (COVID-19), ha provocado cambios en forma de vivir, trabajar, estudiar, practicar algún deporte, entre otras actividades cotidianas, arrojando con ello, diversas interrogantes en cuanto a los patrones de contagio, sintomatología y comorbilidades.

Por ello, Silvia Patricia Pérez Sabino del CENIDET y Jesús Igor Heberto Barahona Torres del IM-UNAM, buscan a través de entrevistas con pacientes recuperados y métodos estadísticos de minería de textos, conocer las principales situaciones de riesgo para la población de Morelos.

Algunos de los resultados que se obtendrán a través de este proyecto de investigación son: determinar los lugares con alta probabilidad de contagio, conocer perfil sociodemográfico de las personas que tienen mayor riesgo de contagio, patrones de comportamiento en común para personas contagiadas, además de reconocer las principales causas por las cuales no son tomadas en cuenta las recomendaciones de las autoridades sanitarias.

Para el TecNM, los datos recaudados serán de utilidad para el personal encargado de elaborar políticas en el gobierno del estado de Morelos, en el sentido de contar con información basada en evidencia científica, la cual contribuya a aminorar la propagación del COVID-19.

Conexión Cinvestav l buscador especializado en literatura científica y académica Google Académico registra, hasta la segunda semana de diciembre de 2020, más de un millón 300 mil artículos relacionados al tema de COVID-19, lo que pone de manifiesto el alto número de investigaciones que se han realizado con la pandemia como eje central.

objetivo de reducir la cantidad de muestras y reactivos.

Las actividades del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) no son la excepción, ya que se están realizando diversos proyectos de investigación en torno a esta enfermedad.

El dispositivo cuenta con biosensores, generados en el Cinvestav, encargados de reconocer los anticuerpos (IgG o IgM) producidos por el cuerpo de las personas contra el virus SARSCoV-2, en particular identifica las proteínas espiga, el dominio RBD, la subunidad S1 y la nucleocápside. De modo que al entrar en contacto las muestras con el biosensor se produce una reacción que es visible a través de un microscopio de fluorescencia, donde es posible identificar los casos positivos a COVID-19.

E

Uno de los más avanzados es el desarrollado en el Laboratorio de Microtecnologías para la Biomedicina, en la Unidad Monterrey, el cual se trata de una prueba serológica para detección de infección por SARS-CoV-2, a fin de identificar personas que hayan tenido la enfermedad COVID-19 y potencialmente las que sean asintomáticas.

De acuerdo con el Dr. José Luis García Cordero, titular del Laboratorio, se trata de un dispositivo con dimensiones menores a las de una tarjeta bancaria que, a través de una innovadora tecnología conocida como microfluídica, miniaturiza la prueba ELISA (la cual es el estándar usada para detectar anticuerpos en la sangre y tiene otras aplicaciones) con el

Además de la reducción de tamaño y ahorro de insumos, la ventaja de este dispositivo de pruebas serológicas es que está hecho a base de un biopolímero, similar al hule, de bajo costo. En el dispositivo se pueden colocar hasta 50 muestras de suero sanguíneo en pequeños pozos y en dos horas arroja los resultados.

Este desarrollo puede ser de gran utilidad porque además de detectar casos positivos, puede ayudar a estudiar la respuesta inmune a la enfermedad, o medir el título de anticuerpos una vez que se suministre la vacuna. De aplicarse de forma masiva, estas pruebas pueden ayudar a conocer que porcentaje de la población ha sido contagiada con el virus.

Durante el desarrollo del dispositivo, el grupo de investigación realizó pruebas de sensibilidad con sueros proveniente de pacientes con COVID-19 y ha mostrado especificidad dependiendo del tiempo de infección. De esa manera se determinó que el dispositivo tiene una especificidad en rangos del 90 y 100 por ciento, de acuerdo con los días transcurridos a partir de la presencia de los síntomas, lo que significa que es altamente sensible.

Hasta ahora, el dispositivo de pruebas serológicas cuenta con una solicitud de patente ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial y los resultados han sido aceptados para su publicación en la revista interacional Lab on a Chip, una de las más importantes de la especialidad. Además, los investigadores tienen la intención de comercializar la tecnología en un futuro a través de una start-up, y acelerar el despliegue de esta tecnología en hospitales del país.

Este proyecto fue financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, a través del fondo Proyectos de Investigación Científica, Desarrollo Tecnológico e Innovación en Salud ante la Contingencia por COVID-19, y contó con la participación de los centros de Investigaciones en Óptica (CIO), de Investigación Científica de Yucatán (CICY) y el Instituto Nacional de Cardiología “Ignacio Chávez”.

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Impulso - Educación

Puebla, Martes 15 de Diciembre de 2020

Puebla, Martes 15 de Diciembre de 2020

Impulso - Educación

Sin doblegarse ante la pandemia, la UNAM cierra el año con Tesón E

l año 2020 quedará registrado en la historia de la humanidad por la pandemia del coronavirus, al igual que la Universidad Nacional Autónoma de México porque supo superar con firmeza las dificultades que planteó el flagelo, con participación activa, comprometida y solidaria en favor de su comunidad, el país y el mundo.

De manera especial y con estrictas medidas sanitarias, la UNAM aplicó en diversas sedes del país el examen del Concurso de Selección Junio 2020 a nivel Licenciatura, para el Ciclo 2021-1. Por primera ocasión se efectuó en el Estadio Olímpico Universitario una prueba de admisión para este nivel.

En este tiempo inédito, de gran complejidad y retos mayúsculos, la Universidad de la nación mantuvo como punta de lanza sus prioridades: salvaguardar la salud y seguridad de su comunidad y de la sociedad en general, así como continuar con sus tareas sustantivas de docencia, investigación y difusión de la cultura las cuales de inmediato trasladó a las nuevas tecnologías digitales en beneficio de aproximadamente 430 mil universitarios.

En total se registraron 84 mil 947 aspirantes, de ellos 113 personas con discapacidad también buscaron ingresar a una de las licenciaturas que ofrece la Universidad.

Con perseverancia y responsabilidad demostró su capacidad al conformar la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del Coronavirus, integrada por científicos de excelencia, a fin de generar propuestas y lineamientos para evitar la propagación, informar y orientar.

Abrió el Centro de Diagnóstico COVID-19 para la atención del público con un servicio integral; en el Centro Citibanamex puso en marcha la Unidad Temporal Hospitalaria COVID-19, con los gobiernos federal y de la Ciudad de México, empresas y fundaciones.

Sus expertos, reconocidos a nivel nacional e internacional, desarrollaron nuevas herramientas de diagnóstico y detección de la enfermedad, como biosensores y plataformas para la producción de vacunas. El Instituto de Investigaciones Biomédicas y la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia se dieron a la tarea de trabajar en una vacuna contra el SARS-CoV-2, en un tratamiento intranasal para atender a pacientes con la COVID-19, y en un método para detectar anticuerpos que permita identificar a personas infectadas y que han desarrollado respuesta inmune.

El arduo trabajo de los científicos del Instituto de Biotecnología no se hizo esperar y diseñaron un método para detectar al virus mediante saliva, que además de disminuir el riesgo para el personal de salud y acelerar el diagnóstico, es 50 por ciento más económico que la recolección de muestras con hisopos en nariz y garganta.

Con los más altos estándares de calidad, se diseñaron insumos médicos y dispositivos como ventiladores o respiradores artificiales, piezas para ventiladores mecánicos, válvulas de exhalación, dispositivos para terapias de oxígeno y termómetros de última generación, además de contar con un servicio de reparación de equipos descompuestos. En todo ello, los universitarios continúan aportando sus conocimientos.

Convocó a sus estudiantes y académicos de las carreras de Medicina, Enfermería y Odontología a participar, como voluntarios, en las brigadas de vacunación contra el SARSCOV-2; suspendió la asistencia a reuniones académicas, de difusión y culturales; también quedaron interrumpidas las visitas de intercambio académico internacional y la recepción de visitantes para la realización de estancias académicas o de investigación, disposiciones que se extendieron hasta el 31 de marzo de 2021.

Reconversión digital Sin detener su marcha, la Universidad Nacional supo vencer el desafío de suspender actividades presenciales y se impuso con el rigor para transitar hacia la educación a distancia. La UNAM implementó una ambiciosa estrategia para lograr la inmediata transición hacia lo digital, mediante el uso de las herramientas tecnológicas más avanzadas de las que dispone.

Puso en operación el Campus Virtual para dar respuesta inmediata a los requerimientos académicos de profesores y alumnos; sumó más de 20 mil aulas virtuales. Con el propósito de recaudar fondos y apoyar con dispositivos digitales a estudiantes, Fundación UNAM implementó la campaña “Dona una Tablet”; de manera conjunta con la Coordinación de Humanidades “Beca HumanidadES solidaria” para alumnos de licenciatura; con la Facultad de Química, “Conexión para todos en la Facultad de Química”; y con la Facultad de Ciencias “Conectemos ConCiencias”. Además otorgó más de 58 mil becas a alumnos.

Por otra parte, la Universidad otorgó 12 mil becas de conectividad a alumnos de escasos recursos económicos para que continuaran clases a distancia. La Beca Conectividad UNAM, ciclo escolar 2020-2021, estuvo dirigida a la comunidad estudiantil que vio comprometida la posibilidad de seguir estudiando por falta de acceso a los servicios básicos de internet y datos.

Habilitó 12 Centros de Atención PC PUMA con aproximadamente dos mil equipos de cómputo para préstamo gratuito con conexión a internet distribuidos en el área metropolitana, con una capacidad de atención acumulada de más de cinco mil 300 alumnos por día; se capacitó a más de 12 mil profesores para impartir clases a distancia; y en el primer semestre se efectuaron 110 titulaciones vía remota.

Excelencia universitaria Una vez más, la UNAM mostró su liderazgo en los ámbitos nacional e internacional al ubicarse como una de las mejores instituciones de educación superior por su prestigiado quehacer en todas las áreas del conocimiento.

Es así que la Universidad Nacional forma parte del selecto grupo de las 100 mejores universidades del mundo, de acuerdo con el prestigiado ranking inglés QS World University Rankings 2020, el cual la ubicó como una de las dos mejores de Iberoamérica.

Esta casa de estudios ocupó el sitio 62 en el Ranking de Impacto de The Times Higher Education, que este año evaluó el cumplimiento de los 17 Objetivos de Desarrollo Sos-

tenible de las Naciones Unidas; obtuvo una calificación general de 86.5 puntos entre 766 universidades de 85 países.

El ranking mundial Webometrics 2020-2 también la consideró como una de las dos mejores universidades de América Latina, por su presencia e impacto en internet.

Expansión El objetivo permanente de ofrecer más y mejor educación llevó este año a concretar diversos proyectos para ampliar su oferta educativa y cobertura, razón por la cual inició la construcción de la unidad de investigación del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas, y el Laboratorio Nacional de Ciencias de la Sostenibilidad.

A finales del año en curso fue colocada la primera piedra de la Unidad de Extensión San Miguel de Allende, donde se impartirá la licenciatura en Traducción; contará con una policlínica con áreas de atención de fisioterapia, salud visual y odontología, así como para el tratamiento y detección de niños con parálisis cerebral, de pacientes con labio leporino y de paladar hendido.

Consejo Universitario Por unanimidad reformó la legislación universitaria y estableció que la violencia de género es causa “especialmente grave de responsabilidad”. Además, avaló modificaciones para garantizar la paridad de género en la integración del Tribunal Universitario, por lo cual Angélica Chávez Gutiérrez y María Fernanda Sánchez Díaz se incorporaron como vocales.

Además, aprobó modificaciones a la legislación relacionadas con la Defensoría de los Derechos Universitarios, que ahora se denomina Defensoría de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género.

En sesión extraordinaria, el Consejo Universitario también aprobó adicionar la fracción III al Artículo 98 del Estatuto General, relacionado con las sanciones para los casos de violencia de género.

Creó la Licenciatura en Ciencias de la Nutrición Humana, la número 130 de esta casa de estudios, así como el Programa de Posgrado en Estudios de Género; las especializaciones en Ingeniería Financiera; en Agua Subterránea; y en Exploración y Aprovechamiento de Recursos Geotérmicos.

En su segunda sesión virtual del año aprobó por unanimidad el presupuesto para el 2021, que asciende a 46 mil 644 millones 845 mil 669 pesos; la creación de la carrera 130: licenciatura en Ciencia de la Nutrición; el Programa de Posgrado en Estudios de Género que incluye planes de especialización, maestría y doctorado; y cambió la denominación de la ahora Comisión Especial de Igualdad de Género del Consejo Universitario.

Además, creó las especializaciones en Ingeniería Financiera; Agua Subterránea; Exploración y Aprovechamiento de Recursos Geotérmicos. También designó investigadores eméritos a: Mauricio Hardie Beuchot Puente, Octavio Manero Brito y Pedro Julio Collado Vides; y a José de Santiago Silva, profesor emérito.

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Educación Igualdad de género

El 28 de febrero Graue Wiechers anunció la creación de la Coordinación para la Igualdad de Género, cuya titularidad asumió Tamara Martínez Ruíz.

Esta instancia puso en marcha el seminario Políticas Universitarias para la Igualdad de Género dirigido al cuerpo directivo de facultades, escuelas, institutos, centros de investigación y planteles del bachillerato, para promover que la toma de decisiones, planeación y procesos de las tareas sustantivas de la Universidad se realicen con esa perspectiva. También llevó a cabo un programa de 150 actividades para combatir este flagelo.

Premios, reconocimientos y aniversarios En medio de un año sui generis los miembros de esta comunidad, encabezados por el rector Graue, cosecharon distinciones por su desarrollo profesional.

La calidad del trabajo realizado por el rector Enrique Graue al frente de la UNAM le mereció que por unanimidad fuera electo presidente de la Red de Macro Universidades de América Latina y el Caribe para el periodo 20202022, con el propósito de coordinar los esfuerzos de las instituciones de educación superior de la región.

También un sinnúmero de académicos, investigadores y estudiantes fueron galardonados por sus aportaciones en los diferentes campos del conocimiento.

El Servicio Sismológico Nacional, a cargo del Instituto de Geofísica, ganó el Premio Nacional de Protección Civil 2020, en la categoría de prevención, por parte del gobierno mexicano, además de que el 5 de septiembre cumplió 110 años de servir al país.

Los institutos de investigaciones: Sociales, Estéticas y Geofísica festejaron su 90, 85 y 75 aniversario, respectivamente; el Estadio Olímpico Universitario conmemoró su 68 aniversario; mientras que el primer buque oceanográfico: El Puma, 40 años; y TV UNAM, 15 años de haber iniciado transmisiones en su propio canal, y a través de los sistemas de televisión de paga del país.

Homenajes póstumos La UNAM despidió con sendos homenajes virtuales a dos ilustres universitarios: José Mario Molina Pasquel y Henríquez, Premio Nobel de Química 1995 y profesor extraordinario de la Facultad de Química, y Guillermo Soberón Acevedo, exrector quien realizó importantes transformaciones en la Universidad y fue una de las figuras más representativas de la vida universitaria contemporánea.

También se rindió homenaje póstu-

mo al jurista mexicano Héctor Fix-Fierro, exdirector del Instituto de Investigaciones Jurídicas.

Quehacer multidisciplinario En este ámbito, la generación del conocimiento dio como resultado una variedad de investigaciones y proyectos, entre los que destacan: la misión COLMENA de la UNAM colocará nueve pequeños robots en la superficie de la Luna a finales de 2021; dos nuevos exoplanetas fueron descubiertos desde México con el telescopio SAINT-EX; el nuevo detector de partículas subatómicas mexicano V0+, diseñado y fabricado en la UNAM, será incorporado al Gran Colisionador de Hadrones, uno de los experimentos más grandes del mundo.

De igual forma, un proyecto internacional, denominado Sloan Digital Sky Survey, en el que participan investigadores de la UNAM, presentó la prueba más exhaustiva de la expansión acelerada del Universo durante 11 mil millones de años.

En cuanto a la oferta cultural la UNAM registró un crecimiento exponencial, con un alcance en redes sociales de 12 millones de personas, al organizar y difundir actividades en los más diversos campos de expresión artística y de análisis, por ejemplo El Aleph. Festival de Arte y Ciencia; Las Posibilidades de la Vida: COVID-19 y sus Efectos, donde expertos de la UNAM y del mundo reflexionaron a distancia sobre la crisis causada por la pandemia.

La institución brinda servicios a través de plataformas como: descargacultura.unam.mx; culturaendirecto.unam. mx y grandesmaestros.unam.mx, que se convirtieron en una alternativa de oferta cultural para disfrutar desde casa la variedad de contenidos. En el sitio libros.unam.mx ofreció más de dos mil títulos de lectura gratuita.

A través de las redes sociales de la Dirección General del Deporte Universitario se apoya la activación física y se pone a disposición de la comunidad diferentes contenidos en pro del cuidado físico y mental de los universitarios y de la población.