Impulso Informativo Impreso 15/ Abril/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Jueves 15 de Abril de 2021

Si me certifico en inglés, ¿tengo una mejor oportunidad laboral?

Si uno no lo ha dado todo, no ha dado nada

SRediseño de libros de texto… exprés

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Porque informar, es educar

Editorial

Impulso - Editorial

Puebla, Jueves 15 de Abril de 2021

Puebla, Jueves 15 de Abril de 2021

¿Tienes secuelas respiratorias por Covid-19?

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

• En el taller televisivo «Respira México» se muestran ejercicios de rehabilitación pulmonar

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• Se trata de capsulas que se transmiten diariamente durante esta semana por TV UNAM, a las 14:00 horas

Se trata de la adaptación a televisión del taller “Respira México”, a través del cual se transmiten 10 cápsulas de rehabilitación pulmonar (dos por día), de 15 a 20 minutos de duración, durante esta semana por TV UNAM, a las 14:00 horas. Además, están disponibles en el sitio web de Teatro UNAM y en su canal de YouTube de manera permanente.

• Los tutoriales están a cargo de Teatro UNAM y el Centro de Estudios para el Uso de la Voz (CEUVOZ)

“Son tutoriales con orientaciones muy concretas para beneficio de la respiración profunda”, dijo la actriz Luisa Huertas, directora general de CEUVOZ.

• También están disponibles en la página electrónica de teatrounam.com.mx

Editor Responsable

ebido a que diversas personas quienes padecieron la COVID-19 presentan secuelas en su capacidad pulmonar, Teatro UNAM y el Centro de Estudios para el Uso de la Voz (CEUVOZ) crearon una herramienta novedosa para asistirlos y brindarles consejos, a fin de ayudarles a recuperar su respiración profunda.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

El formato incluye dos maestros: un instructor y otro que ilustra los ejercicios, para que los puedan ver y sepan cómo realizarlos. La información que se proporciona está basada en criterios científicos y su objetivo principal es brindar herramientas técnicas para que la audiencia recupere la respiración natural, la llamada respiración diafragmática intercostal o respiración profunda.

También se abordan los aspectos mental, porque las personas necesitan una disposición real para participar; y de relajación y fortalecimiento muscular, a fin de evitar tensiones en el cuerpo que afectan a cuello, pecho y hombros.

“Es muy importante la concentración en sí mismo y la condición de relajación, para percibir la entrada y el paso del aire. Son ejercicios sencillos y amables para que las personas respiren a profundidad”, insistió la actriz.

Detalló que estos talleres no pueden ser masivos porque los maestros no podrían observar cuidadosamente a cada participante, y los buenos resultados que han tenido en cursos presenciales ofrecidos en 2020, se deben a la atención que cada instructor pone en las pantallas que está viendo, agregó la integrante de la Compañía Nacional de Teatro.

En taller presencial que se impartió el año pasado se adaptó a cápsulas televisadas para lo cual se eligieron ejercicios básicos y sencillos, con el propósito de evitar alguna sensación de angustia o ahogo por parte de quien los practican.

Las cápsulas se pueden ver en: TV UNAM/ 20.1 TV abierta/ 20 IZZI y Totalplay/120 Axtel TV, Dish, Sky y Megacable tv.unam.mx Teatro UNAM/ teatrounam.com.mx

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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L.D.G Laura Alejandra García

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Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

Si me certifico en inglés, ¿tengo una mejor oportunidad laboral?

Educación Futura as certificaciones en el idioma inglés evidencian el nivel de competencia comunicativa para trabajar, viajar, concursar por una plaza o conseguir una beca de estudio en el extranjero, pero, con tantos tipos de certificaciones, a veces es difícil decidir cuál es la mejor. Por tal razón, muchos estudiosos del idioma se confunden con frecuencia al no saber a qué examen aplicar o con qué empresa. Para tener una referencia, (en aprendizaje y enseñanza) se pueden mencionar los siguientes: TOEFL, TOEIC, APTIS, PET, KET, FIRST CERTIFICATE, CAE, PROFICIENCY, OXFORD, CENNI, TKT, ICELT, CELTA, DELTA o CONOCER en México, con estándares que miden competencias en el idioma inglés para aspectos laborales. Cuando se ve este listado, -que no es todo-, son muchas las preguntas que surgen al tomar la decisión, por ejemplo, qué nivel miden, cual es más rápida, qué tipo de conocimiento se requiere, cuál va a ayudar a conseguir un trabajo, etc., sin embargo, lo más importante es saber primero, para qué desea certificarse alguien o en qué empleará su certificación, quién le pide la certificación y para qué la piden, para no confundirse más.

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Otros aspectos que puedes ser determinantes en la elección son la durabilidad, el costo, la modalidad o cuanto tardan en entregar los resultados, así como el nivel: ¿A1, A2, B1, B2, C1, C2? ¿BANDA 10? ¿BANDA 12? ¿C1 Con 77 puntos?¿ C1 con 78, 79 u 80 puntos? Y también es importante saber qué empresa se escogerá, para tener la certificación apropiada y no contratar sólo porque está de moda.

Por otro lado, durante el cuestionamiento, puede que también se pregunten qué requerimientos piden, y quizás, si se escoge una certificación extranjera, puede que surjan preguntas nacionalistas como, ¿Dónde se queda todo el dinero que pago? Si dicen que el examen es de una universidad extranjera, ¿Se va mi dinero a otro país o se queda en México? ¿Qué tipo de examen me ayuda, pero a la vez ayuda a mi propio país a tener más revolvente? ¿Tengo el dinero suficiente como para estar mandándolo a otro país? ¿Qué tanto me va a ayudar una certificación extranjera, si lo que necesito es trabajar en mi propio país y no pienso trabajar en el extranjero jamás? Y bueno, perdido entre tanta pregunta, a veces también surgen algunas que son inquisitorias, como si la gente que exige un certificado habla bien el idioma o por lo menos lo comprende, porque la experiencia nos ha mostrado que a veces, las personas que más exigen del área, son las que menos saben.

Además de lo anterior, sería conveniente ver quiénes exigen la certi-

ficación y si darán seriedad al empleo, sobre todo si se trabaja para una empresa grande o para el gobierno; para que no le suceda al prospecto lo que actualmente pasa a los docentes de PRONI, que sus sueños por conseguir una plaza los han hecho aceptar todas las situaciones que se les presentan, hasta llegar a una lucha constante con manifestaciones y marchas por sus derechos laborales y por el respeto a su trabajo para recibir, por lo menos de manera puntual, un salario; poniéndolos en momentos de vulnerabilidad por la escasa contratación, por la poca seguridad de su trabajo o por la falta de respeto a su formación profesional y a sus propios sueños.

Aún peor, hasta este momento no se sabe exactamente si el nivel del idioma o el tipo de certificación haga que el docente de inglés sea mejor pagado y que en el país tenga mejores oportunidades o reciba mayores prestaciones. En el país hay infinidad de docentes con nivel C1, que no se han beneficiado con plazas laborales y también hay docentes de inglés, con buenos sueldos y con buenas plazas que no saben conjugar ni el verbo to be, ni entablar una comunicación básica en el idioma y no pasa nada.

Lo que es indudable es que las certificaciones sí son necesarias, pero es importante saber qué competencia comunicativa mide cada una y, aunque dejen de lado las competencias blandas y parezca que ya están fuera de contexto al encontrarnos ya en un momento educativo, que exige que el alumno demuestre sus conocimientos por competencias y por proyectos, con un pensamiento complejo. Por tal razón, hace falta de manera urgente una política pública educativa que regule el aprendizaje y la enseñanza del idioma inglés en nuestro país, para llegar algún día a un bilingüismo completo, y para dejar de ocupar el lugar número 64 entre 100 países, como se reportaba en el año 2019, por EF EPI, así como también se requiere dejar de culpar al docente de educación pública porque los alumnos no hablan el idioma o no se certifican y en cambio, echar a andar una ley bien planeada que logre una cobertura total desde todas las áreas, e incluida en todos los procesos educativos, para que el aprendizaje de un idioma sea real y efectivo.

Todo lo anterior devela la importancia de fortalecer el aprendizaje y la enseñanza del idioma inglés y mostrar sus resultados por medio de un documento que certifique el nivel, pero también trae a la luz la exigencia extendida para otros tipos de certificaciones en otras áreas de la educación pública, tales como la enseñanza, en las matemáticas, en las finanzas, para la química, el cálculo, el periodismo, la escritura, la política, la abogacía, la administración, la contabilidad, la medicina, en el desarrollo humano, etc., de modo que la exigencia sea pareja para todas las profesiones y que el titulo no sea suficiente, sino que vaya siempre acompañado por una certificación de cada área. Quizás con esto, se dejaría de ver al docente de inglés con la paja en el ojo y se dejaría de criticar que su alumno no egresa bilingüe, para empezar a descubrir que tampoco egresa siendo un matemático, ni un filósofo, ni un científico, ni como Green Belt o Black Belt, de una ingeniería, o certificado en AMIB, de las finanzas, en la investigación, etc. Así, se evitaría también que se juzgue, de manera ligera, la competencia comunicativa del idioma inglés, para empezar a ocuparse por otro tipo de áreas también.

Finalmente se puede decir que, a pesar de que en el 2016 se reportaban casi 50,000 docentes de inglés en el país, y que probablemente para estas fechas ese número se haya duplicado, aún hace falta identificar los porcentajes reales de las certificaciones que ellos tienen y su trabajo se convierte en una gran área de oportunidad para las políticas públicas del gobierno y para que las autoridades reconozcan y apoyen el trabajo de los docentes, pero que a la vez volteen a ver otras áreas empiecen a demandarles resultados más palpables, para que la exigencia profesional sea pareja.

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Abre MEJOREDU consulta sobre evaluación diagnóstica Educación Futura el 12 de abril al 7 de mayo de 2021, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) realizará una Consulta a maestras y maestros, y a otras figuras educativas sobre la evaluación diagnóstica para la mejora de su trabajo y práctica cotidiana, a través de su página web https://www.gob.mx/mejoredu

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Según lo establece la Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de Mejora Continua de la Educación, las evaluaciones diagnósticas que se realicen al personal que ejerza funciones de docencia, dirección, supervisión y asesoría técnico-pedagógica serán formativas e integrales, tendrán un carácter voluntario, no generarán ningún perjuicio en el desempeño de sus funciones y los resultados que arrojen en ningún caso tendrán efecto sobre la permanencia en la plaza de las maestras y los maestros.

De acuerdo con este mandato normativo, la consulta permitirá que los docentes, directores, supervisores y asesores técnico-pedagógicos compartan sus experiencias de evaluación, así como sus reflexiones y propuestas para la implementación de una evaluación diagnóstica, formativa, integral y contextualizada sobre el trabajo que desarrollan en sus respectivos centros escolares.

Para llevar a cabo este ejercicio de recuperación de experiencias, opiniones y propuestas, la consulta está dirigida a las maestras y los maestros, de acuerdo con la función que desempeñan en cada uno de los niveles educativos y tipos de servicio en que trabajan, considerando los más desfavorecidos. Toda la información se encuentra en la página web de Mejoredu.

La consulta consta de tres vertientes de participación: 1) Una encuesta orientada a obtener información de las maes-

tras y de los maestros, y otras figuras educativas. 2) El desarrollo de grupos de enfoque (ya concluidos) con docentes de educación básica, especial y media superior, y 3) La recuperación de información, opiniones y propuestas de las y los docentes, y otras figuras educativas, a través de un texto abierto que ellas y ellos desarrollen a título personal, colectivo o institucional.

La consulta, en la que pueden participar libremente los docentes que así lo deseen, forma parte de una estrategia elaborada por esta institución para desarrollar una evaluación distinta que, basada en la participación de las y los docentes, sea una herramienta útil y pertinente para diagnosticar y mejorar su trabajo y les permita impulsar su propia evaluación, de acuerdo con los distintos contextos escolares en que se desarrollan.

Para la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación las y los maestros son actores fundamentales del proceso educativo, por lo que con este proyecto se busca darles voz y recuperar su experiencia en un tema de gran importancia.

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Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

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Rediseño de libros de texto… exprés Educación Futura l pasado 3 de marzo, en entrevista con los canales televisivos Once y 22, Marx Arriaga Navarro, recién nombrado Director General de Materiales Educativos de la SEP, dio a conocer que iniciará un proceso de rediseño de los libros de texto gratuitos, porque, según afirmó, “…a lo largo de los años el libro ha perdido vida, se ha ido convirtiendo en un material un tanto oscuro”.

Asegura que, si bien estos libros “son compendios de contenidos”, los estudiantes no encuentran “simpatía o empatía” con esos materiales. Afirmó que este proceso de rediseño obedece al deseo de “recuperar el alma” de estos libros. Expuso que, en lugar de encargar la elaboración de cada libro de texto a un autor reconocido o a un equipo de personas expertas, la SEP empleará otra vía: la publicación de una convocatoria amplia a: docentes normalistas, investigadores de universidades, becarios de posgrado, bibliotecarios y directivos de comunidades educativas escolares y sus consejos técnicos, cronistas y maestros jubilados, cuyo único requisito para participar es que “…consideren al Libro de Texto Gratuito como un beneficio incalculable, como una inversión al futuro de nuestro país”. “No buscamos que ahora se haga un libro único –dijo Arriaga– hecho por una persona, por un genio, … buscamos la colaboración de miles de profesores…”.

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En la visión del Director General de Materiales Educativos, la SEP contará, por esta vía, con miles de colaboradores para que, “entre todos, logremos diseñar los materiales que en realidad resuelvan los problemas que tenemos frente a grupo…”, explicando que se entregará una actividad del libro a cada profesor y, de esta manera, se tendrá una multitud de colaboradores trabajando en esta tarea a lo largo y ancho del país.

El proceso de inscripción masivo de renovación editorial cerró el domingo 14 de marzo. Según indica la convocatoria, la SEP evaluará, (con base en un análisis de la formación académica, práctica docente, innovación pedagógica y gestión de la información), la pertinencia de cada uno de los miles de interesados que, según anticipa Arriaga, se inscribirá al proceso. Con las personas seleccionadas, la SEP conformará “…12 grupos de trabajo, alrededor del país, …” encargados del rediseño de los LTG. La convocatoria no específica cuántas perso-

nas integrarán cada uno de estos 12 grupos, ni si cada grupo tendrá un propósito o una temática específica a su cargo. Asimismo, Marx Arriaga puntualizó que todas las personas aceptadas en la convocatoria recibirán la capacitación necesaria “para reforzar los conocimientos previos y así los contenidos que se desarrollen sean de la calidad y pertinencia que el libro de texto requiere.”

En esta primera etapa la SEP renovará 18 de los 30 libros de texto, correspondientes a los grados de tercero a sexto, en las asignaturas de Español, Historia, Ciencias Naturales y Geografía. Arriaga adelantó que cada página de cada libro será ilustrada por un artista diferente, para que “…este libro sea el reflejo del multiculturalismo y de las diferentes problemáticas que hay en el país”. Para ello la SEP lanzó otra convocatoria, que estará abierta del 15 de marzo al 4 de abril, para atraer a artistas plásticos e ilustradores.

A decir de las autoridades, este complejo proceso para desarrollar la autoría, ilustración y diseño editorial de 18 nuevos libros debe completarse el 31 de mayo de 2021, que es la fecha límite para que la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos reciba los originales y esté a tiempo para imprimir y distribuir los muchos millones de ejemplares que se requieren para que todos los alumnos reciban sus nuevos libros en agosto, el primer día de clases, y así lograr que el ciclo escolar 2021-2022 arranque con nuevos libros de texto.

Ante este panorama surgen algunos cuestionamientos. Por una parte, las afirmaciones de Marx Arriaga, acerca de que los libros de texto gratuitos son materiales oscuros y sin alma, incita a saber en qué fundamenta su juicio categórico. ¿Existe una evaluación curricular seria y rigurosa cuyos resultados orienten este complejo proceso de rediseño? Si no existe, ¿no estaríamos ante puras ocurrencias y caprichos curriculares? ¿Cómo imagina Marx Arriaga un libro de texto gratuito con alma y con el cual empaticen las y los estudiantes de primaria?

Por otra parte, no pareciera que las autoridades estén dimensionando la complejidad de las acciones implicadas en la tarea del rediseño de los libros. Ante la cercanía del nuevo ciclo escolar, la SEP cuenta tan solo con 77 días naturales o 56 días hábiles para desarrollar este importan-

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Educación

te y nada sencillo proceso de principio a fin. En dicho lapso será necesario concebir el concepto y la estructura de cada libro; capacitar a las personas seleccionadas para desarrollar los contenidos; formar los equipos de trabajo; revisar, evaluar y aprobar las propuestas que generen miles de profesores; para finalmente diagramar unas tres mil nuevas páginas y ensamblarlas coherentemente para formar 18 libros de texto de calidad. Ello equivale a concluir un nuevo libro cada cuatro días. ¿Es realmente posible en este breve tiempo lograr un proceso que garantice la calidad necesaria de 18 nuevos libros? ¿A qué se debe este bomberazo? Renovar los libros de texto no pareciera la tarea más urgente en este momento. No cuando el mundo –y México no es la excepción– vive momentos tan difíciles provocados por la pandemia de COVID-19. Los alumnos en nuestro país llevan un año sin asistir a la escuela. Poco o nada han dicho las autoridades de cómo será el regreso a clases. Los maestros, los alumnos y los padres de familia necesitan certezas para retornar a las aulas.

Renovar los libros de texto gratuitos no parece ser el curso de acción más pertinente en estos momentos. ¿No sería más adecuado enfocar todos los esfuerzos de la SEP en garantizar un buen retorno a las aulas? ¿Qué seguridad hay de que los programas televisivos ya no serán necesarios? ¿No están estos programas estrechamente coordinados con los actuales libros de texto? ¿La inversión millonaria que el país ha hecho en la estrategia “Aprende en casa” debe desecharse sin más? ¿No merecemos los maestros, alumnos, padres y sociedad en general una explicación de mayor fondo que la percepción subjetiva de un funcionario que afirma que “los textos actuales carecen de alma”?

La manera en la que la SEP plantea el complejo rediseño de los libros de texto gratuitos se asemeja a una odisea exprés. Odisea en el sentido de una sucesión de peripecias que en su mayoría se vislumbran desafortunadas. No se trata sólo de eliminar contenidos, que gusten más o menos a la presente administración, ni tampoco de engarzar múltiples actividades aisladas, que individualmente puedan, o no, ser efectivas en las aulas de cada maestro participante. Es necesario sobre todo garantizar la elaboración de textos de calidad. Se trata, ni más ni menos, del currículo nacional que se materializa en los libros de texto

gratuitos, pues estos de facto se convierten en la base de lo que los y las docentes enseñan y lo que los y las niñas aprenden.

Si la SEP lleva acabo una evaluación seria de los actuales materiales educativos, la cual indique la necesidad de su rediseño, tal renovación debe llevarse a cabo con el tiempo y los procesos necesarios para para garantizar la calidad y pertinencia de los libros de texto gratuitos.

Como sociedad no merecemos improvisaciones, ni bomberazos, ni ocurrencias, y menos aún una odisea exprés como la que pretende Marx Arriaga Navarro.

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Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

Escuelas públicas con ventanas rotas y animales muertos

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más de un año de que miles de alumnos acudieran por última vez a sus aulas, y las clases se trasladaron a la virtualidad a causa de la pandemia de Covid-19, las escuelas públicas lucen con ventanas rotas, césped seco o sin podar, basura y polvo.

Es el caso de la escuela Hermanos Serdán, ubicada en la colonia Volcanes, al sur de la capital poblana. En sus entradas, corredores y alrededores se puede observar tierra, hojas, frutos secos y hierba de crecimiento considerable.

En condiciones similares está el centro escolar Niños Héroes de Chapultepec.

Aunque sus entradas principales permanecían limpias e incluso fue posible observar a trabajadores de intendencia laborar, otras zonas, como las destinadas a las actividades deportivas han sido alcanzadas por la sequía.

La escuela primaria oficial Defensores de la República luce áreas con césped alto y un par de sillas a la intemperie, mientras que en la Benemérita Escuela Primaria Oficial “José María Lafragua”, localizada en el centro histórico, aún se ven las palabras en el pizarrón de la última clase a través de una de sus ventanas rotas.

Fuera de la capital, en los municipios de Puebla, la historia es la misma.

En Acatzingo de Hidalgo, el Centro de Asistencia Infantil Comunitario del Barrio de San José presenta desgaste en la pintura de su fachada e in-

teriores, daños en sus juegos infantiles y se observa maleza crecida.

Otras instituciones de esta demarcación tienen ventanas rotas, bancas sucias, bolsas de basura e incluso animales muertos al interior, los cuales, se presume, son arrojados por los pobladores.

En Tepeyahualco de Cuauhtémoc, padres y directivos han tomado la decisión de soldar las cerraduras y colocar protecciones en las puertas de los salones para evitar el robo del equipo de cómputo y de otros objetos de valor.

Mientras que las escuelas de San Martín Texmelucan presentan grafitis, lucen sin ningún tipo de supervisión y aún conservan lonas y cartelones colocados en marzo del año pasado para informar sobre la suspensión de clases por contingencia.

EXCEPCIONES En este recorrido, también fue posible encontrar una escuela que ha buscado mantener en óptimas condiciones sus salones y patios para recibir a sus alumnos en cuanto las clases presenciales sean posibles: el Bachillerato Héroes de la Reforma.

De acuerdo con una persona en el lugar, quien prefirió guardar el anonimato, desde hace tiempo han retomado las labores de limpieza e integrado procesos de desinfección, a fin de evitar la acumulación de polvo y microbios..

Padres podrán decidir si envían a sus hijos a las aulas, en Veracruz

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l titular de la Secretaría de Educación de Veracruz, Zenyazen Escobar García, señaló que en la entidad se aplicará un modelo híbrido de educación, a fin de que los padres de familia decidan si envían o no a sus hijos a las clases presenciales.

En conferencia de prensa desde Palacio de Gobierno refirió que se respetará la decisión que tomen los padres de familia, respecto al retorno a las aulas.

“Se respetará la decisión de los padres de familia que no permitan el regreso de sus hijos a las aulas por miedo a contagio, no habrá ningún problema porque habrá actividades híbridas y podrán continuar con clases virtuales. Los datos que tenemos es que conforme a los estudios realizados el porcentaje de padres que desean que sus hijos retomen las clases es elevado”, dijo.

Al respecto, consideró que la mayoría de los estudiantes regresarían a las aulas; sin embargo, prevalecerá el mismo programa y esquema de las clases virtuales, como se ha hecho desde hace un año.

Explicó que el retorno a las aulas se realizará de manera escalonada, iniciando en los municipios que se encuentren en semáforo verde.

“De esta forma poco a poco iremos sumando escuelas de todos los niveles, la mayoría de padres y madres de familia piden ya regresar con todas las medidas sanitarias que se están planificando, confiamos en que así será”, expuso.

En torno a ello, aseguró que las aulas de las escuelas serán seguras para los docentes y todo el personal que regrese a las clases presenciales.

“Se limpiarán y sanitizarán todas las escuelas, previo a su regreso, además se mantendrán filtros en las entradas para evitar el contagio entre menores y docentes. De inicio se entregarán kits de limpieza que incluyen gel desinfectante, termómetros, jabón y todos los materiales necesarios para la limpieza y desinfección de las más de 24 mil escuelas que tiene el estado”, agregó..

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La educación centrada en el sujeto que educa Miguel Ángel Pérez Reynoso* odas las iniciativas y los movimientos pedagógicos se caracterizan como una constante por la promesa del cambio educativo, de mirar la calidad como la gran aspiración en la tarea de educar, el garantizar mejores resultados en los aprendizajes y en las producciones educativas que se generan desde el trabajo escolar. Sin embrago, son muy pocas las tradiciones que descansan en la reflexión del sujeto que educa.

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Los docentes que educan son los docentes, los y las educadores, las y los profesores, los educadores áulicos o que trabajan en contextos alternativos. Dichos sujetos se caracterizan por tener una historia personal que se va atravesando con la historia en la profesión de educar, por vivir un proceso formativo con circunstancias particulares, ya sea por haber egresado de una Escuela Normal (oficial o particular), de una Universidad pública o privada al estudiar Pedagogía o Ciencias de la Educación o haber egresado de la Universidad Pedagógica Nacional o de cualquier otra institución que valide y certifique la formación para laborar dentro del campo educativo y, por último, son sujetos con expectativas personales, que piensan y se piensan en la profesión docente y con el compromiso de educar a otros, a la vez de que se educan a sí mismos.

En todo lo anterior, la forma particular de contar dicho proceso es lo que algunos autores le llaman generar una narrativa de la historia docente o de la historia en la profesión docente.

Dicho proceso se define como un compromiso personal de ir generando algunas coordenadas que permitan ubicar y definir a cada docente que enseña. Pero dicha tarea no se puede hacer sólo desde afuera, deberá ser el propio sujeto que enseña quien se platique a sí mismo. La generación de narrativas docentes sirven para que el sujeto docente se ubique dentro de su propia historia narrada o relatada, ahí aparecerán algunos elementos que no gustarán del todo; como algunos desprendimientos, persecuciones y, sobre todo, la contradicción de dos imágenes contradictorias: por un lado, la degustan del todo, fantasmas que aparecen, del deseo de ser docente y, del otro lado, la imagen de la realidad con toda su crudeza dentro de la cual se realiza la tarea. Esta última está ligada al contexto y a la realidad y más que una imagen, se compone de una serie de elementos empíricos dentro de los cuales se trabaja.

Lo importante de todo lo antes dicho es cómo es que los sujetos docentes se piensan en la profesión, qué palabras o testimonios salen de sí mismos, que crucen historia, formación básica, expectativas y cuál es la restante en canto a la identidad de lo que significa educar.

Todo lo aquí dicho implica la realización de una serie de ejercicios de contar,

narrar, escribir y encontrarle sentido a lo que se escribe a partir de regresar a los textos originarios.

De esta manera, el sujeto en educación se apropia de sí mismo, se hace más auténtico y honesto en cuanto a reconocer la relación entre fortalezas y debilidades, ubica las amenazas con relativa objetividad y lo más importante es que cada docente que se apropia de sí como un sujeto que educa, le encuentra sentido a su trayectoria. Educa teniendo una mayor claridad de porqué lo hace. Éste es el elemento central que escinde las buenas prácticas de los docentes que se reconocen como sujetos que educan; del resto de docentes, los cuales son robots, burócratas o sujetos alienados que no logran explicar los porqués, ni los cómos de su propio desempeño profesional. *Doctor en educación. Profesor–investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. mipreynoso@yahoo.com.mx

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Universidad

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Trabajan universidades para el regreso gradual en mayo: Mata

Buscan combatir el comercio de animales exóticos en internet

Las instituciones que conforman el consorcio son: la Universidad Anáhuac, la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), el Instituto de Estudios Superiores Tecnológicos de Monterrey campus Puebla, la Universidad Madero (UMAD) y la Universidad Iberoamericana Puebla.

Actividades por color del semáforo

• El doctor Eric Ramírez Bravo destaca que esta actividad ocupa el segundo lugar a nivel mundial como amenaza para la vida silvestre

E

n México, que alberga el 10 por ciento de la diversidad biológica del mundo, es común la venta de especies silvestres para el mercado local e internacional. En internet abundan páginas que se dedican a su venta y con el

Cuando el semáforo epidemiológico esté en rojo no se desarrollará ninguna actividad presencial. En color naranja – como actualmente está Puebla– se reanudarán las actividades en laboratorios con las carreras relacionadas con ciencias de la salud.

uso extendido de las redes sociales es más fácil promover y acceder a puntos de venta virtuales. Para conocer esta problemática, el doctor Osvaldo Eric Ramírez Bravo, investigador del Instituto de Ciencias de la BUAP (ICUAP), analiza la relación del comercio de vida silvestre y las redes sociales para buscar opciones que combatan su tráfico.

Este proyecto inició en 2019 con jóvenes de diferentes carreras que realizaron una estancia de investigación. “Se buscan grupos de Facebook en los diferentes estados del país, para conocer el tipo de animales anunciados. Fue sorprendente encontrar tigres, leones, bisontes, canguros y lobos”, detalla.

Ramírez Bravo refiere que este tipo de páginas en un año pueden recaudar más de dos millones de pesos. De esta manera, al involucrar grandes cantidades de dinero, el tráfico de vida silvestre está entre las principales actividades criminales a nivel internacional; incluso, está en manos de grupos que también se dedican al tráfico de personas, armas y drogas, detalla el investigador. Por si fuera poco, esta actividad ocupa el segundo lugar a nivel mundial como amenaza para la vida silvestre, después de la destrucción y fragmentación de hábitats naturales.

Estados Unidos, la Unión Europea y Japón son las regiones con mayor compra legal de vida silvestre de México, comenta el académico del ICUAP. En cuestiones ilícitas se desconoce el panorama. Tan sólo en 2019, la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa) aseguró más de 3 mil ejemplares de vida silvestre.

Eric Ramírez Bravo, miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Conacyt y distinguido con la presea estatal de Ciencia y Tecnología “Luis Rivera Terrazas 2020”, expuso que como parte del proyecto se realizan encuestas para determinar por qué la gente compra especies silvestres. Con esta información se pretende producir material sobre la concientización e implicación del comercio de vida silvestre, uno de los principales factores que contribuyen a la e

José Mata Temoltzin comentó que los estudiantes egresados de las Ciencias de la Salud pueden ser de apoyo para la atención de la pandemia por Covid-19.

//Rafael Pacheco/Agencia Enfoque un año del cierre total de escuelas por la pandemia de Covid-19, estudiantes de carreras relacionadas con el área de la salud serán los primeros en regresar a las aulas para sus prácticas profesionales.

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Actualmente, todas las instituciones de educación superior están trabajando para cumplir los requisitos de la Secretaría de Educación de Puebla para que en mayo puedan abrir sus puertas, confirmó en entrevista con e-consulta, José Mata Temoltzin, rector de la Universidad Anáhuac Puebla y representante del Consorcio Universitario.

Informó que la reunión del Consejo Universitario con autoridades estatales fue para conocer y aclarar dudas sobre el documento de “Lineamientos para la Reanudación de Actividades Académicas Prácticas en Instituciones de Educación Superior”.

Entre los requisitos que deberán cumplir las universidades están: una solicitud por escrito, compartir información sobre los laboratorios y áreas que abrirán, cumplir con 20 protocolos sanitarios y establecer el monitoreo de Covid-19.

“Estamos en ese proceso de integrar todos estos elementos y de 10 a 15 días a más tardar tendremos la oportunidad de que aquellas instituciones con licenciaturas vinculadas a las áreas de la salud puedan regresar”, dijo.

Agregó que cuando el semáforo epidemiológico cambie a amarillo, se podrán abrir las áreas de laboratorio y otras áreas, dependiendo de la carrera.

La reanudación de actividades prácticas para estudiantes de los últimos semestres también permitirá que puedan titularse.

“En este semáforo amarillo también se nos permitirá retomar algunas actividades deportivas (…) esto no quiere decir, válgame la expresión, que vamos a regresar de jalón, todos al mismo tiempo.

No. Iremos regresando de manera escalonada, con algunos grupos”, puntualizó.

Las instituciones particulares han hecho cambios físicos para recibir a los alumnos e inversiones importantes para cumplir con los protocolos.

En el caso de la Universidad Anáhuac comentó que se hizo una inversión de 20 millones de pesos en dispensadores de gel y equipo para sanitización de espacios.

Aumentó la deserción La Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), que integra a las 112 escuelas privadas del país, registró una deserción de 5 a 10 por ciento de alumnos matriculados, durante la pandemia.

El regreso no es obligatorio, es voluntario, por las circunstancias que puede estar pasando cada uno de los estudiantes, tanto económicas como de salud.

El también presidente de la FIMPES, José Mata Temoltzin, señaló que hubo estrategias de apoyo como becas, prórrogas y otras más para impedir el abandono escolar, sin embargo, el covid-19 tuvo alcances mortales.

José Mata Temoltzin aclaró que no es necesario que los estudiantes presenten pruebas rápidas o PCR, porque los aforos en las aulas son mínimos y se respetan todas las medidas sanitarias.

En el caso de Puebla no precisó una cifra de deserción de alumnos en universidades privadas, aunque refirió que las instituciones pudieron enfrentar la pandemia con las clases en línea.

A nivel estatal, estimó que en Puebla hay más de 250 mil estudiantes de nivel superior, algunos de ellos de otras partes del país, por lo que serán rigurosos en las medidas sanitarias y de control para evitar la propagación del Covid-19.

Ahora, con el regreso paulatino a las aulas, confió en que exista una recuperación de mayor número de jóvenes en las aulas, que permita el crecimiento no solo económico, sino social e intelectual de la entidad.

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Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

Puebla, Miercoles 06 de Enero de 2021

El TecNM evalúa comportamiento del acero durante colisión

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l TecNM, Campus Morelia y la Universidad Autónoma de San Luis Potosí colaboran en investigación para evaluar el contenido de un constituyente del acero conocido como austenita, su transformación y cómo este puede ayudar a evitar mayores daños a pasajeros en vehículos automotores.

El artículo de la edición número 84 se denomina: “Evaluación de la austenita retenida de un acero con comportamiento TRIP durante la laminación en frío”, con la autoría del investigador del posgrado en Metalurgia Pedro Garnica González, el Ing. José Jaime López Soria y Jorge Antonio Navarro Farfán, estudiante del doctorado en Ciencias de la Ingeniería del Campus Morelia, con la colaboración del investigador Sergio Pacheco Cedeño, de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

De acuerdo con Garnica González, este proyecto busca determinar qué características internas de un acero de alta resistencia para la industria automotriz (acero TRIP) pueden mejorar sus propiedades mecánicas.

“La austenita es un constituyente de la microestructura del acero que facilita el incremento de la resistencia del material, de tal manera que cuan-

do sufre algún tipo de impacto durante una colisión, éste en lugar de deformarse, se endurece”, afirmó el profesor de la Ingeniería en Materiales.

Explicó además que la austenita se transforma a otra fase conocida como martensita que es la más resistente que se puede encontrar en un acero.

Por lo tanto, la energía que se obtiene por la colisión, se absorbe en el propio material y provoca la transformación o el endurecimiento del mismo, evitando así, que los ocupantes del vehículo sufran un daño mayor.

en la industria nacional.

Si bien aclaró que este tipo de aceros TRIP ya existen en el mercado, solamente se fabrican en el extranjero y el objetivo de la investigación es impulsar el conocimiento y aplicación del proyecto para desarrollar o transferir al sector empresarial, y fomentar el crecimiento de este mercado

Garnica González dijo que es importante destacar que este material se fabricó en el TecNM, Campus Morelia y con la investigación dan a conocer cómo evaluarlo, lo que permitirá posteriormente impactar a las empresas nacionales, además de favorecer un mejor uso y aplicación del acero..

Crean politécnicos colación para combatir anemia y desnutrición

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ara coadyuvar a combatir la desnutrición y anemia en México, estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) crearon una colación elaborada a partir de amaranto y chapulines, la cual por su alto valor nutritivo pueden consumirla niños, mujeres embarazadas, deportistas y aquellas personas con deficiencia nutricional, con excepción de quienes padecen diabetes.

Renata Sofía De la Cruz Torres, María José González Vázquez, Dalila Isabel Morales Ventura, Ángel Daniel Palacios Xacalco y Lizeth Valdivia Ureña son los estudiantes del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud (CICS) Unidad Milpa Alta, que fabricaron el producto denominado Majolli, el cual se considera como un alimento completo que cubre las necesidades de una colación porque además del amaranto y harina de chapulín también contiene arándanos, nuez y miel de abeja.

González Vázquez mencionó que el consumo de comida chatarra en México no sólo ha incrementado la obesidad y el sobrepeso, sino también la desnutrición, debido a que esos productos contienen altas cantidades de carbohidratos y grasas, por lo que consideró que la “Barra de alegría” Majolli es un alimento con alto potencial para comercializarse, por ello no descartan la posibilidad de inscribirlo más adelante en el Centro de

Incubación de Empresas de Base Tecnológica (CIEBT) del IPN para hacerlo llegar a la población.

La alumna de la licenciatura en nutrición destacó que el producto, desarrollado como parte de un proyecto de la asignatura de Conservación de los Alimentos, aporta proteínas, vitaminas A, C, D y complejo B, minerales (calcio, hierro, magnesio, potasio, zinc, ácidos grasos saturados, monoinsaturados y poliinsaturados, además de carbohidratos provenientes de la miel de abeja.

Mencionó que la colación fue elaborada bajo estándares basados en las normas oficiales 147, 251, 247 y la 057 que se refiere al nuevo etiquetado frontal. “Nuestro producto es cien por ciento natural, no contiene conservadores y se conserva en buen estado durante una semana, pero como parte del mejoramiento del producto buscaremos el empaque más apropiado para prolongar su vida en anaquel”, agregó.

María José González Vázquez mencionó que, como parte de las pruebas de calidad de la colación, realizaron evaluaciones organolépticas en las que participaron 60 personas, quienes calificaron al producto con amplia aceptación por su sabor y textura agradables al paladar. .

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Realiza Geofísica el primer pronóstico forestal del mundo

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a nueva temporada alta de incendios forestales en México puede durar de dos a tres años de acuerdo con indicadores del “Primer pronóstico forestal a largo plazo del mundo”, desarrollado por Víctor Manuel Velasco Herrera, investigador del Instituto de Geofísica (IGf), el cual también calcula las áreas afectadas.

La ocurrencia actual de incendios en el país y en varias naciones del norte –como Estados Unidos, Canadá y Rusia– no es aislada, porque corresponde a un patrón cíclico que tuvo su anterior alza de 2016 a 2019, se precisa en el estudio de la UNAM. Con colaboraciones de alumnos de posgrado del IGf, el Centro de Ciencias de la Atmósfera y del Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología, el experto en ingeniería espacial e inteligencia artificial utiliza dichas herramientas y algoritmos para elaborar sus escenarios, en los cuales incluye factores que inciden en dichos eventos, como temperatura, humedad, precipitación, sequía, radiación solar, huracanes y los fenómenos de El Niño y La Niña.

“Esta temporada alta se va a incrementar de dos a tres años; tiene pequeñas variaciones a la baja, pero presenta una propensión a tener un gran número de incendios forestales y también del área quemada”, aseveró.

En 2026 y 2027 la tendencia disminuirá y después de 2030 comenzará nuevamente una temporada alta que durará hasta 2033, prevé.

Velasco y sus colaboradores están actualmente en proceso de publicación de este pronóstico en una prestigiosa revista científica internacional.

Causas antropogénicas Velasco Herrera calculó que 90 por ciento de los incendios se deben a causas antropogénicas y el resto, 10 por ciento, a naturales.

“Hay que evitar la quema de áreas verdes y prevenir accidentes a consecuencia de hacer fogatas o fumar, así como el hábito de quemar cultivos”.

Para las culturas mesoamericanas el fuego es un elemento sagrado que debe ser utilizado con sabiduría y respeto, lo que no se hace en el siglo XXI, subrayó el universitario.

“Se ha acumulado demasiado combustible vegetal en todo el hemisferio norte y esto ocasiona que

el número de incendios siempre se eleve con un patrón muy bien definido en los últimos 50 años, en el caso de México”, señaló el especialista.

El investigador del IGf y sus colaboradores también han hecho pronósticos para Estados Unidos, Canadá, Rusia, Australia y Brasil. Planean un proyecto piloto para diseñarlos y prevenir estos eventos en la Reserva Ecológica del Pedregal de San Ángel, ubicada dentro de Ciudad Universitaria.

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El Gran Mapa Genómico de pueblos originarios de México

• Este trabajo ayuda a completar el conocimiento de nuestro genoma: Juan Enrique Morett Sánchez, del IBt y titular de la investigación • Se analizaron 100 genomas de adultos mayores sanos, de 80 años de edad • Los resultados indican una • división y diversidad genética entre el norte, centro y sur del país • Cáncer, diabetes y enfermedades crónico-degenerativas tienen que ver con nuestro componente genómico

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xpertos del Instituto de Biotecnología de la UNAM (IBt), en colaboración con investigadores del Instituto Nacional de Medicina Genómica (INMEGEN), encabezaron el mayor estudio de genoma completo de poblaciones originarias de México, el cual ofrece un cúmulo importante de información y permitirá avanzar en los estudios médicos y de poblaciones en nuestro país.

Juan Enrique Morett Sánchez, titular de la investigación publicada en la revista Plos One, precisó que anteriormente se habían analizado los llamados marcadores genómicos, es decir, solo una fracción de variantes del genoma; o bien, los específicos relacionados con proteínas, o sea, menos de dos por ciento del genoma.

Como parte del trabajo, los especialistas detectaron 44 mil variantes exclusivas de los pueblos originarios, las cuales les permitieron sobrevivir a medida que viajaban y llegaban a nuevos ambientes, es decir, del Estrecho de Bering al sur del continente.

“En los grupos mexicanos encontramos muchas variantes seleccionadas naturalmente, no sabemos con precisión qué hacen, pero sí sabemos en términos generales que tienen que ver con nuestro sistema inmune; es decir, nos dan ‘ventajas’ inmunológicas”, precisó el experto en Evolución molecular.

También encontraron variantes relacionadas con el manejo de fármacos, un aspecto clave para la medicina genómica porque hay medicamentos que para unas personas pueden ser tóxicos, a otras no hacerles efecto, mientras que algunas requieren dosis mayores o menores. Por lo anterior, varios países comenzaron a exigir que antes de ofrecer una medicina se realice un perfil genético del paciente.

Morett Sánchez y su equipo buscaron marcadores genéticos que ofrecieran información de la infección por SARS-CoV-2, y encontraron que la proteína que tenemos no varía con respecto a las demás poblaciones del mundo, pero su regulación sí podría ser diferente; estos datos podrán aprovecharlos otros

grupos de investigación para combatir el virus.

tudio ayuda a completar el conocimiento de nuestro genoma.

“El cáncer, la diabetes y las enfermedades crónico-degenerativas tienen mucho que ver con nuestro componente genómico, entonces entenderlo y estudiarlo puede tener mucho que ver con la respuesta ante enfermedades, de ahí la importancia de entender la parte de información amerindia, la cual nos faltaba”, aseveró.

“No debemos olvidar que nuestro genoma es un libro de historia. Ahí podemos ver y recapitular qué ha pasado a lo largo de la evolución y con estos estudios confirmamos que nuestros ancestros vienen de poblaciones que habitaron Siberia hace más de 20 mil años”, comentó el experto de la Unidad Universitaria de Secuenciación Masiva de DNA.

El investigador universitario precisó que al publicar los resultados se da la oportunidad para que grupos especializados en Biología y Medicina avancen en este tipo de estudios gracias a que ahora se cuenta con esta información. “Nosotros presentamos el gran mapa y estos detalles que nos llamaron la atención; hay variantes genéticas que tienen que ver con la tendencia a desarrollar obesidad y es necesario estudiarlos”.

Libro de historia Si bien no se sabe todavía qué hacen estas variantes, los hallazgos son similares a un libro que se está abriendo y es necesario ver lo que hay ahí, enfatizó Morett Sánchez.

Para el trabajo realizado de manera total en México, se analizó un centenar de genomas que resguardaba el Instituto Nacional de Medicina Genómica (INMEGEN), todos de personas de pueblos originarios de Norte a Sur del territorio nacional, sin estar relacionadas familiarmente; son de adultos sanos mayores de 80 años de edad.

En 2017 el equipo de Morett Sánchez presentó el primer avance de este estudio al publicar 12 genomas completos del mexicano y ahora se indagaron 100, de los cuales se reportan 76; los que quedaron fuera (mayos, seris, mazahuas, nahuas, tacuates, mames, mayas y tzotziles, entre otros), tenían más de 15 por ciento de genoma extranjero.

Los genomas presentados tienen 97 por ciento de ancestría amerindia, es decir, de personas que casi no tienen en su genética mezcla de poblaciones europeas; corresponden a 27 pueblos originarios de los 70 que hay en el país (de acuerdo con el Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas).

“Hay muy pocos estudios de esta naturaleza, hay algo en Perú y otras naciones, pero nada de esta magnitud. En México no hay nada así. Para poblaciones europeas o en Estados Unidos hay mucha información, pero de lo que más nos falta estudiar es el componente americano de la genómica”, explicó.

Al abundar, Morett Sánchez aseguró: debido a que la mayoría de los actuales mexicanos tiene de 30 a 70 por ciento de ancestría amerindia o ibérica, y se cuenta con bastante información sobre el genoma europeo y anglosajón, este nuevo es-

Diversidad genética El estudio llamado “Whole genome variation in 27 Mexican indigenous populations, demographic and biomedical insights” revela una clara división y diversidad genética entre el norte, centro y sur del país. ¿Quiénes se parecen más entre sí o quienes se agrupan más cerca? Son los del norte, después los del sur-sureste (mayas y los de Chiapas). Ambos se diferencian de los nahuas en el centro del país, un grupo diverso que tiene seis millones de personas hablantes de su lengua.

“El genoma es muy complejo de analizar, encontramos más de 44 mil variantes que solo están en los amerindios; es decir, ninguna otra población en el mundo las tiene, exclusivas nuestras y lo más probable es que la gran mayoría serán específicas para nuestras poblaciones”, detalló.

Adicionalmente el equipo de expertos –integrado por estudiantes de licenciatura a doctorado del IBt, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y el INMEGEN–, reveló que hay un gran parecido entre los grupos del sur de México y los peruanos.

“Los peruanos están más cerca de los grupos mayenses que del resto de los mexicanos y es algo muy interesante ya que las poblaciones, antes de la llegada de los españoles a Sudamérica consumían y sembraban el maíz, el cual no hay duda que se originó en México. Entonces alguien lo tuvo que llevar, y no solo transportó el grano, sino sus genes”, precisó.

Con el estudio, Morett Sánchez y su grupo de especialistas expusieron cómo es la diversidad genética de los pueblos originarios.

Si bien se cuenta con 100 genomas completos, es necesario ampliar esta base de datos por lo cual su objetivo es darle continuidad a la investigación.

Otra posible línea a indagar será revisar el ADN de fósiles de individuos quienes vivieron hace más de 500 años; esto es, antes de la diversidad que actualmente se ve, por lo que se buscará la colaboración con antropólogos para obtener material de calidad y fechado a fin de tener un mapa más claro de los cambios histórico-evolutivos de las poblaciones.