Impulso Informativo Impreso 13/ Enero/ 2021

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

El PRONI, entre la corrupción y el limbo

Cuanto mayor es el esfuerzo, mayor es la gloria

El derecho en la investigación educativa: ¿cómo y por qué?

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Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

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El regreso a las escuelas sin escuelas

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Revista Educarnos ste lunes 11 de enero miles de niños y niñas regresan a la escuela, después de un periodo vacacional lleno de frío y de contagios por Covid. Este regreso a las escuelas será nuevamente con las escuelas cerradas debido a esta nueva fase de contingencia. Si alguien había pensado que muy pronto las escuelas abrirían estaban equivocados. Las escuelas seguirán cerradas y la atención educativa será remota, apoyada por el uso de las plataformas digitales y de dispositivos electrónicos. Es decir, el regreso a la escuela será sin escuelas, para muchas otras personas el regreso a la escuela se ha prolongado más de la cuenta, para otras el tiempo que implica una pandemia y las medidas de seguridad son más prolongadas.

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El regreso a clases es igualmente atípico, al igual de lo que fue el inicio de esta pandemia en el mes de marzo del año pasado, pero a diferencia de lo que vivimos en los primeros meses de la misma, ya nos vamos acostumbrando a vivir en pleno contexto de distanciamiento. Para los miles de estudiantes sería bueno saber cuál es la representación que han construido hasta ahora

con respecto al trabajo escolar en casa y cómo evalúan la relación de un contexto con otro.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

El regreso a clases marca un precedente jamás vivido en el sistema escolar mexicano, de vivir casi todo el ciclo escolar en el distanciamiento.

Nadie puede asegurar cuánto tiempo llevará vivir en esta modalidad educativa y, de igual manera, no sabemos qué cosas deberán pasar para regresar planamente a los edificios escolares.

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

En este regreso a la actividad escolar, lo que se antoja es comenzar a habilitar formas intermedias de atención educativa, lo que en algunos lugares le han llamado el modelo mixto o híbrido de atención escolar. Dicha propuesta consiste en que el grupo escolar se dividirá en dos grandes subgrupos, pudiéramos decirles el grupo pares y grupo nones. El grupo par asistiría a la escuela de manera presencial los días lunes y miércoles y el grupo non los días martes y jueves, el resto estarían en casa atendiendo actividades en la plataforma y, finalmente, el día viernes sería dedicado para concluir con trabajos atrasados y con relación a los docentes para revisar productos y atender a niños en condición de rezago.

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez Esta modalidad puede decirse que no es la mejor, pero bajo el actual contexto es la única vía (con todos los cuidados posibles) para hacer que las escuelas vuelvan a abrir sus puertas y que niños y niñas regresan a ella de manera esporádica.

Las actividades a distancia deberán ser administradas por alguien que se encargue de cargar actividades en la plataforma y que le dé seguimiento. Los maestros de grupo asistirían toda la semana a las escuelas y combinarán el tiempo de atención entre lo directo y lo remoto.

Para nosotros sería bueno comenzar a verle el final al contexto de pandemia, pero parece que el final aún no está cerca y, más aún, porque ya nos acostumbramos a vivir así y a trabajar de esta manera distante. El regreso (como todo regreso) va a ser difícil y doloroso, se requieren tener las condiciones adecuadas para volver a las aulas ordinarias. No sólo se requiere disposición sino también talento e inventiva y eso –muchas veces– es lo que le hace falta a nuestro sistema.

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Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

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El PRONI, entre la corrupción y el limbo Educación Futura os intentos para mejorar la educación en nuestro país se han quedado en eso, en “meros intentos” que han estado llenos de demagogia y populismo por parte de las autoridades gubernamentales y educativas. Tal es el caso del Programa Nacional de Inglés (PRONI) cuyo objetivo, conforme al Acuerdo 23/12/19, consistía en “fortalecer a las escuelas públicas de nivel preescolar, primarias regulares, secundarias generales y técnicas, focalizadas y/o seleccionadas por las Autoridades Educativas Locales, para impartir una lengua extranjera (inglés), mediante el establecimiento de condiciones técnicas y pedagógicas, beneficiando a las escuelas públicas de educación básica de organización completa, multigrado, indígenas, de jornada regular y/o de tiempo completo” (DOF, 29/12/2019), o bien, el señalado en el Acuerdo 28/12/20 y que a la letra dice: “contribuir a que las escuelas públicas de educación básica fortalezcan sus capacidades técnicas y pedagógicas para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, con el fin de que la población en México acceda a una educación de excelencia, pertinente y relevante” (DOF, 29/12/2020).

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Y es que mire usted, se trata de un programa que, más allá de lo que se estableció en estos objetivos, ha venido presentando una serie de “irregularidades” financieras en los últimos años, producto de las pésimas gestiones que, tanto la autoridad educativa federal como de las de los estados, han venido cometiendo en razón del manejo discrecional de los recursos que se desti-

nan para estos propósitos. Por ejemplo, en 2017, la Auditoría Superior de la Federación (ASF) señaló irregularidades por 594.8 millones de pesos en este programa, tanto por parte del gobierno federal como de los estados (Ortega, 2017). En 2020, la misma ASF, señaló un probable desfalco de 74.2 millones de pesos en la operación del PRONI en el ejercicio fiscal 2019 puesto que, en la primera revisión de la cuenta pública de ese año, informó que dicha cantidad representó el 9.2 por ciento de los 800 millones de pesos que la Cámara de Diputados aprobó para la operación de este programa educativo (López, 2020).

Sí, ejemplos como estos hay muchos, y en las entidades federativas, ni se diga. En noviembre de 2020, la Directora de Administración de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de San Luis Potosí, Sandra Rojas, afirmó que ni maestros fantasma ni irregularidades en contratos a docentes existían en esta entidad, dadas las observaciones que la ASF había emitido por el presunto manejo irregular de los recursos destinados al PRONI (Mora, 2020). Por su parte, en marzo de este mismo año, en Morelos, la misma ASF detectó que se pagaron 9 millones 969 mil 731 pesos por gasto de honorarios a 144 asesores externos y 440 mil 200 pesos a seis analistas administrativos que nada tuvieron que ver con el PRONI (La Razón, 2020).

Vistos los datos anteriores que pueden localizarse en los informes que la ASF ha emitido, así como también, en diversos medios de co-

municación que han dado seguimiento a esta serie de corruptelas al más alto nivel, es que cobra sentido la afirmación con la que inicié estos argumentos: los intentos gubernamentales por mejorar la educación en nuestro país se han quedado en eso, en “meros intentos”.

Lo lamentable de todo este desaguisado es que, por estas mismas cuestiones, hoy día los profesores que forman parte de este programa, vivan en el limbo puesto que al momento en que cierro estas líneas, no han recibido instrucciones para iniciar labores en Tabasco, Oaxaca, Chiapas, Durango, Morelos, Puebla, San Luis Potosí, Coahuila, Aguascalientes, Guerrero, Michoacán, Colima, Tlaxcala, Querétaro, Zacatecas, Sinaloa y Guanajuato; es más, en Sinaloa, por ejemplo, se habla de una reducción de número de escuelas beneficiadas con el PRONI, por la reducción al presupuesto aprobado para el 2021, hecho que significa dejar de contratar a personal que brinde esta enseñanza. Ciertamente, habrá quién me diga que las Reglas de Operación son claras y expeditas, pero, ¿acaso no lo es el Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 en cuanto a su Eje 2 Política Social quecontempla el Estado de Bienestar con acceso a servicios gratuitos de educación y, por tanto, el PRONI contempla la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera como lo es el inglés?, ¿acaso los profesores no merecen un trato digno en cuanto a los tiempos de contratación y pago de sus servicios profesionales en tiempo y forma?, ¿acaso los alumnos, que nada tienen que ver en este embrollo, merecen una educación que redunde en beneficios personales y académicos?

Irrisoriamente, un gobierno que impulsa la “cuarta transformación” del país, con estas acciones demuestra lo contrario, puesto que dejará de beneficiar a miles de estudiantes de educación básica de México; entonces, ¿de qué tipo de transformación estamos hablando? Desde mi perspectiva, echar culpas al pasado ya no tiene o adquiere tanto sentido en estos días dado que, como se ha visto, los informes de la ASF han puesto en evidencia que, en estos dos años de lo que algunos llaman “nuevo gobierno”, se han detectado ciertas irregularidades que, presuntamente, mucho

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tienen que ver con esas prácticas corruptas e indeseables que siguen latentes en el Sistema Educativo Nacional (SEN) y que tanto se critican. Ciertamente, el momento que vivimos en el territorio mexicano por la pandemia ocasionada por el Covid-19, probablemente, pudo tomarnos por sorpresa y, por ello, ciertos recursos se destinaron a otros rubros, pero ojo, las problemáticas señaladas no son nuevas, datan de años, y los gobiernos actuales siguen actuando de la misma manera sin que haya consecuencias administrativas para los encargados de operar estos recursos, ¿en dónde está el problema?, ¿no podrían revisarse las reglas de operación para que, tanto la federación como los estados dejen de echarse “la bolita” y se actúe conforme a la normatividad aplicable?

Aurelio Nuño ya se fue, Esteban Moctezuma ya se va, pero el reto para la profesora Delfina Gómez está aquí, ¿pondrá orden en la propia Secretaría que en próximas fechas encabezará y, consecuentemente, en cada uno de los estados que operan este programa?, ¿no merecen los niños, padres de familia y profesores algo mejor que un discurso?

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Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

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El derecho en la investigación educativa: ¿cómo y por qué?

Educación Futura a educación es indispensable para que las personas desarrollen sus capacidades,accedan a mejores oportunidades y se vuelvan dueñas de sus propios planes de vida.

También es un espacio para la creación de comunidad, la preservación de la memoria histórica de los países y el desarrollo de sus aspiraciones hacia el futuro.

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Para lograr lo anterior no es suficiente brindar educación, sino que es necesario que todas las niñas, niños y adolescentes efectivamente aprendan y gocen de las mismas oportunidades para aprender. Lejos de ser algo que únicamente ocurre en México, la crisis en el aprendizaje es un problema global. En muchos países, cientos de millones de personas –incluso si asisten a la escuela– alcanzan la edad adulta sin tener las capacidades básicas que se requieren para calcular el cambio correcto al comprar un producto, leer las instrucciones de un medicamento, interpretar una promesa de campaña o, mucho menos, construir una carrera profesional satisfactoria. Esta crisis debe abordarse de inmediato y cualquier Estado puede lograr avances si encuentra y corrige las fallas presentes en su sistema educativo que obstaculizan el aprendizaje.

En este sentido, es trascendental impulsar esfuerzos de investigación en el ámbito educativo que sean científicamente rigurosos y socialmente útiles. Partiendo de una sólida base teórica, metodológica y empírica, en este campo de investigación conviene adoptar una visión interdisciplinaria, que esté abierta a diversas esferas del pensamiento para las que este sector tiene una indiscutible importancia. Una de ellas es el derecho, pues desde esta disciplina la educación requiere estudios que resalten su rol fundamental en la creación de autonomía y capacidades de las personas, así como en el fomento de la igualdad de oportunidades que debería ser una realidad en toda sociedad. El próposito de este artículo es plantear cómo puede involucrarse el derecho en la investigación educativa y, además, por qué es tan importante hacerlo.

Para contestar el primer cuestionamien-

to y poder situar a la educación dentro del ámbito jurídico, es necesario entender que se trata tanto de un derecho humanocomo de un servicio público. Lejos de contraponerse, estas dos visiones se complementan y deben considerarse de manera conjunta. La primera de ellas es indispensable porque los derechos humanos son prerrogativas irrenunciables que competen a toda persona y se relacionan de manera directa con la dignidad humana. Entonces, por el solo hecho de existir, todas las personas tienen derecho a educarse para volverse capaces de resolver los problemas cotidianos y trazar sus propios planes de vida.

Por su parte, la visión de la educación como un servicio público es fundamental porque el Estado no solamente está obligado a respetar el derecho a la educación, sino a protegerlo, garantizarlo y promoverlo mediante la efectiva gestión del servicio educativo. Cumplir con esta obligación no es tarea sencilla, ya que implica diseñar y regular el sistema educativo en su conjunto y, al mismo tiempo, implementar políticas públicas para ofrecer un servicio incluyente y moderno que responda a los retos que se enfrentan en cada localidad.

Son visiones complementarias porque cuando cierto servicio público se relaciona con el cumplimiento de un derecho humano, el contenido de este último determina el piso mínimo del que debe partirse en la regulación y prestación de ese servicio. En el contexto mexicano, esto significa que el derecho a la educación que se reconoce en los tratados internacionales, la Constitución, diversas leyes y otros instrumentos normativos, establece la base de las obligaciones del Estado en este ámbito.

Así como el contenido del derecho humano permite identificar las obligaciones que se tienen frente a las personas, la perspectiva del servicio público sirve para analizar las capacidades y los recursos que el Estado tiene para cumplir con tales obligaciones. Esto es así porque el servicio público es un régimen jurídico que regula las relaciones entre el prestador y los destinatarios, así como las condiciones mínimas de prestación del ser-

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vicio (tales como regularidad, gratuidad o calidad). ¿Por qué importa tanto impulsar investigaciones que aborden estas dos visiones de manera conjunta? En primera instancia, esto es esencial para contribuir al desmantelamiento de la desigualdad estructural que caracteriza a las sociedades modernas. Mediante un servicio educativo eficaz, el Estado puede incidir de manera directa en la reversión de la marginación, la discriminación y la exclusión.

Considerando que la única oportunidad de movilidad social para cientos de millones de niñas, niños y adolescentes es la escuela, mediante estas investigaciones se puede colaborar en la construcción de un punto de partida parejo para todas las personas. Elegir este objeto de estudio significa colocar en el centro a quienes apenas aprenden a hablar y a quienes aún no cuentan con las herramientas necesarias para tomar sus decisiones o manifestar sus ideas. Esta decisión es incluso más transcendental si se consideran las condiciones de violencia, pobreza y desnutrición que tantas personas viven en sus primeros años.

Más allá de elevar el índice promedio de escolaridad de la población y extender la cobertura del servicio, es indispensable asegurarse de que se estén generando resultados efectivos en el desarrollo de las capacidades de las niñas, niños y adolescentes. Ahora bien, cuáles son los aprendizajes que deben lograrse mínimamente y qué significa que la educación sea de calidad son cuestionamientos que no deben responderse de manera precipitada, pues existen múltiples clases de inteligencia que las personas -en combinaciones y a ritmos distintos- desarrollan para enfrentar los problemas de su vida. Sin embargo, lo que sí es evidente es que la realidad burocrática de los servicios educativos puede constituir una barrera para el libre desarrollo de las inteligencias y capacidades. En este sentido, las investigaciones mediante las que se busque mejorar el sector educativo desde el derecho son necesarias para que los esquemas industriales y mecánicos de educación se transformen en sistemas que impulsen el potencialde cada persona, valorando su in-

dividualidad y aprovechando los beneficios de la diversidad.

Finalmente, a partir de la identificación de las áreas de oportunidad que existen en la regulación y gestión de la educación, pueden proponerse medidas para impulsar un mejor y más equitativo aprendizaje. Lejos de presentar simples catálogos de pasos a seguir, es importante efectuar análisis razonados que incluyan consideraciones empíricas, que sean exógenas al marco jurídico y permitan reflexionar sobre las posibilidades de éxito que podría tener una reforma educativa. Se trata de un ejemplo más de que el derecho puede y debe ser unefectivo instrumento de transformación social mediante el que se resuelvan problemas reales como la crisis en el aprendizaje de las más jóvenes generaciones

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Los problemas de pago: Cuando palidece la revalorización del magisterio

Educación Futura l discurso oficial actual ha abrazado, desde el primer día, la idea de la revalorización del magisterio. Se ha insistido una y otra vez, al menos en las palabras, que la profesión docente está siendo mejor valorada por la sociedad. No obstante, existen situaciones que contravienen a esta afirmación. Prueba de ello son las constantes afectaciones al salario de los profesores. ¿Se puede hablar de que a un profesionista se le valora cuando no se le paga en tiempo y forma? En los meses recientes, se han suscitado problemas en diversos grupos de profesores: del Programa Escuelas de Tiempo Completo o del Programa Nacional de Inglés, así como de Educación Media Superior a Distancia o, en general, adeudos de prestaciones como los aguinaldos.

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Uno de los programas federales que recurrentemente se ve implicado en problemas de pagos es Escuelas de Tiempo Completo: se ha hecho ya una costumbre que los maestros deban trabajar “fiado”, ante la tardanza de los trámites y la transferencia de recursos entre autoridades locales y federal, lo que conlleva a que en muchas entidades los docentes reciban su pago con un retraso de hasta tres meses. En 2019, 595 escuelas de Morelos y 17 de Colima, decidieron dejaran de laborar el tiempo adicional correspondiente al programa, mientras que en Durango varios planteles decidieron realizar paros de labores. Ya en 2020, los retrasos en los pagos han provocado protestas de docentes en entidades como Sinaloa, Baja California, Campeche o Jalisco. Los adeudos a los maestros de este programa fueron incluso abordados en noviembre pasado en la Cámara de Senadores: a través de la Comisión de Educación, se exhortó al gobierno a

saldar las deudas que tiene con los profesores de estas escuelas. Mientras hay acusaciones mutuas entre gobiernos estatales y federal, los maestros año con año sufren los mismos retrasos, aunado a una disminución a la de por sí reducida percepción por su participación en este programa.

Los problemas salariales también han afectado a los maestros de planteles de Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) y Telebachilleratos. En noviembre, en Tlaxcala, estos profesores realizaron protestas en espacios públicos ante el retraso del pago retroactivo al incremento salarial (que debió haber sido realizado en julio), así como de otras prestaciones. En Colima la situación es aún peor: profesores denunciaron retrasos de hasta tres meses en el pago de sus quincenas que, hasta diciembre, finalmente se regularizaron. En los dos conflictos, las autoridades locales señalan a las federales por la falta de entrega de los recursos correspondientes.

Las afectaciones referidas también han alcanzado, desde hace varios años, a los profesores del Programa Nacional de Inglés (PRONI). En Morelos, por ejemplo, maestros de este programa denunciaron la falta de pago de una de sus quincenas, aunado a protestas que han realizado en busca del reconocimiento de derechos laborales como, en el plano monetario, es el aguinaldo, del cual carecen. De manera similar, en Baja California Sur, a mediados de 2020 apenas se regularizó el pago de un mes de trabajo de estos docentes. Situaciones como las anteriores han llevado a la conformación de la agrupación “Teachers haciendo camino”, que concentra a profesores de este programa, y ha denunciado problemas como el ya

referido retraso en los pagos, además de no contar con vacaciones o días festivos pagados, ni aguinaldo, servicios médicos o incapacidades hasta por gravidez. Son quizá los maestros de PRONI quienes enfrentan una situación laboral más precaria.

mecanismos para que los maestros puedan incrementar sus percepciones? ¿Cómo decirle a un docente de Inglés, que laboralmente no tiene derecho a servicios médicos o a un aguinaldo, que su tarea está siendo mejor considerada?

El pago de los aguinaldos también generó situaciones conflictivas en algunas entidades. Las más visibles fueron en Nuevo León e Hidalgo, donde profesores realizaron protestas en sus vehículos, inconformes por el retraso de esta prestación, bloqueando calles y carreteras. En las dos entidades, el gobierno se excusa en dificultades económicas propiciadas por la pandemia, así como en falta de apoyo por parte del gobierno federal; asimismo, las dirigencias sindicales nuevoleonesas e hidalguenses han tenido una postura comprensiva hacia el gobierno.

En Colima, a finales del año pasado, fueron necesarias movilizaciones de los profesores estatales para el pago de bonos y prestaciones atrasadas; cabe destacar que en esta entidad parte de las protestas se dirigieron también hacia el propio líder sindical, quien inexplicablemente, a pesar de haber tenido que dirigir plantones para arrancar del gobierno los pagos pendientes, no ha dudado en calificar al máximo mandatario estatal como “sensible” ante las necesidades del magisterio.

Probablemente haya quienes acusen de insensible al magisterio al hacer reclamos salariales cuando el panorama económico del país es adverso debido a la pandemia, pero debe decirse en cambio que las afectaciones salariales son añejas, no surgieron a partir de la contingencia sanitaria. No deja de reconocerse que en el contexto actual los profesores son afortunados de contar con un pago quincenal seguro gracias al trabajo que realizan cotidianamente y que han tenido la posibilidad de ganarse el sustento desde casa (con todas las fallas e injusticias que la estrategia educativa a distancia implica), oportunidad inaccesible para muchísimos mexicanos. No obstante, lo anterior no debe ser motivo para soslayar las injusticias salariales de las que son víctimas los maestros.

Si se quieren dar pasos firmes hacia la revalorización del magisterio, sin duda se debe empezar por el respeto a un derecho a una remuneración digna y justa. La realidad indica, evidentemente, que sigue habiendo tropiezos en ese camino.

Como se ha visto, los problemas salariales han sido frecuentes en los últimos años independientemente de la filiación política de los gobiernos en turno. ¿Cómo conciliar el discurso que presume una revalorización del profesorado con tantos atropellos a su salario? ¿Se valora a un profesionista cuando no se le remunera en tiempo y forma por su trabajo? ¿Cómo decir que hay una recuperación del valor del magisterio cuando no sólo hay adeudos en el pago de sus salarios, sino además no existen, desde hace tres años,

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Urgen a publicar el protocolo nacional de atención a niños huérfanos por feminicidio Sabemos que el Estado nunca va a poder restituir la vida de la mujer que fue asesinada y que este vacío siempre lo va a tener el menor; sin embargo, la obligación es proveerle lo necesario para facilitarle la reconstrucción de su proyecto de vida, dijo e indicó que principalmente requieren apoyo económico no sólo para su alimentación, sino para garantizar sus estudios y salud física y mental.

La Jornada rganizaciones feministas urgieron a que se publique en el Diario Oficial de la Federación el protocolo nacional de atención integral a menores huérfanos por feminicidio, ya que han pasado seis meses desde que el Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres), los sistemas nacionales de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes (Sipinna) y para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) presentaron parte de su contenido, en julio de 2020.

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Sandra Soto, hermana de víctima de feminicidio e integrante de Los Machos nos Matan en México, expuso que las necesidades de los menores no pueden esperar, sobre todo en medio de la pandemia, pues varios de ellos quedan a cargo de adultos mayores.

Al respecto, Malú García Andrade, de la organización Nuestras Hijas de Regreso a Casa, mencionó que también los parientes de niños huérfanos por feminicidio enfrentan obstáculos legales para obtener su custodia. En algunos casos, agregó, pese a que el asesino fue el papá, es complicado que la familia materna acceda a la tutela, lo que hace que los hijos sigan en el círculo de violencia.

Añadió que otro de los temas pendientes respecto al protocolo es que existe el riesgo de que, si se toma como principio para acceder a los apoyos una base de datos por orfandad por feminicidio, pueden quedar fuera hijos de víctimas que no cuenten con sentencia que compruebe esta condición.

Karina Bolaños, de Nos Queremos Vivas Neza, señaló que la dilación para publicar el protocolo es reflejo de la poca importancia que se le da al problemadel feminicidio.

El Inmujeres refirió que tras la publicación de los primeros avances del protocolo, su operación quedó a cargo del DIF y la Comisión para Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres.

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Cómo utilizar el lenguaje propositivo con los niños Guía Infantil roponer es ofrecer una alternativa, una opción, una salida. Proponer es unaactitud siempre positiva. ¿Intuyes ahora lo que puede llegar a ser el lenguaje propositivo? Proponer + positivo = propositivo. Un lenguaje de opciones, de alternativas, de propuestas frente al lenguaje imperativo, repleto de órdenes y negaciones.

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Muchos pedagogos apuestas por el lenguaje propositivo en la educación de los hijos. Es un lenguaje que no castiga, que no humilla y al contrario, que ofrece una visión positiva sin renunciar a los límites y las normas. ¿Quieres aprender a utilizarlo? Te explicamos cómo utilizar el lenguaje propositivo con los niños para educar a tu hijo en positivo.

Tendemos a usar, a lo largo del día, muchas negaciones, limitaciones y prohibiciones. Tendemos a usar, sin querer, un lenguaje negativo con los niños: ‘no has eso’, ‘te vas a caer’, ‘si no me obedeces te castigaré’…

La idea que defienden infinidad de pedagogos partidarios de la educación en positivo es cambiar nuestro lenguaje, de negativo, impulsivo e imperativo a propositivo (más racional y positivo). ¿Cómo hacerlo? Te damos algunos ejemplos: 1. En lugar de ‘no mastiques con la boca abierta’, utiliza mejor: ‘mastica con la boca cerrada’. La primera frase le indica al niño algo que hace mal, y tiene connotaciones negativas. La segunda frase da una orden directa y explica al niñocómo debe masticar. Lo mismo sucede en el caso de que tu hijo tome algunos alimentos con las manos. En lugar de decirle: ‘¡No comas con las manos!’, prueba con una alternativa de lo que debe hacer: ‘Utiliza el tenedor para comer’.

2. En lugar de regañar a tu hijo cuando sostenga algo frágil o veas que usa de forma inadecuada un juguete con un ‘¡Lo vas a romper!’, usa mejor un ‘Debes ser cuidadoso’. De la primera forma, condicionas al niño y le pones en alerta sobre algo que aún no ha sucedido. Por así decirlo, le estás culpabilizando de algo que aún no ha pasado. De la otra forma, le adviertes de lo que puede pasar pero le das una alternativa para que no suceda.

3. En lugar de regañarle cuando hable demasiado alto

o sea demasiado ruidoso con el clásico: ‘¡No hagas ruido!’, opta mejor por un ‘Mantén silencio’. De esta forma, cambiarás una ‘regañina’ por una alternativa, algo que debe cumplir.

4. Cuando tu hijo vaya a tocar algo que consideres peligroso o que no deba tocar, en lugar de reaccionar de forma alterada con un ‘¡No toques eso!’, mejor proponle observarlo sin tocarlo o mirarlo con tu ayuda: ‘¿Quieres ver qué es?, te lo enseño’ o bien ‘¿Quieres que veamos juntos qué es?’.

5. Cuando quieras advertir a tu hijo o explicarle que debe ser más prudente, solemos utilizar frases negativas como ‘¡Te vas a caer!’. Es mejor buscar una frase que advierta sin asustar o añadir connotaciones negativas, por ejemplo: ‘Mira bien dónde pones los pies para no caerte’. En esta segunda frase, adviertes al niño de lo que puede ocurrir sin adelantarte a algo que aún no ha sucedido.

6. Es muy común ‘regañar’ a los niños cuando lloran, con frases como ‘¡No llores!’,‘¡No se llora por tonterías!’… ‘¡Por esas cosas no se llora!’. Estas frases lo único que hacen es decir a los niños que está mal manifestar las emociones, y cohibir las emociones básicas no le benefician nada. Antes de decir alguna de estas frases, cámbialas por estas otras: ‘Es normal que estés triste’, ‘¿Qué podemos hacer para solucionar el problema?’… ‘Seguro que podemos encontrar algo para que se cure tu herida’. Ofrécele siempre una alternativa.

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Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

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Los hábitos más positivos en la educación y salud de los niños Podemos empezar por hacer de este momento un espacio divertido buscando cepillos de dientes de sus personajes favoritos y pastas de sabores.

4. Dormir las horas suficientes Una buena y divertida rutina para ir a dormir con cuentos y cosquillas bajo las sábanas, hará que sea fácil respetar el horario de acostarse.

5. Lavarse las manos Este hábito es básico ya que necesitamos que lo hagan aun cuando están fuera de casa. Por este motivo, es bueno explicarles desde muy pequeños lo que sucede cuando no lo hacen antes de comer o después de ir al baño.

6. Realizar alguna actividad física Lo que sea que le guste, quizá haya que probar varias opciones antes de que encuentre la que más disfruta, pero al final lo importante es que el ejercicio físico, los juegos al aire libre o algún deporte, pasen a ser una actividad consistente en su vida.

Guía Infantil odos tenemos hábitos que se vuelven parte de nuestra cotidianidad; algunos nos hacen sentir orgullosos y otros, todo lo contrario. Si hacemos un ejercicio rápido de reflexión encontraremos que muchos de los más arraigados se formaron en nuestra infancia, nos han acompañado desde entonces y con seguridad seguirán con nosotros siempre.

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De ahí que, en nuestra labor como padres, sea uno de nuestros más grandes retosproveer a nuestros hijos de rutinas saludables y positivas que hagan suyas para el resto de su vida. En Guiainfantil.com hemos hecho una lista con los 11 hábitos más positivos en la educación y la salud de los niños que los padres podemos transmitir a nuestros hijos.

En primer lugar nos preguntamos, ¿qué son los hábitos? Se denomina hábito a

toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemático, de forma que llega a ser parte de nuestra vida.

de algunos hábitos positivos que debemos considerar para nuestros hijos, tanto en materia de salud como de educación.

Los padres buscamos transmitir y enseñar una serie de rutinas para nuestros hijos que les aporten seguridad y formación.

Los hábitos son acciones que se repiten, de las que se puede estar seguro que van a suceder, lo que hace que los niños se sientan más seguros. Además, al ser hábitos saludables los que tratamos de inculcarles nos aseguramos de que los niños los mantienen durante la edad adulta.

Si conseguimos transmitir algunos de estos hábitos relacionados con la salud desde la infancia, les estaremos ayudando a que sean adultos con un estilo de vida más saludable.

Quizá varios de los hábitos que nosotros quisiéramos para los niños, no los llegamos a desarrollar en su momento, sin embargo, siempre es un buen momento para comenzar y no renunciar a la posibilidad de que ellos los hagan suyos desde pequeños.

A continuación, te ofrecemos una lista

1. Beber agua simple El que puedan disfrutar beber agua simple depende de nosotros. Si les enseñamos a hacerlo desde pequeños nos lo agradecerán siempre.

2. Comer frutas y verduras Hacer que encuentren gusto por las frutas y verduras, buscando brindarles opciones diferentes y divertidas será un regalo invaluable.

3. Lavarse los dientes tres veces al día

Las rutinas que contribuyen a su educación Por otro lado, también es importante que los padres aportemos a los niños algunas rutinas que contribuyan a su formación.

7. Leer Definitivamente enseñar a nuestros hijos el gusto por la lectura es uno de los más grandes regalos que podemos darles.

Cuando son más pequeños podemos iniciar leyéndoles un rato todas las noches; más tarde cuando aprenden a leer nuestra labor consiste en entusiasmarlos y poner a su alcance todos aquellos temas que les interese leer.

8. Ser ordenados Es verdad que existen personalidades a quienes el orden se les da más fácil que a otras, pero si desde pequeños nos ocupamos de destinar tiempos cortos pero consistentes a guardar las cosas que utilizamos, seguro contribuiremos a que ellos se

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Educación vuelvan seres más ordenados y ello pueda hacerles la vida más fácil.

9. Limitar el tiempo de las pantallas Ver televisión, videojuegos y jugar con la tablet o el celular deben ser actividades con el tiempo regulado (idealmente dos horas máximo) y ellos deben de entenderlo así desde el inicio y saber que esto les permite destinar más tiempo a jugar al aire libre, hacer manualidades, desarrollar su creatividad, etc.

10. Seguir un horario El poder seguir un horario y tener un orden para realizar las principales actividades del día, centra a los niños y les provee de un entorno de claridad y organización básico para un desarrollo óptimo.

11. Ser amables y agradecidos Ser amables, contestar siempre a un saludo y dar las gracias es definitivamente la mejor forma de ayudarles a desarrollar habilidades de inteligencia emocional que les harán mucho más fácil relacionarse con los demás y ser felices.

En el tema de fomentar hábitos lo verdaderamente esencial es enseñar con el ejemplo. Si nosotros leemos nuestros hijos querrán leer, si somos ordenados, a ellos no les costará serlo, si comemos sanamente, ellos ni siquiera considerarán otras formas de hacerlo…

Además, para nosotros significa la maravillosa oportunidad de desarrollar aquellos hábitos que hubiésemos querido tener desde siempre, esta vez junto a ellos.

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Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

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retos para este año es continuar con la consolidación de las carreras en línea (Licenciatura en Administración e Ingeniería Industrial) y fortalecer los posgrados a través de una mayor vinculación estratégica con otras Instituciones de Educación Superior y Empresas aliadas.

lar la ira o la tristeza. Y lo peor de todo.. será infeliz.

“Nuestra visión es consolidar nuestro proceso educativo con la sociedad, influyendo en su desarrollo a través de soluciones innovadoras a los problemas científico, tecnológicos, económicos y sociales con egresados de excelencia, reconocidos nacional e internacionalmente.

Somos una institución comprometida y estamos seguros y convencidos que es importante poner la técnica al servicio de México y del mundo”.

6. Será un perfecto manipulador. Si desde pequeño consiguió manipular a sus padres en favor de su propio beneficio, imagina lo que habrá aprendido para cuando sea mayor. El pequeño tirano podrá convertirse en un adolescente prepotente y manipulador.

Guía Infantil magina que caminas por una montaña que no conoces y llegas a una zona escarpada en donde apenas se ven los bordes. Afortunadamente alguien señaló con una barrera el final del camino. De no ser así, algún despistado se caería accidentalmente.

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Algo así es lo que sucede con los niños: Si en su camino nadie se preocupó de poner barreras para indicar las zonas peligrosas del camino, se caerá. Si nadie coloca en su camino señales que indiquen qué dirección de be tomar… se perderá.Te explicamos qué sucede cuando un niño crece sin límites ni normas.

Aunque sea mucho más fácil decir que sí a todo para dejar de oír ese insoportable llanto que tornó en rabieta… puede que a corto plazo nos haya ayudado, pero a largo plazo, pasará factura. No decir No a tiempo a un hijo tendrá sus consecuencias. Si el niño no encuentra límites, ¿sabes qué le sucederá cuando crezca?

1. Se sentirá desorientado, confuso. Para un niño, una falta de límites es entendido como una falta de cariño y atención. Y cuando crezca, culpará a sus padres por todo ello.

2. Se sentirá desprotegido. Esto genera una baja autoestima y confianza en sí mismos. Los límites dan seguridad. Ese cartel que indica ‘cuidado, por ahí es peligroso continuar’, nos da seguridad.

Igual ocurre con los límites que imponemos a los niños.

3. Genera una baja tolerancia a la frustración. Un niño que nunca ha tenido que asumir que no todo se consigue en esta vida, no sabrá lo que es la frustración. Cuando algo no le salga como desea, no sabrá hacerle frente a este nuevo sentimiento.

4. Se volverá caprichoso y no sabrá valorar lo que tiene. En realidad si en todo momento conseguía lo que quería, esto no hará más que alimentar su deseo de querer más y más. Y a su vez, al conseguir de forma sencilla lo que desea, hará que pierda la percepción del valor que tienen las cosas, ya que no precisa de esfuerzo para conseguirlo. El valor del esfuerzo para él será inexistente.

5. No será capaz de controlar sus emociones. Tendrá problemas de actitud en un futuro. Se sentirá vacío y no será capaz de contro-

Lo más fácil es hacer caso a las peticiones del niño. En un momento de estrés o vergüenza ante una rabieta, muchos padres prefieren darle lo que pide. Esta no es más que una trampa. Así lo explica la teoría del refuerzo negativo de Patterson, quien asegura que la decisión de acceder al chantaje afectivo de un niño, es beneficiosos a corto plazo para los padres, pero será negativo a largo plazo y las exigencias de su hijo irán creciendo a una velocidad exponencial. El niño comenzará a comportarse de forma violenta y agresiva porque busca con esa llamada de atención esos límites que no encontró.

Cómo poner límites a los niños Poner límites no significa imponerse sin sentido, ni vulnerar los derechos del niños. No significa no dejarle hablar, ni dar su opinión. Poner límites tampoco significa gritarles. Se pueden establecer límites de forma racional y consensuada, respetando ciertas libertades de los niños y cierta elasticidad. Por ejemplo, no significa que no dejes jugar a tu hijo en casa, sino que ciertas formas de juego no están permitidas en casa. Pueden jugar a la pelota en casa con las manos pero puedes prohibirle jugar al fútbol en el salón. Para poner límites: 1. Deben ser límites consensuados con la pareja. No puede ser que el padre imponga unos límites y la madre no está de acuerdo y no los respete. Ambos deben llegar a un acuerdo sobre lo que los niños pueden y no pueden hacer.

2. Establece cierta elasticidad en las normas pero deja muy claro dónde está el límite. Tal vez puedas permitir que durante la comida se levanten una vez al servicio, pero nada más que una. Las normas además deben ser claras, que no creen confusión. Y por supuesto, deben ser explicados a los niños para que ellos entiendan por qué se establece el límite.

3. Nunca cedas. Si ‘te ablandas’ ante la mirada tierna de tu hijo y te saltas un día uno de los límites, será difícil imponerlo de nuevo.

4. Siempre desde el respeto. Imponer un límite no significa ser tirano y utilizar la fuerza del más fuerte. Los límites se pueden aplicar desde el cariño y el respeto.

5. Los pilares básicos: el amor y los valores. Si estableces los límites en funciónde una escala de valores, el niño tendrá una base sólida y razonada. Recuerda que los valores son fundamentales en su educación, ya que les sirve como guía en su aprendizaje.

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Continuará TecNM Campus Morelia ofreciendo educación de calidad en 2021

Lo que sucede cuando un niño crece sin límites

7. No sabrá esperar. Si desde pequeño le dijiste a todo que sí, el niño pensará que nada precisa esfuerzo para coneiguirlo. No desarrollará el valor de la paciencia. Será impaciente, actuará por impulsos y cuando un día vea que no puede conseguir algo de forma inmediata, se desesperará y le creará una gran confusión y rabia.

Impulso - Educación

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l Tecnológico Nacional de México, campus Morelia, inicia este año 2021 con el compromiso de continuar brindando una educación integral de calidad de manera virtual, respetando las recomendaciones emitidas por las autoridades sanitarias ante la pandemia por el virus SARS COV-2.

Al retomar la continuidad académica, esta casa de estudios universitarios, contribuye al desarrollo integral de la sociedad a través de la formación de profesionistas en sus 11 licenciaturas presenciales, 2 licenciaturas en línea y 7 posgrados (profesionalizantes y en ciencias), que inciden en el desarrollo científico, tecnológico, económico y social; a nivel regional, nacional e internacional, tal como lo dicta su Misión.

Con motivo de inicio de actividades académicas, el director del TecNM Campus Morelia, José Luis Gil Vázquez, resaltó que uno de los objetivos y

El ingeniero Gil Vázquez, detalló que otro de los objetivos es permanecer entre las mejores instituciones formadoras de ingenieros en el país, ya que en el 2020 y por segundo año consecutivo, la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI) entregó reconocimiento al Campus Morelia en la Categoría D; es decir, se trata de la máxima categoría correspondiente a Instituciones, facultades y escuelas consolidadas y con reconocimiento internacional que la considera como una de las mejores escuelas de ingeniería del país.

En ese sentido, se continuará respetando las medidas sanitarias establecidas por las autoridades gubernamentales y de salud, así como las disposiciones emitidas por el TecNM, para prolongar la atención a los cerca de 6 mil estudiantes y más de 500 trabajadores docentes y no docentes de la institución.

Docentes del Campus Zacatepec nominados al premio Oro a la participación destacada

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omo parte del inicio de actividades académicas, el TecNM campus Zacatepec participó en la primera edición del evento “Compromiso a la Empleabilidad en la Industria de TI de Morelos”, espacio donde se reconoce a docentes que trabajan como agentes de cambio en el estado de Morelos.

Dentro del certamen, Martha Esmeralda Coronel Lemus y Tomás Emanuel Higareda Pliego, docentes de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales de esta casa de estudios, resultaron seleccionados para recibir el galardón principal denominado “Oro a la participación destacada”, el cual es impulsado por el Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Morelos y la compañía Tecnológica BeeckerCo. Para el proceso de evaluación, se efectuó una encuesta a los recién egresados de las carreras de Ingeniería en Sistemas y Computación en las diferentes universidades e instituciones privadas y públicas de la entidad, con el objetivo de postular a quienes han sido sus mejores docentes, donde se tomaron en cuenta aspectos como capacidad de transmitir conocimientos, motivación, y enseñanza para el trabajo.

Luego de obtener esta información inicial, Fernando Leibowich Beker,

CEO y fundador de BeeckerCo, en conjunto con sus pares de los sponsors Bronce Softiux y Da7os, serán los encargados de elegir a los ganadores, quienes se darán a conocer el próximo 30 de enero del presente año.

Cabe resaltar que BeeckerCo es una compañía tecnológica que tiene una planta de más de 200 colaboradores con sede principal y software factories ubicadas en Cuernavaca, Morelos, especialista en disciplinas como BPM (Gestión de Procesos de Negocio) y RPA (Automatización Robótica de Procesos). Ha sido reconocida recientemente por la organización Great Place to Work como uno de los mejores lugares para trabajar en México.

El CEO de BeeckerCo, Fernando Leibowich Beker ha destacado la importancia que los docentes incorporen en sus clases conceptos como RPA, tecnología cada vez más requerida en las grandes empresas, y que les transmitan a sus estudiantes que no es necesario emigrar, ya que desde Morelos pueden incorporarse a la empresa líder de América Latina en implementaciones de este tipo.

Con estas actividades, el TecNM campus Zacatepec, refrenda su compromiso de formar profesionistas competentes, aptos para la aplicación del conocimiento dentro del mercado laboral nacional.

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Impulso - Educación

Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

Puebla, Miércoles 13 de Enero de 2021

Impulso - Educación

INPI instala comité para la creación de la ULIM Educación Futura l Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI) llevó a cabo, la Sesión de Instalación del Comité Interinstitucional de la Universidad de las Lenguas Indígenas de México (ULIM).

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El encuentro realizado de manera virtual desde el Complejo Cultural Los Pinos pone en marcha el Proyecto de creación de la Universidad de las Lenguas Indígenas de México, que responde al compromiso del presidente Andrés Manuel López Obrador realizado en el marco de su encuentro con el pueblo nahua y las comunidades indígenas residentes en la Ciudad de México, con quienes dialogó el 9 de febrero de 2020.

El Comité encabezado por el INPI, está integrado por 14 instancias federales y estatales, organis-

mos internacionales e instituciones educativas.

Adelfo Regino Montes, director general del INPI, celebró que con la voz y participación de todos, se pueda ver nacer este proyecto en el año 2021, “el cual tiene un significado muy especial para este gobierno pues es el año en que el presidente de México estará pidiendo perdón a los pueblos indígenas del país por todos los agravios y todas las injusticias cometidas en el pasado”.

Este perdón, indicó, “no tiene que ser en la palabra, en el discurso, sino con hechos”. Aseguró que uno de los acontecimientos más importantes, será la creación de esta universidad, además de que “es un acto que contribuye al resarcimiento de la deuda que tiene nuestro país con nuestros pueblos y nuestras comunidades indígenas”.

La presentación estuvo a cargo de Natalio Hernández Hernández, coordinador del Proyecto de creación de la Universidad de las Lenguas Indígenas de México, quien hizo un repaso histórico por los momentos más representativos que han atravesado las lenguas indígenas en el país.

Destacó que aunque ha habido algunos avances en los últimos años, las lenguas están ausentes en el sistema educativo formal, lo cual se refleja en la situación actual, ya que a pesar de la gran variedad de lenguas en México, muchas de ellas se encuentran en peligro de desaparecer.

Como parte del proyecto docente, Natalio Hernández destacó que la institución impartirá cuatro licenciaturas: Enseñanza de las Lenguas Indígenas, en Interpretación y Traducción de las Lenguas Indí-

genas, en Conocimientos y Literatura Indígena y en Comunicación Indígena Intercultural.

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Universidad

Asimismo, será un organismo descentralizado de la Administración Pública Federal (APF), y contará con personalidad jurídica y patrimonio propios, autonomía orgánica y técnica y poder de decisión.

En el uso de la palabra, el antropólogo Salomón Nahmad y Sittón, consejero del proyecto, celebró que la puesta en marcha de la Universidad tenga un carácter interdisciplinario y destacó que es importante que cuente con el apoyo y la participación directa de intelectuales y profesionistas de los pueblos indígenas de México.

Además, como órganos de autoridad se regirá por una Rectoría, un Consejo Académico y un Consejo de Ancianos, retomando las estructuras comunitarias de los pueblos indígenas, figura que aplaudieron las y los integrantes del Comité, quienes coinciden en que es una forma de tequio, puesto que este proyecto se construye a través del aporte e intercambio de experiencias académicas y de docencia e investigación.

Reconoció esta iniciativa del presidente López Obrador, quien, afirmó, tiene experiencia y sensibilidad en la atención a las lenguas indígenas, ya que en su propio estado, antes de ser director del Instituto Nacional Indigenista (INI) en Nacajuca, Tabasco, fue testigo de la invisibilización y la negación que sufrían los pueblos indígenas por parte de las autoridades.

Informó que se propone que la apertura de la Universidad se lleve a cabo en agosto de 2021, en Milpa Alta, lugar emblemático de la resistencia lingüística a nivel nacional.

“Esta universidad será el patrimonio de todos los pueblos indígenas de este país y de Mesoamérica”, concluyó.

Además, destacó que esta iniciativa se inscribe en el marco del Decenio de las Lenguas Indígenas que comprende el periodo de 2022- 2032, declarado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En este sentido, Frédéric Vacheron, representante de la UNESCO en México, advirtió que este proyecto tendrá un impacto importante a nivel nacional e internacional. “El futuro de América Latina depende en gran medida del pensamiento de los pueblos originarios que tienen profundas raíces frente a la llegada del pensamiento occidental que llegó hace cinco siglos a esta región”, afirmó.

“Es muy importante impulsar proyectos de tal envergadura, que se construyan a partir del diálogo intercultural, horizontal, planteando un nuevo tipo de relación entre la academia y los pueblos indígenas”, ya que el riesgo de desaparición de las lenguas indígenas se puede revertir, si se lleva a cabo políticas públicas bien planificadas, entre ellas las de carácter educativo, que se sumen a los esfuerzos que hacen las y los hablantes de lenguas indígenas, indicó.

Por su parte, Juan Gregorio Regino, titular del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), reafirmo el compromiso de las instituciones que componen el sector cultural de sumar su experiencia a la iniciativa, y destacó que “estamos ante la oportunidad de generar políticas públicas que permitan abatir rezagos y atender la deuda que se tiene con los pueblos indígenas”.

Del mismo modo, Luciano Concheiro Bórquez, subsecretario de Educación Superior, destacó que desde la Secretaría de Educación Pública (SEP) hay voluntad de sumarse al trabajo común y coordinado para la creación de esta Universidad, pues manifestó que es un acontecimiento para volver a fundar el Estado mexicano, desde la perspectiva de una nación multicultural.

Los integrantes del Comité acordaron reunirse nuevamente el próximo 23 de enero de 2021, a fin de dar seguimiento a las acciones específicas para el desarrollo del proyecto.

Este proyecto, señaló, es una iniciativa única en su orden, pues apuesta por desarrollar una formación de calidad, desde un modelo colaborativo. Además, dijo que los ejes sobre los que se sustenta la creación de la universidad, empatan con las acciones que la UNESCO lleva a cabo, encaminados a garantizar el Porque desarrollo sostenible de los pueblos indígenas, sus derechos y libertades fundamentales.

informar, es educar