Impulso Informativo Impreso 13/ Abril/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Martes 13 de Abril de 2021

Planean para agosto regreso a las aulas en Puebla

El esfuerzo constante, no la fuerza o la inteligencia, es la clave para liberar nuestro potencial

Entre el 15 y 20 de abril iniciará proceso de vacunación de maestros

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Martes 13 de Abril de 2021

Puebla, Martes 13 de Abril de 2021

Entre el 15 y 20 de abril iniciará proceso de vacunación de maestros

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l presidente Andrés Manuel López Obrador informó que se prevé que del 15 al 20 de abril se inicie la vacunación contra elCovid-19 en todos los trabajadores de la educación del sector público y privado con la vacuna CanSino -por la ventaja de que solo se requiere una dosis- para un pronto regreso a clases presenciales.

En conferencia de prensa matutina, el titular del Ejecutivo federal señaló que se calcula que se vacunará a un universo de 3 millones de trabajadores que laboran en el sector educativo nacional.

“Terminando con los adultos mayores, vamos a destinar como una semana, 10 días, a vacunar a todos los trabajadores de la educación, a todos, y estamos analizando el hacerlo con la vacuna CanSino que es una sola dosis. Estamos pensando que es un universo de más de 3 millones de trabajadores de la educación, tanto de escuelas privadas como escuelas públicas”, dijo el presidente.

“No solo a maestros, sino todo el personal que tiene que ver con centros educativos. Eso pensamos que inicie del 15 al 20 de este mes, porque consideramos, también que vamos a terminar de vacunar con una dosis a todos los adultos mayores alrededor del día 20 de este mes, a todos los adultos mayores”, dijo.

En el salón Tesorería de Palacio Nacional, el mandatario indicó que, en paralelo a la inoculación de este sector, se aplicará la segunda dosis a los adultos mayores y a finales de abril se iniciará con la vacunación de la población de 50 a 59 años.

“Si no nos falla el abasto de las vacunas, a finales de este mes ya comenzamos con la población de 50 a 59 años” El presidente López Obrador agregó que tras este sector se seguirá “de inmediato” con la población de 40 a 50 años.

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Puebla, Martes 13 de Abril de 2021

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Planean para agosto regreso a las aulas en Puebla El Sol de Puebla l regreso a las clases presenciales en Puebla ha sido perfilado ya para el mes de agosto, así lo informaron esta mañana autoridades educativas en la entidad.

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«Las clases en educación básica es posible regresar hasta agosto, mientras se requiere toda una fase de preparación para que no regresemos de forma improvisada», puntualizó el secretario de Educación Pública estatal, Melitón Lozano.

Y es que «un año más de ciclo escolar a distancia podría afectar al sistema educativo mexicano», adelantó el gobernador del estado, Miguel Barbosa Huerta, quien pidió la comprensión de los padres de familia.

De tal forma que se ha delineado un protocolo basado en cinco etapas para el regreso a clases en Puebla que consiste en los siguientes puntos: Etapa 1- Prever el cierre del ciclo escolar actual Etapa 2 – Seguimiento de acciones educativas del modelo actual emergente con motivo de la pandemia.

Etapa 3 – Formación para atender la diversidad (regiones, escuelas, condiciones de cada alumno). Incluye evaluaciones diagnósticas certeras, priorizar aprendizajes fundamentales y favorecer la interacción.

dicho proceso es lo que algunos autores le llaman generar una narrativa de la historia docente o de la historia en la profesión docente. Dicho proceso se define como un compromiso personal de ir generando algunas coordenadas que permitan ubicar y definir a cada docente que enseña. Pero dicha tarea no se puede hacer sólo desde afuera, deberá ser el propio sujeto que enseña quien se platique a sí mismo. La generación de narrativas docentes sirven para que el sujeto docente se ubique dentro de su propia historia narrada o relatada, ahí aparecerán algunos elementos que no gustarán del todo; como algunos desprendimientos, persecuciones y, sobre todo, la contradicción de dos imágenes contradictorias: por un lado, la degustan del todo, fantasmas que aparecen, del deseo de ser docente y, del otro lado, la imagen de la realidad con toda su crudeza dentro de la cual se realiza la tarea. Esta última está ligada al contexto y a la realidad y más que una imagen, se compone de una serie de elementos empíricos dentro de los cuales se trabaja.

Etapa 5 – Acondicionamiento de instituciones (se reactivan comités participativos de higiene) REACTIVACIÓN ACTIVIDADES EDUCACION SUPERIOR En tanto el funcionario detalló que lo que sí habrá en un futuro inmediato es la reactivación de actividades académicas en la educación superior que consta únicamente en abrir los talleres y laboratorios de las carreras que así lo demanden para no frenar el desarrollo académico de los estudiantes, sobre todo de los que están próximos a egresar.

Siendo los primeros en ser elegibles los del área de la salud.

“El propósito fundamental es atender la realización de actividades académicas prácticas que no pueden aplazarse”, afirmó Melitón Lozano.

1.- Solicitud por parte de las instituciones de educación superior 2.- Conformación de documentación requerida 3.- Implementación de prácticas y monitoreo permanente por parte de autoridades competentes Detalló que los laboratorios y talleres se abrirán de acuerdo al siguiente semáforo: Naranja: se abrirán laboratorios de ciencias de la salud Amarillo: se abrirán laboratorios de diversas licencias que por su naturaleza requiere talleres Verde: se iniciarán las clases presenciales atendiendo los protocolos vigentes.

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La educación centrada en el sujeto que educa

Etapa 4 – Fase compensatoria

Para ello será necesario que las instituciones educativas cumplan con tres requisitos:

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Miguel Ángel Pérez Reynoso* odas las iniciativas y los movimientos pedagógicos se caracterizan como una constante por la promesa del cambio educativo, de mirar la calidad como la gran aspiración en la tarea de educar, el garantizar mejores resultados en los aprendizajes y en las producciones educativas que se generan desde el trabajo escolar. Sin embrago, son muy pocas las tradiciones que descansan en la reflexión del sujeto que educa.

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Los docentes que educan son los docentes, los y las educadores, las y los profesores, los educadores áulicos o que trabajan en contextos alternativos. Dichos sujetos se caracterizan por tener una historia personal que se va atravesando con la historia en la profesión de educar, por vivir un proceso formativo con circunstancias particulares, ya sea por haber egresado de una Escuela Normal (oficial o particular), de una Universidad pública o privada al estudiar Pedagogía o Ciencias de la Educación o haber egresado de la Universidad Pedagógica Nacional o de cualquier otra institución que valide y certifique la formación para laborar dentro del campo educativo y, por último, son sujetos con expectativas personales, que piensan y se piensan en la profesión docente y con el compromiso de educar a otros, a la vez de que se educan a sí mismos.

En todo lo anterior, la forma particular de contar

Lo importante de todo lo antes dicho es cómo es que los sujetos docentes se piensan en la profesión, qué palabras o testimonios salen de sí mismos, que crucen historia, formación básica, expectativas y cuál es la restante en canto a la identidad de lo que significa educar.

Todo lo aquí dicho implica la realización de una serie de ejercicios de contar, narrar, escribir y encontrarle sentido a lo que se escribe a partir de regresar a los textos originarios.

De esta manera, el sujeto en educación se apropia de sí mismo, se hace más auténtico y honesto en cuanto a reconocer la relación entre fortalezas y debilidades, ubica las amenazas con relativa objetividad y lo más importante es que cada docente que se apropia de sí como un sujeto que educa, le encuentra sentido a su trayectoria. Educa teniendo una mayor claridad de porqué lo hace. Éste es el elemento central que escinde las buenas prácticas de los docentes que se reconocen como sujetos que educan; del resto de docentes, los cuales son robots, burócratas o sujetos alienados que no logran explicar los porqués, ni los cómos de su propio desempeño profesional. *Doctor en educación. Profesor–investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. mipreynoso@yahoo. com.mx

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Puebla, Martes 13 de Abril de 2021

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Universidad

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Para hacer frente a estos desafíos se requiere de profesionales capacitados que fortalezcan el desarrollo de la informática en el país, por lo tanto, con el propósito de impulsar las ciencias de la computación, el Cinvestav organiza CinvesComp, evento que busca exponer los temas científicos más importantes en esta área del conocimiento, mostrar su oferta académica y motivar a los estudiantes a emprender un posgrado relacionado con los temas más relevantes en la actualidad y a futuro dentro de la comptuación.

Organizado por el Departamento de Computación del Cinvestav, CinvesComp se realizará el 14 de abril de 10 a 14 horas en modalidad virtual.

El evento consistirá en la presentación de seminarios, tutoriales o mesas redondas en donde profesores, estudiantes y egresados (que trabajan en empresas como Google, Amazon, Oracle e Intel) hablarán sobre la importancia de sus líneas de investigación, su experiencia académica y algunas oportunidades laborales para sus egresados.

Las ciencias de la computación estudian aspectos teóricos (en la frontera con las matemáticas) y áreas interdisciplinarias como robótica o bioinformática. De ellas se desprenden disciplinas dedicadas al desarrollo de metodologías para el diseño de software, técnicas de inteligencia artificial y esquemas para mantener la seguridad en sistemas de cómputo mediante

“Cada generación que ingresa o egresa, nos rejuvenece y garantiza nuestra vigencia; nos mantiene en contacto cercano con la realidad y con las inquietudes, demandas y propuestas que solo el espíritu creativo y natural de la juventud puede ofrecer”, expresó Graue, acompañado por el secretario General de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, integrantes de la Junta de Gobierno y directivos de este bachillerato universitario.

criptografía o en procesos de cómputo para sistemas distribuidos.

“Algunas disciplinas de la computación incluyen el diseño o manejo de bases de datos, visión computacional, procesamiento de patrones, ciencia de datos, metaheurísticas y métodos de optimización, entre muchas otras”, explicó Brisbane Ovilla Martínez, investigadora visitante del Departamento de Computación de este Centro y miembro del comité organizador de CinvesComp.

Asimismo, reconoció a los estudiantes y egresados que se identifican con el Colegio y el espíritu universitario; a la planta académica, por su pasión y compromiso con los alumnos; a los directivos que han mantenido vital y pujante el espíritu con el que fue creado el Colegio, así como a quienes han defendido y fortalecido esta entidad académica.

Los investigadores del Departamento de Computación del Cinvestav son líderes reconocidos a nivel nacional e internacional por su trabajo científico en temas como la optimización con metaheurísticas bio-inspiradas y métodos numéricos, de manera particular en la optimización evolutiva, la cual ha tenido múltiples aplicaciones en medicina, ingeniería, diseño estructural y generación de nuevos materiales, entre muchas otras.

En el área de la criptografía se destacan por sus implementaciones de algoritmos criptográficos en software y hardware, que buscan aumentar la seguridad informática en diversos sistemas. Además, han conseguido establecer varios récords criptográficos a nivel internacional, mostrando la vulnerabilidad de ciertos códigos.

Su grupo dedicado a la ciencia de datos y aprendizaje de máquina ha realizado aportaciones importantes en el tema de redes neuronales y lógica difusa, así como en aplicaciones para diferentes disciplinas, incluyendo robótica, sistemas de control automático o desarrollo de técnicas para el análisis de redes sociales.

CinvesComp es un evento dirigido a estudiantes y egresados de carreras relacionadas con la computación: informática, ingeniería de sistemas o disciplinas cercanas como física, matemáticas, actuaría, electrónica, telemática y mecatrónica, sin embargo, el evento estará abierto al público en general, de forma gratuita, por la plataforma Microsoft Teams, y no es necesario registrarse.

El Departamento ofrece una maestría y un doctorado en Ciencias en Computación, que se encuentran dentro del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del Conacyt. La mayor parte de sus profesores pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores y un tercio de ellos son miembros regulares de la Academia Mexicana de Ciencias.

El desarrollo de computadoras y algoritmos cada vez más potentes permitirán a la comunidad acceder a un mejor nivel de vida, pero al mismo tiempo la llevará a lidiar con diversos dilemas éticos relacionados con la privacidad o seguridad de los datos, entre muchos otros, que deberán resolver sus profesionales.

“Quienes cursen un posgrado con nosotros, pueden estar seguros que, además de recibir una formación de calidad en ciencias de la computación, también estarán capacitados para abordar problemas de investigación de alto nivel” sostuvo Carlos Coello Coello, investigador del Departamento y Premio Nacional de Ciencias 2012 que participará en CinvesComp.

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CCH y Educación continua, medio siglo de proyectos innovadores

Cinvestav discutirá principales retos en las ciencias de la computación lgunos de los retos que debe enfrentar la computación en el futuro son generalizar el uso de la inteligencia artificial, robustecer los sistemas de seguridad para proteger los datos mediante sistemas criptográficos, preparar soluciones ante la llegada del cómputo cuántico, crear algoritmos que resuelvan problemas cada vez más complejos con procesos de optimización y proponer soluciones para trabajar con grandes cantidades de datos.

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l presidir la ceremonia virtual de conmemoración por los 50 años de la creación Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, afirmó que es un proyecto que surgió bajo la visión social del exrector Pablo González Casanova y con un modelo educativo sin precedentes en el país y en América Latina.

Momentos antes, en el evento a distancia también por el 50 aniversario de la Educación Continua, en el que participó Alberto Ken Oyama Nakagawa, secretario de Desarrollo Institucional, el rector indicó que la educación continua que ofrece nuestra Universidad ha sido vital para nuestro país y que, dadas las experiencias recabadas y la fortaleza adquirida durante cinco décadas, y en particular por los cambios de este último año, continuará creciendo en forma exponencial en los años por venir.

En el acto conmemorativo del CCH, Graue expresó que el Colegio ubicó al estudiante como sujeto activo en su propia formación y respondió a la creciente demanda educativa en nuestro país. “Fue una gran iniciativa, un hito histórico en la educación media superior en México y por eso, hoy estamos celebrando”, agregó el rector.

Recordó que el exrector González Casanova convocó a un grupo de destacados universitarios para diseñar el ambicioso proyecto educativo, que fue aprobado por el Consejo Universitario y meses después los planteles Azcapotzalco, Naucalpan y Vallejo recibieron a sus primeros alumnos. Al año siguiente, los planteles Oriente y Sur también abrieron sus puertas a una nueva generación de bachilleres.

En estos 50 años, se estima que más de un millón de alumnos ha estudiado en sus aulas y se les han abierto oportunidades educativas, lo que muestra el esfuerzo conjunto de académicos, estudiantes, trabajadores y autoridades.

“Es la dedicación y la convicción con la que trabajan lo que ha conseguido que anualmente ingresen más de 18 mil alumnas y alumnos, y que en las últimas dos décadas hayan egresado casi 300 mil bachilleres”, subrayó el rector.

En su oportunidad, el director General del CCH, Benjamín Barajas Sánchez, coincidió en que la imaginación y compromiso del exrector González Casanova, sumados a los esfuerzos de universitarios comprometidos hicieron posible que este nuevo sistema de bachillerato iniciara con 15 mil estudiantes, bajo la coordinación de Alfonso Bernal Sahagún.

En el centro de la celebración, prosiguió, están los alumnos y docentes quienes, en la práctica, han realizado el modelo educativo del Colegio. “Por sus aulas, laboratorios y espacios comunes han transitado más de un millón de jóvenes y con sus acciones nos han contagiado de su entusiasmo y alegría para afrontar los retos y convertirlos en oportunidades de crecimiento”. Los jóvenes son la razón de ser del CCH y al transformar sus vidas, la institución ha fortalecido sus principios.

A su vez, la profesora fundadora, Piedad Solís Mendoza, expresó que el Colegio sigue siendo un proyecto innovador y con gran aceptación por el pueblo de México. Recordó que surgió después del movimiento estudiantil de 1968 y albergó a estudiantes de todos los estratos sociales que querían acceder a una carrera profesional dentro de la UNAM. Su modelo transformó la enseñanza tradicional, a una más libre e integral en la que el alumno aprende a aprender, a hacer y a ser.

Ernesto García Palacios, también profesor fundador, hizo un reconocimiento a los creadores y fundadores del Colegio y remarcó que lo que es Justo Sierra a la Universidad y Gabino Barreda a la Escuela Nacional Preparatoria, lo es Pablo González Casanova para el CCH. En tanto, la alumna Joatzin Monserrat Centeno indicó que el CCH y la UNAM han sido su segunda casa: “Formar parte de la selección de alumnos que logró matricular al CCH ha sido uno de mis mayores logros como el de miles de estudiantes que sueñan con superarse, con crecer cada día y dejar un mejor lugar para futuras generaciones”, expresó.

En la ceremonia en la que participaron los secretarios generales de los comités ejecutivos de la Asociación Autónoma del Personal Académico de la UNAM (AAPAUNAM) y del Sindicato de Trabajadores de la UNAM (STUNAM), Bertha Rodríguez Sámano y Agustín Rodríguez Fuentes, respectivamente, también se presentó un video sobre la historia del Colegio de Ciencias y Humanidades.

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Universidad

Avances sustanciales en materia de internacionalización: UNAM

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a internacionalización es una de las estrategias adoptadas por la Universidad Nacional para dar respuesta a los múltiples imperativos científicos, culturales y humanísticos que impulsan a la sociedad global actual y en la que se seguirán dando pasos firmes, afirma el rector Enrique Graue Wiechers en el Informe “Internacionalización UNAM 2020”.

“Gracias a las tecnologías de la información atravesamos fronteras y forjamos nuevos vínculos como universitarios; estamos seguros de que estas nuevas modalidades en la comunicación llegaron para quedarse y representan una ventana de oportunidad para potencializar de una manera muy importante las tareas de internacionalización”, asevera el rector.

Durante los momentos más críticos de la crisis sanitaria, las sedes en Sudáfrica, China, Costa Rica, España, Reino Unido, Alemania, Canadá y Estados Unidos mantuvieron comunicación permanente con los estudiantes que se encontraban en estos países, a fin de garantizar su seguridad. En algunos casos, en colaboración con las embajadas de México, se brindaron apoyos económicos y logísticos para su retorno seguro a territorio mexicano.

Además, en 2020 se concretaron 28 convenios de colaboración con 23 instituciones de educación superior y organismos de 14 países.

El texto destaca que en esta tarea son claves las 14 sedes de esta casa de estudios en el extranjero, así como sus redes y socios estratégicos: en esas entidades universitarias ubicadas en cuatro continentes se realizaron mil 87 actividades académico-culturales con más de 247 mil beneficiarios, 251 cursos de español y cultura mexicana, 110 acciones de apoyo a la comunidad de México en el extranjero y 169 cursos de fortalecimiento en el manejo de lenguas, entre otros trabajos.

Pese a la pandemia por la COVID-19, la Universidad no se ha detenido y ha mostrado resiliencia, fortaleza y su capacidad creadora; ha establecido infinidad de acciones para superar la crisis, adoptado nuevas formas para la enseñanza y el aprendizaje, sumadas a la experiencia en los sistemas de Universidad Abierta y

-Respecto a la movilidad nacional, 82 alumnos de la UNAM realizaron estudios en 16 instituciones de la República Mexicana y recibió a 261 estudiantes provenientes de 38 instituciones del país.

tido por instructores especializados en inglés académico, editores profesionales y profesores de la Universidad de Arizona, de Pima Community College y de la UNAM con 310 participantes.

-El Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) atendió mil 513 alumnos de 70 nacionalidades para tomar algún curso de español y cultura mexicana. Asimismo, a dos mil 770 estudiantes mexicanos.

-La UNAM-Los Ángeles aplicó la certificación número 100 del Sistema de Evaluación de la Lengua Española (SIELE) y colaboró en la graduación de la primera generación de alumnos de la Maestría Binacional en Trabajo Social entre la UNAM y la California State University, Northridge.

-La Coordinación de Relaciones y Asuntos Internacionales (CRAI) realizó reuniones presenciales sólo en el primer trimestre del año como los talleres entre investigadores de la UNAM y la Sorbonne Université, en temas de Transición del Medio Ambiente, la Preservación del Patrimonio y el Desarrollo de la Cooperación Internacional en las Ciencias Químicas. a Distancia, agrega el rector en la presentación del documento.

El Informe también precisa que el año pasado la UNAM apoyó la movilidad de mil 651 alumnos: 996 lo hicieron de manera presencial y 665 de forma virtual. Asimismo, recibió dos mil 778 alumnos extranjeros de más de 20 naciones: mil 523 presencialmente y mil 255 virtual.

Además, mil 241 académicos de la Universidad Nacional intervinieron en actividades de movilidad, 542 (presencial) y 699 (virtual).

De igual forma, 270 académicos extranjeros lo hicieron presencial en esta casa de estudios y 772 virtual.

El informe refiere que entre las múltiples tareas llevadas a cabo en el rubro de internacionalización están: -La UNAM y el rector Enrique Graue Wiechers fueron electos para presidir la Red de Macrouniversidades Públicas de América Latina y el Caribe -conformada por 37 universidades de 20 países-, para el periodo 2020-2022.

-El rector Graue propuso realizar seminarios internacionales en los que especialistas universitarios aborden temas como: programas de vacunación y vacunas contra la COVID-19 en América Latina; El estado de las TIC´s en las Macrouniversidades; Igualdad y prevención de la violencia de género; Modelos de educación mixtos; Impulso al desarrollo de incubadoras y programas de emprendimiento, entre otros.

-En el primer trimestre de 2020 la UNAM apoyó la movilidad internacional de 595 alumnos y egresados de licenciatura; y colaboró con 126 instituciones de educación superior y organismos internacionales de 31 países.

-En los primeros meses del año recibió a 548 estudiantes extranjeros de 138 instituciones de 22 naciones. La mayoría retornó a su país entre marzo y mayo, y continuó a distancia sus actividades académicas.

-La CRAI efectuó 169 reuniones virtuales con instituciones de educación superior extranjeras. Se reanudaron proyectos con las universidades de Ottawa, Yale y el Boston College, así como con el Consorcio del Programa de Investigación en Migración y Salud que tiene como objetivo crear una red académica entre investigadores de México y Estados Unidos.

-Se realizó el “IV Coloquio Internacional de Estudios Chinos y Mexicanos más allá de la crisis del COVID-19: Experiencias y retos compartidos”, en colaboración con el Colegio de México, el Programa Universitario de Estudios sobre Asia y África de la UNAM, la sede UNAM-China y la Academia China de Ciencias Sociales.

-La UNAM-Reino Unido tradujo el informe del Imperial College para la Organización Mundial de la Salud y lo puso a disposición de la Comisión para la Atención de la Emergencia de Coronavirus de la UNAM. A fin de enfrentar los retos de la educación de alta calidad en el ámbito virtual, llegó a acuerdos con las universidades de Durham, Cardiff y Manchester Metropolitan, entre otras, para compartir aulas virtuales internacionales durante el semestre 20211.

-La UNAM-Canadá implementó el Invierno Puma 2020, mediante el cual atendió a 219 alumnos de manera presencial. Ya avanzada la contingencia, continuó el trabajo a distancia con 504 alumnos quienes cursaron clases de español.

-La UNAM-Chicago puso en marcha el Programa de Español para Profesionales de la Salud en línea, enfocado a estudiantes, médicos, enfermeras y laboratoristas, con el propósito de que se comuniquen mejor con pacientes hispanohablantes que no hablan inglés y están en situación de vulnerabilidad. Ha beneficiado a más de 450 profesionales en la materia.

-La sede UNAM-Tucson desarrolló el Programa de Fortalecimiento de las Habilidades Académicas en Inglés en Línea impar-

-A través de las sedes en Estados Unidos y Canadá la UNAM promocionó la convocatoria al reconocimiento Alfonso García Robles para Labores Destacadas en favor de Personas Migrantes. Se galardonó de manera virtual a: Acompañamiento de Mujeres Migrantes de Outaouais; José Artemio Arreola, director de Enlace Comunitario de la Coalición por los Derechos Humanos de los Inmigrantes y Refugiados en Illinois; Fronteras Compasivas; Demetrios G. Papademetriou, presidente Emérito del Migration Policy Institute; Hermana Norma Pimentel, miembro de la Orden de las Misioneras de Jesús y directora Ejecutiva de Caridades Católicas del Valle de Río Grande, Sur de Texas; y Mónica Ramírez, fundadora y presidenta de Justice for Migrant Women.

-La UNAM-Seattle gestionó la realización a distancia de la Segunda Semana de la Lengua Española en la que contribuyeron las siete sedes de la Universidad en Estados Unidos y Canadá, el Centro de Enseñanza para Extranjeros, la Academia Mexicana de la Lengua, el Instituto Cervantes, el Ministerio de Educación de España y la Eastern Washington University, en Spokane Washington.

-La UNAM-Chicago y la Dirección General de Cooperación e Internacionalización (DGECI) intervinieron en reuniones con países del G7 y se integraron como miembros de U7+ Alliance of World Universities, para promover acciones que impacten en las políticas de los gobiernos del mundo en torno al cambio climático, la transición energética, las desigualdades, el impacto de la innovación tecnológica e inteligencia artificial, los compromisos cívicos y la justicia intergeneracional.

-Con la Secretaría de Desarrollo Institucional se presentó el libro “La internacionalización de la universidad pública: retos y tendencias. Una visión desde la UNAM”, que incluye la reflexión de 21 especialistas de diversos países.

-La DGECI participó de manera virtual en 24 actividades de corte internacional para promover sus programas de intercambio.

Destacan las reuniones con la Universidad de Paris Est Créteil y la Universidad de Sorbonne, de Francia; la Universidad de Debrecen, Hungría; la Universidad de Milán, Italia; la Universidad de Groningen, la Universidad Libre de Ámsterdam y la Universidad de Leiden, de Holanda, entre otras.

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Puebla, Martes 13 de Abril de 2021

Puebla, Martes 13 de Abril de 2021

El TecNM en Zona Maya se consolida como institución de educación de calidad l TecNM, Campus Zona Maya refrenda su calidad académica al mantenerse como institución de alto desempeño, tras obtener 3 constancias de reacreditación por parte del Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica (COMEAA).

Carlos Tiburcio Martínez Martínez, director de este plantel de Zona Maya, informó que las carreras reacreditadas son: Ingeniería en Agronomía, Ingeniería Forestal, e Ingeniería en Gestión Empresarial, con lo cual se cumple con el 100% de los programas acreditados por un organismo externo, lo que representa el trabajo, responsabilidad y compromiso de la comunidad académica para impulsar la formación profesional de los jóvenes de la región.

En esta colaboración participan científicos de al menos 12 instituciones que están integrados a proyectos del CERN, así como un equipo de especialistas en el área de Medicina. En el caso del prototipo que se diseña en el Laboratorio de Partículas de la BUAP, Fernández Téllez señaló que cuenta con financiamiento de la BUAP, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Concytep) y el CERN.

El director explicó que COMEAA, realizó el proceso de supervisión y dictaminación, en donde concluyó satisfactoriamente que los programas académicos del Campus Zona Maya, cumplen con estándares de calidad, lo cual brinda certidumbre a las y los estudiantes, profesores y personal administrativo para coadyuvar a los productores y la sociedad en el impulso de la economía.

Respecto a la contribución más destacada del grupo de la BUAP, el doctor Fernández Téllez refirió que su trabajo se enfocó al cálculo del volumen de suministro de aire que se incorpora al sistema de ventilación, así como al desarrollo de software y a la instalación del sistema electrónico y las pruebas de desempeño en el prototipo.

Al acto protocolario de entrega de constancias se dieron cita presencial autoridades académicas, personal administrativo y de apoyo, así como representantes sindicales; de manera virtual asistieron Ana Isabel Vásquez Jiménez, secretaria de Educación del estado de Quintana Roo; Flora María Casanova Ramírez, titular de la Oficina de Enlace Educativo del estado, así como, Xóchitl Carmona Bareño, directora del TecNM, Campus Cancún; Diego Ramón Briceño Domínguez, director del TecNM, Campus Felipe Carrillo Puerto y autoridades de Instituciones de Educación Superior del estado de Quintana Roo.

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on el objetivo de formalizar los vínculos de desarrollo académico, el Tecnológico Nacional de México, Campus Colima, llevó a cabo una reunión virtual, bajo la la aplicación del programa de Colaboración en línea basada en proyectos integradores (COBIP).

En la reunión, estuvieron presentes docentes de la carrera de Arquitectura y de la maestría en Arquitectura Sostenible y Gestión Urbana, así como el personal del área de Movilidad e Internacionalización del TecNM, Campus Colima. Por parte de la Universidad de la Costa (CUC), la líder de Internacionalización del departamento de Arquitectura y Diseño, Sandra Vivas Botero.

En su intervención, el subdirector de Planeación y Vinculación del plantel de Colima, Pedro Itzván Silva Medina, dio la bienvenida a los asistentes y presentó las posibilidades de colaboración académica que es factible lograr al poner en común las fortalezas de ambas instituciones.

Además, el responsable de Internacionalización y Movilidad, Gustavo Alberto Aréchiga Chávez, detalló la naturaleza y metodología del programa COBIP, las bondades y perspectivas de esta herramienta de colaboración académica interinstitucional en línea y los instrumentos establecidos para el seguimiento de resultados.

En tanto, la representante de la Universidad de la Costa, Sandra Vivas Botero, destacó que el COBIP es una alternativa viable para fortalecer su proyecto de internacionalización y por otra parte, consideró de interés el tema de la sustentabilidad en Arquitectura como eje temá-

tico de colaboración entre ambas instituciones.

Por parte del TecNM campus Colima, el jefe de Proyectos de Investigación del Departamento de Ciencias de la Tierra, Uriel Ríos Trujillo, expuso las líneas de investigación vigentes en la licenciatura y en el posgrado, así como los trabajos de mayor impacto desarrollados con la participación de estudiantes en la academia de Arquitectura.

Así, gracias a la información presentada por ambas instituciones, los participantes coincidieron en la factibilidad de lograr un ambiente idóneo para la colaboración académica y propicio para el surgimiento de proyectos susceptibles de ser desarrollados bajo el programa COBIP. Además se identificaron otras áreas de interés para proyectos multidisciplinarios con el resto de los programas educativos de ambas instituciones, tanto en las Ingenierías como en las Ciencias Económico Administrativas.

Derivado a lo anterior, se acordó formalizar una relación oficial a través de un Convenio de Colaboración Académica, Científica y Tecnológica, que permita, una vez que se den las condiciones sanitarias adecuadas, la movilidad presencial y colaboración del profesorado y el estudiantado de ambas instituciones.

En esta reunión, participaron también la jefa del Departamento de Ciencias de la Tierra, Diana María Navarro Torres, el presidente de la Academia de Arquitectura, Ramón Aviña Iglesias, el docente de Arquitectura, Ramón Aviña Iglesias, el coordinador de la Maestría en Arquitectura Sostenible y Gestión Urbana, Peter Chung Alonso y el jefe del Departamento de Gestión Tecnológica y Vinculación, Braulio Contreras Galván.

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Científicos de la BUAP desarrollan prototipo de ventilador mecánico

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Proyecta TecNM sustentabilidad en arquitectura con Universidad colombiana

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ientíficos de la BUAP del grupo de Altas Energías de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, quienes colaboran en el CERN (Organización Europea para la Investigación Nuclear), han desarrollado un prototipo de ventilador mecánico invasivo, el cual se distingue por su manufactura económica, alta precisión y fácil manejo operativo, con respecto a los comerciales hoy utilizados en pacientes hospitalizados por COVID-19.

Por su parte, el rector Alfonso Esparza refrendó el apoyo para concretar la producción en serie de esta innovación, al equipo de investigadores de la BUAP que participan, los doctores Arturo Fernández Téllez, Guillermo Tejeda Muñoz, Tonatiuh García Chávez, Emigdio Jiménez Domínguez, Mario Iván Martínez Hernández, David Régules Medel, Saúl Rodríguez Ramírez y Mario Rodríguez Cahuantzi.

Entre sus ventajas destacan el costo más bajo en relación con los ventiladores comerciales, el manejo sencillo en su operación y una alta precisión en el sistema neumático para facilitar el ciclo de respiración del paciente, además de que se incluye un monitoreo en el ciclo de respiración, pues hay los que no cuentan con las herramientas para observar en tiempo real el suministro de aire que se envía al paciente.

El doctor Arturo Fernández Téllez, quien lidera este equipo de la BUAP, explicó que esta colaboración inició el año pasado, cuando se integraron al grupo CERN contra COVID, cuyo objetivo es desarrollar el HEV (High Energy Ventilator), un ventilador de alta calidad a un menor costo, que podría emplearse para pacientes con COVID-19 y liberar así máquinas de muy alta gama para los casos más intensivos.

Actualmente, el doctor Fernández Téllez se encuentra con el estudiante de doctorado Saúl A. Rodríguez Ramírez, en el CERN, en Ginebra, para trabajar en las mejoras del prototipo que ahí construyen, para transmitirlas al que se desarrolla en la BUAP. Lo mismo sucede con el prototipo del Tecnológico de Zurich (EHT Zurich) y el de la Universidad Federal de Río de Janeiro.

“Ya se concluyó la etapa de construcción y pruebas, ahora vienen la etapa de certificación ante la Cofepris, lo que exige una serie de ensayos mecánicos, electrónicos, de resistencia, entre otros, para probar su eficiencia y dar paso a la fabricación a través de una empresa que realice la producción masiva; pero estamos seguros de su funcionamiento y eficacia”.

Finalmente, el doctor Fernández Téllez refirió que este desarrollo obedece a las dramáticas condiciones mundiales que impuso el COVID-19, de ahí que se coordinaran especialistas del CERN, quienes manejan muy bien los temas de flujos de aire y de sistemas de ventilación, sumando así el conocimiento de especialistas médicos, tecnólogos en electrónica y computación, todo en respuesta a una urgencia social y sanitaria.