Impulso Informativo Impreso 12/ Octubre/ 2020

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Lunes 12 de Octubre de 2020

Presupuesto y auditoría

Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto Centralismo o descentralización: ¿Quién se hace cargo?

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 12 de Octubre de 2020

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Revista Educarnos n el ámbito nacional como estatal es necesario revisar el ejercicio presupuestal y sus implicaciones. Octubre, el mes en que se trabaja para planear el Presupuesto de Egresos del siguiente año, el 2020 ha mostrado crisis en lo económico, emocional, en la salud, ahora viene el reto de ir planeando el 2021, con la esperanza de que sea mejor que el presente. La escuela y la educación han sido utilizados históricamente con fines políticos, desvío del presupuesto para campañas o beneficiando con contratos a grupos, además personas al frente que no conocen la dinámica educativa, amén de un recurso que llega tarde, no es fácil, se requiere decisión, sensibilidad social y preparación profesional para defender el espacio público.

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El proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) 2021 propone destinar a La Escuela es Nuestra 12 mil 280 millones de pesos, es decir, un aumento de 5 mil millones de pesos comparado con lo ejercido este año y el propone incrementar de 30 mil 475 a 31 mil 936 millones de pesos los recursos para las becas de alumnos de prescolar, primaria y secundaria. (En https://www.jornada.com.mx/2020/09/14/ politica/007n1pol). Éstos dos programas llevan poco tiempo de operación por lo que aún no se cuenta con datos duros, para medir los impactos en el resultado de los aprendizajes de los alumnos, esto se dificulta con el contexto de la pandemia, se requieren análisis objetivos y precisos para valorar la transformación en la calidad de la educación.

Sin embargo, en el proyecto de presupuesto del Ramo 11 de educación básica desaparecen al menos 13 programas, de los cuales seis eran sujetos a reglas de operación con fondos por más de 6 mil 500 millones de pesos en 2020. Entre ellos, el de Escuelas de Tiempo Completo, así como el de convivencia escolar entre muchos otros.

Antes que desaparecer o crear programas que requieren recursos económicos se tienen que auditar las cuentas ejercidas, se habla de mal manejo de los fondos, de una caja chica y se da “machetazo a caballo de espadas”, como lo dice un dicho popular para indicar que se corta el fi-

nanciamiento con la promesa de nuevos programas que lleguen de forma directa al beneficiario.

Existe preocupación por el presupuesto de egresos en la afectación a los programas que pueden ser eliminados al no destinarles recursos, son nuevamente los legisladores los que marcan otro rumbo, la base docente y directiva se queda como un espectador que se queja, pero que poco se manifiesta en el lugar adecuado. Concentrados en la tarea de educar se descuida participar en estos temas políticos y no somos escuchados a la hora de planear decisiones trascendentales. Tantas consultas y diagnósticos de mejora de las escuelas y de la educación que no se ven reflejados en la práctica, asemejan ejercicios de simulación.

Es tiempo para defender el presupuesto, programas como el Escuelas de Tiempo Completo han atravesado por diferentes problemáticas, entre ellas contratos cortos y falta de pago al personal que labora en la extensión de la jornada, diferentes maneras de administrar los recursos para alimentos, liberación tardía de recursos para este fin. Este programa pionero en ampliar el horario para atención de los niños de las madres y padres trabajadoras reconoce el cambio en la sociedad, se esperaba ampliación para que en más lugares se brindara el servicio. Los niños necesitan de este espacio y no ser mandados a la calle o con familiares mientras sus padres trabajan. Hay que poner primero a los niños, pero parece que se les olvidan a los hacedores del presupuesto y del discurso. Ha sido admirable el trabajo que realizó el personal en estas escuelas, sin pago por meses, más que desaparecerlo se requiere auditaría y mejorar los servicios.

Programas como el de “La escuela es Nuestra” empezaron a implementarse desde el ciclo 2019-2020 entregando directamente el dinero a los padres, permitiendo que éstos decidan las mejoras a la infraestructura escolar, en una desafortunada experiencia que tuvimos conocimiento en una comunidad, los padres ejercieron de manera unilateral este recurso, haciendo a un lado a las autoridades de la escuela, lo hacen con su visión y conocimiento, se analizó que hay que trabajar antes en formar alianzas y equipo, con diálogo y respeto, lo que los padres quieren construir no es lo

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas mismo que los docentes necesitan. La escuela con carencias y algunos padres se enfocan en que se hagan festejos en navidad, día del niño y día de la madre. Fueron muy pocas escuelas las que se seleccionaron a nivel federal, sin embargo, habrá que analizar la estructura de los comités, los planes de trabajo, las necesidades de la escuela y la cantidad del recurso asignado, así como la forma en que se emplea este apoyo, también es necesario auditar el uso del recurso. Ni los padres, ni los maestros son ingenieros o arquitectos y están limitados por sus otras tareas y funciones.

Cada año en las escuelas se elabora un listado de necesidades que se hace llegar a la Asociación de Padres de Familia para acordar su atención, a partir de ello se fija una cooperación para materiales didácticos y mantenimiento. La Secretaría de Educación en voz de sus funcionarios conoce esta situación, gracias a esto se mantiene una escuela funcional que requiere reparaciones, que tienen que comprar escobas y trapeadores, así como artículos de limpieza que ahora son básicos. Sin embargo, existe cierta hipocresía en las posturas, es un si que se requieren las aportaciones y es un no al señalar sanciones si existen denuncias de los padres de familia, por ello el llamado es que sean honestos y, si no se permite, que le entreguen a la escuela los recursos suficientes.

Por otra parte, la columna vertebral y apuesta de este gobierno son las becas, un gran aliento para quien las recibe, se generan estímulos para que las familias y los jóvenes sientan ese apoyo gubernamental, sin embargo, es necesario analizar que está sucediendo con las mismas, estudiar las variables en relación a formación de los estudiantes, utilización de los recursos, impacto en el beneficio social, ya que si no sucede será un dinero del fondo perdido.

Una auditoría es la evaluación del dinero, auditar es conocer que ha pasado con los recursos, como se ejercieron y aprender de la manera en que se realizó el gasto para optimizarlo. Si, a la auditoría de los programas pasados y presentes que son derivados del gasto público, no como caza de brujas que pudiera darse dentro del revanchismo y la memoria política de los gobernantes que han defraudado la confianza que el pueblo les entregó, esto debe ser parte de la rendición de cuentas.

Como lo menciona Quino en Mafalda: a fuerza de ahorrar en educación nos hemos vuelto ricos en ignorancia.

Colaboradores

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Centralismo o descentralización: ¿Quién se hace cargo? rro es la constante, los recursos públicos se destinan casi exclusivamente al gasto corriente (salarios y algunos aspectos ligados con la infraestructura). La inversión pensada en investigación o en proyectos de innovación para la mejora prácticamente no existe.

Bajo este marco, el problema es de tres tipos de recursos económicos, de decisiones, de autonomía y del ejercicio en el curso de acción de políticas, proyectos e iniciativas diversas.

Revista Educarnos omo parte de la agenda pública de este momento aparece en el debate la relación entre centralismo versus descentralización. Ello se traduce en las atribuciones del gobierno federal en contraposición con las atribuciones de los gobiernos locales. Este tema también tiene como fondo la disputa política entre el gobierno federal y los aliados del supuesto movimiento federalista que aglutina a 10 gobiernos estatales y que no comparten el proyecto político del presidente López Obrador. En el supuesto movimiento federalista, dicho movimiento no se mueve de manera auténtica por la defensa del federalismo, es decir, por preservar la autonomía y la autodeterminación de los gobiernos locales, sino más bien a partir de intereses particulares enmascarados en la defensa de la autonomía local.

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No, la gran mayoría de los 10 gobiernos del llamado movimiento federalista exigen sobre todo recursos, pero para incentivar sus proyectos políticos particulares. Efectivamente la federación se ha excedido en sus atribuciones, ha abusado de centralista, pero lo ha hecho debido al temor fundado o a la amenaza de que el recurso federal que llega a los estados sea desviado con otros fines a los que originalmente va destinado.

En educación ha sido evidente el clima de recortes y supuesto ahorro que hemos vivido desde la década de los ochenta. Un mandatario nacional surgido del PRI decía que “debemos aprender a hacer más con menos”. El clima de austeridad, de carencia de recursos del supuesto aho-

En el ámbito local no hay plena evidencia del manejo transparente de los recursos públicos, la generación de proyectos específicos, muchas veces se ven truncados debido a la falta de recursos. Las partidas federales llegan, pero son controlados por los funcionarios locales en todos los ámbitos a partir de una racionalidad clientelar y para dar lugar a proyectos políticos particulares.

El caso más emblemático que tenemos al respecto es el de la Universidad Pedagógica Nacional. El 18 de mayo de 1992 cuando se firma y se hace público el Acuerdo Nacional para la Modernización Básica (ANMEB) debido a un castigo político por la entonces lideresa del SNTE Elba Esther Gordillo Morales, se descentraliza el sistema de unidades UPN en el país. Desde este año a la fecha la UPN en el Jalisco no conoce su presupuesto anualizado, los proyectos estratégicos son federales, pero sin apoyo financiero.

Así las cosas, la tensión cada vez sube más de tono, federación versus gobiernos locales. Habría que regresar al verdadero espíritu federalista y delimitar con claridad y en el espíritu de la ley lo que le toca a cada ámbito. En educación es el único espacio en donde no se deben “pichicatear” los recursos, como decía Mafalda recientemente: No podemos ser ricos en ignorancia a falta de recursos económicos.

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Infanticidios de Estado La Jornada ay muchas maneras de asesinar niños. Todas son crueldad mayúscula y muy humana, pues los animales no matan a sus crías. Quizá la mayor crueldad contra los niños es matarlos en vida, robarles su infancia y condenarlos al infierno de la violencia y la maldad, o a la muerte lenta que va del abandono y el hambre hasta el horror de tener que matar a otros y destazarlos para lograr la propia subsistencia. “En este canijo México –dice uno de tantos adolescentes atrapados en la delincuencia y las drogas– no tienes derecho a un nombre ni a vivir con una familia.

En este México se te niega todo, salud, bienestar, educación, alimentación…”

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Quienes entregan miles de millones de pesos a las ma-fias de los partidos políticos y quienes acomodan la justicia a las ansias del poder deben leer –narrado por los propios niños y niñas condenados al espanto– la obra testimonialUn sicario en cada hijo te dio (Aguilar, 2020), preparado por Saskia Niño de Rivera, Mercedes Castañeda, Fernanda Dorantes y Mercedes Llamas Palomar.

Los gobiernos neoliberales dejaron 30 generaciones de infancias destrozadas, cien-tos de miles de casos sin

posibilidad de reparación. Fueron gobiernos sin más moral que la codicia. Por desgracia, al primer tercio de gobierno, la 4T no ha hecho nada para transformar la realidad de la niñez mexicana ni parece tener mayor interés por asegurar los derechos fundamentales de la niñez.

Es imposible transformar a México sin dar prioridad a la infancia, a la educación y a la salud. Erradicar el analfabetismo, dar escuela básica a todos los niños y acabar con el abuso y explotación de menores son obras más titánicas que el Tren Maya, la refinaría Dos Bocas o salvar a Pemex, pero que exigen una inteligentevisión de futuro; una verdadera economía moral y una auténtica ambición de amor por México.

Los niños son personas, son suje-tos de derecho y – aunque no voten– han de considerarse ciudadanos.

Hoy es infanticidio de Estado ignorar la pobreza extrema de 25 millones de menores y sus fatales consecuencias, así como dejar morir niños enfermos por falta de medicamentos. Amar a los niños en tiempos de odio es humanismo revolucionario. “En tiempos de confusión organizada… de humanidad deshumanizada, nada debe parecer imposible de cambiar…”: Bertolt Brecht.

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Educación Cumplido, el plan de infraestructura escolar 2020: SB Piden piso parejo en la nueva Ley de Educación Superior

La Jornada a iniciativa de la nueva Ley General de Educación Superior, que se discute actualmente en el Senado, mantiene viejas prácticas de privilegiar a unas cuantas instituciones educativas respaldadas por grandes recursos económicos, mientras a otras, también de carácter privado, las mantiene en la sobrerregulación y tiempos excesivos para la aprobación de planes y programas de estudio.

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Maria Luisa Flores del Valle, presidenta de la Alianza para la Educación Superior, que agrupa a 142 universidades e instituciones de educación superior, con casi 700 planteles en todo el país, exhortó a los legisladores a aprobar una legislación equitativa y un piso parejo para todas las instituciones sin privilegios ni acuerdos secretariales que beneficien a unas cuantas encima de otras.

• Se beneficiaron 52 mil planteles con 10 mil 13mdp: Eunice Arias La Jornada l programa La escuela es nuestra, que entrega recursos económicos a las comunidades educativas para la mejora de la infraestructura escolar, prácticamente se ha cumplido, pues al pasado 7 de octubre se han entregado 9 mil 948.9 millones de pesos de los 10 mil 13 millones previstos este año.

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Eunice Arias Arias, directora general de Evaluación y Monitoreo de Programas Sociales de la Secretaría del Bienestar, explicó que, de la meta de 52 mil escuelas a intervenir –2 mil 245 de ellas sin agua– se han atendido 51 mil 582, cifra que representa 99.19 por ciento, beneficiando a 3 millones 59 mil alumnos, de los 3.1 millones que son la meta.

La funcionaria federal comentó que en unas semanas se concluirá de manera definitiva dicho programa y para el año próximo, de acuerdo con el proyecto de Presupuesto

de Egresos de la Federación (PEF) 2021, crecerá más de 70 por ciento.

En la conferencia vespertina en Palacio Nacional relativa a los programas de Bienestar, la funcionaria indicó que, por el número de matrícula escolar, los estados más beneficiados son Chiapas, Oaxaca, Veracruz, Guerrero, Puebla, San Luis Potosí, Hidalgo, Michoacán y el estado de México.

Pretenden desaparecer el Inifed Además, recordó que este programa tiene la meta clara de sustituir al Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa el (Inifed), a partir de dar transferencias directas y sin intermediarios al Comité Escolar de Administración Participativa, para que sea éste, en pleno ejercicio de la modalidad de asamblea, quien decida el destino de los recursos.

El comité de cada escuela se integra por padres de familia, directivos, docentes, estudiantes (desde el cuarto grado de educación primaria) y miembros de la comunidad donde se encuentre el plantel.

Precisó que de mantenerse el actual esquema, no sólo se daña las instituciones educativas, sino al mismo sistema y sobre todo a los jóvenes que cursan su formación en dichos planteles.

Burocratismo En conferencia efectuada de forma virtual, Flores del Valle puso como ejemplo la parálisis de las autoridades para realizar cualquier trámite, validación o certificación para estas instituciones cuando se trata de carreras ligadas a medicina o cualquier otra relacionada con el sector salud, aunque hay otras más.

Añadió que en los artículos transitorios de la citada ley se mantienen los beneficios y prebendas de acuerdos presidenciales y secretariales que les permiten a algunas instituciones acomodar sus planes y programas de estudio de forma discrecional, permitiendo que actúen prácticamente como universidades autónomas.

En cambio, al resto de las instituciones particulares de educación superior –una gran franja que resarce las obligaciones del Estado al ofrecer la educación a un costo muy inferior al de las citadas– se les perjudica con una sobrerregulación y tiempos excesivos de respuesta para la aprobación de planes y programas de estudio.

Además, consideran prohibitivos los planes en áreas de la salud y se les da una estigmatización como instituciones de mala calidad simplemente porque los costos de las colegiaturas son accesibles a la población.

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La Jornada alapa, Ver., Maestros de planteles adscritos al programa Escuelas de Tiempo Completo se manifestaron este jueves ante las instalaciones de la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV) en repudio a la desaparición del proyecto.

Pedimos a la Federación y a los diputados federales que este programa permanezca; 65 mil niños se verán afectados en Veracruz; hay 345 escuelas con servicio alimentario y al desaparecer el proyecto los niños más vulnerables serán los más afectados, aseguró.

Carlos Díaz, profesor que labora en uno de estos planteles del municipio de Texhuacan, recordó que la subsecretaria estatal de Educación Básica, Maritza Ramírez Aguilar, dio a conocer a los docentes la desaparición del programa y de sus salarios.

Los inconformes, alrededor de 50, se apostaron ayer por la mañana frente a las oficinas centrales de la SEV, donde aseguraron que a pesar de la pandemia de Covid-19 han atendido a los menores en horario extendido y por ello deben respetarse sus sueldos.

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Exhortaron a los diputados a revisar esa situación y asignar recursos para mantener dicho programa de formación, así como solicitar a la Secretaría de Educación Pública que haga un diagnóstico de la situación educativa de las infancias indígenas jornaleras agrícolas migrantes. Esto para que con la información que obtenga se pueda realizar una mejor planeación y evaluación de un programa educativo pertinente, de calidad y con recursos suficientes.

Las agrupaciones entregaron un pronunciamiento dirigido a las diputadas Adela Piña Bernal, presidenta de la Comisión de Educación, y a Martha Hortencia Garay Cadena, presidenta de la Comisión de Atención a Grupos Vulnerables.

Plantean que las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la educación, y las infancias indígenas jornaleras migrantes no son la excepción. Remarcan que el programa mencionado incluía la atención educativa de las infancias indígenas jornaleras agrícolas migrantes con un enfoque intercultural.

La eliminación del presupuesto presupone un retroceso en generar condiciones de acceso a los derechos humanos.

La Encuesta Nacional de Jornaleros Agrícolas (2009) reveló que 60 por ciento de las niñas, niños y adolescentes realizaba actividades remuneradas en el campo; 10 por ciento, actividades comerciales, ganadería, albañilería, entre otras, y 30 por ciento desempeñaba actividades domésticas.

Advierten que desaparecer este programa es perpetuar la deuda histórica que tiene nuestro país con las infancias indígenas, pues se invisibiliza a miles de niños y niñas indígenas cuya infancia se desarrolla en distintos estados de nuestro país en los campos agrícolas.

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Exigen mantener Escuelas de Tiempo Completo en Veracruz

Alertan sobre abandono educativo de menores indígenas

La Jornada a Red Nacional de Jornaleras y Jornaleros Agrícolas, Voces Mesoamericanas, Acción con los Pueblos Migrantes y la Red por los Derechos de la Infancia en México, entre muchas organizaciones, expresaron su profunda preocupación por la desaparición del Programa de Inclusión y Equidad Educativa en el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2021.

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Toman Cecyt 4 para exigir se atienda violencia de género negociar con las autoridades del plantel para que resuelvan diversas denuncias por violencia machista, entre otros casos el de una alumna que denunció penalmente por violación -abuso que ocurrió dentro de la escuela- a un estudiante, quien, aseguran, se encuentra prófugo desde hace más de un año y medio.

El grupo de jóvenes con los rostros cubiertos realizó pintas y destruyó mobiliario dentro de la escuela ubicada en Avenida Constituyentes, vialidad que bloquearon por varias horas antes de tomar el plantel.

De acuerdo con alumnos, los colectivos estudiantiles que convocaron la protesta habían anunciado que sería una manifestación pacífica, pero decidieron tomar las instalaciones luego de que se presentó en la zona un grupo de policías antimotines.

La Jornada n grupo de jóvenes con los rostros cubiertos tomó este sábado las instalaciones de Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (Cecyt) número 4, del Instituto Politécnico Nacional (IPN), en demanda de que se atiendan diversos casos de violencia de género en el plantel.

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De acuerdo con estudiantes, se trata de alumnas de este bachillerato y de otras escuelas que buscaban

Las alumnas, que colocaron una manta con la leyenda “Okupa” como las empleadas por grupos feministas que tomaron hace unas semanas las instalaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) indicaron que permanecerán al interior de la escuela hasta que sean atendidas sus demandas.

Estudiantes y miembros de la comunidad politécnica indicaron a este diario que hay visos de solución de la toma de las instalaciones y que podría ser que esta misma noche se entreguen las instalaciones si se acuerda el inicio del diálogo entre autoridades del plantel y los grupos de jóvenes inconformes.

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De mesera de bar a portada de libros de texto de la SEP UN1ÓN ntre 1962 y 1972, al menos 400 millones de libros de texto gratuito, apareció una pintura deJorge González Camarena, titulada ‘La Patria’, imagen que regresó a los libros de la SEPpara 1992.

jalisciense. La pintó y dibujó frenéticamente en óleos, tintas, estudios, bocetos, retratos, murales, proyectos, carteles que se convirtieron en temas del muralismo oficial y la propaganda gubernamental durante los sexenios de Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz.

La imagen que apareció en las portadas de dichos libros de trabajo, representa a la nación mexicana avanzando al impulso de su historia y con el triple empuje cultural-agrícola-industrial que le da el pueblo.

¿Qué sucedió con Victoria Dorenlas?

Del destino de Victoria Dorenlas se sabe muy poco, pues prácticamente desapareció del mapa.

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‘La Patria’ fue representada e inmortalizada por una mujer tlaxcalteca de nombre, Victoria Dorenlas, séptima hija del matrimonio formado por Enrique Dorantes y Micaela Sosa.

El escritor talxcalteca Willebaldo Herrera asegura que el nombre real de la musa de Jorge González Camarena, es María Victoria de los Reyes Dorantes Sosa, sin embargo, erróneamente ha sido llamada por diversos autores y textos periodísticos como Victoria Dorenlas o Victoria Dornelas.

La obra que la inmortalizó La obra que inmortalizó la SEP a través de sus libros originalmente se pintó en un óleo sobre tela de 120 x 160 centímetros, realizado en 1962 y teniendo como modelo a la joven originaria de San Agustín Tlaxco, Tlaxcala, que tenía apenas 19 años de edad.

Victoria Dorenlas conoció al artista cuando tenía 16 años y trabajaba como mesera en un bar en Tlaxcala, impactado con su sensualidad, González Camarena le pidió que posara para él. Y tres años después la inmortalizó en ‘La Patria’.

Pero no fue su única obra, pues entre muchos otros sitios, Victoria apareció en el mural “Presencia de América Latina”, pintado en Chile; es pareja del español vestido de armadura en “La Pareja” (1964), la retrató en 1979 como “Malinalli” y está en “Las razas y la cultura”, en el Museo Nacional de Antropología.

La belleza de Dorenlas se convirtió en una obsesión del artista

Hay diversas versiones sobre cuál fue su paradero, pero ninguna ha logrado ser confirmada.

Se rumora que se casó con un pintor, y después regresó a su lugar natal en donde falleció.

De lo que no hay duda, es que su imagen quedará como un recuerdo para los libros de historia de México.

De los libros de texto a un Pueblo Mágico Victoria Dorenlas o María Victoria de los Reyes Dorantes Sosa nació en la Hacienda de Coaxamalucan, construida en el siglo XIX y dedicada a la producción lechera, agrícola, pulquera y ganadera, región que se encontraba en esa época bajo la jurisdicción delObispado de Puebla, y en donde sus padres trabajaban.

Tras haber ilustrado las portadas de libros de texto publicados por la SEP con tanta gallardía, fue uno de los argumentos ante la Secretaría de Turismo para que Tlaxco obtuviera la denominación de Pueblo Mágico en 2015.

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CLIMSS: Cursos gratis en línea del IMSS sobre Covid-19 bajadores, clientes y público en general en ámbitos laborales a través de la aplicación de estrategias de buenas prácticas».

El temario en este curso del CLIMSS sobre Covid-19 es el siguiente: • • Tema 1. Medidas de salud pública sostenibles • Tema 2. Recomendaciones para los empleadores y los trabajadores para un retorno laboral seguro • Tema 3. Estrategias de prevención en el retorno laboral para cada tipo de empresas Los aprendizajes esperados de esta capacitación serán:

• Para tomar un curso de CLIMSS solo necesitas registrarte.

Una vez que concluyes tu capacitación, recibes una constancia que acredita tu aprendizaje

tomar a tu ritmo y tiempo. Además, son completamente gratuitos.

Para tomar un curso de CLIMSS solo necesitas registrarte. Una vez que concluyes tu capacitación, recibes una constancia que acredita tu aprendizaje.

A través de esta plataforma del IMSS puedes tomar varios cursos relacionados sobre la nueva normalidad ante la pandemia de coronavirus.

UN1ÓN LIMSS es una plataforma educativa desarrollada por el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), a partir de la cual se imparten cursos y capacitaciones sobre el cuidado de la salud y la capacitación laboral.

Curso CLIMSS: Recomendaciones para un retorno saludable al trabajo ante COVID-19 Uno de los cursos de CLIMSS sobre este tema es «Recomendaciones para un retorno saludable al trabajo ante COVID -19«, el cual fue recientemente actualizado.

Los cursos de CLIMSS están disponibles las 24 horas del día los 365 días del año; ofrecen la ventaja de que los puedes

El objetivo de este curso es «Proporcionar información para reducir el número de infecciones de SARS-CoV-2 entre tra-

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• Identificar la importancia de mantener medidas de salud pública sostenibles después de la fase 3 en México del Covid-19.

• Aplicar las principales recomendaciones para los empleadores y trabajadores para un retorno laboral seguro.

• Implementar estrategias específicas de prevención de forma oportuna en cada tipo de industria, para

disminuir los niveles de riesgo de contagio.

• Curso CLIMSS: Formación de Monitores para el Retorno Saludable • Otra de las capacitaciones de CLIMSS en materia de coronavirus es la de Formación de Monitores para el Retorno Saludable.

• En este caso el objetivo del curso es: Objetivo: «Formar Monitores para el retorno saludable en la empresa para la elaboración e integración del Protocolo de Seguridad Sanitaria, así como de su implementación y seguimiento, a fin de prevenir y cortar las cadenas de contagio del virus SARSCoV-2 dentro del centro de trabajo».

El temario de este curso es el siguiente: • Planeación y vigilancia.

• Promoción de la Salud.

• Medidas de ingeniería o estructurales.

• Medidas administrativas u organizacionales.

• Equipo de Protección Personal (EPP).

• Información y capacitación.

• Sistemas de Gestión.

• Elaboración del Protocolo de Seguridad Sanitaria.

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En este caso, los aprendizajes esperados consisten en «Elaborar el Protocolo de Seguridad Sanitaria partiendo de la identificación de las medidas aplicables de ingeniería, estructurales, administrativas u organizacionales y Equipo de Protección Personal, buscando prevenir y cortar las cadenas de contagio del virus SARSCoV-2 en las empresas o los centros de trabajo».

Curso CLIMSS: El Buen Fin en la Nueva Normalidad Con este curso se busca brindar información para reducir el número de infecciones de SARS-CoV-2 entre trabajadores, clientes y público en general en espacios de ventas a través de la aplicación de estrategias de buenas prácticas.

El temario de este curso sobre el curso del Buen Fin 2020 y coronavirus es el siguiente: • Buen Fin y la Nueva Normalidad • Riesgos del Buen Fin • Medidas de seguridad sanitaria en el entorno laboral • Medidas de protección a la salud específicas para el buen fin • Monitoreo y supervisión diaria

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Universidad Veracruz: financieras abusan de maestros Sólo 7 por ciento en el área de ingenierías del SNI son mujeres La Jornada ólo siete de cada 100 integrantes del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) nivel III del área de las ingenierías son mujeres, lo que revela que aún hay una gran brecha de género en la cima de la ciencia mexicana.

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De acuerdo con datos presentados en el foro Nuevo Reglamento del SNI: Fortalezas, debilidades y oportunidades, organizado por la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), las mujeres representan 50 por ciento de los beneficiarios del sistema sólo en dos de las siete áreas del conocimiento en las que se agrupaban hasta este año los integrantes del sistema –cabe señalar que el nuevo reglamento publicado el 21 de septiembre contempla que en adelante el SNI tendrá nueve áreas del conocimiento–.

Así, sólo en en las áreas de ciencias médicas y de la salud y de humanidades y ciencias de la conducta hay paridad en el número de investigadoras e investigadores nacionales.

En tanto, las mujeres son minoría en las áreas de físico matemáticas y ciencias de la tierra, biología y química, ciencias sociales, biotecnología y ciencias agropecuarias e ingenierías, en donde son entre 23 y 41 por ciento del padrón de investigadores.

Pero la brecha se amplía mientras más alto es el nivel de nombramiento el SNI del que se hable.

Así, en el nivel III, la máxima categoría del SNI, las mujeres no sólo no son mayoría en ningún área del conocimiento, sino que tampoco alcanzan la paridad con sus colegas varones.

Las investigadoras nacionales nivel III son 44 por ciento del total de los académicos del área de humanidades y ciencias de la conducta, 28 por ciento o menos en las áreas de ciencias sociales, biología y química, y ciencias médicas y de la salud.

La Jornada l Movimiento Fuerza Magisterial Docentes en Pie de Lucha, integrado por profesores estatales, federales, jubilados y pensionados de sindicatos, denunció las malas prácticas y abusos en que incurren financieras que tienen gravadas con altos descuentos las nóminas de los docentes que pertenecen a la Secretaría de Educación de Veracruz. La abogada Teresa Carbajal dijo que 800 maestros

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en la entidad padecen la falta de entrega oportuna de los estados de cuenta de los créditos contratados, la firma de pagarés por la cantidad total final del préstamo con intereses e impuestos, la penalización por pagos anticipados del crédito restructuras de deudas sin el aval de los acreditados a fin de incrementar los saldos. Hay personas que por un préstamo de 10 mil pesos llegan a pagar hasta 35 mil0, dijo.

En el área de biotecnología y ciencias agropecuarias, representan menos de 20 por ciento del padrón, en el de físico matemáticas y ciencias de la tierra son 11 por ciento, y en la de las ingenierías apenas 7 por ciento.

El director del Sistema Nacional de Investigadores, Mario de Leo Winkler, señaló que se están impulsando acciones afirmativas y buscando sancionar las discriminatorias para avanzar hacia un SNI más inclusivo, parejo y diverso.

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Universidad

¿Cómo solicitar la Beca Universal Benito Juárez en Guanajuato?

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La única manera para realizar tu registro es a través de SIREL o Sistema Institucional de Reinscripción Electrónica.

La Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez abrió el registro en SIREL desde el 14 de septiembre y cerrará el próximo 20 de octubre.

Y, ¿cómo funciona SIREL para tu inscripción en estas Becas AMLO? Cada plantel educativo estará actualiza y valida la información de los alumnos para su registro en el nuevo ciclo escolar 2020 – 2021.

Esta validación es muy importante, pues a partir de la actualización de estos datos es que se conforma el padrón de los beneficiarios de las Becas Benito Juárez.

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Esta es la carrera mejor pagada y poco estudiada en México

Becas Benito Juárez

UN1ÓN i eres estudiante de preparatoria o bachillerato y quieres tramitar tu Beca Benito Juárez nivel media superior, esta información es importante para ti.

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lugar se encuentra la ingeniería en Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales, con un sueldo de 16 mil 349 pesos.

Es decir, si hay algún error en tus datos o no eres registrado, quedas fuera de las Becas Benito Juárez.

Según los datos más actuales disponibles en el sitio web del Observatorio Laboral, Ciencias de la Tierra y la Atmósfera es la cuarta carrera con mejores ingresos, y es también una de las menos estudiadas.

Para evitar cualquier inconveniente con tu registro en las Becas Benito Juárez, la coordinación recomienda que te pongas en contacto con el enlace de becas de tu escuela para confirmar que tus datos sean correctos.

La matrícula actual en Ciencias de la Tierra y la Atmósfera es de 11 mil 026 estudiantes, de los cuales egresaron en el último ciclo escolar mil 397 alumnos.

Ten en cuenta ni los alumnos ni sus padres pueden llevar a cabo el registro en línea en SIREL en las también llamadas Becas AMLO de prepa.

Registro Becas Benito Juárez en SIREL: paso a paso SIREL es un sistema en línea que funciona a partir de la reinscripción de los alumnos; una vez que un estudiante se inscribe o reinscribe, la escuela captura sus datos en SIREL, los cuales se integran a un padrón.

En el último ciclo escolar, se inscribieron 446 mil 680 alumnos para estudiar Administración de Empresas, de los cuales se 76 mil 872 concluyeron sus estudios profesionales. El sueldo promedio en este caso es de 12 mil 051 pesos.

El registro en las Becas Benito Juárez funciona de la siguiente forma:

Los programas de estudio asociados a esta carrera son:

Los alumnos se inscriben o reinscriben al ciclo escolar vigente en el plantel educativo Las escuelas registran la inscripción o reinscripción en SIREL A continuación, la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez:

Ciencias atmosféricas: • Geofísica • Geología • Geomagnetismo • Geomática • Geotecnia • Hidrología • Meteorología • Oceanografía • Sismología • A continuación te compartimos la lista de las 10 carreras con mejor ingreso promedio mensual en México:

Valida la inscripción del ciclo escolar vigente en SIREL Integra los padrones Calcula el monto de las becas Algo muy importante es que aunque un alumno se haya sido registrado en SIREL, esto no implica que le vayan a dar una de las Becas Benito Juárez.

La Coordinación de Becas para el Bienestar Benito Juárez explica que hay que tener en cuenta que estos apoyos se otorgan según las prioridades establecidas y hasta agotar la disponibilidad presupuestal autorizada por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público para el presente año fiscal.

Te compartimos este video en el que se explica paso a paso cómo las autoridades educativas realizan el registro de los alumnos en SIREL.

• La carrera mejor pagada en nuestro país es Finanzas, banca y seguros UN1ÓN iencias de la Tierra y la Atmósfera es una de las carreras mejor pagadas en México y de las menos estudiadas.

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De acuerdo con datos del Observatorio Laboral de México y las cifras actualizadas al primer trimestre de 2020 de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, STPS-INEGI, los profesionistas egresados de Ciencias de la Tierra y la Atmósfera tienen un ingreso promedio mensual de 16 mil 166 pesos.

La carrera mejor pagada en nuestro país es Finanzas, banca y seguros, con un monto mensual promedio de 17 mil 378 pesos.

La segunda carrera con mejor ingreso promedio en México es Medicina con 16 mil 761 pesos y, en tercer

Carrera Ingreso mensual promedio 1. Finanzas, banca y seguros $17,378 2. Medicina $16,761 3. Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales $16,349 4. Ciencias de la tierra y de la atmósfera $16,166 5. Minería y extracción $15,889 6. Economía $15,674 7. Química $15,064 8. Ingeniería mecánica y metalurgia $14,635 9. Arquitectura y urbanismo $14,563 10. Diagnóstico médico y tecnología del tratamiento $14,439