Impulso Informativo Impreso 12/ Febrero / 2021

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Transición

Solo el que ensaya lo absurdo es capaz de conquistar lo imposible

Los otros olvidados: Alumnos con altas capacidades intelectuales

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Leer y escribir para la vida

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón La Jornada l tiempo del confinamiento social por la pandemia de Covid-19 nos ha obligado a reflexionar profundamente sobre nuestras vidas y su sentido; sobre nuestros tiempos pasados y los inciertos futuros; sobre nuestros miedos y nuestras esperanzas; sobre nuestros padres, madres, hijas, hijos e hijes y sobre quienes adoptamos y cobijamos en nuestros proyectos de vida; las, los y les guardianes de la salud que arriesgan su vida y la de sus familias para proteger la nuestra, enfrentándose a la enfermedad en agotadoras jornadas llenas de compromiso con sus juramentos éticos; quienes hacen posible nuestra supervivencia en casa, quienes barren las calles, recogen la basura, entregan el periódico y la correspondencia, producen y comercian alimentos o cuidan de la seguridad y apagan incendios. Estos tiempos nos han permitido pensar también sobre nuestro papel en la sociedad y los compromisos que adquirimos en cada movimiento que hacemos en esas intrincadas estructuras familiares, laborales y sociales en que transitamos.

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Todas, todos y todes, niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas, hemos tenido tiempos para pensarnos, reflexionar sobre nuestra relación con la naturaleza, nuestra salud, y sobre nuestras expectativas de vida.

En estos tiempos de agobiante incertidumbre es posible que nuestros pensamientos nos hayan acompañado muchas horas, ¿en qué hemos pensado? ¿cuántos de estos pensamientos están en papel o en la computado-

Editor Responsable

ra? ¿hemos escrito para nuestra intimidad? ¿para otros y otras? ¿nos hemos hecho acompañar del pensamiento de otros y otras a través de sus escritos? ¿por medio de sus libros, artículos, o publicaciones? ¿hemos sonreído ante sus comentarios, por sus ocurrencias? ¿se han humedecido nuestros ojos por sus palabras? ¿nos hemos indignado junto con sus declaraciones? ¿qué hemos leído en estos tiempos? ¿y antes? ¿cuál libro hemos desempolvado? ¿cuál lectura nos ha conmovido, la de algún libro, película, serie o imagen?

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Posiblemente, las palabras han sido las mejores compañeras de estos tiempos inciertos, pero también en los tiempos prepandémicos. Hoy, un gran grupo de colectivos docentes de educación básica y universitaria, responsables de bibliotecas y guardianes de la memoria, desde una verdadera pasión por la palabra, convocan a la comunidad escritora y lectora de todas las edades (niñas, niños, adolescentes, jóvenes, docentes, madres y padres) a reunirse y compartir sus escritos más acabados y sus autores y autoras favoritas, lo que implica la producción libre de textos y la comunicación de sus lecturas por placer. (https://t. ly/1FDd) Se trata de reconocer la palabra como reflejo del pensamiento y alumbrar los procesos que se siguen para liberar las emociones, manejar las angustias, generar perspectivas de futuro en una visión que nos permita transitar por estos tiempos y circunstancias tan complejas en espacios liberadores alejados de las prácticas escolares y las tareas obliga-

Colaboradores

torias e impulsados por las necesidades de encontrarnos y trazar nuevos caminos.

Quienes nos hemos reunido en la convocatoria, queremos saber qué escriben, a quién le escriben, para qué escriben, por qué escriben. Queremos igualmente conocer qué leen, qué autores prefieren, a cuáles regresan en momentos difíciles o gozosos, cuáles son los favoritos, a qué edades, en qué ámbitos y circunstancias. Nos interesa igualmente sobremanera saber cómo empiezan a apasionarse por interpretar imágenes en los primeros años de vida y cómo dicen a quienes les rodean, a través de sus dibujos, lo que piensan y sienten, para después atravesar un gozoso camino de escritura y lectura. Se trata pues de intentar develar el proceso a través del cual las palabras, los pensamientos y los sentimientos de otros y otras se convierten en parte de nuestra cosmovisión.

Creemos que la mejor perspectiva de lo que pasa con la escritura y la lectura en nuestro país la pueden dar quienes con pasión cotidiana se involucran en ellas en sus aulas y bibliotecas, despertando y guiando la necesidad de expresarse y entrar en contacto con el pensamiento universal a través del leer y escribir con sus comunidades.

Esperamos que el Encuentro Leer y escribir para la vida que se llevará a cabo del 22 al 26 de febrero permita descubrir los caminos que desde la docencia se trazan para que la comunidad escritora y lectora de este país ejerza su derecho a la expresión y a la comunicación.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Transición Educación Futura o hay fecha que no se cumpla, y se aproxima la llegada de Delfina Gómez a la titularidad de la SEP. ¿Cuáles son los retos que le toca abordar sin mayor dilación a la nueva secretaria?

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El primero y principal, sin duda, es el regreso seguro y oportuno a clases. Se pudo afirmar con verdad que nadie estaba preparado para el cierre de aulas; de lo que ya no queda margen es sostener que no estaremos preparados para su apertura gradual, ordenada y cuidadosa.

La transición entre el equipo del saliente Moctezuma y los colaboradores de la entrante Gómez debe verse como una oportunidad de dar un paso adelante. Poner ya toda la creatividad y el foco, la energía y el entusiasmo del relevo, no en hacer más de lo mismo, sino en hacer despegar fuerte la agenda hacia la fase de reactivación y reconexión, hacia el último trimestre y un nuevo ciclo con esperanzas verdaderas, y no arrastrar los pies en la pasiva espera de un “verde” que, cuando llegue, nos tome sin haber resuelto los pendientes.

Así como es insensato abrir todo y ya ahora, es insensato –y profundamente irresponsable con niñas y niños– no abrir nada, ni en perspectiva de mediano plazo. El deterioro afectivo y cognitivo del encierro toma su cuota sobre toda la generación joven, pero especialmente sobre la primera infancia y sobre los adolescentes para terminar secundaria o en bachillerato, y sesgadamente en contra de los tradicionalmente marginados: lo más pobres, indígenas, migrantes.

Los llamados de la cabeza internacional de UNICEF y de multitud de acreditados grupos de activistas y especialistas para hallar soluciones intermedias deben considerarse, sin pretextos y sin mayor dilación. Ya no cabe la perspectiva de un fatídico “Aprende en Casa IV” que significará apenas unos ajustes aquí y allá a la mejora marginal de producción de lecciones para ser televisadas. Se agradece el ingente esfuerzo empeñado, pero el rendimiento es decre-

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El gran paquete de la maestra Delfina

ciente, y volver permanente una solución emergente cristaliza la limitación.

también la búsqueda de ahorro de combustible o incluso la posibilidad de prescindir de éste, usando la energía del sol.

Si Campeche se enfila a tener actividades presenciales, aunque acotadas, ya en pocas semanas y siguen, como es deseable, otros estados, es crucial tener resueltas cuestiones que pueden ser muy elementales, pero resultan imprescindibles para hacer realidad el famoso modelo híbrido, que no hay que imaginárselo sofisticado, caro y escandinavo, sino sensato en cuanto a combinar actividades a distancia y momentos presenciales.

La preparación que viene para los mexicanos y que aquí detallaré próximamente, contempla otras habilidades como la de ‘colaboración a través de gemelos virtuales’, que permite generar las herramientas para que un par de ingenieros en dos lugares diferentes trabajen en la reparación o diseño del mismo motor en ese instante; o a dos médicos distantes uno del otro, analizar un cerebro expuesto de un paciente vivo en un quirófano.

Vacunar a las y los maestros, por supuesto, y a todo el personal escolar, pero también prever las sustituciones para los profesores de riesgo agravado por diabetes o padecimientos respiratorios. Asegurar agua en esos uno de cada cuatro planteles que no pueden tenerla (o hasta 43 por ciento, si consideramos las que tienen flujo intermitente), asegurar que hay los insumos de sanitización (jabón, alcohol, enseres, cubrebocas) con fondos de La Escuela es Nuestra; además tener vigente el marco normativo para la flexibilidad local de cuándo y cómo abrir, y los esquemas de escalonamiento que mejor sirvan a cada comunidad de aprendizaje.

También mecatrónica para robots, ciencia de materiales y energías renovables.

¿Se comienza con asesorías individuales y cuándo pasamos a asistencia de una vez por semana? ¿Dos días la mitad de los alumnos, miércoles para sanitizar y otros dos con la otra mitad? No se puede responder con la misma receta para 244 mil escuelas de diversidad vertiginosa; hay que calcular con tino el riesgo, y minimizarlo según el contexto.

Por supuesto, pendiente para la maestra Delfina es la formación docente para lo socioemocional, pues la reconexión grupal, la empatía, pasar el duelo y reenfocarse no se va a lograr con un discurso de media hora que se pase por video. Requiere que se ponga con toda anticipación los recursos en mano de las y los docentes, y que ensayen una secuencia para conjuntar, tranquilizar, motivar y canalizar.

Ni qué decir del aprendizaje. Vamos a ir regresando con tremendas lagunas y rezagos, y la solución no es entonces recetar el doble, atiborrar de contenidos para “recuperar el temario”. Es hora de la congruencia pedagógica, y que los docentes se concentren desde ahora a familiarizarse con una evaluación diagnóstica – que ya la SEP tiene– para ver cómo ajustar su intervención, con claridad sobre aprendizajes esenciales que son derecho de niñas y niñas – que, de nuevo, ya la SEP tiene definidos pero no publicados– y ocupar el tiempo acotado de la presencia escalonada para irlo consolidando, dejando en segundo plano el plan y programa, pues es momento de recuperar, de nivelar, de remediar en lo que necesitan y quieren para su desarrollo las y los estudiantes.

Que esta transición signifique aceleración y no retraso; que represente esperanza y no espera; que traiga contundencia y pasos firmes.

Transitar es pasar a algo más, evolucionar. Ya urge dar señales de la etapa que viene.

De esto se habla poco en Palacio Nacional y eso lo expuse aquí esta semana cuando destaqué de la necesidad de tener un nuevo presidente Andrés Manuel López Obrador que empuje éste como un programa estrella de su administración y que le provea de los recursos necesarios, que no son muchos.

El Financiero finales del mes busquen la agenda de la secretaria Delfina Gómez, si quieren encontrar algo que les dé aliento entre tanto malestar pandémico.

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En la SEP que ella encabeza heredó un gran paquete de su antecesor Esteban Moctezuma.

La herencia en cuestión consiste en un plan tangible del gobierno federal y de ciertos estados para entrenar a jóvenes en habilidades que les concedan muy posiblemente mejores salarios que los de sus padres. Ellos podrían conseguir plazas que hoy están muy demandadas, pero no encuentran talentos en México que las cubran.

Van ejemplos: diseñador para Walt Disney; controlador de planta para Eaton; gerente de proyecto para Diageo y otras 137 posiciones que ayer estaban disponibles solamente en la red social Linked In, para quien sepa de ‘pensamiento sistémico’ o ‘systems thinking’ en inglés.

El programa gubernamental comenzará a estrenar laboratorios este mes en Baja California, Chihuahua, Estado de México, Hidalgo, Nuevo León, Querétaro, Sonora y Yucatán, entidades en las que las compañías solicitan profesionales en técnicas que hoy no tienen los mexicanos, quienes acuden mayoritariamente a las universidades a aprender sobre derecho, por ejemplo.

El proyecto mexicano persigue puntualmente la preparación de gente que sea útil al sector aeronáutico urgido de eficiencias en el diseño de aeronaves, en una era en la que la innovación contempla viajes al espacio exterior, literalmente, como los que prepara Virgin, pero

El tren que dejó andando Moctezuma y que recibió la secretaria Gómez está apoyado por gobernadores y contempla una colaboración con el gobierno francés y con la empresa de ese origen, Dassault Systems, dirigida por Charles Edelstenne, que ofrece entrenamientos en línea, que convocarán a mujeres y hombres en ubicaciones nacionales que en breve tendrán centros llamados 3D Experience Learning Center.

El programa fue presentado el 15 de julio durante una conferencia pública virtual que hizo poco ruido.

Pero algunas empresas sí están montadas en estas actividades.

La poderosa Microsoft establece en el país tres centros de almacenamiento de datos en ubicaciones secretas, a la par de un programa paralelo para el entrenamiento de mexicanos. Almacenarán justamente la información que acumulen las nuevas industrias, amén claro, de ese video que ustedes subieron en su cumpleaños para que lo vieran sus amigos.

El plan de Microsoft representa una inversión por mil 100 millones de dólares que también serviría de estandarte para refrescar la perspectiva estratégica del mandatario mexicano.

El tema da para mucho y aquí detallaré más. Mientras, no pierdan de vista este paquete de la maestra Delfina.

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Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

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Educación

Los otros olvidados: Alumnos con altas capacidades intelectuales Estrategia prioritaria 1.4.- Garantizar condiciones de equidad para todos, con énfasis particular en los grupos y poblaciones históricamente discriminados.

Acción puntual 1.4.5.- Reforzar los servicios de educación especial para la atención de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes con discapacidad y para aquellos que presentan aptitudes sobresalientes. (DOF 06/07/2020).

Educación Futura a historia de la atención a estudiantes con altas capacidades intelectuales (ACI) en el país ha encontrado más vacíos, inconsistencias y omisiones de las que esta misma población ha presentado en otras regiones, al menos de habla hispana. Quizá para nadie es un secreto que los discentes que pertenecen a este perfil en los distintos niveles del sistema educativo nacional (SEN) y la expectativa de su formación, generan una exigua (para no decir inexistente), preocupación por parte de las autoridades educativas encargadas de la confección de políticas y diseño de propuestas teórico-metodológicas en favor de la equidad.

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Prevalece la desafortunada idea generalizada desde la rectoría del SEN, e incluso entre directivos, educadores y formadores de formadores, que sugiere ver prorrogable la atención a alumnos con ACI, pues según su juicio, no representan una verdadera prioridad del sistema, son más bien: “alumnos afortunados que pueden arreglárselas por sí mismos”. Ya que no son ellos quienes figuran entre las estadísticas de los “problemas educativos” de urgencia, los de los números alarmantes que haya que remediar en el corto o mediano plazo; no interesa mucho saber cuáles son las razones desde donde se explica su manifestación. No se propicia activamente su investigación en el diverso contexto mexicano. Después, se hace evidente la desestimación de esfuerzos para la difusión de las estrategias que habrán de orientar a los docentes para que acompañen a los alumnos en su trayectoria académica con los elementos que les permitan tomar adecuadas determinaciones metodológicas y de carácter pedagógico en su favor.

Y es que sí, tan alarmante es que un estudiante con un desempeño por debajo del esperado no alcance un desarrollo propio para sus capacidades (sea cual sea la barrera para el aprendizaje y la participación que encuentre), como que uno con excepcionalidad intelectual frustre las posibilidades de medrar sus condiciones por encima de la media y se limite a la medianía de un

desempeño simplemente “bueno”. No obstante, el planteamiento es complejo, se requieren concepciones, entendimiento de procesos y recursos esencialmente distintos para satisfacer ambos extremos del desafío que plantea diariamente la atención a la diversidad en las escuelas.

Dentro de las instituciones y los colectivos docentes suele contarse con pocos referentes teóricos básicos del fenómeno de las ACI, de manera que se terminan sustituyendo estas carencias con dilucidaciones poco estructuradas, y mitos referentes a los procesos de identificación e intervención de la excepcionalidad intelectual en las aulas. Las concepciones erradas, difusas e imprecisas, gestadas desde el doxa, acogen implicaciones prácticas de la misma naturaleza, los maestros terminan haciendo lo que creen que es correcto, con lo que tienen a su alcance, en esfuerzos individuales más parecidos a un naufragio pedagógico, lanzados a su propia suerte; la formación de los estudiantes con ACI se vuelve normalizadora, poco desafiante y desajustada.

Al respecto, de la Secretaría de Educación Pública (SEP) podemos esperar dos cosas: (1) la emisión de disposiciones a través del Diario Oficial de la Federación (DOF) y la Ley General de Educación, por las que se puntualicen, aspiraciones, objetivos y acciones a emprender con estos estudiantes, y (2) el diseño y difusión de propuestas teórico-metodológicas que hagan fecunda la intención primera. El problema es que, ahora mismo, no se ve ni una ni la otra. Al revisar el Programa Sectorial de Educación 2020-2024, publicado en julio del año pasado por la actual gestión presidencial, llama la atención la poco alentadora y deslucida mención dedicada a los estudiantes de esta particular población en el siguiente orden jerárquico: Objetivo 1.- Garantizar el derecho de la población en México a una educación equitativa, inclusiva, intercultural e integral, que tenga como eje principal el interés superior de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Así sin más, hay que recurrir al último nivel de especificidad para hallarles. Si bien es cierto que, bajo algunas definiciones, los discentes con perfil de ACI podrían considerarse un grupo vulnerable más, la decisión de ponerles en la misma categoría de atención que otros sectores de vulnerabilidad, como la discapacidad, no le hace ningún bien a esta población, cuyo proceso de estudio, legislación e intervención ha sido anacrónico a este último. No, a este punto, la crítica no se explica desde la fijación por el hipergarantismo en la normatividad de la educación, sino por lo mucho que revela esta ambiguación: no termina por definirse un plan para la formación de estos estudiantes, es inevitable pensar en el potencial intelectual en las aulas que no está siendo apropiadamente cultivado desde la educación básica y que culmina con la inhibición de un eventual del progreso social, científico y/o tecnológico para la nación. ¿Qué hay de las propuestas metodológicas? Las últimas dos publicaciones del sistema educativo federal de carácter pedagógico y metodológico en función de la población de estudiantes con ACI, datan del año 2006, al final de la gestión foxista, donde el discurso que se construyó en torno al sector educativo se caracterizó por revestir los principios de “modernidad”, en la coyuntura histórica que representó el inicio de un nuevo siglo para la educación y sus políticas.

Publicadas en una sola emisión, como resultado de un proyecto de diagnóstico y diseño en el Plan Nacional de Educación 2001-2006. “Propuesta de actualización: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes” y “Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes” respectivamente, han de ser considerados los documentos vigentes de consulta para la atención a esta población en el país, puesto que ofrecen de manera sistemática las orientaciones para intervenir desde la educación formal ante la manifestación de ACI. Son producciones de calidad, eso no se pone en tela de juicio, pero que ya no exponen los enfoques más recientes del estudio y tratamiento de los estudiantes con excepcionalidad intelectual. Habrá de admitirse también, que su difusión no recibió el empuje que otras propuestas traídas a la agenda educativa.

No ha existido ni reforma, ni modificación posterior o reedición del trabajo publicado para el SEN con relación a la formación de los alumnos con ACI en términos pedagógicos y/o metodológicos desde entonces, son los materiales que se encuentran disponibles todavía (al tiempo que se escribe este texto) en la plataforma digital de Educación Especial (https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/index.html), por lo que se deduce son, a pesar de las ligeras adecuaciones en el plano legislativo, y de estar ya a década y media de distancia, la representación curricular vigente a nivel federal (hay publicaciones estatales que abordan el mismo tema).

Solo para poner en perspectiva, en este mismo periodo, la educación básica ha transitado ya por dos reformas de implicaciones curriculares (al final de gestiones presidenciales, en las que al parecer dejó de interesar la población de estudiantes con ACI en el país) una durante el periodo calderonista, en 2011 y la más reciente en el ocaso de la era peñanietista (centrada más en el control y la observancia del magisterio que en lo particularmente educativo) en 2017. Además, se ha esgrimido una propuesta de modelo educativo conocida como Nueva Escuela Mexicana en 2019, ésta sí en los albores del sexenio del presidente Andrés Manuel López Obrador, (aún sin modificaciones fundamentales a la malla curricular) para dejar sin efecto lo que, al menos en términos retóricos, se propuso en la gestión inmediata anterior.

Sin embargo, a juzgar por el Programa Sectorial de Educación 2020-2024, no están por ocurrir sustanciales cambios desde lo institucional para la mejora del aprendizaje de estos estudiantes.

Sin la intención del Estado porque en la legislación y normatividad educativa, así como en la continua discusión y producción de propuestas de corte teórico-práctico figure con suficiencia esta población de estudiantes, tome el lugar que merece y que le ha sido negado en los últimos tiempos, parece complicado que las instituciones y profesores por voluntad propia aseguren la oportuna formación de las ACI. Es menester combatir la idea desinformada que concibe a los estudiantes con estas características como formativamente autosuficientes, pues ese juicio parece el más cómodo de asumir ante la ausencia de lineamientos para esclarecer los compromisos de formación, las pautas precisas de diagnóstico e identificación, así como las propuestas de acompañamiento continuamente actualizadas y sostenidas por el creciente acceso a las herramientas necesarias para su ejercicio. Resulta inexorable reconocer la profunda responsabilidad que debe acoger el SEN para facilitar condiciones en las que el camino a la educación inclusiva y específicamente la formación de los sujetos con excepcionalidad intelectual, prospere. En la espera de que esto ocurra, continuarán siendo los otros olvidados.

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Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

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Educación

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Pasión, amor y educación

Convenio de TecNM y AEM para aplicar ciencia y tecnología en beneficio de la sociedad

ingresos económicos, la débil y tardía adaptación a los dispositivos digitales y el poco acceso a los recursos tecnológicos para continuar con la tarea educativa, son factores que debilitan y transforman la tranquilidad emocional de padres, alumnos y maestros.

Sin embargo, aunque mucho se habla del cuidado mental de los alumnos, poco se ha abordado la salud emocional de los docentes.

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l Tecnológico Nacional de México (TecNM) y la Agencia Espacial Mexicana (AEM), organismo descentralizado de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT), firmaron un convenio de colaboración para aplicar la ciencia y la tecnología espacial en beneficio de la sociedad mexicana.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha comentado que la Nueva Escuela Mexicana impulsa la formación de profesionistas con responsabilidad social, aptos para desarrollar investigaciones en beneficio de las y los mexicanos, y una muestra de ello, es el talento creativo e innovador que tienen los jóvenes estudiantes que se forman en el TecNM. La ceremonia para la firma del convenio fue presidida por los Directores Generales del TecNM y de la AEM,

Enrique Fernández Fassnacht y Salvador Landeros Ayala, respectivamente, quienes se congratularon por las posibilidades que abre esta alianza estratégica para el desarrollo del tema espacial y satelital en el país.

La pérdida de familiares cercanos, la disminución de sus ingresos familiares, el incremento de tareas y el poco o nulo acompañamiento y respaldo por parte de las autoridades educativas y los grupos sindicales, han debilitado considerablemente la parte emocional de los trabajadores de la educación.

Landeros Ayala destacó que, en esta Cuarta Transformación, se está haciendo historia al redoblar esfuerzos en temas como la construcción de talento joven e infraestructura física, a fin de, por ejemplo, desarrollar Nanosatélites en México para protección de la población ante desastres, productividad agrícola, conectividad satelital, educación y salud, entre otras tareas prioritarias.

Fernández Fassnacht manifestó su satisfacción por la alianza estratégica con la AEM, ya que ofrece una oportunidad para que la comunidad del TecNM muestre su potencial en el desarrollo de proyectos espaciales, al tiempo que destacó el talento innovador de científicos y estudiantes de esa casa de estudios.

El convenio privilegiará la importancia estratégica de enriquecer la formación, movilidad e intercambio de investigadores, profesionales, docentes y estudiantes con el conocimiento de otras instituciones y agencias espaciales, a fin de fortalecerlos en el dominio de las nuevas disciplinas de la era digital.

Ambos funcionarios han sido pioneros del tema espacial del país desde 1985, donde Landeros Ayala fuera Director de Satélites Nacionales y Fernández Fassnacht uno de los cinco finalistas en el concurso para seleccionar al primer mexicano que viajaría al espacio con el fin de realizar diversos experimentos, además de poner en órbita al satélite Morelos II. Coincidieron en destacar el talento de las nuevas generaciones que, con su ingenio, creatividad y entusiasmo, han logrado que el tema espacial se transforme en un proyecto nacional, ya no sólo del gobierno, sino que, abrazado por toda la sociedad civil, especialmente por la juventud, ahora ya pertenece a toda la gente y a todo México, concluyeron.

A pesar de ello, de las malas condiciones, la poca voluntad política por mejorar el contexto y la incertidumbre del futuro próximo, existe un pequeño hilo de esperanza alimentado de amor y pasión educativa.

La Jornada l ejercicio pleno del derecho a la educación requiere necesariamente de prácticas educativas que estén ejecutadas por profesionales con una formación sólida y amplia experiencia en la materia. Además, de las condiciones necesarias para su desarrollo e implementación de estrategias enfocadas al aprendizaje de los estudiantes.

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Sin embargo, esto no sería posible sin pasión ni amor.

En Pedagogía del oprimido, Paulo Freire advierte que el despertar de las personas y la liberación completa, sólo vendrá desde adentro, es decir, desde la noción individual de su condición de oprimidos y, posteriormente, de una visión colectiva del contexto.

Esto, señala, va acompañado de procesos amorosos de reconstrucción interna que se refleja en el deseo comunitario de mejora y liberación.

Los millones de maestros y trabajadores de la educación que a diario enfrentan los contextos, situaciones e historias más complejas, deben tener una fortaleza emocional casi inquebrantable. La interminable desigualdad de condiciones, injusticia social e incertidumbre del porvenir; aunado a la crisis epidemiológica que atraviesa el mundo y los cambios radicales en materia educativa, han mermado considerablemente la salud mental de los principales actores educativos.

Como sabemos, lamentablemente son momentos de mucha frustración, tensión y tristezas. La amenaza constante a la salud, pérdidas de empleos e

La mayoría de maestras y maestros han sabido sortear el complicado panorama. La creatividad, el crecimiento de redes de apoyo magisterial independiente y la creciente exigencia y formulación de propuestas, han dado esperanza, aunque sea mínima, para creer que no todo está perdido.

Otras crisis profundas por las que ha atravesado la nación han dejado lecciones valiosas: la empatía, el amor propio y colectivo y la pasión por mejorar las condiciones, han demostrado que no se requiere participación gubernamental, política o de otras organizaciones para lograr mejorar las cosas. Sin embargo, es necesario, como dice Freire, despertar la inconformidad interior para generar cambios que ayuden, de verdad, a mejorar esas malas condiciones.

Ya lo decían en algún momento los zapatistas: llamamos a todos y a todas a no soñar, sino a algo más simple y definitivo: los llamamos a despertar.

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Cambia SEP Puebla a titular en Dirección de Recursos Humanos • La sustitución fue con total apego a los derechos laborales e individuales e-consulta a Secretaría de Educación en Puebla informó que este 10 de febrero Oscar Adrián Zamilpa Olmos asumió la titularidad de la Dirección de Recursos Humanos.

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La sustitución fue con total apego a la normativa laboral y respetando los derechos individuales del anterior titular, señala un comunicado de la Secretaría de Educación.

Oscar Adrián Zamilpa Olmos es licenciado en Contaduría Pública y cuenta con una Maestría en Administración.

La dependencia agregó que el cambio fue en un puesto de confianza para responder a las necesidades de esta Dirección, la cual seguirá otorgando certeza y garantía en los diferentes procesos administrativos..

Detienen a maestra de primaria en EU por masturbarse durante la clase • La profesora es señalada de realizar «actos indecentes e inmorales» en presencia de estudiantes de segundo grado El Universal na profesora de primaria en Estados Unidos enfrenta 19 cargos por abuso sexual de menores tras grabarse masturbándose en plena clase.

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El hecho se registró en Carrollton, Georgia, y la profesora, identificada como Amelia Ressler, fue arrestada este sábado.

Según las autoridades, la profesora es señalada de realizar «actos indecentes e inmorales» en presencia de estudiantes de segundo grado.

La vocera de la policía, Ashley Hulsey, dijo, a través de Fox Atlanta, que tras denuncias de usuarios en redes sociales se pudo obtener la denuncia, pues la mujer, de 30 años, «se estuvo masturbando en un salón de clases lleno de niños (…). Obtuvimos evidencia en video, porque ella misma lo grabó y lo difundió».

«Mi hija se había estado jactando de su maestra suplente, dijo que se estaban divirtiendo mucho, que jugaban muchos juegos», afirmó la madre de una alumna a Fox..

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El gobierno de Guanajuato contra la educación La Jornada l maestro Carlos Navarro Reyna (coordinador del posgrado de la unidad Celaya de la Universidad Pedagógica Nacional, UPN) me hizo llegar un alarmante informe que describe el atentado que están sufriendo, por la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), los programas académicos que ofrecen las tres unidades de la UPN: la 111, de Guanajuato, con subunidades en Irapuato y Dolores Hidalgo; la 112 de Celaya, con subunidades en Acámbaro, San José Iturbide, Pénjamo y Valle de Santiago, y la 113 de León.

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Desde que en 1992 se aprobó la salinista contrarreforma educativa (que iba en sentido contrario de la gran reforma de 1921 de la que surgió el proyecto educativo nacional), las unidades de la UPN fueron señaladas comoinstituciones transferidas, con un esquema dual de funciones: por un lado, la rectoría de la UPN Ajusco conserva la autonomía académica para el diseño y desarrollo de programas académicos; por otro, se transfirió a las entidades federativas las facultades administrativas de los recursos (humanos, materiales y financieros). Las tres unidades de la UPN en Guanajuato tienen mil 350 alumnos. ¿Cuáles son los hechos que denuncia Navarro Reyna? Gloso: 1) en agosto de 2020 el gobierno de Guanajuato suspendió las inscripciones a las licenciaturas que ofrecen las subunidades, permitiendo sólo su apertura en las sedes de las unidades Celaya, Guanajuato y León. Lo hizo violando los lineamientos para la creación de programas educativos de… la UPN, que establecen que la suspensión temporal de un programa educativo es facultad exclusiva del Consejo Académico del Ajusco, y no una decisión política; 2) se suspendió la inscripción de las licenciaturas en pedagogía y en sicología educativa, en las subunidades de Acámbaro, San José Iturbide, Irapuato y Dolores Hidalgo, con lo que se canceló el acceso a esta universidad pública de más de 300 jóvenes guanajuatenses de escasos recursos.

Un dato importante reflejado en encuestas aplicadas a los alumnos de la unidad Celaya es que 96 por ciento señalaron ser los primeros de su familia extendida en lograr el ingreso a la universidad; 3) en enero de 2021 se repite el atentado contra nuestra casa de estudios, pues, sin importar que ya iniciaron los cursos de las maestrías en las tres unidades, se decidió, de nuevo unilateralmente, suprimir los cursos propedéuticos, señalando (sin ningún estudio previo y sin tomar en cuenta a la rectoría académica de la UPN Ajusco) que a partir de agosto de 2021 los posgrados de la UPN en el estado serán generacionales. Sólo en Celaya eso dejó sin acceso al posgrado a casi 75 maestros en las tres sedes en las que se tenía contemplado abrir la maestría. Pensemos que detrás de cada docente que cursa las maestrías de la UPN existen en promedio 25 alumnos, por lo que el efecto multiplicador de un maestro más preparado se refleja en una mejor educación para más de mil 800 niñas y niños; 4) ante la falta de argumentos académicos de las autoridades de la SEG, Víctor González Gutiérrez, coordinador de Instituciones Formadoras de Profesionales de la Educación, en un principio señaló discrecionalmente a uno de los docentes no contratados que el rechazo de algunos contratos era por órdenes de muy arriba y después me argumentó que era por falta de presupuesto. En la estructura de la SEG arriba de este funcionario se encuentran José Ernesto López Juárez, director de coordinación de organización e

instituciones de educación superior; aunque suponemos que quien lo ordenó fue Karla Sofía Padilla Ledesma, subsecretaria de Administración y Finanzas, funcionaria impuesta por Eusebio Vega (el anterior titular de la SEG) a la actual secretaria de la SEG, Yoloxóchitl Bustamante Díez; 5) “el argumento de insuficiencia de recursos para las maestrías es inconsistente si consideramos que la inscripción y reinscripción tiene un costo por alumno de 4 mil 250 pesos por semestre; cada grupo tiene en promedio 15 alumnos que es atendido por tres académicos, que en promedio cobran por asignatura 18 mil 500 pesos libres de impuestos (sin ninguna prestación adicional por que su contrato es por honorarios). “En números al semestre esto representa: 15 alumnos × 4 mil 250 pesos = 63 mil 750 pesos; tres académicos × 18 mil 500 salario = 55 mil 500 pesos: así, tenemos que: ingresos – gastos: 63 mil 750 – 55 mil 500 = + 8 mil 250 ¿en qué momento la SEG puede argumentar lo incosteable de la maestría? ¿O en qué momento la educación pública –para la SEG– se convirtió en una fuente de utilidades? ¿En qué documento se considera el criterio de rentabilidad para la apertura de un programa de posgrado?”

(Transcribo íntegros estos datos de Navarro, porque me parecen brutales, muy esclarecedores sobre el proyecto privatizador.)

6) Hay también, pero eso lo dejamos en el tintero, acciones de acoso laboral contra profesores que militan en Morena.

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Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

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Universidad

Institución emblemática

Ingresa TecNM a la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe Paralelamente, una organización estudiantil disidente se opuso a la aplicación de la reforma y organizó mítines y marchas a las que se unieron obreros y grupos inconformes.

Después del conflicto comenzó la descentralización y ya no se tomó en cuenta a la ENSM. La limitaron al Distrito Federal y se llevaron las funciones a Sonora y Querétaro.

Un tiempo se cerró y la cambiaron de sede a Azcapotzalco; a pesar de todo, la institución permanece como la gran forjadora de maestros y ahora está nuevamente en proceso de renovación.

Esperamos que ésta incluya la restauración de las extraordinarias instalaciones que construyó en 1946 Mario Pani, uno de los mejores arquitectos mexicanos, en un enorme predio en la calzada México-Tacuba.

Se formó en París y regresó a México con las ideas de la arquitectura moderna que habían surgido en Europa después de la Segunda Guerra Mundial. De inmediato despertaron su interés las manifestaciones artísticas que aquí nacieron tras la Revolución.

La Jornada ocas instituciones educativas han tenido una historia tan azarosa como la Escuela Normal Superior de México (ENSM). Sus orígenes se remontan a fines del siglo XIX, cuando dentro del gobierno porfirista Justo Sierra proyectaba la nueva Universidad Nacional que habría de sustituir a la Real y Pontificia, que se fundó a mediados del siglo XVI.

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En el plan de Sierra se creaba una Escuela Normal para Profesores, inspirada en las francesas. Curiosamente la juntaba con la Escuela de Altos Estudios (Filosofía y Letras). Ambas tenían objetivos diferentes, pero funcionaron durante muchos años con el mismo director y en las mismas instalaciones.

En 1929, el presidente Emilio Portes Gil las separó y estableció la Escuela Normal Superior. En 1936, por acuerdo del general Lázaro Cárdenas, pasó a depender de la Secretaría de Educación Pública y se dedicó a formar maestros de secundaria. Por varias décadas se organizaron cursos intensivos de verano e invierno a los que asistían profesores de los estados a quienes se les otorgaban plazas en secundarias del país cuando se graduaban.

Así pasaron los años y para 1968 se habían creado 16 normales superiores en el país que llevaban el mismo plan de estudios. En el bienio 1972-74 comenzó una ambiciosa reforma académica y administrativa en la que se realizaron seminarios y miles de encuestas. La culminación fue la IX Asamblea Nacional en Chetumal, Quintana Roo. El resultado era la aportación de los maestros a la reforma y en el ciclo 1975-76 se comenzó a aplicar en las secundarias de todo el país y de todo tipo: técnicas, pesqueras agropecuarias, telesecundarias, industriales y muchas más.

Pani diseñó un amplio foro al aire libre, en forma de abanico, rodeado por unas construcciones con pasillos y columnas que alojan los salones de clase. Como telón de fondo, José Clemente Orozco pintó en el escenario un mural de proporciones monumentales: ¡380 metros cuadrados!, titulado Alegoría nacional.

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l Tecnológico Nacional de México, fue aceptado como miembro titular de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL), que cuenta en la actualidad con 230 instituciones de Educación Superior (IES) afiliadas, tanto públicas como privadas en 22 países de la región.

Al respecto, el director general del TecNM, Enrique Fernández Fassnacht, señaló que, ante el nuevo panorama mundial derivado por la contingencia sanitaria, es importante continuar estrechando lazos académicos para fortalecer el quehacer educativo.

“El Tecnológico Nacional de México es la institución de educación superior tecnológica más grande de México y América Latina, ya que cuenta con más de 620 mil estudiantes y 254 institutos y centros, lo que nos coloca en la ruta de impulsar acciones que detonen desarrollo institucional en favor de la comunidad tecnológica”, destacó el titular de esta casa de estudios.

Por otra parte, en una misiva oficial dirigida a Fernández Fassnacht, el Secretario General de la UDUAL, Roberto Escalante Semerena, expresó que “como miembro titular, usted podrá concurrir con voz y voto a las asambleas generales y regionales, y podrá formar parte del Consejo Ejecutivo y demás órganos de la Unión. Asimismo, deberá nombrar un representante corresponsal para atender las relaciones cotidianas con la Unión”.

Asimismo, añadió que la UDUAL realiza acciones orientadas a impulsar el desarrollo de sus instituciones afiliadas y a promover la integración académica latinoamericana, por lo cual la comunidad académica el TecNM tendrá actividades como: • Participar en los foros de discusión y análisis de modelos académicos, impulsados por las universidades y los órganos de la Unión en las diversas regiones; • Difundir del quehacer académico y de investigación científica y humanística por medio de la labor editorial de la UDUAL, en su revista y libros, redes sociales;

La fachada principal tenía una torre de 10 pisos y a los lados unas construcciones bajas, decoradas con altorrelieves del escultor Luis Ortiz Monasterio, en un estilo muy representativo de la visión nacionalista que hubo durante esa época.

• Accesar a las publicaciones de la UDUAL, como fuentes de información y apoyo al desarrollo de la investigación educativa que realizan las universidades;

La torre tuvo que ser demolida porque estuvo a punto de desplomarse por los temblores de 1985. Afortunadamente los altorrelieves se conservaron. El resto de las instalaciones están salpicadas entre zonas jardinadas, todas, buenas muestras de arquitectura moderna.

• Accesar también, a la biblioteca en línea de la UDUAL, al Directorio de Universidades Latinoamericanas y a la información producto de seminarios y conferencias que se celebren bajo los auspicios de la Unión;

El diseño incluía los sistemas educativos más innovadores con seis escuelas de todos los niveles dentro del campus para que ahí mismo pudieran hacer sus prácticas los futuros maestros. Varias de estas edificaciones han desaparecido o se han transformado.

Sin embargo, la antigua ENSM es una obra soberbia que habla de un tiempo en que se dio gran importancia a la formación de los maestros. Ahora se busca retomar esos principios, ojalá sea en serio y a los profesores se les vuelvan a proporcionar espacios dignos para su adecuada preparación.

Muy cerca de la Normal, en el 275 de la Calzada México-Tacuba, está Chano y Chon, que desde hace 53 años ofrece de los mejores tacos de la ciudad: chuleta, bistec, costilla y pastor.

Dos lujitos: la sopa azteca y los tuétanos al carbón.

• Participar en el Programa Académico de Movilidad Educativa (PAME) para el intercambio de alumnos con las otras universidades afiliadas; • Apoyo técnico en relación con los procesos de autoevaluación, evaluación externa, acreditación y certificación, que deseen emprender; En virtud de lo anterior, el Tecnológico Nacional de México participará activamente en los programas y proyectos de la UDUAL.

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Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Esto surge a partir de la preocupación del cambio en la educación y la forma de enseñanza debido a la contingencia sanitaria por COVID-19.

Por tal motivo, se propuso trabajar en equipo con los docentes del Tecnológico Nacional de México, para que conozcan una forma de enseñanza más ágil y experimentada con herramientas digitales que utilizan tecnologías en la nube, con lo cual se facilitarán la seguridad, el aprendizaje y la gestión del curso en el aula virtual para docentes y estudiantes para próximos semestres.

• El TecNM campus Iztapalapa III participa en curso virtual de capacitación para reforzar la educación en línea ante la pandemia.

• 9 especialistas del TecNM en Aguascalientes encabezan la capacitación de 199 docentes de Campus de la Ciudad de México.

A

nte la nueva realidad derivada de la emergencia sanitaria, donde los formatos digitales juegan un papel importante en la educación universitaria, el Tecnológico Nacional de México, campus Iztapalapa III, llevó a cabo la inauguración de los cursos para docentes llamados: “Estrategias de Acompañamiento para Ambientes Virtuales” y “Recursos Digitales para Ambientes Virtuales”.

Ambos cursos tienen una duración de 40 horas y se llevarán a cabo hasta el 19 de febrero del presente año, como parte del plan de capacitación docente para adoptar nuevos métodos de enseñanza de forma remota.

En esta capacitación participan ocho tecnológicos de la Ciudad de México los cuales son: Campus Iztapalapa, Campus Iztapalapa II, Campus Iztapalapa III, Campus Tláhuac, Campus Tláhuac II, Campus Milpa Alta, Campus Milpa Alta II y Campus Tlalpan. De esta forma, suman 199 docentes que se están capacitando para enseñar a través de plataformas virtuales a nivel superior.

Asimismo, nueve especialistas de la planta docente del TecNM Campus Aguascalientes imparten los cursos: Marcela Rodríguez, Ana María Velázquez, Rosa Elena Andrade, Rodolfo Sierra, Laura Cabrera, Marco Antonio Hernández, Héctor Macías, Ricardo Reyes y Mario Vargas.

En esta ceremonia virtual, estuvieron presentes el director del TecNM campus Iztapalapa III, José Nino Hernández Magdaleno, el director del campus Aguascalientes, Jesús Mario Flores Verduzco, el director del Campus Iztapalapa II, Hugo Ernesto Cuéllar Carreón y el coordinador de Educación a Distancia del campus Aguascalientes, Mario Alberto Vargas Moreno.

Finalmente, los directivos puntualizaron que hoy en día es necesario mantener capacitados a los docentes de los Tecnológicos, para facilitar la enseñanza con manejo de plataformas digitales y adaptándose a la nueva realidad en forma de llevar el conocimiento en aulas.

Además de que están más que comprometidos para trabajar en equipo para reforzar el nivel académico de docentes en beneficio de los estudiantes del Tecnológico Nacional de México.

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Universidad

Capacitan a docentes del TecNM en estrategias virtuales y herramientas digitales Estos cursos fueron gestionados de la mano y con el apoyo de especialistas del TecNM campus Aguascalientes, cuya finalidad es implementar el modelo educativo a distancia que desde el 2008 el TecNM de Aguascalientes realiza en su plantel de manera virtual, utilizando herramientas integradoras que mejorarán la forma de enseñanza de los estudiantes de los Campus tecnológicos de la Ciudad de México.

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Científicos IPN al rescate de la diversidad biológica del desierto chihuahuense

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ara apoyar en la implementación de programas de conservación de la diversidad biológica del desierto chihuahuense, investigadores del Instituto Politécnico Nacional (IPN) emplean técnicas moleculares para la identificación y caracterización de especies vegetales en estado vulnerable debido al comercio ilegal, cambios de uso de suelo y condiciones ambientales adversas.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha manifestado que la SEP está comprometida a impulsar el desarrollo sostenible, que en la época presente se ha evidenciado como un factor indispensable no sólo para el bienestar sino para sustentar la vida en el planeta.

En el Laboratorio de Biomedicina Molecular del Centro de Biotecnología Genómica (CBG), liderado por el doctor Mario Alberto Rodríguez Pérez, la investigadora Lihua Wei lleva a cabo la secuenciación de los fragmentos amplificados de ADN (denominados códigos de barras de la vida) de tres familias de plantas desérticas: Fagaceae, Agavaceae y Cactaceae.

La doctora Wei explicó que los códigos de barras de la vida son secuencias cortas de ADN estándar provenientes de genomas nucleares u orgánulos que permiten identificar de una manera rápida y precisa material desconocido para entender la diversidad genética y nomenclatura taxonómica de las especies.

“Los códigos son asignados a una especie de planta en particular; este código es único, por lo tanto se utiliza para identificar, de manera precisa, la planta, órganos o tejidos de la misma”, agregó.

Dijo que una de las barreras técnicas para la implementación de un programa de conservación es la correcta identificación y caracterización morfológica de las plantas o de partes del material vegetal. De ahí la necesidad de avanzar en la secuenciación para concretar la identificación, diversidad genética y sistemática molecular de las especies.

Conjuntamente con el Dr. Miguel Ángel Pérez Rodríguez del Departamento de Botánica, de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro (UAAAN) de Saltillo, Coahuila, se lleva a cabo la colecta, identificación del material y extracción del ADN que se usa para amplificar las secciones correspondientes a los códigos de barras de la vida mediante una técnica llamada Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR).

La doctora Lihua Wei comentó que en el CBG del Politécnico se realiza la secuenciación de los productos de PCR (amplicones).

“Mediante estudios bioinformáticos, las secuencias resultantes son analizadas para determinar si los códigos de barras de la vida son capaces de separar las especies estudiadas. Cuando éste es único, se le asigna un número de identificación del código”.

La científica politécnica informó que el equipo de investigación ha recolectado 160 muestras de 32 especies diferentes: cuatro especies de agaves, 16 especies de cactáceas y 12 especies de encinos. Indicó que llevaron a cabo la extracción del ADN y verificaron su calidad.

Expresó que los resultados permitirán la construcción de una base de códigos de barras de la flora del desierto chihuahuense, aplicarlos para la separación de las especies y lograr el descubrimiento de especies muy emparentadas. Este conocimiento, finalizó Lihua Wei, impactará en la conservación y manejo de la riqueza biológica de la región.

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Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 12 de Febrero de 2021

Uso de oxígeno industrial en humanos afecta los pulmones geno, suficiente para tres o cuatro días, dependiendo del flujo que requiera el paciente.

El oxígeno en estos tanques es comprimido bajo presión extrema, la cual se regula con dos válvulas, un manómetro de alta presión y otro de baja presión, con el que se gradúa la cantidad de oxígeno que se desea.

Normalmente, añadió el universitario, el oxígeno se trasporta en forma líquida, pero a temperatura de 185 grados centígrados bajo cero, por ello se deben utilizar sistemas de aislamiento especiales para su traslado. Así, las tiendas que lo venden lo reciben en forma líquida.

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a carencia de oxígeno medicinal en México se debe a una disrupción en la cadena de distribución, pues la infraestructura para su producción dependía de la oferta y la demanda; si bien ésta última creció, la infraestructura resulta insuficiente, explicó Carlos Rius Alonso, académico de la Facultad de Química.

El docente del Departamento de Química Orgánica especificó: de pronto aumentó la demanda y se requirió una gran cantidad de tanques que no se habían fabricado y, por otro lado, el proceso de llenado no es instantáneo.

El oxígeno de uso médico e industrial, detalló, se obtiene del aire de la atmósfera, pero para conseguirlo y almacenarlo en tanques pasa por varios procesos, los cuales consisten en comprimirlo, filtrarlo y enfriarlo; en esta etapa se hace la separación entre el oxígeno y el nitrógeno.

La diferencia entre el oxígeno empleado para uso medicinal e industrial es que el primero debe estar prefiltrado, a fin de evitar bacterias y que esté libre de cualquier otro tipo de gas, pues en la atmósfera se pueden encontrar contaminantes como monóxido de carbono, dióxido de carbono, vapor de agua e hidrocarburos, manifestó.

En el uso industrial no hay riesgo de que el oxígeno tenga otros contaminantes, porque se utiliza en procesos de combustión; en cambio, en el medicinal se necesita 99.9 por ciento de pureza: “utilizar el oxígeno industrial con fines médicos quizá ayudaría a resolver el problema de manera momentánea, pero si su empleo es frecuente podría traer efectos secundarios como irritación pulmonar”, advirtió.

En los hospitales se tienen receptáculos donde se almacena el oxígeno en forma líquida, éste se evapora y se le baja la presión, de acuerdo con la demanda. Un tanque de oxígeno grande tiene cerca de 12 kilos o seis metros cúbicos de oxí-

Los distribuidores lo almacenan en tanques criogénicos, donde cabe alrededor de un metro cúbico de oxígeno líquido, equivalente a mil 300 kilos de éste, que alcanzaría para rellenar aproximadamente 100 tanques grandes.

En México hay dos compañías que producen la mayor parte del oxígeno que se distribuye en el país; sin embargo, la infraestructura para generarlo es insuficiente, toda vez que requiere equipos específicos, criogénicos, los cuales no se fabrican en cantidades masivas; asimismo, los tanques utilizados para almacenarlo deben cumplir estrictas especificaciones por la alta presión que deben tener.

La fabricación de estos tanques no es sencilla, pues un tanque de oxígeno necesita estar reforzado con el fondo redondeado para que resista la presión y contar con gruesas paredes de acero; además, se debe tener cuidado en su manipulación, como manejarlo con un capuchón para evitar que se rompa la válvula y ocurra un accidente.

Rellenar un tanque es un proceso lento, pues de un sistema líquido se debe convertir a vapor; para ello el tanque debe conectarse al sistema de suministro de oxígeno y bajar la presión, después, mediante un sistema de bombas, ésta se sube para meterlo en el tanque y lograr la presión requerida.

Ante esta situación, el experto consideró que una de las alternativas son los generadores de oxígeno, dependiendo del modelo pueden producir de uno a cinco litros por minuto. A una persona con problemas para respirar o con efectos de la COVID-19 le son más que suficientes dos litros por minuto; en casos graves, se requieren tres o cuatro litros de oxígeno, es decir, solo necesitan un oxigenador.

Estos equipos utilizan un sistema sofisticado de funcionamiento y pueden estar trabajando día y noche sin ningún problema. El inconveniente es que no se fabrican en México, son importados y su precio ha subido en forma extraordinaria.

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Guardianes universitarios de la red ganan premio internacional de ciberseguridad • Los cinco becarios del programa UNAM-CERT superaron a equipos de Guatemala, Nicaragua, Chile y Argentina

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or su capacidad de solución a retos de seguridad informática para prevenir ataques, el equipo The Court Of Owls, conformado por estudiantes de la UNAM, obtuvo el primer lugar del Premio Universitario ESET-CTF, organizado por la empresa ESET Latinoamérica.

José Ángel Liberos Sánchez, José Antonio Martínez Balderas, Alejandro Ashmed Posadas Ortiz, Carlos Andrés Ramírez González y Alan Castillo Montes, de la Facultad de Estudios Superiores Aragón; de las facultades de Ingeniería, y de Contaduría y Administración, compitieron en noviembre pasado contra alumnos de universidades de México y América Latina.

“Todos somos parte de un plan de becarios de UNAM-CERT para participar en varios CTFs. Los principales retos son entender la lógica de cómo funcionan los aplicativos para romperlos, ya sea en criptografía, ingeniería reversa o algunas cosas de web”, explicó Liberos Sánchez.

La UNAM-CERT es el Equipo de Respuesta a Incidentes de Seguridad en Cómputo, de la Dirección General de Cómputo y Tecnologías de Información y Comunicación de la Universidad Nacional, que atiende casos de vulnerabilidad en línea, alertas e investigaciones en el área.

Mediante la realización de retos llamados Capture The Flag (CTF), el Premio Universitario ESET busca un compromiso con la investigación y el avance tecnológico, por lo que cada una de las pruebas es un desafío a la capacidad de resolución de problemas de los participantes, explicó Liberos Sánchez, líder del equipo.

Si bien el código morse no es un estándar, puede ser continuamente utilizado en malwares(programa dañino) para evadir los sistemas de seguridad informática, como antivirus y prevalecer en su objetivo, de ahí la importancia de su inclusión en los retos del Premio Universitario, agregaron los jóvenes.

En tanto, Alan Castillo Montes, de la Facultad de Ingeniería, explicó que uno de los problemas de seguridad en México es la confianza del usuario quien piensa que no le ocurrirá ningún ataque.

“Es algo que nunca tienen previsto al creer que eso no les va a pasar a ellos, no creen que valga la pena invertir en seguridad, pero eso le da cabida a infraestructura y programas donde encuentran huecos que personas maliciosas tratan de aprovechar”, comentó el estudiante de Ingeniería en Computación.

También influye la cultura en seguridad informática, pues aunque un número considerable de personas tiene buenas prácticas para el uso de contraseñas o compartir información, existe otra parte que difunde datos sobre su vida en redes sociales o de manera verbal, y personas ajenas se enteran de temas privados.

El alumno -del último semestre de la carrera de Ingeniería en Computación- destacó que el encuentro distingue la labor de los universitarios de toda la región interesados en la seguridad de la información, a fin de prevenir a los usuarios de ataques cibernéticos.

Para José Antonio Martínez Balderas, de la FES Aragón, es común que quienes tienen cuentas en diferentes sitios web usen la misma contraseña o relacionadas entre sí, lo que puede dar pistas para identificarla, de ahí que recomendó usar diferentes claves sin vinculación.

Cada uno de los desafíos, añadió Alejandro Ashmed Posadas Ortiz, estudiante de Ingeniería en Computación de la FES Aragón, pone a prueba habilidades sobre hacking o seguridad informática, por medio de situaciones diferentes que se deben resolver al encontrar un mensaje oculto.

Los jóvenes coincidieron en señalar que ganar el encuentro fue satisfactorio, pues aplicaron los conocimientos adquiridos durante sus estudios en la UNAM, lo cual dio resultados positivos y mostró los avances que tuvieron con respecto a su participación en las competencias con UNAM-CERT.

“Uno de los retos más difíciles fue uno relacionado con código morse y análisis de un archivo, donde nos pedía encontrar la forma de ocultar cosas e información como imágenes o audios”,.

En el concurso participaron estudiantes de universidades como la de Antioquia, Nacional de Colombia, San Carlos de Guatemala, Católica de Argentina, y de Chile, entre otras.

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Universidad Mujeres en la UDLAP destacan en proyectos científicos BUAP refrenda compromiso social con el país: Alfonso Esparza e-consulta l rector Alfonso Esparza Ortiz participó en el arranque de los trabajos del Programa de Ordenamiento Ecológico Territorial (POET) que la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), a través del Centro Universitario para la Prevención de Desastres Regionales (Cupreder), llevará a cabo en los municipios de Calkiní y Dzitbalché, en la región norte del estado de Campeche, y tres municipios más en Yucatán.

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La construcción de estos ordenamientos consiste en definir junto a las y los habitantes los principales problemas socioambientales e identificar las posibles causas, con la finalidad de proponer las soluciones adecuadas. En esta etapa de participación social se busca incorporar a la población al Comité del Ordenamiento, cuya representación dará seguimiento a los trabajos realizados.

En su primer día de gira por el sureste, el rector Esparza Ortiz se reunió con la presidenta de la Junta Municipal de Bécal, perteneciente a Calkiní, Candelaria Pacheco, con quien intercambió puntos de vista sobre el proyecto universitario y refrendó el compromiso de la máxima casa de estudios en Puebla para llevar a cabo las labores socioambientales con estándares de calidad.

macéuticas. Sus publicaciones más relevantes así como sus líneas y proyectos de investigación actuales se centran en los estudios de fármaco-epidemiología con énfasis en la farmacovigilancia y la farmacogenómica. Su más reciente obra es un artículo que realizó con la Dra. Mónica Cerro López y dos alumnas, texto que a tan sólo dos semanas de haber sido publicado ya está entre los cinco artículos más consultados en la página de la Revista Ingeniería del Agua. “Celebrar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia nos permite tomar conciencia como sociedad de la importancia de fomentar la incorporación paritaria de la intelectualidad femenina en la generación de conocimiento y en el progreso científico, para bien de la humanidad”, mencionó.

La BUAP fue invitada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) para realizar proyectos de regulación de uso del suelo, tanto en Campeche como en Yucatán, cuyo objetivo es detonar el desarrollo de las comunidades beneficiadas, lo que es muestra del prestigio y reconocimiento que la Universidad ha adquirido en la ejecución de este tipo de intervenciones.

El rector Esparza expresó que de esta forma la universidad pública mantiene su vocación social al poner al servicio de las comunidades la experiencia de sus académicos e investigadores, con el objeto de participar en los proyectos que hoy marcan el rumbo del país. Además, reconoció la importancia de una planeación participativa del territorio, donde los habitantes y universitarios intercambien saberes para un bien colectivo.

Por su parte, Candelaria Pacheco reconoció la presencia de la BUAP y ofreció total disposición por parte de las autoridades de la región para sumar esfuerzos con entusiasmo en beneficio de su comunidad.

Toda la información recabada en campo es incorporada en la propuesta del Comité del Ordenamiento, misma que se expresa cartográficamente a través de mapas y la caracterización y diagnóstico del municipio.

e-consulta n el marco de la celebración del día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, proclamado en 2015 por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, la Universidad de las Américas Puebla rinde tributo este día a sus académicas-investigadoras que han dedicado gran parte de su tiempo a la investigación científica.

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En la UDLAP son muchas las académicas que han participado o desarrollado proyectos que van desde la mejora de la salud hasta hacer historia observando y fotografiando el universo, por lo que en esta ocasión mencionaremos a algunas de ellas y las investigaciones en las que han formado parte y en las que han destacado: Dra. Cecilia Anaya Berríos, vicerrectora académica de la Universidad de las Américas Puebla, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores desde 1994 y actualmente nivel II. Su grupo de investigación se interesa en el diseño de moléculas quirales con aplicación en catálisis asimétrica utilizando diversos protocolos de química verde o sustentable. Ella mantiene colaboraciones estrechas con varios investigadores en México y Estados Unidos y cuenta con proyectos financiados por CONACyT y la American Chemical Society-Petroleum Research Fund.

Dra. Lucila Isabel Castro Pastrana, académica del Departamento de Ciencias Químico Biológicas de la UDLAP, es Investigadora Nacional Nivel I. Es Miembro del Comité de Certificación del Área de Farmacia del Consejo Mexicano de Certificación de Profesionales de las Ciencias Químico Farmacéuticas (COMECEF) y está certificada por Trayectoria Profesional en el perfil Farmacia por el Colegio Nacional de Químicos Farmacéuticos Biólogos México. Es autora y editora de varios libros. Actualmente es miembro de los comités editoriales de la Revista Mexicana de Ciencias Far-

Dra. Daniela Cortés Toto, académica del Departamento de Actuaría, Física y Matemáticas de la UDLAP, recibió el apoyo que otorga la Sociedad Matemática Mexicana en conjunto con la Fundación Sofía Kovalekskaia a mujeres matemáticas para impulsar la investigación en México en esta área; su proyecto trabajó en la estimación de tendencias en serie de tiempo de tipo económicas y financieras: “Las matemáticas son muy importantes para el desarrollo de las ciencias porque la utilizas en muchas disciplinas por lo que significa un área de oportunidad de estudio para las mujeres”.

Dra. Erika Palacios Rosas, académica del Departamento de Ciencias de la Salud de la Universidad de las Américas Puebla, cuenta con una destacada trayectoria profesional que la ha llevado a fortalecer sus conocimientos en el área en la que se desempeña obteniendo así recientemente la Mención Honorífica otorgado por el Corporativo Global Congresos y Convenciones en conjunto con el Watson Caring Science Institute y en días pasados recibió el nombramiento de Editora Asociada Externa por parte de la Revista Avances en Enfermería de la Universidad Nacional de Colombia: “El gusto por la investigación nos conduce a dedicar gran parte de nuestro tiempo y energía a realizar esta actividad.

En mis proyectos de investigación procuro involucrar siempre a los estudiantes, transmitiendo el amor por la investigación y haciendo hincapié en la importancia que ésta tiene en su profesión”, expresó.

Dra. Milagros Zeballos Rebaza, académica del Departamento de Actuaría, Física y Matemáticas de la Universidad de las Américas Puebla, formó parte de los científicos que fueron galardonados con el premio Breakthrough, por formar parte del equipo multiinstitucional y multinacional que obtuvieron los datos para la visualización de la sombra del agujero negro, el cual fue dado a conocer a nivel mundial el pasado 10 de abril de 2019 mediante una imagen que se logró gracias a la participación de 347 científicos que aplicaron la técnica llamada interferometría de base muy larga, la cual combina la señal de varios telescopios muy alejados para simular un telescopio mucho mayor: “El participar en este proyecto representa una oportunidad para transmitir a la sociedad que la ciencia es siempre resultado de un esfuerzo colaborativo”, comentó.