Impulso Informativo Impreso 11/ Junio/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

Informa AEFCM primer caso positivo de COVID-19 en regreso a clases presenciales

Nadie triunfa sin esfuerzo. Aquellos que triunfan deben su éxito a la perseverancia

Prevalece explotación laboral infantil

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

A cinco años de haber sido lanzada, Juno llega hoy a su cita con Júpiter Lista de Ayuntamientos que Nueva Alianza obtuvo en las elecciones del 6 de junio del 2021

Por: Alejandro García Limón as elecciones del 2021 demuestran que mientras otros partidos descienden en las preferencias del electorado y que desaparecerán al perder su registro, Nueva Alianza crece y se consolida, al obtener 10 alcaldías de manera directa y otras 10 con candidatos comunes, es decir acompañando a otros partidos.

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

En 20 ayuntamientos Nueva Alianza tendrá solida presencia, y también tendrá representación en el Congreso de Puebla, sólo hay que esperar que los conteos oficiales den cifras definitivas.

Lista de Ayuntamientos que Nueva Alianza obtuvo en las elecciones del 6 de junio del 2021

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Editor Responsable

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El crecimiento del partido Nueva Alianza en Puebla es producto del trabajo de cientos de maestros que han confiado en el trabajo de Emilio Salgado Néstor, quien ha recorrido todos los municipios de la entidad, para convencer a los profesores y población en general de que es necesario tener una opción política que verdaderamente se preocupe por la educación, que los docentes son agentes de cambio, agentes que buscan la transformación de México desde las aulas, que pueden consolidarse como una opción gobernante porque también tienen experiencia para hacerlo, porque no se debe olvidar que a lo largo de muchas décadas han ocupado alcaldías, regidurías, diputaciones locales y federales, senadurías y hasta gubernaturas.

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Lista de Ayuntamientos que Nueva Alianza obtuvo con candidatos comunes en las elecciones del 6 de junio del 2021

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

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Universidad Prevalece explotación laboral infantil Informa AEFCM primer caso positivo de COVID-19 en regreso a clases presenciales

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a Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) informa que, durante el regreso a clases presenciales, se registró el primer caso positivo por COVID-19, en un adolescente que cursa el primer grado de educación secundaria.

En respuesta, la comunidad educativa decidió, como medida preventiva, de manera voluntaria y en libertad, retomar las actividades a distancia, al tiempo que se realizan las acciones de control epidemiológico a quienes tuvieron contacto con el menor.

El alumno pertenece a la Escuela Secundaria Técnica No. 80, ubicada en la colonia Miguel Hidalgo, de la alcaldía de Tláhuac.

Asimismo, se informa que el Colegio Williams, plantel Mixcoac, reportó a las autoridades de salud y educativas dos casos “sospechosos”, ya que tuvieron contacto con personas que resultaron positivas; en ambos se realizó la prueba, en uno salió negativo y en el segundo se está en espera del resultado. La comunidad decidió regresar a clases a distancia.

De acuerdo con las orientaciones sobre el regreso a la escuela durante el ciclo escolar 2020-2021 emitidas por la AEFCM, la familia del estudiante notificó a las autoridades del plantel que el menor había mostrado síntomas, y que de acuerdo a la prueba rápida que se le realizó, dio positivo a SARS-COV-2, hecho que se notificó de inmediato a las autoridades sanitarias y educativas locales, para tomar las previsiones necesarias con el objeto de salvaguardar la integridad de la comunidad escolar.

Finalmente, la AEFCM informa que seguirá implementando las acciones recomendadas por las autoridades de Salud, y monitoreará de manera permanente las escuelas públicas y privadas de educación básica que voluntariamente decidieron abrir en la Ciudad de México.

como una forma más de este delito y se vincula a prácticas mediante las cuales los infantes son utilizados para beneficio de terceras personas.

Resalta que algunos ejemplos son el uso de sus cuerpos con fines de prostitución sexual, pornografía y el trabajo peligroso que pone en riesgo su salud como es el caso de algunas textileras donde los utilizan para cargar o hilvanar; se trata particularmente de empresas trasnacionales que se aprovechan de sus condiciones altamente precarizadas y las de sus familias.

Cuando los infantes se incorporan a un trabajo por una remuneración económica y renuncian a sus derechos fundamentales que favorecen su desarrollo biopsicosocial, “entonces estamos frente a un fenómeno que podríamos reconocer como una explotación laboral infantil”, enfatiza.

La especialista en el tema de trata de personas aclara que el trabajo infantil no necesariamente tiene que ser perjudicial para ellos; es decir, existe una diferencia entre éste y la explotación.

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n el mundo 152 millones de niños están sometidos a trabajo infantil y de ellos más de la mitad realizan labores peligrosas que ponen en riesgo su salud, seguridad y desarrollo físico, mental, social y educativo, de acuerdo con la Organización Internacional del Trabajo (OIT). África se ubica en el primer lugar con 19.6 por ciento; es decir, 72 millones en términos absolutos de infantes en esa condición, seguido de la región de Asia y el Pacífico con siete por ciento (62 millones). Además, siete de cada diez se dedican a la agricultura –de subsistencia o comercial– e incluye pesca, silvicultura, ganadería y acuicultura; 17 por ciento en servicios y 12 por ciento en el sector industrial, incluida la minería.

En México, cifras de la Encuesta Nacional de Trabajo Infantil 2019, del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, revelaron la existencia de 3.3 millones de niños y niñas, de entre cinco y 17 años quienes trabajaban y representaron 11.5 por ciento de la niñez mexicana. De ese total, dos millones desempeñaban labores peligrosas o prohibidas y no tenían la edad mínima para estas actividades, de acuerdo con los convenios, recomendaciones internacionales y la legislación nacional.

Gabriela Ruiz Serrano, académica de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS), manifiesta que a partir estudios realizados por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia “sabemos que desafortunadamente estados como Oaxaca, Puebla y Chiapas son las entidades federativas que ocupan los principales lugares de explotación laboral infantil. Nuevo León, Ciudad de México y Baja California, son quizá los estados con menos estadísticas en este tema”.

Con motivo del Día Mundial contra el Trabajo Infantil que se conmemora el 12 de junio con el tema “¡Actuar ahora: poner fin al trabajo infantil!”, expresa que este fenómeno se presenta principalmente en entidades donde las condiciones son precarias, niveles educativos e ingresos per cápita bajos y pobreza extrema que coloca a esta población en condiciones desfavorables.

En ese sentido refiere la importancia de comprender dónde se presenta de manera compleja, toda vez que no se trata de un hecho aislado.

Al respecto, la OIT señala que se ha demostrado un vínculo entre la pobreza de los hogares y el trabajo infantil, condición que la perpetúa por generaciones, deja a los hijos de las familias fuera de la escuela y limita sus posibilidades de ascender en la escala social.

Ruiz Serrano menciona que el Protocolo de Palermo, instrumento internacional que configura la trata de personas, reconoce la explotación laboral

El primero está presente en las sociedades como una práctica histórico-social, donde la infancia puede incorporarse a diversas tareas en sus comunidades o espacios familiares y aprender un oficio o una actividad agrícola, por ejemplo, lo cual contribuye a su desarrollo y les permite tener sentido de pertenencia, así como mayor cohesión comunitaria y familiar.

Siempre y cuando se satisfagan los derechos fundamentales de las niñas y los niños para su desarrollo integral, el trabajo puede configurarse como un elemento más en sus actividades.

Pornografía infantil Ruiz Serrano se refiere a esta otra forma de explotación y señala que se incrementó en 300 por ciento, de acuerdo con estudios de la Red por los Derechos de la Infancia en México, y nuestro país ocupa el primer lugar como productor de este tipo de materiales.

Esa no es una situación menor, por ello es necesario generar condiciones de protección, “aunque siempre he sido enfática en señalar que no solo es pensar en las niñas y los niños, sino también en la adolescencia y en sus contextos familiares y comunitarios. En la medida en que su espacio social y sus vínculos estén fortalecidos, ellos estarán en mejores condiciones para desarrollarse”. Para la especialista debemos ser conscientes y sensibles frente a esta situación, hay diferentes líneas y niveles de intervención, por ejemplo los tomadores de decisiones con la construcción de política pública; y las instancias gubernamentales, a partir de la operacionalización de programas enfocados a la erradicación y atención de los sistemas de familia comunitarios.

“Pero también el gran papel que tenemos los sistemas de familia en la protección y cuidado de nuestra niñez. Me parece que, desde la perspectiva académica, las y los universitarios tenemos la obligación de involucrarnos, hacer análisis, reflexiones e investigaciones que puedan derivar en un conocimiento concreto y, a partir de éstas, desencadenar propuestas que realmente tengan un impacto social”, concluye.

Normatividad internacional El trabajo infantil, prohibido en el derecho internacional, comprende tres categorías: las formas peores de trabajo infantil como la esclavitud, trata de personas, servidumbre por deudas y otras formas de trabajo forzoso, reclutamiento obligado de niños para utilizarlos en conflictos armados, prostitución, pornografía y otras actividades ilícitas.

La segunda, los trabajos realizados por niños que no alcanzan la edad mínima especificada para ese tipo de trabajo, según la legislación nacional y de acuerdo con normas internacionalmente aceptadas, que impida la educación y el pleno desarrollo del niño. Y la tercera, aquellas labores que pongan en peligro el bienestar físico, mental o moral del niño, ya sea por su propia naturaleza o por las condiciones en que se realiza, denominado trabajo peligroso.

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Por qué es mejor educar a niños responsables

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uestro hogar es un laboratorio extraordinario para acompañar a nuestros hijos e hijas ensu crecimiento como hombres y mujeres responsables. Como educadores y referentes tenemos que apostar por confiar en todo su potencial y afianzar en nuestro hogar unos valores claros.

Educar a niños responsables, en lugar de niños obedientes, es imprescindible para que los pequeños tengan la capacidad de tomar decisiones y de ser independientes. Si en mi casa existe un autoritarismo, yo doy las órdenes y mi hija obedece, lo único que voy a conseguir es eliminar su libertad de decisión y educarla en la sumisión, aparte de lo que puede influir en su autoestima o en su vínculo conmigo. Sin embargo, si como madre la educo en la responsabilidad, le estaré dando herramientas para ser autónoma de forma coherente, a la vez que analítica.

En muchos casos hemos pasado de una educación autoritaria en la que se basaban nuestros abuelos, a una gran falta de normas de muchos padres sobreprotectores que tenemos hoy en día. Por ello, es muy importante valorar dónde estamos y dónde queremos estar como educadores de nuestros hijos e hijas.

En todo este abanico de posibilidades se encuentra la opción de la libertad responsablecon la que se consigue formar en valores y fomentar la autoestima. Y es que hay padres que en su afán de libertad no educan, y otros que, por su afán de educar, no respetan la libertad de sus hijos. Pero, ¿cómo podemos educar a niños responsables que sean capaces de tomar decisiones de acuerdo a su autonomía y responsabilidad?

Aquí te damos 6 claves.

1. Permite que tu hijo o hija tome pequeñas decisiones todos los días Tomar decisiones es una capacidad que hay que ir entrenando desde que nuestro hijo es pequeño, y a ser posible todos los días. Cuanto más practique en tomar decisiones, mejor decidirá cada vez.

2. Ayúdale a encontrar su sitio y responsabilidad en la familia Es muy importante y necesario hacerle entender al niño la función de cada miembro de la familia dentro de la estructura familiar, y nosotros como principales referentes, debemos dar un adecuado ejemplo de ello. Dentro del hogar cada uno tendrá una tarea asignadaque previamente hemos consensuado entre todos; además le explicaremos lo importante que es que cada uno realice su tarea cuando le corresponda.

3. Utiliza la pregunta para educarle Como todos los coach saben, la pregunta es la herramienta por excelencia. Por ejemplo: ¿hija, crees que podrías ir tú sola hoy a comprar el pan? De esta manera le estamos ofreciendo una meta a conseguir, además le estamos diciendo que confiamos en ella, pero en ningún momento es una orden.

Otro ejemplo: cariño, tu habitación está sin recoger; antes de la cena es conveniente que esté ordenada, ¿cuándo crees que podrás hacerlo?

4. Hazle entender que responsabilidad no es igual que obligación Debes explicarle la diferencia entre la responsabilidad y las obligaciones que tiene impuestas como miembro de la familia, como por ejemplo recoger la mesa los martes y jueves, ya que hemos decidido entre todos que cada uno tenga una tarea/obligación. De la misma manera, en una conversación paciente y desde la calma (o más de una si fuera necesario), le explicaremos qué esperamos de él, por qué y para qué.

5. Respeta su libertad Debemos respetar su libertad, permitiéndole participar en la toma de decisiones en las que sí pueda participar. Es evidente que hay aspectos en los que no debemos permitir que los niños decidan, pero quizá sí que participen opinando. Ir al colegio no es discutible ni tampoco negociable, sin embargo, sí lo es el hecho de participar o no de una actividad extraescolar.

6. No premies que cumpla con sus responsabilidades Por último, tener claro que el cumplimiento de una responsabilidad no debe ser premiada,sí quizá agradecida, como agradecemos lo que ha cocinado mamá o papá.

Hace unos días escuché al Pedagogo y coach Andrés París hablando de un tema similar y él resaltaba la importancia de pedirles y explicarles bien lo que queremos de ellos, desde el diálogo y la confianza en nuestro hijo o hija.

Es por ello que, aunque nos duela en ocasiones verlos creces, es importante hacerles personas responsables y autónomas, y nosotros como educadores jugamos un importante papel. No limitemos sus alas.

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Cosas que nunca deberíamos prohibir a nuestros hijos

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í, poner límites y normas a los niños es una de los pilares de la educación. Los necesitan para crecer, aprender y relacionarse con su entorno de forma saludable.

Sin embargo, hemos de tener cuidado con el exceso de normas o que estas se conviertan en un enorme listado de cosas que no deben hacer. De hecho, aunque parezca extrañonunca deberíamos prohibir a nuestros hijos hacer o decir estas cosas tan mundanas y, sin embargo, lo hacemos. Porque ojo, ciertas restricciones pueden hacer que el niño se sienta inseguro y relentizado en su aprendizaje.

1- Cometer errores: ¿a ti te gusta que te regañen y te griten cuando cometes errores? A un niño tampoco, más aun cuando está en pleno proceso de aprendizaje y todavía le cuestan cosas como atarse los zapatos, hacer bien su cama o guardar cada juguete en su sitio. Lo importante es ayudarles a mejorar día a día y darles el tiempo y las pautas necesarias para que vayan aprendiendo poco a poco a hacer tareas que a nosotros nos parecen sencillas, pero a ellos, un mundo.

2. Llorar: frases como «no llores» o «deja de llorar de una vez» sólo enseñan a los niños que llorar es malo. Si cada vez que lloran les regañamos e incluso gritamos, comenzarán a reprimir sus emociones, intentarán no mostrarlas o exteriorizarlas y se convertirán en adultos que no manejan bien sus emociones. ¿No es mejor preguntarle por qué llora y darle nuestro apoyo? ¿No es mejor abrazarle y hacerle sentir querido?

cho, hay miedos que están asociados a cada edad, a medida que crecen los niños desarrollan unos miedos y superan otros. Nunca debemos prohibir a los niños tener miedo de la oscuridad, de los perros, del médico, de estar solos o de los extraños. No hemos de hacerles sentir avergonzados por tener miedos y sí debemos estar con ellos y acompañarles para poder superarlos.

3. Decir no: a pesar de ser un niño y a pesar de que nosotros somos quienes marcamos las normas y nuestros hijos deben obedecernos, no quita que el niño no sea un miembro más de la familia con voz y voto. Frases como «no vuelvas a decirme que no, aquí se hace lo que digo yo y punto», convierten a nuestros hijos en sumisos y conformistas. Debemos dejar un espacio en el que el niño pueda expresar lo que le apetece o no apetece, lo que quiera o no quiera hacer.

8. Tener secretos: todos tenemos secretos y aunque los padres hemos de someter a nuestros hijos, como decía mi madre a una «libertad vigilada», hemos de respetar su intimidad y su pequeña parcela de vida privada. De hecho, a medida que crezcan tendrán más secretos, hemos de asegurarnos de no traspasar la línea que haga a nuestros hijos perder la confianza en nosotros leyendo su diario o presionándoles para que nos cuenten todo. Y sí hemos de hacerles saber que pueden contarnos cualquier cosa, que siempre estaremos con ellos y les apoyaremos.

4. Expresar su opinión: va en consonancia con la prohibición número 3. Con la excusa de que son pequeños y… «ellos qué sabrán», no les dejamos espacio para expresar sus propios pensamientos y deseos.

9- Dibujar o hacer manualidades: ya tenemos suficiente trabajo como para limpiar lo que el niño ensucia cuando pinta, colorea, recorta o manipula con plastilina, ¿no? Pues es un grave error porque estaríamos coartando su creatividad e imaginación.

5. Ser inquieto, curioso y ruidoso: Los niños corren, saltan, chillan y ríen con fuerza. Los niños hacen travesuras, tienen rabietas, desobedecen, son nerviosos, tienen mucha energía, curiosean, se prueban, descubren, se equivocan… No son muebles de escritorio… ¡Son niños! Y así, en definitiva, es como los niños son felices, haciendo ruido. Nosotros debemos enseñarles a comportarse en cada lugar pero, en definitiva, no podemos obligarles a estar callados, quietos y serios en todo momento. Cuando un niño juega y chilla, es feliz.

10. Preguntar: los niños a lo largo de su vida pueden hacer decenas, miles, millones de preguntas acerca de cualquier cosa. Incluso aunque tengan la respuesta, ellos preguntan. Estas preguntas pueden catalogarse en fáciles, difíciles, imposibles y «glups», que son aquellas que nos hacen sudar porque no sabemos ni cómo enfrentarnos a ellas. Pues bien, ni siquiera en esos casos debemos ignorarles, pedirles que se callen o no contestarlas. Esa comunicación abierta en la que respondemos, aunque estemos cansados, a sus greguntas, sienta las bases de un vínculo fuerte entre padres e hijos.

6- Comer solos: con la excusa de que se van a manchar o que son muy pequeños, muchos padres tienden a darles de comer ellos mismos a edades en que los niños ya son capaces de llevarse el tenedor o la cuchara a la boca sin ayuda. Es una actitud de sobreprotección que no ayuda al niño a desarrollarse.

7. Tener miedo: los miedos en la infancia son normales. De he-

11- Ser codicioso: sí, así dicho suena extraño, nadie debería ser codicioso. Nos referimos al imperativo legal de muchos padres de obligar a los niños a compartir sus cosas en cualquier momento y en cualquier circunstancia. ¿Por qué deben hacerlo? Sí debemos enseñarles a compartir pero nunca obligarles y menos aun quitarles aquello con lo que están jugando para que otro niño juegue.

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Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

Trucos de madre para educar a los niños sin prohibir

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No saltes en el sofá’, ‘No pongas los pies en la mesa’, ‘No te metas tanta comida en la boca’. La palabra NO es el vocablo que más utilizo, a mi pesar, en mi vocabulario, sobre todo, cuando estoy en casa con mis hijas. Y no me gusta, porque tengo la sensación de que, según entro por la puerta, me convierto en una dictadora en lugar de en una madre feliz de poder estar con sus pequeñas. Quizás por eso, estoy haciendo un experimento que consiste en educar a los niños sin prohibir nada ni decir no. Acabo de empezar, pero si quieres acompañarme te cuento mis trucos de madre para conseguirlo.

Lo primero, tengo que decir que sí, que se puede educar a los niños sin prohibir nada o sin tener que estar todo el rato con el no en la boca. Aunque eso sí, vaya por delante que cuesta mucho esfuerzo por parte de los padres, porque supone cambiar la forma de dirigirnos, de pensar y de expresarnos con ellos, ¡pero todo es práctica!

Igual que preparamos nuestro cuerpo para conseguir llegar perfectos a la operación bikini cada verano, ¿por qué no entrenar nuestra mente para crear un ambiente educativo más inspirado en la tan aclamada y reconocida disciplina positiva? ¡Empezamos! Para ello te pondré distintas situaciones reales que me han ocurrido y que te pueden servir de inspiración.

1. Evitar peleas entre hermanos Mis hijas se adoran, pero también se odian por momentos, y esos momentos en los que se pelean son los peores. La mayor chincha a la pequeña, ésta le pega y ya se ha armado el lío. ¿Qué hacer? En lugar de poner el grito en el cielo y decirle eso de ‘¡No pegues a tu hermana!, explícale que si lo hace al final lo único que conseguirá es que no quiera jugar con ella y se aburra sola.

2. Mejorar el momento de la comida Pones la sopa en la mesa y, en lugar de coger la cuchara para llevársela a la boca, tus hijas se dedican a jugar con los fideos. ¡Calma, para esto también hay una solución! Con tu mejor sonrisa, te acercas a su lado y les dices que es hora de comer y que si quieren jugar, en cuanto terminen hay un montón de juguetes esperándoles.

3. La relación con los juguetes Dicen que los pequeños de casa son más trastos y en mi caso se cumple. Mientras que mi primera hija cuida y mima toda sus pertenencias, la segunda las destroza desde el minuto uno. Más de una ocasión, yo le he espetado eso de ‘¡No rompas ese juguete!’, pero para la próxima vez que me encuentre en esta situación, lo sustituiré por ‘¡Si quieres volver a jugar con ello, cuídalo!’.

4. Disfrutar del tiempo de ocio Cuando a un niño se le cambian los planes, ¡puede ocurrir una tragedia!

Y es que si el pequeño cree que va a ir al parque, pero al final el plan es quedarse en casa, las malas caras surgen al momento. En este caso, hay que

estudio, en el hogar y de conducta. Desde que son niños, y sobre todo cuando van teniendo autonomía para ir haciendo cosas solos, es fundamental que vayan adquiriendo responsabilidades al tiempo que creamos rutinas y hábitos en su día a día a partir de ciertas normas y ciertos límites.

5. Llevar una alimentación sana Ir a los supermercados con los peques es una tentación para ellos. Por todos los sitios hay dulces, gominolas o snacks nada sanos. Además, están estratégicamente colocados para que el niño pueda cogerlos sin problema.

Ante eso, nada mejor que ofrecerle una alternativa más saludable y divertida: ‘¿Quieres que cuando lleguemos a casa preparemos un postre o unas galletas con moldes divertidos?’. ¡Imposible rechazar semejante propuesta!

Instaurar unas obligaciones en el hogar es fundamental: Que sean responsables de su cuarto, de poner y recoger la mesa o de hacer su cama, y siempre que hayan cumplido esas tareas podrán salir, jugar, tener el móvil etc.

6. Enseñarles lo importante es su salud ‘¡No andes descalza por la casa, que te enfrías!’. No sé cuántas veces habré pronunciado la dichosa frase, pero parece que les entra por un oído y les sale por el otro. ¿Cómo conseguir que entiendan que lo hago por su bien y porque no quiero pasarme una mañana sí o otra también en la sala de espera de su pediatra?Simplemente, explicándoselo: ‘¡Sé que te encanta ir descalza, pero te puedes poner mala y tener que quedarte en la cama sin poder bajar al parque!

Los hábitos que establezcamos desde la infancia van a ser clave en el modo en el que los niños se desarrollen de mayores. Si les damos todo hecho, si no ponemos límites o si cedemos ante sus deseos por miedo tal vez a sus rabietas o por no hacerles sufrir, estamos dando pie a una situación que será más difícil modificar cuando sean mayores. Si adquieren buenos hábitos de pequeños, será más fácil que los mantengan de mayores y nos costará menos que vayan adquiriendo otros según vayan madurando.

7. Transmitirles seguridad, no miedo Cuando voy a buscar a mis hijas al colegio, me doy cuenta de que yo no soy la única que está enviciada con el no. Algunas madres hasta que me superan y, desde mi punto de vista, pueden llegar a ejercer la sobreprotección sobre sus hijos. Y es que no podemos estar todo el rato diciéndole al niño ‘No corras, que te vas a caer’ o ‘No saltes, que te vas a hacer daño’, porque lo que conseguimos así es meterle al pequeño el miedo en el cuerpo. Lo mejor, advertirle de que ponga cuidado para que no se lastime, pero nada más.

Después de los ejemplos que te he dado, te habrás dado cuenta de que la educación positiva puede sacar más cosas buenas de tu hijo que la negativa, ¿verdad? Sin embargo, por si queda alguna duda, aquí van algunas de las consecuencias para el pequeño de utilizar constantemente en no en la crianza: – Se frustará Estará tan acostumbrado a escuchar el no, que cuando quiera pedir algo, pensará que ya sabe la respuesta.

– Bajará su autoestima Si empleamos todo el rato el no, el pequeño creerá que todo lo hace mal y eso afectará al desarrollo de su personalidad.

– Se distanciará de ti Se hará en su cabeza una imagen distorsionada de su padre y de su madre, una idea que no le gustará y que hará que se aleje de vosotros.

– Confundirá el significado de la palabra no Puede ocurrir que, al final, al niño le cueste discernir qué está bien o qué está mal, porque para él todo es no. ¡Mucho cuidado con esto!

– Perderá la motivación Si todo lo que hace está mal y todo es un no, ¿para qué esforzarse? ¡Cambiemos esto!

– Estará todo el rato enfadado E irritable, y es que en el ambiente de casa será tan negativo, que se pegará, y todos estaréis en modo enfado.

– Dependencia Al final el niño no sabrá qué puedo o no puede hacer y eso hará que no pueda desarrollar su autonomía y tenga una relación de dependencia mala contigo.

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Cómo lidiar con los niños que no hacen nada

darle la vuelta a la tortilla. Cambia el ‘¡No vamos al parque!’ por ‘¿Qué tal si nos quedamos en casa jugando?’. ¡Funciona!

8. Motivarles con los estudios Uno de los primeros libros de educación y crianza que leí fue ‘Todos los niños pueden ser Einstein’ y me encantó, porque lo que venía a decir es que con la motivación adecuada, cualquier chaval puede llegar a ser un genio.

De ahí que cuando tu hijo esté haciendo los deberes o llegue con las notas a casa y estas no sean buenas (o no tan buenas como tú querrías), baja las expectativas, cambia tu discurso del ‘¡No piensas!’ o ‘¡No estudias!’ y anímale a que lo logrará y que cuenta contigo para ello.

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Hemos probado de todo, pero el niño no cambia. Ni quiere estudiar, ni colabora en casa y no nos hace caso», este es uno de los problemas por el cual algunos padres pueden acudir a la consulta de un psicólogo para que les ayude con su hijo.

Cuando hablamos de niños que no hacen nada, no hablamos de una situación que se dé de la noche a la mañana, de forma súbita. Es algo que va poco a poco fraguándose, despacio pero de forma clara. Los padres suelen contar que da igual lo que hagan con sus hijos; si les castigan no surte efecto -parece que ya todo les dé igual-, pero tampoco pueden premiarles todo el rato porque entonces solo hacen caso si les compran cosas. Estas situaciones suelen generar, además, malestar en el hogar, tensiones y discusiones con los hijos.

En el caso de los niños que no aceptan sus obligaciones, hay que analizar en profundidad desde cuándo se produce el problema así como qué pautas, normas y límites hemos establecido en casa o si hay alguna razón que pueda estar justificando esta situación, etc. Por otro lado, también hay que tener en cuenta la edad de los hijos, ya que no es lo mismo un adolescente que un niño de 6 años.

En muchos casos, nos encontramos ante padres que aplican unas pautas ineficaces en casa. Estas tienen que ser reconducidas para que las cosas no vayan a más. Es importantísimo que desde pequeños vayan adquiriendo hábitos adecuados, en el

Cómo ayudar al niño a que interiorice sus obligaciones En cuanto a normas y límites hay que recordar que es fundamental que estas sean firmes y claras y que se cumplan siempre. Si al niño le decimos que si no pone la mesa, no podrá ver la tele después de cenar, pero finalmente la ve, porque ha quitado la mesa, le estamos enseñando es que las normas son flexibles, no son claras y no se pueden predecir, por lo que será difícil que las cumpla, es decir, que obedezca.

Cuando nos encontramos por lo tanto en una situación así, será importante revisar las pautas y normas en casa, ponerlas en común entre los adultos y restablecer el «orden» en el hogar. Para esto podemos contar con los hijos, hacerles partícipes de los cambios que van a darse y dejar claros cuáles son los refuerzos que van a darse a partir de ahora (consecuencias positivas y negativas). Es decir, hay que dejar claro a los hijos qué esperamos de ellos y que valoramos positivamente ciertos comportamientos (no sólo en negativo cuando no hacen).

Hay que establecer ciertas rutinas en ellos, y facilitar que se responsabilicen de sus tareas. Esto supone que si ciertas cosas no las hacen ellos, no se las haremos nosotros.

Pero como decíamos anteriormente, estas actitudes se adquieren desde pequeños. Debemos favorecer el desarrollo de hábitos adecuados y la interiorización de ciertas reglasy límites, así como satisfacer adecuadamente sus necesidades emocionales y psicológicas.

Ante aquellas situaciones que sean ciertamente alarmantes y ante las que los padres no sepamos cómo actuar, tal vez sea adecuado consultar a un especialista que ayude al niño y a los padres a adquirir ciertas habilidades personales que contribuyan a mejorar la situación.

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Tabla de tareas que puede hacer un niño según su edad

Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

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Se suma IPN a la campaña “Que la Vacuna Nos Una” del Consejo de la Comunicación

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l Director General del Instituto Politécnico Nacional, Arturo Reyes Sandoval y el Presidente Ejecutivo del Consejo de la Comunicación “La Voz de las Empresas”, Salvador Villalobos Gómez, formalizaron un Convenio General de Colaboración, mediante el cual el IPN se sumará a la Campaña de Difusión denominada “Que la Vacuna Nos Una”, para sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la vacunación contra el COVID-19 y, además, los estudiantes politécnicos (de los niveles medio superior y superior) se convertirán en promotores de la vacunación y el uso correcto del cubrebocas, a través de la Campaña “Reto 90 Universitario”.

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os padres tendemos a considerar a nuestros hijos bebés por mucho más tiempo del que en realidad son. Asumimos tareas como hacerles la cama, recoger sus juguetes o prepararles la ropa aun cuando ellos mismos podrían hacerlas sin ningún problema.

Lejos de ayudarles, estamos perjudicándoles con este tipo de actitud. No les dejamos ser autónomos, crecer, aprender o ser independientes. Es más, nos perjudicamos también a nosotros mismos, ya que además de las tareas del trabajo y las de casa, hacemos las de los niños, llenándonos de estrés, el gran mal que nos azota a los padres. Para evitarlo, enGuiainfantil. com te proponemos esta tabla de las tareas que puede hacer un niño según su edad.

El método Montessori, reconocido por expertos de todo el mundo, tiene como pilar lograr la autonomía del niño. Además, expertos, pedagogos y psicólogos abogan por lo mismo.

Los niños pueden vestirse solos, atarse los zapatos, recoger su habitación, poner la mesa, cargar el lavavajillas, hacer su cama… Los padres, en muchas ocasiones no exigimos estas tareas del hogar a los niños y somos nosotros quienes les hacemos perezosos y poco responsables.

Sin embargo, para que un niño sea responsable debemos dotarle de la capacidad de serautónomo, que sea capaz de hacer sus tareas del hogar, y hacerlas bien. Sin embargo, no podemos exigir a un niño de 2 años que haga su cama, o a uno de 4 que saque a pasear al perro. Es importante tener en cuenta la edad o el momento madurativo del niño para exigirle responsabilidades.

En Guiainfantil.com hemos elaborado esta tabla de tareas del hogar que muestra qué tareas puedes pedirle a tu hijo se-

gún su edad. Ah, y no esperes a mañana, tu hijo puede comenzar hoy mismo, imprímela y recuérdala cada día.

Cómo lograr que los niños cumplan la tabla de tareas del hogar Esta tabla de tareas está inspirada en la tabla Montessori, sin embargo, en Guiainfantil.com la hemos adaptado según nuestra experiencia y la de los expertos que hemos consultado. Hacer que la cumplan puede resultar tarea difícil, pero no lo será si somos constantes y llevamos a cabo estos consejos: – Refuerzo positivo Es muy importante que recordemos a nuestros hijos lo bien que están haciendo las tareas del hogar. Alabar y elogiar el trabajo del niño tiene un impacto espectacular sobre él.

– Explicarles cómo se hacen las tareas No podemos dar por hecho que han de saber hacerlas, hemos de enseñarles a guardar sus juguetes, a doblar su ropa o a fregar los cacharros. Acompañarles y guiarles en las tareas del hogar es fundamental.

– Ser un ejemplo Si nosotros somos desordenados, dejamos para mañana nuestras tareas o protestamos cada vez que hemos de llevarlas a cabo, los niños imitarán nuestra conducta y se volverán perezosos.

– Ten en cuenta la capacidad de tu hijo No hace falta ser fiel a la tabla de tareas del hogar que hemos elaborado, tu puedes crear la tuya propia teniendo en cuenta las habilidades y capacidades de tu hijo. Quizás sea capaz de más a los 5 años, o tengas que bajar el listón.

En la ceremonia, Reyes Sandoval subrayó que el beneficio de la vacunación contra el COVID-19 es evidente y la magnitud de su impacto social y sanitario, ya que además se asiste a la pronta y segura reanudación de las actividades del sector educativo y productivo. “En particular, en el IPN queremos regresar ya a las actividades presenciales de nuestros personal administrativo y directivo, para que en un futuro vayan preparando ese inminente regreso a clases, que será bajo nuevos esquemas de una normalidad diferente”. Sostuvo que esta alianza se formaliza en un día muy especial, 10 de Junio en el que recordamos la lucha de los estudiantes y, en particular, de los estudiantes politécnicos.

Destacó la contribución que realizarán el Politécnico y el Consejo de la Comunicación en materia de salud al difundir por los canales institucionales las campañas que desarrolla este organismo, a fin de incidir en la sensibilización sobre la vacuna contra el COVID-19. “Muchas naciones han avanzado, al igual que México, en la vacunación de sus ciudadanos, pero sabemos que ahora enfrentan un reto muy grande, porque en ciertos países al llegar a un 50 o 60 por ciento de cobertura, hay mucha gente que ya no la quiere recibir. Entonces esta labor del Consejo de la Comunicación es vital para lograr esa cobertura mucho más amplia, que pudiera llegar al 90 por ciento de nuestra población”.

Promover que se acepten las vacunas va a ser de gran importancia para nuestro país, enfatizó, a fin de que se puedan reactivar las actividades económicas y, de manera más personal, para que podamos ya reunirnos sin preocuparnos con cada miembro de nuestra familia. “Este convenio es parte importante del Modelo Educativo y de Vinculación del Politécnico. Nuestro país, necesita de la cooperación entre sus instituciones y el sector productivo en beneficio del interés público y general; se trata de sumar recursos humanos y materiales en favor de nuestro proyecto común que es México”.

Por su parte, Villalobos Gómez detalló que a través del convenio se sumará la gran labor del IPN, con el objetivo de llevar a cabo la reactivación social y económica del país. “Estaremos lanzando conjuntamente una gran campaña conocida: Que la Vacuna Nos Una, a fin de generar confianza en la población mayor de 16 años, para que acepten ponérsela y, de esta ma-

nera, evitar y reducir el número de muerte y contagios por Covid-19. Necesitamos lograr que más del 80 por ciento de la población desee ponerse la vacuna”.

Manifestó que el Politécnico también participará en la campaña “Reto 90 Universitario”, para motivar a que la comunidad estudiantil se convierta en embajadores y promotores de la vacunación. “Invitarlos a ellos, puede motivar a sus familias y amigos, a través de las redes sociales y de viva voz, sobre la importancia de ponerse la vacuna y así recuperar un poco de lo que hemos perdido”.

Recordó que el Consejo de la Comunicación junto con el Politécnico han promovido campañas exitosas: Pepe y Tono, Ana y Mary, Creo en México y Somos Mexicanos. Nos sentimos orgullos, dijo, de que el 85 por ciento de las personas que trabajan en este organismo son politécnicos con un sentimiento social poderoso.

Finalmente, Villalobos Gómez comentó: “Hoy nos enfrentamos a una situación compleja como personas, estudiantes, sociedad, empresas y como país, requerimos más que nunca de sumar esfuerzos para salir adelante. Debemos promover lo importante que son las micro, pequeñas, medianas y grandes empresas. Necesitamos fortalecer el valor de la honestidad, para generar conciencia de que para cambiar al país tenemos que empezar por nosotros mismos. En México el 30 por ciento de la población son jóvenes; es la gran oportunidad de sumar esfuerzos con ellos; sabemos del gran compromiso que tiene el Politécnico para participar en las grandes causas en beneficio de nuestro país”.

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Impulso - Editorial

Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

Puebla, Viernes 11 de Junio de 2021

Impulso - Editorial

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Universidad Estudia BUAP uso de textiles en captación de luz solar Fortalecen lazos UTP y VW México

• UTP Universidad Tecnológica de Puebla y Volkswagen Group Academy México.

• Presentación del Programa Dual entre la Universidad Tecnológica de Puebla y Volkswagen Group Academy México.

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IUDAD DE PUEBLA, Pue. – Conscientes de la importancia de establecer lazos colaborativos entre la academia y el sector industrial, la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) y Volkswagen Group Academy México, formalizaron la implementación del Programa de Formación Dual Alemán por medio del rector Miguel Angel Celis Flores y el director Oliver Sehlmann, respectivamente; además de autoridades de la Subsecretaría de Educación Superior.

El Programa de Formación Dual es un modelo que pri-

que esta pueda ser canalizada a dichos sistemas”.

De acuerdo con la teoría de la radiación del cuerpo negro, los materiales de color oscuro emiten más radiación térmica que los claros; sin embargo, los investigadores comprobaron que esto no sucede en todos los casos. En las muestras de mezclilla, el coeficiente de absorción de esta tela en color negro fue menor al obtenido para la de color azul. “Lo anterior sugiere que la mezclilla de color azul absorbe más radiación solar que la negra, lo cual no concuerda con lo esperado por la predicción teórica de que un material de color negro absorbe más que uno de color claro”.

vilegia el aprendizaje práctico en un entorno real de trabajo en una empresa, alternándolo con la formación académica en la universidad. En esta ocasión 12 fueron los alumnos seleccionados por su excelencia académica, de las carreras de mantenimiento industrial, mecatrónica área automatización y área sistemas de manufactura flexible.

Areli Montes Pérez, integrante del Cuerpo Académico de Óptica, señala que para explicar por qué aparentemente los resultados son contradictorios se tendrían que realizar más estudios y tomar en cuenta otras consideraciones, como la composición del material o la naturaleza química del compuesto con que se tiñó de color el material textil.

Este programa dio inicio el pasado 3 de mayo y culminará en su primera etapa en agosto de este año. A partir de septiembre, las y los participantes realizarán la estadía práctica durante cuatro meses en la empresa Volkswagen Group Academy México.

Reunidos en el Aula Magna de la UTP, el rector Celis Flores destacó la importancia de generar programas de vinculación que unen las cuatro hélices: empresa, universidad, gobierno y sociedad. Además, señaló que estos modelos contribuyen a la formación y transformación de la vida de los universitarios puesto que adquieren competencias y habilidades especializadas.

Agregó que la Universidad Tecnológica de Puebla no solo forma jóvenes para ser profesionistas, sino para hacer sociedad.

e-consulta ateriales textiles tan comunes y de uso diario, como la mezclilla, podrían ser utilizados en sistemas que aprovechan la energía solar y así incrementar su eficiencia. Por ejemplo, en un futuro el vidrio o el sustrato de una celda solar podría ser mejorado con la implementación de un textil. Para ello se necesita saber qué material absorbe más energía térmica, por lo que investigadores de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas (FCFM) de la BUAP calculan los índices de absorción y reflexión de telas, como polar, lycra, tergal, paladín, gabardina liverpool, popelina y denim, en diferentes colores.

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La doctora Areli Montes Pérez, académica de la FCFM e integrante de la investigación, expone que cuando la radiación solar incide sobre un textil esta será dispersada, absorbida o reflejada, dependiendo de su color y textura. Para medir la radiación térmica de los textiles, en diferentes horas y épocas del año, las muestras se colocaron sobre una superficie plana y se expusieron al sol por 10 minutos, para después registrar la radiación emitida con un sensor de radiación térmica a lo largo de aproximadamente dos horas y media.

Igualmente, los académicos utilizaron el modelo de irradiancia espectral SPCTRAL2, el cual permite estimar la radiación solar que pasa a través de la atmósfera y alcanza una superficie horizontal en alguna localización determinada del planeta.

En general, los resultados obtenidos reportan coeficientes de absorción que presentan valores pequeños por medio del método empleado, donde el coeficiente de reflexión es mayor en casi todos los casos. “Hallar que estos materiales textiles son buenos para reflejar la radiación solar sugiere su implementación en sistemas que aprovechen la radiación solar, de modo

El trabajo original surgió como una propuesta de estudiar cómo difiere la absorción de radiación solar de materiales textiles de color negro con los de color blanco bajo la exposición al sol, a raíz de la inquietud del alumno Oliver Isac Ruiz Hernández de saber más sobre radiación de cuerpo negro en textiles, en conjunto con el maestro Pedro Tolentino Eslava.

Posteriormente, se decidió ampliar la investigación al estudio de varios colores y materiales, con un enfoque de aplicación hacia las energías renovables que aprovechan la radiación solar. Los primeros avances se presentaron en el Renewable Energy Workshop & Conference en 2015, en el Centro de Investigaciones en Óptica, campus Aguascalientes.

Con el fin de calcular valores más confiables para los coeficientes de absorción y reflexión se realizaron más mediciones de las mismas muestras en los años 2016 y 2017. Los resultados de las mediciones de tres años se publicaron en 2018 en el artículo “Measurement of the Coefficient of Absorption and Reflection in Textile Materials with the Model Spctral2”, en el Journal of Fashion Technology & Textile Engineering, revista especializada en el área y con arbitraje.

En esta investigación participan los doctores Areli Montes Pérez y Carlos Ignacio Robledo Sánchez, así como el maestro Pedro Tolentino Eslava, de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas. También colaboran los doctores Fernando Chávez Ramírez y Gerardo Francisco Pérez Sánchez, de la Maestría en Tecnologías en Materiales Avanzados, del Instituto de Ciencias. Además de los estudiantes Oliver Isac Ruiz Hernández, quien actualmente es estudiante del Doctorado en Física Aplicada de la FCFM, y Liliana de la Fuente Domínguez, tesista de la Licenciatura en Física, quien estudia los textiles tratados con óxido de tungsteno.