Impulso Informativo Impreso 11/ Enero/ 2020

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Proyecciones y tendencias educativas para el año 2021

No dejes que lo que no puedes hacer interfiera con lo que puedes hacer

Esteban y Delfina, más allá de la política

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

“Sin la complicidad de las madres el narco bajaría”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón La Jornada o cabe duda, Sara Sefchovich es una mujer muy fuerte, muy guapa, con años de maestra universitaria en Sociología de la Universidad Nacional Autónoma de México. Es, asimismo, una escritora de gran envergadura, porque se necesita fuerza para escribir su novela más reciente, Demasiado odio.

muy mal, además del tiempo que le dediqué a la escritura de la novela. Ahora creo que estoy peor.

Hace 20 años nos encantamos con Demasiado amor en la que el enamoramiento por el amado y por México se derrama en todas sus páginas, peroDemasiado odio es una novela dura, avalada por escritores que no se andan por las ramas, como Guillermo Arriaga, Julián Herbert, Mónica Maristain, Juan Domingo Argüelles y Rodrigo Segal.

–Publiqué una novela: Atrévete, propuesta hereje contra la violencia en México, que se presentó en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara. En ese libro yo hacía una propuesta a las madres de familia de bajarle la violencia en México diciéndole a sus hijos que si querían robar, robaran, pero no violaran, no mataran, no maltrataran. Para escribirlo, viajé por todo México, me reuní con grupos de madres a quienes preguntaba cómo veían esta situación y pedirles que ayudaran; que su trabajo como madres era impedir que sus hijos entraran al mundo del narcotráfico.

Para mi sorpresa, en todos los grupos con los que me reuní durante casi dos años encontré que las madres no estaban dispuestas a sacrificar los beneficios que reciben de la delincuencia aun a costa de que pueden encarcelar y hasta matar a sus hijos.

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Desde el primer capítulo, nos debatimos con nuestros demonios, no porque hayamos cometido los delitos que narra Sara Sefchovich, sino porque en México todos estamos de un modo o de otro cerca de la violencia, la traición, el abuso, el desprecio que nos lleva a descreer en el ser humano. En el caso de la novela de Sara arremete contra la moral de las madrecitas mexicanas, las jefas de familia que fingen no saber en lo que andan sus hijos y no pueden evitar la inmolación final de su vástago en las circunstancias más crueles que jamás supieron paliar: las del narcotráfico.

Demasiado amor fue un regalo, una ars amatoria no sólo del cuerpo humano, sino de los caminos y la piel de nuestro país. Briosa como castañuela, las páginas nos llevaban a un tablado como los hay en todo México y taconeábamos felices de ser mujeres y de saber enamorarnos, levantar los brazos para ponerlas en torno al cuello del amado y girar como corolas que se abren en Tlacotalpan, en los parques públicos de nuestra capital, en el California Dancing Club, Los Ángeles, El Salón México, en El Overol.

En cambio, en Demasiado odio nos avergonzamos de ser cómplices y encubrir a quienes hemos dado a luz. Nuestro envilecimiento va a la par con el del hijo, su violencia es la nuestra, su atropello es también una inclinación que hemos cultivado, su afición por la muerte es la que hemos propiciado con nuestra indiferencia. Somos crueles porque no rechazamos al crimen, y al no condenar al hijo nos condenamos a nosotras mismas.

–Sara, ¿cómo escribiste esta novela tan dura? ¿Cómo puedes dormir?

–No puedo dormir hace muchos años, porque leo los periódicos, veo los noticieros, hablo con gente que vive una situación tan dura, tan terrible que llegó el momento de que tuve que escribir Demasiado odio. Pensé que me lo podía sacar de adentro si lo ponía en papel, pero no es cierto, lo único que hace es lastimarme más todos los días. A veces me doy cuenta de que me quedé corta en lo que cuento de México y del mundo, pero, ¿qué hago? La violencia, la mentira, el asalto, eso es lo que nos rodea, es lo que vivimos todos los días y tenemos que seguir viviendo –En México, somos muchísimos quienes tenemos una vida de privilegios.

–Sí, algunos de nosotros contamos con el privilegio de tener un trabajo fijo, en el que nos va bien pero vivimos en medio de muchísima gente siempre en riesgo porque, si sale a la calle, la extorsionan, la matan por unos pesos o por robarle su celular o su bolsa.

–¡Ay, Dios!

–Sí, me tiene muy mal esta inseguridad. Es cierto que yo no puedo dormir, estoy

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

–¿Viajaste a Michoacán? ¿Cómo te adentraste en esta situación terrible de la droga?

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

–¡Qué horror, pensar que las mexicanas pueden ser unas Medeas!

–Eso me deprimió muchísimo. Preferían recibir un refrigerador, una lavadora, la televisión o el tinte para el pelo que la vida de su hijo.

–¿No temen la condena eterna o no aman al hijo?

Colaboradores

–Lo quieren mucho, lo lloran mucho, le dan muchas bendiciones, pero están de acuerdo en que se unan al narcotraficante. Nunca le van a decir al hijo: Yo no quiero esta televisión, yo lo que quiero es que te portes bien. Eso para mí fue muy doloroso, y por eso empecé a cuestionar mentalmente a grupos de madres. Entré con ellas a sus casas, calladita, sin abrir la boca. Sin opinar, sin mover un solo rasgo de mi cara, nada más mirando y escuchando, y lo que vi fue metiéndose en mi cabeza y me convencí de que mi propuesta no servía “Incluso se lo escribí al presidente López Obrador. Él mismo pidió ayuda a las madres de familia y recuerdo que le dije: ‘Nos equivocamos, señor presidente, las madres no están dispuestas a ayudar’.”

–¿Ninguna reaccionó?

–Por supuesto no hablo del 100 por ciento, siempre hay gente distinta, pero la mayoría se negó y de ahí nació la investigación de mi novela. Viví meses en Michoacán y en varios pueblos del norte, en Reynosa, en la zona de los migrantes que esperan pasar a Estados Unidos. Traté y entrevisté a quienes tienen que ver con el narco y, por tanto, con la violencia –¿Cómo es posible que hayas logrado pasar de Demasiado amor al horror deDemasiado odio?

–En Demasiado odio trato el deterioro del medio ambiente, el descuido, la ignorancia, la indiferencia, la corrupción que vi después de muchos años de viajar. Lo mismo me sucedió en otros países. Recorrí siete ciudades del mundo para hacer un paralelismo entre el narcotráfico y el terrorismo y también me encontré con madres de familia que solapan a sus hijos.

–Sin embargo, en México las familias son muy unidas.

–En los países que visité no tanto; de alguna manera han naturalizado la violencia, aceptan que es el precio de la vida. Por eso decidí incluir un personaje joven que no tiene otro horizonte, que nació con la droga y le parece que es normal y natural.

“Los narcotraficantes se encuentran con sus pares en México y en el mundo, y consideran que lo mejor es vivir al borde del peligro. No tienen el afán de defender una religión, como se pensaba antes, o de luchar por una creencia o un candidato político, simplemente viven entre gente joven como ellos y quieren lo mismo: coche, casa y novia bonita.

–Esa corrupción, ¿tiene que ver con nuestros líderes políticos o es la vida cotidiana de ciertos estados de la República Mexicana metidos en el narco y acostumbrados ya al crimen?

–Lo trágico para mí, Elena, es que tienen razón en que los políticos pueden meterle mucha leña a este fuego. Eso es lo que me hizo escribir la novela. Lo terrible, tanto en México, como en otros países, es que el narcotráfico ya no es sólo de arriba para abajo, sino de abajo para arriba,

por eso mismo es más difícil de combatir. Tú puedes tener un líder terrible y corrupto y a lo mejor logras sacarlo del poder, pero no puedes impedir que la mayor parte de la sociedad participe en el narcotráfico, como sucede en México, porque muchos están satisfechos con la situación actual. Aunque cambies a los líderes, pierdes la batalla, porque siempre habrá familias que quieren seguir en el comercio de la droga porque les beneficia y eso me parece realmente catastrófico.

–Sara, el pueblo mexicano es religioso, muy católico, ¿cómo compaginan las madres de familia su fe en la Virgen de Guadalupe con la venta de la droga?

–Por eso en Demasiado odio hay un momento en el que un cura habla con la abuela del narcotraficante: Nosotros no podemos hacer nada porque toda la feligresía ya está en eso. Saqué esta respuesta textualmente de los sermones de varios curas, incluso de obispos de distintos estados del país.

–Entonces, ¿todas las instituciones, incluida la Iglesia, consideran que el narcotráfico es normal?

–Me refiero a México, pero también a las Iglesias en Inglaterra, Estambul, Tokio, Marruecos, en el mundo entero. Las instituciones no han podido parar el tráfico de drogas. Por eso puse mis esperanzas en la familia, porque las instituciones han sido avasalladas por esta realidad. En Italia se excomulga a la mafia y la sociedad misma exige regresarlos a la Iglesia, apoya con dinero y les da la talla de héroes.

–¿Podrías afirmar que el narcotráfico beneficia a la Iglesia?

–A todo mundo, porque todos reciben algo. Lo que menos recibes es una televisión. A tu vecina le dan dinero para que se haga de la vista gorda. ¡Ahí tienes al Chapo, quien construyó una iglesia a su madre! Es atroz. Yo pensaba que las madres podían ayudar a que sus hijos aprendieran a vivir de otra manera, pero después de escribir adquirí la certeza de que no quieren cambiar. Si su hijo llega a darle a su madre una televisión muy cara y la invita con sus comadres al hotel más caro de Cancún, ¿acaso le pregunta de dónde sacó el dinero? Ese es mi tema: la complicidad de las madres y la de los familiares. Estoy convencida que sin ella bajaría el narcotráfico y el terrorismo. Todos somos cómplices de esto, porque hacemos que no lo vemos y seguimos con nuestra vida como si nada.

–Es comprensible que tanta pobreza y tantas carencias te hagan caer en tentación: A mí qué me importa, yo nunca he tenido nada. Las carencias rigen nuestro funcionamiento social. Cuando una familia descubre que puede vivir mejor, es lógico que acepte dádivas. No sólo en México, en todos los países haynarco.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

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Educación La «carga» docente en las Universidades Proyecciones y tendencias educativas para el año 2021

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n nuestra tradición cultural se acostumbra enunciar deseos para el año que inicia. Son ejemplos recurrentes: hacer una dieta, bajar de peso, hacer ejercicio, ponerse a leer, disminuir el uso y abuso de los dispositivos electrónicos, etc.

La zarandeada que nos ha dado el año 2020 que por fin terminó, ha dado lugar a muy poco margen para pensar a futuro, cuando el pasado nos atrapó con amenazas de contagio e infecciones. Es por ello que desde el sentido común el deseo por preservar la salud y evitar los riesgos sea la prioridad número uno.

En educación el presente año 2021 que recién ha iniciado se moverá, a partir de tres grandes ejes los cuales correrán en paralelo a lo largo del mismo.

La aspiración de crear un modelo mixto o híbrido que permita continuar con la atención educativa para este periodo y que sirva para contrarrestar las secuelas de la pandemia. Será la propuesta de gobierno de Aprender en casa III y junto a ello se ha podido verificar que muchos docentes en servicio no desean, ni pueden regresar a las aulas

Hay otro sector, cuya cantidad es necesario precisar, que encuentra en la docencia frente a grupo, mal pagada y sin considerar parte de su trabajo ni la preparación de las clases ni la revisión de trabajos o exámenes, su único espacio de empleo. Ya sea en una o varias IES, procuran acumular cursos para sacar el gasto. Son profesoras y profesores de “tiempo repleto”.

para el trabajo presencial. Tenemos un sistema educativo el cual es atendido por una plantilla de docentes en su mayoría envejecida y con diversos riesgos de salud. En una proyección que la misma SEP ha hecho con autoridades del sector salud; reconocen que cerca del 70% del personal docente de todo el sistema educativo nacional (incluyendo todos los niveles y modalidades) tienen algún riesgo que les impedirá regresar en el corto plaza para establecer atención educativa directa con los alumnos a su cargo. La cifra es alarmante ya que no se cuenta en el corto plazo con una estrategia para el relevo generacional.

El segundo eje tiene que ver con el despliegue que realizará la nueva titular de la SEP en el país. A ella le tocará corregir las inconsistencias en la atención educativa bajo un contexto de pandemia y encontrar junto con ello alternativas creativas e imaginativas para dejar satisfechos a los diversos actores del sistema. Para la gestión de Delfina Gómez que iniciará formalmente en estos primeros días del mes de enero, se espera que sea capaz de combinar la política con la pedagogía. La agenda de temas pendientes que le hereda su antecesor es larga y compleja y deberá aprender a desahogar los asuntos prioritarios sobre la base del diálogo y el consenso. Sobre todo, lo que tiene que ver con el sindicalismo magisterial y la legitimidad de la propuesta estratégica de gobernó en educación la llamada Nueva Escuela Mexicana.

Y de ahí se desprende el tercer eje de las proyecciones educativas para este año. El gobierno de López Obrador va a entrar a la mitad de su administración. La propuesta educativa que enarbola su gobierno ni es clara, ni tampoco está legitimada. Y eso es una prioridad que deberá atender durante este año. Además, el año 2021 será un año político llamado de elecciones intermedias, entones la disputa política servirá para aderezar el proyecto y las acciones educativas.

Se espera un año movido, dinámico; en donde la pandemia por COVID deberá ir a la baja y poco a poco surgirán nuevas estrategias y alternativas de atención educativa.

El deseo latente de muchos de nosotros, es que el año 2021 sea un mejor año, en comparación con muchos de los anteriores.

Sin embargo, tanto quienes cuentan con vínculos de tiempo completo como el personal de tiempo parcial, tienen responsabilidades en la docencia. Esa función sustantiva que, merced a la valoración dispareja con la investigación, se concibe como carga es vital en la generación de nuevos profesionales y científicos.

Educación Futura ardo. Loza en la espalda. Quintal de café que se lleva en el lomo. Tratándose de impartir cursos, la referencia es a algo pesado que se ha de soportar. No se dice carga de investigación. Al contrario, se da cuenta de ella con orgullo: desarrollo o participo en tal proyecto.

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Hay 400 mil personas que laboran en las Instituciones de Educación Superior (IES) en el país. ¿Tiempos completos? 80 mil, y trabajan por horas – a destajo – 320 millares, el 80%. Es el personal académico al que se denomina de tiempo parcial o de asignatura. Llevan a cabo la mayor parte de la función docente en condiciones de precariedad laboral.

No es un grupo homogéneo: una proporción se conforma por profesionistas que, en otros espacios laborales, tienen el centro de su atención e ingresos (abogados, ingenieros o contadores, a guisa de ejemplo). Acuden a las instituciones haciéndose cargo de pocas horas de clases. Otro subconjunto, encuentra en esa actividad un complemento no menor a sus percepciones totales, o la desempeña por la flexibilidad de horario para poder atender otros trabajos, generalmente en la casa y el cuidado de los hijos y adultos mayores: por inequidad de género en la distribución de estas tareas suelen ser mujeres.

Su contratación deriva de la tenencia de diplomas que acreditan su saber, pero no de la capacidad de generar ambientes de aprendizaje, proceso muy diferente a “dar clases”. La capacidad docente se cree derivada de un saber certificado, no de su conjunción con habilidades profesionales para suscitar condiciones para aprender.

Pueden dominar el contenido de su especialidad, pero no el dominio pedagógico del contenido programado en los cursos que se les asignan. Cualquiera puede enseñar si sabe del tema.

Se ha reflexionado mucho sobre el impacto de la pandemia en las tareas docentes, como si previo a esta calamidad no hubiera ya fallas tan graves como la ausencia de preparación para llevarlas a cabo. A mi entender, se trasladó a las plataformas virtuales lo mismo que antes se hacía. ¿Se quiere averiguar lo que ha pasado en estos meses de escolarización remota de emergencia (no de educación a distancia)?

Paradójicamente, para responder a esta pregunta es necesario reconocer que concebir a la docencia como carga, y no advertir su complejidad intelectual ni la necesidad de mejorar las condiciones en que se lleva a cabo por parte de los tiempos parciales, son previos a la pandemia. Quizá se hizo más visible su descuido. La solución no es tecnológica. Inicia con la recuperación de la importancia de esta labor, despreciada por el espejismo de la investigación como la moneda de curso legal en la estructura de prestigios e ingresos. Ser diestros en el ZOOM deja inalterable el menosprecio en que se ha sumido la docencia desde hace años. Ahí, a mi juicio, reside el problema.

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

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Esteban y Delfina, más allá de la política Educación Futura omo era de esperarse, posturas encontradas circularon a raudales en diversos medios de comunicación debido al anuncio que, el Presidente López Obrador, realizó el pasado 21 de diciembre en torno a la designación de la nueva Secretaría de Educación, Delfina Gómez, dado el encargo que el mismo titular del ejecutivo asignó a Esteban Moctezuma Barragán como embajador en Estados Unidos.

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Las reacciones, como parece obvio, inicialmente se centraron en la trayectoria profesional puesto que la profesora Delfina, tal como fue anunciado, fue una integrante más del Sistema Educativo Nacional (SEN) al fungir como maestra y directora, por muchos años, en escuelas de educación básica del Estado de México. No obstante, lo anterior, también salieron a relucir algunos datos en cuanto a su trayectoria sindical como parte de la Delegación 34 del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México (SMSEM), pero también, en cuanto a su andar en la parte “oficial” como subdirectora auxiliar de proyectos en la Secretaría de Educación de esa misma entidad federativa.

Desde luego, no podía faltar, quienes aludieron a su formación profesional inicial en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y a sus posgrados en Pedagogía y Educación realizados en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Y bueno, otros tantos más, pusieron su mirada en su trayectoria política puesto que, antes del anuncio del presidente, la maestra se desempeñaba como delegada federal de los programas del bienestar en el Estado de México, cargo que le fue conferido después de que ésta perdiera las elecciones ante Alfredo del Mazo. Dicho sea de paso, también salió a relucir su tránsito por la presidencia de Texcoco y por la Cámara de Diputados y Senadores de nuestro país. Sí, de todo esto tuvimos conocimiento los días que le siguieron al 21 de diciembre.

Desde mi perspectiva, apoyo, rechazo y escepticismo, marcaron la pauta de las conversaciones en los foros y en las columnas que tan amablemente nos obsequian investigadores, académicos, intelectuales y profesores en diversos periódicos impresos y digitales. El propósito presidencial se había logrado. Desviar la mirada de lo verdaderamente importante: los

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magros resultados que, hasta la fecha, ha dado el Gobierno de la República en materia educativa en tiempos de pandemia y, por supuesto, la pésima gestión de quien dirige (hasta nuestros días) la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Esto es así porque, contrariamente a lo que pudiera pensarse, Moctezuma Barragán dejará la SEP con incontables problemas y pendientes que aquejan al sector producto de su errada gestión, pero también, de los pésimos gobiernos que años atrás han impulsado políticas públicas que poco han contribuido a su fortalecimiento. Claro, habrá quienes podrán decir que la tarea no ha sido nada fácil en estos meses y pueden estar en lo correcto; sin embargo, me quedo pensando qué habrá pasado con aquellas propuestas que infinidad de actores realizamos en los foros de consulta cuyo propósito consistía en lograr un gran Acuerdo Educativo Nacional para la transformación del SEN. Ciertamente, los tiempos electorales no son los mismos una vez que se toman las riendas de un cargo como el que le fue conferido a Esteban Moctezuma, pero indiscutiblemente, esas propuestas pudieron haber sentado la bases para propiciar un cambio emanado del magisterio y no desde la élite política y gubernamental. ¿Por qué no se tomaron o han tomado en cuenta?

Es un “misterio”. Y bueno, para terminar con este sombrío panorama, el recorte presupuestal aprobado para este 2021 no augura nada bueno, por el contrario, en días pasados nos enteramos, por ejemplo, que en este año se fusionará dos programas cuyas finalidades son distintas “La Escuela es Nuestra” y “Escuelas de Tiempo Completo”. ¿La intención? Más allá de lo que puedan decir los documentos y/o las reglas de operación próximas a publicarse, tiene que ver con la falta de recursos para operar dichos programas, sobre todo el segundo porque, como sabemos, si bien es cierto era necesario revisarlo para mejorarlo, también es cierto que, con esta medida, se estará dejando de atender a una población que recibía un alimento y, por supuesto, la formación a partir de la enseñanza de sus maestros. ¿Será que ninguna de las escuelas que forman parte de este programa dejará de serlo en 2021-2022? Ya veremos.

Ahora bien, con bombo y platillo se ha anunciado la puesta en marcha de Aprende en Casa III; sí, así como si fuera una de esas se-

ries que se trasmiten por ciertas plataformas de paga. Esto, sin contar con un diagnóstico profundo y serio sobre los resultados de Aprende en Casa I y II. Y, para variar, en estos días ya se habla de un posible regreso a clases de manera presencial – conforme al semáforo que las instancias de salud correspondientes emiten continuamente –, sin que al total de las instituciones educativas se les haya destinado un recurso para habilitar o rehabilitar sus instalaciones, pero también, sin que se otorguen las condiciones mínimas de higiene y salud a los trabajadores de la educación y, desde luego, a los millones de estudiantes y padres de familia.

Sí, estos son una pequeñísima muestra de los pendientes que tiene o tendrá la nueva titular de la SEP a corto plazo, sin embargo, hay cientos de problemas administrativos que no acaban de resolverse y… ¿lo educativo? Sí, aquello que corresponde con el quehacer cotidiano del magisterio sigue sin ser tocado en lo más mínimo. Por ejemplo, hoy día, no hay claridad en cuanto a lo que significa eso que al-

gunos llaman Nueva Escuela Mexicana; no hay un sendero claro para la capacitación, actualización y profesionalización del magisterio; no hay certeza en cuanto a la elaboración de un currículo que propicia mayores y mejores aprendizajes en los alumnos y profesores; no hay una visión diferente en cuanto al trabajo que debe realizarse en los Consejos Técnicos Escolares, en fin, no, no hay claridad en ello y en quién sabe cuántas cosas más.

Desde luego que es bienvenida la llegada de una profesora a la SEP, pero ojo, el que haya conseguido más de un millón y medios de votos en las elecciones en el Estado de México, no significa que goce de una simpatía desmesurada a nivel nacional puesto que, como bien sabemos, conseguir votos en nuestro país tiene varias aristas que no necesariamente reflejan el sentir de una población local y, mucho menos, nacional.

Ahora bien, por lo que toca a sus probables relaciones con la profesora Gordillo y su yerno,

espero, con un buen y sano deseo, que no marquen la pauta en su desempeño.

Quiero pensar que, como varios colegas lo han escrito, al conocer lo que vive un docente en el aula, escuela y contexto, podrá dar un giro a la política educativa del país solo que, para este propósito, tendría que gozar de cierta independencia o autonomía de su jefe, hecho por demás impensable y, por lo tanto, me anticipo: esto marcará su desempeño.

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Este lunes regresan a clases 25 millones de estudiantes y 1.2 millones de docentes En este nivel educativo cada subsistema determina sus propias dinámicas de estudio, pero todos los bachilleratos reiniciarán labores bajo sistemas de educación a distancia, en los que sus docentes tienen el compromiso de establecer y mantener vínculos estrechos con sus estudiantes, haciendo uso de todos los medios a su alcance.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, destacó el gran compromiso de los docentes con las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, para esta segunda etapa del Ciclo Escolar 20202021, lo que ha hecho posible que los aprendizajes no se interrumpan.

Educación Futura l término del receso escolar con motivo de fin de año, la Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que 25 millones 253 mil 306 alumnos y un millón 225 mil 341 docentes, de más de 230 mil planteles públicos y privados de Educación Básica, continuarán sus actividades de manera virtual a partir de este lunes 11 de enero.

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Asimismo, se reincorporan 5.4 millones de alumnos y casi 400 mil docentes, de los más de 21 mil planteles públicos y privados, que conforman el nivel Medio Superior del Sistema Educativo Nacional.

Recordó que las grandes decisiones educativas de la Nueva Escuela Mexicana, son producto de los acuerdos desde que iniciaron los foros educativos para consultar a todos, con lo que se ha logrado el trabajo en equipo entre autoridades federal y estatales, docentes y agentes educativos, madres y padres de familia.

Enfatizó que ahora se trabaja en un nuevo reto, el de un regreso a las aulas seguro y prudente; sin titubeos, pero también sin riesgos, que brinde certeza en lugar de incertidumbre, pero que también fortalezca el derecho a la educación.

Finalmente destacó la importancia del aprendizaje colaborativo, extendido más allá del grupo escolar en su conjunto, en donde participen incluso los adultos, para una formación integral de niñas, niños, adolescente y jóvenes mexicanos.

Regreso a clases aún está lejos de la normalidad, reconocen profesores La Jornada irectores y profesores frente a grupo señalaron que mañana, con el regreso a clases en línea para poco más de 25 millones de alumnos de prescolar, primaria y secundaria, darán continuidad por el resto del ciclo 2020-2021 a un modelo de aprendizaje a distancia o, en el mejor de los casos, mixto, pero que no representará un regreso a la normalidad.

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En entrevista con La Jornada, directores de primaria indicaron: “no se ha dado a conocer nada de la siguiente etapa de Aprende en casa 3, por eso en la mayoría de las escuelas se acordó que cada quien irá al ritmo que marquen los alumnos, sin dar prioridad a seguir los programas televisivos que van demasiado rápido y hacen muy difícil que los estudiantes sigan el ritmo”.

Profesores frente a grupo ven muy lejano un posible regreso a las clases presenciales, no sólo porque la pandemia sigue activa en la mayor parte del país, también porque una de las demandas que hemos reiterado es que no habrá regreso a la escuela si no hay las condiciones para ello, lo que implica no sólo alcanzar el color verde del semáforo epidemiológico, sino que se cuente con agua potable en los planteles, sanitarios y lavabos suficientes e insumos básicos de higiene.

De acuerdo con el calendario del ciclo escolar 2020-2021, este 11 de enero concluye el periodo vacacional de invierno para los alumnos de educación básica, mientras los maestros y directivos participaron en sesiones a distancia

del Consejo Técnico Escolar los pasados 7 y 8 de enero, en las que se nos enfatizó que debemos adaptar los contenidos de planes y programas para dosificar muy bien los aprendizajes esperados, indicó un director de primaria de la Ciudad de México.

Educadores y directivos señalaron que una de las principales preocupaciones para este regreso a la modalidad a distancia es que no se ha dado respuesta a qué pasará con los procesos de evaluación de los siguientes trimestres, pues lo más probable es que continuemos con clases no presenciales, y los efectos económicos, físicos y emocionales de la pandemia ya se reflejan tanto en los niños como en sus padres.

Indicaron que Aprende en casa 3 no será el eje central de la formación que impartan a los alumnos, porque ha quedado demostrado que no responde a la realidad de aprendizaje de cada niño, y que es muy difícil y estresante para ellos seguir ese ritmo de contenidos, que ni siquiera pueden memorizar.

Añadieron que en este regreso a las actividades educativas vamos a reforzar todo lo aprendido con las plataformas tecnológicas y a tratar que nuestros estudiantes aprendan lo esencial, pero de acuerdo con la realidad que están viviendo, porque en casa han sufrido la pérdida de seres queridos o sus papás se han quedado sin trabajo, y eso tiene un efecto en los alumnos que no podemos soslayar, indicaron.

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Alumnos Conalep 2º y 3er lugar de Concurso Nacional Soluciones para el Futuro

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a participación en este tipo de certámenes fomenta el emprendimiento, el desarrollo de su creatividad, así como su incorporación al mercado laboral: Esteban Moctezuma Barragán.

Los proyectos ganadores destacaron de entre más de 400 competidores de diversas instituciones de Educación Media Superior del país.

Los equipos triunfadores compitieron con proyectos sobre un Ventilador Mecánico para pacientes con paro cardiorrespiratorio o pulmonar y un Sistema de Alerta que inhibe el dejar a infantes en el interior de vehículos.

Estudiantes del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) de Tamaulipas, obtuvieron el segundo y tercer lugar en la séptima edición delConcurso Nacional Soluciones para el Futuro, organizado por Samsung Electronics México, para promover el uso de las ciencias exactas en la resolución de problemas del entorno y la comunidad.

La participación de las y los alumnos del Conalep en este tipo de certámenes, subrayó el Titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Esteban Moctezuma Barragán, fomenta el emprendimiento, el desarrollo de su creatividad, así como su incorporación al mercado laboral.

En una ceremonia transmitida en redes sociales, Samsung México dio a conocer que el segundo lugar del certamen lo consiguieron los estudiantes del plantel Conalep Reynosa, Tamaulipas: Fernando Padrón, Paola Torres, Staicy García y Ángel Rivera, integrantes del equipo Mech-Resss; quienes construyeron un Ventilador Mecánico para pacientes con paro cardiorrespiratorio o pulmonar.

El tercer lugar fue para el equipo Baby Alarm, integrado por Edgardo Ortiz Rodríguez y Emmanuel Antonio Juárez, estudiantes del plantel Matamoros, también en Tamaulipas, quienes diseñaron un sistema de seguridad familiar para automóvil que mejora el uso del cinturón de seguridad y alerta al dejar a infantes en el interior de vehículos.

De esta manera, los proyectos ganadores, que destacaron de entre más de 400 competidores de diversas instituciones de Educación Media Superior del país, demuestran el éxito de la cultura del emprendimiento que fomenta el Conalep para todos sus estudiantes.

Esto, le ha permitido posicionarse como la mejor institución de profesionales técnicos, comprometidos con la aplicación de innovaciones, creatividad y desarrollo tecnológico para la solución de problemas de impacto social.

En la ceremonia virtual, la empresa trasnacional

destacó que, a pesar de tratarse de un año lleno de retos, en la edición 2020 de Soluciones para el Futuro se registraron 412 proyectos únicos, que demostraron el ímpetu de estudiantes de bachillerato de escuelas públicas, entusiasmados por cambiar su entorno a través de la innovación y la creatividad.

En ese sentido, a nombre de Samsung Electronics México, Daniel Pérez, Director de Legal, Compliance, Relaciones Públicas y Responsabilidad Social, resaltó que, como parte de la filosofía de la empresa, “las personas son las inspiradoras en la búsqueda por la innovación”.

Por lo que, agregó, el programa Soluciones para el Futuro permite dar continuidad a una estrategia de responsabilidad social en México, “siempre con un compromiso para establecer relaciones constructivas e inspirar al talento que construirá un mejor mundo”.

El jurado del concurso nacional estuvo conformado por: Fundación Carlos Slim, UNETE, Robotix, Lego Educación, AMECAP, Roomie, Educando, Universidad Panamericana y Movimiento STEM.

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Más de 200 mil participaciones de docentes de Bachillerato en diversas actividades

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a Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, informa que, durante 2020, se registraron más de 200 mil participaciones de docentes de Bachilleratos públicos en diversas actividades y cursos de capacitación en habilidades digitales y formación, bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, comentó que esta participación del magisterio, demuestra el compromiso de maestras y maestros para capacitarse ante los nuevos retos que presenta la pandemia por COVID-19.

Asimismo, reconoció el esfuerzo de los docentes por prepararse para brindar educación de calidad a distancia, lo que permite que niñas, niños, adolescentes y jóvenes no interrumpan sus aprendizajes.

La Subsecretaría de Educación Media Superior señala que, en alianza con las principales empresas de vanguardia en tecnología y el mundo digital comoMicrosoft, Google para la Educación y Prepa en Línea SEP, se brindó capacitación en habilidades digitales, mediante diversas actividades de formación, que registraron más de 130 mil participaciones docentes.

A su vez, la Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico de la Subsecretaría ofreció capacitación y actualización a casi 70 mil docentes y directores, a través de 32 cursos en línea, sobre la formación del estudiante en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.

En este sentido, el Subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz, destacó que la equidad e inclusión son pilares de la Nueva Escuela Mexicana, por lo que se ha buscado ofrecer diversas opciones y servicios de capacitación gratuitos para maestras y maestros, así como brindarles las herramientas digitales y pedagógicas que les permitan alcanzar a un mayor número de estudiantes.

Mediante un convenio con la empresa Microsoft, se ofreció el diplomado, con valor curricular, Gestión de trabajo remoto y aulas virtuales para docentes en Educación Media Superior, en el que se capacitaron a 31 mil 442 docentes.

Además de fortalecer el desarrollo de habilidades digitales en Office 365 yMicrosoft Teams, la Subsecretaría dotó a más de 1 millón de usuarios con cuentas gratuitas, que les permiten disponer de las herramientas digitales de Microsoft; de éstos, el 92 por ciento son estudiantes.

En alianza con Google para la Educación, se ofrecieron 30 seminarios en línea (webinars) sobre el uso de G Suite para la Educación y la integración de herramientas a procesos de enseñanza–aprendizaje. Cuatro de estos seminarios se impartieron específicamente para docentes de nivel Medio Superior, en los que se registraron casi 80 mil participantes.

El Servicio Nacional de Bachillerato Prepa en Línea SEP, a través de la plataformaMéxico X, se sumó a la oferta de cursos de capacitación, abiertos para docentes y padres de familia; para los docentes se impartió el curso Clases en línea efectivas: enseñando desde casa, en el que se alcanzaron casi 23 mil registros.

Además, con el objetivo de orientar a madres, padres, tutoras o tutores de estudiantes sobre cómo apoyar a sus hijas e hijos en su educación en línea, se ofreció el curso En línea con mis hijos, en el que participaron 2 mil 665 personas.

Cabe destacar que toda la oferta de capacitación y formación fue gratuita, y los docentes pudieron participar en uno o varios cursos.

De esta manera, la Nueva Escuela Mexicana promueve una formación integral para mejorar los procesos de enseñanza– aprendizaje a distancia, estrechar vínculos entre estudiantes y docentes y con ello, favorecer la continuidad educativa y el seguimiento académico.

Arroyo Ortiz abundó que la Nueva Escuela Mexicana orienta la formación de mujeres y hombres, como ciudadanos integrales, con la capacidad de aprender a aprender en el trayecto de la vida y con habilidades para enfrentar los retos que impone el siglo XXI. Finalmente, dijo que se capacitó a docentes en aspectos académicos, conocimientos pedagógicos y didácticos, así como en técnicas para incorporar valores en las asignaturas que imparten y mejorar así la interacción con sus estudiantes, de acuerdo a su contexto, condiciones y características.

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Desarrolla la UNAM aulas del futuro con nuevas tecnologías La Jornada n el Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología (ICAT) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ya se cuenta con ocho aulas del futuro, en las cuales se hace uso de las nuevas tecnologías para continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de un novedoso método que puede extenderse a diversos campos del conocimiento.

E

En ellas se imparten las clases de forma horizontal, es decir, el profesor no está frente al grupo, sino entre ellos compartiendo un mismo sitio. Son los llamados espacios colaborativos o salones organizados de forma homogénea donde educador y alumnos participan por igual, sentados, por ejemplo, en círculo.

Los maestros cuentan con pizarrones electrónicos y los estudiantes, en vez de cuadernos, usan tabletas y computadoras para compartir ejercicios de clase en muros colaborativos comunes (espacios en la pared que todos ven) en los que intercambian ideas y aprenden a trabajar en equipo.

Hasta ahora, las entidades académicas que cuentan con aulas del futuro son el plantel 7 de la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades Vallejo y la Escuela Nacional de Trabajo Social, además de las facultades de Filosofía y Letras, Psicología y Artes y Diseño.

También los institutos de Geología y Geofísica, detalló Gustavo dela Cruz, del grupo académico de Espacios y Sistemas Interactivos para la Educación del ICAT.

Es un proyecto que busca explorar tanto los aspectos tecnológicos como los pedagógicos, y por eso hemos avanzado en una propuesta de un modelo tecnopedagógico específico que nos ayuda a proponer la integración de elementos tecnológicos asociados a una metodología específica, con la que los profesores puedan desarrollar el aprendizaje colaborativo, explicó.

Se trata de un espacio interdisciplinario que da posibilidades de explorar y cuando los profesores se preguntan qué tecnología van a usar en el aula, “nosotros tratamos de cambiar esa pregunta por otra que cuestione ‘qué nuevas estrategias de aprendizaje quiero que se propicien en estos espacios y qué tecnologías apoyan estas estrategias’”, precisó De la Cruz.

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Hallan científicos universitarios estrellas que viven poco tiempo

Detalló que viven poco tiempo (de dos y cuatro millones de años), pues los procesos de fusión que ocurren en sus núcleos son mucho más eficientes que para estrellas de baja masa.

Antes de explotar como supernovas, las WR arrojan al medio interestelar sus capas más externas, como una cebolla que se va pelando y poco a poco se ven sus capas más internas y calientes, que calientan lo que está alrededor. “Fue así como las detectamos”, señaló Gómez.

El científico agregó que evolucionaron y se desprendieron de sus capas exteriores de hidrógeno, revelando otros elementos en su interior. Al separar la luz de estas estrellas muy calientes en sus colores o longitudes de onda para obtener un espectro, se observa que en algunas domina la firma del hidrógeno y en otras la del carbono.

• Desde su descubrimiento, en 1867, se habían localizado aproximadamente 600: Mauricio Gómez González, del IRyA • Los resultados de la investigación se publicaron en Monthly Notices of the Royal Astronomical Society

U

n grupo de astrónomos del Instituto de Radioastronomía y Astrofísica (IRyA) de la UNAM localizaron más de cuatro mil estrellas masivas en un par de galaxias en colisión, conocido como Las Antenas o NGC 4038/39. Se llaman Wolf-Rayet (WR).

“Lo interesante de estas estrellas es que son descendientes de las estrellas más masivas que puede haber.

Estamos hablando de masas iniciales de por lo menos 25 veces la masa del Sol, pero pueden tener hasta 50 y 100 veces la masa del Sol. Es la última etapa de las estrellas más masivas”, explicó Mauricio Gómez González, investigador posdoctoral del IRyA y titular del proyecto.

“Las encontramos en el rango del espectro óptico, en el visible, utilizando espectros obtenidos del telescopio VLT, que se encuentra en Chile”, añadió.

Mauricio Gómez refirió que en su grupo del IRyA indagan este tipo de estrellas que tienen una huella digital muy característica, que son líneas en su espectro de helio, carbono, nitrógeno y oxígeno.

“Buscamos estas huellas digitales en el espectro de un par de galaxias en fusión que se llama Las Antenas.

En 38 regiones, que son complejos de cúmulos de estrellas, ubicamos estas huellas digitales, que sumadas nos dieron un total de cuatro mil estrellas, dos mil ricas en nitrógeno y dos mil en carbono”, precisó.

Las estrellas WR son difíciles de encontrar porque las masivas viven poco tiempo (en términos astronómicos), y son la última etapa de una estrella masiva, así que representan el diez por ciento de los cuatro millones de años, argumentó.

El hallazgo de las cuatro mil es importante porque desde su descubrimiento, en 1867, se han encontrado aproximadamente 600, subrayó Gómez, quien dio a conocer su hallazgo en la revista científica internacional Monthly Notices of the Royal Astronomical Society.

En este trabajo colaboraron Divakara Mayya, del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE); Jesús Toalá y Jane Arthur del IRyA; Javier Zaragoza-Cardiel, del INAOE; y Martín Guerrero, del Instituto de Astrofísica de Andalucía, España.

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¿Conviene arriesgarse a viajar?

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ebido al intenso repunte de casos de la COVID-19 en México y el orbe, deben realizarse únicamente viajes esenciales referentes a negocios, urgencias familiares o de repatriación, recomendó, Jorge Baruch Díaz Ramírez, titular de la Clínica de Atención Preventiva del Viajero (CAPV) de la UNAM. “Antes de la pandemia solo uno de cada diez mexicanos contemplaba recomendaciones sanitarias previas al viaje. El 30 por ciento de la población viajera cuenta con una enfermedad preexistente, algunas son diabetes, hipertensión y obesidad, por lo que nos resta un largo camino por recorrer en conciencia en cuanto a viajar”, puntualizó.

Al participar en el programa “La UNAM Responde”, de la televisora universitaria, Díaz Ramírez indicó: debemos estar conscientes del riesgo que representan los viajes domésticos o internacionales, debido a que son de los elementos que catalizan el número de contagios de SARS-CoV-2.

El también vocero de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia Coronavirus de la UNAM, aseguró que debe asumirse el riesgo compartido del potencial viajero, que implica la convivencia con integrantes de su familia, mujeres embarazadas y personas mayores de 60 años de edad.

“No hay que olvidar que los mayores de 60 años incrementan de tres a cuatro veces su riesgo de mortalidad, una vez que contraen COVID-19”, resaltó.

Aquellos grupos de alto riesgo que tienen obesidad, enfermedades cardiacas o respiratorias, diabetes, y que estén pensando en desplazarse, deben posponer cualquier actividad riesgosa, incluidos los viajes. “Esta es una recomendación seria, y muy importante a tomar en cuenta”.

Otras recomendaciones El integrante de la Facultad de Medicina consideró que si se acude a una región de menor riesgo, se deben disminuir las salidas y extremar precauciones para contrarrestar la transmisión del virus, además de “portar con mayor rigor y de manera más estricta el cubrebocas, con la finalidad de estar en condiciones óptimas de viaje”.

El especialista detalló que en los medios de

transporte la mitad del riesgo se atribuye al comportamiento del viajero en un espacio público, y 30 por ciento a las condiciones de higiene y desinfección que se realicen.

“En el avión el aire se filtra constantemente, se tiene que hacer en un flujo laminar, en una sola dirección y de arriba hacia abajo; esto disminuye la transmisión, sin dejar de lado el uso de cubrebocas”.

Por el contrario, agregó, el riesgo aumenta si los pasajeros comen al mismo tiempo en una misma fila; además, el baño público es un lugar de alto riesgo en cualquier transporte, por lo que al hacer uso de este servicio también se debe portar el cubrebocas.

Además, hay que conservarlo al movilizarnos en autobuses, toda vez que desafortunadamente su cabina carece de flujo de aire controlado y filtros de aire de alta eficiencia.

“Debemos hacer viajes responsables, sabemos muy bien que las concentraciones de personas no son adecuadas en este momento, debemos atender las recomendaciones sanitarias y apegarnos a ellas sin distinción”, concluyó.

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Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Puebla, Lunes 11 de Enero de 2021

Retira BUAP a médicos pasantes por riesgo de Covid en hospitales

Este programa es impulsado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Superior, con el objetivo de elevar permanentemente el nivel de desarrollo profesional del profesorado.

En este sentido, los docentes José Godínez Muñoz, Luis Alberto Álvarez Gutiérrez, Gladys Valdés Colunga, María Moramay Muñoz Vargas, Marisa Guadalupe Flores Aguilar obtuvieron el reconocimiento de perfil deseable, con una vigencia de 3 años.

De igual manera los profesores José Manuel Lázaro Ríos y Marco Antonio Mijangos Sánchez recibieron el apoyo a PTC con perfil deseable.

C

omo parte del programa de impulso a la educación de calidad, siete docentes del Tecnológico Nacional de México, campus Comitán, obtuvieron el reconocimiento al perfil deseable PRODEP en 2020.

Tras participar en la Convocatoria 2020 del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), y ser evaluados por un comité externo, conforme a las reglas de operación vigentes, la Dirección General de Superación Académica emitió los resultados en los cuales fueron beneficiados 7 docentes de este Campus chiapaneco.

Sobre este programa se superación académica, la directora del Campus Comitán, Liliana Patricia Moreno Cancino, entregó los apoyos y reconocimientos, además, destacó que esta casa de estudios cuenta ahora con 13 docentes que tienen tal distinción.

Con estas acciones se fortalecen las actividades académicas, de investigación y de vinculación, lo que coadyuva en la formación profesional de las y los estudiantes del Tecnológico Nacional de México, señaló la directora.

Promueve TecNM estudio de las ciencias básicas para atraer estudiantes de ingeniería

C

omo una estrategia para atraer más estudiantes a las carreras de ingeniería, el TecNM campus Los Cabos, llevó a cabo su tradicional concurso académico de Ciencias Básicas de nivel medio superior, en el cual participan alumnos de las preparatorias del municipio en retos de matemáticas, física y química.

Este evento tiene como objetivos reconocer e incentivar el esfuerzo, capacidad y preparación de los estudiantes sudcalifornianos en la comprensión y dominio de las ciencias básicas, como son matemáticas, física y química, y reconocer la labor de docentes en la enseñanza de estas ciencias.

Debido a la emergencia sanitaria del Covid-19, el torneo se desarrolló de manera virtual para salvaguardar la integridad de los organizadores y participantes. El examen se realizó en la plataforma de Educación a Distancia de este campus, por lo cual se reconoció el trabajo realizado por el equipo de docentes y el comité organizador, por lograr que las 6 instituciones participantes y los 7 equipos concursaran con el uso de las nuevas tecnologías.

Las instituciones participantes fueron el Centro de Estudios Bhakti, Cecyt 03, Colegio de Bachilleres plantel 02, el Instituto Miguel Ángel Herrera, el Liceo Los Cabos y el Centro Escolar Picacho McGregor, quienes están presentes cada año.

En la inauguración del torneo celebrado en diciembre pasado, estuvieron presentes vía remota directivos y participantes de cada una de las instituciones convocadas, donde el director general, Adalberto Pérez Pérez y el comité organizador, dieron la bienvenida y agradecieron la confianza depositada en esta casa de estudios, además, reconoció el esfuerzo extraordinario al preparar a sus equipos y de aceptar el reto de la modalidad virtual en la que se desarrolló el examen.

Después de tres horas de trabajo, el jurado calificador integrado por docentes de Ciencias Básicas del Campus Los Cabos, dio a conocer los resultados, quedando como ganadores de los tres primeros lugares: COBACH 02 T.M., Picacho McGregor y el Instituto Miguel Ángel Herrera, respectivamente.

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Universidad

Aumenta TecNM docentes con perfil deseable para mejorar calidad educativa

Asimismo, se busca profesionalizar a los profesores que realizan actividades de tiempo completo, para que alcancen las capacidades de investigación-docencia, desarrollo tecnológico e innovación, y que, con responsabilidad social, se articulen y consoliden en cuerpos académicos que coadyuven a transformar su entorno.

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• Aquellos estudiantes que padezcan alguna enfermedad que los haga vulnerables al virus deberán seguir sus labores a distancia, señala la universidad

el confinamiento de personas y la suspensión de actividades no esenciales.

A través de una circular la BUAP informó que la Facultad de Medicina debe garantizar la salud y seguridad de sus estudiantes en seguimiento a los oficios emitidos por la Dirección General de Calidad y Educación en Salud, con base en los acuerdos alcanzados con los integrantes de la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS).

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Ante esta situación y con base en la nota informativa emitida por la Secretaría de Salud a través de la Dirección General de Calidad y Educación en Salud, se debe de garantizar la seguridad y salud de los Médicos Internos de Pregrado y Pasantes en Servicio Social.

El anuncio se da en medio del crecimiento de contagios en el estado y el anuncio para extender hasta el 25 de enero

«Todas y todos los Médicos Internos de Pregrado y Pasantes en Servicio Social que tengan alguna condición considerada como factor de riesgo para enfermedad grave por Covid-19, como embarazo o período de lactancia, enfermedades crónicas no transmisibles, inmunosupresión u otra patología que pueda complicar el curso de la Covid-19 deberán ser retirados del servicio y asignarles tareas a distancia durante el tiempo de la contingencia», señala el comunicado.

e-consulta

a Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) ordenó a todos los médicos internistas y pasantes de la Facultad de Medicina abandonar los hospitales y centros médicos reconvertidos para la atención de pacientes con Covid-19, además aquellos estudiantes que padezcan alguna enfermedad que los haga vulnerables al virus deberán seguir sus labores a distancia.

Asimismo señalaron que los internos de pregrado o pasantes de carreras del área de la Salud podrán permanecer en unidades que hayan sido reconvertidas para la atención de pacientes con Covid-19, pero tendrán que ser reubicados en otras áreas sin riesgo a este virus para continuar sus actividades.

En este sentido la BUAP recalcó que las y los médicos internos de pregrado y los pasantes en servicio social no están autorizados ni deben firmar cartas de responsiva para permanecer en hospitales o áreas Covid.

Sobre esto último señaló que en caso de que no se cumpla alguna de las determinaciones deberán informarlo a la Facultad de Medicina a través de la dirección de correo dirección.facmed@correo.buap.mx, con la finalidad de realizar las gestiones necesarias y recibir apoyo para que desarrollen sus actividades preservando su salud y seguridad.