Impulso Informativo Impreso 09/ Octubre/ 20202

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Temporada de rufianes

El aprendizaje nunca cansa a la mente

Confinamiento ha detonado mayor consumo de mariguana entre jóvenes

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Son 32 millones de mexicanos en pobreza extrema por confinamiento

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón La Jornada ntre febrero y junio, se estimó que la pobreza extrema por ingresos pasó de 22 millones de personas a 32 millones debido al confinamiento, indicó Héctor Nájera, investigador del Programa Universitario de Estudios de Desarrollo (PUED) de la UNAM.

Editor Responsable

E

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Explicó que estos datos se obtuvieron a partir de los datos del Inegi y un modelo desarrollado por el PUED. Recordó que en 2018, el último dato de la medición de pobreza del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) había 21 millones de personas que vivían en pobreza extrema, lo cual en febrero pasado llegó a 22 millones de personas. Durante la mesa redonda Pobreza alimentaria ¿el verdadero efecto de la pandemia en México?, indicó que después de junio se prevé una reducción de pobreza, pero no se sabe si a los niveles de febrero.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Antes de la contingencia sanitaria, 25 millones de mexicanos tenía carencia alimentaria y casi el 50 por ciento de la población carecía de una dieta balanceada, que incluya frutas y verduras, pero ahora el covid afectará los ingresos laborales y esto condiciona la compra de una dieta diversa, sostuvo José Nabor Cruz Marcelo, secretario ejecutivo del Coneval.

Recordó que en la anterior medición de pobreza muldimensional, el 20 por ciento de la población, 25.5 millones de mexicanos, estaba en alguna situación de carencia alimentaria. Destacó que entre 2008 y 2018 el sur del país, Guerrero y Oaxaca, tenían más del 34 por ciento de población con carencia alimentaria.

Lina Pohl Alfaro, representante de la FAO en México, se refirió a que el hambre aumenta en el mundo desde hace cinco años, en 2019 había 690 millones de personas con hambre, 10 millones más que en 2018, en América Latina había 47,7 millones de personas en hambre, a fines de año habrá un aumento de 130 millones personas con hambre crónica en todo el mundo.

Destacó que la región de América Latina y el Caribe es la más cara para conseguir alimentos sanos y nutritivos, contrasta con ser la región más diversa, con más frutas y legumbres.

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Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Educación Futura esguardar la memoria. No dejar que el tiempo transcurra y difumine el pasado, Recordar: meter de nuevo al corazón, con la claridad posible, eso que quizás haya perdido el contorno nítido de su entonces. No olvidar. Ni el 2 de octubre o el 26 de septiembre cada año, por no más poner de ejemplo ese par de agravios. No olvidar lo dicho y hecho antes por los que ahora, arropados en la pureza oportunista, dicen y defienden totalmente lo contrario sin que (les) pase nada o están, de nuevo, encaramados en el poder con un cinismo que aterra. Son rufianes: “persona vil y despreciable que vive del engaño y de la estafa”. Vivimos tiempos en que abundan en todos lados.

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Mienten porque apuestan a que el recuerdo es delgado. ¿Delgado? Sí. En 2012 Mario Delgado era senador por el PRD y, entonces, cómplice de la estafa no maestra, ¡doctoral! llamada Pacto por México. Iniciaron con la reforma educativa – “la más importante” – y no tuvo empacho en señalar en la Cámara Alta: “En el Pacto por México, y en la presentación de esta reforma educativa, se defendió mucho el tema de la calidad y del Sistema Profesional Docente”. Lamentaba que se hablara de esos temas en la exposición de motivos, pero no en el texto mismo del artículo 3º, pero: “qué bueno que hubo la iniciativa de varios senadores y senadoras (se incluía) en insistir que no debemos darle la vuelta, y que tenemos que enfrentar como país el atrevernos a poner (en la Consti-

Este mismo personaje, en 2018, como coordinador de los diputados de Morena, exclamó que no quedará ni una sola coma de la mal llamada reforma educativa, impulsada por los enemigos del país. Acusaba a su antaño aliados, ahora adversarios: «Están muy enojados porque termina este periodo donde ellos aprobaron y fueron cómplices de la persecución de maestros, del desprecio de la educación pública en nuestro país, de estigmatizar a los maestros, a las Normales, a las escuelas. Ese periodo se está acabando y por eso están muy enojados».

Menuda falta de vergüenza: senador del PRD que en 2012 aplaude lo que impulsó su partido y en 2018, coordinador de diputados del mayoritario, afirma que lo aprobaron otros, y que esta calamidad prohijada por el PRI y el PAN ha llegado a su fin. ¿Es inalterable su compromiso con el pueblo? No es verdad: su compromiso es con el puesto, sea quien sea el que se lo acerque.

Otro impresentable, para también solo mencionar a dos, es el mal llamado tribuno de tribunos, Porfirio Muñoz Ledo. En 1969, luego de la represión a los estudiantes el año anterior, elogiaba a Díaz Ordaz con estas palabras: “Como miembro de este partido (el PRI) y como mexicano que confía honestamente en el destino de la nueva generación, nada me ha conmovido más hondamente en el texto del V Informe que el valor moral y la lucidez histórica con que el Presidente de México reitera su confianza en la “limpieza de ánimo y en la pasión de justicia de los jóvenes mexicanos”. Así.

Hoy quieren dirigir a un partido que propone una gran Transformación. Será en balde, no es posible pues nadie da lo que no tiene: decencia. No tienen principios, les importan los finales.

Y en la derecha, sus pensadores, contritos, dicen que han descubierto la desigualdad… ¿Para dónde?

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Confinamiento ha detonado mayor consumo de mariguana entre jóvenes

Temporada de rufianes tución) que el Estado debe garantizar el derecho no sólo a la educación, sino que ésta sea de calidad, que sea relevante para los que más nos importan, para los alumnos, y que esta calidad tenga que ver con la mejora permanente y con el máximo logro académico”.

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La Jornada l confinamiento provocado por la pandemia de Covid-19 detonó un mayor consumo de mariguana y alcohol entre los jóvenes que cursan estudios en los niveles medio superior y superior en México y América Latina, estimó Alfredo Nateras Domínguez, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

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Al participar en el programa UAM, “Responsabilidad social frente al Covid-19”, señaló que también se ha intensificado la violencia de género y el embarazo en adolescentes –problema este último de salud pública en México– ante los conflictos en el espacio donde la juventud está resguardada, que suele ser reducido o con características de hacinamiento.

En el programa, donde presentó algunos resultados de su investigación “Diferencias sociales, emociones y uso de drogas en jóvenes en el encierro”, dijo que, paradójicamente, en este tiempo se ha dado también una revalorización de la familia, no sólo en términos reales,

sino simbólicos, ya que padres y hermanos representan y significan un punto de acogida cuando se tienen dificultades.

El especialista en temas de cultura e identidades juveniles, y coordinador de los tomos I, II y III de la publicación “Juventudes sitiadas y resistencias afectivas”, explicó que con el encierro hubo un trastocamiento muy fuerte del tiempo, ya que a pesar de las clases o las actividades virtuales, los jóvenes no están saliendo con sus amigos ni van al gimnasio o a lugares de esparcimiento.

“Todo esto ha provocado que cambien sus rutinas, desayunen o coman tarde, se desvelen y no tengan tareas fijas; esto causó un incremento en el uso como una manera de aminorar el encierro, la ansiedad, la tensión, el estrés, la incertidumbre, el miedo o incluso el duelo por la pérdida de familiares o personas cercanas”, dijo en el programa transmitido por Radio UAM. Alfredo Nateras Domínguez detalló que en el caso del alcohol, los jóvenes adquieren sobre todo mezcal, tequila y cerveza, mientras que las drogas ilegales, regularmente la mariguana, las obtienen a través de las redes sociodigitales y los servicios de mensajería a domicilio, así como los amigos o gente cercana que funge como distribuidora.

El académico de la unidad Iztapalapa de la UAM consideró importante que los padres o tutores acompañen a los jóvenes en sus vivencias y procesos, haciendo presencia para estar atentos a las problemáticas y mostrar empatía.

Ante la pérdida de un ser querido sugirió buscar estrategias para que los jóvenes puedan hacer una especie de ritual privado que les permita despedirse y evitar un duelo abierto.

Además “es necesario recordarles que esta situación es pasajera y reconocer los valores que tienen, además de resignificar el espacio educativo presencial que es insustituible como un sitio de sociabilidad donde no sólo se aprenden conocimientos, sino de la vida”.

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Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

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Valoración del trabajo docente ante el cambio de la forma educativa de desarrollo, justificadas y soportadas en la constitución política de los estados unidos mexicanos.

mostrar que no se considera el entendimiento social y solo presupuestario.

Entre las posturas que asumen algunos/ as madres y padres familias en el proceso educativo antes de la pandemia eran:

Los acuerdos entre los representantes del gobierno y los líderes sindicales llevaron a convertir el sindicalismo a un nivel de poca transparencia en la forma de otorgar plazas y que además obstaculizaban la rendición de cuentas en gran parte por los acuerdos políticos de beneficio mutuo.

Suponen que el quehacer del docente frente a un grupo se relaciona con que sus hijos/as reciban información permaneciendo callados/as para aprender (actitud -receptiva- pasiva). ¿Acaso creen que un alumno/a esta de escucha pasivo (como agente receptivo en el proceso formativo)? Y ¿Recibe una educación -transmisora- bancaria (donde el educador deposita contenido a en la mente del estudiante)? Lo que en realidad se tiene en las escuelas es la participación y sociabilización de los contenidos, desarrollo del pensamiento crítico y creativo, atención en sus habilidades socioemocionales y otras tantas más.

Educación Futura as actividades escolares que las y los profesores diseñaban para una modalidad presencial dejaron de implementarse al pasar a un formato educativo a distancia, en el que se involucró el uso de las tecnologías, aumentó la participación de las madres y los padres de familia en el proceso y se hizo necesaria la integración de los docentes en el uso de plataformas digitales para mantener comunicación, trabajo y seguimiento de los aprendizajes de las y los alumnos. A lo ¿La percepción de los políticos y de la sociedad sobre el qué hacer docente es valorado? Pero qué tipo de valoración se busca se pide o se quiere: reconocimiento documental, una palmaditas cariñosa, una mejora económica para disponer de esparcimiento familiar y de amigos. O el ser como los gobernantes, representantes del pueblo con ciertas características sociales en la que además todos los que participamos en el sector servicio público y por un presupuesto (recursos obtenidos de los gobernados (pago de impuestos) seguimos siendo los que estamos para “SERVIR AL PUEBLO”

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Las posturas que suscita el trabajo docente son distintas, van desde quienes realizan críticas, hasta quienes tienen la facultad de tomar decisiones sobre las políticas educativas.

Esteban Moctezuma Barragán en su momento realizo el reconocimiento público de la labor docente, siguiendo el liderazgo del mandatario si él se queja, los demás nos debemos quejar, el como nosotros y otros funcionario públicos -servicio postal mexicano, caminos y puentes federales, ejercito,- nuestra labor es trabajar y servir al país, somos la primer cara de nuestros gobernantes, -trabajamos por sus políticas, decisiones y están plasmadas en el plan nacional

El alumno/a en su dinámica diaria dentro de la escuela la filiación con sus demás compañeras/os de aula y/o grupo social se motiva de apropiar (sin saberlo) los saberes, las habilidades que corresponde a su grado académico inscrito, porque aprende colectivamente Por otro lado, los que no acudían a las citas escolares o juntas y dejan a los hijos/as el mayor tiempo en los planteles educativos. ¿Qué acaso las escuelas son centros de retención? (pero quizás es el lugar más seguro -percepción de los padres, tutores-) Es deseable que se reconozca que el papel de las figuras educativas en los planteles es formativo, ¿Debería de existir al menos dos tipos de educadores, para evidenciar la educación formativa, con la educación social y si hay presupuesto, educación en salud integral?

Que son facilitadores para las y los educandos de ampliar aprendizajes conceptuales y orientales para una mejora en el ambiente de convivencia y socialización de las y los alumnos, quienes se presentan a la escuela con lo aprendido en casa y es por eso por lo que al llamar a los padres es preocupante porque está en evidencia los valores y formas de convivencia del seno familiar Así también, los que descalificaban el trabajo de las y los profesores como algo que cualquiera pude hacer. ¿Acaso la simple presencia del que se para frente a un grupo de alumnos con el conocimiento de un tema es suficiente? Lamentablemente, así se dejan de valorar las horas que se invierten para cada clase o los informes que les ofrecen desde los planteles con prejuicio para fortalecer la relaciones con las autoridades educativas y trabajar juntos.

Las posturas de los gobernantes en México parecen

¿Que acaso estos acuerdos no eran tomados en conjunto con las autoridades educativas? ¿Qué los acuerdos no se basaban en las normas que daban las dependencias educativas? El hecho es que pese a que se implementan nuevas normas operativas para el ingreso, promoción y permanencia no generan cambios que impacten más hay de las promesas de logro.

Las normas operativas de ingreso, promoción, permanencia deben de ser supervisadas, evaluadas y retroalimentadas en una gestión continua (y quizás hasta por un organismo descentralizado) para brindar transparencia y alcancen el fin y propósito por el cual fueron creadas.

El discurso continuo de que México se encuentra en mal lugar educativo internacional con respecto a las pruebas estandarizadas de la OCD. ¿Sera causado por la mala calidad docente o por la falta de inversión y/o capacitación acorde a los tiempos actuales?

Fundamentar el principio de igualdad y proporcionalidad de recursos, gestión de la estructura de supervisión por la misma carrera docente gestionada por un organismo descentralizado, con alcances jurídicos en su supervisión, evitando la asociación delictuosa que bloque, evité y desvié la gestión, aplicación de recursos, el injustificado el crecimiento de una tecno estructura de colaboración de la ejecución de las políticas educativas. Lo que genere igualdad para todas las escuelas y el despliegue de un sistema de preparación de docentes de forma continua acorde a los tiempos y contextos La implementación de acciones de capacitación apoyadas en las tecnologías digitales para migrar los planes y programas. ¿El realizar cursos en plataformas tecnológicas sin abundar en las herramientas y recursos digitales es suficiente? El enfocar el sistema de aprendizaje a contenidos estrictamente en conocer, manejar, interpretar y trasladar contenidos de los programas sociales, disciplinarios y didáctica lo que es un desfase entre el capacitarse entre las tecnologías de la información y comunicación para los aprendizajes y la disponibilidad de emplearlas por invertir en fortalecer de nuevas competencias digitales.

Crear la posibilidad de gestión de que la secretaria de educación proporcione y dote a los docentes del recurso tecnológico para llevar a cabo sus funciones primordiales desde el punto donde se encuentre y sea puntual en el desarrollo de sus actividades y responsabilidades con sus educandos.

El copiar modelos y enfoques educativos del exterior con la idea de que se obtendrán los mismos logros educa-

tivos. ¿Qué acaso no hay mejor conocedor para la solución de problemas que aquellos que operan dentro de la misma organización? La mejor posibilidad es adaptar el modelo a seguir, los hábitos y costumbre del latinoamericano responden a factores aspiracionales de motivación y superación, crear un modelo propio y nuevo es posible pero no asegura el éxito, adoptar uno existente, hay indicadores que permiten rediseñar y evaluar la gestión propuesta.

El poner más atención a los periodos vacacionales, a los horarios y a las prestaciones al considerar un trato preferencial como servidor público, siendo una carga de privilegios laborales y económica. ¿Qué los docentes además de estar frente al grupo, atender personalmente a cada alumno y trabajar con los padres de familia no es a caso una labor tediosa y pesada para entender el porque? La realidad es que mantener la atención y seguimiento de cada alumno tanto en la atención directa (presencial o vía internet y/o uso de plataformas web-) y posterior al trabajo de planear, elaborar contenidos y evaluar es una gran cantidad de trabajo que no es valorado.

Todas estas aseveraciones que se han realizado durante pasado tiempo de las clases presenciales y ahora las que se dan a distancia han generado por parte de los gobiernos y sus representantes desde acciones y declaraciones sobre el desempeño de los profesores, como son: “No observan cuáles son los medios adicionales que proporcionarán los docentes para impartir clases a distancia.” ¿El que no lo vea y conozca quiere decir que puede generar conclusiones sin datos o reconocimiento del como hacen su labor los docentes? Pasaron los docentes a dar clases vía web en las que sus gastos de adquisición de equipos, consumo de energía eléctrica, planes de internet por wifi que por la intermitencia del servicio contratar nuevos planes datos en redes 3G o 4G por la mala calidad de la red wifi, la capacitación externa para uso de nuevas aplicaciones y -uso de plataformas- medios y la adquisición de apps desde aquellas que brindan seguridad hasta las propias para videoconferencia.

Firma de un convenio para garantizar que el salario de los profesores será íntegro durante el regreso a clases a distancia para el ciclo escolar 2020:2021. ¿Acaso todo lo cambios y recursos que dispone el docente no son suficientes para devengar su sueldo? Es muy cierto que a diferencia de otros empleos algunas personas dejaron de laborar y se les apoyo (aunque en la mayoría de los casos se quedaron sin empleo) en sus empresas por medio tiempo en sus pagos por concepto de trabajo. Pero los docentes no dejamos de estar en contacto por y para atender y seguir en contacto con nuestros alumnos, realizar el seguimiento, acompañamiento, detectar señales de alerta y prevenir y evitar la deserción por el tiempo es algo tan valioso que aquello que se deja aprender es dejar las oportunidades que son únicas y son de su tiempo.

El confinamiento por la pandemia pide y exige a los padres de familia, tutores, hermanos/as de manera directa e indirecta asumir roles no solo del docente en cuestión, va más allá de esa presencia, es decir, convivir con el adoles-

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cente (y estudiante) como lo hacía con sus compañeros pares, es decir, que juegue, que bromee, que sueñe y que sea cómplice de ese proceso de crecimiento y aprendizaje que lo brindaba la escuela.

Pero la presencia y exigencia de los padres también se prioriza porque es el momento de ver/se (espejo) porque visualiza al ser humano que ha educado con esa gama de defecto y virtudes con las que tiene que trabajar (ya que está sumiendo el rol del docente) y la exigencia y/o frustración radica y se deriva en que no sabe cómo hacerlo -no puede hacerlo- ya que el trabajo fuera de casa, el hogar y los hijos, no identifica y jerarquiza las prioridades, responsabilidades, dentro del núcleo familiar y/o estructura social. Cabe mencionar que el docente atiende por lo menos a un grupo de alumnos y sus diferentes asignaturas, es decir el docente realiza sus actividades de seguimiento y acompañamiento -ahora a distancia- y después de su jornada laboral atender sus asunto personales -si los tiene- y/o superación y formación profesional, si realmente nos pusiéramos a investigar el fenómeno social ante la aparición de quejas de responsables de familia implicaría sospechar que nadie está preparado para ser padre de familia, ejemplo de familia, porque no encontramos en los vástagos engredados la evidencia suficiente de haber transmitido los valores humanos, para convivir con los demás -por eso hoy la sorpresa en el hogar y añoranza del aula-.

Es añorar el acompañamiento que se brindaba en el núcleo familiar del siglo pasado, los años 70`s, se agotó en los años 90`s. La educación proyectada en el aula es la réplica de hábitos, costumbre, valores, mañas, observadas y mal aprendidas en ese seno familiar abrazo de gritos, violencia, domingos de futbol, vida en casa y ausencia de una o de ambas parejas -cabezas de familiaEs mezquino el entendimiento a la labor docente donde en estos tiempos tiene que ser ahora mas que nunca un guía mentor de los alumnos, los padres se familia y un mediador con el uso de las tecnologías en las que aun no existían contenido para su capacitación es por eso por lo que como dijo Elena Poniatowska “Los profesores se desprenden de cuanto tienen y de cuanto saben, porque su misión es esa: dar.”

Es algo de lo que muchos dirán poseer pero que no podrán demostrar en los hechos. Es tan grande y evidente su compromiso que sin manifestarlo ahora dedica más tiempo a su responsabilidad sacrificando familia, salud, bienestar.

La docencia es una labor qué conlleva vocación y estos tiempos un sacrificio que no es reconocido por estar teniendo que convivir con sus hijos en este proceso educativo. Así es que las palabras de T. S. Eliot describen la profundidad con la que un maestro trabajo diciendo “Indudablemente, una parte de la función de la educación consiste en ayudarnos a escapar -no del tiempo que nos toca vivir, pues estamos atrapados en él, sino de las limitaciones emocionales e intelectuales de nuestro tiempo.” Unas pertinentes palabras para entender la atemporalidad del docente y su labor, mitigando su preocupación y alentando a los maestros y maestras en continuar su quehacer que hoy y siempre necesitará el modelo educativo. Aunque no se reconozca su labor es parte fundamental del progreso de un país.

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Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

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Día Mundial de los Docentes.

Dos motivos para su celebración Educación Futura sí como el 2 de octubre no se olvida también debiera tenerse presente las razones para rememorar el Día Mundial de los Docentes. En 2020 girará entorno al tema “Lliderar en situaciones de crisis, reinventar el futuro” La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) lo recuerda cada 5 de octubre desde 1994 para conmemorar el aniversario de la suscripción de la Recomendación de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y la UNESCO relativa a la situación del Personal Docente proclamada hace cincuenta y cuatro años.

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Se enmarca en uno de los derechos fundamentales del hombre, la educación. Explícitamente se reconoce el papel esencial del personal docente en el progreso de la educación, la importancia de su contribución al desarrollo de la personalidad humana y de la sociedad moderna y se expresa el interés manifiesto de asegurar al personal docente una condición acorde a este papel. El término “personal docente” se utiliza para designar a las personas responsables de la educación de los alumnos en los establecimientos de enseñanza.

Aludir a su condición o situación sirve para señalar la posición social que se le reconoce así como a su competencia, y las condiciones de trabajo, la remuneración y demás prestaciones materiales que se le conceden por la importancia de su función en comparación con otras profesiones.

Plantea la necesidad de formular una política global educativa y para los docentes. Ambos organismos internacionales se preocupan porque la sociedad pueda disponer de un número suficiente de personal docente con las competencias necesarias. Además de las definiciones anteriores se precisan el campo de aplicación; los principios generales; los objetivos de la educacion y políticas docentes; la preparación para la profesión docente (selección, formación e instituciones de formación de personal docente); perfeccionamiento del personal docente; contratación y carrera profesional (ingreso, ascenso y promoción, seguridad del empleo, procedimientos disciplinarios por faltas profesionales, exámenes médicos, educadores con carga de familia, dedicación parcial); derechos y obligaciones del personal docente (libertades profesionales, obligaciones, relaciones entre los educadores y los servicios de educación en general, derechos del personal docente); condiciones necesarias para una enseñanza eficaz (número de alumnos en clase, personal auxiliar, horas de trabajo, vacaciones anuales pagadas, licencias especiales, descanso por enfermedad y por maternidad, intercambios profesionales y culturales, disposiciones especiales para quienes ejercen su profesión en zonas rurales aisladas); remuneración del personal docente; seguridad social (asistencia médica, accidentes de trabajo, prestaciones por vejez, invalidez, por supervivientes); escasez de personal docente.

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Asimismo, en alcance y complemento a la misma, el 11 de noviembre de 1997, se aprobó de igual manera, la Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior. Se manifiesta la preocupación por la vulnerabilidad de la comunidad académica a las presiones políticas adversas que podrían menoscabar la libertad académica. Delimita los conceptos de enseñanza, instituciones y personal docente de enseñanza superior así como los términos de investigación, labor intelectual y trabajo de extensión a la comunidad. Además de los aspectos abordados en la recomendación reseñada en el párrafo anterior le incorpora lo referente a las obligaciones y responsabilidades de las instituciones de educación superior (autonomía, rendición de cuentas), la evaluación del aprendizaje de la labor docente e investigación.

A vuelo de pájaro, refiero la estructura de ambos documentos. Ojalá sirva la alusión para estimular su lectura. Releerlo críticamente serviría también para analizarlo desde el contexto actual, entenderlo a partir de las circunstancias actuales.

No son leyes supranacionales pero sí una serie de normas recomendables para mejorar la condición de la docencia. Mucho de lo ahí vertido continúa vigente así hayan transcurrido más de cincuenta años. Eso es lo que se celebra. El punto de acuerdo de todos los países aglutinados en dichos organismos internacionales sobre la situación del personal docente.

Comparar el contenido de ambas recomendaciones con la reforma educativa mexicana del 2019 nos permitiría encuadrar, por ejemplo, el derecho a la educación, la revalorización docente así como los procesos de ingreso, promoción y reconocimiento.

Con la pequeña diferencia que el gobierno tiene la obligación de cumplir y hacer cumplir la reforma constitucional del 2019. En su implementación han quedado a deber aunque se introduzcan tan buenas intenciones. Eso de la igualdad sustantiva nomás no se ha dado. De lengua me como un taco y para muestra basta un botón rezan dos refranes populares. En el artículo tercero se dice que “Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo, y por tanto, se reconoce su contribución social.

Tendrán derecho de acceder a us sistema integral de formación, de capacitación y de actualización

retroalimentado por evaluaciones diagnósticas (…).” ¿Y en dónde está tal sistema? Un ejemplo más, el Sistema de Carrera de las Maestras y los Maestros particularmente la promoción horizontal. Los profesores han estado impedidos de gozar sus beneficios por las restricciones presupuestales. Antes de la emergencia sanitaria se tomó tal decisión. Ahora, con los recortes producto de la pandemia dicha situación será difícil de atenderse. Basta tener presente el Presupuesto de Egresos de la Federación para el 2021 y la extinción de los fideicomisos aprobados por la Cámara de Diputados.

La vocación y el profesionalismo de los docentes está puesto al servicio de la educación de sus alumnos con poco o nulo respaldo de las autoridades educativas, v. gr. la ineficiente distribución de los libros de texto gratuito. Y acometen con voluntarismo excesivo el plan emergente para enfrentar una crisis educativa histórica sin ser aceptada como tal por parte del ministerio de educación. Si el micrófono estuviera abierto para los maestros y se les prestara oídos conoceríamos un sinfín de problemas que afrontan en el día a día para cumplir con el fin superior de educar a

sus alumnos, con la noble tarea de enseñar, de dedicarse enteramente con vocación de servicio a su profesión. Está en riesgo toda una generación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes por las falsas promesas o promesas incumplidas derivadas de una cadena de decisiones fallidas que ponen en cuestión el derecho a la educación, colocan la profesión docente en una posición muy delicada y a la imagen docente comprometida socialmente.

No me extrañarían los discursos que pronunciaran las autoridades y los dirigentes sindicales alusivos a la fecha. Pero más que aventarles un choro mareador exhortándolos al “échaleganismo”, es una oportunidad de reivindicarse con ellos y su profesión. Sería muy importante traer a la memoria y la conciencia colectiva su situación profesional y laboral. Si fuera genuino el interés gubernamental por la revalorización, como se ufanan, debieran empezar por apegarse a lo que la ley establece. Garantizarle el cumplimiento de los preceptos constitucionales sería una forma de honrarlo. Hacer valer sus derechos y coadyuvar al reconocimiento social serían dos motivos de celebración.

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Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Cómo saber si los padres generamos respeto o miedo a nuestros hijos cuenta las opiniones de sus hijos.

– Se amenaza continuamente con consecuencias severas y casi nunca relacionadas con la falta cometida.

– Los padres reaccionan según su estado de ánimo. En ocasiones una falta no tan grave puede ser castigada si los padres están de mal humor, por el contrario, cosas más serias las pueden dejar pasar cuando están distraídos o con amigos, esto genera incertidumbre y confusión en los niños.

– Se descalifica al niño y no a la conducta. Por ejemplo: ‘eres un flojo’, ‘un grosero’, ‘un inútil’.

– Los padres con frecuencia pierden el control y pueden llegar a usar castigos físicos.

– Los padres se muestran intransigentes e inamovibles una vez que han señalado un límite. Temen perder el control.

Las claves para educar desde el respeto – Lo que se enseña, se modela con el ejemplo. La mejor forma de mostrar lo que se espera de los hijos, es hacerlo como padres.

Guía Infantil no de nuestros principales objetivos como padres es lograr establecer límites claros con nuestros hijos, que les permitan entender lo que es aceptable y lo que no, que les ayuden a esforzarse por lo que desean, a regular su conducta en los diferentes ambientes en que se mueven, a desarrollar valores y a establecer relaciones sociales positivas con adultos y pares. En este camino siempre tenemos las mejores intenciones, sin embargo, el reto de hacerlo de forma firme pero amorosa, teniendo como base el respeto, no es cosa fácil. Sin darnos cuenta, en ocasiones acabamos generando miedo a nuestros hijos.

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Generar respeto vs educar a los niños con miedo Hay niños dóciles y suaves con quienes el proceso de crianza y educación se vuelve más relajado. Sin embargo, hay niños más rebeldes y tempestuosos a quienes les cuesta aceptar que no pueden hacer en todo momento lo que desean y es aquí que, algunos padres en la necesidad de mostrarles el camino, pueden forzar demasiado la cuerda y hacer que les obedezcan por miedo, más que por respeto y no solo eso, sino que en el proceso generen resentimiento hacia ellos.

A continuación, te propongo algunas diferencias que nos permiten ver qué tipo de manejo lleva al miedo y cual al respeto. ¿Con cuáles te sientes más identificado como padre?

Actitudes que generan miedo a los niños – Los mensajes son contradictorios, los padres muchas veces castigan ciertos comportamientos que son comunes y frecuentes en ellos como adultos o les piden responder de cierta forma que es opuesta a lo que ellos comúnmente hacen.

– Todas las decisiones vienen de los padres sin tomar nunca en

La Jornada nte la negativa del gobierno federal de otorgar recursos extraordinarios a las universidades en crisis financiera, lo que les impedirá cubrir la nómina de su personal en los últimos dos meses del año, la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (Contu) analiza convocar a un paro nacional.

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El organismo, que agrupa a 94 sindicatos universitarios y 280 mil trabajadores académicos y docentes de todo el país, realizará el día 15 una asamblea general de manera virtual, donde fijará una estrategia y las acciones que considere más convenientes para resolver este problema, el cual tomará tintes de conflicto laboral ante el incumplimiento en el pago de salarios y prestaciones de las quincenas de octubre, noviembre y diciembre.

– Las consecuencias son lógicas y están relacionadas directamente con la falta. En la mayoría de las ocasiones se busca que se repare el daño y el niño entienda el daño que generó cierta conducta.

– Hay consistencia y las mismas faltas tienen siempre las mismas consecuencias. Los niños tienen claridad en lo que se espera de ellos en cada situación.

En un documento que pretenden entregar a los diputados, destacan que el Presupuesto de Egresos de

– Se deja claro que la conducta es lo que hay que corregir, pero que esa no define al niño. Por ejemplo: ‘Necesitas esforzarte más’, ‘No está bien usar malas palabras’, ‘Debes tener más cuidado’.

– Nunca se disciplina con violencia.

– Los padres pueden, en ciertas ocasiones, ceder un poco o negociar con sus hijos en temas que no son trascendentes ‘controlando’ en el fondo la situación.

Por último, uno de los aspectos básicos para hacer sentir a nuestros hijos siempre queridos y generar un clima de respeto mutuo es escucharlos y demostrarles que entendemos cómo se sienten, darles un momento para manejar su enojo y después, cuando estén calmados, explicarles la consecuencia que habrá para determinado comportamiento.

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Riesgo de paro nacional ante falta de apoyo a universidades

Tras reunirse la víspera con el subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro, y buscar un encuentro con integrantes de la Comisión de Presupuesto y Cuenta Pública de la Cámara de Diputados, dirigentes sindicales de varias universidades estatales públicas expusieron la difícil situación de algunas de ellas, que se agravarán en 2021, también por escaso presupuesto, el cual no alcanzará siquiera a cubrir el índice inflacionario.

– Según la edad de los hijos se les va permitiendo que decidan en temas que les atañen directamente dándoles un número limitado de opciones, haciéndoles sentir que su opinión es importante y permitiendo que desarrollen gradualmente su autonomía y capacidad de distinguir lo correcto de lo incorrecto.

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la Federación (PEF) 2021, que no contempla ningún recurso extraordinario para 11 instituciones que enfrentan crisis financiera, sólo asigna un aumento de 3.07 –en conjunto– para las 35 universidades públicas estatales, cuando la inflación estimada es de al menos 3.4 por ciento.

Ante esta situación, Enrique Levet Gorozpe, secretario general de la Contu y dirigente sindical de los trabajadores académicos de la Universidad Veracruzana, dijo que la crisis que viven 10 casas de estudios superiores propiciará un conflicto de carácter laboral al no pagar salarios y prestaciones, lo cual representaría una violación al contrato colectivo y a los derechos de los trabajadores.

Esto daría pie a una inconformidad generalizada y a que nuestra organización realice acciones más enérgicas para encontrar la solución a los problemas, advirtió.

Además, criticó que en el PEF de 2021 tampoco se tomó en cuenta la asignación de recursos a importantes programas de fondos extraordinarios con que se atienden algunos de los graves problemas estructurales de las universidades.

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Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 09 de Octubre de 2020

Sector cultural es promotor del desarrollo económico: BUAP El investigador, del Cuerpo Académico Gestión y Desarrollo, refiere que para crear políticas de fomento a la cultura se necesita involucrar a la sociedad civil en el diseño y gestión de estas. Así, la participación de los ciudadanos refuerza la idea de una democracia inclusiva.

Por otro lado, es importante acercarse a los ciudadanos directamente, a los que usan y “consumen” cultura, y también a los que no lo hacen, ya que la población mexicana en promedio no gasta más allá del 5.3 por ciento de sus ingresos en bienes culturales.

e-consulta l papel de la cultura en la economía mexicana ha sido relevante en los últimos años, en especial por su grado de participación en la conformación del Producto Interno Bruto (PIB). En 2017 y 2018, este rubro registró un nivel de aportación del 3.2 y 3.4 por ciento, respectivamente, superando al sector primario. Por lo tanto, la cultura tiene un relevante valor económico e implica que existe un consumo y oferta crecientes.

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“En aportaciones a la economía, este dato nos dice que la cultura es superior incluso al sector primario (agricultura, ganadería, pesca y minería), la cual en 2018 aportó el 3.1 por ciento del PIB”, indica el doctor Pablo Sigfrido Corte Cruz, investigador de la Facultad de Economía de la BUAP. Sin embargo, a pesar de su valor económico y de que en 2015 se creó la Secretaría de Cultura, este ramo carece de políticas para su fortalecimiento. Además, los recursos financieros destinados, en su mayoría, se basan en las llamadas becas del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA).

Asimismo, se requiere vincular al ámbito educativo. Al respecto, el académico sugiere que algunas de las estrategias para establecer una política cultural serían enseñar en secundaria una lengua originaria, como náhuatl, totonaco o popoloca, con el fin de consolidar la identidad cultural, así como impulsar el desarrollo de habilidades artísticas en el nivel básico; por ejemplo, enseñar a tocar un instrumento para promover la formación de artistas en edades tempranas.

El doctor Corte Cruz comenta que existen actividades culturales, pero no una política en la materia. Este vacío es producto de la poca importancia que tiene la cultura en diferentes ámbitos políticos, lo que se refleja principalmente por una disminución del presupuesto destinado.

Pablo Sigfrido Corte Cruz, doctor en Economía por la Universidad de las Américas Puebla, expone la existencia de dos conceptos de cultura, dependiendo del entorno, rural o urbano. El primero se relaciona con los usos y costumbres de la gente, sus actividades económicas y la vinculación de los habitantes con los recursos naturales.

En el segundo, la cultura es vista como el fomento de las artes formales -escritura, música y pintura-, así como una fuente de trabajo. “Por ende, hay una definición ambigua y amplia al mismo tiempo, lo que ocasiona que no exista una homologación para instaurar una política cultural”.

La inclusión de la cultura en el desarrollo sostenible presenta el reto de cómo entender este concepto. La tendencia actual es distinguir entre uno amplio, como la base de todos los ámbitos del quehacer humano, y otro limitado a productos intelectuales, espirituales y estéticos. Esta dualidad plantea desafíos adicionales a los existentes y complica la comprensión de la cultura en el contexto del desarrollo sostenible.

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Desarrollo de tecnología, reto de la Licenciatura en Diseño Textil de la IBERO Puebla La Jornada n el marco de la conmemoración del 80 aniversario de El Colegio de México, “una institución importantísima”, el presidente Andrés Manuel López Obrador destacó su aportación al estudio de la historia nacional, de la exterior, demográfica y de vivienda, entre otros rubros.

Ante directivos y ex directivos de la institución sugirió “respetuosamente” realizar mayores investigaciones en torno a la corrupción en México.

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Recordó anécdotas y aportaciones de fundadores de El Colegio de México como Daniel Cossío Villegas, Alfonso Reyes y el general Francisco J Mugica que aludían ya al impacto de la corrupción en México que, insistió, es el mayor problema del país. “Es el tiempo de la moralización de México. Necesitamos moralizar al país, a veces no gusta porque se considera mística la expresión de purificar la vida publica del país. Es lo que se necesita. Es lo que debemos hacer todos, Alfonso Reyes, escribió la cartilla moral y no es un enfoque religioso, tiene que ver con valores universales y surgen y se aplican desde antes del cristianismo”.

No deja de sorprenderme y me llena de orgullo, agregó, “las respuestas del sector académico para reorganizar las actividades de docencia, acercarse a los casi cinco millones de estudiantes y buscar mantener la cohesión de las comunidades académicas en medio de la pandemia”.

Afirmó que el compromiso con los jóvenes y la docencia, así como el ajuste en la agenda de investigación “ilustran claramente la importancia del sector científico y cultural y el potencial que tenemos para aportar al país.

“Nos ha costado mucho trabajo como país construir estas instituciones, confiamos en ellas y en sus comunidades académicas”. Giourguli refrendó al mandatario el compromiso del Colmex para “seguir trabajando por el bien de México al menos durante 80 veces, 80 años más”.

En su participación, recordó a Mario Molina como un ejemplo de formación académica; “un académico generoso y solidario, comprometido con impulsar la agenda de investigación en medio ambiente en México y conformar nuevas generaciones de especialistas en temas ambientales”.

Silvia Elena Giourguli, presidenta del Colegio de México, señaló al presidente que las universidades y centros públicos de investigación requieren contar con financiamiento necesario y “herramientas para la planeación como visión de largo plazo” para asegurar las condiciones adecuadas para el desarrollo de la investigación, la docencia y la difusión del conocimiento, en aras de la transformación del país.

“Somos una comunidad abierta al diálogo y al intercambio de ideas, es parte de nuestro quehacer cotidiano. La contingencia sanitaria ha hecho evidente aquello en lo que las instituciones de educación superior podemos contribuir para el futuro del país”.

López Obrador hizo un recuento de las personalidades vinculadas a esta institución fundada por el general Lázaro Cárdenas. También mencionó obras fundamentales elaboradas en El Colegio de México como Historia General de México, La historia mínima de México muy consultada, básica, de lectura obligada. Los grandes problemas de México y son muchos los aportes de El Colegio en el desarrollo del país, es mucho lo que ha contribuido el Colegio, las investigaciones en historia, en economía en lo social,en el campo internacional. En población, desarrollo urbano, recientemente los trabajos de desigualdad.

Aludió a los estudios efectuados por el actual vicegobernador del Banco de México, Gerardo Esquivel “importantísimo ese trabajo, muestra con mucha claridad como en el periodo neoliberal se profundizó como nunca la desigualdad social en México al mismo tiempo que se entregaban bienes del pueblo a particulares cuando aprecian mexicanos en la lista de Forbes más ricos del mundo, mas se empobreció el país, se advierte en ese estudio.

Refirió que en la actualidad varios importantes integrantes de gabinete son egresados de El Colegio de México, entre ellos, el canciller, Marcelo Ebrard, la secretaria de Economía, Graciela Marquez y el secretario de Hacienda, Arturo Herrera. Dijo que gran parte de sus colaboradores provienen de la UNAM y El Colegio de México.

Hay un compromiso y una pasión por nuestro trabajo detrás de las acciones que se han emprendido, aseguró. “También, una enorme disposición para responder con investigaciones concretas igual desde las ciencias naturales que desde las ciencias sociales y las humanidades a los retos que la pandemia nos ha impuesto, con el espíritu de atender problemas urgentes y de anticipar y de prepararnos para enfrentar las consecuencias en los próximos años”.

Resaltó que a pesar de que en los archivos del Colegio, así como en las memorias de algunos de los ex presidentes “resalta la recurrencia de adversidades, tiempos difíciles, épocas de ajustes presupuestales durante estos 80 años, las instituciones de educación superior en México nos hemos seguido consolidando, ateniendo a a más estudiantes y desarrollando investigación y conocimiento propio.

“Somos espacio de movilidad social y hay múltiples ejemplos de cómo a través de nuestros egresados y profesores e investigadores coadyuvamos al desarrollo del país”.

Reiteró cinco compromisos del Colmex: por la equidad, educación de calidad al alcance de todos, generar conocimientos en ciencias sociales y humanas, compromiso con la sociedad mexicana, con una prudente distancia con el espacio público y firme neutralidad; y estar a la altura de los desafíos en la coyuntura actual.

En su oportunidad, el ex director de El Colegio de México, Javier García Diego hizo un apretado recuento de la historia de la institución, desde sus antecedente, como la Casa de España que se fundó bajo los auspicios del historiador Daniel Cossío Villegas y el respaldo del entonces presidente, Lázaro Cárdenas. El instituto, dijo, es esencialmente cardenista, pues hacia el final de su sexenio se determinó darle continuidad al esfuerzo que había involucrado la participación de connotados españoles como Leon Felipe y María Zambrano.