Impulso Informativo Impreso 09/ Noviembre/ 2020

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 09 de Noviembre de 2020

Estos puestos definitivos dan certidumbre laboral, salarial y de prestaciones: SNTE

Nuestra mayor debilidad reside en rendirnos.

La forma más segura de tener éxito es intentarlo una vez más Cámaras y micrófonos indiscretos

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Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 09 de Noviembre de 2020

Puebla, Lunes 09 de Noviembre de 2020

A los Economistas de Nuestra Generación: Nuestro Conservadurismo y Nuestro Temor al Debate

Porque informar, es educar

Editorial

Por: Gildardo Cilia López uriosa historia la de nuestra generación. De la narrativa de Ortega y Gasset me queda claro a que parte de la sinfonía del ciclo de la vida pertenecemos, entre las siguientes: a la creación, a la conservación, a la crítica o a la ruptura. Nuestra generación es tímida y no lo suficientemente irreverente, de modo que nuestra voz no surge de la profundidad de los laberintos que clama el cambio.

pensar que pudieran existir dentro de un marco lógico soluciones distintas. De hecho, despreciamos que pudieran existir ideas más coherentes a las irrupciones que transforman nuestra realidad, porque concebimos que ello nos aleja de lo que soporta el vetusto andamiaje de lo que concebimos como verdadero.

Tampoco hemos querido crear, tímidamente hemos creído en las voces agónicas de nuestros maestros, que distantes de nosotros por casi quince años poco ofrecen – y menos en este momento – una perspectiva a futuro.

También nos hemos negado rotundamente a crear, no sólo – por cierto – por culpa nuestra, sino porque hemos seguido el ejemplo de los que nos antecedieron. ¿Como una escuela de economía como la nuestra, de un país subdesarrollado, puede generar una corriente del pensamiento económico? ¡Ni pensarlo!

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A nuestra edad, casi todos de 55 años o más, sin creación, crítica o ruptura, tendemos hacia un conservadurismo exacerbado. Concebimos que las ideas son inmutables y nos asusta pensar que toda verdad pudiera ser debatible. Hemos crecido concibiendo que en el horizonte social existen dogmas, razón por la cual reverenciamos lo que concebimos como «inmutable».

Nuestra visión del mundo se hace estéril cuando no queremos

Es más fácil repetir lo de siempre: «crecer con endeudamiento,

Porque informar, es educar Director

Editor Responsable

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Reporteros

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Sobre esas raíces sólo pueden reproducirse ramas secas que llevan a la repetición de lo que otros dicen. Eso no pasa en otras ciencias «exactas» o sociales en donde se ha comprendido que la creación, la crítica y la ruptura significan vanguardia.

Los más avanzados niegan el absolutismo de las ideas, pero pronto se enamoran de otras, aun cuando procedan de marcos ideológicos que pudieran ser en estos momentos anacrónicos o insostenibles.

Queremos, por ejemplo, repetir las mismas recetas anticíclicas, en un mundo que se mueve por circunstancias y hechos que revolucionan las condiciones históricas.

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Mtro. Alejandro García Limón

Seguimos discutiendo sobre el libre mercado o sobre el Estado, a partir de una dicotomía que bien pudiera ser inexistente; o bien, arraigadamente, pensamos que lo mejor es regresar al estatus quo cuando ello es imposible. El mundo cambia y le hemos dejado la creatividad a las nuevas generaciones, pensando en que la perfección del pensamiento económico clásico, neoclásico, keynesiano o neoliberal es inmutable.

No queremos pensar distinto, tampoco hemos querido generar concepciones y marcos teóricos innovadores. Estimamos, en algunos casos, que debemos simplemente reproducir lo que dicen seres que hemos pontificado como inmaculados, aun cuando tengan más de setenta u ochenta años y que continúan diciendo lo mismo desde hace casi 50 años, siempre aterrizando en lugares comunes.

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Colaboradores

hay que aprovechar las condiciones de mercado que nos ofrece dinero barato». Sin restricción, creemos que esa es la política a seguir; sin pensar siquiera que el endeudamiento no hace sostenible una estrategia económica a largo plazo.

Enemigos de que toda verdad bien pudiera ser transitoria, queremos extender un principio en forma ilimitada en el tiempo. Doy un ejemplo, Keynes nunca dijo que debería perpetuarse el gasto público, sólo lo concibió como una medida anticíclica emergente, limitada al efecto de la reactivación de la demanda agregada. Ahora creemos que el gasto público debe ser invasivo en el tiempo, in perpetuum como la mano de Dios.

La realidad, la crisis pandémica, nos ha vuelto a poner en una encrucijada, que parece terrible a nuestra edad: o seguimos concibiendo lo mismo, o por fin, podemos reordenar nuestras ideas para tener un espíritu propositivo. La trascendencia de nuestra generación no depende de hacer eco de ideas trasnochadas, sino de concebir que aún podemos con nuestro esfuerzo intelectual irrumpir en la creación, en el cambio y en la ruptura.

Los vuelvo invitar a debatir, a reconstituir entre nosotros el método dialéctico que es el sustento del desarrollo de todas las ciencias, particularmente, de la ciencia económica. A nuestra edad, todavía queda mucho camino por recorrer, no nos quedemos en la peor fase, en la de la conservación o del conservadurismo, que únicamente significa la repetición de ideas. Sin innovación, el talento se torna en desperdicio y de existir Dios, al juzgarnos, simplemente nos diría: ¿Qué hicieron con su talento?

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Lunes 09 de Noviembre de 2020

Puebla, Lunes 09 de Noviembre de 2020

Estos puestos definitivos dan certidumbre laboral, salarial y de prestaciones: SNTE En la primera jornada del encuentro virtual, que durará tres días, destacó que la basificación de miles de educadores es un hecho sin precedentes, con el que se brinda certidumbre laboral, salarial y de prestaciones. Agregó que por gestión del SNTE se han resuelto 312 mil incidentes por rezagos en el pago de salarios y prestaciones.

Cepeda Salas recordó que en la reunión de septiembre pasado con el presidente Andrés Manuel López Obrador, le entregó la propuesta del sindicato para mejorar las pensiones del Issste, misma que está en revisión para convertirse en iniciativa y ser discutida por los legisladores.

La Jornada n reunión virtual con 26 mil dirigentes delegacionales y representantes de centros de trabajo, el secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Alfonso Cepeda Salas, aseguró que al terminar el año el gremio habrá logrado la basificación de casi 400 mil trabajadores en los diferentes niveles educativos.

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Cepeda Salas detalló que se han entregado 287 mil 187 plazas, mientras que los próximos días se asignarán 93 mil más que ya fueron aprobadas.

Dio a conocer que, entre los logros obtenidos en las pasadas semanas, la Comisión Ejecutiva de Pensionissste aprobó, a propuesta del gremio magisterial, reducir la comisión que cobra a los trabajadores de 0.79 a 0.53 por ciento.

Respecto al eventual regreso a clases presenciales, reiteró que será hasta que el semáforo se encuentre en color verde, para que no exista riesgo de contagio en la comunidad educativa, y que, mientras no se tenga una vacuna, no regresarán a las aulas los maestros mayores de 60 años, quienes padezcan enfermedades crónico-degenerativas, estén embarazadas o en periodo de lactancia.

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Evaluaciones en Plazas Comunitarias para concluir educación primariai

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omo parte de las acciones emprendidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) durante el periodo de distanciamiento social, y con el propósito de apoyar la continuidad educativa del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), del viernes 6 al domingo 8, y del viernes 13 al domingo 15 de noviembre, se aplicarán exámenes en las Plazas Comunitarias y Coordinaciones de Zona, para quienes buscan concluir su Educación Primaria El Titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, manifestó en la pasada reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), que el trabajo del INEA refleja el compromiso institucional de la dependencia por garantizar la continuidad de los aprendizajes y mantener la prestación de servicios educativos, en las comunidades con mayores índices de rezago y marginación.

Este esfuerzo, declaró el Secretario de Educación Pública, va en correspondencia con la visión del Presidente Andrés Manuel López Obrador, de fortalecer la equidad en la prestación de los servicios educativos y cumplir con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Al respecto, Rodolfo Lara Ponte, Director General del INEA, informó que los últimos dos fines de semana de octubre, se realizó, además, la primera fase de aplicación de exámenes para nivel Secundaria; en cumplimiento de los protocolos de seguridad sanitaria se aplicaron 54 mil 165 exámenes en mil 200 sedes, obteniendo como resultado que 16 mil 337 educandos obtuvieran su certificado de estudios.

Asimismo, expresó que, ante las condiciones sanitarias actuales, el INEA actúa con extrema cautela y responsabilidad, para proteger la salud de estudiantes y de todos aquellos que intervienen en el proceso de preparación y aplicación de exámenes, por ello, se elaboró el Protocolo de Operación y Prevención Sanitaria a nivel nacional, avalado por las autoridades del sector salud, el cual ha sido observado de manera escrupulosa.

En estas jornadas participan jóvenes y adultos, a quienes restan de uno a cuatro módulos para culminar ese nivel educativo; la promoción de estas actividades se realiza a través de redes sociales y portales de los institutos estatales, así como con el apoyo de sus estructuras operativas, quienes programan el día y hora correspondientes, para presentar las evaluaciones. Quienes aprueben los exámenes señalados recibirán el certificado de estudios de forma electrónica, indicó Lara Ponte.

Las jornadas se llevan a cabo en diversas entidades del país, a través de los Institutos Estatales de Educación para Adultos (IEEA) y las Unidades de Operación del INEA, en espacios donde se cuenta con equipo de cómputo y conectividad a internet.

Las evaluaciones se realizan bajo el siguiente esquema: • Tres días de aplicación por fin de semana.

• Cinco educandos por Coordinación de Zona o Plaza Comunitaria.

• Tres horarios de aplicación por día.

• Un educando podrá́ presentar un máximo de dos exámenes por evento.

Para dar certidumbre sobre las condiciones sanitarias de las sedes, el INEA implementa el protocolo siguiente: 1. Antes de cada jornada, se reacondicionaron las sedes para aplicación, con el fin de delimitar el espacio entre los equipos de cómputo que se utilizan, para conservar la sana distancia.

2. Establecimiento de filtros sanitarios en la entrada.

3. Se realizan preguntas básicas sobre el estado de salud de los educandos.

4. Toma de temperatura a cada participante.

5. Verificación del uso obligatorio de cubrebocas.

6. Se da información sobre la utilización del espacio físico durante la estancia de las y los educandos.

7. Supervisión de que los educandos no realicen intercambio de materiales u objetos de uso personal.

8. Por protección y seguridad de los usuarios se les solicita que asistan a las sedes sin acompañantes, con excepción de los educandos que pertenecen al programa 10-14, por ser menores de edad.

La SEP y el INEA atienden las necesidades de quienes requieren concluir su primaria, como es el caso de los educandos del programa 10-14, y de nivel Secundaria quienes, al acreditar sus exámenes y recibir su certificado digital, tendrán la oportunidad de acceder al siguiente nivel educativo.

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Cámaras y micrófonos indiscretos entre otras formas, con cámara y micrófonos, con la posibilidad de ser grabados.

Revista Educarnos oy responsable de mi dicho, no de lo que tu entiendes de él y de todas las interpretaciones que puedan existir. Esta frase es de una jefa de sector de preescolar, la cual además es abogada, la maestra de maestras, Bertha Meléndez que fue mi jefa en la supervisión, lo refería por las diferentes interpretaciones que se le suelen dar a las palabras, a lo dicho, lo señalaba en el acta y hacía referencia a la ley cuyos artículos después son interpretados por todos a su manera, cuanto más algo de que se dice de forma espontánea y fluida.

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Las formas de enseñar se han modificado de un momento a otro, fue por decreto, sin capacitación o preparación especifica, a partir de las declaraciones de pandemia y cuarentena, nos volcamos de lleno a una nueva manera de enseñar y comunicar. Antes se hablaba de dejar todo por escrito, esto para que el mensaje fuera claro y delimitar responsabilidades, hoy se puede decir que hay que tener cuidado con lo que se dice, el medio es el lenguaje verbal, un alto porcentaje de clases y reuniones escolares se llevan a cabo vía plataforma Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Skype y videollamadas de WhatsApp

La comunicación debe ser estudiada bajo este fenómeno, el lenguaje verbal y no verbal pueden ser comprendidos de distinta manera, un micrófono cerrado puede significar escucha y quita la interferencia de otros sonidos o bien desinterés en la interacción, las cámaras apagadas también son otro indicador con diferente significado como puede ser no estoy presentable, no funciona la cámara, no quiero mostrar mi espacio personal o tal vez indiferencia por la reunión o materia. El contexto y el momento son delicados, los educadores de todos los niveles están coexistiendo con su vida familiar y profesional, antes había un orden, cada ámbito se mantenía en su espacio lo que hacía una vida saludable, pero ahora esto convive a veces de forma pacífica y en otras impera el caos.

La invasión a la privacidad se ha visto afectada con este tipo de enseñanza y reuniones. El hogar es lo mismo oficina del director, sala de juntas, aula escolar, patio de recreo. Es la cámara la que capta los pequeños detalles cotidianos que, vistos de otra manera, revelan intimidades, por ello muchos optan por apagar las cámaras, sin embargo, esto es una barrera en la comunicación. La cámara, ese ojo indiscreto en ocasiones, ha mostrado más de lo que se deseaba.

En este tiempo de enseñanza virtual hay profesores que han olvidado apagar las cámaras y micrófonos mientras expresan sus frustraciones y verbalizan ideas momentáneas que quedan grabadas en estos medios, para después viralizarse y ser analizadas y cuestionados en las redes sociales, realizando un análisis semiótico improvisado que se convierte en linchamiento.

Es el caso de la maestra de Saltillo que expresó

a otra colega su sentir por los trabajos, usando lenguaje altisonante común señalando falta de atención que se refleja en los trabajos y evaluaciones de los alumnos, fue en una llamada, no se percató de su cámara y micrófono abiertos, son los alumnos los que difunden la grabación, ahora la autoridad educativa está presionada y tiene el tema bajo investigación. En los sitios donde se expone el hecho hay un sinfín de comentarios a favor y en contra generando un bullying mediático.

Los maestros que descalifican con su lenguaje o ponen etiquetas a los alumnos requieren ayuda, su frustración o falta de habilidad para uso de los medios es evidente, pero ahora son quemados en la hoguera, expuestos a comentarios descuidados y descontextualizados por personas ajenas y que tienen una visión parcial. Esto es el positivismo en toda su expresión, fragmentación de la realidad.

Otro caso es el de un profesor de Perú que dijo: –Yo he venido a enseñarles a ustedes y no están respondiendo. ¿Qué sentirían? Desaliento, ni ganas de enseñar. Y es en este momento que ya no tengo ganas de enseñarles”, señalando su intención de jubilarse, la nota aclara que en ese momento sólo el profesor tenía la cámara encendida (https://www.eltiempo.com/cultura/ gente/zoom-profesor-indignado-con-sus-alumnos-renuncio-en-plena-clase-virtual-de-zoomen-peru-546133). Testimonios así están aconteciendo en esta realidad llena de subjetividades.

Acerca del uso del lenguaje ciertamente hay expresiones que pueden ser sancionadas, fríamente se puede desmenuzar y analizar cada palabra, son inevitables los juicios a priori, que si es misógino, discriminador de niños con algún espectro, autista y asperger, grosero, exigente y demás; el maestro que usó una etiqueta para referirse a alguien es ahora linchado mediáticamente, por ello no hay que caer en estas provocaciones. Carreras profesionales largas están en crisis por este fenómeno donde se revela alguna parte de la personalidad y del pensamiento. ¿Quién no en su ámbito privado se expresa de forma auténtica y se desahoga con palabras que para otros puedan resultar ofensivas? ¿Quién

no ha explotado contra alguien tratando de que se comprenda el punto de vista expuesto? En el lenguaje mexicano hay mucha riqueza que hasta se han incluido estas palabras en el diccionario para poder hablar de los diferentes significados y connotaciones que se le dan dependiendo del contexto y tiempo en que son utilizadas. Este tipo de expresiones son un claro desahogo, episodios que no definen la vida completa, ni a la persona, eso lo mencionan los terapeutas cuando se busca ayuda, se revela la dificultad que tiene alguien para comunicarse.

La comunicación que tiene un componente no verbal ahora no puede seguirse, el otro no está físicamente para leerlo, sólo es una voz y las más de las veces una cámara apagada. El lenguaje en esta modalidad es un reto y un desafío, es la vía posible para estimular los canales de aprendizaje, pero también puede ser una trampa ante una expresión cuestionable, cuando no se cuido lo que se dijo y la difusión que se le da al evento.

La autoridad educativa o administrativa no puede sancionar expresiones y cesar por ello, lo que requiere es empatía y procesos de acompañamiento, no son las redes sociales los jueces de nadie, ven una noticia desarticulada, sacada de contexto y lanzada al vacío, ahí la gente ahora atenta a los fenómenos particulares se engan-

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chan y hacen comentarios desde su celular, tableta o computadora, esto no les cuesta nada, ni los involucra o compromete, son dardos lanzados desde múltiples direcciones que van a ejercer presión. Aquí aplicando el método de estudio de casos se aplicaría una sanción de acuerdo con el hecho presentado, de tipo disciplinar o falta grave o no grave de acuerdo con los reglamentos vigentes y encaminarlo a buscar ayuda profesional para esa área de mejora.

Además, cada situación debe ser analizada desde la interdisciplina, la sociología y la psicología presentes, no somos los mismos a partir de los confinamientos, es necesario hacer un llamado a la autoridad educativa para que brinde el apoyo socioemocional del que tanto pregona, que es el enfoque de los planes de estudio haciendo énfasis en las áreas de desarrollo personal y social.

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Educación para escuchar

visión, la radio y distintas herramientas tecnológicas, así como con el trabajo y compromiso de las y los maestros, madres, padres de familia y tutores, han permitido mitigar los daños académicos a los estudiantes.

Durante el encuentro, Moctezuma Barragán informó que la dependencia desarrolló una estrategia para atender a alumnos en desventaja, por lo que con el apoyo de los líderes comunitarios y figuras educativas del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), se distribuyeron 700 mil cuadernillos e infografías para el cuidado de la salud, con lo que se atendieron a 40 mil comunidades marginadas.

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l Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, afirmó que la pandemia no detuvo el aprendizaje en México, y aseguró que la estrategiaAprende en Casa II, así como con el resto de los esfuerzos realizados en el sector, dieron muestra de que se trabaja con flexibilidad y con una capacidad de respuesta sobresaliente.

Al encabezar, de manera virtual, la Vigésimo Primera Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu)comentó que el esfuerzo de aprendizaje a distancia, promovido por el Gobierno del Presidente Andrés Manuel López Obrador, y apoyado en la tele-

Asimismo, indicó que a través del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), se realizaron distintas acciones para atender a las comunidades en rezago, en especial a personas con discapacidad, con la instrumentación del programa Aprende en Casa para Adultos.

En su oportunidad, el Subsecretario de Educación Básica, Marcos Bucio Mújica, anunció la implementación de un sistema de asesoría y acompañamiento al aprendizaje a distancia, para favorecer la comunicación entre docentes y alumnos, además del desarrollo de seminarios en línea sobre habilidades socioemocionales.

Como parte de este ejercicio se analizaron sugerencias pedagógicas para las comunidades escolares de Educación Media Superior, con las que se busca mantener el acceso de las y los estudiantes a los servicios educativos, y al mismo tiempo, propiciar la retroalimentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas alternativas, señaló el Subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz, serán implementadas durante el periodo de seguridad sanitaria, confinamiento y sana distancia.

Asimismo, refirió que se incorporarán recursos socioemocionales, mediante el uso de plataformas digitales, al ser instrumentos indispensables para el desarrollo de las actividades docentes.

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Aprende en casa II: trabajo flexible y con capacidad de respuesta

Ante los Secretarios de Educación estatales reiteró, además, que las Escuelas de Tiempo Completo tendrán recursos suficientes para concluir el presente año, así como la partida correspondiente para el 2021, lo que garantiza la continuidad de ese programa en 27 mil escuelas del país. Precisó que en 13 mil planteles se tiene el servicio de alimentación, por lo que ese apoyo permanecerá en beneficio de alumnas y alumnos.

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Revista Educarnos odas las personas tenemos nuestras ideas acerca de las muy diferentes cosas, situaciones, otras personas, objetos o temas con los cuales convivimos todos los días. Algunas de esas ideas son intocables para quien la tiene. En ocasiones eso intocable surge por una mala experiencia con persona o cosa. En otras ocasiones son ideas surgidas de algún dicho o de una postura tan inexplicable como fuerte. Un ejemplo, ahora cotidiano, hay personas que nunca han confiado en los gobernantes. Consideran que en tanto gobernantes son amantes de pecados, errores y falsedades.

Por tanto, si el gobernante, con razón y raciocinio, dice “A”, ellos dirán “no A”.

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El ejemplo reciente es la recomendación de usar el

cubrebocas y no salir a fiestas, bares y restaurantes para mitigar los contagios de Covid-19. Algunas personas “nunca” se pondrán ese adminículo y saldrán a festejar cuando se les antoje, pues para ellos los políticos y los doctores y los gobernantes son, todos, mentirosos consuetudinarios. Estas personas se mueven por el mundo sin tal protección, sin escuchar. Y, claro, se contagian y contagian al personal a su alrededor. Aun así, estas personas siguen convencidos de que Covid-19 y demás es una gran mentira. Con estos no hay modo.

Hay otro ejemplo. Quienes están convencidos de la maldad de una cierta persona o personaje. Y cuando la ven, la oyen o saben de ella, rápido quieren “que se vaya”. Se empeñan tanto, que convencen a otros, y logran muchos adeptos. Y si no se va el personaje y aunque obtenga logros, no se retractan. No pueden ver. No pueden escuchar. No hay modo. ¿Hay remedio? ¿Se puede dejar de tener ideas?

Bueno, el milenario recorrido de las personas humanas por este planeta ha encontrado un sólo remedio: Escuchar activamente a otros y dejar la histeria a un lado.

Este remedio lo provee la educación, tanto la escolar como la familiar. La educación básica procura las destrezas culturales básicas entre las cuales está el respeto a mí mismo y a los demás, la base de esa escucha activa. La sincera –no ingenua– apertura a comprender a esos otros y la apertura para experimentar y confirmar o desechar esas ideas, es la clave educativa.

Por eso, a quien no cree en la eficacia del cubrebocas, los educadores le podemos decir: Escucha a los que conocen. Pruébalo. Póntelo. Pónselo a tus seres queridos. Si se vive la experiencia se puede probar la eficacia de “Protégete y Protege a los demás. Usa cubrebocas”. Los maestros le decimos: Respeto activo y realiza la experiencia, ve los hechos y saca conclusiones.

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La 4T y Elba Esther o gambito de dama nó, según líderes de la época) para incorporarse al proyecto sindical de Elba, cuando ella hizo lo propio empujada por Carlos Salinas (¿recuerdan que fue el clavo para que CSG pudiera sacar al potosino Carlos Jonguitud Barrios?).

Si bien entre corrillos chiapanecos se ha dicho hasta el cansancio que Aguilar Gordillo es sobrino de Elba, ambos han negado la especie y no hay pruebas de un parentesco, que no le ha hecho falta para una trayectoria de 30 a la sombra de su paisana quien, en la lógica de los políticos tradicionales, no le dio recursos, lo puso donde hay: lo hizo secretario de Educación en Chiapas.

Por: Lourdes Mendoza ace 15 días, el mismo día que anuncié que la maestra Elba Esther se quedaría sola porque cada una de las piezas a las que ha recurrido la han ido abandonando, Netflix estrenó la miniserie Gambito de Dama. En política, como en el ajedrez, los buenos jugadores piensan más allá de una jugada y el gambito consiste en sacrificar una pieza para lograr una posición favorable en espera de obtener ventajas posteriores.

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Primero el nieto, luego el yerno, ahora… el ‘sobrino’ de Elba Esther.

Liderazgo emergente en los orígenes de la CNTE en los 80, el chiapaneco Ricardo Aguilar Gordillo dejó el movimiento disidente (traicio-

Esto significó que un maestro o una maestra tuvieran que trabajar al menos 10 meses GRATIS para cubrir dicha cuota. ¿A poco no se le vino a la cabeza el adjetivo, miserable?

Si seguimos revisando la lista de tarifas, las comisiones sindicales con goce de sueldo costaban 25 mil pesos anuales y repartía 500. ¡12 millones y medio al año! Ah, pero que no hay plazas disponibles, bueno pues por tres meses de salario, por adelantado, con Aguilar Gordillo podían conseguir un interinato de los 300 que repartía anualmente.

Lo que no ha entendido Elba Esther, no lo ha sabido leer, es que no cabe en la 4T de AMLO, y para muestra un gran botón. En la mañanera de ayer, al referirse al SNTE, AMLO adelantó que se entiende con la dirigencia sindical actual, que ha basificado a más de 287 mil maestros y repudió la venta de plazas. Simultáneamente, la maestra impulsa como caballo (de Troya) a un experto en el negocio de cobrarle a los maestros por el derecho al trabajo.

No sólo el magisterio chiapaneco sufría la expoliación del exfuncionario que ahora pretende ‘democratizar’ al SNTE, se sabe en la entidad que vendía REVOES (Reconocimientos de Validez Oficial de Estudios) a 100 mil pesos por cada licenciatura reconocida. ¡Quihúboles!

Lo increíble es que ahora ha decidido enviar a uno de sus viejos cómplices, ah, no, sobrino, ah, no, protegido, Ricardo Aguilar Gordillo, a atacar al magisterio desde el nuevo membrete –redoble de tambores– sí desde el Movimiento Nacional de Transformación Sindical del Magisterio. ¡Ver para creer!

Papara entender la disonancia, veamos de quién se trata

El no-sobrino de Elba, pero sí protegido, fue muy organizadito. Impuso un tabulador durante su gestión para la venta de plazas: 100 mil pesos por una de prescolar; 150 mil por la de primaria y 200 mil en telesecundaria. Tan sólo con la CNTE negociaba 380 plazas al año. Echen cuentas.

Ricardo Aguilar Solís.

La mina de oro de la secretaría de Educación en Chiapas era una concesión a Elba Esther mantenida por el cónsul Juan Sabines y hay que reconocer que, ante el desfalco insostenible, el gobernador del Verde, Velasco, lo destituyó.

De nada sirvió a Elba Esther que su nieto y su yerno se sumaran a Morena durante el proceso electoral de 2018, pues ha fracasado en su intento de volver al SNTE. Además, los mensajes presidenciales a Elba Esther han sido más claros que el agua: que jamás se tomaría una foto con ella; que no la quiere de regreso en el magisterio; que reconoce plenamente a Alfonso Cepeda al frente de la organización sindical; que confiese (cual pecados) sus delitos electorales al lado de Calderón, eso sí, sin riesgo a ser juzgada por ellos, y que se acabó con la venta de plazas.

En fin, lo cierto es que varias preguntas quedan en el aire. ¿Por qué Elba Esther siempre enreda y se enreda con la familia? ¿Por qué alguno de sus amigos en el actual régimen la ven a espaldas del presidente? ¿De verdad creen que pretender desestabilizar al magisterio es algo que desea y conviene a la 4T? ¿Gambito de peón, gambito de dama o a qué juegan, señores? ¿Esta conferencia de prensa será para deslindarse de Elba?

se me vino a la cabeza fue ¿qué estarán grillando? Y tras darle vueltas y más vueltas, creo que No lo estaban convenciendo de irse con ellos y dejar al PRI de Amlito, sino que seguro estaban viendo cómo generar uniones para el 21. Baste recordar que el Borrego Gándara en Sonora abrió una posibilidad de cómo hacerle. Renunció al PRI, dentro de una estrategia consensuada para poder ser candidato de otros partidos, sin tener conflicto pues será una candidatura ciudadana y ¡va a ganar! Leído lo anterior, seguramente Labastida debe estar cooperando para que este tipo de cosas se hagan en otros estados, municipios o distritos federales y locales. Labastida no es un hombre de rencores ni de odios permanentes, seguramente hará siempre lo mejor para su partido.

¿Labastida con MC? ¡No escupan el trago de café! Al ver a Dante Delgado, a Ivonne Ortega y a Francisco Labastida en el gran restaurante Trastevere, y mejor servicio de Pepe Cuaik, lo primero que

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En un video difundido por redes sociales, dijo que los recursos para atenderesta añeja demanda del magisterio estatal fueron asignados por el gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador.

El mandatario morenista agregó que se trata sólo del inicio y que seguirán los pagos durante este año y 2021, con el propósito de concluir con los adeudos en el sector.

En la misma grabación, la secretaria de Educación local, Rosa Domínguez, explicó que los pagos comenzaron a realizarse a docentes de educación indígena este miércoles; ayer tocó el turno a los de secundaria y el viernes a los de educación elemental.

Manifestó que en la página oficial de la dependencia

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Filtraron contenido sexual en clase virtual de la secundaria Ciriaco Cruz

Pagan adeudos a profesores de Chiapas La Jornada l gobernador de Chiapas, Rutilio Escandón Cadenas, informó que con 300 millones de pesos se inició el pago de deudas con los maestros de la entidad.

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a su cargo se dará a conocer el calendario de pagos.

Por separado, el dirigente de la sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Pedro Gómez Bahamaca, comentó que para llegar a esta etapa fue necesario participar en 14 mesas de diálogo entre López Obrador y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Puntualizó: El compromiso del Presidente, por conducto de Esteban Moctezuma, secretario de Educación Pública, es que los pagos se hagan en tres etapas: la primera, de 300 millones de pesos, durante los primeros días de noviembre; la segunda, entre marzo y abril de 2021, y el resto entre junio y julio.

En Michoacán, integrantes de la CNTE bloquearon ayer, de las 9 a las 15 horas, las oficinas recaudatorias municipales de las 22 regiones sindicales de la entidad, incluidas las de Morelia.

Los manifestantes, encabezados por Gamaliel Guzmán, exigen el pago de prestaciones y bonos.

Agencia Quadratin lumnos de los diferentes niveles de la Escuela Secundaria “José Ciriaco Cruz” sufrieron un incidente, ya que personas extrañas irrumpieron en las clases en línea para compartir imágenes y sonidos con connotación sexual. El director de la escuela, David Sánchez Arellano, indicó que este hecho suscitado a través de la plataforma Google Meet, fue reportada por docentes y padres de familia, por lo que denunciaron el caso a la Policía Cibernética. “Ellos nos dijeron que no era la única institución en la que sucedía ese tipo de hechos, ya que cuentan con reportes de escuelas particulares y

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de instituciones con plataformas propias”, detalló.

El director de la escuela secundaria señaló que se suspendieron las sesiones de Google Meet ante ese penoso incidente; por lo que se modificó la estrategia y ahora a los alumnos se les suben las actividades a una página de la escuela, el alumno las trabaja y son enviadas a los docentes. Por último, Sánchez Arellano señaló que al inicio del ciclo escolar 2020-2021 se llevaron a cabo las clases a distancia a través de videoconferencias, donde se realizaron 14 sesiones por grado y por grupo.

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Lejos de resolverse, precariedad laboral de maestros, acusa CNTE secciones 9, de la Ciudad de México, Pedro Hernández, y 22, de Oaxaca, Eloy López, destacaron que a diferencia de este año, en 2019 hubo atención a las incidencias que, en muchos casos, incluían procesos de regularización de compañeros que por años habían tenido contratos temporales, sin derecho a prestaciones, o interinatos que se prolongaban por décadas.

En el caso de la capital del país, Hernández señaló que el año pasado se logró entregar 15 mil plazas base, cifra que, dijo, está lejos de lograrse en otras entidades, pero aún no tenemos el documento probatorio de que cada compañero que cambió de código 95 a 10, que es la plaza base, tienen el reconocimiento de su basificación, pues no se han entregado los nombramientos con esta denominación.

La Jornada

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n México aún son cientos de miles los maestros que enfrentan la precariedad laboral, ya sea por contratos temporales o interinatos, a lo que se suman miles de casos de profesores que están fuera de la nómina federal, por lo que “más que un proceso de basificación, como anunció el presidente Andrés Manuel López Obrador –con 287 mil basificaciones de trabajadores del sector– en realidad se trata de un procedimiento de regularización, que en muchos estados no tiene avances significativos”, afirmaron dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

En sendas entrevistas, los secretarios generales de las

Previo a la reunión que sostendrán el próximo lunes con el presidente López Obrador en Palacio Nacional, los dirigentes de la CNTE anunciaron que acudirán por la mañana a la Plaza de la Constitución para manifestar su exigencia de que “se resuelva ya de forma definitiva los temas abordados en las mesas de negociación.

Ya son dos años de encuentros y diálogo para tratar de resarcir los daños de la mal llamada reforma educativa, mientras, se siguen acumulando miles de incidencias que está generando la actual reforma educativa, y queremos tener claridad sobre qué se podrá o no atender, afirmaron.

Indicaron que entre los mayores obstáculos para resolver sus demandas se incluye el tema presupuestal, lo que afecta directamente el proceso de basificación de miles de maestros, que aún esperan que se regularice su situación laboral, pues no se está reconociendo que tras trabajar seis meses y un día, se debe otorgar la plaza de base a todo maestro que cumpla con los requisitos de forma-ción profesional.

Hernández destacó que no hay creación de nuevas plazas para el sector educativo, se están basificando las mismas plazas de administraciones anteriores y el número de maestros no crece.

Esta administración federal lo que ha hecho es un proceso de regularización de quienes por años han sufrido la violación de sus derechos laborales.

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El IPN rechaza cualquier tipo de violencia de género: MARC

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l Director General del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Mario Alberto Rodríguez Casas, ratificó que el Politécnico rechaza cualquier tipo de violencia en detrimento de los miembros de su comunidad, particularmente de quienes la sufren por el hecho de ser mujeres. “Nuestra voluntad se refleja en todos los mecanismos institucionales vigentes, donde la perspectiva de género es uno de los ejes transversales de los programas institucionales”, por lo cual reiteró su llamado al diálogo a quienes han hecho diversas manifestaciones.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha comentado que la construcción de una sociedad más armónica será posible con un desarrollo equilibrado, donde la mujer participe libremente, con toda su capacidad de autodeterminación.

Al respecto, Rodríguez Casas reconoció que la violencia es un problema muy complejo que vulnera a la comunidad del IPN. “Todos los politécnicos debemos estar más unidos que nunca, para construir una Cultura de la Paz y fortalecer las políticas e instrumentos para la prevención de la violencia de género, favoreciendo la igualdad, la inclusión y la no discriminación”.

El Director General del IPN, reiteró el llamado al diálogo a la comunidad politécnica y, en especial, a los grupos que se han manifestado de diversas maneras, como la vía para encontrar las mejores alternativas que permitan atender la violencia de género, fenómeno social que no sólo ha afectado a las instituciones, sino a la sociedad mexicana en su conjunto.

Hemos sido receptivos a cualquier tipo de manifestación, indicó, así lo hemos demostrado en el seguimiento a las expresiones de tendederos, los casos recibidos en las mesas de denuncia y los registros de la Plataforma de Denuncia Electrónica. “Al contar con los elementos formales para integrar las denuncias, podremos actuar en consecuencia. Muestra de ello son los 159 docentes y 17 estudiantes que recientemente han sido suspendidos, rescindidos, expulsados, removidos, exhortados, dictaminados o están en proceso de sanción”.

“Debemos prevenir y atender la violencia de género; la prevención implica sensibilizar y reconstruir los patrones de conducta sociales y culturales.

Si bien es la estrategia más efectiva, también es la que requiere más tiempo para observar sus resultados. Por ello, estamos empeñados en restablecer la confianza de la comunidad con los mecanismos institucionales de denuncia segura”, dijo Rodríguez Casas.

Finalmente, el titular del Politécnico subrayó: Al aplicar la Política de Cero Tolerancia a la Violencia; el Protocolo para la Prevención, Detección, Atención y Sanción de la Violencia de Género, y el Decálogo de Conducta para Prevenir el Acoso y la Violencia de Género en el IPN, se creó un grupo especializado para unir esfuerzos y reforzar las acciones en la atención de la violencia física, emocional, sexual y laboral. “Si bien se han cumplido algunos objetivos, el propósito original ha sido superado por la creciente complejidad del problema que ha adoptado distintas manifestaciones en México y en el mundo”.

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Los cazadores de microbios

La Jornada 11 meses de haberse dado los primeros casos de Covid-19 reportados en una alejada provincia de China y a nueve de que se supiese de la llegada de la enfermedad a México, la que se consideraba que por sí sola terminaría permitiéndonos regresar a la normalidad en unas cuantas semanas, ha dado lugar a una de las más agudas crisis sanitarias, económicas y sociales sufridas por la humanidad, no obstante los grandes avances científicos y tecnológicos del siglo XXI. Con más de 30 millones de casos registrados hasta ahora, distribuidos en todos los confines de la Tierra, lejos de empezar a disminuir como ha sucedido con epidemias pasadas, en este caso la pandemia parece resurgir con renovados bríos en el hemisferio norte, seguramente debido a los descensos de temperatura, lo cual ha llevado a la población a reunirse en locales cerrados, donde los riesgos de contagio son necesariamente mayores.

A

En este contexto, y pensando en nuestro país, es importante contestarnos dos preguntas centrales: ¿cuáles son las causas de esta terrible experiencia y qué debemos hacer para superar el problema?, lo cual nos lleva a conocer la historia de las grandes epidemias y a partir de ellas pensar en soluciones que nos permitan salir adelante con el menor costo posible de vidas humanas, y de daños económicos, tanto para la población con menos recursos, como para la misma economía nacional. Me parece importante la información que aparece en el libroJuan el peregrino, del escritor finlandés Mika Waltari, y en Los cazadores de microbios, escrito por el biólogo estadunidense Paul de Kruif.

En el primero, el autor nos narra una terrible epide-

mia ocurrida en Ferrara, en la primera mitad del siglo XV, cuando en esta ciudad se celebraba el Concilio que pretendía unir a la Iglesia católica romana con la Iglesia ortodoxa bizantina, a fin de hacer un frente común que evitara la caída de Constantinopla ante el ataque inminente del imperio turco. Frente a la llegada de la epidemia, los religiosos reunidos para discutir a fondo las diferencias entre ambas iglesias no tuvieron otra opción que echarse la culpa unos a otros por la incapacidad de ponerse de acuerdo en torno a una serie de temas irrelevantes; pensaban o creían que la epidemia era un castigo impuesto por Dios y nadie se atrevía a buscar remedios para detener la epidemia, ante el temor de terminar en la hoguera, acusado de brujería o de pretender evitar el castigo divino.

El libro de Paul de Kruif, en tanto, narra una serie de historias que se inician alrededor de 1675, cuando un joven holandés llamado Antonio Leeuwenhoek, observó, a través de los lentes de un primitivo microscopio fabricado por él, unos organismos diminutos que podían reproducirse en segundos; lejos de lograr la admiración de sus vecinos, éstos se rieron de él, pero debido a que continuó con sus experimentos, terminaron pensando que sus actividades y explicaciones indicaban que se trataba de un hechicero que debía ser enviado a la hoguera, salvándose sólo por la existencia de una sociedad inglesa que agrupaba a científicos como Isaac Newton y Robert Boyle. En las décadas siguientes Luis Pasteur, Robert Koch y Emilio Behring, lograron avances en sus tareas como cazadores de microbios; descubrieron que muchos de los seres diminutos que veían en los microscopios, eran los causantes de las enfermedades y no espíritus enviados por deidades para castigar al hombre.

Luis Pasteur logró fabricar la vacuna antirrábica, mientras Robert Koch descubría el microbio o bacilo responsable de la tuberculosis, permitiéndole después producir vacunas y fármacos para combatir la enfermedad, responsable de miles de muertes en los siglos XVIII, XIX y XX. Por su parte, Behring descubrió la vacuna contra la difteria, que cada año mataba a miles de niños y jóvenes en Europa y América. Estos científicos y muchos otros cazadores de microbios tuvieron trayectorias similares en cuanto a errores cometidos en sus luchas contra los microbios, los sentimientos de envidia de quienes no pudieron lograr mayores éxitos y los reclamos de otros por los errores de estos hombres de ciencia, así como sus reconocimientos por los miles de vidas humanas que salvaron. La lectura de este libro puede sernos útil en el contexto de la pandemia actual.

No tengo duda de que el doctor Hugo López-Gatell, hoy encargado de dirigir la lucha contra el Covid-19, ha leído este libro, enterándose así de la suerte que depara a quienes se dedican a cazar a estos microrganismos criminales. Esto

nos explica su tranquilo comportamiento ante las críticas continuas de quienes por antagonismos o por el pago de sus servicios se han dedicado a poner en duda las cifras que él y sus colaboradores informan a la nación sobre la evolución de la pandemia, como parte importante de sus quehaceres cotidianos en esta lucha contra este virus que ataca a los seres humanos que hoy conforman la población de nuestro planeta. Ciertamente, en esta lucha se han cometido errores, tanto en sus predicciones como en el manejo de la pandemia, sin embargo, ésta ha sido parte misma de la historia de todos los cazadores de microbios.

Finalmente, es importante mencionar que el alto porcentaje de decesos, comparado con los registrados en otras naciones no es imputable a nuestros actuales cazadores de microbios, sino a los altos índices de pobreza, resultantes de las políticas y la corrupción de los pasados cinco gobiernos, así como a los altos funcionarios de salud en los gobiernos anteriores, que permitieron y quizá participaron en el desvío de los recursos médicos que estuvieron a su cargo..

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Aprecio social

Por: Gustavo SantĂ­n Nieto Cartas a Gracia uando se habla de revalorizar o revalorar al magisterio cada quien entenderĂ­a lo que quisiese, dependiendo del papel y la funciĂłn que ocupe en el que-hacer educativo y del momento histĂłrico del que se trate Gracia; cuestiĂłn que permitirĂ­a emitir juicios de acuerdo a como a cada quien le va en la feria. Empero, en tĂŠrminos lisos y llanos, la definiciĂłn de la palabra darĂ­a un marco de referencia ya que, de acuerdo al diccionario, podrĂ­a tener dos acepciones: la primera, se referirĂ­a a “devolver a algo el valor o estimaciĂłn que habĂ­a perdidoâ€? y, la segunda, a “aumentar el valor de algoâ€?. Pero, Âżpor quĂŠ recurrir al diccionario para buscar una palabra que se podrĂ­a interpretar fĂĄcilmente? Bueno, en primera instancia, por representar un principio que es demandado por docentes con independencia de la organizaciĂłn sindical que les representen y que, a partir de 1992, se incorpora al Acuerdo Nacional para la ModernizaciĂłn de la EducaciĂłn BĂĄsica (ANMEB), suscrito entre el Sindicato Nacional de Trabajadores de la EducaciĂłn 19 de mayo de 1992, y los gobernadores, y que se retoma como un objetivo de polĂ­tica pĂşblica en el Programa Sectorial de EducaciĂłn 2020-2024 (PSE 2020-2024), publicado en el Diario Oficial de la FederaciĂłn el 6 de julio de este aĂąo.

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Coincidentes en lo fundamental a pesar del

tiempo, ambos documentos dedican un apartado (el apartado VI en el caso del ANMEB), a la “RevaloraciĂłn de la FunciĂłn Magisterialâ€?, y en el Objetivo Prioritario 6.3 del PSE 20202024 en el que se propone “revalorizar a las maestras y los maestrosâ€?; textos en los que las palabras “revalorar y revalorizarâ€? se utilizarĂ­an como sinĂłnimos Gracia.

En el texto citado en primer tĂŠrmino, “El protagonista de la transformaciĂłn educativa de MĂŠxico debe ser el maestroâ€?, en tanto que, en el segundo, establecerĂ­a que “Las maestras y maestros desempeĂąan un papel central para lograr la igualdad sustantiva, la participaciĂłn y la excelencia en la educaciĂłnâ€?. Ambas -palabras mĂĄs, palabras menos- destacarĂ­an, guardadas las proporciones, el papel asignado a las y los docentes como agentes de cambio y responsables directos del proceso de enseĂąanza-aprendizaje y considerarĂ­an que “tradicionalmente la funciĂłn magisterial no ha sido reconocida ni debidamente apoyadaâ€? (PSE), dados los antecedentes que se vivieran antes de la publicaciĂłn de los documentos citados. Previo al aĂąo de 1992, el SNTE vivirĂ­a bajo un cacicazgo -de poco mĂĄs de 16 aĂąos- ejercido por Carlos Jonguitud Barrios y el grupo de Vanguardia Revolucionaria y las protestas crecientes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la EducaciĂłn, organizaciĂłn que se opondrĂ­a al Pacto Por MĂŠxico y a la Reforma Educativa 2013 incluida la Ley General del Servicio Profesional Docente; ordenamiento que impulsara una evaluaciĂłn considerada por la CNTE como punitiva que conculcaba el derecho a ocupar plazas definitivas, sustituyĂŠndolas por plazas de tiempo determinado (por 4 aĂąos).

Coinciden tambiĂŠn en que el apoyo presupuestal deberĂ­a otorgarse a las escuelas normales responsables de la formaciĂłn inicial de las y los docentes, lo mismo que a la transformaciĂłn de planes y programas de estudio de esas instituciones y, ademĂĄs, al impulso que deberĂ­a darse en los hechos y no en los dichos, a la capacitaciĂłn y actualizaciĂłn de maestras y maestros en servicio llegando el PSE, a considerar como esencial para cumplir con el derecho que tienen niĂąas, niĂąos y adolescentes a una educaciĂłn de excelencia y planteĂĄndose -incluso- en el ANMEB el uso de la televisiĂłn, como un recurso a utilizarse en un Programa Emergente de ActualizaciĂłn del Maestro.

La Carrera magisterial propuesta en el Acuerdo Nacional, planteada para “estimular la calidad de la educaciĂłn y establecer un medio claro de mejoramiento profesional, material y de la condiciĂłn social del maestroâ€?, permitirĂ­a la creaciĂłn de un escalafĂłn horizontal que profesionalizarĂ­a, arraigarĂ­a a las y los docentes y, crearĂ­a condiciones para impartir una “educaciĂłn de calidadâ€? que les brindase reconocimiento, en tanto que “el Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros [tendrĂ­a] como prioridad revalorizar a las maestras y los maestros, como profesionales de la educaciĂłn, con pleno respeto a sus derechos, en sus funciones docente, directivas o de supervisiĂłnâ€?, excluyendo la evaluaciĂłn punitiva.

En cambio, la sexta vertiente del ANMEB que llevarĂ­a por nombre: El nuevo aprecio social hacia el maestro, promoverĂ­a “una nueva institucionalidad que enaltezca el ejercicio y la vocaciĂłn magisterialâ€?, profesiĂłn que posteriormente serĂ­a demeritada intencionalmente mediante grupos de presiĂłn, al tiempo que se aplicaba la nueva normatividad, plasmada en la Ley General del Servicio Profesional Docente, parecerĂ­a exclusiva del Acuerdo Nacional; no obstante, se haya implĂ­cita en los postulados del PSE. Sin embargo, maestras y

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maestros requieren no solo de “mecanismos complementarios para estimular y premiar al maestroâ€? y de condiciones materiales para desarrollar adecuadamente su labor, tambiĂŠn del reconocimiento cotidiano con el que les premiarĂ­an niĂąas, niĂąos, adolescentes, madres, y padres de familia; testigos del esfuerzo diario, y quienes no tienen el empacho en recriminar a los profesionales de la educaciĂłn que, literalmente nadan de a muertito, se hacen pato y tiran por la borda el prestigio ganado por sus compaĂąeras y compaĂąeros de trabajo, como se patentiza en el diĂĄlogo que una maestra y una madre de familia cuya hija asiste a una escuela pĂşblica:

trucciones que usted manda no las entiende.

[14:16, 4/11/2020] madre: Y cuando lee el material, tampoco lo entiende.

[14:16, 4/11/2020] madre: ConvendrĂ­a mĂĄs que diera las clases por zoom como la maestra de sexto [14:16, 4/11/2020] madre: La calificaciĂłn no es importante, lo grave es que no ha aprendido nada.

[14:15, 4/11/2020] maestra: Hola (nombre de la alumna) buenos dĂ­as.

[14:16, 4/11/2020] maestra: Si estarĂ­a bien por zoom, pero lo que pasa que lamentablemente el 90% de mis alumnos no pueden conectarse ya que los papĂĄs solo cuentan con un celular y ellos trabajan y los chicos se quedan con los abuelitos

[14:15, 4/11/2020] maestra: Como vas con tus actividades.

[14:16, 4/11/2020] maestra: Le mandare otros ejercicios para checar que tanto le falta

[14:16, 4/11/2020] maestra: AĂşn no me reportas tus tareas.

[14:16, 4/11/2020] madre: Maestra el problema no son los ejercicios

[14:16, 4/11/2020] maestra: Y necesito evaluarte.

[14:16, 4/11/2020] maestra: Que lo haga como pueda

[14:16, 4/11/2020] maestra: Con el puro examen no alcanzarĂĄs el 6.

[14:16, 4/11/2020] madre: Va mal, las ins-

[14:16, 4/11/2020] madres: La problemĂĄtica es que no tiene quien le enseĂąe, trabajo todo el dĂ­a [14:16, 4/11 /2020] madre: No da clase [14:16, 4/11/2020] maestra: SeĂąora perdĂłneme si no la puedo ayudar fĂ­sicamente con su nena, la realidad es que como habĂ­a comentado en un mensaje en el grupo mi esposo esta delicado de salud y lo tengo internado đ&#x;˜”đ&#x;˜”đ&#x;˜”đ&#x;˜” y por ese motivo no puedo atender a su niĂąa mil disculpas, pero le buscarĂŠ opciones para que ella no se atrasĂŠ.

A confesiĂłn de culpa de una de tus compaĂąeras de profesiĂłn, Gracia, relevo de pruebas. LĂĄstima de maestra que poco ayuda a mejorar la imagen que la mayorĂ­a de docentes cuida cotidianamente, y te digo lĂĄstima, porque el aprecio social se construye y se gana dĂ­a con dĂ­a.

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Fortalece UTP laboratorios con entrega de computadoras • El rector Migue Angel Celis Flores convocó a directores de los programas educativos a optimizar la aplicación de estos equipos en beneficio de las y los estudiantes

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IUDAD DE PUEBLA, Pue. – Derivado de las gestiones institucionales, a través del Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), el rector de la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP), Miguel Angel Celis Flores entregó 50 computadoras para los programas educativos de Ingeniería Industrial, Negocios, Gastronomía, Tecnologías de la Información y Energías Renovables.

En su mensaje, Celis Flores convocó a los directores de los programas educativos a optimizar estos equipos en beneficio de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las y los jóvenes.

Recordó los esfuerzos de la Universidad para participar y obtener el apoyo de las computadoras de última generación en la convocatoria de la Dirección General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas correspondiente al PFCE 2019.

Los directores académicos agradecieron la entrega de equipo que será destinado a los laboratorios de cada división, y a su vez, se comprometieron a establecer su aplicación para cumplir con las metas de mejora educativa y el aseguramiento integral en la formación de los estudiant

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La UNAM da a conocer a los beneficiarios de apoyos ofrecidos para reactivar el sector editorial La Jornada a Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) dio a conocer el resultado de las convocatorias que lanzó en agosto pasado para ayudar a editoriales y revistas independientes, con una inversión de 1.5 millones de pesos. El comité de selección aprobó la coedición de 24 proyectos de 23 editoriales, además de 12 revistas independientes. Asimismo, se reditarán 17 libros universitarios. Estos apoyos tienen como objetivo contribuir desde la universidad a esta reactivación de un sector tan gravemente afectado, señaló Jorge Volpi, titular de la Coordinación de Difusión Cultural, en conferencia de prensa virtual.

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Estas convocatorias se dieron a conocer en agosto pasado, al tiempo que la universidad ha realizado distintas acciones para conocer la situación del sector cultural como consecuencia de la pandemia, por lo que además de esas convocatorias se han realizado distintos foros con temas especializados, entre ellos el editorial y el cinematográfico, además del estudio Para salir de terapia intensiva: estrategias para el sector cultural hacia el futuro, y un diagnóstico de consumo cultural cuyos resultados se darán a conocer en unas semanas.

Socorro Venegas, titular de la Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, señaló que el ecosistema editorial es uno de los más afectados.Sabemos que muchas editoriales aplazaron o cancelaron proyectos editoriales debido a esta crisis; vimos necesario apoyar a las editoriales independientes principalmente que trabajan a la sombra de los grandes grupos para hacerse un lugar en el mercado y esto es necesario para que los lectores tengan acceso a la bibliodiversidad.

Ante esta situación se realizaron dos convocatorias, una para la Publicación de Obras bajo la Modalidad de Coedición y la segunda fue para la Reimpresión de Libros del Sello Editorial UNAM.

COVID-19, los beneficiados serán principalmente estudiantes que padezcan o hayan padecido la enfermedad, quienes tengan un familiar en línea directa en esta condición o haya fallecido por esta causa.

Impresiones, reimpresiones y revistas Entre los libros seleccionados están Del surco a la troje: mitos y textos sobre el maíz, de Elisa Ramírez Castañeda, Pluralia Ediciones; Cascarón roto y otros ensayos, de Tedi LópezMills, Almadía Ediciones; El tigre escondido: memoria ritual de los pueblos negros de la Costa Chica, de Natalia Gabayet González, Turner México; Más allá del cuerpo: ensayos en torno a la corporalidad, de Francisco González Crussí, Grano de Sal; Célebres y anónimos, de Rodrigo Moya, Vestalia Ediciones; Pandenomics: introducción a la historia económica de las grandes pandemias, de Diego Castañeda Garza e ilustrado por Pamela Medina, Malpaís Ediciones, y El arte de ser gato: manual de cuidados, de Isolda Sautto, editato por Pitzilein Books.

En tanto, en la convocatoria para el Estímulo a Revistas Culturales y de Divulgación Científica, convocado por la Revista de la Universidad de México se seleccionaron 12 publicaciones: Memorias de Nómada, Revista Sinfín, La Pluma Abominable, La Bola, La Otra, Terremoto, Materia Escrita, Revista Común, Noticiero de Poesía, Blancomóvil, Periódico de Poesía de Tecpan, yCorrespondencias, Cine y Pensamiento.

Esta convocatoria “favoreció a muchos proyectos jóvenes del interior de la República Mexicana; algunos son bilingües y publican en lenguas originarias con sus traducciones.

Hay otra que solamente publica a mujeres e ilustradoras. Recibimos 36 proyectos que cumplían con todas las bases de la convocatorias. No habrá coedición, el apoyo es directo y ellos manejan sus recursos con sus colaboradores, precisó Yael Aida Weiss, editora y colaboradora de la revista universitaria.

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Por Covid-19 apoya gobierno estatal a alumnos universitarios

En el primer rubro se recibieron 104 propuestas de 68 editoriales, y se eligieron 24 de 23 sellos (toda vez que las bases permitían presentar hasta dos proyectos por editorial), y se destinará un millón de pesos para su publicación.

Los libros que se reimprimirán del catálogo universitario son Los mitos del tlacuache, de Alfredo López-Austin, Instituto de Investigaciones Antropológicas; Hersúa: obras/escultura, persona/sociedad, de Juan Acha, publicado por la Coordinación de Humanidades; Introducción a la filosofía: la conciencia del hombre en la filosofía, de Leopoldo Zea, editado por el Centro de Investigación sobre América Latina y el Caribe; Ideas de vario linaje, de Eduardo Nicol, publicado por la Facultad de Filosofía y Letras, y Maestra, filósofa, feminista, Graciela Hierro: Un homenaje, coordinado por Francesca Gargallo, Romina Martínez Dávila y Cecilia Olivares Mansuy, y publicado por el Centro de Investigaciones y Estudios de Género, entre otros.

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Asimismo, que pertenezcan a la población indígena, personas con algún tipo de discapacidad motriz, visual o auditiva que cumplan con los requisitos, así como alumnos provenientes de municipios rurales, indígenas de alto y muy alto índice de marginación establecidos por el Consejo Nacional de Población (CONAPO), que vivan en zonas urbanas marginadas, alumnas embarazadas o madres, así como alumnos que sean padres.

Será el Comité Técnico Estatal del programa “Becas Manutención COVID-19”, quien publicará los resultados de las solicitudes de beca que serán beneficiadas el 7 de diciembre del presente año.

e-consulta on el objetivo de incrementar los niveles de cobertura, calidad y permanencia con un enfoque inclusivo en el sistema educativo, el Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Educación, puso en marcha el programa “Becas Manutención COVID-19”, para apoyar a estudiantes inscritos en Instituciones Públicas de Educación Superior (IPES).

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Esta iniciativa consiste en otorgar a estudiantes de nivel licenciatura o Técnico Superior Universitario (TSU), inscritos en el sistema escolarizado, semi-escolarizado o en línea, un pago único por 3 mil 280 pesos; los recursos para la operación e implementación de esta beca corresponden al presupuesto autorizado para el Ejercicio Fiscal 2020.

Debido a la pandemia por el

Las y los aspirantes pueden consultar las bases de la convocatoria en la página oficial de la Secretaría www.sep.pue.gob.mx. Además, para aclarar dudas la Coordinación Estatal del programa pone a disposición el número de teléfono 22- 23- 0346- 00 ext. 2379, en un horario de lunes a viernes de 10:00 a 14:00 horas, y el correo electrónico para recibir quejas o sugerencias: manutencion2019@seppue. gob.mx