Impulso Informativo Impreso 09/ Marzo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Martes 09 de Marzo de 2021

Pedagogías espontáneas

La motivación es lo que te pone en marcha,

el hábito es lo que hace que

sigas Día de la mujer desde la mirada de una docente

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Martes 09 de Marzo de 2021

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Las mujeres son piedra angular en la batalla contra el Covid-19: Mesa Mújica

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n el campo de educación el aporte de la mujer universitaria ha sido de suma importancia expresado de manera constante, así también se debe reconocer que la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla a diario impulsa programas dirigidos para consolidar la equidad de género, eliminando cualquier tipo de violencia dentro y fuera de las instalaciones universitarias, por lo que es una institución digna de nuestros tiempos, afirmó Jaime Mesa Mújica, secretario general de la Asociación Sindical de Personal Académico de la BUAP (ASPABUAP).

Aseguró que este también es el compromiso de la ASPABUAP, trabajar para que cada una de las académicas desempeñe sus labores en un entorno propicio para su desarrollo como profesionales y como personas.

Refirió que la BUAP es un ejemplo de lo que la educación puede hacer en favor del mundo, adaptarnos al trabajo a distancia no ha sido fácil, sin embargo, se ha mantenido la calidad educativa y el ánimo desde las aulas virtuales por lo que es de suma importancia reconocer que las académicas universitarias son piedra angular en los esfuerzos para llevar a buen puerto a las y los estudiantes que viven esta complejidad.

Como representante sindical de la ASPABUAP, re-

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón conoció la labor que realizan las universitarias que se encuentran en el primer frente de batalla contra el Covid-19, como las médicas, enfermeras, administrativas y personal de apoyo que aún con temor brindan el cuidado necesario a las personas enfermas, todas ellas son madres, abuelas, hijas, madres, nietas, tías, y están expuestas a un virus mortal, pero esto no ha logrado doblegar su espíritu y convicción por sanar a los contagiados, por lo que son una gran fuente de inspiración para toda la sociedad.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Jaime Mesa Mújica líder sindical de la ASPABUAP inauguró los trabajos de la Semana Conmemorativa del Día Internacional de la Mujer que integra un ciclo de conferencias y actividades culturales, artísticas para celebrar esta fecha importante a nivel internacional, enfatizando que este 8 de marzo del 2021 cobra especial relevancia por la situación inédita sanitaria a causa de la pandemia.

Colaboradores

Enfatizó que este día se conmemora el esfuerzo de millones de mujeres, reconociendo sus derechos humanos y laborales, por lo que agradeció a las maestras afiliadas su compromiso profesional y dedicación en los distintos frentes de su labor educativa desarrollada en la universidad.

En medio de la pandemia que mantiene a la comunidad universitaria en el distanciamiento físico, las mujeres de la máxima casa de estudios han demostrado resiliencia y gran compromiso para llevar adelante los programas educativos que serán la base del éxito de esta generación de estudiantes que realizan su labor de estudio en complejas condiciones y que hacen un gran esfuerzo por continuar con su preparación universitaria.

El compromiso de las mujeres en la lucha por la eliminación de la violencia y discriminación ha sido ejemplar y de gran calado, por lo que reconoció que los universitarios han aprendido que esta es una lucha que incluye a los hombres, y que juntos debemos trabajar en la construcción de una sociedad más justa, equitativa e incluyente.

En el curso de la pandemia los hogares se han convertido en los espacios donde todo ocurre, incluyendo el cuidado y la educación de los niños, niñas y adolescentes, la socialización y el trabajo productivo.

El secretario general de la ASPABUAP las invitó a valorar este día de la Mujer que en distintas partes y épocas en el mundo han servido de inspiración para que este 8 de marzo del 2021 se pueda conmemorar con respeto el Día Internacional Internacional de la Mujer.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Pedagogías espontáneas Revista Educarnos ecía un editor de libros de texto oficiales que, cuando tenía que lidiar con alguna maestra de primaria, le daba la sensación de que ella lo percibía como si hubiera sido su alumno. Casi de inmediato comenzaba a aleccionarlo acerca de lo contenido o lo que debían contener los libros. La maestra veía la sala de juntas de la casa editorial como si fuera su aula, al libro como la ocasión de comenzar la lección y al editor como a uno de sus queridos estudiantes.

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En las filas de peatones o de coches, en las salas de espera, en los funerales, en los servicios religiosos, en los tianguis y mercados, también surgen algunas personas con ánimos de aprendizaje y otras muchas con espontáneos ánimos de enseñar a cruzar las calles, a manejar un coche, a vivir o a morir, a cocinar, a comunicarse, a reflexionar, a arreglar algún desperfecto mecánico, doméstico o matrimonial. Hay incluso especialistas en reglamentos, en interpretaciones de las leyes divinas, de las normas locales o de las sanciones implícitas en determinadas sanciones a las formas sensatas o habituales de comportarse.

A partir de esa vocación que tienen muchas personas para la docencia y la guía de los demás, suelo sugerir dos ejercicios a los estudiantes que pasan por mis cursos. A partir de preguntas específicas cada uno: ¿cómo enseñarías a hacer algo que a ti te apasiona?, y ¿cómo podrías enseñar a otros esta asignatura? Sus respuestas me han dado el placer de enterarme de la existencia de actividades humanas de las que jamás habría sido consciente, y me han ayudado a entender las perspectivas, las estupefacciones y algunos mecanismos de pensamiento y acción bastante originales.

a la profesión como a la vida, la vida cobra sentido en tanto la vivimos personal y profesionalmente. La satisfacción de lo que hacemos día a día en nuestra profesión es reivindicar la lucha de las demás mujeres que desde distintos escenarios claman por justicia y reclaman la igualdad de género. La lucha tiene distintas caras y la nuestra como docentes se vive día a día en el contacto con nuestra/os alumna/os y nuestra/ os compañera/os de lucha docente. Vivir la profesión con todos nuestros sentidos, es lo que hace la diferencia a dar clases sólo como un empleo.

Alguna vez escuché a un nicaragüense que tenía unos cuantos meses en Estados Unidos quejarse de sus clases de inglés.

“Desde que llegué, he asistido sin falta a mis clases de idioma.

Todavía estoy esperando la lección en la que me enseñen qué decir a las muchachas para que quieran salir conmigo en una cita”. Ciertamente, todavía no había podido expresar su queja en inglés, durante las clases formales. Lo más seguro es que haya tenido que observar y escuchar a algunos de sus compañeros en sus esfuerzos por socializar, fuera de la clase. Si no supo cómo preguntar, es posible que alguno de sus compañeros de curso le haya enseñado las frases clave que le abrirían la posibilidad de establecer otros diálogos de menor formalidad y quizá de mayor eficacia.

Nada qué agradecer. Es parte de mi vocación espontánea.

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Día de la mujer desde la mirada de una docente

En las lecciones espontáneas de personas que, airadas o cariñosas, preocupadas o dadivosas nos modelan o nos moldean, nos ejemplifican o nos advierten, nos transmiten una cultura o un oficio, hay una infinidad de elementos que rara vez se presentan en la educación formal. Y muchos de ellos pueden ser más útiles que algunos de los conocimientos que se pueden aprender o enseñar en un salón de clase.

Lo que resalta de las pedagogías espontáneas es que vale la pena poner atención a ellas. Si alguien nos llama la atención por alguna infracción al reglamento de tránsito, bien podemos aprovechar para aprender al menos ese artículo que cita quien se queja de nuestra ignorancia y nuestras torpezas. A quienes se quejan de que se aburren, les paso la moraleja de estar atento a las conversaciones a las que nos invitan o en las que nos inmiscuimos: es probable que de ellas aprendamos algo nuevo.

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2. Todo cambia. En la medida en que evolucionemos con el avance de la teoría y las estrategias de enseñanza, hacemos que la profesión evolucione. Ser mujer hoy es diferente a cómo lo era cuando me inicié en esta profesión, pero eso implica no sólo el transcurrir de los años, sino caminar para que la docencia camine con nosotras. La experiencia no sólo la dan los años, en nuestros tiempos de estudiantes en la Normal todo era diferente, no esperemos que hoy las clases y las prácticas sean como en aquellos tiempos de añoranza.

Hoy todo es diferente y avanzar conforme a esos cambios es evolucionar como docentes y como mujeres que vemos desde otra perspectiva la profesión y la práctica.

Revista Educarnos n días pasados recibí una invitación a participar en una serie de videos a propósito del 8 de marzo. La pregunta alrededor de la cual podíamos dialogar hasta por un minuto era: ¿cómo, desde las aulas, las maestras contribuyen a continuar con la lucha por una sociedad más justa y la igualdad de género en nuestro país? Mi primera reflexión al respecto fue: uno es lo que hace, es decir, día con día y no sólo el 8 de marzo somos mujeres de aula, docentes en servicio.

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La lucha es diaria, pero en esta fecha se unen a nuestras voces otras tantas para recordar a las mujeres que se quedaron en el camino y a las que sentaron las bases para el mundo que hoy nos toca vivir. Realidades con grandes imperfecciones y muchos retos todavía, pero con claras diferencias si nos remontamos a 1857 en Nueva York y casi un siglo después en nuestro país cuando se concedió el voto a la mujer, y especialmente a 1975, año en que la ONU institucionalizó el 8 de marzo como “Día internacional de la mujer”.

Pero, regresando a la pregunta que dio origen a esta reflexión, son tres los temas que vienen a mi mente desde mi perspectiva personal como mujer y como docente: 1. Hay que vivir la profesión como una carrera de vida. Somos lo que hacemos, soy docente y mujer, no sólo trabajo como profesora. Ser docente es el espacio que le da sentido tanto

3. Aprovechar las condiciones adversas de trabajo como una oportunidad para la mejora. Esta pandemia nos ha enseñado que el aula no son las cuatro paredes de una escuela, el aula en la que aprendemos se extiende a todas las posibilidades que nos da el trabajo en línea. Se tiene que notar el fortalecimiento de la profesión en esta búsqueda de estrategias de trabajo en tiempos adversos. Podemos refugiarnos a esperar el regreso de la normalidad, pero las crisis, como ésta que nos tocó vivir, nos han puesto a prueba como docentes y como mujeres que trabajan desde casa, y que lo hacen desde muy diversos escenarios. Las condiciones adversas a las que nos enfrentamos por la pandemia ponen a prueba la resiliencia para salir fortalecida/os y distinta/os para el futuro, que espero sea un futuro cercano.

Este 8 de marzo nos vuelve a recordar que somos mujeres y que estamos en pie de lucha diaria viviendo plenamente nuestra profesión.

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Ejercicios para controlar la agresividad infantil Guía Infantil ay muchos niños que cuando son pequeños recurren a la violencia para solucionar sus conflictos ¿eso les convierte en niños agresivos? Hablar de agresividad infantil significa estar hablando de que tu hijo va a tender a resolver una situación que le frustra o considere injusta causando daño a los demás, bien siendo físicamente mediante empujones, arañazos o patadas, o bien de forma verbal con insultos o palabras como tonta o mala. Pero tú puedes ayudarle a canalizar su ira mediante una serie de actividades.

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Estos comportamientos agresivos son muy comunes a edades tempranas entrelos 2- 4 años y si no se canalizan de forma adecuada puede observarse en edades posteriores.

Lo primero será utilizar cualquier oportunidad que se presente para enseñarle cómo debería actuar ante esta situación que le produce tanto enfado. Puede ser enseñado tanto por ti como su profesor o cualquier adulto con el que tenga un vínculo.

Algunos ejercicios que pueden ayudar a que la situación mejore será: 1. Canciones Este ejercicio está indicado sobretodo para edades entre 2-4 años. Es difícil enseñar las consecuencias que tiene lo que hacen. Aunque siempre es bueno cuando se produce el daño tener un tono serio y retirarle la mano o los dientes si nos intenta hacer daño, será igualmente importante explicarle más tarde que esas conductas nos disgustan.

Así que de igual modo que le cantas canciones infantiles, ¿por qué no cantarle para que sirve cada parte del cuerpo? Por un lado, conseguiremos que se relaje utilizando esa canción y por otro, al repetirle siempre lo mismo comprenderá que no es para eso. Por ejemplo, los brazos sirven para abrazar, las manos para acariciar, los dientes para comer… Y así según las conductas que haga.

2. Palo de hablar Conseguir que tenga una conducta más dialogante ante un conflicto cuando son más mayores (a partir de los 5- 6 años) puede resultar muy difícil, por eso, nos podemos servir de un palo de lluvia o incluso un reloj de arena para fomentar que respete el turno, practique el tono para dirigirse a los demás y se acostumbre a escuchar al resto de personas con las que tuvo lugar el conflicto. Por un lado, conseguiremos que tenga tiempo para hablar y por otro, que ceda el turno de palabra la otra persona para que se exprese.

3. Técnica del semáforo Frecuentemente la conducta del niño no parte ya de la violencia física. Es importante identificar cuales son los motivos y el grado en el que las cosas le influyen. El semáforo es una técnica estupenda para lograr hacer tangible los sentimientos de tu hijo y que él mismo sea consciente de cómo la conducta agresiva está subiendo de nivel.

Una vez identificado esto, podremos enseñarle que hacer en cada caso para lograr calmarse y así prevenir que no llegue a tener conductas demasiado agresivas. Por ejemplo, el rojo será parar-

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se o alejarse de la situación, el amarillo pensar en soluciones y el verde dialogar y expresar nuestros sentimientos.

4. Yoga o meditación Cada vez más la práctica del yoga se está extendiendo para los niños y ya no queda reservado solo a adultos. La meditación en niños está demostrado terapéuticamente que puede ayudarles en muchos aspectos esenciales: le permitirá tener un mayor autocontrol corporal, mejorar su respiración y encontrar la calma en esos momentos que parece que le cuesta más. Cuanto antes empiecen con esta práctica, más posibilidades tendrá de reducir ese tipo de conductas.

Recursos para padres sobre la conducta de los niños La pesadilla de Carola. Cuento para mejorar la conducta de los niños. La pesadilla de Carola es un cuento infantil que podemos leer a nuestros hijos para mejorar su conducta. Un relato que nos ayuda a que los niños reflexionen sobre su mal comportamiento y mejoren su actitud. Cuentos con valores para cambiar la conducta de los niños.

15 conductas de los niños que delatan sobreprotección de los padres. ¿Sois padres sobreprotectores? Estas son algunas de las señales y conductas cotidianas que os delantan. La sobreprotección tiene consecuencias negativas para la autonomía y autoestima de los niños. Te ayudamos a descubrir si tú eres una mamá o papá sobreprotectores.

Cómo educar a los niños según la conducta que tienen. Te ayudamos a descubrir qué conducta predomina en tu hijo y cómo debes educarle en cada uno de esos casos. Son tres los comportamientos más habituales: el racional, el impulsivo y el emotivo. Analiza qué actitud es más habitual en tu pequeño y qué debes hacer en consecuencia.

Las 6 malas conductas de los niños que los padres no deben tolerar. Enumeramos algunas de las malas conductas de los niños que los padres no debemos tolerar por su bien y por el de la gente que rodea a nuestros hijos. Además, te contamos qué consecuencias debe tener el mal comportamiento de los niños y cómo actuar en cada caso para corregir a los niños Cómo actuar cuando el niño es agresivo con otros niños. A partir de los 12 meses se pueden

presentar acciones violentas hacia otros niños. ¿Por qué mi hijo tiene conductas agresivas con otros niños? Contestamos a esta pregunta que se hacen muchos padres y les damos unos consejos para actuar de forma correcta cuando esto suceda.

Tabla de puntos para mejorar la conducta de los niños. ¿Qué podemos hacer para cambiar la mala conducta del niño evitando gritos y castigos? Un gran aliado es la tabla de puntos para mejorar la conducta del niño, una tabla que pretende reforzar la buena conducta del niño.

Meditación para corregir las malas conductas de los niños. Cómo hacer de la meditación una herramienta para educar a los niños. Terapias de relajación y las prácticas de respiración en los niños y sus frutos en la educación, aprendizaje y la eliminación de la violencia.

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ontinuando con el compromiso de impartir educación tecnológica de excelencia, el Tecnológico Nacional de México, campus Tlalnepantla, obtuvo el reconocimiento y acreditación de 5 programas educativos de licenciatura otorgados por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).

Sobre la entrega de “Becas para el Bienestar Benito Juárez”, Valeria Nagaya Figueroa, estudiante beneficiada, afirmó “Con este apoyo, muchos estudiantes vamos a mejorar algún aspecto de nuestra vida, como comprar esos útiles escolares que son tan necesarios, atender algún problema de salud que se pueda presentar, o poder ayudar a nuestros familiares”.

Los programas acreditados son de Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica.

Cabe señalar que con estás acreditaciones se reconoce pública y formalmente que los programas impartidos por TecNM campus Tlalnepantla, cumplen con criterios internacionales de calidad, que se evalúa de manera sistemática su pertinencia e impacto en la sociedad y que los mismos constantemente se encuentran en un proceso de mejora continua.

“Esta beca, más allá de constituir un alivio económico, refleja un acto de solidaridad y compromiso hacia los estudiantes y nuestras familias”, expresó la joven becaria.

• Tendremos a más de la mitad de la matrícula total de 4,500 estudiantes con una beca de apoyo económico.- José Manuel Rosado Pérez, director del campus

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l Campus Tuxtla Gutiérrez del TecNM recibió la asignación de 1,585 becas adicionales a las 994 becas que ya se tenían del Programa Jóvenes Escribiendo el Futuro, sumando un total de 2,579 estudiantes becados, lo que representa un 57% de la matrícula con beca.

“Para el Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez es motivo de orgullo ser sede de este importante acto que hoy nos ocupa, en beneficio de los estudiantes de educación superior del estado”, destacó Rosado Pérez, acompañado de directores de todos los campus del TecNM en la entidad.

“Gracias a este apoyo extraordinario, en nuestro instituto tendremos a más de la mitad de la matrícula total de 4,500 estudiantes con una beca de apoyo económico, que nos permitirá continuar nuestra tarea de formación educativa integral para beneficio de nuestro estado y nuestro país”, subrayó el director del campus Tuxtla.

Al respecto, el delegado federal de Programas Integrales de Desarrollo en Chiapas, José Antonio Aguilar Castillejos, apuntó que estos sistemas de apoyo llegan a la gente que más lo necesita.

“A estos nuevos becarios les estamos depositando lo equivalente a seis meses de apoyo, no solo del Tec de Tuxtla sino de todas las instituciones de educación superior, se está adelantando este recurso para que puedan continuar con sus estudios”, destacó Aguilar Castillejos.

En su intervención, el gobernador del Estado, Rutilio Escandón Cadenas, mencionó que esta beca es un gran apoyo para evitar la deserción escolar, para que los jóvenes tengan la posibilidad de seguir estudiando y cumplir sus aspiraciones.

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Ofrece TecNM Campus Tlalnepantla 100% de calidad en su oferta educativa

Becados 57% de estudiantes en TecNM Tuxtla Gutiérrez

El TecNM Campus Tuxtla Gutiérrez fue designado para otorgar simbólicamente estas becas, por lo que el director de la institución, José Manuel Rosado Pérez, agradeció en nombre del director general del Tecnológico Nacional de México, Enrique Fernández Fassnacht.

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Asimismo, estos refrendos respaldan la actuación profesional de los egresados, quienes han probado que son capaces de brindar soluciones a los distintos problemas que enfrenten en sus labores dentro del mercado laboral. Esto significa también que los programas educativos tienen pertenencia social, y que además responden a las necesidades apremiantes de los sectores productivos y de servicios en las diferentes industrias y economías a nivel global.

Al mismo tiempo, para los padres de familia, ello significa la certidumbre de que sus hijos reciben una formación académica de calidad, mientras que el mercado laboral se beneficia al incorporar profesionistas calificados que propician el crecimiento de sus organizaciones.

Por último, el TecNM campus Tlalnepantla con 48 años de servicio educativo, respalda su compromiso de excelencia educativa a cerca de 6,000 estudiantes con lo cual refrenda su compromiso de ofrecer educación de excelencia y equidad educativa.

Estudiantes hidalguenses crean sistema de monitoreo de agua en tinacos

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ando seguimiento a las actividades académicas en todos los campus del país, estudiantes del Tecnológico Nacional de México, campus Huichapan, presentaron el proyecto «Bombermax», como parte del «Primer Encuentro de Industrias Creativas 2021″.

Cabe mencionar que el programa es una estrategia de la Secretaría de Cultura del Estado de Hidalgo por conducto de la Subsecretaría de Innovación y Emprendimiento Cultural para favorecer el desarrollo y fomento de las industrias culturales y creativas mediante el emprendimiento.

En este encuentro se presentó “Bombermax», una aplicación móvil que permite controlar el llenado de agua de una cisterna al tinaco, proporcionando principalmente información sobre el consumo real de agua en hogares, el cual fue creado por Esmeralda Morales Ramírez y Alain Jordan Martínez Quintanar, estudiantes de Ingeniería en Sistemas Computacionales del TecNM campus Huichapan.

Como parte de la final del concurso, el “Bombermax” fue elegido como uno de los proyectos que expondrá en el Pitch de Negocios en el Primer Encuentro de Industrias Creativas a celebrarse en el mes de marzo de 2021.

Asimismo, el programa inició con un “Laboratorio de Ideación” impartido por la directora de la Agencia de Innovación Plan Alfa, Esperanza Ricalde. Posteriormente se llevó a cabo el «Taller para Mentores”, tratándose de las pautas necesarias para inscripción y asesoría de proyectos de las Instituciones de Educación Superior del Estado de Hidalgo, los cuales debían estar relacionados a alguno de los sectores de la “Economía Naranja, término que se les da a actividades encadenadas que permiten que las ideas se transformen en bienes o servicios.

Por último, la «Red de Emprendimiento Creativo 2020″ tuvo 7 talleres formativos, donde los estudiantes fueron desarrollando diversas actividades que les permitieron el desarrollo del proyecto en general. También, se hizó la entrega del Plan de Negocios, el cual consta de un documento que contiene toda la información relacionada con el proyecto.

En el TecNM campus Huichapan se promueve el emprendimiento en los estudiantes para que crezcan tanto profesionalmente como empresarialmente no dejando fuera el cumplir metas y sueños que alguna vez se pensaron, sino hacerlas realidad y beneficiar a su entorno.

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Las mujeres enfrentan más obstáculos en el ámbito educativo: Ana Buquet

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pesar de las acciones para evitar la segregación de las mujeres en las instituciones de educación superior (IES), las condiciones no han cambiado ya que las medidas puestas en marcha no actúan de manera real en las mujeres. En un estudio comparativo de 15 años, realizado en la UNAM, se observó que a medida que el nombramiento académico es mayor, la cantidad de mujeres es menor. “Esto muestra que las mujeres enfrentan más obstáculos para ascender en su trayectoria académica”, informó la doctora Ana Buquet Corleto, investigadora del Centro de Investigaciones y Estudios de Género de esa Casa de Estudios.

En el marco del 8M Universitarias líderes por un futuro igualitario, para conmemorar el Día Internacional de la Mujer en la BUAP, Buquet Corleto, doctora en Sociología, refirió que además las labores domésticas dificultan el ascenso académico. “Las académicas tienen una jornada adicional de ocho horas a la semana más que los hombres en tareas domésticas, y en las administrativas cerca de 13 horas. Por lo tanto, las mujeres tardan dos años más que un hombre en llegar a la misma posición”.

Asimismo, dijo, hay un sesgo de género en la evolución académica: una solicitante mujer tiene que ser dos y medio años más veces productiva que el solicitante hombre promedio para recibir el mismo porcentaje que él.

Por otra parte, la académica de la UNAM indicó que 64 por ciento de las mujeres estudiantes percibe discriminación y 50 por ciento manifestó vivir acoso y hostigamiento, siendo las estudiantes de licenciatura quienes más viven violencia de género.

Mientras que en la población académica se escuchan comentarios como ‘las mujeres son menos inteligentes’ y ‘hay que echarles las mano’, por parte de sus pares hombres. Además, casi el 95 por ciento de los hombres hostiga a las académicas e incluso los hombres también reportaron sufrir hostigamiento

por sus pares hombres. “Son los hombres, mayoritariamente, quienes violentan a las mujeres y a otros hombres”.

Ana Buquet Corleto, también coordinadora del proyecto Institucionalización y Transversalización de la Perspectiva de Género en la UNAM, dio a conocer que las principales manifestaciones de la desigualdad se reflejan en la segregación horizontal, la cual tiene que ver con la división del conocimiento, las actividades y los espacios. Es decir, hay campos o disciplinas con mayor participación de hombres, porque las mujeres son relegadas de estas. Los hombres son mayoría en Matemáticas, Física o Ingeniería. En cambio, las féminas superan en número en Trabajo Social, Enfermería o Psicología.

“En el imaginario colectivo se sostiene la presencia de mujeres en ciertas carreras; incluso cuando egresan están en desventaja en áreas dominadas por hombres al tener un menor ingreso, por lo que esta es una forma de continuar con la desigualdad. La vocación está determinada por los estereotipos de género”.

Igualmente existe una segregación vertical, la cual tiene que ver con un menor acceso de las mujeres para ocupar los puestos más altos, nombramientos académicos, y están en menor medida en el espacio de toma de decisiones. Otro aspecto para medir la desigualdad de género en las IES está vinculado a técnicas de carácter cualitativo y no son fáciles de medir en cifras, como la discriminación, violencia de género y división sexual del trabajo.

En su conferencia “Retos para la igualdad de género en las instituciones de educación superior”, la doctora Buquet Corleto manifestó que para evitar las desigualdades las IES deben tener personal académico especializado para ejercer con perspectiva de género y promover posgrados en el tema.

Así como crear y transformar la normatividad para promover la igualdad de género, reglamentaciones para impulsar acciones afirmativas, un protocolo para evitar la violencia de género, estructuras e instancias para promover la igualdad de género y políticas institucionales.

Más tarde y como parte de las actividades del primer día, a las 12:00 horas se transmitió la conferencia “La representación del cuerpo femenino en los medios publicitarios”, ponencia de la doctora María del Carmen García Aguilar, titular de la Dirección Institucional de Igualdad de Género. Así como el conversatorio “Mujeres líderes universitarias”, en el cual dialogaron las doctoras Mariana Vaquero Martínez, Eugenia Mendoza Álvarez e Indiana D. Torres Escobar, directoras del Complejo Regional Sur, Instituto de Física y Facultad de Medicina; la maestra Eloísa Sheng-li Chilián Herrera, directora de la Escuela de Artes Plásticas y Audiovisuales, y como moderadora la doctora Elva Rivera Gómez.

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Tecnofeminismo contra las narrativas machistas

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orazón de Robota, activista tecnofeminista, alista un taller denominado Malvada cyborg: un espacio para confabular contra el patriarcado y demás formas de opresión.

“Es un taller de creación que incluye herramientas como el tarot, la meditación, la generación de narrativas colectivas; es un laboratorio de pensamiento y de fabulación feminista”, dijo la también artista durante la conferencia performance Con/fabula/acción Cyborg Feminista, transmitida por Casa del Lago, desde donde se lanza la convocatoria para el taller que comienza el 11 de marzo y se inscribe en las actividades por el 8M. “¿Por qué malvada?”, le preguntó Julia Antivilo, coordinadora de la Cátedra Rosario Castellanos de Arte y Género.

“Justamente estamos tratando de reivindicar la posición de las mujeres en las narrativas dominantes, que son las narrativas machistas. La idea de la malvada tiene que ver con todo eso que nos han dicho: la loca, la puta, la abyecta, la que se sale de la norma. Igual tiene que ver con lo sucio, lo prohibido, con el joto, marica, con todo este mundo que está fuera de la moral binaria, del hombre. Es además un cuestionamiento a la moral, a lo bueno y lo malo”, respondió Corazón de Robota.

Una gran máquina “¿Y por qué cyborg?”, una nueva pregunta. “Nosotras no estamos pensando en la idea transhumanista del cyborg estrecho con el militarismo o con el héroe, sino en lo monstruoso, en que, si toda la sociedad y el sistema en el que vivimos es una gran máquina machista y nosotros vivimos en él, entonces somos cyborgs; somos organismos vivos que estamos participando de esta gran máquina para funcionar. Cuando nos hacemos conscientes de que somos partícipes de esta tecnocultura tenemos que ver cómo confabular desde adentro para hacer cortocircuito a esta gran máquina, al sistema machista, opresor, que no sólo ataca la diferencia, sino también a otros organismos que son considerados inferiores”, explicó.

Humano-tecnológico Constanza Piña Pardo, mejor conocida como Corazón de Robota, es una artista visual, bailarina e investigadora, enfocada en la experimentación con medios electrónicos, tecnologías open-source y prácticas DIWO. Sus propuestas se presentan en diversos formatos integrando danza, performance sonoros y obras de carácter participativo, con una reflexión sobre el rol de las máquinas en nuestra cultura y los conjuntos humano-tecnológicos, “cuestionando la idea de educación, capitalismo

y patriarcado tecnocentrista en relación con el conocimiento abierto, la autonomía y la valorización del trabajo técnico manual”, según se presenta en su página web.

Durante la conferencia performance se presentaron un par de planteamientos de organizaciones de diferentes latitudes que mezclan el feminismo con la tecnología.

Es el caso de El viaje de formol, de Naomi Rincón Gallardo, un trabajo dedicado al papel de las mujeres en la lucha en defensa de sus territorios, cuerpos y conocimientos, específicamente a Bety Cariño, quien fue la directora del Centro de Apoyo Comunitario Trabajando Unidos, organización comunitaria de Oaxaca, asesinada el 27 de abril de 2010 a manos de paramilitares.

El taller Malvada cyborg, impartido por Corazón de Robota y Chloé Desmoineaux, tendrá lugar los jueves 11, 18 y 25 de marzo. Es una actividad de Casa del Lago, la Cátedra Rosario Castellanos y la Cátedra Max Aub. Arte y Tecnología

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Puebla, Martes 09 de Marzo de 2021

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Jefas de familia aumentaron 12 por ciento en 20 años

Desde el año 2000 hasta el 2020 se ha incrementado el porcentaje de jefatura femenina en el hogar, del 21% al 33%. Pese a esto, nuestro país tiene una proporción baja de mujeres en la PEA, dado que en el último trimestre del 2019, antes de la pandemia, México registraba 45.4% de mujeres trabajando o disponibles para trabajar, a diferencia de otros países dentro de la región, como es el caso de Uruguay que reportaba un 55%. Derivado de la contingencia sanitaria COVID-19, las mujeres fueron las más afectadas, al reportarse mayor pérdida de empleo durante el 2020, principalmente de aquéllas que se ubican entre los 30 y 64 años de edad; las mujeres de 15 a 29 años tuvieron una fuerte caída en la primera mitad del año, pero después se recuperaron.

• México tiene una proporción baja de mujeres en la Población Económicamente Activa; Ante la ausencia de políticas públicas e instituciones de apoyo, las mujeres en el país tienden a incorporarse al mercado laboral formal después de los 30 años.

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a jefatura femenina en el hogar se refiere a aquella mujer cuyo ingreso es el principal sostén de su familia. Sin embargo, como advierte Berenice P. Ramírez López, investigadora del Instituto de Investigaciones Económicas, esta definición depende del contexto y de cómo se formule la pregunta para obtener el dato. “Hay casos en que las mujeres se asumen como jefas o la familia les otorga ese reconocimiento, pero otras veces se les niega por cuestiones culturales, aunque el ingreso de estas mujeres sea el sostén económico del hogar”.

Los resultados del Censo 2020 indican que el 51.2% de la población mexicana son mujeres; asimismo, revelan una transformación en la composición de los hogares: el 38% de las mujeres se declara casada, el 30% soltera y hay un incremento del 9 al 12% de mujeres cuyo estatus se denomina como exunida. “Estos elementos muestran la constitución de “jefas de hogar”, cómo ha cambiado su papel en los últimos años y su participación dentro de la Población Económicamente Activa (PEA)”, explicó Ramírez López.

En cuanto a la brecha salarial entre hombres y mujeres, la especialista señaló, que las mujeres jefas de hogar declaran ganar un tercio de lo que están recibiendo otros miembros del hogar, pero no es posible generalizar. “Uno quisiera encasillar que todas están ganando menos, pero no es posible; en el sector de servicios financieros las mujeres reportan ingresos altos, son profesionales que cuentan con un nivel educativo elevado; en cambio, cuando analizas otros sectores como actividades agrícolas, la industria extractiva, la construcción o en manufactureras, los ingresos son muy bajos”, y agregó “la diferencia es por regiones, por ejemplo, en las grandes capitales y ciudades hay un porcentaje mayor de mujeres con ingresos altos a diferencia del sur del país”.

Otro factor que debe considerarse es que la población femenina en México tiende a incorporarse al mercado laboral después de cumplir los 30 años; antes de esa edad, quienes trabajan generalmente lo hacen en el sector informal, cuando ya han cubierto su ciclo reproductivo o se encuentran en ese proceso. Ante la falta de una política pública que ofrezca a las mujeres una estructura de cuidado confiable para sus hijos como guarderías o escuelas de tiempo completo, el sector informal es, en ocasiones, la única opción de trabajo, por la flexibilidad de horarios o por ser jornadas de medio tiempo, aunque el salario sea bajo y no otorgue prestaciones.

“Si las mujeres entran a los 30 años y requieren al menos 40 años de trabajo para lograr una pequeña pensión, tendrán que trabajar hasta los 70 u 80. Estos elementos son los que se tienen que considerar para que el diseño de las políticas públicas realmente responda a la participación de las mujeres en el mercado laboral en general y en la calidad de vida que tiene una mujer que es una jefa de hogar. Se requieren mayores recursos y mejores instituciones públicas que le permitan a las mujeres un mejor desempeño, cuidado y atención laboral”, finalizó la especialista.

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Trabajo multi interdisciplinario en la FFyL

M

ary Frances Teresa Rodríguez Van Gort fue designada por la Junta de Gobierno directora de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM, para el periodo 2021-2025.

Contará con el apoyo de la administración central de la Universidad para llevar a cabo su plan de trabajo, afirmó el secretario general de la Universidad Nacional, Leonardo Lomelí Vanegas, al darle posesión del cargo.

Luego de agradecer la labor realizada por el director Jorge Enrique Linares Salgado ante los desafíos enfrentados en la Facultad en los últimos cuatro años, aseguró que la FFyL es una de las entidades académicas más emblemáticas de la Universidad Nacional, por lo cual “no escatimaremos ningún esfuerzo para apoyarla”, aseguró.

A su vez, Rodríguez Van Gort invitó a lograr una comunidad unida, dialogante y resiliente, con la cual se pueda trabajar de manera multi e interdisciplinaria ante el reto de mantener y fortalecer a la comunidad de la Facultad en un ambiente de paz y respeto, donde se trabaje en conjunto en la erradicación de las violencias, en especial la de género.

Trayectoria Mary Frances Teresa Rodríguez Van Gort nació el 1 de agosto de 1963. Es egresada de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM donde se tituló de licenciada en Geografía, maestra en Geografía, en el área de Geografía Ambiental, y doctora en Ciencias en el Instituto de Geofísica, en el Área de Riesgos de Desastres. Cursó el Diplomado en Bioética en 2017 y entre 2016 y 2019 tomó cinco cursos sobre bioética, biotecnología y comités de bioética.

Actualmente es Profesora Titular A de Tiempo Completo.

Posee el estímulo PRIDE, categoría C en el Colegio de Geografía. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, nivel I. Actualmente es secretaria general de la Facultad desde febrero de 2020. A partir de septiembre de 2020 es la encargada sanitaria COVID-19 de la Facultad.

Cuenta con casi 21 años de antigüedad. Sus principales líneas de investigación y publicación son los riesgos y desastres, la vulnerabilidad social y de género y la bioética en el manejo de los recursos naturales. Es profesora de Geografía de los Riesgos, Bases Metodológicas para la Investigación Geográfica y Seminario de Titulación I, así como de Vulnerabilidad en el Posgrado de Geografía y Geografía Histórica en el Posgrado de Estudios Mesoamericanos. Desde 2007 coordina el Servicio Social de Análisis de Riesgos en la Facultad de Filosofía y Letras, donde hasta ahora ha formado a 21 alumnos. Obtuvo el Premio Gustavo Baz Prada en 2017 por esta labor. Ha sido tutora de 16 tesis; asimismo, ha participado como sinodal en 81 exámenes de licenciatura y posgrado.

Ha coordinado los libros La conceptualización actual de los recursos naturales como desencadenante del riesgo de desastres (en prensa) y Factores de vulnerabilidad en la construcción del riesgo (2017), productos de sendos proyectos de investigación, así como la Memoria del Seminario La Nación ante los Desastres, Retos y Oportunidades para el Siglo XXI (2000). Ha publicado cuatro artículos en revistas indizadas y ha participado en la dictaminación de siete obras para la UNAM, la UAM y el INEGI. Es autora de capítulos y coautora en 36 libros.

Es miembro fundador y en activo de la Red Mexicana de Estudios Interdisciplinarios para la Prevención de Desastre a partir de 2008, miembro Académico de la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística desde 2015, miembro de la Federación de Mujeres Universitarias desde 2016 y miembro de la American Association of Geographers desde 2017.

La doctora Rodríguez fue asesora para ONU-Hábitat entre 2013 y 2015 en la elaboración del Plan Integral de Gestión de Riesgos del Municipio de Acapulco y en la elaboración del Diagnóstico de Amenazas dentro de los Planes Municipales de Desarrollo de los municipios de Reynosa, Altamira, Tampico y Ciudad Madero en Tamaulipas, y Torreón en Coahuila, de 2009 a 2010.

Participó como consultora internacional para la Organización Meteorológica Mundial de Naciones Unidas entre 2000 y 2001 en la elaboración del Diagnóstico de la Capacidad de Respuesta Institucional de los Gobiernos de América Latina en materia de prevención en caso de contar con un pronóstico de evento Niño.

Fue subdirectora de Proyectos Especiales en la Dirección General de Protección Civil de la Secretaría de Gobernación entre abril de 1998 y noviembre de 1999, donde tuvo a su cargo el proyecto de actualización del Atlas Nacional de Riesgos.

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Puebla, Martes 09 de Marzo de 2021

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Universidad

La UNAM, hacia la igualdad de género • En ocasión del Día Internacional de la Mujer, universitarias analizan logros y retos en la materia • En la Universidad, la igualdad es apremiante en la agenda del siglo XXI: Tamara Martínez Ruíz, titular de la CIGU • Vamos avanzando, pero nos queda un trecho importante por recorrer, afirma Guadalupe Barrena Nájera, defensora de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género • Mujeres organizadas y colectivos jugaron un papel importante en la construcción del andamiaje institucional, asevera Marisa Belausteguigoitia Rius

L

a igualdad es un derecho fundamental por el cual las mujeres han luchado históricamente para vivir una vida libre de violencia y de discriminación que garantice la libertad para desarrollarse, pensar y actuar como quieran, decidir sobre su cuerpo y acceder a espacios que les han sido negados y la UNAM no está excluida de esta exigencia.

En los últimos años se ha registrado un movimiento intenso de mujeres -alumnas, académicas y trabajadoras- para visibilizar diversas problemáticas y las autoridades han emprendido acciones que demuestran que la preocupación es compartida; han construido, en acuerdo, diálogo y escucha con la comunidad un andamiaje, una estructura para contar con un sistema de prevención, cuidado, atención, acceso a la justicia y restauración a quienes viven o han vivido violencia de género.

Así lo afirmaron, por separado, la titular de la Coordinación para la Igualdad de Género (CIGU), Tamara Martínez Ruíz; la defensora de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género, Guadalupe Barrena Nájera; y la directora del Centro de Investigaciones y Estudios de Género (CIEG), Marisa Belausteguigoitia Rius, con motivo del Día Internacional de la Mujer.

Prueba de los avances alcanzados son la creación de la CIGU, las reformas al Estatuto General para establecer, de manera explícita,

que la violencia de género es causa especialmente grave de responsabilidad; las modificaciones al Reglamento del Tribunal Universitario, y los cambios al Estatuto de la Defensoría.

Sin embargo, coincidieron las especialistas universitarias, que aún falta más por hacer; los andamiajes construidos deben probarse y realizarse acciones que permitan identificar y desmantelar prácticas desiguales, inequitativas o discriminatorias.

Un año de sumar voces y proyectos La CIGU, comentó su titular Tamara Martínez Ruíz, cumple un año de haber sido creada a partir de la plena conciencia que hay en la institución de que la igualdad sustantiva de género es un tema prioritario en la agenda para el siglo XXI y un factor determinante para el desarrollo humano.

En estos meses se ha enfocado a sumar voces, proyectos, inquietudes, propuestas, investigaciones, experiencias; escuchar y establecer enlaces con los distintos sectores de la comunidad “porque es mucho lo que se ha hecho en la UNAM en términos de perspectiva de género”.

Esta instancia, continuó, revisó pliegos petitorios; participó en mesas de diálogos con escuelas y facultades, así como en la Comisión Especial de Igualdad de Género del Consejo Universitario; generó conversatorios con la comunidad estudiantil y académica, incluidas colectivas feministas y mujeres organizadas; efectuó reuniones con la red de comisiones internas de equidad de género y realizó diagnósticos para tener un panorama más certero de la realidad de la UNAM en torno a la igualdad de género.

Asimismo, señaló que la CIGU no se encarga de la atención de la violencia de género; pero sí se centra en una de las acciones más importantes para erradicarla: la prevención.

La prevención está obligatoriamente ligada con la atención, por esta razón, la Coordinación se vincula, de manera muy cercana, con la nueva estructura de la Defensoría de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género.

“Sabemos que la UNAM es un referente no sólo en México sino en todo el continente, por lo cual los avances que aquí podamos lograr, serán un elemento positivo en la transformación de nuestras sociedades”.

Independencia en las investigaciones La defensora de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género, Guadalupe Barrena Nájera, explicó: las modificaciones que el Consejo Universitario efectuó al marco jurídico son “una amplia paleta de herramientas” para atender los casos de violencia de género.

A esta instancia, creada en 1985 como Defensoría de los Derechos Universitarios, se le han dado nuevas facultades y apellidos muy importantes: “Igualdad y Atención de la Violencia de Género”. Y lo fundamental de esta transformación, que significa un avance en la atención de los casos de violencia de género es la independencia estructural de la Defensoría”, remarcó.

Ahora cuenta con la Unidad para la Atención de Denuncias la cual asesora a quienes han vivido hechos de violencia, se reúne información de sus casos para presentarlos ante las autoridades. Además, ha integrado psicólogas, y trabajadoras sociales, con el objetivo de brindar una atención integral.

Como tercer interesado, la Defensoría observa el desarrollo de los procedimientos disciplinarios, informa a las y los promoventes las sanciones que se aplican a las personas señaladas como agresoras, lo cual da transparencia al manejo de los asuntos.

“Es muy importante la confianza entre la comunidad, que sepan que todas las relaciones con la Defensoría son confidenciales. Hasta que el asunto no está listo para mandarse a la autoridad, nadie se entera de que está aquí con nosotros”, agregó Barrena Nájera.

De igual forma, por primera vez atiende quejas de personal administrativo, pues antes sólo recibía asuntos de alumnas, alumnos y personal académico; además, puede resolver los conflictos con procedimientos alternativos -justicia restaurativa-.

Para la también doctora en Derechos Humanos los actos de violencia de género -que principalmente suceden en privado- están conectados con la vida universitaria, pues impactan en el cumplimiento de las funciones sustantivas de docencia, investigación y difusión de la cultura, “que no se pueden satisfacer exitosamente si no se respeta la diversidad humana”.

En la UNAM “vamos avanzando, pero todavía nos queda un trecho importante” por recorrer. Acercarse a la Defensoría a pedir una orientación, presentar una queja, tener información de los procedimientos, son actos de corresponsabilidad que contribuyen a resolver su situación particular, pero también aportan a mejorar la vida universitaria”.

La UNAM espacio solidario y de cuidado Para Marisa Belausteguigoitia Rius, directora del CIEG, todos los cambios normativos señalados han construido un andamiaje, una es-

tructura para que la UNAM cuente con un sistema de sumo cuidado, de acceso a la justicia y de restauración a quienes viven violencia de género.

“Contamos con una de las mejores estructuras contra el hostigamiento y el acoso, y ahora tenemos que probarlo. También tenemos una agenda de género de primer nivel, pero eso no quiere decir que no tengamos problemas”, expresó.

La también profesora de tiempo completo en la Facultad de Filosofía y Letras recordó que en el último año y cinco meses la vida universitaria sufrió interrupciones radicales, pero se logró crear una sinergia entre estudiantes, autoridades y funcionarios que posibilitó implementar procesos claros para atender las exigencias de las alumnas quienes sufren acoso en sus casas, trabajo, transporte, y demandan que la Universidad sea un espacio de “cobijo”, protección, crítica y expansión del pensamiento creativo.

“Estamos transformándonos, es un proceso largo pero que vivimos con la solidaridad, creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo con las urgencias sociales que nos caracterizan. Hemos entendido y estamos todos comprometidos en que la Universidad tiene que ser un espacio de cuidado y formación”, subrayó.

Asimismo, destacó el papel que las mujeres organizadas y colectivos jugaron para crear este andamiaje institucional y refrendar que la Universidad debe ser un espacio de solidaridad, de cuidado.

“Estamos en proceso de ser totalmente diferentes, hay un porvenir de cuidado de las chicas y el compromiso de actuar en lo colectivo”. Aún en la pandemia, se sigue trabajando en un ambiente creativo, productivo en la construcción de asignaturas transversales, talleres, campañas, actividades artísticas y pedagógicas. “Así es como llegamos a este 8 de marzo”, concluyó la doctora en Estudios de Crítica Cultural y Género.

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Puebla, Martes 09 de Marzo de 2021

Puebla, Martes 09 de Marzo de 2021

UNAM e IPN, por lograr espacios libres de violencia de género La Jornada on motivo del Día Internacional de la Mujer, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN) se pronunciaron, por separado, a favor de lograr en sus espacios ambientes libres de violencia e igualdad.

C

La máxima casa de setudios recomendó a sus entidades y dependencias ser empáticas con las mujeres universitarias que decidan de forma libre, voluntaria y personal participar en el paro del 9 de Marzo, sin repercusiones académicas y laborales.

De igual forma, pidió a los hombres universitarios mantener las actividades académicas y administrativas, de manera regular.

En un mensaje a la comunidad universitaria, la máxima casa de estudios recordó que el 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, que se ha convertido en un “símbolo de memoria, exigencia de derechos y de lucha para habitar espacios históricamente negados y para visibilizar las violencias que viven las mujeres. También históricamente es un día de organización y movilización donde las mujeres alzan la voz y demandan una vida libre, plena y segura”.

Recordó que desde el año pasado, las mujeres mexicanas se sumaron a un paro de labores el día 9 de marzo con el fin de hacer visible la importancia de su presencia en todos los ámbitos de la vida social, política, económica y cultural de la sociedad.

Además, se destacó que esta fecha debe ser una oportunidad para que los hombres universitarios reflexionen sobre su

papel, mandato de género y responsabilidad en la transformación hacia una realidad más igualitaria para todas las personas, recordando que no es un día de asueto sino de manifestación por parte de las mujeres.

“La UNAM se compromete a seguir impulsando las medidas necesarias para tener una Universidad libre de violencia, igualitaria, abierta e incluyente”, indicó la Universidad Nacional en su mensaje difundido en sus redes sociales.

Por su parte, el IPN señaló la urgencia de redoblar esfuerzos para propiciar un ambiente sana de convivencia, donde mujeres y hombres se reconozcan en la diversidad y trabajen en conjunto por una educación para la paz.

Expresó también que esta fecha llama a la sociedad mexicana en su conjunto a reflexionar sobre la larga lucha que han encabezado generaciones de mujeres, a favor de la igualdad, el reconocimiento de sus derechos y la erradicación de la violencia de género en todos sus tipos y modalidades.

“Como institución educativa valoramos la capacidad, esfuerzo y dedicación de las alumnas, profesoras, investigadoras, profesionistas, y trabajadoras de apoyo y asistencia a la educación, piezas clave para el desarrollo de nuestras funciones sustantivas. Reconocemos, también, nuestra responsabilidad de generar oportunidades para su desarrollo y con ello cerrar las brechas de desigualdad que aún persisten en nuestro país”, indicó el pronunciamiento.

Además, sostuvo que no hay sociedad moderna sin mujeres respetadas, y expresó que “el reclamo de las mujeres politécnicas por la libertad y la dignidad, es una reivindicación legítima en busca de la justicia”.

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Mónica Isela Acuautla Meneses.

En busca de nuevos materiales Conexión Cinvestav unque reconoce su dificultad para hablar en el mismo idioma con el encargado de la tienda del barrio donde actualmente reside, al llegar al laboratorio e intercambiar conceptos con sus colegas, Mónica Isela Acuautla Meneses se comunica con la soltura y confianza que le da toda la preparación recibida durante sus estudios.

A

Actualmente, la graduada del Departamento de Ingeniería Eléctrica del Cinvestav forma parte de la Universidad de Groninga, en Países Bajos, reconocida como una de las instituciones educativas más incluyentes en Europa, al contar con estudiantes extranjeros que superan el 50 por ciento de su comunidad. Esa situación se replica con sus profesores e investigadores, muchos de ellos de países externos a la Unión Europea.

Además de lo anterior, esa institución holandesa es conocida por contar con grupos académicos muy importantes en el tema de ingeniería y materiales, del cual forma parte la investigadora mexicana.

Con apenas 35 años de edad, de los cuales los últimos cuatro los ha pasado en Países Bajos, Mónica Isela cuenta con una carrera de investigadora para muchos vertiginosa, pues apenas una década atrás planeaba realizar su maestría en el Cinvestav dentro del grupo de Ernesto Suaste Gómez, para trabajar con materiales piezoeléctricos (que transforman la energía mecánica en energía eléctrica y viceversa); ahora es parte del Instituto de Ingeniería y Tecnología de la Universidad de Groninga, investigando nuevos materiales piezoeléctricos con diversas aplicaciones en ingeniería.

“Al estudiar ingeniería en Mecatrónica en el Instituto Politécnico Nacional trabajaba con sensores y actuadores, pero quería saber cómo funcionaban estos dispositivos. Eso fue lo que me interesó del grupo del doctor (Ernesto) Suaste para realizar mi maestría, donde mi trabajo de investigación se centró en materiales piezoeléctricos, que pueden emplearse como sensores y actuadores.

Me enamoré de esa investigación y me convencí de continuar mis estudios en el área”.

El trabajo de investigación durante su maestría en Cinvestav se basó en la elaboración de materiales cerámicos porosos y estudios de permeabilidad; principalmente a partir de una mezcla de titanato de bario expuesto a diferentes corrientes eléctricas para controlar el tamaño del poro a partir de la piezoelectricidad. Ese proyecto se realizó con la intención de generar materiales con aplicaciones biomédicas.

Al concluir su maestría, se le presentó la oportunidad de realizar un doctorado en la Universidad de Aix-Marsella, en Francia, en el área de electrónica flexible, hasta entonces, poco conocida en México.

Durante sus estudios trabajó con sensores de gas en sustratos flexibles con micro y nanoelectrónica, lo que le dio nuevas habilidades en el tema de materiales. Posteriormente realizó un posdoctorado en Holanda, donde obtuvo un puesto como profesora-investigadora en la Universidad de Groninga.

A pesar de que hasta ahora sólo ha vuelto a transitar por los

pasillos del Cinvestav como visitante, para Mónica Isela su paso por esta institución ha sido de gran utilidad en su actividad profesional, al darse cuenta de que la preparación y experiencia obtenida en el Centro le han permitido enfrentar los retos científicos en Europa, y sobre todo al trabajar en una institución donde convive con investigadores prácticamente de todo el mundo.

“Como egresados con estudios y experiencia en el extranjero, comprobamos que el Centro nos ha dado todas las herramientas necesarias para sobresalir en otros grupos de trabajo internacionales. Eso pasa tanto en el plano personal como en el científico: aprendemos a buscar soluciones a problemas que nos enfrentamos cada día, sin importar si un equipo falla o si no se tienen ciertos elementos, nosotros nos adaptamos a fin de nunca detener la investigación. Ese es un factor común en el Cinvestav, aunque, claro, uno debe de esforzarse y poner de su parte para trascender”.

Además, su vínculo con el Cinvestav y México continuó después de obtener su grado de maestría en ciencias, ya que actualmente apoya la colaboración e incorporación a su grupo de trabajo en la Universidad de Groninga de estudiantes o posdoctorantes mexicanos. De hecho, actualmente trabaja con un egresado del Cinvestav a quien conoció durante una conferencia internacional y decidió apoyar.

“Los investigadores mexicanos en el extranjero no nos desconectamos de nuestro país, sabemos de todos los retos involucrados tras apartarnos de nuestras familias, amigos y lugares de procedencia, a veces tenemos miedo de intentarlo por pensar que no seremos capaces, pero cuando tienes una buena preparación e iniciativa, te das cuenta que tenemos herramientas para hacerlo de buena forma.

En nuestros lugares de trabajo impulsamos colaboraciones, siempre buscamos las posibilidades de regresar, pero en ocasiones las oportunidades están en otro lado, y desde la posición en donde uno está puede hacer muchas cosas para apoyar al talento mexicano”.

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Universidad

Inaugura Alfonso Esparza el foro “Universitarias líderes por un futuro igualitario” BUAP, insistió en que el Día Internacional de la Mujer debe ser una oportunidad para reflexionar sobre cómo las mujeres universitarias han encontrado en la Máxima Casa de Estudios en Puebla un lugar donde desarrollarse de manera igualitaria y un nicho de oportunidad que les ha permitido salir adelante.

También llamó a reflexionar sobre cómo las mujeres siempre se han preocupado por temas importantes como la salud, y son ellas quienes principalmente están a cargo de todo el cuidado de la familia.

L

a conmemoración del Día Internacional de la Mujer no es una simple efeméride, sino una ocasión para reflexionar sobre el largo camino que se ha transitado en pro de la equidad y de la extensa lucha de millones mujeres en todo el mundo, para lograr una efectiva igualdad de oportunidades en todos los ámbitos, así lo reconoció el rector Alfonso Esparza Ortiz, al inaugurar las actividades en torno al 8 de marzo, Universitarias líderes por un futuro igualitario”.

Esparza Ortiz recordó que este año la ONU Mujeres estableció como rúbrica los esfuerzos que realizan niñas y mujeres para forjarse un futuro más igualitario en el complicado entorno de la pandemia por el COVID-19. En este sentido, refirió que la Universidad realiza acciones y estrategias que permitan dar continuidad a la vida, al tiempo de atender, prevenir y sancionar la discriminación, así como la violencia de género que impide el desarrollo laboral y académico de las mujeres.

En este contexto, mencionó que se han entregado becas, apoyos, asesorías, capacitaciones a los docentes, estímulos y una serie de medidas adicionales que se han impulsado para que la Universidad se mantenga en el liderazgo de mu-

Porque informar, es educar

chas acciones. Además, se creó la Dirección Institucional de Igualdad de Género, a cargo de la doctora María del Carmen García Aguilar.

“Esta dirección tiene como objetivo fundamental lograr que la perspectiva de género sea un elemento trasversal en todas las tareas sustantivas y adjetivas de la Universidad, y además generar un plan para la prevención de la discriminación y la violencia de género. Convencidos de que para lograrlo y erradicar las prácticas enraizadas de acoso y hostigamiento hacia las mujeres, es necesario realizar un intenso trabajo con todos los hombres de nuestra comunidad”.

Alfonso Esparza aprovechó para anunciar que en los próximos días se dará a conocer la actualización y ampliación del protocolo para la prevención y atención de la discriminación y violencia de género en la BUAP, esto como parte de un ejercicio de consulta en el que se recibieron más de 300 propuestas individuales y colectivas por parte de la comunidad universitaria.

“En la BUAP no queremos colocar a las mujeres en la posición de víctimas, sino combatir la violencia que lastima. No queremos verlas como antagonistas, sino como protagonistas. No permitiremos que se les limite en función de su género, sino que se amplíen sus posibilidades de desarrollo. No permitiremos que se les restrinja, sino que nos esforzaremos para que dispongan de condiciones propicias para empoderarse”, subrayó el rector Esparza Ortiz, quien reconoció el trabajo y esfuerzo de las mujeres universitarias.

Por su parte, la doctora Lilia Cedillo Ramírez, directora del Centro de Detección Biomolecular de la

Cedillo Ramírez destacó que juntos, tanto hombres como mujeres, han construido a la Universidad de hoy en día, e invitó a continuar en esta dinámica de colaboración a favor de la Institución, consolidada por ese trabajo como una de las mejores del país.

En tanto, la doctora María del Carmen García Aguilar recordó que el reclamo a la participación política y el derecho al acceso a la educación igualitaria fueron claves para que se

gestara el movimiento feminista contemporáneo, sin pasar por alto la lucha de las sufragistas para que las mujeres fueran reconocidas como ciudadanas con plenos derechos.

“A más de dos siglos de estas demandas, las mujeres constitucionalmente tienen el mismo derecho a la educación y a la participación política que los hombres; sin embargo, aún existen factores culturales, sociales y económicos que frenan la libertad de estas acciones, como es el caso de la violencia contra las mujeres y las niñas, es decir, más allá de los cambios constitucionales, nuestras culturas aún tienen un sesgo machista que impide la aplicación de las normativas ya instituidas”.

La doctora García Aguilar invitó a seguir el programa de actividades virtuales en https://mujeres.buap.mx/. Agradeció al Rector Alfonso Esparza y a las diferentes direcciones y unidades académicas que se han involucrado de manera activa en las propuestas y protocolos que buscan desde la academia emprender acciones inclusivas que cierren las brechas que aún persisten.