Impulso Informativo Impreso 07/ Diciembre/ 2020

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

La Red MUXED: empoderamiento colectivo entre investigadoras educativas

Una meta no siempre está hecha para ser alcanzada, muchas veces sirve como algo a lo que

apuntar SNTE: el gran ausente

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Editorial

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

Sufren desnutrición crónica 14% de los menores de cinco años: Unicef

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón La Jornada n México, a pesar de los avances alcanzados en el combate a la desnutrición y deficiencia de nutrientes, se estima que 14 por ciento de los menores de cinco años enfrentan desnutrición crónica, mientras que 36 por ciento de los niños y adolescentes en edad escolar sufren sobrepeso y obesidad, alertó Christian Skoog, representante del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) México.

Editor Responsable

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Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Al presentar el documento Recomendaciones de política pública nacional, estatal y local para la prevención, control y reducción de la mala nutrición en niñas, niños y adolescentes en México, elaborado en colaboración con el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP), la Organización Mundial de Salud/Organización Panamericana de Salud (OPS/OMS) y la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), destacó que es prioritaria la inversión en acciones estratégicas que permitan reducir la mala nutrición de niños y adolescentes, especialmente en zonas marginadas, a fin de evitar impactos negativos graves en el área socioeconómica y educativa.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Mayor morbilidad

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Especialistas, acompañados de los subsecretarios de Educación Básica, Marcos Bucio Mújica, y Ernesto Acevedo, de Industria, Comercio y Competitividad, destacaron que la mala nutrición causa serios daños a la salud y desarrollo de niños y adolescentes, así como mayor morbilidad y mortalidad; deterioro en la función cognitiva y menor rendimiento escolar; estigma y discriminación, además de enfermedades crónicas, mortalidad prematura y menor calidad de vida en la adultez.

El documento, que se entregará a los tomadores de decisiones tanto a escala federal, estatal y municipal, establece dos líneas de acción estratégicas que incluyen la atención primaria en salud y nutrición con énfasis en los primeros mil días de vida de un menor, así como garantizar entornos saludables para la alimentación, consumo de agua y actividad física.

Se propone impulsar estrategias integrales nacionales y estatales enfocadas en los primeros mil días de vida, que aseguren calidad en la atención primaria y nutricional, sobre todo en zonas marginadas rurales y urbanas para garantizar el sano crecimiento de niñas, niños y adolescentes.

Otras medidas incluyen asegurar la lactancia materna exclusiva y alimentación correcta a partir de los seis meses de vida, y vigilar la implementación del Código de Sucedáneos de la Leche Materna.

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

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La Red MUXED: empoderamiento colectivo entre investigadoras educativas Educación Futura i participación en la Red comenzó en marzo pasado, justo cuando nos vimos en la necesidad de aislarnos, guardarnos en casa, debido a la pandemia por Covid-19. Aunque el lanzamiento oficial de la Mujeres Unidas por la Educación se hizo en abril, de manera virtual, el grupo de trabajo, con sus primeras integrantes comenzó a reunirse a finales de 2019.

Entonces, nadie imaginaba lo que pasaría tan solo unos meses después, ni mucho menos, que tardaríamos tanto tiempo en volver a vernos, a abrazarnos… a retornar a esa nueva normalidad tan anhelada. La vida nos ha cambiado a todas. El desempleo y la incertidumbre económica rondan en miles de hogares, sumado al duelo por la pérdida de familiares y amigos.

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Han sido meses muy duros. En lo económico, en lo emocional. Para mí han sido meses de intenso trabajo, aunque no me quejo.

Mi trabajo en la Ibero –en donde soy investigadora de tiempo completo, doy clases y dirijo un observatorio de políticas educativas– nunca disminuyó, pero aprendí a hacer rutinas distintas, a empezar muy temprano mi día, aprovechando que no tengo que hacer trayectos largos en el coche y en el tráfico. He atendido también muchos foros en los que me han invitado a participar para compartir mi experiencia de trabajo con docentes de distintos niveles, con quie-

nes he tenido la oportunidad de conversar sobre su trabajo a distancia y los retos para sortear la enseñanza y el aprendizaje en estas condiciones tan inéditas.

En casa, el trabajo también se multiplicó, pero aprendí a organizarme distinto, ahora con mis hijos, todos hacemos un poco de todo. Mejoré también mis capacidades multi task: ya puedo escuchar conferencias y podcast mientras lavo los platos o cocino. En un balance, han sido meses de cambios profundos y de muchos aprendizajes.

Y algo muy importante que gané en estos meses fue a un grupo importante de amigas y colegas con las que comparto intereses y, sobre todo, las ganas de hacer cosas juntas, de aportar un granito de arena para entender y mejorar la educación de nuestro país.

Conozco el valor y las potencialidades del trabajo en equipo. Sé bien que cuando las mujeres trabajamos juntas podemos ser realmente fuertes. Hace unos 20 años hice mi investigación de doctorado sobre los procesos de agencia y empoderamiento de niñas y jóvenes en el medio rural a partir del acceso al recurso educación formal gracias a las becas que recibían. Los testimonios de vida y relatos que recabé entonces daban cuenta de cómo el espacio de socialización y de compartir, en el patio y el recreo, las hacía fuertes y les ayudaba a visibilizar opciones y horizontes de vida distintos, para romper con los roles tradicionales de género, producto del aislamiento y confinamiento que ellas y sus madres vivían. Sin duda, juntas, desde niñas, somos más fuertes. En el marco de ese trabajo, primero como estudiosa de los procesos de agencia y empoderamiento, y luego en diversas experiencias de vida, he constatado la importancia de trabajar

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Educación

con otras personas, en este caso, entre mujeres que compartimos intereses en común.

Este “poder con las demás”, que no un poder de suma cero, nos ayuda a sembrar una semilla importante de cambios tanto a nivel personal como en nuestras relaciones más cercanas. Será por eso, quizá, que me encanta trabajar con mujeres.

Pues bien, la Red de Mujeres Unidas por la Educación ha sido un espacio de enorme crecimiento, sororidad y apoyo, que actualmente congrega a más de 150 mujeres de todo el país, con diversas formaciones y lentes conceptuales: en ésta, participamos politólogas, docentes, pedagogas, sociólogas, antropólogas, economistas, feministas, abogadas… Y esta diversidad de formas de mirar al mundo, lejos de ser un obstáculo o impedirnos cooperar, nos hace más fuertes, porque nos complementamos.

En el eclecticismo y respeto por lo que cada una puede aportar hemos logrado hacer cosas valiosas: varios ciclos de conferencias y diálogos para entender y ayudar a otros a sortear el aprendizaje; un policy brief con recomendaciones para las autoridades educativas y escolares en el eventual regreso a clases; una campaña #YoTambiénMeQuedoEnlaEscuela para apoyar y ayudar a hacer conciencia sobre la importancia de que las niñas y mujeres adolescentes continúen estudiando pese a lo difícil de la situación actual; y, entre muchas otras cosas, el sitio web de El Morral (www.morral.muxed.mx), lleno de contenidos, testimonios y experiencias que pueden servir como espacio de contención y aprendizaje a maestras y maestros, padres y madres de familia e investigadores educativos.

En este trabajo colaborativo, por ejemplo, las que alimentamos el sitio El Morral nos reunimos periódicamente para compartir lo que estamos haciendo, cada una desde nuestras espacios y ámbitos profesionales, y para ver cómo potenciarlo y compartirlo.

Decía Pablo Latapí que para poder incidir en política educativa teníamos que hacernos fuertes con otros, estar dispuestos a renunciar a nuestras diferencias y ver cómo sumar juntos. Del trabajo de Don Pablo rescato la importantísima experiencia del Observatorio Ciudadano de la Educación, un espacio en donde la comunidad de investigadores educativos le preguntaba y pedía cuentas a la autoridad sobre el porqué tomaba una u otra decisión. Hoy iniciativas como el Faro Educativo, el observatorio educativo que dirijo, y la maravillosa Red MUxED de la que soy parte se convierten en esos necesarios espacios para la deliberación pública, el análisis y el planteamiento de propuestas.

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

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SNTE: el gran ausente rémoras que por años han vivido del poder, por el poder y para el poder; me refiero particularmente al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y, desde luego, a muchos de sus dirigentes puesto que, desde su aparición en la década de los 40’s no ha hecho, y no han hecho, más que vivir del gobierno y de sus agremiados.

Educación Futura a pandemia ocasionada por el coronavirus SARS-CoV-2, vino a alterar la vida de todos los seres humanos. De la noche a la mañana, las actividades que cotidianamente realizábamos en nuestro entorno inmediato sufrieron cambios radicales. ¿El propósito de esta modificación? Evitar la propagación del virus y, por ende, cuidar la salud y vida de quienes habitamos este mundo.

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En México, desde luego, esta situación propició cambios importantes que, indudablemente, tuvieron un impacto en el orden político, económico, cultural y social de las cosas.

Obviamente, el medio educativo no pudo ser la excepción y, como sabemos, a mediados del mes de marzo de este año las escuelas tuvieron que cerrar sus puertas, pero el proceso formativo de los millones de estudiantes que cursan sus estudios en alguno de los niveles educativos del país, continuó en algo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) denominó: educación a distancia. Luego entonces, para los principales actores de este proceso formativo ¿qué significó educar a distancia? Desde mi perspectiva, la búsqueda de nuevas formas a

través de las cuales, enseñar y aprender, pudieran lograrse en el confinamiento. Para ello, el estado recurrió a medios tecnológicos y tradicionales, pero, los profesores y estudiantes, a la creatividad propiamente dicha.

Es obvio, esta pandemia hizo evidente lo que, desde hace mucho tiempo han venido sosteniendo varios investigadores, académicos, intelectuales, profesores y colegas en cuanto a las grandes brechas de desigualdad existentes en México y que, desde luego, se hacen palpables para quienes se encuentran o realizan alguna actividad dentro del amplio e intricado Sistema Educativo Nacional (SEN).

No obstante, esta confirmación no se observa de esta manera por quienes se encuentran ocupando un lugar en el gobierno, por el contrario, irrisoriamente, hemos sido testigos de discursos pomposos, acompañados de cifras alegres, que refieren que todo está bien y que todo marcha sobre ruedas. ¡Qué política tan miserable o qué miserable es la política desde las ínfulas del poder!

Y bueno, ya que andamos por estos terrenos, no se puede dejar de mencionar a algunas

¿Qué acciones ha emprendido el SNTE para exigir y/o demandar que los trabajadores de la educación cuenten con las herramientas mínimas y necesarias para que desempeñen su quehacer a distancia?, ¿qué acciones ha emprendido el SNTE para que las cuotas que quincenalmente se le descuentan a estos trabajadores de la educación, se destinen para habilitar o rehabilitar espacios físicos y virtuales con la finalidad de que, quien así lo desee, pueda encontrar una orientación en temas relacionados con ciertas enfermedades producidas por el exceso de trabajo y/o la carga administrativa que actualmente viven cientos de maestros y maestras?, ¿qué acciones ha emprendido el SNTE para orientar psicológica, administrativa y jurídicamente a los familiares que, desafortunadamente, vivieron la pérdida de un ser querido, trabajador de la educación, por coronavirus?, ¿qué acciones ha emprendido el SNTE para crear un fondo que permita brindar una ayuda económica a los trabajadores de la educación que atiendan sus malestares derivados de esta y otras enfermedades que ha traído el aislamiento?, ¿qué acciones ha emprendido el SNTE para ponerse del lado de los trabajadores de la educación más allá de los discursos pomposos que emite su Secretario General y que carecen de veracidad?

Y es que mire usted, hace unos días, alguno de mis familiares se encontraba en casa realizando sus actividades escolares cotidianas a través de medios virtuales cuando llamaron a su puerta y, para menuda sorpresa de éste, al abrirla apareció un “candidato”, y varios de sus “simpatizantes” quienes, en tiempos de pandemia, se encontraban en plena campaña “electoral” por la dirigencia del Comité Directivo de la Sección 31 del SNTE. Sí, así como lo leyó usted, en plena campaña “electoral”. ¿Esa es la finalidad de un Sindicato?, ¿no podrían esperar

a que hubiera las condiciones sanitarias para este propósito y, en lugar de ello, se pusieran a trabajar en la encuesta que nos llevaría a conocer el estado de salud de todos los trabajadores de la educación, así como también, de las condiciones de las miles de escuelas públicas en el territorio nacional?, ¿no acaso propagaron a los cuatro vientos que esta organización sindical se encontraba trabajando en ello?

En este sentido traigo a colación, una pregunta sobre un tema que, con anterioridad, abordé en este y otros espacios: ¿qué pasó con aquella exigencia lanzada hace unas semanas, desde la cúpula sindical, para que al gobierno federal reactivara el Fideicomiso de Apoyo a las Tecnologías Educativas y de la Información que apoyaría a miles de maestros y maestras de México? A más de ocho meses de que inició la contingencia, y a poco más de tres meses en que se exigió esta reactivación, esta organización sindical no emitido ningún comunicado sobre este asunto; luego entonces, ¿por qué no ha insistido en ello y por qué no se ha informado a la base sobre esto? Claro está, y en esto quiero ser enfático: los trabajadores de la educación, con sus propios recursos, con sus propios medios, en todos estos meses en los que el SNTE no ha hecho mucho que digamos, han tenido que adquirir computadoras, teléfonos celulares, tabletas, impresoras, o bien, material diverso para la elaboración de cientos de cuadernillos que entregan a sus estudiantes cada semana. ¿Acaso este Sindicato ha aportado algo en este propósito si, para acabar pronto, la entrega de televisores, teléfonos inteligentes, tabletas electrónicas y equipos de cómputo a estudiantes de escasos recursos que realizó hace unas semanas, fueron producto de una colecta (SNTE, 2020) entre los propios trabajadores de la educación?, ¿esa es la forma de apoyar “recolectando” diverso equipo tecnológico entre sus agremiados? Insisto, ¿y el recurso que ingresa a las arcas del SNTE por cuotas sindicales de más de millón y medio de trabajadores de la educación qué destino tiene?, ¿acaso el ex responsable del Colegiado de Administración y Finanzas (hoy Secretario General) desconoce el destino de esos recursos o, por el contrario, tan bien lo conoce que por tales

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Educación

razones no da cuenta de ellos a sus agremiados?

Y, por si esto fuera poco, habría que voltear la mirada hacía los trabajadores y ex trabajadores de la educación de Chihuahua quienes, en días pasados, fueron presa de la incompetencia gubernamental y sindical al enterarse que el aguinaldo, que por propio derecho les corresponde, les sería otorgado en dos emisiones y no en una, tal y como ha sucedido en esa entidad federativa. ¿Qué postura fijó el dirigente de la Sección 42 del SNTE? Ser “portavoz” del gobierno del estado en este anuncio. ¿Qué postura fijó la dirigencia nacional del SNTE? Ninguna.

En resumidas cuentas, mi estimado lector, en lo que va de la pandemia el SNTE ha sido el gran ausnte. Sí, así con minúsculas y, si usted gusta, escrito erróneamente; pero que no le digan que no le cuenten que Cepeda Salas, en lo que va de su mandato, ha hecho algo por “su sindicato”. Esto lo digo porque, irrisoriamente, a través de diversos grupos de WhatsApp los integrantes del Comité Ejecutivo Nacional, pero también, los integrantes de los Comités Ejecutivos Locales, han pedido (exigido) recientemente, que se difundan ampliamente los logros de este dirigente, pero… ¿a cuáles logros se refieren?

Con negritas: Llama la atención que hasta hace unos años, todo logro sindical era festejado como una “conquista sindical”; sin embargo, hoy se habla de “logros”, lo cual es un claro indicador de que sus luchas han dejado de tener presencia en el escenario nacional y, tal vez, local porque, indiscutiblemente, se han convertido en “aliados” de los gobiernos en turno. ¿Subordinación, sometimiento, abdicación?

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

Recibe SEP 30 toneladas de boletas electorales para su reciclado en libros y materiales educativos rragán, ha comentado que los libros de texto gratuitos del presente ciclo escolar fueron elaborados con 40% de papel reciclado, e irán aumentando año con año el volumen de ese material en su producción.

Agregó que esto se logra después de campañas para captar papel fuera de uso, como es el programa Recicla para Leer, a través del cual se han recibido boletas electorales.

El programa Recicla para Leer promueve la cultura de reciclaje de materiales elaborados con papel, cartón y empaque en desuso, para darles una nueva vida útil.

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ecibe SEP 30 toneladas de boletas electorales para su reciclado en libros y materiales educativos.

La aportación fue del Instituto Morelense de Procesos Electorales y Participación Ciudadana, como parte del programa Recicla para Leer.

La producción de libros de texto gratuitos con papel reciclado aumentará año con año: Esteban Moctezuma Barragán.

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg), recibió del Instituto Morelense de Procesos Electorales y Participación Ciudadana la donación de 30 toneladas de boletas electorales para su reciclaje, como parte del programa Recicla para Leer.

El Titular de la dependencia, Esteban Moctezuma Ba-

La responsabilidad en la demanda y consumo de recursos naturales, es uno de los objetivos promovidos por la Nueva Escuela Mexicana y se ha retomado en el Programa Institucional 2020-2024 de la Conaliteg, donde se busca que las acciones sean diseñadas con una visión de largo plazo que tome en cuenta a las generaciones venideras.

Las donaciones provienen de las entidades de la Administración Pública Federal, entidades de administración estatales, empresas del sector privado y de todas aquellas instituciones que deseen sumarse a esta labor en favor de la educación y del medio ambiente.

Mediante la recolección y permuta de papel, las donaciones son transformadas en libros de texto gratuitos y materiales educativos diseñados por la Secretaría de Educación Pública, mismos que son distribuidos y entregados cada ciclo escolar a niñas, niños, adolescentes y jóvenes de escuelas en todo el territorio nacional.

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CONALEP otorga beneficios a más de 250 mil personas a través de actividades y servicios

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l Programa Sectorial de Educación 2020-2024, contempla desarrollar servicios educativos que fortalezcan los aprendizajes regionales y comunitarios: Esteban Moctezuma Barragán.

Enrique Ku Herrera llamó a los alumnos a continuar practicando sus conocimientos, destrezas y habilidades para mejorar el nivel de vida.

Con la 22ª Semana Nacional CONALEP en la Comunidad, más de 250 mil personas que viven en comunidades vecinas a los 312 planteles del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) del país, fueron beneficiadas con actividades y servicios comunitarios, realizados por alumnos, docentes y el personal a cargo de las áreas de Vinculación.

Al respecto, el Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, recordó que el Programa Sectorial de Educación 2020-2024, contempla desarrollar servicios educativos que fortalezcan los aprendizajes regionales y comunitarios.

Por su parte, el Director General de este Sistema Educativo, Enrique Ku Herrera, llamó a que “nuestro trabajo beneficie en lo inmediato a las comunidades y que trascienda, para lograr una transformación social donde predomine el sentido comunitario y solidaridad, sobre todo para quienes viven en condiciones de mayor vulnerabilidad”.

Con el lema: El CONALEP y las comunidades sustentables, la 22ª Semana Nacional CONALEP en la Comunidad inició actividades en el plantel La Reforma del municipio de Angostura, Sinaloa.

Ku Herrera añadió que este programa se enfocó para que los estudiantes del Colegio en todo el país, participen con acciones innovadoras, poniendo en práctica sus conocimientos, destrezas y habilidades para propiciar una mejor calidad y nivel de vida.

Destacó que esta labor ha hecho posible que, conservando los protocolos sanitarios establecidos, los alumnos dejen huella en la vida de personas que viven en comunidades aledañas a su escuela.

Los exhortó a continuar enalteciendo los valores del CONALEP para que su trabajo beneficie en lo inmediato a las comunidades y que trascienda para lograr una transformación social, donde predomine el sentido comunitario y solidaridad, sobre todo para quienes viven en condiciones de mayor vulnerabilidad.

Ku Herrera dio un informe de lo realizado en los siguientes estados: Aguascalientes, mil 997 acciones; Baja Califor-

nia, ocho mil 185 actividades; 12 mil 658 en Baja California Sur; Campeche, dos mil 888; Chiapas, dos mil 228; Colima, 310; Ciudad de México, 25 mil 550; Guanajuato, 6 mil 960; Guerrero, 6 mil 710; Hidalgo, mil 998; Jalisco 20 mil 862; Michoacán 12 mil 200; Morelos, cuatro mil 51; Nayarit mil 175; Puebla, 26 mil 128; Quintana Roo, cinco mil; San Luis Potosí, 15 mil; Sinaloa, seis mil 410; Tabasco tres mil 385; Tamaulipas, ocho mil 205; Tlaxcala, dos mil 600; Veracruz, cuatro mil 597; Yucatán 30 mil 764 y Zacatecas mil 900, por mencionar algunas.

Entre las acciones de apoyo se encuentran: sanitización de espacios, elaboración de gel antibacterial, caretas y donaciones de cubrebocas y víveres a casas hogar; mantenimiento y limpieza de áreas comunales; así como campañas de vacunación, pláticas en salud, servicios dentales, servicios de optometría, entre otros.

Asimismo, se promovieron acciones innovadoras para contribuir a las Comunidades Sustentables, entre estas destaca: el cultivo de la Tilapia, elaboración de huertos familiares, hidroponía, jardineras verticales, educación financiera para adultos y la promoción del uso de materiales naturales para sustituir a los que contaminan y el trabajo a favor de las economías sociales.

Finalmente, en coordinación con la Delegación del ISSSTE en el Estado de México, en Oficinas Nacionales del Colegio, se realizó una Jornada de Vacunación en la que se aplicaron más de 300 dosis de vacunas para prevenir Influenza, Triple Viral, Virus de Papiloma Humano (VPH) y Neumococo, en beneficio del personal y sus familias.

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

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Educación Proponen incluir el ajedrez en materias escolares Condena la CNTE represión a desplazados de Chenalhó y alumnos de Mactumactzá La Jornada an Cristóbal de Las Casas, Chis., La sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), adherida a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), condenó la represión policiaca de que fueron víctimas, la noche del viernes, estudiantes de la Escuela Normal Rural de Mactumatzá y desplazados de Chenalhó que habían bloqueado las entradas y salidas del palacio de gobierno, en Tuxtla Gutiérrez.

puesto de la institución, no al recorte de las matrículas escolares, contratación de personal docente, administrativo y manual.

Los únicos delitos de los estudiantes son ser pobres, indígenas, hijos de campesinos y, sobre todo, levantar la voz contra los tiranos para exigir lo que por ley les pertenece, comentó la CNTE en un comunicado.

Mientras, la Fiscalía General del Estado informó que inició una carpeta de investigación por los hechos violentos cometidos por un grupo de jóvenes encapuchados la noche de este viernes en el palacio de gobierno.

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Manifestó que las demandas que han orillado a los estudiantes a salir a las calles ante la política de oídos sordos del gobierno estatal son la construcción y reapertura del sistema de internado, aumento al presu-

La Jornada os diputados del PAN presentaron una iniciativa de adición al articulo 30 de la Ley General de Educación con objeto de incluir en la materias básicas de enseñanza el aprendizaje del ajedrez y otros deportes de memoria que se vinculen con la enseñanza de las matemáticas

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Se pretende incluir el aprendizaje del ajedrez, juegos de inteligencia y estrategia como una herramienta de desarrollo integral en la educación nacional.

El ajedrez es un juego-ciencia de estrategia de gran profundidad que presenta beneficios para todas las edades en general, pero en el caso de las niñas y niños, les ayuda de manera especial a despertar sus capacidades intelectuales y a desarrollar su pensamiento lógico de manera más temprana.

El argumento de la inusual propuesta, en un país donde la lectura es escasa y las prácticas de conocimiento, análisis y critica igual, considera el ajedrez como una extraordinaria alternativa “entre las actividades escolares para niños que necesitan mejorar su atención y capacidad de concentración.

Entre los beneficios comprobados del ajedrez para las ni-

ñas, niños y adolescentes en edad escolar, y para todo el público en general, los especialistas señalan que aumenta la memoria, la concentración, la creatividad y la lógica.

Beneficios del juego Favorece el ejercicio y desarrollo de varias habilidades mentales y forma pensamiento científico, ya que quienes lo juegan elaboran y someten a prueba hipótesis que deben verificar o descartar, aduce la iniciativa.

Para adquirir aprendizajes que lleven a construir conocimientos y destrezas útiles para la vida “se hace necesario hacer uso de estrategias o recursos pedagógicos que contribuyan al desarrollo de las habilidades intelectuales del estudiante, que lo lleven a resolver problemas, elaborar propuestas y buscar soluciones en cualquier contexto en el que se desenvuelva.

Los niños deben jugar ajedrez porque éste puede transmitir valiosos conocimientos y experiencias de vida, en este sentido existe una amplia documentación científica cuantificable que demuestra que mejora la memoria, el pensamiento crítico, las matemáticas y la lectura.

Durante una marcha, en la que participaron unas 300 personas, los normalistas reiteraron la tarde de este sábado que seguirán exigiendo que se cumplan sus demandas. No nos vamos a retirar de este movimiento por la represión del viernes que dejó tres alumnos hospitalizados.

No se satisfarán chantajes de jóvenes El gobierno estatal, al defender el desalojo, afirmó que no caerá en actos de corrupción para satisfacer chantajes de jóvenes que se disfrazan de estudiantes, pero en la práctica actúan como viles delincuentes.

Sostuvo que nada por la fuerza ni por la vía de la ilegalidad, mucho menos cuando se comportan como delincuentes y ponen en peligro la integridad de la población, ya que “por más de 8 horas, estudiantes mantuvieron retenidos a alrededor de 400 trabajadores de palacio de gobierno, así como a ciudadanos que realizaban algún trámite en el inmueble, a pesar de las múltiples mesas de diálogo que ha generado este gobierno para atender las legítimas demandas.

Como verdaderos delincuentes, los manifestantes sometieron a mujeres embarazadas, adultos mayores, personas diabéticas, hipertensas, todos sin acceso a sus medicamentos porque los tenían en sus respectivos domicilios, además de que estuvieron sin comer por largas horas, mientras los normalistas mostraban cerrazón e intolerancia al diálogo, y no liberaron ningún acceso del edificio hasta que fueron desalojados por los cuerpos de seguridad.

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Inician capacitación docentes de educación indígena en Puebla

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Los diplomados son: Explicitación y sistematización del conocimiento indígena y Certificación de competencias para el diseño de materiales educativos interculturales y bilingües; éstos estarán a cargo del Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS).

Las sesiones iniciaron de manera virtual el 5 de diciembre y continuarán por cuatro meses más en línea desde el municipio de Ajalpan.

La coordinación de la Red de Educación Inductiva intercultural (REDIIN) en Puebla, tendrá a su cargo la conexión con los diplomados, donde además generarán interaprendizajes interculturales y bilingües; es decir, la formación en un espacio socionatural de trabajo, acompañado de asesores.

Profesores, en segunda etapa de vacunación, ¿y los estudiantes?

Por: Luis Ángel Ortegón Correa ún hay incertidumbre con la vacuna. Los primeros en recibirla, en boca del Presidente, serán enfermeros y médicos, luego aquellos con problemas de salud, pero ¿qué sucede con aquellos con los que sus actividades implican exponerse al virus y que seguir en el aislamiento estancaría por más tiempo la economía y el conducto social?

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AMLO señaló que probablemente los profesores serán considerados en la segunda etapa de vacunación, sin embargo, no tendrá sentido vacunar a los maestros si no se medica a la par a sus alumnos.

Somos un país con cerca de 68 millones de estudiantes, y la propagación del virus entre ellos no se puede evitar portando un lindo cubrebocas de tela o utilizando un gel antibacterial patito en un diminuto y sobrepoblado salón de clases, sino vacunando a quienes se embarran en el transporte público de lunes a viernes en horas pico.

La vacuna podría ser considerada como un apoyo gubernamental. El regreso a clases no tiene que ser en caliente. como se prevé en Jalisco, sino que tiene que hacerse de manera segura. Reactivar la educación implica fortificar y afirmar a las economías locales y el aprendizaje es una actividad esencial.

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Crece a 4.2% abandono escolar en secundarias de Puebla

e-consulta a Secretaría de Educación informó que docentes de preescolar y primaria indígena, ubicados en escuelas de municipios de alta y muy alta marginación de la región de Tehuacán, iniciaron con los diplomados de Metodología Inductiva Intercultural (MII).

Lo anterior con el objetivo de profesionalizar la práctica docente, al tiempo de promover en los docentes de educación indígena valores, conocimientos y competencias que incidan en la formación escolar de las y los niños; de esta manera, la dependencia da seguimiento a la política establecida por los gobiernos Federal y del Estado de situar a los grupos originarios en el centro de la atención educativa.

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• Se estima que cerca de 300 mil adolescentes truncaron sus estudios e-consulta n los últimos cinco años la tasa por el abandono en escuelas secundarias de Puebla tiene una tendencia de aumento, aunque se redujo ligeramente el número de alumnos que no siguieron cursando la primaria y el bachillerato.

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De acuerdo con los “Indicadores de la educación en México 2020”, para el ciclo escolar 2017-2018 habrían dejado sus estudios 4.2 por ciento de los alumnos de secundaria, que es una tasa mayor al periodo de 2012-2013 cuando era de 4 por ciento.

Aunque no se dan números particulares por entidad, a nivel nacional se estima que cerca de 300 mil adolescentes en la educación secundaria truncaron sus estudios.

“El abandono es un fenómeno que trunca la vida escolar de los estudiantes; el origen multicausal de este problema se relaciona con riesgos de diferente tipo que en ocasiones pueden traspasar los límites de la escuela, como las condiciones socioeconómicas, familiares, comunitarias y personales”, añade el reporte.

El 4.2 por ciento de tasa de abandono escolar en Puebla es inferior a la media nacional que es de 4.6 por ciento en el periodo 2017-2018. La entidad con más registro es Colima con 7 por ciento y la menor corresponde a Baja California Sur con 2.9 por ciento.

En primarias y prepas hay ligero descenso Para el caso de menores en educación primaria la tasa de abandono escolar correspon-

de a 0.3 por ciento y para la preparatoria es de 10.3 por ciento.

En comparación con el periodo 2012-2013, en la primaria la deserción fue de 0.7 por ciento que es mayor a 0.3 por ciento que se presentó en el curso 2017-2018. En preparatoria pasó de 10.5 por ciento a 10.3 por ciento.

El análisis solicita a cada entidad hallar los mecanismos de atención a las necesidades de cada estudiante en situación de riesgo, a fin de evitar en la medida de lo posible que el propio sistema lo expulse o separe.

“Tampoco se excluye la responsabilidad de padres y madres de familia, pues la educación obligatoria se cursa durante la minoría de edad, y son ellos los responsables de asegurar que sus hijas e hijos acudan a la escuela”, hace énfasis el documento.

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Milenio l gobernador de Veracruz, Cuitláhuac García Jiménez, informó que pese a que la entidad pasó a semáforo verde por coronavirus, el regreso a clases presenciales será que ésta se mantenga mínimo un mes en este color.

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Además, informó que se suspenden todas las fiestas y celebracionesrealizadas en cualquier dependencia de gobierno, durante la temporada decembrina.

Te recomendamos: Gobernador de Veracruz pide no confiarse por semáforo verde de covid; «lo vamos a cuidar» A través de redes sociales, el mandatario estatal indicó que el lunes iniciará la campaña Mantengámonos en verde, cuida tu salud, en atención a las recomendaciones de especialistas médicos y del Comité Técnico de Salud Estatal. ¿En qué consiste «Mantengámonos en verde»?

Las medidas que fueron establecidas en esta campaña son las siguientes: • No habrá retorno a clases presenciales hasta que la SEP lo indique y elsemáforo verde haya permanecido por lo

Además, el gobernador llamó a no realizar fiestas o reuniones entre familias de diferentes hogares o casas, así como evitar las aglomeraciones por compras, motivos religiosos o por fiestas decembrinas.

Recomendó limitar la visita a los hogares de familias de otros estados y, en caso de hacerlo, usar bien el cubrebocas y evitar tanto abrazos como saludos de manos.

En su mensaje, agradeció la decisión de la iglesia católica de suspender las peregrinaciones con motivo del día de la Virgen de Guadalupe, cuando no en todos los municipios ni diócesis católicas se suspenden este tipo de celebraciones.

A pesar de que Veracruz pasó a semáforo verde, el viernes se registraron 181 nuevos casos de coronavirus y 36 decesos. Se acumulan ya 40 mil 184 casos positivos y 5 mil 843 muertes.

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Clases presenciales en Veracruz, hasta cumplir un mes continuo en semáforo verde menos durante cuatro semanas continuas.

• Quedan suspendidas las comidas, cenas y reuniones tradicionales de fin de año, realizadas en dependencias de gobierno.

• Se mantienen las medidas sanitarias de los semáforos epidemiológicos municipales.

• La distensión de algunas medidas y la apertura gradual de las actividades en la nueva normalidad se aplicarán hasta conseguircuatro semanas consecutivas en color verde.

• Las medidas sanitarias y recomendaciones generales se mantienen para todos los lugares públicos.

• Las limitaciones para evitar la concentración de personas, correspondientes al color amarillo, se mantienen vigentes en tanto no se cumpla con el punto anterior.

• En el transporte público, es obligatorio el uso del cubrebocas y debe reducirse su capacidad de pasaje.

• Los comercios deberán sujetarse al color municipal y al registro respectivo de sus medidas para obtener el código QR.

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En Chiapas desalojan a normalistas y desplazados

La Jornada an Cristóbal de Las Casas Chis., Elementos de la Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana desalojaron la noche de ayer, con gases lacrimógenos, a estudiantes de la Escuela Rural Normal Mactumatzá y a desplazados del municipio de Chenalhó que habían bloqueado las entradas y salidas del palacio de gobierno del estado, en Tuxtla Gutiérrez, para exigir atención a demandas, informaron fuentes oficiales.

S

Agregaron que en el edificio de gobierno permanecían sin poder salir decenas de funciona-

rios de diferentes dependencias –incluido el titular de la Secretaría de Gobierno, Ismael Brito Mazariegos–, empleados del gobierno estatal y ciudadanos que habían llegado a realizar algún trámite.

Diego Cadenas, representante legal de un grupo de indígenas que en mayo de 2016 fueron desplazados del ejido Puebla, municipio de Chenalhó, dijo que no se reportaron lesionados por el desalojo ocurrido cerca de las 20 horas del viernes.

Comentó que los más de 40 desplazados y los más de 100 normalistas que desde hace dos años mantienen una alianza para luchar juntos por sus respectivas demandas, cerraron los accesos y salidas al palacio por la mañana a fin de presionar a las autoridades para que atendieran sus peticiones.

Los estudiantes, dijo, demandaban la construcción de un internado, la contratación de seis empleados y que se destinen más recursos para las escuelas normales de todo el país.

Los desplazados pidieron justicia para Guadalupe Cruz Hernández, asesinado en mayo de 2016, cuando fueron desplazados 254 pobladores del ejido Puebla, pues a la fecha sólo se ha cumplido una de las cinco órdenes de arresto liberadas por un juez.

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

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Reflexiones educativas bajo un contexto de pandemia salir de todo esto? ¿Cuándo regresaremos a los lugares que antes visitábamos con frecuencia?

Revista Educarnos l mes de marzo del año 2020, se ha tornado en una fecha emblemática, es la fecha en que se genera un impresionante parteaguas a nivel mundial. Hay un antes y un después de esta fecha. Un virus llamado COVID-19 o Coronavirus, pone en riesgo y en jaque a más de la mitad de los países del mundo. La OMS reconoce el riesgo como un riesgo mayor y declara que entramos a un estado de Pandemia y recomienda medidas de prevención y de cuidados extremos. El virus es altamente contagioso y de riesgo mortal, las recomendaciones son el aislamiento, la sana distancia, usar cubrebocas, lavar las manos con frecuencia y tomar alimentos que mejoren las defensas del organismo, sobre todo en lo correspondiente a alimentos ricos en vitamina C y otros nutrientes.

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En educación también hay una serie de cambios radicales, las escuelas (como espacios públicos creados para la atención educativa) tienen que cerrar sus puertas, tanto alumnos como maestros y maestras, deberán ir a casa y desde ahí enlazarse por cualquier medio para continuar con la tarea.

En los primeros meses de contingencia se genera un caos, un desorden, el nuevo anuncio nos ha tomado por sorpresa. No existe al respecto un precedente o una experiencia previa, a la cual se pueda recurrir como referencia, como un aprendizaje anterior que nos ayude a decidir en este incierto presente.

Todo es nuevo, todo implica inventar o improvisar sobre la marcha.

Entramos a lo que le llamaron algunos especialistas una nueva normalidad, pero parece que la vieja normalidad ha

quedado enterrada en los anales del recuerdo. Esta nueva, es la normalidad sobre la cual deberemos acostumbrarnos a vivir desde esta fecha y por largo tiempo. Los políticos fallan en sus apreciaciones, los laboratorios a nivel mundial inician una loca carrera por ganar y ser los primeros en crear y patentar la nueva vacuna que habrá de salvar a una parte del mundo y obviamente generar nuevas riquezas para sus creadores.

En el origen un virus que no estaba en la naturaleza o que ha sido –según reconocen muchos– creado en laboratorio con fines maniqueos, ha servido por poner en jaque a 2/3 partes de la humanidad. Ante ello hemos sido vulnerables, frágiles, incrédulos y en muchas ocasiones y poco sensibles ante el nuevo escenario.

Hay sectores que se aferran a vivir con las costumbres de la vieja normalidad, la fiesta, la pachanga y el desorden en las relaciones humanas, se ha tornado en un nuevo riesgo. ¿Ante qué estamos realmente? ¿Cuál es el verdadero riesgo que nos amenaza? ¿Ya hemos tocado fondo o aún seguimos a pique llegando a un lugar que nadie conocía?

Desde este marzo atípico del año 2020 se comenzó a generar una nueva literatura, las miradas de los especialistas se dirigen ya no a la escuela sino a las diversas iniciativas y respuestas educativas bajo un contexto de pandemia.

Los niños y niñas se vieron obligados a meterse al debate y manejar un nuevo discurso. Las preguntas están ahí, siguen latentes, ¿qué nos está pasando? ¿Cuándo será posible

El avance de las tecnologías y, sobre todo, la implementación de diversos dispositivos electrónicos y plataformas digitales se han convertido en los nuevos manuales de pedagogía: Zoom, Meet, Classroom y muchas más, son los nuevos educadores que compiten o complementan la tarea de los viejos docentes. Desde preescolar hasta la educación superior, desde el campo hasta la ciudad; los y las docentes han tenido que vivir en muy corto tiempo un proceso obligado para habilitarse y adaptarse ante las nuevas circunstancias.

Nunca como ahora la tarea educativa ha sufrido cambios tan drásticos, cuyo escenario final aún se desconoce.

Los investigadores trazan nuevas líneas de indagación y generación de conocimientos, hay publicación de libros y revistas monotemáticas en torno a la pandemia, el debate aun nuevo se tornó circular, son muy pocos los investigadores que penetran el corazón del problema o el conjunto de problemas que giran en torno a la educación bajo un contexto de pandemia. Las voces de los docentes, el contexto de alumnos y alumnas es pobremente recuperado.

Los políticos se encargan de dar cifras halagüeñas de un escenario que sólo es favorable en sus palabras, pero que en la otra realidad, en la realidad verdadera, podemos dar cuenta de una realidad cruda y sufriente que va hartando a los sujetos y sus familias.

Algunas escuelas o colegios, sobre todo del sector privado (porque atrás de esto está el asunto del dinero). Comienzan a presionar a las autoridades gubernamentales, se quiere regresar a las escuelas, no importa que entremos ante un riesgo mayor.

Miles de niños y niñas al igual que muchos docentes no han sabido, ni podido adaptarse ante esta nueva realidad. Su esquema está colocado en un estilo de práctica que ya es del pasado. No sabemos tampoco si hemos dado

un salto y estamos ante un escenario de innovación en donde las cosas van a cambiar positivamente. Aun no se pueden emitir juicios, pudiera sonar aventurado y oportunista; seguimos (aunque muchos no lo quieran reconocer) en medio de la tormenta, respondemos por inercia, pero la mirada y las decisiones con un sesgo estratégico aun no existen.

Este contexto también ha servido para el surgimiento de nuevos oportunismos y el surgimiento de nuevos profetas; están los que dicen y presumen entenderlo todo, aquellos que sólo se han dedicado a descalificar todo tipo de iniciativas y los escépticos los que no creen en nada, ni en nadie, incluso ni siquiera reconocen que el año 2020 se ha vivido diferente.

Es necesario lograr y garantizar un espacio de mesura, estamos obligados a pensarnos bajo nuevos esquemas, pensar en las salidas y en las soluciones pautadas sobre el tiempo. Los rasgos o las marcas de este contexto de pandemia estarán impregnados en las nuevas generaciones, ya que de lo atípico pasamos muy pronto a una nueva normalidad. Esperemos que las nuevas respuestas que podamos construir de manera colectiva, nos sirvan para encontrar un camino más seguro y gratificante, en estos días difíciles, que serán recordados como los días de la pandemia por coronavirus en 2020.

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GUÍA ÉTICA Revista Educarnos a distinción entre el bien y el mal configuran la plataforma en dónde se asienta el desarrollo de la moralidad, el sentido de la formación ética.

Las universidades públicas están obligadas a formar al profesionista hacedor de una economía con rostro humano para que la sustentabilidad y la sensibilidad con el bienestar de las mayorías no sean retórica de campañas ni cinismo de programa de gobierno.

Desde la dimensión pedagógica se sabe que el desarrollo del juicio moral en la inteligencia humana, es un proceso que requiere de condiciones y experiencias ricas en el ámbito social, familiar y escolar.

Educar la moralidad de un sujeto y formarlo como un ciudadano de comportamiento cívico y ético es complicado.

La ética, la ausente del servicio público. Ahora se echa de menos en los consultorios y los hospitales; en los juzgados y los sistemas penitenciarios, en las curules y en los palacios de gobierno.

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Es complicado, porque hay poca elaboración didáctica de las formas y los caminos, pero lo es también porque estamos en un ambiente social donde el comportamiento de este tipo, tiene contraejemplos todos los días y en casi todas las instituciones públicas y privadas.

La experiencia democrática en México, muy particular y socialmente desacreditada, ha dado a luz a un abanico de partidos y fuerzas políticas cuya ética en el ejercicio del poder está reprobada.

La sociedad posmoderna y la oferta de estímulos audiovisuales accesibles para las masas juveniles millennials sobre todo, ralentizan el aprendizaje de aquellas estructuras que forman la deseable educación moral.

Pero también la familia en crisis, la sociedad a la deriva en materia de valores, la oferta antivaloral de los vendedores de información, de los maestros de la prensa y propaganda.

nistas y algunos camaleones, claros en sus metas conservadoras, que tomaron por asalto democrático gobiernos estatales, curules y gobiernos de la República, se acudió a la cortina de humo del lenguaje, para desde la planeación estratégica y bajo textos muertos sobre misión y valores, asumir la gestión gubernamental con principios de administración de la empresa privada y con fines recaudatorios.

Volvamos al punto.

El pronóstico ante el inmovilismo económico producido por la pandemia es la exacerbación de la crisis y la necesaria emergencia de un hombre y una mujer que aprendan con rapidez la nueva ética del encuentro con el otro y el respeto a la legalidad; que estén en posición de revolucionar la convivencia y de reconstruir lo perdido.

La semana anterior se publicó el documento “La guía ética para la transformación de México”, que de inmediato generó debate y posicionamientos diversos sobre los principios y valores que refiere. Cómo muchos temas, en los dos últimos años, la guía ética se ha politizado. Dio por ejemplo tema a los oradores en la inauguración virtual de la FIL 34 en Guadalajara.

Desde el Carranceo hasta el Despeñadero, casas blancas, estafas maestras y cabildeos de reformas energéticas y educativas, compra de elecciones como la de Del Mazo en el Estado de México, hay un rico anecdotario de las mil formas de inmoralidad como se saquea a los mexicanos.

Justo cuando se generaron condiciones legales para legitimar ante la sociedad mexicana distintos cambios como el adelgazamiento del Estado y la venta de empresas paraestatales, TLC y TLCAN, reformas estructurales –eventos por cierto aplaudidos en cien voces por el periodismo chayotero–, fue cuando se acudió al canto de las sirenas de la formación en valores para generar consenso.

En esa división imaginaria del debate político partidista dónde hay alianzas insostenibles, desde la congruencia ideológica se hace pugilismo entre “chairos y fifís”, se toma el pódium en algunos congresos locales, de la Feria Internacional del Libro virtual, desde el Fondo de Cultura Económica, y se hace de los libros y la cultura, trinchera política.

Falta ética y civismo en los partidos políticos, ética en los gobiernos estatales, en los cabildos; ética en el comercio nacional, en el sistema bancario, en las compañías telefónicas, etcétera.

Una ética sin contenido real es eternizar el retraso y romper a medio camino el salto cualitativo para generar mejores condiciones de vida para todos.

Hay necesidad de formación y práctica de la moralidad en la sociedad mexicana.

La guía ética en referencia ubica al pragmatismo extremo en el que se cayó en el régimen neoliberal en México desde los años ochentas.

El periodo del que se parte se queda corto, pero es el que explica en lo inmediato los nudos de problemas que ahora enfrentamos económica y socialmente.

Ignorancia supina del espíritu del debate de ideas, protagonismo cómodo sobre los tipos de Gutenberg para justificar desencuentros sobre paquetes presupuestales y militancias pobres, sobre los lomos de las finanzas de la empobrecida República.

Hay una sociedad en lo político débilmente formada, desangelada; hay animadversión a muchos de los personajes que han accedido al poder por la aguas turbias de la democracia para la elección de cargos en los tres niveles de gobierno.

Las universidades –las antiguas y las nuevas– como centros de producción de conocimiento y como formación de los recursos humanos necesarios al desarrollo del país han dejado ayunos de moralidad y compromiso social a muchos de sus egresados, que en términos reales se convierten en capataces de la sociedad que les financia su preparación.

Véanse los ejemplos de ex gobernadores con flamantes títulos universitarios y licenciados en tropelías y huachicoleos. Insaciables, saqueadores, asesinos, ricos, galanes de página rosa, inmorales.

El debate de la ética es por eso necesario y más actual que nunca.

La competitividad aplaudida en Occidente y la cultura del éxito como carrera de ratas dónde todos van por el mismo queso, es la mentalidad que acota las posibilidades de formación de un sujeto ético, practicante de valores universales y hacedor corresponsable de la relación saludable con el otro.

Más allá del tiempo y el espacio, es en la época colonial, cuando encontramos vestigios de la pseudocultura de la corrupción, en esa relación siamesa entre poder político virreinal y clero; demos un repaso por ejemplo al esquema administrativo y político de la Nueva Galicia.

La lectura y el libro como objeto son medios de ideologización poderosos, a guisa de ejemplo sólo los libros que integran las biblias, el Corán, el Príncipe de Maquiavelo, la gramática del castellano de Antonio de Nebrija, el manifiesto comunista de Marx y Engels, Mi Lucha de Hitler, el Libro Rojo de Mao Tse Tung o las variadas versiones de la historia de los descendientes de Hernán Cortes y Bernal Díaz del Castillo.

Desde la trinchera “conservadora”.

En el virreinato de la Nueva España encontramos un proyecto de formación valoral del indígena y del mestizo desposeído donde de manera nítida se enseña a rezar, pagar impuestos y obedecer.

La guía ética para la transformación de México pretende instaurar la ideología del actual presidente, pretende ideologizar para luego perpetuarse en el poder.

En esta coyuntura se construyeron capillas y se institucionalizaron vírgenes regionales y peregrinaciones; se formó una escuela elitista para los menos, mientras la ignorancia y la pobreza era el destino manifiesto de las mayorías.

Hoy que necesitamos gobernabilidad. Hay mucho odio en demasiadas voces en el marco del segundo informe de gobierno de la presidencia de la República.

De reciente e igualmente triste memoria, en los gobiernos pri-pa-

El reforzamiento de los valores éticos es necesario con o en independencia de la coyuntura política, con amplitud de miras o con mio-

pía de las dirigencias partidistas embriagadas con las mieles adictivas del poder.

El pueblo, al que una y mil veces han defraudado los líderes políticos, necesita de una formación política, cívica y moral para que esté en mejores posibilidades de tomar las decisiones adecuadas en las urnas.

La guía, al final insuficiente para la transformación moral de la sociedad mexicana alude a 20 principios y valores que sintetizan los derechos del hombre desde la Revolución Francesa, el ideario de Morelos y Juárez, los propios preceptos de la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos vigente y conceptos muy propios como el de no traicionar, sostenidos por el presidente de la República como candidato y en los dos años de su gestión.

La guía refiere: • Respeto a la diferencia.

• La vida.

• La dignidad.

• La libertad.

• El amor.

• El sufrimiento y el placer.

• El pasado y el futuro.

• Gratitud.

• Perdón.

• Redención.

• Igualdad.

• Verdad, palabra y confianza.

• Fraternidad.

• Leyes y justicia.

• Autoridad y poder.

• Trabajo.

• Riqueza y economía.

• Acuerdos.

• Familia.

• Animales, plantas y cosas.

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

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Universidad

Traspasando fronteras, orgullosamente BUAP Oriundo de la Cd. De Puebla, comenzó su formación universitaria en el año de 2002, cuando inició sus estudios en la Lic. Comercio Internacional de la BUAP. Sin embargo, y debido a la falta de oportunidades laborales que atravesó, decidió darle un giro a su elección profesional. En 2009 formó parte de la matrícula de la Lic. en Diseño Gráfico, de la misma institución. Lleno de ambiciones y grandes expectativas, dio el primer paso hacia el rumbo que definiría su vida.

Omar, de los que crean su propio destino y quieren ser su propio jefe, no limites tus alcances: acepta ese empleo, cambia tu lugar de residencia, toma el curso que desees, ¡aprovecha el programa de Intercambios que te proporciona la BUAP!, pon a prueba tus capacidades en cualquier ámbito en el que te desarrolles.

vEn 2012, cuando Omar ya llevaba más de la mitad de su carrera en Diseño Gráfico, se inscribió en el programa de Intercambios, solicitando la Universidad Valencia, pero por causas ajenas a él, fue asignado a la Universidad de Castilla - La Mancha, en la ciudad de Cuenca.

Del mismo modo, es indispensable resaltar, que el giro de 180° que dio la vida de Omar, y seguramente de cientos de otros estudiantes de intercambio, fue debido a la increíble oportunidad que nuestra honorable institución, pone a nuestra disposición año con año.

“Puedo decir que ha sido una de las mejores experiencias, en todos los sentidos. Fue un crecimiento personal y profesional. Cambió mi vida totalmente” De esta forma es como Omar Razo, define la travesía del Intercambió que vivió.

A

tender, ampliar y consolidar los vínculos de colaboración nacional e Internacional de la BUAP, para contribuir a la formación, actualización y competitividad de la comunidad universitaria y favorecer la proyección y reconocimiento internacional de la institución. Es así, como el programa de intercambio de la BUAP, se encuentra definido en su página web.

Pero, ¿realmente cumple sus objetivos?; más allá del reconocimiento que adquiere la universidad, por su participación en este tipo de programas internacionales, ¿un intercambio acarrea un impacto favorable para quienes deciden llevarlo a cabo?

En la experiencia de Omar Razo, exalumno de la Benémerita, la respuesta fue un rotundo sí. Dando por hecho la ventaja profesional con la que se vio beneficiado, y su formación como profesionista; el intercambio que realizó con la Universidad de Castilla - La Mancha, le ha acarreado un sinnúmero de vivencias que han afectado su vida personal de forma significativa.

Por si el enriquecimiento profesional, personal y cultural de residir en un país ajeno, pareciera poco; España le ofreció una experiencia más: el amor. Pues justo en el medio de su trayectoria por la Universidad de Castilla, Omar conoció a quien se convertiría en su pareja sentimental y compañero de vida.

Como ocurre en cualquier historia de amor, su relación se ha enfrentado a diversos retos, casi desde el inicio. Omar debía regresar a la ciudad de Puebla enMéxico, pues el programa de intercambio había finalizado. Sin embargo, esto no sugirió un problema para ellos, pues decidieron radicar en la ciudad de origen de Omar.

En nuestra bella Puebla, se dedicaron a múltiples actividades. Mientras Omar continuaba con sus estudios, tuvieron empleos de todo tipo; principalmente basados en diseño, impresión, adminis-

tración (debido a su anterior carrera), e incluso incursionando en el área de la comida. No obstante, ninguno de los empleos que aquí desempeñaron, fue el adecuado para ellos.

Así que, sólo resta anotar una razón más, a la lista de por qué estudiar en la BUAP, es una de las mejores experiencias que podrías tener en tu vida. ¿Aún lo dudas?

Una vez más, el destino jugó la carta sorpresa y les proporcionó la más grande de sus oportunidades. Una herencia familiar en la ciudad de Cuenca, los estaba esperando con los brazos abiertos: Su propio mini súper.

De este modo y gracias a su estadía en España, Omar, ahora de la mano de su pareja, tuvo la oportunidad de ser un microempresario en un país extranjero, y su propio jefe.

Su experiencia administrativa, su conocimiento en diseño y sobre todo, su ardua dedicación y empeño (sobre todo durante el estricto confinamiento que se ha vivido en toda España), han logrado que actualmente, su mini súper “Frutería Calderón”, sea uno de los más reconocidos en toda Cuenca.

La moraleja que esto nos deja, por supuesto que no trata sólo de un golpe de suerte, o de un infantil cuento de hadas, donde se le adjudica al destino, los logros o decepciones de la vida del protagonista. Es acerca del esfuerzo, del buscar la experiencia, más allá del ensimismamiento, y de no sólo seguir la receta clásica que nos indica estudiar para conseguir un empleo seguro y prestaciones.

Desde luego que no pretendemos insinuar, que sea incorrecto o erróneo vivir de cierta o tal manera; pero si tú eres como Fotografías: Jesús Carmona

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Puebla, Lunes 07 de Diciembre de 2020

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Anuncia TecNM construcción de unidad académica en Campus Chihuahua II

asimismo, se habilitaron dos canchas multiusos, de 32 metros de largo por 17.15 metros de ancho cada una, con áreas para básquetbol y fútbol que podrán disfrutar los mil 640 estudiantes de la preparatoria, una vez que las condiciones por la contingencia lo permitan.

De esta forma -señaló- se cumple con el compromiso de fortalecer la infraestructura física de la preparatoria, a fin de contar con los elementos necesarios para llevar a cabo las actividades académicas y deportivas.

Tras la inauguración de los espacios deportivos, el Rector Alfonso Esparza Ortiz procedió a realizar el ya tradicional primer tiro hacia la canasta, además de practicar algunos más hacia la portería de fútbol.

E

n la Universidad no hemos parado de trabajar, al contrario, hemos redoblado esfuerzos que nos permiten salir fortalecidos de esta pandemia y que confirman el papel protagónico de la BUAP como la Máxima Casa de Estudios del estado, así lo expresó el Rector Alfonso esparza Ortiz al hacer entrega de equipos para el laboratorio de cómputo e inaugurar dos canchas, un área de convivencia, una bodega y una caseta de vigilancia en la Preparatoria Regional “Simón Bolívar”, de Atlixco.

En esta entrega, el Rector de la BUAP indicó que se brindaron 41 nuevas computadoras que beneficiarán a 600 alumnos del primer semestre durante su aprendizaje en informática;

En compañía de los directores de la preparatoria, David Aguilar Moctezuma, y de Infraestructura Educativa, Jorge Rodríguez y Morgado,dio a conocer los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de esta unidad académica, misma que arroja que más del 93 por ciento afirma estar conforme con sus clases en línea y con el trabajo de sus docentes, quienes les brindan opciones para entregar trabajos y tareas cuando tienen problemas de conectividad.

Por ello, reconoció el compromiso de las y los académicos, el esfuerzo adicional durante esta contingencia, para contribuir de la mejor forma posible con la educación de los jóvenes. Destacó también la colaboración de los padres de familia, quienes brindan apoyo en el aprendizaje de sus hijos.

Aunado a esto, reconoció la labor de la dirección actual de esta unidad académica. “Desde la administración central hemos comprobado que hay un compromiso permanente por brindarles los mejores servicios a las y los estudiantes, así como lo mejor de las y los profesores y del personal no académico, para beneficio de toda la comunidad que estudia en esta preparatoria”.

Por su parte, Aguilar Moctezuma expresó su agradecimiento al Rector Alfonso Esparza por el apoyo brindado para la construcción de estos espacios, los cuales contribuirán al desarrollo profesional, físico y emocional de las y los alumnos.

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En la BUAP hemos redoblado esfuerzos que nos permiten salir fortalecidos: AEO

También se inauguró una zona de convivencia con 15 mesas con sus bancas, cubiertas con toldo, en las que se instalaron salidas para contactos; una caseta de vigilancia de 2.28 metros cuadrados en el acceso principal y una bodega de 50 metros cuadrados, ubicada en la parte posterior del edificio 2, para guardar diversos materiales.

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• Este proyecto contará con dos niveles, 6 talleres, auditorio, 18 aulas de las cuales 11 son didácticas y espacios administrativos

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hihuahua, Chih., 04 de diciembre del 2020.

TecNM/DCD. Como parte del programa de construcción espacios dignos para fortalecer una

educación de calidad con inclusión y equidad, el Tecnológico Nacional de México, campus Chihuahua II, puso en marcha la obra de una nueva Unidad Académica que beneficiará a más de 1600 estudiantes.

Sobre esta moderna infraestructura, la directora del Campus, Luisa Yolanda Quiñones Montenegro, informó que la inversión del Gobierno de México será de 31 millones de pesos del Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM), administrados a través Instituto Chihuahuense de Infraestructura Física Educativa (ICHIFE) del estado de Chihuahua.

Cabe mencionar que este proyecto contará con dos niveles, 6 talleres, auditorio para 200 personas, 18 aulas de las cuales 11 son didácticas y espacios administrativos, con diseño innovador y contemporáneo en una superficie de construcción de más de dos mil metros cuadrados.

Como parte de su oferta educativa, el TecNM campus Chihuahua II cuenta con las siguientes carreras: • Ingeniería en Informática • Ingeniería en Diseño Industrial • Licenciatura en Administración • Arquitectura • Ingeniería en Gestión Empresarial • Ingeniería Industrial • Ingeniería en Sistemas Computacionales Con estas obras, el TecNM fortalece su infraestructura física para continuar formado profesionales con una educación de calidad con inclusión.

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EIPN continuará con las clases en línea ante alza de contagios La Jornada nte el incremento de contagios por Covid-19 y las nuevas medidas anunciadas por el gobierno de la Ciudad de México, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) anunció que hasta el inicio de las vacaciones de invierno se reducirán al “mínimo indispensable” las actividades administrativas presenciales, y que las clases continuarán exclusivamente en línea.

A

Además, exhortó a la comunidad politécnica a mantenerse en casa, no salir a menos que sea estrictamente necesario y respetar en todo momento las medidas de seguridad sanitarias establecidas por las autoridades.

En un mensaje de su cuenta institucional de Twitter, el IPN informó también que el calendario escolar aprobado por el Consejo General Consultivo se mantiene sin cambios, por lo que el semestre en curso concluirá en febrero próximo..

Con proyecto social politécnicos llegan a semifinal del concurso SAMSUNG

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onjuntar los esfuerzos para proporcionar internet o dispositivos electrónicos durante el confinamiento por COVID-19, a quienes más los necesiten, es la propuesta de un grupo de estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN), que con esta idea ha logrado ser uno de los 20 proyectos semifinalistas del Concurso Samsung, Soluciones para el Futuro 2020.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha reconocido el trabajo que han hecho el sector educativo y la sociedad de todo el país, para que el aprendizaje no se interrumpa por la pandemia.

El proyecto Hotspots es un esfuerzo de un grupo de estudiantes del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT) 17 “León”, en Guanajuato, por conectar, mediante un directorio local en línea, a las personas que están dispuestas a ofrecer equipos electrónicos o internet a los estudiantes que no tienen la posibilidad de contar con esos servicios y ayudarlos a permanecer en la escuela, durante este tiempo de pandemia.

Para recopilar la información del directorio Mariana Macedo Paz, Azucena Mazahua Palma, Paola Ojeda Martínez, Neinaly Prado Eustaquio, María Eugenia Tafoya Sánchez y Diego Becerra Velázquez elaboraron un cuestionario, a través del formulario “Forms”, generaron una base de datos en “Sheets” y procesaron la informa-

ción mediante Data Studio, todas aplicaciones de Google.

“Después de contar con esos datos, creamos dos perfiles electrónicos en Facebook: (https://www.facebook.com/Hotspots0/) e Instagram (https://www.instagram.com/.hotspots./), desde donde los interesados pueden desplegar una tabla con la dirección a la que quieran acudir, el tipo de servicio que se ofrece y si tiene algún costo o es gratuito”, detallaron los politécnicos.

Con la asesoría de la profesora Edith Guadalupe Durán Frausto, los politécnicos elaboraron un protocolo de investigación con la problemática, visión y solución, propuesta que cumplió con los requisitos del concurso de la empresa coreana. “Es un proyecto que requiere de la colaboración de más personas que sean empáticas con los estudiantes, que en este momento, carecen de las herramientas electrónicas, fundamentales para el aprendizaje”, resaltaron.

A un paso de llegar a la final, los alumnos del CECyT 17 consideran que para lograr esta propuesta, que podría traer un significativo beneficio social, fue primordial contribuir con sus habilidades, tiempo y talento, pero sobre todo trabajar en equipo. Asimismo, esperan que la comunidad politécnica pueda emitir su voto por el video que presentarán los próximos 7 y 8 de diciembre, en la página: https://www.facebook.com/SamsungRSMx, de Samsung Responsabilidad Social México..

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l Semáforo epidemiológico en rojo comienza en casa • Mauricio Rodríguez, de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del Coronavirus, recalca la importancia de identificar, atender y aislar a los enfermos oportunamente • Lo ideal: evitar juntarse gente de más de dos casas y en grupos de más de cinco personas

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auricio Rodríguez Álvarez, Vocero de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del Coronavirus de la UNAM, consideró que los mexicanos no debemos esperar a que las autoridades se vean obligadas a poner el semáforo epidemiológico a su máximo nivel, por lo cual hizo un llamado a atender la sugerencia de evitar salir del hogar si no es necesario.

“Estamos viendo que en algunas partes del país la situación derivada de la pandemia es crítica, como lo están expresando las propias autoridades, y si lo hacemos, debemos hacerlo con cuidado”, afirmó.

En la plática informática ¿Qué hacer para no enfermarme de COVID-19? y ¿Qué hacer si me enfermo?, organizada por el Instituto de Ingeniería, expuso: estamos frente a una situación donde la salud y el cuidado individuales tienen repercusiones en la protección de la colectividad. El semáforo epidemiológico, dijo, comienza en casa.

El experto insistió en que el cubrebocas es una herramienta fundamental en todo momento, en especial cuando estamos enfermos o con un enfermo; en el espacio público o al convivir con otras personas. El mejor, puntualizó, es el que se usa correctamente al tapar la nariz y la boca, el que no se mueve ni se toca, ni se intercambia.

“No es necesario que sean N95 o KN95 porque esos son para situaciones de riesgo muy alto. Para usar en casa o la vía pública podemos utilizar los de tela que no nos dé comezón, que nos moleste”. Los que no se deben usar, alertó, son de válvula, porque al exhalar, se abre y deja salir partículas; no sirve de obstáculo, recalcó.

El especialista universitario se refirió a la importancia de identificar, atender y aislar oportunamente a los enfermos, así como a sus contactos para evitar complicaciones como contagios que requieran hospitalización. De ese modo se rompe la cadena de transmisión. También hay que proteger a las personas vulnerables.

Para evitar la transmisión del SARS-CoV-2 se deben atender las siguientes recomendaciones: distancia física, ventilación, uso de cubrebocas, higiene de manos, pruebas, identificación de casos, seguir contactos y limpieza de superficies; respetar las indicaciones locales, evitar convivir con personas de otras casas: seis adultos de cuatro casas distintas multiplican los riesgos para todos, explicó Rodríguez Álvarez.

Lo ideal, prosiguió, es que no se reúnan personas de más de dos casas y grupos de más de cinco gentes; cuando lo hagan, deben mantener las medidas sanitarias y tampoco deben permanecer en espacios cerrados, sin ventilación.

Hizo ver que existen diferentes niveles de riesgo: moderado, en situaciones de contacto lejano, a más de metro y medio, sin protección y en espacio cerrado; bajo, en contacto cercano con protección, con un enfermo o asintomático y usando cubrebocas; el muy bajo, a más de metro y medio, en espacios abiertos; y nulo, cuando no hay contacto físico.

La clave para enfrentar la pandemia es la administración de riesgos, identificar a los enfermos y sus contactos, así como prevenir complicaciones; eso se logra al evitar sitios concurridos o cerrados con mala ventilación.

Rodríguez Álvarez hizo un llamado a no difundir información falsa, alarmante o dudosa que puede generar fallas en la respuesta a la situación. “En la Comisión Especial y otras instancias de la UNAM hemos creado muchos recursos para poner información a disposición de todos”.